席慕容散文十篇
时间：2023-04-09 17:19:56
席慕容散文篇1
席慕容1943年10月15日生，出生于四川，成长于台湾，蒙古族，全名穆伦·席连勃，当代画家、诗人、散文家。原籍内蒙古察哈尔部。1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》、《无怨的青春》、《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。席慕容的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情，影响了整整一代人的成长历程。
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席慕容散文篇2
关键词 席慕容；青春；感伤；美好
最近赵薇当导演拍的《致青春》上映，和同学去看还是颇有感触，人生最美好，最值得留念的无疑是我们的青春岁月，偶然想起席慕容的一首诗《青春》，找来重新阅读，竟感动得有些伤感。
席慕容是台湾当代女诗人，她的诗歌曾在八十年代引起了海峡两岸很多人的追捧，尤其是青年人很多都把她的诗歌抄写下来，我想是因为大家被诗人的真情和优美的诗句所感动。正如诗人笔下的青春，总有一种美丽得令人落泪的感伤……这是诗人的独特之处，她的诗歌总带给人一种忧伤美，在生命的长河中令人动容，情感也跟着生动起来。在《青春》这首诗中，第一段写到：“所有的结局都已写好//所有的泪水也都已启程//却忽然忘了是怎么样的一个开始//在那个古老的不再回来的夏日。”至此，我们可以理解为一个黑发染上了白霜，光洁的额头刻上了皱纹的老人，在一种“识尽愁滋味”的心态下，去追忆那个古老的不再回来的夏日。回忆的基调都是感伤的。这也奠定了全文的基调。接着诗歌又写到人物无谓的追索，我追索你如影掠过的轻盈身姿，以及那份极浅极淡的微笑，而这份无望的追索，如同你的笑容被日落后的群岚所遮蔽，这些意象无疑是唯美而模糊的。所以诗歌的最后一段自然而然的写到时光的短促与不复返，一切都是那样匆促，青春就如同被命运的车轮碾过的枯黄拙劣的一页，虽然岁月一去不复返，回首的那一瞬间，所有的时光，所有的感觉，依然令人热泪盈眶。青春是本太仓促的书，有人读的深，有的读的浅，有的读的认真……但无论如何，它总是人生一道美丽的风景线，美好而又仓促。
是的，岁月如一条曲折的河流，在我们的生命里静静流过。席慕容曾说：“我喜欢岁月漂洗过后的颜色，喜欢那没有唱出来的歌。”多么感伤唯美的诗句。读《青春》一诗，总会使我们将青春和许多美丽的过往放在一起，短暂、忧伤而又美好。但是席慕容的忧伤，并不是无病的感伤，也不是怨天尤人的悲悯，而是以真为基础，以善为旨归，她经历忧伤过后，对生和爱有一种顿悟，就像她在《无怨的青春》的序言中所说的：“在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔的对待他；不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔的相待，那么，所有的时刻都将是一种无暇的美丽；若不得不分离，也要好好的说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆；长大了之后，你才会知道，在暮然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山岗上那轮静静的满月。”她用她独有的善和真，告诉人们真正的爱是最柔软、最宽容、最能承受一切意外的打击的，只要你曾真正的爱过，不管未来怎样，都不应后悔，她以女性悦耳的絮语教导人如何面对人生。
席慕容的诗，不管是乡愁诗，爱情诗，还是禅意诗，还是对青春逝去的无法挽回的惆怅诗，总是流动着一种记忆的色彩，常流露出一种极淡却又极浓的感伤情调。这种感伤如逝水年华往往能够触动读者心中最隐秘的角落，拨动那常人无法拨起的弦音。感伤情怀在席慕容的诗中，可谓道尽了人生的百态。在诗《千年的愿望》中，席慕容虔诚地写到：“总希望//二十岁的那个月夜//能再回来//再重新活那么一次”，在她的散文《生命的滋味》中，她感慨道：“多希望能够把脚步放慢，多希望能够回答大自然里所有美丽生命的呼唤！”是的，只要曾经真的拥有过、爱过，相信每一种努力都会留下印记的。这就是席慕容对生命的真挚动人的感悟。《给你的歌》一诗：“我爱你只因岁如梭//永不停留永不回头//才能编出华丽的面容啊//不露一丝褪色的悲愁。”华丽的面容该有怎样五彩斑斓的颜色！回忆时，“亭亭出现的是你我的华年”此句虽不着一色，却可视葱翠的绿意四处蔓延。绿色本是生机和活力的代名词，以华丽描绘面容，用亭亭展现年华，新颖而突现，我们看到的是明亮的青春，诗人倾注其中的是浓厚的叹惋之情。青春的面庞与青春的岁月，永如一首老情歌，总在不经意间奏起，其短促又令人神伤。就如《青春》中末尾段落写到的那样：“青春是一本太仓促的书。”
那么，阅读席慕容的诗歌，在今天又有何现实意义呢？我想，人来一世，总要留下些痕迹。在物质文明高速发达的今天，孩子成为父母的心头肉，异常宠爱，也导致了一些人的青春岁月实在游戏厅，歌厅，商店等场所度过，那么可以设想当这些人在回忆往事的时候会不会因虚度光阴而后悔，青春之于他们的意义是什么，会不会没有印象，这一切想起来就会使人后怕。17世纪英国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”在这个很多人感情已经麻木、焦躁不安的当代社会，在当代社会，真的需要在人静闲暇的时候读读诗，陶冶情操又可以增长智慧，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]席慕容.台湾著名女诗人席慕容抒情诗合集[M].广州，花城出版社，1991.
