小学班主任工作随笔范文

导语：如何才能写好一篇小学班主任工作随笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

(1)在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急,冲动发脾气；二是怕马马虎虎,工作不仔细；三怕中途放弃,对学生置之不理。

一是怕性子急,冲动发脾气。急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。

二是怕马马虎虎,工作不仔细。德国诗人海涅曾写道："每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。"教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃,对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。

(2)"十年树木,百年树人。""树人"就是在学生的心田"播种",播种一棵火热的责任心。给学生一个信念,"我要做一个有责任心的人",对自己,对他人负责,好好学习,好好生活,将来做一个对社会有用的人。我深深感受到了作为一名班主任,肩上的担子有多重。下面具体谈谈,我是如何搞好班级工作,当好一名班主任的。

一、重视培养学生良好的行为习惯

一个良好的习惯,能使人受益终生。所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务。在平时的工作中注重学生习惯的培养。

要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯。提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯。要求学生每天按时完成作业,大考小测后,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯。我要求学生吃午饭时做到不讲话,吃饭,喝汤不发声音,帮助他们养成良好的生活习惯。

二、重视培养学生的群体意识的培养

让每一位学生感到集体的温暖,而自己又是这集体中的一分子,集体的荣与辱直接与自己相关。要把班集体营造成一个充满信心,富有理想,积极进取,顽强向上的大家庭。我认为班会,校内集体活动,公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：组织树立自信心等方面的主题班会等,让学生共同探讨,自由发言,启发调动学生的主体意识和参与意识,特别是对那些学习差的同学要求他主动参与,大胆的发表自己的观点和看法,可以看到这些学生的自信心在不断的提高,收到明显的效果。（班主任 www.banzhuren.cn）另外,多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动,由于班中许多学生是独生子女,集体意识很淡薄,部分学生"惟我独尊",不把家长,老师和学校纪律放在眼里,我行我素,强调自己,维护自己,当自己的位置体现不出来时,对他们是很大的打击,会感到强烈的不适,感到不如别人,导致自卑心理,挫伤自信心。因此,在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动,培养学生群体意识和与人合作的能力,以适应社会的需要。

另外,培养学生的自信心要有长期性。学生自信心的培养不会一蹴而就,不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立,必须在教育期间适时的,持之以恒的培养才能收到好的效果,集体凝聚力才会增强。

三、重视班干部的培养

在班级管理中,班干部的选拔,培养是搞好班务工作的关键环节。班干部是班主任的好帮手,优秀的班干部可以独当一面,协助班主任更好的管理班级。班干部的有些作用是班主任无法替代的。在班干部的选拔中,注重德才兼备,因为这样的学生才有威信,才能起到榜样作用；并注意扬长避短,给他们充分展示自己特长的舞台。在任用了班干部之后,给他们较大的自主权,充分调动他们的积极性,激励他们为班级工作做贡献。但放手,并不是做"甩手掌柜",不闻不问。把竞争机制引进了班干部队伍建设中,造成了一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使班干部心理出现应激状态,提高心理活动水平,打破了原先工作中一成不变的沉闷现象,激发了广大班干部积极工作的士气和活力,强化了班干部的岗位责任意识,可使工作积极性和效果明显改观。

四、重视与家长的密切配合,共同教育孩子

孩子的成长环境主要是学校和家庭,学校和家庭的教育用力方向必须一致,必须形成向前的动力；绝不能各行其道,用力相互抵消,这对于班级的发展和孩子的成长都是极其不利的。及时了解家长的教育方法,教育思想,发现有抵触的地方,一定充分交换意见,达成统一。

除了以上说的这些,我觉得同样重要的还有,班主任一定要有爱心,有耐心,对学生一定要真诚,要公平,这些都是做好班主任工作的基础。

(3)班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

一、要关爱学生；

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上,老师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导。

二、要研究心理；

小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中,要多考虑学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心。老师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法。

