小学数学笔记范文

导语：如何才能写好一篇小学数学笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学数学；课堂笔记；重要性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-197-01

数学是人们生活和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，在提高人的抽象推理、归纳总结等方面有着独特的作用。知识在于积累，在小学阶段学习数学需要识记大量的知识点。积少成多，聚沙成塔，在积累的基础上，不断提高推理能力、想像力和创造力，而记笔记是积累、掌握知识的有效方法。让学生做好课堂笔记，对优化课堂教学效率和学生成绩的提高有着事半功倍的功效。

一、做好课堂笔记有助于学生养成良好的学习习惯

小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，更要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。小学的数学老师们一定有这样的感受：布置学生课后作业，更多的同学对课堂知识点应用茫然，对题型较难的更是一筹莫展，无从下手，而具体的解题方法在课堂上老师无不是一遍又一遍的讲解，这就说明在课堂上学生对知识重点、难点的掌握记忆不够。出现这种现象，源于我们学生没有养成良好的课堂学生习惯，没有做好课堂笔记的习惯。很多学生上课没有动笔的习惯，老师对知识难点讲解时没有作笔记习惯。如果学生养成了做课堂笔记的习惯，在课堂上对老师所讲的难点进行记录，作好笔记。久而久之，学生在数学课堂笔记的实践中逐渐养成了良好的学习习惯，形成自觉持续性，从而促进学生的发展，切实有利于提高学生的学习素养。

古人云：“好记性不如烂笔头”，把笔记记在课本上或笔记本上，这样方便查找，也不容易丢失。因为随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐遗忘。那么作为小学生，他们很多东西都是在无意识中记忆，大多时候是凭兴趣感性地记忆东西。虽然每次课我们教师都在研究教法、学法等，力保知识传播深入浅出，通俗易懂。但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。如果做好了笔记，那么学生可通过翻看课堂笔记，重先理解课堂上知识的难点盲点，从而有助于帮助掌握知识。针对当前很多小学生没有记笔记的意识，为了让他们了解笔记的重要性，做好课堂笔记，我们教师可以有意识地围绕笔记设计课堂作业，让那些上课不认真听讲又没有做笔记的学生揣摩出了老师的用意，上课时再也不能掉以轻心，时刻做好笔记准备。

二、新形势下教师应该教会小学生记好笔记、用好笔记，将有利于优化教学效率和提高学生成绩

首先，我们教师应该帮助学生养成记笔记的习惯。当下大部分小学生都没有养成良好的学习习惯，所谓的复习与预习是很难在她们的生活中出现的，而抄作业的现象是很普遍的，这就要求任课教师在刚开始培养学生记笔记时要多花时间，多用心思，让学生养成良好的做笔记习惯。

其次，也要求我们教师必须养成良好的板书习惯。很多小学生在文字艺术方面没有太多的知识储备，尤其是低年级的学生，对于行书、草书没有太多的认识，这就要求我们教师在板书上要做到规范、简洁。老师们只要能提供一个规范的、清楚的板书，那学生养成良好的记笔记习惯就有了最基本的“物质基础”。这也要求老师在自己的每一堂课都要有课题目的，且前后关联，绝不敷衍了事；要求所要讲解的每道例题板书的格式都清楚明了，决不虎头蛇尾；要求板书字迹清楚，学生可以看得明白，只有这样学生才能有效作好笔记。

同时，我们在课堂教学上要严格地督促学生做好笔记。在学习生活上，教师对事情的重视程度在明显的影响着学生，特别对于小学生这样一种学习可塑造性强的学生群体。我们可以采取在开学的第一节序言课上就强调做好笔记的重要性，要求每个学生都要准备好笔记本，用于在今后的课堂教学上对教师知识难点、盲点讲解时进行记录，而在第二节课一上课老师就要检查是否每个同学都准备好了笔记本；在以后的每次课上对知识难点、盲点进行重点讲解时，应该提示学生把笔记本拿出来做好准备。板书时，明确的告诉学生老师所写的内容必须记下来；针对个别学生思想开小差时，就以说“某某同学，请记好笔记，这个问题很重要”……我们应该让学生建立起一种概念：数学课是必须动手记笔记的。

三、在教学过程中让学生切实的感觉到笔记的重要性

1、在课堂上对及时做好笔记的学生给予评价和肯定

所有的学生都不会拒绝赞美和表扬的，在每次课时要结束的时候，老师可以采取对笔记做的好的学生进行表扬，把笔记书写整洁、准确、漂亮或者记录全面的同学的笔记拿在手里在教室里走上一圈，让其他同学看看。由此该学生获得的满足感是巨大的，从而带动其他学生做好笔记的积极性。

篇2

关键词：试卷讲评课；小学毕业班；小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0068-03

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”从近些年的各级各类教研展示活动来看，老师们已经在新授课中做出了很多有益的尝试与探索，体现出新课标倡导的理念。但对于复习课、练习课和试卷讲评课普遍鲜有尝试。尤其是试卷讲评课，很难磨成精品。

一、观察：小学毕业班数学试卷讲评课现状分析

数学教学具有严谨性与连续性，小学毕业班的数学教学，具有承上启下的作用，既要注重对小学阶段所学知识点的复习，又要在新知教学中注意与初中学习的衔接。六年级下册教材大都安排一个单元的总复习教学内容，意在引导学生通过复习梳理，夯实基础，建构知识体系，以达到触类旁通之效。测试是对复习效果进行阶段测评的必要手段，复习过程中自然离不开试卷讲评。但是综观当前小学毕业班的试卷讲评课，讲评效果却不尽如人意，具体分析如下：

1.重成绩统计，缺原因分析

数学教育教学的长远目标在于学生数学素养的养成与提高，但数学素养的培养是一个长期的过程。在很多地方，小学毕业班的考试成绩会直接影响到学校的声誉，学校便会把学生的考试成绩与教师的个人绩效考核直接挂钩。现实面前，很多教师不得不更加关注学生的考试成绩。每次测试后，教师会更热衷于根据分数统计出优秀率与合格率，计算出班级综合成绩，而对试题的设计用意、学生的出错原因，以及个体的成绩分析却很少关注。另外，由于陈旧教学观念的影响，很多教师会认为试卷讲评课没有必要像新授课那样精心设计，只要随手拿上学生一张试卷就可滔滔不绝讲上四十分钟。缺乏充足准备的讲评课，必然会导致试卷讲评的盲目性与随意性。

2.重教师讲解，轻学生参与

在很多试卷讲评课中，“以学生为主体”的教学理念似乎早已被遗忘，教师只抓两个环节：教师讲授与学生订正。教师是强行指路，把学生原本多样的思路硬生生地挤进自己设计的羊肠小道……教师声嘶力竭之余还会抱怨：“我都讲了N遍了，你们怎么还不会？”

3.重知识掌握，轻能力提升

在很多试卷讲评课中，教师设定的教学目标过于单一，只看到表面上的错误，就解答而解答，对问题的分析、策略的选择仅仅点到为止。就题讲题、缺乏变式与拓展，更谈不上沟通不同板块知识间的联系。课堂没有交流，缺乏互动，没有情感的融入，自然不会有学生能力的提升。

4.重整体推进，轻个人发展

班级学生之间在认知倾向、思维类型、学习快乐度等方面都是有着很大差异的。但在试卷讲评课中，为了追求所谓的“短时高效”，教师基本无视这种差异，讲授方法单一，课堂更加注重整体推进。教师可能会重视班级大部分群体的学习感受，而对于优秀学生是否能吃饱，后进学生能否真正解决问题基本无暇顾及。