席慕容散文篇3
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版时间：2010-9-1
作者简介
席慕蓉，全名穆伦・席连勃，当代画家、诗人、散文家。1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》《无怨的青春》《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。
导读
迄今最为严整的席慕蓉诗集；
她的诗作曾经深深影响了一代人的成长历程；
她的爱憎情仇，并非一人一时一地一族一国所可范围，那是宇宙庞伟的光影下永恒的母题和眩惑！
内容简介
在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。
不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。
长大了以后，你才会知道，在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮静静的满月。
书名：青春在路上――汪国真新诗精选
作者：汪国真
出版社：新华出版社
出版时间：2015-4-1
作者简介
汪国真，1956年6月22日生于北京，当代诗人、书画家。1982年毕业于暨南大学中文系。1984年发表第一首比较有影响的诗《我微笑着走向生活》。1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在《中国青年报》上。1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》《中国青年》《女友》的专栏撰稿人，掀起一股“汪国真热”。2015年4月26日凌晨两点十分，汪国真去世，享年59岁。
导读
本书是当代著名诗人汪国真的新诗精选集。书中收录了他多首新诗，格调积极向上、催人奋进，尤其对当下的年轻人有励志作用。同时，书中还囊括了他新近创作的词、散文，并附有他的书法、绘画。可谓汇集了汪国真各方面才艺于本书当中，极具珍藏价值。
内容简介
2014年春，新华出版社准备为汪国真出一本纯粹的诗集，但汪国真觉得缺乏新意，提出要把他的散文、绘画、书法都加进去。这个想法得到了出版社的认可，该书责任编辑刘志宏将书名定为《青春在路上――汪国真新诗精选》。
该书约10万余字，诗歌有六七十首，占一半篇幅，还收录了汪国真填的宋词。另一半内容则是汪国真的跨界作品――散文、绘画、书法。
书名：给孩子的诗
作者： 北岛
出版社： 中信出版社
出版时间： 2014-7-1
作者
北岛，原名赵振开，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大学讲师。中国当代诗人，为朦胧诗代表人物之一，是民间诗歌刊物《今天》的创办者，曾多次获诺贝尔文学奖提名。代表诗作《回答》《一切》。
代表诗句：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
导读
北岛亲自甄别、挑选，将自己心目中的最适于孩子诵读、领悟的短诗公布于世，“为孩子留下一部作品”，实现诗人长久以来的宿愿。
重绘新诗版图，确立经典标准，诗人、篇目、译文的择选，都体现编者一以贯之、别具手眼的诗学理念与美学目光。
57位不同国别的诗人，101首不同风格的新诗，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。
新诗“蒙学”的引路者，汇集新老名家的经典译作，是范文，也是美文，集聚最伟大的文学灵魂，最精要的不朽文本，涵养心性，助育美感。
因编者的眼光与热忱，品质的特出和优异，势必在汉语世界产生巨大的影响。
内容简介
北岛：给年轻朋友的信（节选）
三年前，我的儿子兜兜刚上小学一年级，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午，他带回一首诗《假如我是粉笔》。这首诗让我大吃一惊――这类普通话训练教材不仅滥竽充数，反过来伤害孩子们的想象空间。我试着朗诵了《假如我是粉笔》，把鼻子气歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老师说：老师，我不想当粉笔。
从此日起下决心，我花了两三年的功夫，最终编选了《给孩子的诗》，作为送给兜兜和孩子们的礼物。让孩子天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。