三、要培养习惯；

班主任在班级管理过程中,应该有一个比较习惯的方法,即规矩。不能朝令夕改,自己破坏自己的规矩,那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级,通过什么样的管理,达到什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来,特别要重视那些别人看来很小的事,逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时,应该向学生讲清楚,以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。

四、要严于律己；

班主任老师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅,行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。老师每天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点。

班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问。每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方。作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让我们努力,做一名学生认可的,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献。

(4)踏上工作岗位至今,我一直担任低年级班主任工作。为了使班级形成良好的班风,学风,促进学生全面发展,提高少年儿童德,智,体,美,劳多方面的素质,在班级管理方面我做了下面几点工作：

1、培养学生遵守纪律的习惯。要保证教学质量,就要有好的教学常规。于是,我经常利用班会课和品德与生活课,教育学生怎样遵守课堂纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时纠正,每天进行一小结,每周进行优秀学生评比。经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿,以后还要加强教育。

2、培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美,语言美,心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好绿领巾上学,由班干部督促检查,结合评比制度,促使学生自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上,要求同学们懂得讲文明礼貌,无论在校内,校外,他们见到老师都很有礼貌地叫声"老师好!",放学回家都会说："老师,再见!"同学之间团结友爱,互相帮助,拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的明芽。

3、利用主题班队会对学生进行思想品德教育。利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹,鼓励同学们向他们学习。带动全班小朋友参加"六一"庆祝活动,进行写字比赛,讲故事比赛,"我是文明小标兵"活动……。事实证明,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。

4、培养学生良好的卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,在课上,我纠正同学们错误的读书写字姿势。每天检查他们的个人卫生教育学生保持环境卫生,除了每天坚持一小扫,每个星期五,我都会带领同学们进行大扫除,让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。

5、做好学生的安全教育工作。每周二或四都对学生进行进行安全教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,不下河洗澡,不到危险地带玩耍,注意食品安全,不购买小摊小贩出售的不洁食品。学生课间玩耍时也要求他们注意团结,不打架,以免出现事故,把安全隐患消灭在萌芽状态。

篇2

“粉笔盒工程”与班主任工作

浙江省绍兴县湖塘中心小学   俞伟芬   

每每上课，老师必要接触的定有粉笔。当老师们拿起一支粉笔的一刹那间，偶尔会闪过：“这讲台太脏了；这黑板擦得不够到位，前节课的印痕还分明可见；这粉笔槽里的灰积得太厚了；粉刷到哪儿去了”等等诸如此类的小问题。

其实，这些小问题如果出现得较多，就已足够反映一个班级班风的好坏，至少可见学生的卫生习惯如何？

粉笔盒在讲台上随便乱放，粉刷常常找而不见或是不擦还好，一擦竟是湿。问问说是用水擦黑板时不小心弄湿的。这其实可照见“什么东西放何处，何处拿放回何处”的习惯没有养成。以致于教室中乱堆乱放、损坏公物的现象不断。

如何改变这局面？我们通常只有规定，要求。可我们却丢失了教育的最关键的一点：提供与培养。有没有提供必要的环境，这就如行走在一条见不到一个烟蒂的大街与一条纸屑果壳随处可见的马路的两种截然不同的感觉。不文明的人想扔点果壳在“文明街”上也会努力寻找垃圾筒；而“杂乱街”中的文明人也会出现随便一扔度个方便的事儿。为此，给学生提供能引起注意的整洁美观的“粉笔盒”很有必要。如此，才能让他们能在见到、用到时，注意保洁工作，维持美观。粉笔盒虽小，但真正能一直“洁美”恐怕也称得上是一个“工程”。好在爱美之心人皆有之，维美之行人皆能之。在提供前就明确规定要求，否则“损美”之举仍会出现。人无完人，何况四、五十个学生，难免出现一点偏差，这就需要“培养”。