二、思考：小学毕业班数学试卷讲评课要基于学生的需要

教育心理学认为：“需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。”需要决定存在，试卷讲评课对于数学教学的重要性毋庸置疑，但只有真正契合学生的需要，试卷讲评课才能发挥出它应有的价值。

1.关注学生的心理需求

由于现实“小升初”的压力，日常模拟测试会给小学毕业班的学生带来一定的紧迫感。每次检测结束，学生会存在强烈的渴求，期待尽早能上试卷讲评课，渴望得到教师的指点和评价。教师应该抓住这种期待，趁热打铁，及时批阅讲评试卷，让学生知晓错误，强化印象。

对于小学生来说，课堂若缺乏新鲜元素，就容易枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣。鉴于试卷讲评课本身的特殊性，教师更应该带着对学生的理解走进课堂。学生需要宽松的学习氛围，课堂中教师就要给学生适当的自由度，以鼓励为主，让学生感受到个体的被尊重。

2.聚焦学生的知识缺失

检测是教学中不可或缺的一种评价手段，“书面测试是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理的设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量”。但是“评价不仅要关注结果，更要关注学生在学习过程中的发展与变化”，所以智慧的毕业班教师，往往会通过试题的批阅与评讲，剖析学生对数学知识的掌握情况，并且及时对症下药，以弥补学生前期所学的不足。从而真正使试卷讲评课成为师生查漏补缺、巩固提升、反思总结，进而调整后续复习计划与方式的有效途径与手段。

3.重视学生的能力提升

根据马斯洛的“需要层次理论”，人的最高需要便是实现自我价值。对于小学毕业班的学生来说，若能得到老师或同伴的注意与赞赏，自己就会信心大增。在试卷讲评课中，并不是所有学生都有倾听试题讲解的需要，也不是所有问题都有细致讲解的必要，讲评的关键在于缩短学生思维与问题解决途径之间的距离。

试卷讲评课既要关注课堂短期目标的达成，更应该着眼于学生能力与素养提升的终极目标。所以试卷讲评需要留白，学生能独立订正的问题教师不必讲评，学生能讲评的问题教师不必干预；学生能将问题改编或迁移时，教师应大加鼓励。只有这样，学生能力提升的目标才不会沦为一句口号。

三、实践：基于学生需要的小学毕业班数学试卷讲评课实施策略

面对当前普遍存在的毕业班数学试卷讲评课的不良现状，教师们也觉察到其带给学生的负面影响，很多教师或多或少的也尝试过改变。可是在大班教学现状下，教师们也有着一肚子苦水：简略讲评吧，生怕“后进生”不能理解；详细解说吧，又担心“尖子生”嫌无趣；当“甩手掌柜”、让学生自评自说吧，确实能提起学生兴趣。可是有限的课堂时间哪能都这样“折腾”？试卷讲评课究竟该何去何从？一味地抱怨不如带着问题去实践，笔者在对毕业班学生调查、访谈的基础上，在日常教学实践中作了一些探索。

1.策略一：即考即评，自主批阅

小学毕业班数学检测的氛围是严肃而紧张的，大部分学生都会是全身心地投入，学生在检测过程中对于每道试题都有着详细分析后的冷静思考。艾宾浩斯记忆研究规律表明，遗忘的进程都是先快后慢，为了超越遗忘，必须在遗忘的临界点及时巩固，这样才能保持最好的记忆。又正如前文所述，小学毕业班的学生有着上试卷讲评课的迫切需要，教师完全可以满足这种需要，在考试刚结束就开始讲评。

考试结束的铃声响起，学生收拾课桌，桌面仅留考试卷与一支红笔。教师随即通过课件呈现出试题答案，学生对照答案批阅自己考卷。接着教师着重讲评难题、易错题。讲评后一定要有学生的反思，可以先让学生在组内交流自己的出错原因，然后由小组代表在全班发表考后感言。

采用这种试卷讲评策略，教师在课前花费的精力更多。首先教师必须提前熟悉试题，写出答案，要知晓每道题的编制意图与整张试卷的重难点；其次，在学生考试过程中，教师必须通过不断的巡视来了解学生的易错点与困难之处；再次，要设定相应的班级考评机制，督促学生紧跟批阅与讲解步伐；最后，教师还要做好后进生的后续补差工作。只有做好以上几点，“即考即评式”的试卷讲评才能给学生以深刻的印象，让学生真切感受到考试时必须养成认真细致的习惯。

2.策略二：错例提问，自主申报

学生以为的困难，教师可能已讲解过多次；教师认为的难题，学生也许很快就能找到答案。教师绝不能自以为是，只有从学生的视角来分析问题，试卷讲评才能达到真正的高效。比如为了考查学生对圆柱表面积的掌握情况，教师特意设计了给双层蛋糕抹奶油至少需要多少平方分米奶油的实际问题。教师原本以为课上需要作重点讲解，可学生却很不以为然，认为只需把小圆柱最上面抹奶油的面往下按，求出两个圆柱的侧面积加上大圆柱的底面积即可。

采用“错题提问，自主申报式”讲评，师生都要在课前做充足的准备。教师需要认真细致地批阅试题，了解每题的错误率。随时记录，典型错题，及时进行错因分析，记下学生的不同思考方法。教师至少要在讲评前一天将试卷分发到学生手里，学生需自行订正、反思，对自己仍不能解决的问题做好标记。

课堂开始即应是错题提问环节，学生大胆抛出自己不能独立纠正的问题。教师根据学生意见将问题分为三档：“一星难题”通过组员帮扶的方式解决；“二星难题”的讲评由学生个体申报，上台讲解；“三星难题”需在商讨的基础上由小组集体申报。明确课堂流程后，学生在相互启发、交流碰撞中，充分暴露错误的思维，并在暴露中加深认识、完善建构。

学习主体地位在课堂中若能得到真正的彰显，这样的试卷讲评课，学生又怎能不喜欢？

3.策略三：整理错题，归类存档

试卷讲评的时空不能局限于课堂，错误能否成为资源还需看课后。教师不仅要让学生及时订正错题，还需要求学生建立“错题集”，把每次检测出现的典型错误收纳其中，并且把错误原因和正确方法用不同颜色的笔记录在旁。“错题集”的逐渐加厚，也就意味着学生的知识积累日渐增多。

每学期教师可以让学生以小组为单位承办“错题交流会”，交予学生主持，让学生在交流中再认自己的错误，分析他人的错误，目的在于避免再犯相同的错误，以提高复习效率。

试卷讲评课是数学学科教学的重要组成部分，高质量的试卷讲评课需要师生双方的精心准备，需要师生、生生、组际的多维互动。无论采取何种讲评方式，关键是学生要能在过程中感悟、发现，完善知识建构，提升学习能力，提高思维品质。

篇3

1、对于我来说，我是一个完完整整的人，我的智力不差，能够学好自己的社会主义文化课，我长大后，我一定比吴伟强。虽然，我不能背起钢枪保卫祖国，也不能战斗在烈火熊熊的战场上，但我可以把我所学的知识，贡献给人民，为了祖国的建设做出一份力量，有了奋斗的目标，有了学习的榜样，我的梦想一定会实现的。

