亲子关系如何培养十篇

亲子关系如何培养篇1

一、目标任务

2009年1月1日-2009年12月30日，培训子女在18周岁以下处于婴儿期、少儿期、青春期的母亲群体，要求每个学员完成24参训学时，其中12学时集中学习，12学时自主学习。

二、培训内容

（一）通用课程（适用所有年龄阶段孩子母亲的必修课）如下：

1、如何做一位成功的家长。普及家庭教育知识，更新家长教子观念，传授科学教子方法，提高家长家庭教育素质，帮助孩子成功。

2、家庭教育的误区。走出家庭教育误区，探索家教成功之路。

3、家庭教育中亲子沟通的方法。教给子女沟通的最有效方法，消除您与孩子的情感隔阂，让您的家庭充满欢乐与笑声，让您的家庭阳光绽放。

4、做孩子廉洁的表率告诉家长如何做廉正的表率，实施良好的家庭教育，培养孩子诚实的美德。

5、发现孩子潜能，发展孩子智慧。了解多元智能理论，使母亲善于根据孩子特点发展孩子潜能。

6、现代妈妈的仪表美。学习美容，礼仪知识，提高母亲自我形象设计能力。

7、现代孩子的成才途径。介绍现代人才观，正确帮助孩子成长、成才。

8、妈妈理财经。学习理财知识，培养孩子理财素养。9、家庭教育经验介绍通过成功家长的经验介绍，改进家教方法。

（二）幼儿家庭教育（适用0-6岁孩子的母亲）

必修课包括：1、让孩子与书交朋友，了解早期阅读的特点，培养孩子的阅读的习惯；孩子上小学了，你准备好了吗；了解小学教育特点，懂得如何让孩子做好上小学的准备；让健康伴随您的孩子了解儿童身体发育特点，学习儿童保健知识。

选修课包括：1、走进艺术的宫殿从小发展婴幼儿的艺术兴趣，培养艺术修养；2、亲子游戏活动通过亲子游戏，增进母子感情，使母亲学会如何与幼儿做游戏；如何培养儿童良好习惯学习培养儿童良好习惯的方法，帮助孩子养成终身受益的良好习惯。

（三）小学生家庭教育（适用小学生的母亲）

必修课包括：1、让健康伴随您的孩子了解少年儿童身体发育特点，了解儿童保健知识；怎样培养孩子一生有用的好习惯了解儿童成和发展特点，培养孩子从小养成好的习惯。

选修课包括：1、呵护儿童心灵成长了解儿童身心发展规律，重视儿童心理健康；2、儿童一生有用的书推荐儿童一生有用的书，丰富人生。

（四）初中生家庭教育（适用初中生母亲）

必修课包括：1、如何帮助孩子度过青春期了解青少年青春期身心发育特点，关注初中生健康成长；2、如何正确对待考试了解初中学习特点，学习如何帮助孩子提高学习成绩。

选修课有：战胜挫折学习如何开展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（适用高中生母亲）

必修课包括：1、如何帮助孩子适应高中生活了解高中学习特点，帮助孩子顺利适应高中生活；2、如何帮助孩子度过高考关科学看待高考，帮助孩子顺利度过高考关。

选修课包括：如何帮助孩子选择职业学习根据孩子的特点，选择正确的职业道路。

三、培训方式

根据母亲群体分布、地区差异等实际情况，培训工作要充分发挥现代教育技术和现代教育手段的作用，坚持点面结合，上下结合的原则，采取集中面授、自主学、远程网络教育相结合的方式进行。

四、评选程序及办法

1.申报阶段。2009年4月底前，参评点上报申报表（见附件）至县妇联备案。

2.评选及奖项设置。2009年12月，县妇联、县教育局联合成立考评组对申报点进行评审、认定，确定、命名6个优秀培训点（服务站），纳入县妇联、县教育局对下属单位的目标管理考核加分范围，由县妇联、县教育局授予匾牌，颁发奖金5000元。设立优秀奖、入围奖和优秀组织奖等奖项，并对所有入围作品颁发荣誉证书。

五、工作要求

一是针对母亲的需求举办有影响力的家庭教育讲座，引起社会各界对母亲素养问题的重视，形成关心母亲、关心未成年人健康成长的氛围；二是探索面向不同层次母亲的教育培训模式。在扩大家长学校的覆盖面、进一步规范和提高家长学校办学质量的过程中，注重为母亲提供亲子课堂、家庭教育服务超市等多样化的家庭教育指导；三是为母亲提供家庭教育咨询服务，组织专家与母亲进行面对面的交流，了解母亲的教子困惑，为母亲提供个性化的服务；四是开展母亲素养远程教育，充分利用网络优势向母亲传播科学的育儿理念与方法，使母亲不受时空限制自主学习。

六、联系方法

联系人：

电话：

亲子关系如何培养篇2

您好！我家孩子3岁半了，非常懂事，大人说什么她就做什么，大家都觉得她很乖。但我害怕这个孩子缺乏自己的判断与主意，将来在社会中会吃亏。不知道这个年龄段的孩子应该如何培养，希望您能给讲一下。桂子妈妈

桂子妈妈：

您好！

有些家长嫌孩子太顽皮，有些家长却嫌孩子太老实，孩子的人格有一部分取决于孩子的天性，不要过于追求完美。良好的亲子教育是让孩子们拥有一个相对完整的健康人格，并能够更好地适应未来社会。

对于3岁半的儿童，过于听从或完全服从父母的教导，显然存在着问题。不加以干预，可能会影响孩子未来的社会交往。0～3岁是重要的服从期，在这个阶段，母亲充当了孩子的“权威人”角色，母亲提出的要求不应随意更改，因为“服从”是人格中的重要组成部分。在3岁之后，儿童进入了一个新的阶段――协商期。他们开始具备了一定的思维能力与理解能力，需要以一个“独立人”的姿态出现在家庭生活中。这时候，他们的角色是家庭成员，而不是“被照顾对象”。6岁是一个重要的分水岭，孩子的独立水平取决于6岁前的亲子教育，而3～6岁实际上是独立生活的预备期，父母应该在这一时期对孩子进行充分的社交训练与兴趣培养，做好充足的“准备工作”。

协商或商谈的交流形式

该如何与孩子进行对话呢？如果说3岁之前，我们更多采取的是命令与教育的口吻，那么，在3～6岁我们应该采取的是“协商”的口吻。在潜移默化的过程中，孩子们可以体会到自己是一个独立的个体，拥有家庭成员的权利，如发表自己的看法、提建议、倾听等。从本质上来说，商谈是以双方互相尊重与信任为基础的。

丰富亲子活动，分享感受

如果说3岁之前是建立亲子关系的时期，3～6岁则是维护亲子关系的关键期。很多家长把孩子送到了幼儿园，就开始给自己放假了，这是不科学的。从儿童社会学的角度看，儿童在3～6岁期间，仍然将自己的父母视为最为重要的“权威人”，并且主动从亲子互动的过程中学习社会经验与生活经验。亲子互动形式包括亲子运动、亲子旅游、亲子阅读等，在活动之后，一定要进行经验与情感的分享，从而培养了孩子的独立意识。

发现孩子的兴趣，进行排序

亲子关系如何培养篇3

【关键词】亲子共育；幼儿教育；自理能力；家庭教育

儿童心理学认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，出现了独立的倾向与需求，是培养孩子自理能力的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

一、在合作与互动中培养幼儿的自理能力

主题活动的设计，班级的主题墙饰，区域活动材料的准备与添置，游戏活动的组织等都是家长可以充分参与并与幼儿园合作的领域。在这一合作过程中，家长可以帮助孩子一起收集一些材料，共同制作一些手工艺品，发挥想象并进行创造活动。比如：在“我有一双小小手”主题活动中，有一项制作“娃娃衫”的活动要求。为搞好这项活动，鼓励家长与孩子共同设计和制作。结果，很多家长与孩子共同合作，他们选择了许多不同质地的材料，设计出诸多不同风格的图案和造型设计，制作出一件件很有意思的，精美的“娃娃衫”。这样的活动既可以让幼儿发展自理能力，充分体验与父母在一起游戏的乐趣，又可以让家长了解孩子的动作变化和能力的提高。

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我处结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我为小朋友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过程中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法。经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。为了让小朋友们穿的又好又快，我还组织小朋友玩《穿衣比赛》的游戏，小朋友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了事半功倍的效果。

二、在家园同乐活动中培养幼儿的自理能力

家园亲子活动是平时诸多亲子活动的一个整合，如何通过亲子活动来培养幼儿的自理能力呢？我们选择适合的题材，结合本班幼儿的年龄特点来设计。如，在迎新年家园亲子活动“我帮妈妈穿鞋子”的一个游戏中，游戏的目的是通过活动发展幼儿的动手能力及灵活运用系鞋带的方法，培养母子亲情。我们为幼儿准备了有鞋带的旅游鞋。活动过程中，妈妈和幼儿分别在场地的两端，幼儿手拿鞋子跑向妈妈，为妈妈穿好鞋子，系好鞋带后妈妈抱着孩子跑回终点。在活动中，一种特有的亲情对孩子的行动有极大的鼓舞性，使得孩子的行动更加灵活，更加轻松，更加协调。实际上，我们是为培养孩子的自理能力营造了一个特别和谐的心理环境，使得孩子在不知不觉中学会了自理。一般情况下，运用家园同乐来培养孩子的自理能力，可以选择一个晴朗且温度比较适宜的天气，准备一块场地，能够容纳整个班级的幼儿及家长，游戏所需要的器材，物品要充分准备。至于主题的确定，一定要新颖突出，有情有趣，难度适宜这有利于孩子自理能力的培养和提高。