席慕容散文篇4
关键词：小学数学；慕课；翻转课堂；角色定位
以《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，以实现“建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”为目标，我国教育学者不断探索与实践。为现代信息技术与教育的深度融合和实现教育资源共享，一股由高等教育拓展到基础教育的“慕课”风暴席卷全球。
一、“慕课”简要概述
“慕课”一词的由来最先始于加拿大，萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬・道恩斯和乔治・西门子于2008年提出“Massively Open Oline Course”（大规模开放在线课程）一词，其英文缩写为“MOOCS”，由华南师范大学教授焦建利翻译为“慕课”，并冠以令人羡慕的课之美誉。
“慕课”有着众多的类型，如反慕课、私慕课、微课、微视频、进阶作业、在线互动等。不同于西方国家，我国“慕课”形式具有一定的基础，即中小学教育目标和课程标准，这使得我国基础教育慕课与翻转课堂教学自然而然地结合在了一起，即是一种先学后教的教学模式。
针对小学数学学科“慕课”与翻转课堂的结合教学模式优点颇多。小学生具有学习自觉性不高、主动性不强、注意力易分散等特点。然而，微视频、在线作业等形式的课前多样化学习模式提升了学生的学习兴趣。课上学生自由提出困惑和想法，师生共同探索的过程也培养了学生的学习主动性。课程中设置的进阶作业和小测验也时刻吸引着每一位学生的注意力。根据小学数学学科划分的四个知识领域，每个领域内容要求不同，教师可以有选择地使用“慕课”进行翻转教学。
二、“慕课”在小学教学中遇到的“问题”
“先学后教，充分调动学生学习的参与性与主动性。”为展示“慕课”成效，2015年底瑶海区小学数学骨干联盟组织全区骨干教师及新入编教师进行学习研讨，由两名优秀教师为和平路小学四年级两个班的学生分别开设了数学课，教师在这两节课中大量运用微视频、截图、线上软件等手段，讲了除法复习课。在课上，通过播放微视频先回顾昨天晚上看过的视频内容，然后通过作业截图课堂展示学生作业情况，生生互动交流自由讨论作业难点，这一切似乎是那么有条理，环环相扣。但整节课的知识重难点在哪里，学生的掌握情况如何，这节课在解决什么问题……在这超时近20分钟的课程里我们并不知道。问题出在了哪里？我想根本原因是教师自己忽视了自己。教师把自己的声音、自己的图像放到了电脑里，却忽视了课堂上的自己，显然教师被边缘化了。这是大多数“慕课”课堂上容易出现的一种误区。即便是在“慕课”教学中，教师仍然要起到组织者的作用，甚至要预见学生可能产生的学习问题，而且还要激发学生的质疑精神。否则，随着视频的“刷刷”而过，一些不善于开动脑筋的学生可能什么都没学到，整堂课就是看热闹了。
三、“慕课”中教师角色定位的改进实例
“慕课”时代，教师的角色定位由知识的传授者转向学生学习的指导者和促进者，由课程实施者转向教育资源的整合者和设计者，由实践者转向研究者。
笔者参加完上文提及的瑶海骨干联盟“慕课”研讨会后感触颇多，也萌生了很多想法，正好这一时期是期末复习阶段，笔者便在自己授课班级大胆进行了“慕课”复习的试验。第一次课，在课前老师先布置学生在班群里下载老师上传的微视频观看，并且完成进阶练习，不会的题课堂上问老师。本次课上学生提问很积极，课堂氛围很“活跃”。但是由于问题是由学生自由提出的，难易程度没有层次性。又由于提问的学生多，老师在回答学生问题时也仅是就题论题，没有系统性，知识点不清晰。此次课的结果也可想而知，在课后的小练习中反馈出学生优劣差异拉大、偏难的同类型题目大部分学生仍然不会做等问题。经过这次的失败，笔者将教学设计进行了修改。第二次课，教师先带领学生系统地总结微视频以及进阶练习中的知识概念，而后教师将知识点由易到难、由浅入深地划分为几个板块，再请学生就各个知识板块提问题，学生间相互纠错，最后老师引领学生总结难点、易错点，并举一反三。课后测试显示，本次改进的效果显著。
每一教育事业的创新都应立足于学生发展，无论“慕课”风暴多么汹涌澎湃，教育规律的主心骨不能动摇，教育过程中教师的主导地位不可替代。面对“慕课”时代对教师的挑战，教师应努力做好角色定位，切不可随波逐流。
参考文献：
[1]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2015（20）.