2、有时候，无所事事的时候，凝望远方，看着那参差不齐的屋顶，红砖黑瓦，看着那电线杆上站着的几只麻雀，看着那在冬日里依旧挺立的青松，突然发现，生活亦是这般美好，也只有在静静凝望的时候才能品味出这种意境吧。

3、人生路途中，谁没有过迷惘失意，谁没有过艰难挫折 正如悲观者认为成功是地平线上的太阳，可望不可即;于乐观者是指引他通向成功的路标，近在眼前。你待世界以何种态度，世界就会以何种态度来对待你。

4、书籍给了我们人生的自信和启迪，给了我们无穷的智慧和力量，给我们架起一座成功的桥梁，给我们注入无限金色的希望。畅游书海，其乐无穷。

5、美，无处不在。美，是一个晨曦初霞的黎明，是一个夕阳西下的黄昏，是一株娇艳欲滴的花朵。

6、奋斗是一种永不过时的美德。古人有祖狄闻鸡起舞；匡衡凿壁借光；程颐程门立雪；苏秦悬梁刺股。今人有海伦凯勒坚强毅力，改变人生；张海笛、桑兰不屈不挠，创造辉煌。从古至今，有多少人因为奋斗留下了一段段佳话，有多少人通过奋斗谱写一段段历史。纵使社会多么黑暗，纵使人生多么艰难，我只需奋斗，便可朝阳四起。也许，这就是老舍最想表达的意境。我想这就是美德，就是奋斗的本质吧。

7、若是在这样的时刻里还不肯还不敢说出久藏在心里的秘密，若是在享有的时候还时时担忧它的无常，若是在爱与被爱的时候还时时计算着什么时候会不再爱与不再被爱，那么，我哪里是在享用我的生命呢 我不过是不断地在浪费它在摧折它而已罢。

8、我，坚韧而挺拔，高洁而谦虚，优雅而潇洒。我便是--竹。很荣幸能与松，梅两位好友共称为岁寒三友。我，承蒙大家厚爱，被大家当做吉祥物，更被无数诗人所称颂。如“竹叶青青不肯黄，枝条楚楚耐严霜”。

9、生命是如此的短暂，我们要抓住生命的真谛，理解生命的意义，诠释生命的勇气，永远都不能轻易的放弃!生命不再与活的长短，而要看活得是否有意义。理想，是生命中的一部分，实际行动才是理想的真谛，整天沉浸在幻想中也未必能成大器。需要的不仅是勇气，还有行动和信心。

10、人生是美好的，因为我们可以从中悟出很多道理。我的人生，我自己走，我的命运，我自己掌握，我一定会通过自己让我的人生更加精彩，更加美好!

11、友谊就像是一朵永不凋零的花，开放着我们青春奔放的热情，它宣告着少年一切美好的感情，就像我与她一样，在互相信任的基础上开出了一朵无言的花。曾经播下的中子，是否已经结出了友谊的瓜果 在喧闹中，我聆听岁月静好，与朋友一起度过的日子，就算是哭也是开心的。

12、青春已经苏醒，梦想已经起航。把握今天，朝着既定的目标努力，就一定能成就属于自己的梦想。“吾令羲和弭节而，望崦嵫而勿迫；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

13、《伊索寓言》把一个个深奥的哲理用故事的方式浅显地表达出来，因此在古希腊，《伊索寓言》甚至是衡量一个人的知识的尺度。当时着名的喜剧作家阿里斯托芬曾写过这样一句台词：“你连伊索寓言也没有熟读，可见你是多么无知的懒散。”这真是本好书。

14、不一会儿，天空便一色纯白，所有的灰暗都被那道红光驱走了，天边的颜色变了，变得闪起金光，金光四周的云霞则是一片粉红，就在这一瞬，天边突然光芒四射，我看到了太阳的脸。他在笑，笑着跳出山顶，大地被照亮了，我也被照亮了，我不仅暗叹，好美的初阳。我在这一瞬，看到了太阳最美的一面。我的大脑拍下了这美丽的瞬间。

15、有家的人真幸福!没家的人很可怜!有了家，我们就有了依靠，因为家有我们的父母，再大的困难，他们也用自己的身躯为我们挡着o在这充满爱的家，我家是心灵的依存，唤着浪子回头，载着游子思念家的赤红的心。

16、整个人类的生命就如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。

17、俗语道：不以成败论英雄，他那坚强的意志，勇敢的精神不比英雄的行为逊色，他将成为经历磨难而战无不胜的巨人，值得每个人倡导。

18、常有人问：幸福是什么 又有多少人知道呢 其实，幸福很简单，幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感觉。当你收获时是一种幸福，付出是一种幸福，淡泊宁静也是一种幸福……其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，你感觉到了没有呢 在我们成长道路上的每一个脚印里。

19、在苦恼中成长，一切悲哀，如加以诗情和智慧去涂染，将都成为深深沉沉激动的美丽。那些关于成长的美好片段风串成一曲欢快的旋律，悬挂在心里，在怅忙的回忆中轻轻地吟唱着。

20、欣赏，是一种美德，它鼓励着无数的人们；欣赏，是一种态度，它促使人们恢复生活中的自信；欣赏，是一种动力，它无时不刻都在鼓舞着人们。

21、对于书，我有着莫名的情愫。记得从咿呀学语，蹒跚学步起，便和书结下了一段不解之缘。小时候，总爱看一些幼稚的童话，缠着妈妈给我讲那些自以为很神秘的故事。然后饶有趣味地沉浸于童话中：愚蠢的国王、善良可爱的美人鱼公主、命运悲惨的卖火柴的小女孩……做一个温馨、淡淡的梦。在童话国度里，点亮只属于我的烟火。

22、河里是一望无际的荷叶，像绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖，可爱极了;有的已经长成手掌般大了，微风吹来，随风摇曳;还有的已经长成“大玉盘”了。一片片荷叶挨挨挤挤，亲密无间。水珠儿在叶面上滴溜溜地滚动着，像一颗颗晶莹的珍珠。

23、人到中年，逐渐有了一种不同的价值观，原来认为很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的种种却开始不断前来呼唤我，就像那草叶间的风声，那海洋起伏的呼吸，还有那夜里一地的月光。

24、青春中的我们也是莽撞叛逆无理取闹的，因为我不想逃避什么，可这也正好象征着我们是青春的。但是，每个人在长大成熟之前都会做事毛毛躁躁的，谁又敢说不是呢 但是我们也有许多的优点：创造力强想象力丰富等。这是上一代人永远无法比拟的。而我，正处于人生中阳光最充足的时间，就像早上89点钟的太阳，散发着光芒。没有理由不为青春自豪骄傲呀!