“人之初，性本善，性相近，习相远。”培养在行动之前，更有必要。对学生讲明为什么要维持这个“粉笔盒”之“洁美”，如何维持？这就需要制定一些比较细小的规则或要求，如由谁具体负责此项工作，这就是有“责任”可查，也就有了“责任感”保证；这个盒子准放哪些东西，数量多少，这是保证该盒的“专一”，防止“侵权”后带来“杂乱”；同时，保证盒内物品“安全”。说起安全，还得指导盒子该放桌子的何处？光说“右上角”，学生免不了与桌边贴得分毫不差，接下去就又是“不小心”事故发生，整个遭殃。当然，最后得规定自己和学生用好盒内物品后重返原址。

粉笔头不再横满粉槽，甚至散落于地。为了长期维持，这就得发挥班主任的“老太婆念经”精神。要不，一阵风后，学生又可能旧病复发。如此，平时再留意粉笔盒上灰尘有否积厚，油漆是否有划痕等，看似细得过头，但却是能有工作的成效。因为先快后慢，先多后少的“艾宾浩斯遗忘曲线”不仅适用于记忆，也适用于习惯。只有前面理解了工作、把工作做细了，才能出现后面工作的轻松与有效。学期结束了，粉笔盒是否完好如前，就能折射我们在这地方工作有否做到位。

我想，班主任工作的成功秘决的首要是“提供”。你提供给学生一个怎样的环境？然后才有“规定”，再则是“培养”，最后才是日常维持。孩子们毕竟还小，还是在维持美的过程中培养创建美比较合适。虽然保守点，但一定有效，更何况欣赏也是审美教育的重要组成部分。或许工作着工作着，我们还能发现“站在巨人肩膀上”的美好创造。

想来想去，班主任工作，其实就是一个“粉笔盒工程”。如何使盒内的粉笔保齐、保洁、保美，工作就得做得像盒内每支粉笔在划向黑板时飘下的点点粉尘一般，细而又细。只有把具体的班主任工作分解得小得不能再小，才能体现出我们班主任工作的价值。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇3

关键词：小学生；班主任工作；“温度” 小学阶段是一个人自我意识迅速发展的时期，在这个时期，他人特别是教师承认的态度，对小学生的心理和个性发展起到至关重要的作用。心理学研究表明，少年儿童产生行为和心理障碍的原因，一方面来自于学龄前家庭的不良教养，但是，更重要的是入学后，成人特别是教师的错误对待，不恰当的对待将对孩子的个性造成不良影响，这种影响甚至会伴随孩子的一生。所以，小学班主任必须运用恰当的工作方法，才能有利于孩子的健康成长。笔者认为，小学班主任应当带着“温度”去工作。

“温度”本意是物理概念，指物体表面的冷热程度，在社会科学研究中，“温度”代指人际关系的氛围与火候。

笔者认为，“温度”问题贯穿于小学班主任工作的各个阶段。“温度”问题的第一个方面是“温”，代表温馨，温暖，温和。“温”是班主任工作的前提。小学生阶段，孩子们的情感还处于外显占主导地位的时期，谁对他们好，他们就对谁好，喜怒哀乐都挂在脸上，同时他们的感情又非常脆弱，受到了伤害喜欢以逃避来应对。小学生的情感特点决定了班主任在“温控”方面要起到主导作用，班主任作为领导者、管理者和服务者，有义务主动与学生进行沟通，像一团火一样，热情、温暖，给师生关系“升温”。马丁・布贝尔说：“具有教育效果的不是教育意图，而是师生间的接触。”可见，师生之间的温度是靠平时的一言一行来积累的，小学班主任既要担任某一门课程的任课老师，又要管理几十名学生，工作琐碎、忙碌，但是，再忙碌，在和学生接触的过程中，也不能将这些情绪带出来，例如，学生一脸欢喜地找老师聊天，如果老师却在不断发短信、接电话、上网，交流起来语速很快，表情严肃，不断看表，这些细节都是“降温”行为，学生会因此和班主任产生距离。班主任工作的“温”不仅仅体现在说什么话、怎么说、用什么表情说、用什么肢体语言来配合，在什么场合说也非常重要。在师生接触的过程中，老师选择恰当的场合、表情和颜悦色，适当地拍拍肩膀、点点头，或者用“对、好、可不是”等词语给予回应，会帮助学生营造轻松、开放的氛围。笔者曾经带过一位学生，他家庭困难，性格内向，成绩不好，上课自己不认真听讲，还故意捣乱同桌学习。笔者刚开始非常生气，想把他家长和他一起叫到办公室“教训”一顿。但是，仔细思考后，笔者改变了策略，开始利用课间休息、上学放学、操场自由活动等时间，故意制造和他的“无意遇见”，见到了就聊两句，倾听他的苦恼，原来他的父母关系出现了重大变化，得知了这个缘故，笔者庆幸自己没有简单、粗暴地处理这个问题。现在这个学生的状态已经大为改善，成绩稳步提高，还成了班委成员。