三、在多渠道亲子交流中培养幼儿的自理能力

在实际中我们发现，一种特有的亲子交流亦有利于孩子的自理能力的提高。如，幼儿园举办“家庭运动会”、“亲子联欢会”、“学做小帮手”等活动，就是以一种特有的行为语言交流而达到培养其自理能力的效果的。我们为了提供多渠道的亲子交流，充分利用了不定期的教育讲座，亲子教育宣传，家庭辅导站等阵地，指导家长根据孩子特点设计适合促进自己孩子发展的游戏。如，当自己的孩子语言能力发展相当较弱时，可多设计一些语言环境比较浓厚的动手游戏，在非常轻松和谐的亲子活动中，有意识的借助手动来培养孩子的语言能力。如自己的孩子语言发展比较好而手动能力比较差时，可多设计些“说话与动手”相结合的游戏，让孩子一边说一边动手做。通过亲子游戏一方面可以培养孩子的自理能力，另一方面也能比较好的弥补孩子的不足。这样，也就会在更大程度上发展了孩子的自理能力。

亲子关系如何培养篇4

关键词：亲子教育；大班；学习习惯；养成；研究

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-264-01

大班幼儿处于幼儿和小学生过渡之间，如何让幼儿和小学生的角色有效的转换，促进幼儿健康发展，养成良好的学习习惯是大班幼儿家长很关心的问题，结合我多年从事幼儿和小学教育的经验，对大班幼儿家长和幼儿园共同培养幼儿学习习惯提出一些建议。

一、定位――家长困惑的问题与幼儿学习习惯养成搭桥

任何家长对幼儿在幼儿园学什么、干什么，都是十分关注的。所以每天接送孩子的时候经常有家长询问孩子在幼儿园的情况，并且不时提出自己的困惑问题，比如，为什么我的孩子回家不知道留了什么小任务？为什么孩子画画马马虎虎？为什么晚上完成任务总是要催？……一连串的为什么。这些都是因为幼儿没有养成良好的学习习惯，只有家长们明白了孩子身上的问题是缺少良好的学习习惯造成的。这就使家长的困惑问题与幼儿学习习惯养成搭起了桥。同时家长和老师都明确了培养目的，那就是培养幼儿良好的学习习惯。

二、共育――亲子教育活动与幼儿学习习惯养成同行

1、学习习惯培养的核心点来源于家长集中困惑的问题

在教育过程中家长困惑的问题很多，我们保留有共性的问题作为亲子教育活动的核心目标，解决绝大多数家长的困惑。比如，家长发现孩子每次在家学习姿势很不好，家长怎么提醒效果都不好，我们结合这些共性的问题确定了亲子教育活动的内容，比如开展绘本故事阅读活动、加减法运算活动等，每个内容指向不同的习惯培养目标。

2、家长明确亲子教育活动中学习习惯目标的指向

在设计亲子教育活动方案的时候，教师都会邀请部分家长参加活动设计，尤其是在设计观察表的时候，教师和家长共同讨论观察的指标，分别列出项目，在亲子教育活动中家长有目的地去观察。

3、家长成为幼儿共同的学习者，深入了解幼儿学习习惯

亲子教育活动指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长掌握现代教育的科学方法和技巧，促进幼儿的主动发展，建立起融洽的亲子关系。比如，在绘本阅读活动中，为了培养幼儿细致观察、积极提问的学习习惯，家长成为了幼儿共读的伙伴，坐在幼儿身边同上一节课，孩子们看书并绘画出问题的标记，家长为其书写出问题。在记录的过程中家长了解了自己孩子学习习惯中的问题。

三、思考――亲子教育行为与幼儿学习习惯养成对接

我们从三个角度进行思考：一是教师的教育行为是否有利于幼儿良好的学习习惯的养成；二是家长的教育行为是否有利于支持幼儿养成良好的学习习惯；三是幼儿的学习行为为什么时好时坏。而且我们每进行完一个活动，都会结合家长填写的观察记录表进行统计分析，找出优势与不足，分析原因。比如在“好玩的数字玩具”活动中，我们发现了幼儿表现较好的几个方面：认真倾听、互相学习、提问与思考等习惯都很好。分析其主要原因是：（1）活动内容满足了幼儿的兴趣需要；（2）活动中环节设置以及环境的创设较适宜幼儿活动，满足幼儿喜欢交往学习的愿望；（3）教师能够结合幼儿提建议的难点问题进行示范讲解，为幼儿树立了榜样，使幼儿会做，所以幼儿能够动脑筋大胆地为小伙伴提出建议。

四、拓展――亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化

幼儿的学习习惯培养，不是一蹴而就的，需要反复实践、反复培养。现代教育观提倡全程教育、全程发展，所以学习习惯的培养同样需要体现亲子教育方法的全方位融入，全时段的跟进，这样才能达到更好的效果。这就要求拓展亲子教育方法，同化幼儿良好的学习习惯，使良好学习习惯更加持久。具体落实亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化分为两个方面：

1、针对已经养成指定的良好学习习惯的幼儿进行习惯的拓展

每次在亲子教育活动后都有部分幼儿家长反馈幼儿学习习惯都很好，达到了我们预期的目的，这时家长就要结合教师在教学活动中的教育方法尝试落实巩固幼儿好习惯，然后再结合孩子的表现和教师共同制定新的学习习惯培养目标并尝试新的方法进行培养。

2、针对未养成指定的良好学习习惯的幼儿进行亲子教育方法的拓展

每次在亲子教育活动之后都有个别家长感觉自己孩子在某些方面的学习习惯还较差，这时我们就会根据该幼儿的特点有针对性地设计亲子教育方法，比如，发现胡竟颢小朋友倾听、交流的习惯很好，而大胆自然表达的习惯不够好的时候，我们就结合孩子表达习惯设计相应的亲子教育方法，可以从以下几个方面落实：首先创造在三人以上的环境中独立讲话的机会：其次家长为孩子做榜样，使幼儿在家也有模仿的对象；最后发现有进步及时鼓励表扬。在幼儿园里教师也有意识地为胡竟颢创造锻炼的机会，促进幼儿良好的表达习惯的养成。

利用亲子教育活动能够有效地促进大班幼儿学习习惯的养成。要充分发挥了家长在培养幼儿良好学习习惯中的作用，使家长真正成为教育的主人，能够积极主动地参与幼儿园的活动，在活动中支持幼儿更好地学习养成良好的学习习惯。

参考文献：

亲子关系如何培养篇5

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）16―0031―01

随着经济的发展，社会上的离婚率越来越高，接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：校园中单亲家庭子女数量逐年上升。这些单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们就会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。但是如果引导不正确，那留给大家的只有遗憾。那么，在初中数学教学中如何有效地对单亲家庭学生施教呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、关爱单亲家庭学生

对于单亲家庭学生，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一，教师可以通过结对帮扶、小组互助、教师面辅等形式给他们补缺补差。教师在教学活动中对单亲家庭学生要做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”。这不仅能帮助单亲家庭学生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。

在课堂教学中，针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容，应不拘泥于教材本身，尽可能地讲慢一点、细一点，同一个问题尽可能从多方面、多角度阐述，对某些推理一定要照顾到大多数学生，切记不可对中等以上学生显而易见的问题一带而过或减少分析或跳过步骤。要求学生将老师讲的和课本不尽相同或比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上，以便课后整理或复习巩固，对于教材难度较大的内容要采取各个击破的方法或降低难度讲解。通过这些努力，使中下生也能跟上教学，既增加了他们的自信心，又激发了学生的学习兴趣。

二、指导学法，让学生尽快适应初中数学的学习

造成单亲家庭学生学习成绩低下的原因是错综复杂的，学不得法是一个主要原因。我国著名教育家陶行知先生早就指出“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。要让学生能尽快适应初中数学的学习，作为教师应针对初中数学在学习方法上的不同，根据情况对学生加以个别指导，指导他们如何记忆、如何观察、如何思考、如何课前预习课后复习、上课如何听课等。例如，我曾指导过一个学生这样学习：首先做好课前预习。预习不是仅仅浏览一下书本上的内容，而是在看完书本后，整理出这一节知识的总体结构，画出示意图，标明每个分支所包括的基本内容。对于比较明确的知识，打“√”，对于不明确的画“？”并简明写出自己迷惑的地方和自己的有关想法，然后做一两道有针对性的练习。这样虽然花费的时间略长些，但在上课听讲时就可以主动地掌握听讲的重点和节奏，而不是盲目跟着老师走。对于自己所不懂的则要认真听讲，积极主动地思考，但一定要沿着老师的思路走，尽量放弃课下预习中自己的想法，这样才能迅速解决自己的疑问。

三、尝试成功，激发学生学习兴趣

成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为单亲家庭学困生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如，课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优等生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。

四、多鼓励，少批评，使其建立自信

马卡连柯曾说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭学生没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也能行。因此，教师要用心启迪学生的进步，首先注意寻找他们的优点，发现他们的闪光点，不要吝啬“表扬”，要及时给予肯定和格外的表扬，多鼓励，少指责批评，注意保护他们的积极性；多温情，切忌冷漠，使他们与老师的距离更贴近。其次是激发学生的兴趣。兴趣是动力，学生只有充分发挥自己的特长，才能培养和树立自信心。如果我们不能及时挖掘和培养，就会失去教育转化使其发挥特长的机会。因此，教师可多与学生一起做做有趣的游戏，为学生营造一个良好的文化氛围，善于发现并及时引导学生培养自己的兴趣爱好，使其逐步养成开朗自信的性格。

亲子关系如何培养篇6

母亲教育包含母亲对子女进行的家庭教育以及自身所应接受的成人教育。本文基于成人教育的视野，阐述母亲教育的意义，从女性心理、孕期保健、婴幼儿护理、幼儿及中小学生家庭教育、母教典范五个层面构建母亲教育的内容体系，提出政府与社会相结合、公益与自费相结合、培训与活动相结合、强制与自愿相结合的母亲教育原则和创建母亲学校、举办母亲教育讲座、组织母亲教育活动、建立母亲教育网络的母亲教育途径。

关键词：

成人教育；母亲教育；内容；途径

2015年10月，教育部印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，［1］同时对家长提出更高的要求。事关家庭教育质量的母亲教育问题也备受社会关注。母亲教育包含母亲对子女进行的家庭教育以及自身所应接受的成人教育，在此笔者探讨的是成人教育视野下的母亲教育问题。