25、幸福，宛若尘世的精灵。有时你苦苦追寻，却怎么也看不到它的身影;有时你突然回首，却发现它就在你的身边。幸福不关乎金钱的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人锦衣玉食，却生活得痛苦不堪;有的人粗茶淡饭，却享受着笑语欢歌。

26、童年，总充满多彩的梦，幻想有一双翅膀，像小鸟在天空中飞翔。曾幻想有一件隐形衣，不仅能隐形，还能穿越时空，上天下海。童年的梦如肥皂泡，虽然虚幻缥缈，可却承载你的童年。

27、发誓着，终有一天要登上高峰，抬头仰望，对着蓝蓝的天、白白的云，平静地在心底静静说出最让人振奋的字语，我很重要！那一刻，我的心，找到了依靠的港湾，灵魂，找到了温软的怀抱，就像一个迷失已久的孩子，终于找到自己的家了。

28、留心感动，它是生活中一道靓丽的风景线;留心感动，它会成为你生活中最美好的回忆;留心感动，它会让你感受到生活中的美。有人说“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”，但我却觉得，生活中缺少的不是感动，而是一双发现身边的感动的眼睛。

29、爱很简单，爱不用优美的句子。只要细心，爱就在身边。做一些善良的小事，对别人爱护，同时也会收获爱。小事，就一点点，对于你自己可能没有留下一点印象，但对别人，却是一条深深的、永不磨灭的印迹。

30、望断几世凡尘，挥洒丹青不悔。忧柔的情思，揉入幽韵的诗情画意，一双似水的娇眸，染红了痴守三生三世的唇，玲珑的瘦影，用纤指挑拨着缱绻的弦音，心酸了前世今生的眷恋。

31、感激感动，它会成为你独到的内在美。感激对手，因为他激励自己，使自己进步;感激生活，感激生活带给你挫折，因为它使你更坚强;感激父母，因为他们带给你生命;感激感动，因为它让我们知道了这个世界上不仅仅有捕食关系，还有互助关系。

32、痛过了，才会懂得如何保护自己，疯过了，才会懂得学会去冷静;傻过了，才会懂得潇洒去放手。在得失之间慢慢地认识自己，明白自己。其实生活并不需要无谓的执着，没有什么就真的不能割舍，没有谁离开谁活不成。懂得放手，生活会更容易。

33、一袭思念的霓裳，起舞在婉约的宋风里，诉着一腔的细腻思情。古韵声声，缠绵着心中不灭的梦魂。满眼忧伤的风尘，在你走过的浸满离愁的尘世，遗落一地哀戚的痕迹。世间的繁花似锦，毫不留情的在年华的窗幔上，投下一片斑驳的剪影。

34、醒来之后，我抬起头，看看窗外，白雪皑皑的一片，心里的压抑看见这白白的一片好多了。走出家门，用皮肤感觉着冬天的温度，用鼻子嗅着冬天的气味，还是那样的熟悉。把双手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一会就变红了，而且僵硬。这和小时候的冬天不同。这就想小时候的冬天和我最好的朋友。

35、书像一位和蔼可亲的老人，引领我通往神秘的知识殿堂；如一杯清香四溢的绿茶，泌人心脾，给我带来种种美妙的享受和无穷的回味；又似一对美丽神奇的翅膀，让我在湛蓝的知识天空中自由自在地翱翔，领略文字的魅力……

36、细看荷花，还真是千姿百态：有的才只有一个青里泛白的小花苞;有的只开了一半;那些全开了的，像一个个洁白的仙女在跳舞;荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，令人赏心悦目。

37、马克思说：“我的幸福源自于奋斗。”奋斗可以将一个失败的人变得勇敢自强；奋斗可以将一个低迷的社会变得生机繁荣；奋斗可以将一个国家变得富强发达。就像祥子最初为梦想拼搏的那样，虽然他的万苦千辛没有换来累累硕果，但他是幸福的，因为他的奋斗感动了我，也感动了社会。我们对他的奋斗不息感到敬佩。我想，奋斗就是幸福的定义吧！

38、如果眼泪可以换成亲人的长命百岁，我愿用这轮回的生生世世所有的眼泪，去换取她的长命百岁!可是这只是幻想幻想而已!不要在胡思乱想了，人生总会与世分别的那一天，只是或早或晚，我努力的安慰自己，使自己心里平静下来!

39、伯乐是相马的，一种赞许，一种认可，决定了马的命运。所以，赞许也是一种帮助。助人为乐令人带来快乐，那么赞许会换来数不胜数的快乐，这种快乐来自外界，是更加令人喜悦的。欣赏不仅是一种快乐，更是一种友谊和友爱。

40、军训启迪了我的心智，促进我培养优秀的习惯。从军人的飒爽英姿里，我懂得了良好的作风是成就一切事业的基石。他们雷厉风行的作风、坚忍不拔的意志，一丝不苟的风纪，崇尚荣誉、现身使命的信念，潜移默化地感染着我，影响着我，让我崇敬，使我感动，令我思考：我们新世纪的一代，该怎样舞动青春、放飞梦想，迎接未来的挑战？怎样才能不辜负学校、老师、家长和祖国的关怀，创造属于自己的明天？

41、朝晖夕阴，变幻万千，世事本就无常。曾经繁华的城池湮没在历史的风尘中，自然免不了怀古伤今之叹;昔日粉白黛绿的娇容在流年中逝去，也免不了一番感伤之辞。有人惜弦月之缺，亦有人赏弦月之姿。时光流转，世事更变千年如走马，花开花谢，四季更迭，这本就没有什么不同，不同的只有你的心态。

42、如果我真正爱一个人，则我爱所有的人，我爱全世界，我爱生命。如果我能够对一个人说“我爱你”，则我必能够说“在你之中我爱一切人，通过你，我爱全世界，在你生命中我也爱我自己。”所以，请让我学着为自己的行为负责，请让我学着不去后悔，当然，也请让我学着不要重复自己的错误。请让我，让我能从容地品尝这生命的滋味。

43、勇敢，是人类进步的阶梯，每一个人都会有自己所惧怕的事情或物品，每一个人也还会有极限，所谓极限，其实是我们以胆怯为名，给自己限定了一个高度，认为自己不可能突破这个高度!

44、年轻的时候，总是紧紧跟随着周遭的人群，急着向前走，急着想知道一切，急着要得到我应该可以得到的东西。却要到今天才能明白，我以为我争夺到手的也就是我拱手让出的，我以为我从此得到的其实就是我从此失去的。

45、古时的愚公移山，他明知开山绝非易事，也非一朝一夕就可完成，他“知其不可为而为之”，仍坚持带领子孙后代来开山。终于感化天帝，命山神搬走了这几座山。还有“水滴石穿”，“铁杵成针”，“冰冻三尺”等等，不都意味着“有志者，事竞成”吗？

篇4

今天我读了一个童话故事，名叫《点金术》，令我受益匪浅。

故事是讲，有个国王很爱钱，希望身边有数之不尽的黄金。于是，国王就亲自去找神仙，向神仙说了自己的愿望——自己碰到任何东西都会变成金子，神仙只是笑了笑而爽快地满足了他的要求。国王高兴极了，命人准备酒宴。可是，当他拿起一块*面包时，面包却变成了金子，可国王还高兴着，没看到面包已变成了金子，便咬了一口面包，没想到国王的那两颗大门牙都被咬掉了。从此，国王再也没吃过东西，终于被活活地饿死了。

我读完了这个故事，情不自禁地笑了起来。心想，贪心的人一定会得到报应的，所以在任何方面都不能贪心。

篇5

关键词：小学数学 信息技术 策略

当今社会已然进入了信息时代，而教育领域自然也会受到信息技术的影响，在小学数学教学中有效的运用信息技术对激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率有着非常好的促作用。因此，探讨信息技术在小学数学教学中的有效运用有着十分重要的意义。下面笔者就浅谈几点策略。

一、运用信息技术创新导入设计，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，导入不仅是其中最基本的环节，也是较为重要的环节。正如“良好的开端是成功的一半。”一个能启迪学生思维，调动学生学习兴趣的导入必然会为整节课做到良好的铺垫，也能更好的诱发学生主动参与到接下来的学习过程中。而且信息技术丰富的资源和多变的展示更能引起学生的兴趣，尤其是对于好奇心强的小学生来说更有吸引力。因此，教师要巧用信息技术精心设计导入，从而达到渲染课堂教学氛围，引发学生探究兴趣，激活学生思维的教学目的。