席慕容散文篇5
关键词：慕课；大型开放式网络课程；课程知识体系；建构
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-062-01
慕课是一种参与者课程材料和资源、课程参与者分散于世界各地的网络之中的课程，这种课程具有明显的开放性，较传统的课程规模大，且越大运行效果越好，课程通过讨论和交流的问题或主题将分散于各地的教师和网络在线学习者联系在一起。它是以开放访问和大规模参与为目的的一门在线课程，是远程教育的发展趋势。和传统课程相比，慕课不提供学分，但是会对学生的学习情况进行评估以提供相关认证。
一、慕课背景下教师应注意的问题
慕课风暴席卷全球，中国的教育业也不可避免的收到了冲击。慕课有着其自身优势，由于大规模的开放，课程设置透明，为学生提供了方便快捷的学习途径，近年来逐渐进入到高中各门课程教学中。新时代背景下慕课的课程内容设置对课程的知识体系构建、知识结构的划分提出了新的要求。
1、熟识课程知识体系和课程地位
教师应该钻研教材，熟悉和深刻了解高中课程知识内容，并能根据教学实际情况调整课程知识结构和内容。高中阶段的各门课程的知识内容形成了一个完整的知识体系，课程之间的衔接和联系都非常紧密，逻辑清楚，每门课程及每门课程中的各个章节内容都在高中课程体系中有着独立、重要的地位，作为教师首先应该对高中阶段课程的知识体系和脉络有深刻的认识，才能在课程设计和实践中对课程知识内容进行适当安排，游刃有余。和传统课程生源较为齐平的现象相比，网络课程的学生都是通过网上注册，其来源更为广泛，差异性大，并且每个学生对网络课程的需求也不尽相同。因此，教师对每项课程学习前必须掌握的基础知识和学习的要求都应该有一个清醒的认识，并且让学生了解这一课程在高中知识体系中的作用和地位。
2、了解课程知识结构和知识点关系
与传统教学相比，慕课的课程将整个课程的知识内容细分为更小的的知识点，每个知识点短小、所含信息量小，为的是方便一些工作比较繁忙、无法抽出整块学习时间、基础较为薄弱的网上注册学习者接受、理解和记忆。这就要求教师在熟悉和清晰了解高中课程的知识结构和知识点之间逻辑关系的基础之上把知识内容分割为细小的知识点，并且根据知识点内容的难易程度进行合理搭配，并在课程设置中给以说明，让注册学习者对所学内容有更清楚的认识。另外，慕课课程的学生出于不同原因和需求选择课程，有些知识内容可能是他们学过的，他们可以跳过，避免浪费不必要的时间，选择那些对他们来说没学过或没掌握的知识内容。这就要求教师在熟悉知识结构和知识点间逻辑关系的基础上将课程知识内容重新整合，把有逻辑关联的知识点组合成独立的知识群，并把知识群里知识点间的关系对学生清楚的说明，好让学生根据自身需要自由选择学习内容。
二、慕课背景下课程知识体系的构建
慕课课程的学习者来源广泛，其学习目的和学习基础差异性大，针对这一特点，构建慕课课程知识体系应该着重于下面几个方面：课程体系和课程地位、课程结构、课程知识点之间的关系、知识群的构建。
1、分析课程间的逻辑关联，构建课程知识体系
应该对课程教学和培养目标进行深刻的分析，研究课程与课程之间的联系，形成高中阶段完整的知识体系。高中课程的设置每一门课程之间都有着复杂的逻辑关联，在整个高中阶段知识体系中有着其独立的课程地位和作用，并不是杂乱无章、毫无关系的课程的拼凑。因此，教师应该认真钻研教材，立足于宏观、长远的眼光分析该课程在整个高中知识体系中的地位、作用，分析每个章节对学生完成高中阶段学习目标的重要性和意义，并在慕课课程中对各章节的地位做准确、简要的描述，使选修此课程的在线网上学习者能够依据自身的课程学习基础、接受能力和学习目标进行合理的选择。
2、合理划分课程内容知识点
在熟悉各门课程及课程章节在课程知识体系和高中教学目标中的作用的基础上，对安排讲授的知识划分为一个个细小的知识点。出于对网络在线课程用户无法利用整块学习时间学习考虑，划分的知识点要细小，不超过网络在线课时的10-15分钟，且每个知识点应该独立，不仅方便与学生理解、接受，而且也方便教师对教学。划分知识点时注意可以讲有逻辑关联的知识点组织成一个个独立单元的知识群落，而且教师应该对知识的重点、难点有较为准确的把握和定位，在网络学习课程中向学生进行详细和明确的说明，这样不仅有力于学生自主安排学习时间，分配精力，也方便教师对知识点进行讲解，对学生进行考核评定。
3、构建课程知识点网络
将课程知识点划分出来之后，依照其相互紧密关系将知识点分为知识块或知识群，还可以将课程之间的关系采用纲要图表的形式把课程知识的脉络和逻辑关系向网络学习者形象、直观的展现出来，帮助学习者构建完整、直观、系统的知识点网络，方便他们理解和记忆。
当今网络的迅猛发展推动了网络课程的发展，慕课在诞生、发展至今的短短六年时间里以其不可抵挡之势给各个国家的教育业带来了强有力的冲击，越来越多的用户注册成为网络免费在线学习者，参与网络课程的学习中。慕课的盛行给高中课程的知识体系构提出了新的要求，高中各科教师应该抓住这一切记，构建专业、高质量的课程知识体系，帮助学生根据自身需要选择课程学习，掌握薄弱的知识点。
参考文献：
[1] 郝 丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013，（11）：42-50.
[2] 邓宏钟.李孟军.迟 妍.谭思昱.“慕课”时代的课程知识体系构建[J].课程教学研究，2013，（7）：5-7.