一、母亲教育的意义

母亲素质可以从广义和狭义两方面来理解。广义的母亲素质是指母亲在服务社会、完善自我、经营家庭、养育子女等方面所应具有的基本素质，包括一般素质（作为一位社会公民应具有的素质）和特殊素质（作为一位母亲应具有的素质）。狭义的母亲素质是指母亲这一特定群体养育子女、经营家庭所应具有的特殊素质，包括女性素质（健康的女性心理和良好的母亲意识等）和教育素质（养育子女的教育观念、教育知识和教育能力等）。母亲教育关注的是狭义的母亲素质，即母亲的女性素质和教育素质（见图1）。

（一）母亲素质是影响家庭教育的关键因素

原苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“家庭是孩子的母育学校，母亲是孩子的第一位也是终身的教师，母亲教育修养的重要性是怎么估计都不会过分的”。［2］母亲是家庭教育的主要承担者，其素质直接影响家庭教育的质量。笔者在山东省8个地市随机选取已婚育龄妇女500人进行母亲教育状况问卷调查，调查对象包括潜母亲（已婚育龄但还未生育的妇女）、准母亲（准备生育第一个孩子并已怀孕的妇女）和真母亲（已生育子女的妇女），获取有效问卷423份。统计结果表明，虽然调查对象的母亲意识有所提高，已经认识到自己作为母亲应尽的职责及其对子女成长的重要影响，但是多数母亲对育儿知识处于基本不了解或者一知半解状态，在养育子女过程中倾向于采用干涉保护的教养方式。［3］教育知识的匮乏使母亲常常在家庭教育中处于教子乏力的窘境，教养方式的不当则使母亲往往成为孩子健康成长的“阻力军”。所以，提高母亲的家庭教育质量要从提升母亲素质入手。

（二）母亲教育是完善母亲素质的必要途径

在当今社会，女性拥有更平等的权利和更广阔的发展空间，她们可能会因过分看重自己的职业价值而忽视甚至放弃母亲角色，有些女性虽然已成为母亲，但是生而不养或养而不育。况且养育子女是一项长期复杂的工作，女性并非天生就能驾驭。能否让成熟女性由“潜母亲”顺利转化为“真母亲”，由“自然母亲”逐步成长为“合格母亲”乃至“优秀母亲”，实施母亲教育是必要途径。笔者对山东省母亲教育状况问卷调查结果显示，母亲“为人母”相关知识的获得主要通过非正式的社会经验学习。如“为人母”相关知识的获取途径统计结果表明，通过“长辈、朋友等他人”的占33．57％，位居第一，通过“教育讲座和培训”的只占8．57％，而且有15．72％的母亲从未接受过家庭教育指导与培训。受调查对象基本认同自己需要通过接受培训和指导来提高教育子女的质量，但是自我学习和接受教育的愿望不够强烈。所以，重视母亲教育，加强母亲教育的规范性和系统性，是急需解决的现实问题。

二、母亲教育的内容

母亲教育既不同于以培养合格公民为目标的公民教育，也不同于侧重职业能力培训的妇女教育，它关注的是狭义的母亲素质，着眼于母亲意识的提升、母教观念的更新、养育知识的完备和教育能力的增强，帮助母亲由“自然母亲”转变为“合格母亲”。因此，笔者从女性心理、孕期保健、婴幼儿护理、幼儿及中小学生家庭教育、母教典范五个层面构建母亲教育的内容体系。

（一）女性心理

每位女性都可能成为母亲，这是女性一生发展中重要的里程碑。作为一位女性，只有了解自身的身体和心理发展特点，具有健康的女性心理，才有可能结婚成家；只有认识到母亲是女性的天职，女性理当去做母亲并做好母亲时，才会有生育的愿望，才有可能由潜母亲转化为准母亲；只有具备健康的身心和良好的素质，才能充分发挥女性作为母亲的作用。所以，母亲教育应从女性教育开始，而女性教育重在女性心理教育。女性心理教育主要包括以下四方面内容。其一，女性生理健康教育。了解女性的生理结构和生殖健康知识，对自身的生理发展特点有客观、全面的认识。其二，女性心理健康教育。了解女性人生各发展阶段的心理特点，形成正确的人生态度和健全的人格。其三，女性性别教育。掌握女性的社会性别角色特点，形成正确的性别意识。其四，女性婚恋观教育。了解什么是爱，如何科学地爱，培养爱的能力，学会正确处理恋人、夫妻、亲子和其他家庭成员的关系，形成正确的恋爱观、婚姻观和家庭观。

（二）孕期保健

妊娠是女性的特殊生理过程，对已怀孕的准母亲来说，孕期保健是头等大事。孕期女性的健康状况不仅关系到孕妇自身的身心健康，也影响着胎儿的身体健康状况与生长发育水平。因此，应当通过适宜的教育使准母亲了解正确的妊娠、分娩知识，理性的克服孕期生理、心理变化带来的不良影响，以平安度过妊娠期，降低新生儿的出生缺陷率。母亲应知应会的孕期保健知识包括以下四个部分。其一，孕期膳食营养。了解不同孕期的膳食需求和科学烹调方法，知道如何科学摄取食物，避免膳食构成失调。其二，孕妇身体锻炼。了解不同孕期孕妇的生理特点以及相应的身体锻炼项目和作用。其三，胎教的实施。了解胎儿不同时期的生长发育特点，掌握常见的胎教类型及实施方法。其四，围产期保健。了解孕妇分娩前后的生理特点、分娩过程的注意事项和新生儿的护理常识等，从物质、生理和心理多方面做好分娩准备。

（三）婴幼儿护理

随着新生命的诞生，女性成为真正的母亲。婴幼儿时期是人一生中身体发育和心理发展较为迅速的时期，也是感知觉、语言和运动等多种能力发展的关键期。初为人母，只有了解婴幼儿不同阶段的生长发育规律，掌握必要的婴幼儿护理知识和方法，结合实际采取针对性的保健措施，才能达到保护婴幼儿健康成长的目的。母亲要做好婴幼儿护理工作，必须掌握以下知识与技能。其一，婴幼儿的生理发育特点。了解婴幼儿各阶段的生理指标、体征以及变化特点，做好基础护理和生活环境创设。其二，婴幼儿喂养与膳食配制。科学进行母乳喂养，了解膳食营养知识，根据不同年龄段婴幼儿生长发育特点和营养需求，科学设计食谱。其三，婴幼儿常见疾病与意外伤害的处理。了解婴幼儿的常见疾病及护理方法、婴幼儿意外伤害的护理及预防措施等。其四，婴幼儿预防接种。了解孩子自出生起需要接种的疫苗、不同疫苗的作用、疫苗接种时间以及接种注意事项等。

（四）幼儿及中小学生家庭教育

从孩子进入幼儿园开始，他们的成长不再局限于家庭，而是家园共育或家校共育。在绝大多数家庭中，母亲是孩子的主要照顾者和教育者，母亲持有的教育理念、具备的教育知识和采用的教养方式影响孩子一生的发展。母亲要做一位合格的家庭教师，需要做好以下四个方面的工作。其一，树立正确的教育观。包括“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的人才观，“儿童是自己生命的主人，拥有巨大的发展潜能”的儿童观，“孩子全面发展，才能稳健地走好人生之路”的发展观，“孩子不是父母的私有财产，是国家的未来”的亲子观，“树大并非自然直，要靠家校共培育”的教养观。［4］其二，知晓孩子的成长。了解孩子幼儿期、童年期、少年期等不同年龄阶段的生长发育和心理发展特点，知晓孩子与众不同的个性特质。其三，掌握家庭教育艺术。学会合理施爱、因势利导、言传身教、平等交流、善用奖惩等，在了解学校目标要求的基础上做好个性化的补充教育。其四，扮演好家长角色。做孩子成长道路上的关心者、指导者、鼓励者和规范者，帮助孩子确立人生方向，发现真正适于自己、属于自己的发展领地。

（五）母教典范

中国有着悠久的母教传统，历来重视母亲对子女的养育作用，古今中外也流传着无数的“名母教子”典故。学习母教典范，不仅能使母亲与众多贤母名母零距离接触，感受母亲角色的价值，乐于去做母亲，还能使母亲从具体的教子经验和生动的教子故事中受到启发，深刻感悟为母之道，做好母亲。母教典范包括两大部分内容，一是介绍国内外优秀母亲的教子理念和经验，如“儿童为本”、“立德树人”的教育理念，“重德”、“勉学”的教育内容，“说理”、“垂范”的教育方法等。二是讲述古今中外经典的母教故事，如中国古代“孟母三迁”、“岳母刺字”、“陶母退鱼”、“欧母画荻”的故事，国外爱迪生之母、居里夫人、斯托夫人等母亲的教子故事。当今社会涌现出的众多优秀母亲在教子方面都有着独特的做法和成功经验，这些极富时代性和实用性的教育实践会给母亲更大的启发。

三、母亲教育的原则

母亲教育属于成人非学历教育，由于教育对象的特定性、教育内容的复杂性、教育形式的多样性和教育时间的长期性，在实施中应遵循以下四项原则。

（一）政府与社会相结合

要确保母亲教育的质量，政府应发挥主导作用，在制度和政策方面予以保障。一是实行母亲证书制度。在当今社会，有技术含量的岗位都要进行岗前培训，而以孕育生命、教育子女为职责的母亲上岗前却没有任何“技术”要求。政府应规定女性生育前不仅要办理“计划生育服务证”，还应接受正规培训获得“母亲证”。二是建立母亲教育管理机构。目前除幼儿园、中小学的家长学校外，母亲教育主要由孕妇学校、妇女儿童活动中心、社区服务中心等社会组织进行，质量难以保证。政府应明确由各级妇联或教育局负责母亲教育的实施与管理，组织和协调社会多方面力量参与母亲教育工作。