1.巧用课件动画，激发学生参与兴趣

导入的成败直接影响这课堂教学的总体效果。有效导入的一个重要表现就是能否迅速集中学生的注意力，调动学生的学习的积极性和主动性，让学生产生强烈的学习兴趣。通过信息技术制作形象生动的动画课件或是展示一目了然的图片，比教师用语言和教具来的更有效果。生动的课件可以把原本抽象化的事物变得更加直观，让学生更好地触摸事物的本质。如学习“10的认识”的时候，可以通过把数字幻化成小学生都感兴趣的卡通人物，把抽象化为形象，可以很好地激起学生的探究欲望，让课堂更加活跃。

2.运用视听效果，激发学生求知欲

新课程标准要求教师应创设学生熟悉的情境，所以小学数学教学情境应贴近学生的生活，巧用信息技术为学生创设愉悦的生活化情境，这样更能激发学生的求知欲。如“可能性”教学时，课堂一开始我先给学生播放了一段《阿凡提的故事》的视频：给财主打工的阿凡提在发工资的时候却遭到财主的刁难，用抛硬币决定是领到工资，还是进行赔偿。提出问题：大家觉得这袋金币阿凡提能领到吗？学生发言“不可能、可能、不一定、一定”由此引出本堂课的教学内容“可能性”，接着再提出问题：哪位同学有办法可以让阿凡提领到这袋金币呢？由此引发学生积极讨论，从而让学生更加主动的参与到课堂教学过程中。

二、灵活运用信息技术，提高课堂教学效率

随着新课改的深入发展，信息技术与小学数学教学的联系也更加密切了，运用信息技术进行形式多样的教学，极大地丰富了课堂教学的表现方法和方式，突破了时间、空间的限制，为学生构建了一个生动活泼的数学课堂。

1、化静为动，促进学生的领悟

运用信息技术所制作的课件具有形象具体、方便快捷、动态演示等优点，有效的运用不仅可以化静为动，让课堂教学氛围更加活跃，更重要的是可以让学生理解起来更容易，加速学生的掌握速度。如，“角的认识”教学时，通过课件先出示一个两条边较短的角（ ），再出示一个与其大小相等、但是两条边较长的角（ ）。提出问题：试比较 与 的大小？（学生讨论）然后演示 移到 上。提出问题：大家发现了什么？运用电子白板随意改变 和 两条边的长短。最后师生总结得出：角的大小与两边的长短无关，只与角两边叉开的大小有关。此知识点充分运用了信息技术的优势，通过动态展示，让学生对知识形成的全过程有了一个清晰的认识。不仅更好的激发了学生的兴趣，更能促使学生深入的理解和掌握知识。

2.化难为易，突破教学难点

小学生的记忆里非常强，但是理解力却较差，尤其是对于具有很强抽象性的数学概念、公式推导等的学习，如果仅是靠传统的说讲方法是很难让学生更好的掌握的。信息技术声像并茂、形象具体，可以把抽象的数学知识形象化，通过难点简单化，让学生感触到事物的本质，从而更好的理解和掌握难点。如，“平行线的认识”教学时，我先让学生画出两条直线的位置关系，然后总结学生所能想到的情况，运用电子白板现场在屏幕上一一画出来。如此设计教学，可以充分利用学生的生成资源，并通过信息技术进行对学生答案进行利用和展示，充分的体现了学生的主体性。接着利用课件重点演示学生认为看似不相交的两条直线位置图，通过延长直线，直至相交，通过直观的演示让学生验证猜想，从而主动构建新知。

三、结束语

数学，是一门抽象性、逻辑性很强的学科。小学生正处形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就要求小学数学教学必须让数学知识和学生思维的形象间架起一座桥梁，而这座桥梁正是信息技术。因此，我们应有效地运用信息技术，助小学数学教学一臂之力。

参考文献：

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小手比一比

教学名称：数学

教学内容：小手比一比

教学目的：1、教幼儿认识1——3的数字形。2、让幼儿能用手指头表示数字1——3。

教学准备：1、卡通数字1——3。2、1——3的大数字卡以及相应图片。3、魔术口袋以及小水果。

4、小数字卡片1——3幼儿人手一套。

教学过程：

一、开始部分：

用歌曲引出课题

：教师唱自创歌曲：“一象铅笔细又长，二象小鸭水中游，三象耳朵听声音，我们请他们来做客。”请出数字宝宝1、2、3。那么数字宝宝是不是象歌曲里唱的那样象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。

二、基本部分：

1、请出数字宝宝，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

3、用手指表示数字：教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手表示1、2、3吗？教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。

4、游戏：我来说，你来比。教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

5、游戏：看实物出手指。教师从魔术口袋中拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。

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目前根据国家《义务教育数学课程标准》编写的小学数学教材共有6个版本。其中人教版和北师大版本这两种教材的适用范围较广。将不同版本的教科书"图形与几何"内容进行比较研究，使教师对教材几何知识内容的理解更加透彻，编排合理从而使教材更适应学生的学习，进而提高教学和学习效果。图形与几何作为数学中一个重要的分支，它主要反映现实世界的空间形式，是人们认识客观世界的有效工具。把所学内容与实际生活联系起来，使人们能更好的认识和描述空间生活并进行交流。由于小学生直观思维、心理发展水平和特点，教科书的呈现要做到能够使学生更好地理解知识。图形与几何作为数学中一个重要的分支，它主要反映现实世界的空间形式，是人们认识客观世界的有效工具。教材中知识的呈现方式对于学生学习的理解和掌握是极其重要。

1.小学数学教科书"几何与图形"内容比较

教科书作为教学的主要媒介，它的表述要恰当，其知识点的编排和设置也要遵循小学生心理发展的水平和特点。因为小学生的逻辑思维能力不是特别强，所以对于空间与图形中有些部分难以理解。小学数学是基础，图形与几何的学习能培养学生的空间想象能力、演绎推理和逻辑思维能力，对其他生活领域也能产生很多影响。小学数学主要包括认识图形的形状、测量、图形运动及其位置变换，把所学内容与实际生活联系起来，使人们能更好的认识和描述空间生活并进行交流。因此，教科书内容的呈现方式科学化、合理化和多样化，有助于提高学生的学习兴趣，以保证学生积极的参与到学习过程中，提高学生对数学实质的理解。因为即使是同一学段的学生，不同学生的生活与数学知识背景、自身思维方式、数学活动经验、所处的文化环境等都会有所不同。对于一线教师而言，可以选择一本更加科学的教科书，使得课程开展更为顺利，教学内容更为合理，教学活动更加有效。

本研究主要从"设置的栏目"和"语言的趣味性""插图类型"三个方面进行比较。两版本特点主要从教材结构、内容分布、典型案例的分析进行比较。

1.1呈现形式

1.1.1设置的栏目

（1）人教版

小学数学人教版设置的栏目包括以下四部分：

①正文内容。此部分一般包括"你发现了什么？""你能在下面的图片中找出这样的图形吗？""你能按照这种方法计算出来吗？"等这类的问题，还有安排一些例题，有利于理解数学知识。