席慕容散文篇6
琳告诉我，再过几个月就是6年级的学生了，是啊，时间好快！听到这些，我只能沉默，模模糊糊的意识到应该抓紧时间好好疯一回，似乎这样的日子不多了。同朋友一起疯，一起笑。我忽然明白我的快乐是如此简单，简单的让人想笑，让人想哭……
常常做同一个梦，成为一个和四维一样的作家，写着那些伤感的文字，感动自己，感动喜欢我的文章的人，渐渐意识到我们的骨子里似乎流动着同一种液体，蓝色的血，那种寂寞的、冰冷的血，但我们又似乎比任何一个人都疯狂。如果我们出生在同一个年代，同一个地点，那麽我们或许会成为知己。
冰冷的夜，灯光下的我只是一个单纯的孩子，而心里却是那样的顽略。我不擅长将内心的感受表达出来，所以我每天都是带着面具生活，没有办法将它摘下，就这样一直背负着，好像它注定是我的人生，一个没有感情色彩的人生。
很渴望回到小时候，却害怕再次让我留恋小时候的木马……
琳问我，你小时候是什麽样的？我说，很棒！因为我总是主管地美化我的童年。没有烦恼、忧愁，流泪也是幸福的。沉醉，直至眼角湿润。琳说，你哭了！而我却一次次的辩驳说是沙子吹进了我的眼睛里。
我变了，因为我爱上了席慕容（不要误会，一个作家而已），就因为四维也喜欢。但我最终还是发现我喜欢的理由错了！席慕容确实令我感动。
很遗憾，我的功课一直不是很好。但我却不愿意追求，因为我讨厌那样的生活！从不去想以后的事，不去想初中、高中、大学……因为我认为这些都是我一生中一个必然的过程。
琳又一次的对我说，你变了，没有快乐的文字了，你应该换一种写法。我答应了，但写出来的还是黑色的寂寞，灰色的调子。
席慕容散文篇7
席慕蓉，女，著名诗人、散文家、画家。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗温柔淡泊的风格。
席慕容经典语录
1、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇到你。
2、许多往事在眼前一幕一幕，变的那N模糊，曾经那N坚信的，那N执着的，一直相信著的，其实什N都没有，什N都不是……突然发现自己很傻，傻的不行。我发誓，我笑了，笑的眼泪都掉了。笑我们这N傻，我们总在重复著一些伤害，没有一个可以躲藏不被痛找到。却还一直傻傻的期待，到失望，再期待，再失望……
3、我习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。我不知道，这样我还要等多久才能看到一个答案；我不知道，如此我还能坚持的等待多久去等一个结果？思念，很无力，那是因为我看不到思念的结果。也许，思念不需结果，它只是证明在心里有个人曾存在过。是不是能给思念一份证书，证明曾经它曾存在过？
4、似乎习惯了等待，单纯的以为等待就会到来。但却在等待中错过了，那些可以幸福的幸福。在失去时后悔，为什么没有抓住。其实等待本身就是一种可笑的错误。明知道等待着一份不知能否到来的幸福……
5、在一段时间我喜欢一段音乐，听一段音乐我怀念一段时光。坐在一段时光里怀念另一段时光的掌纹。那时听着那歌会是怎样的心情？那时的我们是否相遇？是相遇还是错过？还是，没有结局的邂逅？
6、走着走着，就散了，回忆都淡了；看着看着，就累了，星光也暗了；听着听着，就醒了，开始埋怨了；回头发现，你不见了，突然我乱了。
7、我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。聪明的人，喜欢猜心，也许猜对了别人的心，却也失去了自己的。傻气的人，喜欢给心，也许会被人骗，却未必能得到别人的。你以为我刀枪不入，我以为你百毒不侵。
8、你会不会忽然的出现，在街角的咖啡店，我会带着笑脸，和你寒暄，不去说从前，只是寒暄，对你说一句，只是说一句，好久不见……
8、一生再也不敢那么勇敢，为你……
9、一个人的漠然加上另一个人的苦衷，一个人的忠诚加上另一个人的欺骗，一个人的付出加上另一个人的掠夺，一个人的笃信加上另一个人的敷衍。爱情是一个人加上另一个人，可是，一加一却不等于二，就像你加上我，也并不等于我们。这种叫做爱的情啊……如果你忘了苏醒，那我宁愿先闭上双眼。
10、你说你不好的时候，我疼，疼的不知道该怎么安慰你，你说你醉的时候，我疼，疼的不能自制，思绪混乱。我的语言过于苍白，心却是因为你的每一句话而疼。太多不能，不如愿，想离开，离开这个让我疼痛的你。转而，移情别恋，却太难，只顾心疼，我忘记了离开，一次一次，已经习惯，习惯有你，习惯心疼你的一切。