（二）公益与自费相结合

我国目前实施的母亲教育多为公益，除部分医院开办的“准妈妈培训班”、社会培训机构组织的家庭教育宣讲会等收取一些费用外，幼儿园、学校、妇联等部门举办的家庭教育讲座、家庭教育咨询与指导等活动多属于公益性质。高效运作的母亲教育需要一定的经费保障，在积极争取地方政府财政拨款和社会捐赠的前提下，母亲个人也可承担一部分费用，如颁发“母亲证”的教育培训可以适当收取学费。这样既能缓解母亲教育的经费压力，也能增强母亲对接受教育与培训的重视，更加珍惜受教育机会。

（三）培训与活动相结合

母亲教育的形式是多样的。岗前培训和孕期、婴幼儿、中小学分阶段的定期培训较为稳定而系统，能够使“潜母亲”、“准母亲”和“真母亲”掌握教育子女的理念、知识和方法，全面提升母亲素质。专家讲座、家教咨询、家长会、读书会、经验交流等母亲教育活动也必不可少，因为活动形式灵活，内容广泛，有利于解决母亲教育中的实际问题，提高母亲的教育实践能力，满足不同层次、不同类型的母亲需求，更具针对性和实效性。

（四）强制与自愿相结合

我国目前实施的母亲教育是母亲自愿参加的，教育成效主要取决于她们的认识和自觉性。一些母亲意识差、母教认识不正确的女性会因各种理由放弃学习机会，即使参加母亲教育活动也是敷衍了事。所以，要真正发挥母亲教育的作用，提升母亲整体素质，实施母亲教育仅靠自愿是不够的，还需要采取强制措施。比如政府强制要求女性适时到各类母亲学校按规定接受一定时限的教育，毕业合格获得“母亲证”，这样才具有做母亲的资格。

四、母亲教育的途径

虽然社会对“通过母亲教育来完善母亲素质，提高母教质量，造就更多有用之才”已达成共识，妇联、学校等相关部门也采取各种措施加强对母亲的教育与指导，但是整体看来，目前母亲教育仍处于自流状态，缺乏专门的教育机构、适宜的教育形式、稳定的专业师资和相应的制度保障。

（一）创建母亲学校

政府应把母亲教育纳入成人教育体系，大力创办各类母亲学校。母亲学校是专门的母亲教育基地，由母亲教育管理机构统一管理，主要承担母亲岗前培训和继续教育任务。母亲学校以传授系统的母亲教育知识、提高母亲素质、培养合格母亲为目标，应有涵盖母亲教育内容体系的教材，有相对稳定的专业师资，有灵活多样的组织形式和相应的母亲教育评价制度等。为保证各类母亲的受教育时间，集体教学可安排在休息日，也可试行母亲带薪休假学习制度。

（二）举办母亲教育讲座

为满足不同层次、不同类型母亲的家庭教育需求，依靠发动社会各部门力量举办形式多样的母亲教育讲座是易行而又有效的途径。医院等医疗卫生机构可面向准母亲举办孕期健康知识的宣传教育讲座；幼儿园、中小学可依托各自的家长学校举行不同专题的家庭教育讲座；各级妇联和教育局还可成立“家庭教育讲师团”，根据母亲需求因时因地举办各类家庭教育讲座，为母亲介绍科学的教育理念、丰富的育儿知识和实用的教育方法，促进母亲教育工作的开展。

（三）组织母亲教育活动

为扩大母亲教育的影响力，使更多的母亲参与，母亲教育管理机构要借助社区综合服务中心和各类家长学校，组织丰富多彩的母亲教育活动。通过亲子互动、家教沙龙、母亲读书会等活动，加强母子间、母亲间的交流体验，激发母亲学习的积极性。通过现场咨询、专家家访等活动，解决母亲教育中的具体问题，提高母亲的育儿实践能力。通过教子故事征文、优秀母亲评选等活动，推广母亲教子经验，弘扬母亲精神，实现母亲的共同成长。

（四）建立母亲教育网络

在网络日益发达的今天，除通过电视、广播、报刊等传统媒体进行家庭教育宣传与指导外，建立以优秀育儿网站为载体的网络学习平台已成为必然。［5］借助网络平台，可以精选优质家庭教育课程，引导母亲自主学习；可以上传育儿故事和家教经验，为母亲提供交流互助的空间；可以开设教子热线和咨询专区，及时解答母亲的教子难题。建立母亲教育网络，不仅使母亲教育突破时空界限，实现优质教育资源的共享，也让母亲教育更加便捷和个性化，增加母亲教育的广度和效度，有利于母亲群体素质的提高。母亲教育是一项功在当代、利在千秋的事业。科学规范地实施母亲教育能够更好地提升母亲素质和母教水平，有助于造就数量足、质量高的新生一代，促进家庭和谐和民族振兴。

参考文献：

［1］教育部．教育部关于加强家庭教育工作的指导意见［EB／OL］．

［2］［苏联］苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议［M］．北京：中国妇女出版社，1982：132．

［3］王秀丽，李　群．山东省母亲教育状况调查报告［J］．中国成人教育，2015（15）：139－142．

［4］张桂敏，李　群，李连英．现代家庭教育导读［M］．济南：山东教育出版社，2009：3．

亲子关系如何培养篇7

案例一：不孝子为何虐打偏瘫老母

母亲因病生活不能自理仅仅半年，儿子就开始嫌母亲懒、不听话，继而对生病的母亲动粗，加速了母亲的死亡。某市人民检察院提起公诉的这起虐待案，不孝儿最终被判处有期徒刑2年。

1985年1月出生的胡某，面对公诉人的指控，依然振振有词地说：“我还要给她做饭，她不理解我，故意刁难我，我说话她又不听，我非常生气，才用竹条抽她的小腿、打她胸，拿矿泉水瓶子砸她胳膊……”

胡某说，母亲生病住院，自己便回家照顾母亲。没想到母亲特别懒，在家既不做饭，也不听他的话。母亲脑梗塞引发偏瘫，生活不能自理，胡某照顾她的生活，渐渐感到烦躁了。

胡某说：“我妈瘫痪后大小便都是在床上，我每天给她洗好的床单、被套她都踢到床下，我还要给她做饭。”为了发泄自己心中的不满，他开始殴打不听话的母亲。他当庭供述说：“我妈身上的伤都是我打的，我打我妈时是用劲打的，每天只让我妈吃两顿饭。”

母亲去世后，他本想神不知鬼不觉地将母亲火化了，然而殡仪馆工作人员发现老人满身伤痕，非常可疑，及时报了警。

公安机关查明，胡某的母亲在去世前，被多次用脚踢打、用竹条抽打，造成被害人头面部、躯干、四肢软组织挫伤淤血，双侧6根肋骨骨折，颅内硬膜下少量出血，蛛网膜下腔弥漫性出血。

经法医鉴定，胡某母亲身上多处损伤程度均属轻伤范畴，因其患严重的心脏冠状动脉粥样硬化、脑动脉粥样硬化、脑梗塞软化灶形成等疾病，多器官衰竭而死亡，其外伤对死亡起了辅助和促进作用。

公诉人认为，胡某系成年人，具有完全行事责任能力，和53岁的母亲一起生活，主体符合虐待罪的特殊主体身份；主观上系故意；客观方面胡某实施了多次殴打被害人的行为，至被害人多处轻伤，这些伤势对被害人的死亡起了辅助和促进作用；客体方面，犯罪嫌疑人的行为侵犯了被害人的身体健康权、生命权。胡某无视国法和亲情，多次使用暴力故意殴打其母，致其身体多处轻伤，且这些伤势对被害人的死亡起了辅助和促进作用，其行为已触犯《刑法》第260条第二款之规定，犯罪事实清楚，证据确实充分，应当以虐待罪追究其刑事责任。法院认为，胡某构成虐待罪，判处其有期徒刑2年缓刑2年。

案例二：5个儿子拿不出100元？

老于和杨老太太是同村村民，双方原本都有各自的家庭，老于和前妻生有两个儿子，杨老太太和前夫生有3个儿子。后来，双方的配偶相继去世，两位老人就在上世纪60年代重组了新的家庭。40多年过去了，5个儿子早已成家立业，两位老人也子孙满堂。早该颐养天年了，却事与愿违，5个儿子在对待两位老人的赡养费问题上不断地踢皮球，谁也不愿意“吃亏”，各有各的理由。

为此，基本上已丧失劳动能力的两位老人申请了法律援助，将5个儿子告上了法庭。“我们身体好的时候，种种菜养养鸡还可以养活自己，但现在我们都这么大年纪了，实在没办法，希望儿子们能每人每月给我们100块钱。”老于和老伴的要求并不高。

“我考虑了一下，同意赡养他们两人，但我觉得100块钱太多了！”一个儿子说。“我很早就自己赚钱了，他们只对我尽了一部分抚养义务，而要我现在一直养他们，我太亏了吧！”另一个儿子称。

“我10岁的时候，母亲就把我丢下改嫁走了，现在她老了，凭什么让我来养他们？”说这番话的是杨老太太的儿子郭亮。当年杨老太太改嫁时，迫于无奈，只带走了两个儿子，而把郭亮留在了前夫家，委托他的爷爷奶奶抚养。

法庭上，杨老太太面对坐在被告席上的儿子，泪流满面。而老于在听了几个儿子的辩解理由后，拍案而起，大骂儿子。

最后，在法院的介入下，两位老人才拿到了赡养费。

案例三：为还款就要弑父砍母？

“小伙子长得很帅，大学毕业，身高1米8以上，皮肤白白的，眉清目秀，说话也是彬彬有礼。”办案检察官感慨地说，“你很难想象他会做这样的事，在同事印象里，他是个勤快、能吃苦、爱说笑话的人。”

被告人张某，1988年生，独子，父母都是普通职员。

张某大学毕业找不到工作，张父多方托关系，费尽周折，让儿子进了当地一家知名保险公司工作。工作没多久，儿子提出要买车。 张母说，开始他们并不同意给儿子买车，因为儿子工资花光，每个月还要问家里拿700到800元，买车开销更大，养不起。