“温度”问题的另一个方面是“度”。前面一直强调没有温暖如春的师生关系就没法开展班主任工作，但一切事情都有个度。度就是分寸、火候，俗话说“过犹不及”，在师生关系中，“温度”太高也会适得其反。在这方面应避免两点：

1.师生关系“温度过高”，老师完全把学生当成了自己的孩子，非常亲密，事无巨细，过度关心。有一名学生，从小失去父亲，母亲又是残疾，他自幼缺乏教养，身上劣迹斑斑。笔者也是一个母亲，对这名孩子产生了错误的“共情”，给他做饭，送他衣物，经常和他聊家常，对他的一些错误也一笑置之，直到孩子打着我的旗号在外面欺负其他同学，我才如梦初醒，果断为这种师生关系降温。班主任与学生过多牵扯私人情感，就消解了学生对教师的美好想象和敬畏，老师也就失去了应有的人格魅力和感召力，真正的班主任应该像古代的君子一样，“望之俨然，即之也温，听其言也厉。”

篇4

有人说当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，而干多干少的结果却相差不大，但有时恰好相反，自己尽力而为的事往往毫无收获，笔者认为，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。责任心是班主任工作的灵魂，是班主任工作的源泉和动力，责任心是做好班主任工作的前提。班主任的工作量是其他老师的两倍以上，从早到晚都是班主任的工作时间，卫生值周、自习、课间、两操都要管好，思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争。但班主任要苦在其中，乐在其中。只要有了高度的责任心，树立“班兴我荣，班落我耻，荣耻与共”的意识，班主任就会在工作中想方设法把班级管理好，从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。

【身教重于言教】

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为教师，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在许多事情上，笔者觉得身教重于言教。记得笔者刚接手高三（3）班时，笔者发现下面一些情况：对教室地面上的纸屑、走廊、楼梯上的杂物，大多数同学是熟视无睹，老师不叫捡，他们也许一辈子也看不见，也不会捡。不是他们看不见，而是看见了却认为和自己没关系，没有这个意识去捡。为此，笔者利用班会的时间，对同学进行苦口婆心的教育，结果仍收效甚微。原因是学生没有形成良好的卫生习惯。从那次班会后只要笔者看到教室的地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见笔者这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生也养成讲卫生习惯了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。这件事使笔者受益匪浅。作为一名班主任，必须做到正人需先正己，身教重于言教，以自己的模范行为去感染学生，教育学生，使学生接受你、喜欢你、效仿你，这样教育才会收到事半功倍的效果。

班主任工作是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的行动和表率吸引人、影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。

【重拾教育的责任心】

篇5

一、加强班风建设

良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用。结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。

（一）制定班规班纪

低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等。需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加。

在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。

（二）开展形式多样的班会活动

学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动。在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪。

（三）鼓励学生积极参与学校活动

笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节。依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动。在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中。通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高[1].

（四）加强个别学生教育

每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。

二、打造精细化的班级管理平台

目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点[2].但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题。笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。

执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来，而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部。目前，不少一线教师采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部。通过这一方法，可以规范班干部的行为，调动学生参与班级管理的积极性。

此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加[3].本学年，笔者尝试以小组为单位（笔者班级共 31 名学生，4~5 名学生为一个小组），每小组内部推选出组长。小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理，既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃。经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果。

三、结语

班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台。

参考文献：

[1] 陈凤花。小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].保定：河北大学，2013.