11、习惯，失眠，习惯寂静的夜，躺在床上望着天花板，想你淡蓝的衣衫。习惯，睡伴，习惯一个人在一个房间，抱着绒绒熊，独眠。习惯，吃咸，习惯伤口的那把盐，在我心里一点点蔓延。习惯，观天，习惯一个人坐在爱情的井里，念着关于你的诗篇。
12、你走吧，我总要习惯一个人。
13、谁的情感无法张扬，谁在陌生的房故作勇敢，谁在夜晚害怕腐烂，任呼吸突然变得野蛮，先爱吧把这一副肩膀挡掉一点遗憾，先爱吧看似一双翅膀躲啊躲已经黑暗，先爱吧人们不懂这样一旦欲求不满，先爱吧之后感伤之后再算，之后再算……
14、一个人的世界，很安静，安静的可以听到自己的呼吸声和心跳声。冷了，给自己加件外套；饿了，给自己买个面包；病了，给自己一份坚强；失败了，给自己一个目标；跌倒了，在伤痛中爬起并给自己一个宽容的微笑。是啊，我总是一个人，你从来不曾来过，我也从来不曾出现在你的世界。
15、或许可以爱很多个人，但只有一个人会让你笑的最灿烂，哭的最伤心。于我——应该都笑的灿烂，但我不明白给我最灿烂的是谁。哭，那是经常的吧。但是我不明白伤心，让我最伤心的是谁。只是心太痛，太痛……之后便不觉着痛了。也记不清楚那些班驳的光影。
16、立冬。小雪。大雪。冬至。小寒。大寒。在无法遇见第二个寂寞的人的寂寞冬天。独自行走独自唱歌独自逛街独自看着一整个世界狂欢。人们手牵手地逛着游乐园。他是她的独一。我是所有人的无二。世界充满了我们相遇的几率。我却始终无法遇见你。
17、你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去；你爱，或者不爱我，爱就在那里，不增不减；你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃。
18、世界曾经颠倒黑白，如今回归绚丽色彩。世界曾经失去声响，如今有你们陪我唱歌。夜里黑暗覆盖着左手，左手覆盖着右手。曾经牵手的手指，夜里独自合十。风吹沙吹成沙漠，你等我，等成十年漫长的打坐。你是天下的传奇，你是世界的独一。你让我花掉一整幅青春，用来寻你。五、四、三、二、一、他和她的迷藏。开始……
19、当一个人沉醉在一个幻想之中，他就会把这幻想成模糊的情味，当作真实的酒。你喝酒为的是求醉；我喝酒为的是要从别种的醉酒中清醒过来。
20、有些女人。会让人觉得，世界上无人舍得对她不好。然而，这个女人。就是得不到她一直盼望着的好。
21、面对，不一定最难过。孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因榇戆而寂寞一生。
22、他的世界]有她，她的世界只有他。世界就是@樱]有公平可言。@是一雒挥惺毕薜慕橇穑l在乎的越多，就的越K。
23、如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请选择沈默。如果沈默是一种伤害，请选择离开。
24、少年的时候，我疯狂的喜欢，带我走这三个字。现在，我再也不会任性的让任何人带我走。我学会了，自己走。
席慕容散文篇8
三月陌上花开，嗅觉在酣眠一冬后终于复苏，又可以闻得到那些特殊的香气。三月陌上，杨柳依依，飞棉滚滚，桃红李白，灿若云霞。青草、泥土、油菜花、只是轻轻一阵风，带来的不只是气流，更是那些埋藏久远的记忆，一缕缕，逐渐强大起来，让满心澎湃，而在那些香气下有过的感受，裹胁着陌上花开的味道，从远古的深处飘来，拂过阡陌、滑过心头、袭上眉梢，诗是清雅、美妙而久远的，而眼前的陌上花开却是不折不扣的抢眼，由眼帘入心扉，顿时让心情明媚起来。“陌上花开缓缓归、陌上花开为君顾、三月风情陌上花、”。
三月陌上花开，繁花似锦，往昔的碎碎念念，如音乐的流质，肆意奔流。飘忽的文字一如飘忽不定的心绪，跳跃，缱倦流连，温婉。在春光里，打开一树心情，心花妩媚烂漫。从李清照的湿漉漉的词里踌躇而来，从席慕容的诗行里忧伤而来。满眼春色，翩翩纤纤，娉娉婷婷。陌上花开，妖娆绚烂。恼了牡丹，惹了荷莲，羡慕了杜鹃。
漫步陌上，一切都是简单的、安静的，心情是欢快的，优雅而散淡，不惹匆促，只因陌上花开；花是美丽的，朴素而恬淡，不沾尘埃。花开得浪漫妩媚，三月的阳光也因此有了一种异样的明媚和温暖，花在其中生命得以璀璨，人在其中心情得以畅然。三月陌上花开，让人爱、让人感怀、让人痴、让人迷恋，仿佛人的骨子里头都沉淀了花的影子，花的风韵，似乎我这样一个俗气的女子也沾染了几缕花的清新，人和心情顿时清雅、鲜活、明亮起来。