见父母不同意，儿子脾气上来，在家里乒乒乓乓摔东西，不说话，和父母冷战。母亲说，儿子脾气很大的。

最后，父母妥协，买了一辆马自达轿车给他。

案发前几天，儿子回家吃晚饭，对父母说，自己的信用卡透支了4万多，又跟同事借了6000元，还款期限快到了，让父亲去把钱都还上。

父亲听了，责备了几句，儿子扔下碗筷，摔门进了房间。儿子后来交代，当时很生气，觉得父亲对自己不好，加上还款期限快到了，如果还不了同事的钱，会很没面子，感觉被逼上绝路，心情很差。

他闷头想了几天，起了个念头——杀掉父母，既能摆脱他们的管束，又能用父母的遗产还债。

某天凌晨，儿子回家，见父母熟睡，就进厨房拿了把菜刀，走进父母房间，向父母头部、身上猛砍……

父亲被当场砍死，母亲头上多处裂伤，肩胛骨骨折，浑身是血。

然而，事发后，张母向法官请求：“我只有这一个亲人了……他做错了，请法官给他一个机会吧……”

可怜天下父母心啊。

专家观点：三类父母易养不孝子

著名心理专家尹邓安说，父母不当的教育方式易在孩子心中埋下不孝的火种。孩子潜意识里仇恨、埋怨父母，平时不会表现出来，只有受到某些事情的触发后才会爆发出来。

尹邓安说，不孝子完全是父母培养出来的。特别是以下几种类型的父母更容易养出不孝子：

经常打骂孩子的父母。孩子挨了父母的打，心理会反感、仇恨父母，以后容易以暴易暴，主动去打别人。特别是孩子在五六岁时被父母影响最深远。因为五六岁是个体心理成长的关键期。

啰嗦的父母。“成功的孩子成功在妈妈的心里，失败的孩子失败在妈妈的嘴里。”父母的啰嗦容易使孩子反感，认为父母不值得尊重，进一步就会顶撞父母。

包办溺爱的父母。父母包办溺爱，就是剥夺了孩子劳动的机会、孝顺的机会，让孩子心理变得越来越冷漠。

迫于生活和工作的双重压力，在单位必须要将各种个性和情绪收起来。这种压抑积压到一定的程度，必会寻找宣泄的出口。工作中低调而温和，而面对最亲密的家人，却无法再继续“自我压抑”下去。

尹邓安说，父母如果能掌握一些心理学知识和技巧，可以培养孩子的孝顺之心。

怜悯弱者与孝顺父母其实是一回事。当孩子长大后，父母逐渐老去，也会成为一个弱者。对社会来说，弱者是索取少、奉献多的一群人，而对孩子来说，父母也属于索取少、奉献多的人。所以，不尊重穷人的人往往不孝顺父母。

亲子关系如何培养篇8

孩子来自于父母的有缘结合，孕育于母体，从自然状态来说孩子应该是父母生命的延续，所以，当我们父母把孩子带到人世间来的那一刻就应该把孩子当做自己生命的一部分，用最自然的情感去接纳孩子，用期待花开的美好心情去等待和陪伴孩子的成长。而事实上，我们很多父母在养育孩子的时候忽略了这一点，往往更重视物质上对孩子的满足而忽视孩子在情感上的需要。孩子在情感上对父母的依赖从很早就开始了，当孩子还不会讲话时候，他们的每次哭闹并不只是因为饥饿或者尿湿，有时也是因为想要大人抱一抱，或者对他笑一笑、说一说话。有过育儿经验的父母会发现很多孩子都喜欢大人抚摸或者抚摸大人，这种被称为“皮肤饥渴”的现象其实就是孩子对成人的原始情感需要。现在很多孩子在很小的时候父母就带着他们上早教课程，这种亲子互动的课程除了一些能力的培养外，更重要的一方面就是帮助孩子与父母之间形成亲密的依恋关系。韩国早教专家申宜珍指出，在孩子周岁以内父母和孩子建立起依恋关系至关重要。孩子和父母建立了良好的依恋关系，孩子就会对父母产生信任和需要，这样的孩子在今后的教育中更容易接纳成人的指导和帮助。

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。当我们用爱的眼神去注视孩子的时候，孩子就是我们眼里的天使；当我们用爱的怀抱去接纳孩子的时候，孩子就是这世上最幸福的人。谁不希望自己的孩子是天使，谁不希望自己的孩子是世界上最幸福的人呢？所以让我们从无条件爱孩子开始对孩子进行教育，用这种人类最美好的感情温暖孩子的一生。既然孩子是我们生命的一部分，作为父母应该像爱自己的生命一样，无条件地去爱我们的孩子。美国亲子教育专家盖瑞•查普曼和罗斯•甘伯认为：“无条件的爱就是无论孩子的情况如何，都爱他们。即不管孩子长相如何，天资、弱点或缺陷如何，也不管我们的期望多高，还有最难的一点是不管孩子的表现如何，都要爱他们。但这并不表示我们喜欢孩子的所有行为，而是意味着我们对孩子永远给予并表示爱，即使他们行为不佳。”就像我们无从选择自己的父母一样，我们也一样无从选择自己可以拥有一个怎样的孩子，不管你的孩子长相如何，能力如何，他都是上天赐予你的宝贝，你要爱他的一切，对他的一切充满爱。

二、教育方式上无条件接纳孩子

1.尊重孩子

要把孩子看成一个独立的个体去对待，在教育的同时要尊重孩子的人格，不能把孩子当成自己的“私有财产”，高兴打就打，高兴骂就骂。作为21世纪的家长，我们的家庭教育已经不能再是权威式的家长教育，从孩子很小的时候开始，当发现孩子的某一行为有变化的时候，或者不符合我们成人要求的时候，我们要想办法去了解孩子这一时期的成长规律，找到最适合自己孩子的教育方法。家长是孩子的一面镜子，当家长粗暴地教育孩子时，孩子已经从家长的身上学会了粗暴。如果家长能努力做一个理性的人，能够用恰当的方法去教育孩子，那么家长会发现在教育孩子成长的同时孩子也在帮助自己成长，自己和孩子之间的关系会越来越融洽，家庭会越来越幸福。

2.关爱孩子

爱的力量是伟大的，是无穷的。如果用家长的威严去教育孩子，孩子也只会被动地接受教育，如果离开了家长的视线管辖范围，孩子很容易就放纵自己，变回原样。有句俗语叫“狠人手里出妖怪”，意思就是大人对孩子教育用狠的手段，那么孩子也会变着法子去应付大人，久而久之这样的孩子更多地学会的是歪招，也就成了“妖怪”。可想而知，这样的教育方式会培养出什么样的人来！如果我们用爱去教育孩子，那么我们在收获教育成果的同时也将收获孩子对父母的爱。可这样两全其美的事情往往就会被我们家长忽视了，我们很多家长在孩子犯错的时候，不是和孩子好好分析犯错原因，帮助孩子找到解决问题的方法，而是劈头盖脸地打骂。在这样的情况下，孩子会为了逃避惩罚而学会撒谎、疏远家长，家长和孩子之间会越来越难交流，形成恶性循环，很多失败的家庭教育就是在这种恶性循环下形成的。

3.对孩子的教育德智兼顾

家庭教育、幼儿园教育的目标是一致的，但教育的内容、重点和方式方法则有所区别。婴幼儿时期，家庭负有教育机构所无法替代的重大使命，其中之一就是结合日常生活培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯以及各种行为习惯，这是婴幼儿家庭教养的重要任务。但是现在的情况却倒了过来，幼儿教师虽强调这个问题，但不少幼儿家长却不太重视。他们认为吃饭、穿衣、洗手、大小便都是小事，孩子日后总要会的，因而很少注意培养。这里主要还是观念、价值观问题。首先，家长没有认识到婴幼儿这个阶段，孩子本身具有学习做事的主动性、可塑性，如果不顺其心理加以培养，自然养成其依赖性。其次，家长对婴幼儿习惯的价值认识不足。婴幼儿时期为个体生活行为开始的阶段，也是各个方面发展最为迅速的时期，幼儿的可塑性和模仿性很大，容易接受成人的行为指导，如果错过这个时期，幼儿的一切已定型，良好的习惯不但不容易养成，已养成的坏习惯也不容易被纠正。

成人应该抓住幼儿期这一培养习惯的敏感期、关键期，使良好的行为方式、行为习惯先入为主，以预防再教育的困难。同时，幼儿基本习惯的养成不仅有益于个体生活，也有益于社会生活和幼儿人格、性格的发展。人类是社会化的动物，不能离开群体而生活，在一定社会里，如果人人都有良好的习惯，社会一定安详快乐。

一个人有良好的习惯，别人就愿意和他接近，容易获得朋友，受到接纳，能够适应社会从而美满地生活。另外，在基本行为习惯的养成过程中，对幼儿的性格教育具有重要的意义。因为在习惯的养成过程中，某些事情幼儿必须亲自去做，如亲自洗脸、刷牙、穿衣、饮食、自动收拾整理房间、自己上洗手间等，同时他必须长期不断地重复与练习，无形中培养了他自动自发、自信心、独立性、忍耐性、做事井然有序的科学头脑、负责任守纪律、爱整洁的习性，因此基本习惯的养成和幼儿的性格教育有重要的关系。在家里，父母必须抓住幼儿各阶段的发展心理，顺应着他的能力、兴趣和需要，以培养幼儿的各种基本习惯。同时，应注意与幼儿园取得密切的联系与合作，这样才能收到教养的最佳效果。幼儿的个性、道德面貌是各种主客观因素相互作用的结果。

三、结语

亲子关系如何培养篇9

现在台湾很多职业女性都有婚姻问题，主要是没有处理好夫妻关系，虽说我是__市的民意代表，在外表上看我是很强的，但在家里我很依赖丈夫显得很弱，都说我是先生的第4个女儿。家庭教育我们夫妻俩相互配合，他扮黑脸我扮白脸。