②习题。此部分包括"做一做"和"练习"两个板块，，"做一做"一般是模仿例题，"练习"是例题的拓展和延伸。

③课后阅读。此部分不一定每一章都出现，其中会安排"你知道吗？""小思考"或"生活中的数学"中的一个内容。

④成长小档案。此部分是"本单元结束了，你想说些什么？"引导学生对本单元知识进行总结。

（2）北师大版

小学数学北师大版设置的栏目包括以下三部分：

①正文内容。此处内容一般安排了"说一说""找一找""认一认""做一做""量一量"和"画一画"等类似的栏目。

②练一练。此部分是练习题，内容一般是例题仿照，或是例题的拓展和延伸。

③整理与复习。此部分包括"我学到了什么？""我的成长足迹"和"我提出的问题"三个部分。

因此，小学数学教材人教版和北师大版虽然设置的栏目略有差异，但是都注重了知识内容的安排，均是由易到难的逻辑顺序，以及用了适合小学生的一些词语，比如，"找一找""画一画""猜一猜""试一试"等。并且将数学知识的学习系统的记录了下来，如"我的成长足迹"。注意到新课标要求的从小锻炼学生提出问题的能力，如"我提出的问题"。但是北师大版相比人教版更加注重学生自己总结和提出问题的能力，教材的特点是更加发散，而人教版的逻辑系统性比较强。

1.1.2语言的趣味性

很多研究都在探讨，教材中的语句是否符合小学生的年龄特征？学生是否能理解句子的意思？这就是要求教材的语言要科学，生动有趣，但又不失严谨。语言趣味性主要以具有人情味词语，以及相关的句子来考量，比如"小朋友们""太棒了！""小明""灵耳朵""小脑袋"等。经过对小学数学教材，人教版和北师大版统计分析发现，语言的趣味性都达到了50%以上，其中人教版是58.12%，北师大版是56.06%，相比而言人教版教材更有趣一些。

1.1.3插图的类型

本文所指的插图包括实物图、关系图和几何图等。插图是教材的直观部分，既是对知识内容的形象化解释和直观概括，也是对内容的补充和深化。通过插图能使抽象的问题具体化。两版本"图形与几何"领域的各类插图数目如表2所示。

表2.人教版、北师大版不同类型插图数量

教材几何图实物图关系图总体

人教版244（48.70%）254（50.70%）3（0.6%）501

北师大版254（54.62%）209（44.95%）2（0.43%）465

从数量上看，总体图片的数量北师大版的插图比人教版多，这是由于北师大版比人教版多出了一个单元。北师大版实物图的数量比人教版多，而人教版教材的几何图数量比北师大版教材多。从类别上看，人教版教材比较倾向于使用几何图，北师大版教材比较倾向于使用实物图。两版教材在各种类型图片的比例分配基本相同，这些插图的利用开拓了学生的视野，并培养了他们的动手能力。

1.2两版本的特点。两版本均采用从基础开始层层递进，螺旋式上升的编排方式，都注重结合实际问题讲解每个例题，创设真实情景，尽可能的让学生体会其中的数学知识和数学思想，以提高学生分析问题和解决问题的综合能力。内容都是以单元划分，虽然两版教材的单元内容是由不同的板块构成，但其中正文都是以例题的形式呈现。

1.2.1人教版特点。教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都完好的体现了"以学生发展为本"的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，联系实际。突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。不过分强调学科本身的逻辑体系和严密性。注重学生的兴趣、注意人文精神的渗透，从认知规律、探究方便和需要出发设计教材的结构。

1.2.2北师大版特点。北师大版教材体现生活化、活动化、问题化教学的特点。教材编排符合学生的心理发展规律，关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。强调让学生在解决实际问题的过程中去学习数学知识，构建数学模型。让学生学会从具体情景中抽象出数学模型，不是机械的套公式。因此教材总是出现情景图，然后分析数量关系，再进行计算。突出体现了知识的发生过程中对学生探索、创新能力的培养，但却忽视了知识应用能力，特别是解题能力的培养。

2.结论与建议

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关键词：小学数学；练习；设计

一、以本为本，注重基础性

新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，教师必须使学生学好、用好。因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。

如学习了《长方体和正方体的认识》后，教师可设计如下的练习：长方体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？正方体有几个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？通过这些练习，学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征，初步认识到长方体和正方体的内在联系，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。

二、有所侧重，注意针对性

有的放矢地设计练习，是提高教学效率的重要措施。我们在教学中经常会发现学生对所教学的新内容很快表示理解，并能正确地解决模仿性的习题，但是，在课后练习时，很多学生就会不同程度地出现错误。这一方面反映了学生对知识的一知半解，另一方面也反映了课本在习题设计上的某些不足。因此，在平时教学中，教师要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

如在教学《24记时法的认识》这一课时，在知识技能方面的要求是：了解24时记时法的特点，掌握24记时法与普通记时法的联系。这一课的重点和难点就是24时记时法和普通记时法的相互转化，在苏教版的课本上并没有这方面的针对性练习。于是我设计了下面的习题：1.你能很快地将下面的时刻用24时记时法表示出来吗？

上午8时？摇？摇？摇？摇下午3∶00？摇？摇？摇？摇晚上9∶20

2.比一比，看看谁最先将下面的时刻用普通记时法表示出来。

23时？摇？摇？摇？摇14∶30？摇？摇？摇？摇6时40分

这样针对性的练习，能帮助学生更深刻地掌握24时记时法和普通记时法的转化方法，尽量避免学生在课后作业中出现的错误，取得较好的效果。

三、联系生活，注意实践性

数学源于生活，又用于生活。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活、学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上达到使学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。因此数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让学生体会生活中处处有数学，运用数学可以解决实际问题。教师应让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

如学习《面积和面积单位》时，我设计了这样一道练习：让学生小组合作选取合适的工具（报纸、米尺、软尺、粉笔等）表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经验不同，因此我设计了不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形，也有的用粉笔借助米尺画出了一个1平方米的正方形，还有的用几张报纸，借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习，不仅使学生感兴趣，而且使学生知道数学知识来源于生活并应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。

这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。这样不仅使学生学到了数学知识，而且学生的观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

四、贴近儿童，注意趣味性

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。教师在设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点。教师应通过儿童化的题型和充满童趣的练习模式，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

五、课堂练习要有时间的保证。

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1、技术档案的概述

技术档案也是一种重要的文件资料，主要用于科研领域的生产活动，包括一些技术文件，图表和图纸以及照片等。对于图书馆的技术档案主要就是指图书馆的规划任务书、图书馆的建设大纲以及相关活动的调查材料等。这些材料的留档保存可以为图书馆的科研工作提供重要资料文献和经验。而且，技术档案具有一定的特殊性，一般为内部使用的文件，不会进行随意的公开，属于有保密级别的文件。技术档案和技术文件材料不同，需要认清两者之间的区别。一般而言，技术文件材料主要是在日常的工作中使用过，但是没有进行归档整理的图纸、文字以及照片等，技术文件材料是技术档案的一部分。技术档案是活动中具有保存价值，并且进行归档保管的技术文件材料。对于高校的技术档案而言，要做好相应的技术文件材料的收集和保管，从而做好技术档案的保密工作。

2、学校图书馆建立技术档案的必要性

在高校的发展中，图书馆占据着重要的教学辅助作用，在现代化教学中发挥重要的推动作用。图书馆技术档案管理数字化可以实现档案信息的数字化、利用网络进行信息组织和传输，实现档案的自动管理和大众化服务，促进资源共享和信息检索的快捷。