风袭来，落英满地。
心里一阵欢呼：呢喃的燕儿、沙沙的春雨、细语的春风、恣意欢笑的儿童们，响声漫天，生机一片。
席慕容散文篇9
“葡萄酒和人一样，需要睡觉。葡萄酒在酿造过程中，产生许多二氧化碳，这些二氧化碳很好地保护了葡萄酒的品质。如果将酒瓶打开，酒瓶里会发出滋滋的响声，那是散发出来的二氧化碳，没有了二氧化碳的保护，葡萄酒会慢慢变质。所以葡萄酒如果不饮用的话，最好不要唤醒它，就让它安静地睡着。”
“一杯卡慕干邑就像一个团队。年份短的干邑口感劲道，年份长的则柔和，调酒师将不同年份的干邑精准地调和在一起之后，这杯卡慕干邑的口感立刻变得更为细腻丰厚。当含在口腔里，慢慢喝下之后，你先是感到口腔两侧的激烈，随着干邑流入胃中，却又感到很柔和。口腔两侧的激烈是其中年份短干邑的作用，流入胃中的柔和则是年份长干邑的效果，一杯调和后的干邑就达到了激烈与柔美的精湛和谐。”
“酿造卡慕干邑的葡萄就出自法国最著名的葡萄产区——干邑，由于干邑葡萄区的土壤是一层一个特性，而葡萄根就像挖掘机深深地扎人土壤，吸取土壤中的养分，每层土壤特性相应反映于生长出的葡萄中，这种特性又凝聚于酿造出的卡慕干邑，所以卡慕干邑非常有个性。”
“卡慕干邑是有着呼吸的生命体。”法国卡慕干邑有限公司北京代表处首席代表冯黎明用上述三段文字描绘出卡慕干邑的灵魂，言语间满溢而出的是自豪感。家族式
拥有“干邑世家”之称的卡慕家族致力于家族文化的传承和极品干邑的酿造，于1863年创立了卡慕干邑，至今已相传五代。卡慕干邑现已成为全球最具规模、由家族拥有和管理的独立干邑酒庄，全球销量排名第五。
卡慕干邑的独立性不仅表现为家族掌控的纯粹性，还表现为流通过程的独立性。卡慕在生产和营销过程中扮演着双重角色：既是果农，又是酒商，而不只是经营酒类的酒商。这确保了整个生产营销链追求高品质的一致性，而非仅是单纯追求利益的最大化。
“酿制干邑酒很容易，你只要有一位酿酒的曾祖父、祖父和父亲……就可以了。”但冯黎明坚信，超凡的品质本身就是口碑，美妙的香气自会道出真谛。
冯黎明认为卡慕家族的独立性，以及所酿造的卡慕干邑的高品质，就是他们一贯倡导的卡慕干邑的血统。
说到卡慕干邑的收藏价值，冯黎明先生说：“卡慕干邑是法国最重要的地理标志产品之一，以产地命名，足见其珍贵。假如今年是一个好年份，今后十年之间不一定还有这么好的年份，同样的地方，同样的品种，同样的栽培方式，同样的酿酒方法，酿出的酒却是不同的，干邑酒集天时地利，颇有些听天由命的意味，因为每一年都不一样，不同年份的干邑酒也是不同的，限量发售，卖一瓶就少一瓶，非常珍稀。”
卡慕干邑是高端产品，是精心为行家酿制极品。所有卡慕干邑都勾兑有布特妮生命之水，卡慕的水晶瓶、年份干邑、瓷书深受广大酒类收藏家的青睐。个性化
冯黎明带领记者参观了卡慕世家酒廊(Maison Camus Lounge)，这是卡慕干邑全球第一家，也是唯一一家高端会所，位于北京建国门外永安里华彬中心的四层。
卡慕世家酒廊不仅拥有极佳视角的城市景观，还有会客品酒的舒适环境，以及特辟的调酒观摩区域，整个酒廊飘荡着法国乐队现场低旋婉转的吟唱。
卡慕世家酒廊由一位在中国生活多年的法国设计师设计，设计融入了中法文化元素，特别是酒廊有着典型中国民俗文化代表的窗棂设计，门窗框中的木质花形正是卡慕干邑的商标图形，卡慕干邑的商标取自卡慕家族在法国古堡钥匙的锯齿形状。
在调酒观摩区域，客人可在调酒师的指导下调兑出属于自己的卡慕干邑，自己调兑的每一瓶卡慕干邑都配有一个证书，像是每瓶酒的身份证，绝对独一无二，充分彰显你的个性。
对于调兑的卡慕干邑，冯黎明是这样理解它的精神内涵，“一杯卡慕干邑就像一个团队。年份短的干邑口感劲道，年份长的则柔和，调酒师将不同年份的干邑精准地调和在一起之后，这杯卡慕干邑的口感立刻变得更为细腻丰厚。当含在口腔里，慢慢喝下之后，你先是感到口腔两侧的激烈，随着干邑流入胃中，却又感到很柔和。口腔两侧的激烈是其中年份短干邑的作用，流入胃中的柔和则是年份长干邑的效果，一杯调和后的干邑就达到了激烈与柔美的精湛和谐。”
席慕容散文篇10
关键词：慕课；精品；教学改革
慕课作为新型在线课程，近年来备受国内外教育界的关注。它拓展了教学时空，促使教与学的方式发生重大变化，引发了从大学细胞结构到高等教育各层次决策、管理模式的全方位裂变。对于中国高等教育来说，慕课既是机遇，又是挑战。面对慕课这一世界潮流，南京大学积极迎接挑战，努力将慕课建设融入校内教学改革，推动教学质量的提升。