我们遵循以下原则共同教育好孩子：1、以身作则。在做民意代表前，我是中学老师，担任民意代表后，根据有关规定不能从事第二职业，但我仍然义务每周兼任4节课；在__，学校一般都要以自愿为原则组织家长维持孩子晚自修的秩序，我主动报名，承担家长应尽的义务，孩子也从中养成了承担社会义务的意识。2、言而有信。无论多忙，在周六下午这半天我一定和孩子共同度过，一起清理卫生、包饺子等，这一习惯我们一直坚持下来。3、注重亲子关系。对孩子的学习成绩我们不太关心，主要是在孩子共同相处中促进亲子关系的融洽。4、让孩子学会关心。我们经常带孩子到各自办公室，让孩子看我们工作，了解我的职业和敬业精神，感知父母的忙碌与辛苦，其实这是孩子社会化的过程，让孩子学会关心和孝敬父母、进而学会关爱他人。

张美芳（__市青溪妇联会主任委员、__市养生文教协会理事长）：

我是一名退休教师，教了40多年书，现在我以我个人的经历发表一下意见：

1、家长重视不重视教育效果不一样。我儿媳也是一名教师，生大儿子时，非常注重教育，从怀胎第一个月开始就购买了专门的胎教音乐与书籍，每个月听不同的音乐；孩子出生后，每天拿着图片教孩子识别物品，开始我不以为然，没想到孩子8个月大时，就能依大人的吩咐识别和拿取不同动物的图片，孩子相当聪明，现在成绩很好。媳妇生第二胎时，由于经济原因，她开始上班，把孩子交给保姆带，自己很少过问孩子的教育，结果老二非常好动，不爱看书，现在儿子和儿媳要付出很多时间管孩子的学习。

2、父母的言行影响孩子的终生。一位哥哥姐姐都非常优秀的孩子，从小就不认真读书，学习成绩很差，孩子上中学时，感觉到与哥哥姐姐的差距后，发奋努力，每晚读书到深夜，终于由最后一名考到了全班第十名。当他兴高采烈地回家向父母报喜时，父亲则挖苦道：考到二流学校的第十名也好回家报喜，你看哥哥姐姐都是名牌学校的高材生。这句话给孩子当头一棒，认为再努力都没法得到父母的认可，从此不再努力，自暴自弃。相反，另一个智力不太好的单亲家庭的问题孩子，我通过讲故事、做游戏、引导自发读书等办法，逐渐培养孩子的自信心和学习兴趣，成绩逐渐变好了。

3、多与孩子沟通，慎用早恋一词。我一直是比较平和的人，在孩子很小的时候我就跟他们沟通，告诉他们应先让人格成熟，等自己能判断是非时再介入男女关系也不迟。我的孩子也很乖，在学校收到小纸条后回来给我讲，我就会告诉他不要检举对方，继续拿对方当同学，孩子听后很高兴，更加愿意将心里的秘密与我交流。我认为孩子之间的感情很纯洁，早恋不是什么洪水猛兽，也许他们之间只是互相欣赏。

陈苡衔（南台科技大学讲师、美满家庭协会理事长）：

在台湾，家庭教育从0岁开始，从怀胎第一月开始至分娩就有专门音乐，每月一套，共10套8万元台币，但仍然很畅销。

在台湾有一种社会现象：60年代以后出生的人普遍只要一个孩子，他们认为孩子会阻碍事业的发展。另外生活压力的加大、食物的精化、农药的滥用影响到食品的营养和安全，使台湾青年不孕症有增高的趋势，这种现象在电子新贵（在电子科技行业收入相当高的人群）非常普遍，不孕率达到了1/6我的丈夫是大律师，业务量很大，我们育有一个儿子。在家里，我的丈夫不能是个大律师，我的儿子不能是个大少爷。每次做饭我都亲力亲为，丈夫和儿子一定旁边帮忙，彼此间相互合作、传递亲情。对儿子我认为我是在为将来培养一个好老公，为社会塑造另外一个好家庭。儿子每次都洗碗，家有洗碗机也不用。家庭成员相互关心理解，这几天我随团参访，儿子每天叫爸爸起床，打电话给我说，妈咪，我爱你，你在外面好好玩，我把爸爸照顾得很好；丈夫打电话给我说，你放心，我把儿子照顾得很好，你在外面好好玩。我感觉到非常幸福。

张明兰（__市妇女会顾问）：

我很高兴代表__妇女参访团介绍台湾家庭教育的基本情况：台湾非常重视家庭教育，把家庭教育作为促进社会和谐的重要手段，制定了“家庭教育法”，明确了政府、社会和家庭的职责，以建设学习型家庭为手段，建立祥和社会的目的。__市成立了“__市家教中心”，对家庭成员实施“亲子教育”、“婚姻教育”“两性教育”“家庭伦理教育”等内容。组建了市退休教师协会，利用退休教师丰富教学经验对有需要的家长义务提供指导。

高金叶（__廷炬营造公司业务经理）：

我有三个孩子，我本人在大学读的是家政系，知道从小培养孩子良好习惯的重要性，所以在家里我主要营造平等、自然、和谐、民主的家庭氛围。生孩子后，我虽辞去工作在家做专职妈妈，但我不做全能妈妈，不包办孩子自己力所能及的事，全能妈妈只能养育出无能的孩子，我要让每一个孩子感觉到自己是家庭中的一份子，自觉承担起家庭的义务和责任。每次做饭，就引导孩子在旁边帮忙；孩子自己的事情自己处理，自己定时间起床，迟到了也从不开车送孩子上学，让孩子自己承担行为后果。现在孩子非常独立，读书 、工作都不用心，非常轻松，我有事外出，他们就自己做饭，而且烹饪技术一流，甚至还会做点心。

我从不请家教对孩子另行补课，而是根据孩子在学校的学习主题，进行校外实践。比如学校开展爱国抗战教育，就驾车带孩子到战争博物馆参观，让孩子学习和感受在课本上学不到的知识。

对如何教会孩子理财这个问题，我主要从培养孩子勤俭节约的良好习惯入手。孩子上学前一般不给钱，由父母帮孩子买需要的东西；上小学后，帮助孩子在银行开个储蓄户头；再稍大些，让孩子有偿做家务，自己的东西自己买，让孩子感受收入与支出的关系。现在孩子大了非常会理财，读大学以后就不用家里负担了，自己赚钱读书。现在我倒过来要向孩子学习理财的经验，在孩子的帮助下进行了海外投资，收入颇丰。

原丽萍（市妇联副主席、市妇女发展研究会会长）：

今天与台湾同胞姐妹畅谈家庭教育，互相学习与交流两地的育儿经验，感受至深、意义重大。我们与__姐妹同根同祖，有相同的文化根源和共同教育理念，如儒家文化的孝道、行为操守、文明素养等，两地的标准与要求都是相通的。这次沙龙办得很有意义，促进了深圳与__两市的文化交流与合作，加深了两地姐妹的了解和情谊。

深圳学生有94万人，以此推算深圳至少有180万个未成年人的父母（0-3岁儿童父母未计其内），尤其是在独生子女社会，如何做一名合格父母，显得尤其迫切。深圳流动人口众多，由于种种原因，流动人口家庭对孩子教育不够重视，是我们家庭教育工作的重点。

近几年来我们主要从完善领导机制、健全工作网络、加强队伍建设、树立先进典型等方面积极开展家庭教育的指导与协调工作，不断推动家庭教育工作的规范化与科学化。同时，突出妇联特色，做好“家”字文章，开展多种形式传播家庭教育科学知识活动，努力营造平等和谐的有利于儿童健康成长的家庭氛围。一是通过开展家庭美德建设、维护妇女的合法权益、关爱贫困家庭等，构建和谐家庭。二是针对不同层次、不同类型的女性群体，在全市启动了“培训百万妇女行动”，重点抓好农城化妇女、外来女工、失业女性、女干部等各个层面的培训，努力提高母亲素质，增强育子能力。三是以社区亲子教育为重点，积极开展家庭教育科学知识的传播。先后开展了50多场“关注未来、关注孩子”思想道德教育传播行动报告会，“变废为宝我能行、家庭节约我有招”系列活动，并与读书月组委会等单位联合，成功举办了“现代家庭教育论坛”和“优秀书香家庭评选”活动，受到广大家长的热烈欢迎。20__年共开展家庭教育讲座咨询236期，参与家庭近5万个。

今后5年，我们要主动适应新时期、新任务的要求，站在全面构建和谐社会和人的全面发展的战略高度，围绕落实党中央提出的未成年人思想道德建设的主要任务，创新家庭教育工作理念、内容和方法，切实做好家庭教育“十一五”规划的制定与实施。

徐家治（市妇联助理巡视员、市妇女发展研究会秘书长）：

带着怎样教育孩子的问题，和__姐妹们一起探讨是件很有现实意义的活动。中国文化有几千年的历史，从古到今，无论是伟人还是普通百姓，望子女成才的思想一直延伸下来。大家坐在一起谈到家庭教育没有拘谨。虽然说的是各自家庭、各自孩子，感觉大家在一起在倡导一种文化，即适应孩子个性发展的教育是最好的教育，秉承东西方智慧和文明的教育是最好的教育，把孩子教育成社会需要的人就是最好的教育。通过大家各自介绍，已看到了现代家庭教育的成果给家庭增添了幸福，所以希望今后还要有更多的两岸家庭教育、家庭文化等互动式的交流，使成功的喜悦让更多人来分享，让更多家庭在分享的时候，又创造出新的成果。