2.1现代信息技术在图书馆中的应用。现代社会，计算机技术和通信技术的发展促进了信息时代的发展。传统的图书馆发挥着文献采购、传递以及流通的作用，对读者的阅读指导、信息咨询、文献检索以及使用的模式已经退化，不能跟上现代数字化时代的图书馆应用需求。面对现代网络技术对图书馆的冲击，图书馆开发了一系列的新型业务，例如网上文件资源的远程借阅、网络数据库的建设和信息共享等，使图书馆的工作向数字化管理的方向发展。由于目前的信息化技术在图书馆的应用较为广泛，图书馆适时地加大机构设置的改革，新增了一些网络资源中心和信息技术部；加强图书馆人员的专业培训，对计算机和自动化方面知识的学习，使图书馆管理人员转变传统的习惯，使图书馆技术档案管理人员更加专业，提高管理人员的自身素质。同时，在图书馆设备的应用，增添一些数字设备，例如网络服务区和扫描仪等，增加图书馆的现代化技术实力。

2.2建立技术档案是图书馆科学管理的需要。技术档案可以有效的反映一个单位或者部门对于基本建设以及生产技术方面的实际情况，还能放映出自然科学研究方面的活动。其本身具有很强的保护价值，是真实的记录集中保管技术方面的材料。跟随信息化发展的脚步，计算机以及网络和通讯、数字等诸多方面技术的不断在图书馆之中得到有效运用，现今的图书馆的管理模式逐渐从传统的方式想近代方式进行过渡，实际运用的图书馆的手段和方式也发生了很大的变化，新的技术手段在图书馆之中得到可全面的采用，这样的现状就需要一些既懂得现代化的科学技术，又对图书馆方面的专业知识有独到研究的复合型的人才。但是，在市场经济的运行条件之下，图书馆在技术方面不够稳定，这就直接影响到了整个图书馆正常工作的开展。实践运行之中，虽然采取了一些措施来引进人才，比如有些学校采取阶梯型的引进人才以及拉开距离，保证实际引入的人员和单位签订的合同期间之内保持一定的稳定性，即使是采取了这样的措施，还是不能有效的减缓出现人员的流动现状，这就给工作方面带来一些不必要的损失。所以，加强图书馆档案管理数字化，利用数字化技术和手段，对档案进行综合处理，对图书馆的技术档案信息资源进行收集和管理。数字化技术都是依靠网络平台进行自动化管理，促进档案的长期保存和充分利用。

2.3图书馆技术档案进行数字化管理的优越性。在高效，图书馆技术档案的管理内容繁杂，管理的难度较大。加强档案信息的数字化建设，可以提高信息的利用效率，将信息储存技术应用到档案管理中，将档案的书面信息加工成计算机的数字化信息资源，就可以形成一定的电子文献，这种档案信息管理的方式对传统的图书馆档案管理带来严重的冲击，实现了信息的强大变革。对于学校的图书馆的管理工作而言，改变了过去一直运用的单一的管理功能，实行了给“知识的传播和扩散”的职能以及咨询功能等，这就对于馆员实际的素质能力方面提出了更高的要求，当然，也带来了一些实际管理方面的问题和挑战，需要采取有效的应对措施进行解决。所以，要加强对图书馆技术档案的数字化管理。对于图书馆的技术档案而言，档案的自动化管理可以充分提高管理的工作效率。由于计算机存储技术的应用，将有效解决传统档案管理的繁重压力。例如，计算机技术、扫描技术、存储技术以及多媒体技术多项高科技，可以有效地实现图书馆技术档案的立卷、归档、检索以及利用等功能。由于在实际的高效技术档案管理中，许多现代的管理规章制度和一些实际的操作规程之间出现了一些矛盾，对于一些岗位的人员在职责的划分方面的不够明晰，这就造成在相关的操作方面出现了一些失误和漏洞。对于这些方面的资料的保存出现一些不完整的情况，这就给出现问题相关的维修和维护带来了极大的困扰。

技术档案的数字化管理，还可以提高信息的网络化传递，促进社会化服务质量的提高，从而促进档案信息的更大范围扩展，实现跨时空的信息服务，促进信息传递的现代化和标准规范化。

3、技术档案管理需要建立一定的规章制度

3.1技术档案建立方面的系统化建设。技术档案对图书馆之中的技技术设备实际的设置情况以进行了详实的记录，可以让相关的管理者对于本馆之内的现代化的设备有清楚的了解，这样在实际的管理之中才能做到得心应手。建立技术档案要结合档案的实际情况，进行明确的分工，建立其一套完整切实可行的规章制度，保证技术档案的完整性和系统性。

3.2建立设备采购的账目清单。相关的采购人员在进行各种设备采购时，对于实际的验收、记录，需要建立起原始的记录档案，这样方便财务部门对设备相关的情况了解的一清二楚，依据实际的需要进行及时的设备采购和更新。

3.3建立设备管理档案和技术操作档案。在设备采购之后，对于每一台设备需要详细的进行管理，使用账目，并表明设备所在的部门，具体的负责使用或者是相关的管理人员工作的状态等。对于采购的设备的采用的买机配件实际的使用情况、出处做好切实的记录。相关的技术部门要依照每一台机器的编号建立档案，掌握好各台计算机的运行和维修方面的记录。现今的很多图书馆实际采用的自动化的管理系统都不一样，对于系统的维护就需要专业的人员进行，建立本馆的自动化的系统的专门操作记录和数据处理的相关档案，便于系统进行升级和操作人员进交接工作。

3.4落实对技术档案的运用。对于图书馆而言，应该建立起规范的专业技术档案，这是一项提高管理水平的重要措施。在技术档案建立之后，不仅可以帮助管理者迅速的进行各种维修工作，还可以让后续的专业技术人眼很快的熟知整个图书馆的计算机局域网的设备配置以及实际的运行情况，尽快的投入到工作之中。

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【摘 要】高中数学课程标准中，要求将信息技术与数学课程进行整合，就是要把信息技术应用于高中数学教学的一种新的教学方式，利用信息技术，可以进行计算、作图以及处理数学数据，同时也为学生的感性认知提供了便利，有利于开拓学生的数学思维。但是，目前很多学校对信息技术在数学课程中的应用必要性尚未充分认识，整合不到位，或还未展开二者的整合工作，对高中数学教学质量产生了一定影响。本文根据信息技术与数学课程整合的现状以及积极意义，提出将二者进行整合的必要性。

关键词 高中数学；信息技术；整合

1.引言

信息技术与高中数学课程整合，就是利用信息技术方便、准确、快捷的特点，对不同的数学教学内容呈现出不同的形式，形成最适合这一内容的学习资源。利用信息技术创造一定的学习情景，让学生成为数学学习的探索者、发现者，让他们从中获取知识，并进行验证和建构，久而久之，学生的数学思维能力就会有所提高，也更具有创新意识。信息技术与高中数学课程进行整合是新课标改革下的必然趋势，具有必要性。

2.信息技术在高中数学应用过程中的问题

在高中数学教学标准提出要将信息技术与高中数学课程进行整合这一要求之前，信息技术已经多多少少在数学教学中应用开来了，这确实给数学教学带来了一定的便利，但是由于没有进行有效的整合，信息技术没有发挥应有的作用。