一、发展历程
2014年5月，南京大学陈骏校长会见了国际三大慕课平台之一的Coursera首席执行官、耶鲁大学前校长莱文教授，自此南京大学与Coursera建立起合作伙伴关系。教务处、教师教学发展中心专门成立了慕课建设推进工作组，在各部门的协{配合下，组织开展相关工作。2015年3月，我校第一批慕课上线Coursera平台，该批课程共4门，包括Jewish Diaspora inModern China（“现当代犹太在华散居”）、“理解马克思：马克思的生平和核心著作导论”“心理学与生活”及“软件测试”。
2016年上半年，我校的慕课登陆国内两大知名慕课平台：中国大学MOOC和学堂在线。两个月不到，仅在中国大学MOOC上线的第一批5门课程的选修人数已超过9万人，受到学习者热烈欢迎。
目前，南京大学分别在Coursera平台上线13门课程，在中国大学MOOC平台上线15门课程，在学堂在线平台上线2门课程。
二、建设目标与原则
南京大学在启动慕课建设工作时，就树立了“打造一流精品、服务校内校外”的理念。在这个理念的指导下，确立了南京大学慕课的建设目标与原则。
1.建设目标
在“三三制”教学改革第二阶段，建成一批课程质量高、反映南京大学学科优势、具有一定国际影响力的慕课，并以此带动教师教学方法的改革，提高人才培养质量。
2.建设原则
一是精品导向，适度控制课程数量，力出精品，将优质教育资源与全世界学习者共享。二是特色导向，遴选具有南大特色、反映南大学术风貌的课程进行建设。三是需求导向，与校内学生和社会学习者的需求相契合，课程具有较多的潜在学习者。四是应用导向，开发与应用相结合，通过实施基于慕课的翻转课堂，将慕课应用到课堂教学中，有效提升教学质量。
三、打造精品慕课
1.统筹布局，将慕课建设纳入学校优质课程建设总体框架中
作为新兴发展的课程类型，慕课在建设之初应纳入学校整体的教学改革、课程建设的框架中，予以统筹考虑。
“十三五”期间，南京大学着力推行“十百千”优质课程建设工程。通过“扬优”（褒扬优秀教学内容及方法）、“支重”（支持重点基础课程）、“扶新”（培育各类新型教改课程）、“去莠”（淘汰连续差评课程），形成“十百千”的优质课程分布格局：十门量级处于国际先进水平的示范性精品课程，百门量级具有国内重要影响的精品教改新型课程和精品学科专业核心课程，千门量级体现南大先进教学水平的学科专业特色课程。入选优质课程的主讲教师每年将获得不菲的奖励绩效。通过优质课程建设，进一步推动教学改革，带动教学队伍建设，孵化教育教学成果，实现人才培养的“提质增效”。而慕课正是“十百千”优质课程建设的重要内容，是“支重”“扶新”的重要支持课程类型，也是考核入选“十百千”工程的课程是否达标的重要指标。
2.全程辅导，把好慕课建设各环节质量关
从慕课的立项到中间的建设过程，乃至最后的上线，每个环节都需要专人进行全力支持，并对质量进行严格把关。
在慕课立项前，南大主要结合自身学科特色，扎实调研，精心物色人选，遴选热心教学的高等学校教学名师奖获奖者、长江学者、杰出青年基金获得者等名师名家或中青年骨干教师担纲。正是在这些教师的全力支持、全力投入下，南大上线的课程受到了国内外学习者的广泛欢迎。
在建设过程中，重点以研讨会、培训会等形式，邀请校内外专家为教师做辅导，引导教师转变教学观念，深入领会慕课“以学生学习为中心”的理念。同时，为教师提供专业服务，安排专业人员为教师重塑课程结构、改革教学内容提供指导。
课程建设完成后，一方面邀请1位相关学科领域专家对慕课的专业内容进行同行评价，保证课程的专业性与科学性；另一方面，由学校宣传部门就意识形态安全问题对课程进行审核，保证课程内容符合国家的法律法规政策。在两者全部通过后方可正式上线。
学校还在经费和助教方面提供保障。设立慕课专项建设经费，设置专人负责与慕课制作单位的协调。为每门慕课提供制作助教与上课助教，制作助教主要用于在课程制作期间帮助教师查找资料、修改文件、上传视频等；上课助教主要用于课程上线后，帮助教师进行基本的课程维护等。
在学校上线国内外各平台的慕课中，3门课程曾长期位列Coursera平台最受中国学习者欢迎的课程；1门入选中国大学MOOC平台2016年度最受欢迎慕课TOP10。
四、慕课融入校内教学改革的方式探索
慕课在国内建设初始，其重要定位就在于要促进高校内部教学内容、教学方式方法的革新与改进。南京大学在建设精品慕课的同时，也注重将慕课融入校内教学改革，服务校内广大师生。