蔡巧玉（市妇联宣教部部长、市妇女发展研究会副秘书长）：

首先，我想说说我对“家庭教育”这个概念的理解。我认为家庭教育不仅仅是父母对孩子的教育，而是家庭成员之间的互相教育，是孩子与父母、祖孙辈、同辈之间的双向、多向的互动过程。我们常说“父母与孩子共同成长”，其实，夫妻之间也在不知不觉中互相学习，共同成长，祖孙之间也一样。一家人长期共同生活，总是在互相影响、互相教育、互相同化。所以，我认为加强家庭教育，是要让更多的家庭拥有更多文明、科学、进步的理念和良好的道德修养、文明的行为习惯等等，当然其中肯定包括了教育子女的科学方法，要用这些健康的东西在家庭成员之间产生影响，共同进步，走向文明。听了几位台胞姐妹的发言，我深感__市在这些方面做得很好，有很多值得学习借鉴的地方。我们今后很有必要进行更进！一步的交流，甚至合作，让两地的家庭教育也互相学习、互相促进、共同进步！

说到对孩子进行理财教育，在我们这边好象还没有引起足够的普遍的重视，但我觉得很重要。我的做法可能跟传统的只强调勤俭节约的教育有所不同。在孩子很小的时候，我就给他一点零花钱，有意识地教他花钱，要求他要学会花钱。大概在小学一二年级的时候，我给他准备一个本是用来装洗衣粉的旧桶带到学校搞卫生，晚上下班的时候，他告诉我花4元买了一个新桶，他说了那个洗衣粉桶不能用的理由，我认为理由很成立，马上就表扬他：你小小年纪就知道根据情况的变化用适量的钱恰当地解决问题，很能干，很有水平，长大肯定是个能干的人！这是合理花钱的具体表现，就要肯定他的理财能力。教他会花钱，是为了避免他乱花钱，要把钱拿给他花，有了花钱的实践，才可能真正懂得什么叫合理花钱、什么叫乱花钱。我相信，教孩子会花钱是促使孩子会赚钱，“赚钱有道”和“花钱得当”都是人生必备的能力。我还经常告诉孩子：“钱品”即“人品”。一个人如果在钱的问题上不地道，这个人就不地道了。金钱伴随我们一生，金钱也在无时无刻考验着每一个人。我孩子目前还没有走进社会独立生活，但我相信他今后在“钱”的问题上会有一个慎重的、认真负责的态度。

易松国(深圳大学法学院教授、市婚姻家庭研究会会长)：

家庭教育对建设和谐的家庭及和谐的社会都有非常重要的作用。在建设和谐的家庭方面，家庭教育的作用有以下两个方面：（1）家庭教育有利于建立 和谐的亲子关系。父母是孩子的第一任老师。父母对孩子的教育方式和教育效果不仅影响到孩子的成长和发展，也会直接影响到孩子与父母亲的关系。如果父母亲不了解孩子，不能用正确的方式教育孩子，可能会导致孩子与父母关系的对立，从而影响到家庭的和谐。（2）家庭教育有利于建立和谐的夫妻关系。现代城市的家庭结构以父母及独生子女构成的核心家庭为主。横向的夫妻关系及纵向的亲子关系构成现代城市的两大家庭关系主轴。由于计划生育政策的结果，独生子女成为很多家庭的轴心。父母在子女养育上的投入越来越多。如果孩子教育好了，父母会有成就和幸福感；反之，如果孩子教育不好，父母会感到失败和挫折，夫妻之间还会经常为孩子的教育问题而发生争吵，这样就会影响夫妻关系。

家庭教育对建设和谐社会也会起到积极的作用。第一，家庭是社会的细胞。好的家庭教育有利于建设和谐的家庭，而和谐家庭是和谐社会的基础。第二，有利于构建和谐的社会人际关系。家庭是爱和人际交往的学校。良好的家庭教育可以让孩子懂得爱、懂得如何与别人相处。第三，家庭是社会化的重要机构。良好的家庭教育对于培养孩子健康的人格、正确的价值观念以及对孩子未来的成长发展都有着极为重要的作用。建设和谐社会需要合格的社会人才，而家庭教育是培养社会合格人才的一个重要阶段。

杨青（深圳大学法学院副教授、心理学博士）：

未成年人思想道德教育工作任重而道远，其成败得失对于国家、对于社会、对于每一个家庭都影响深远，现在由妇联牵头抓这项工作说明了中央政府对妇联工作的充分信任和重视。作为一名心理学工作者，支持、参与家庭教育工作是我义不容辞的责任。

“未成年人”因其身心的“不成熟性”和“不确定性”，因而有着更大的“可塑性”，也即“可教育性“。“教育”这个词尽管大家天天讲，天天用，但是其实很多“问题儿童”和“问题少年”其问题的根源正是由于不正确的教育手段所致。

“教育”一词，在英语education中有“抚育、自身生成”的意思，在德语Erziehung中则有“引导、唤醒”的意味，在古代汉语中，是“上施下效”的含义；教育是一种武装人们的方式——使人们在其生存的世界中获得一种舒适而诚实的谋生手段，然而又不致使人的至高无上的、敏感的精神追求遭受挫伤。

作为对未成年人思想道德方面的教育，我认为教育者的责任是要尽力创设产生理想个体生成和发展的条件和环境，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是价值引导和自主建构。何谓“价值引导”呢？所谓“引导”就意味着：教育是有方向和目标的，教育内含着教育者的价值选择和价值预设——诸如：什么是理想的社会、什么是美好的人生、什么是幸福的生活、什么是理想人格、什么生命境界值得追求。因此教育者首先要有健康的价值观，未成年人的成长事关国家的长远发展，因此我认为政府在重视未成年人教育的同时，的确也应该重视对家长的培训和引导。现在不少幼儿园，比如机关三幼吕园长那里就有运作比较成熟的家长学校，这是很好的一个方向，那么再大一些孩子的家长该去那里接受培训呢，我们目前还没有这样的培训机构。此外，在谈到“价值引导”时，还要强调它是区别于“宰制”、“驱使”、“奴役”和“愚弄”，未成年人不是家长的私有财产，成人要充分尊重受未成年人的自由意志和人格尊严，要充分进入和了解孩子们的心理世界，以便达到有效的沟通。

对未成年人思想道德教育的另一个基本点就是“自主建构”，即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的。未成年人真正的成长要靠他们自己的“自主建构”，如果孩子一直需要家长牵着手，那么这样的教育就是不成功的。孩子的过分依赖性和不独立性基本可归因到家长的过分保护和不放手，这也是深圳未成年人教育重点要重视和解决的问题。许多家长也明白这个道理，但在每日的互动过程中，却忽略了坚决的贯彻执行，或者有时过不了溺爱这一关。因此如何在每日生活中坚持达到“知、情、意”的和谐和统一是达成教育目标的关键所在。

吕颖（市机关第三幼儿园园长）：

在大力提倡素质教育的今天，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，只有树立起大教育观念，建立家、园、社区金三角合作关系，才能达到理想的教育效果。我园一贯重视家长学校工作，将其作为联结幼儿园、社会合作教育的基础和纽带，积极主动与家庭、社区密切合作，建立了平等和相互尊重的互动关系，实现资源共享，形成了家、园、社区促进幼儿发展的合力。开展家庭教育工作我们秉承的基本理念：

1、通过家长学校的活动，教育两代人，实现家长和孩子共同成长的愿望

2、4、经常以家访、电访、面谈、留言便签、电邮等多种形式与家长沟通，了解幼儿在家里的表学校、家庭、社区资源共享。教育是整个社会的事，家庭、社区的可用资源都应最大限度地提供给学校和孩子，理想的学校是没有围墙的学校。

3、学校应给予家庭和社区正确的教育导向，它的教育影响应辐射到家庭和社区。

4、家长和学校的关系定位：合作的伙伴关系，目标都是为了培养、教育好孩子，旨在形成教育的合力。

我们机关三幼的具体做法是：

1、每学期根据家长的需要，安排专家进行专题讲座或咨询，内容涉及幼儿智力开发、幼儿心理发展、卫生保健等方方面面。

2、家长助教：充分利用家长资源，根据家长的特长邀请家长到幼儿园进行助教活动，使家长在与幼儿、教师的互动中获得信息。

3、以班为单位举办“家庭教育沙龙”活动，采用小组研讨、家长互动等多种形式更新家教观念，提高家长科学育儿的水平。同时为了保证家长参与率，基本上利用周末开展形式多样、丰富多彩的家园亲子活动，使父母与幼儿成为活动的主体，如“溪涌假日亲子活动暨教育沙龙”、“麒麟山庄自助餐”、“大亚湾欢乐亲子活动”等，让家长们在温馨的环境中畅谈育儿心得，为家长提供了相互交流的平台，促进了家园沟通。

现，并将其纳入幼儿成长档案，随时提供给家长查阅，以便于家长和教师育观点和方法。

3、学校应给予家庭和社区正确的教育导向，它的教育影响应辐射到家庭和社区。

4、家长和学校的关系定位：合作的伙伴关系，目标都是为了培养、教育好孩子，旨在形成教育的合力。

我们机关三幼的具体做法是：

1、每学期根据家长的需要，安排专家进行专题讲座或咨询，内容涉及幼儿智力开发、幼儿心理发展、卫生保健等方方面面。

2、家长助教：充分利用家长资源，根据家长的特长邀请家长到幼儿园进行助教活动，使家长在与幼儿、教师的互动中获得信息。

3、以班为单位举办“家庭教育沙龙”活动，采用小组研讨、家长互动等多种形式更新家教观念，提高家长科学育儿的水平。同时为了保证家长参与率，基本上利用周末开展形式多样、丰富多彩的家园亲子活动，使父母与幼儿成为活动的主体，如“溪涌假日亲子活动暨教育沙龙”、“麒麟山庄自助餐”、“大亚湾欢乐亲子活动”等，让家长们在温馨的环境中畅谈育儿心得，为家长提供了相互交流的平台，促进了家园沟通。

现，并将其纳入幼儿成长档案，随时提供给家长查阅，以便 于家长和教师育观点和方法。

5、将学前教育延伸至0～3岁，开展0～3岁亲子教育工程，开办了亲子班、半日班、全日班等多种形式的亲子苑。注重两代人的提高和对个别孩子的指导，为家长提供了科学育儿的舞台，得到了社会的认可，使亲子教育成为联系家庭、融入社区的桥梁。