首先，教师与学生缺少合作，即使有一定的交流，也只是形式上的。信息技术虽然比较先进，但是利用不当，也阻碍了教师与学生之间的正常交流。信息技术通过文本、图像、动画、声音等形式对教学内容进行呈现，确实能够使教学内容更加多样化，有利于寓教于乐，使学生提高兴趣。但是，如果教师不能在这种“娱乐”式的教学中积极引导和提问，教师没有或者缺乏正确的引导，不能引导学生自主思考数学问题，思维难以发散，也不能形成良好的表达能力和思考习惯，就会使学生产生懈怠心理，不仅难以发挥新教学手段的作用，传统教学手段中的优点也消失了。

第二，数学教学中虽然应用了信息技术，但是仍然停留在教师操作、学生观看阶段，学生没能参与其中，影响了学生学习的自主性。学生在整个教学过程中成为被动的参与者或聆听者，缺少探究的动力和学习的兴趣。在教学中教师不仅要利用信息技术方便教学，还要注意多提问，多以问题来引导学生思考，通过问题来总结。

高中学生对计算机虽然有一定的认识，但是由于迫于家庭条件或学习要求，其认识往往只是停留在初级阶段，农村的孩子甚至不甚了解，所以，信息技术对数学数据的运算过程和工作的原理，并不是所有的学生都能明白，很多学生觉得图像、数据的变化晦涩难懂，甚至怀疑其正确性。所以，这就要求老师掌握更加灵活的教学工具和手段，充分体现数学的本质，使学生真正理解数学的运算原理。

3.信息技术与高中数学教学有效整合的意义

3.1利用信息技术可以进行快速的计算、作图和数据处理

信息技术包括计算器、图形计算器、编程技术，这些技术在数学教学中可以提高运算和制图的速度和准确性。利用科学计算器，可以进行四则、乘方开方、对数等运算，还可以为数据量繁多的统计运算提供便利；图形计算器可以对符号、矩阵代数、微积分等进行运算，根据计算需要进行函数表达、绘制函数图形，还能够作出函数数值表、散点图，做统计、数据分析、参数估计等，图形计算器可以对大量高级、复杂的数据和运算法则进行高速、准确的运算。

信息技术强大的运算功能发挥到极致的当属在数列教学中，数列教学需要大量的猜想和回顾探索，归纳、概括、猜想、证明等是数列学习和教学中的重要内容，这时就可以充分利用图形计算器进行准确、快速的计算。利用信息技术可以很快根据猜想来完成数学实验，构造出多个能够满足数列条件的例子，从这些例子中可以分析数列规律，对原来的猜想进行验证可以很快地从构造的例子中来寻找思路。如果没有信息技术，要想快速准确地找到多个复杂的验证例子非常困难。

可以看出，利用信息技术进行计算，可以使原本繁琐的计算变得更加方便、简单，不仅大大减少了出现错误的几率，同时也节省了课堂时间，学生有了更多的时间进行观察、分析、证明、归纳。信息技术可以激发学生的学习热情，提高他们动手解决问题的能力，帮助他们养成良好的数学思维。

3.2利用信息技术可以方便信息处理

信息技术在数学教学中的整合可以把数学教学内容进行信息化处理，将数学信息整合成学习资源，在信息化环境中进行教学。在我们的日常生活中，利用信息技术对各种信息进行加工和筛选，并进行处理，在数学教学中也是同样的道理。学生可以利用信息技术生成的学习资源获取知识和有用信息，从而建构出知识的结构和意义。信息技术不仅可以形成有用的学习资源，同时还可以通过有效的保存构成数学学习资料数据库，学生和教师可以根据需求在资料库中寻找自己想要的资源。另外，信息技术的交流特性还有利于师生之间进行信息资源的交流与传递，方便师生合作、共同学习。信息技术为数学教学环境和背景的设计提供了便利，调动了学生的视觉、听觉等多个感官，来提高数学学习的效率和效果。

3.3信息技术方便学生对数学进行认知

学生对数学的认知是说学生在自己的头脑中按照自己对知识的理解、感觉、记忆、思考和联想等认知特点建构起对数学的整体认知结构。数学学习中，旧知识与新知识并不是相互独立的，而是步步深化、相互作用的，数学学习的过程也是数学知识框架不断构建的过程。在数学的学习中利用信息技术可以对知识结构进行不断地深入认知和重新组织。

数学中主要的学习对象有定义、定理、概念、公理、法则等，这其中所涉及的因素有很多，有文字、数字、符号、图像等，因此分析的角度和侧面也就很多，因此就要求对数学的各个因素进行深刻、全面、灵活的掌握。信息技术强大的计算、制图功能可以反映出数学各个方面的特征，使学生可以从更多的因素来对数学对象进行分析和理解，学生可以利用信息技术对各种信息进行整合，建立起相互之间的关系，通过体系的构建来加强对数学问题本质的理解。

3.4信息技术有利于培养学生的数学思维

数学这一学科具有一定的抽象性和思辨性，要想学好数学，就必须培养学生的数学思维。然而，数学概念往往是用高度抽象和简洁的语言来描述的，讲究严谨的逻辑和科学的方法，这些为学生数学学习造成了一定的难度，学生难以形成科学的数学思维。信息技术可以将数学问题进行形象、直观的展现，可以向学生展示数学的结构和数学结构的变化过程，帮助学生抓住数学的本质，培养自己的数学思维。

学生可以利用信息技术对要探索的问题进行参数赋值方法进行特例研究，通过观察、猜想、验证等方法使数学学习对象更加形象具体。信息技术可以对数学关系进行显现，使抽象的思维得到具体的展示，提高学生对数学问题理解的层次。

4.信息技术与高中数学课程有效整合的必要性

通过分析，我们发现，信息技术和高中课程整合是改进高中数学教学质量的必经之路。因为，目前高中数学教学中还没有完全将信息技术整合进来，加上信息技术与高中数学课程的有效整合有着巨大的意义，所以信息技术和高中数学课程的整合是具有必要性的。

4.1新教学理念的必然要求

实行新课改后，高中数学课程有了新的标准，有了不少新的理念。课程标准中重点强调了信息技术和数学课程教学的整合工作，提倡将信息技术应用于高中数学教学，利用它对传统教学方法难以呈现的教学内容进行呈现，在保留学生进行基本的笔算的基础上，鼓励他们运用计算器、计算机等科学技术方法来运算。利用信息技术手段可以帮助学生改进学习数学的方式。

4.2现代化数学教学需要信息技术的支持

时代的发展，要求教学环境也逐渐应用高技术手段，尤其是新课改之后，提出了更新的教学目标和更高的教学任务，因此就不能再继续沿用传统的教学方法和教学工具，而是需要新工具的参与，用信息技术中的计算机、多媒体、图形计算器等手段进行教学。信息技术可以对数学演算过程进行展示，直观的展示可以帮助学生进行深入的了解，通过数据的变化认识数学问题的本质，降低学生的理解难度，培养学生的数学思维。由此可见，信息技术与高中数学教学课程的整合非常有必要。

信息技术是高中数学教学的重要教学工具，方便教师进行课件设计和各种资源的利用，提高教学质量和教学效果，方便学生的学习。在整合过程中，要严格遵守整合的工具性、互补性、过程性和有效性原则，结合数学的学科特点，运用教育心理学原理，利用好课堂和课余时间，保证整合效果的最优化。

5.结语

新的教学要求使信息技术与数学教学课程的整合成为必须进行的工作，学校的教师要充分认识信息技术对高中数学教学的重要意义，善于发现信息技术整合过程中所遇到的问题，利用信息技术对数学知识进行基本运算，对数学原理进行直观展示，帮助学生养成数学思维。

参考文献

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