张琼（宝安区妇联干部）作了书面发言：

亲子关系如何培养篇10

但是方法论问题却是一个令众多专家、学者及教育者费尽心思的问题。以史为鉴，或许我们可以从18世纪法国思想先驱卢梭的儿童健康教育思想中得到启示。

【关键词】卢梭；儿童健康；遵循自然；天性；生命教育

 “以人为本”思想日兴社会，生命教育日益备受关注。生命是教育存在和发展的依据和理由，处在不同发展阶段的学生生命是教育方法实施的依据。儿童时期的教育经历对人的发展起着重要的作用。如何关爱儿童健康、注重提升儿童生命质量成为目前各国基础教育研究和改革中一个非常重要的问题。在世界教育史上，一些中外著名教育家们都曾对这一问题给予较多的关注和思考。十八世纪法国教育思想家卢梭（1712—1778）在《爱弥儿》一书中，就曾用较多的篇幅从自然哲学的角度出发深刻论述了幼儿健康养护及教育的问题，本文主要对卢梭关于遵循自然与关爱儿童健康的关系，在教育实践中如何关爱儿童生命健康等问题进行了阐释和探究。

一、遵循自然、顺性发展是关爱儿童健康的基础

卢梭教育思想的核心就是归于自然,他认为人一生中所受到的教育有三种：自然的教育，是才能和器官的内在发展；人的教育，是别人教我们如何利用这种发展；事物的教育，是我们对影响我们的事物获得良好的经验。而教育的目标是在后两种教育圆满的配合下，或多或少地接近人类无法控制的自然教育的目标。而儿童的健康养护则是这一良好教育目标的开端。 “遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”⑴，这是实施生命教育的基础。

二、关于在具体的养育实践中如何关爱儿童健康的问题

“真正的教育不在于口训而在于实行”，通过对爱弥儿的健康教育实践，卢梭指导人们怎样去做到真正关爱儿童生命健康，提供了培养“自然人”的具体方式方法。

1、婴儿期：生命的第一期

首先，挑选最好的保姆。作为孩子的最初教育者，如果因母亲不愿尽她的养育责任等原因，那么精心挑选保姆就是至关重要的了。卢梭提出了挑选保姆的原则：“身心两健，即健壮的身体、好的品格和好的性情”。“放纵的感情会败坏奶汁的质量，品行不端、性情急躁的保姆会使不能言说的幼儿吃尽苦头。而且保姆最好是素食养生法。”卢梭从当时的社会经验中得出，通过吃植物性奶水养大的孩子长大后不容易患腹痛和生肠虫，他甚至从新生婴儿的年龄变化、身体结构发展方面论述了母乳由稀变薄的特点以及在不同阶段的作用

其次， 父母应当承担起亲自教养孩子的责任。孩子真正的保姆是母亲，真正的教师是父亲，二者在尽责任的先后和采取的做法方面要配合一致。母亲亲自授乳，更重要的意义在于孩子需要母亲的关爱。因为一些母亲们把婴儿交给保姆，便失去了和孩子培养感情的机会；一个做父亲的，生养孩子只是完成了任务的三分之一。他对社会还有培养合群的人的义务，对国家有造就公民的义务，他不能借口贫困、工作或人的尊敬而免除亲自教养孩子这种神圣的责任。⑶

（2）儿童期：

经过了幼儿期自然危险的考验和锻炼，儿童获得了生命的力量，拥有了健壮的身体。这一时期教育者应该遵循自然，采取正确的教育方法关爱儿童，使其健康的身体得以持续和发展，使健康的精神得以熏陶和完善。

首先，不娇生惯养、溺爱放纵，这是关爱儿童健康的真正体现。在卢梭看来，孩子的性情如水一样柔和易导，一出生他在身体上就要开始承受自然赋予他的各种考验和痛苦，以便锻炼出强健的体魄和磨砺出好的性情。卢梭认为“大自然是有增强孩子的身体和使之成长的办法的”⑷，我们决不能违反。卢梭认为过于溺爱的做法的确是非常危险和残酷。事实证明，娇生惯养的孩子比其它的孩子死的还多一些；同时在孩子成长过程中，绝不要让他的不良欲望成为支配他人的命令。婴儿经常用啼哭声来命令和支配别人，而人们经常会因怜悯和同情他的不会说话而顺从他，这样，孩子幼小的心灵最早获得的观念“就是权势和奴役的观念”，天性此时已经背离自然受到扭曲。若任其发展，孩子将最终会成为教导者和他自己乖僻任性的牺牲品。

其次，把儿童看作儿童。“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当按照人的天性处理人的欲望”⑸。卢梭批评了当时的教育对儿童一点也不了解，总是把儿童当成人看待，违背了儿童身心发展的规律。他主张应该遵循自然法则，要设身处地地揣摩孩子的心理，了解他们的思想，不要用成人的标准对其进行任何种类的口头教训和惩罚”，⑹因为他们还没有任何善恶的观念和判断的能力。孩子应该有自由活动和亲手做事的权利，让他们亲自去感受对与错，从而培养判断力。

再次，节制和劳动是保护儿童身心健康的医生。 “节制和劳动是人类的两个真正的医生：劳动促进人的食欲，而节制可以防止它贪食过度。”。劳动教育使儿童从自然的田间劳动中获得生命的力量，在节制的培养中儿童可以减少不正当欲望，同时学会谋生的手段，从而达到理想教育的目标：“像农民那样劳动，像哲学家那样思考” 。

三、卢梭儿童健康教育思想对生命教育的借鉴及现实意义：

作为世界教育思想史上划时代的教育家,卢梭从他的自然主义哲学观点出发，提出了幼儿健康教育思想，作为自然教育的基础和起点。这一理论虽然距今已有两百多年了，但是对于我们认识儿童的身心发展特点、教育的本质及阶段方法也具有积极的意义，对我们提倡生命教育，关注和解决当前家庭幼儿教育、基础教育改革及现代社会特有的留守儿童心理等问题无不具有现实的借鉴和指导意义。

第一，生命教育与教育方式方法的关系问题。             

进行生命教育是需要正确的教育方式方法的，否则是失败的甚至危险的教育。培养孩子性格的关键取决于养育方式，一般来说，3岁的孩子在性格上已有了明显的个体差异，且随着年龄的增长，性格改变的可能性越小，在六岁以前可能就决定了。但是在我们目前的儿童教育方式中却存在着一些普遍的做法：溺爱放纵、娇生惯养，如众星捧月般地呵护着，孩子完全丧失了与大自然亲密接触的自由，成了经不起任何摔打的“玻璃人”。

通过探析卢梭的健康教育思想，在教育方式上我们应当形成新的认识：家庭教育作为教育的起点和核心，并贯穿全部教育的始终，父母的育儿观和教养方式对孩子身心健康发展具有决定性影响，学校的教育方式起着促进、加强或者削弱的作用。只有做到二者的密切配合，才能使儿童身心得到和谐全面发展，在生命中快乐地接受教育。

第二，生命教育与教育目的、内容的关系问题。

教育离不开德、智、体、美、劳各方面的培养。虽然素质教育、生命教育的呼声越来越高，但是无视儿童身心发展规律，揠苗助长的现象仍普遍可见，各种各样的少年班、兴趣班如雨后春笋地兴办，无数正常的儿童被催化成超常儿童。传统的应试教育稳扎稳打，功利主义思想主导着教育领域。体劳教育处于被忽略地位，儿童玩耍的天性被逐渐销蚀掉。这与卢梭所批判的压制人性的欧洲封建教育可真是有“异曲同工之妙”，都用同样的手段“造就出了一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。饱受各种选拔摧残之后的少年大学生们，作为早熟的果实高挂枝头，是否丰满和甜美，生命质量如何恐怕是“如人饮水，冷暖自知”。

通过解读卢梭幼儿健康教育思想，我们应当从新的角度思考和认识教育目的和教育内容各方面之间的关系：体劳教育应当成为儿童教育的基础，而道德等精神教育应当成为教育的核心。一切的知识和各种美德都可在健康的身体和精神中获得；智育是获取知识的动力和进行心灵陶冶的手段，知识能推动人的生命质量的提升，并使这种追求不断提高，但绝不是教育的主要内容和最终目的。

第三，生命教育与留守儿童问题 随着民工潮的兴起，农村留守儿童生命质量和教育质量日益下滑，并引发了一系列的心理问题和社会问题。而这都源于成千上万的留守儿童无法享受正常的家庭教育，隔代养育或无人管教使孩子从小就缺乏父母的亲情之爱。缺乏关爱的早期幼儿家庭教育、情感教育所导致的心理情感差异将会对孩子产生一生不可磨灭的影响。

卢梭指出，得不到父母之爱的孩子不会有家庭的亲情，只有被歪曲的天性和道德，只有对谁都不爱的灵魂。造成社会中父不父、母不母、子不子的伦理道德问题，从而败坏了社会风气，长此以往还会影响社会的稳定和国家的发展。对于这一问题的解决，就是那些做父母的人担负起最初哺育孩子的首要责任，改变恶习，遵循自然， “家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良药”。⑻

总之，要使各种教育改革问题真正取得成效，我们必须从源头做起，从一种新的视角出发透视教育，服从自然法则，确立新的教育观念，把提升人的生命初始质量作为教育研究的起点，让教育在关注人的生命活动中寻得二者的协调统一。虽然卢梭的这一教育思想带有时代的特点，具有一定的局限性和空想色彩，但是在一定程度上它更多的是反映了儿童身心发展和教育的一般规律并为我们提供了一些科学的方法和手段，在今天仍然是熠熠生辉，值得我们思考和借鉴。

 

【注 释】

[1]「法卢梭.爱弥尔（上卷）[m].李平沤译.北京：商务印书馆, 1978.第23页.

[2]同上，第13页.

[3]同上，第27页.

[4]同上，第83页.

[5]同上，第74页.

[6]同上，第94页.