篇6

【关键词】留守学生 班主任工作 关爱教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0006-02

留守学生是我国经济快速发展下，城市化大规模扩建的现状中所产生的一个相对特殊的社会群体。我国的农村留守学生人数正随着经济的发展与农村劳动力的转移在逐年增多，这些孩子从小便缺乏父母的爱，亲情需求无法得到满足，所以，很多留守学生都存在着缺失心灵关怀的现象。近年来，我国对学校的布局进行了重组，加大了寄宿制中学的数量，学生在学校的时间也就更长，这使得这些留守学生能够在学校这个大家庭里获得更多的关怀与温暖。与此同时，也需要学校与教师用更多的时间去关注留守学生。

一、班主任对留守学生成长的重要影响

班主任在班级管理与学生管理上，是一个特殊的角色，如果说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，所以他能够在一定程度上满足学生对家的渴望。十几岁的中学生正处于叛逆时期，也是情感的敏感期，对别人的态度会特别敏感，别人不经意的一句话，也有可能会伤及他们，同样，班主任对他们做的每一分努力和关怀，都能让他们感受到温暖，填补他们心灵的缺失。另一方面，处于青春期的孩子们，渴望被关注，被关怀，尤其是在班级这个大家庭里，作为“家长”的班主任，所面对的是几十个孩子，班主任的每一个举动都会引起这些学生的注意。虽然对于普通学生来说，班主任的爱只是他们生活中的一小部分，可是，对于留守学生来说，班主任的爱却是生命里重要的一部分甚至是最重要的部分。他们会比其他孩子更加注重“家长”的爱，班主任在很大程度上就是他们成长的一个信仰标杆。

二、留守学生存在的问题

（一）心灵缺乏关怀

中学生是身心发展的高速期，但是，因为父母不在身边，导致留守学生生命里最重要的一份爱处于缺失状态。而他们的监护人也无法对青春期孩子敏感的思维与情感时刻关注。在学校方面，因为条件的限制，对其学习方面的教导之外，在留守学生的情感以及心理变化上，关注度也远远不够。缺乏心灵上的关怀，使得留守学生在心理方面出现各种不健康的性格特点，比如内向、孤僻、自卑等。这些性格特点直接导致他们情绪的波动性以及强烈的逆反心理，不具备良好的自律能力和自控能力。笔者曾经带过的学生中，多数典型的叛逆学生，都是留守学生。

（二）成长缺乏引导

青春期的孩子们正处于性格与人格定型的阶段，这一阶段，孩子具有极强的可塑性，各种思维及观念都在逐渐成熟，但是，因为孩子们不具备较强的是非对错辨别能力，所以，如果没有良好的引导，也很容易形成不良的生活习惯，甚至是不健康的人格，形成扭曲的价值观。据相关部门的统计，2013年一年，南通市法院共受理未成年人犯罪案件145件，其中，留守学生犯罪便有87件，占60%。有学者认为，留守学生缺乏引导，是因为家庭教育严重缺位所直接导致。一大部分留守学生是与爷爷奶奶等老人共同生活，这些老人，无法采取科学有效的方法将孩子引入正确的价值观道路上。这些孩子在成长过程中，因为父母不在身边，监护人也只是负责将其“养好”，在精神与道德上没有给予足够的关注与引导，导致当前留守学生重养轻教的现象非常明显，情势非常严峻。

（三）健康缺乏关注

笔者跟多个留守学生进行多次谈心，发现一个普遍存在的现象，这些孩子，对自己的身体都不是特别重视，感冒上火之类的小事自己随便买点药吃，很多孩子对自己的身体状况并不了解。比如有一次笔者在课堂上发现一位同学捂着肚子，把头埋在胳膊里很难受地忍着。知道他肚子疼，笔者要赶紧带他去医院。可是他却从自己课桌内拿出了一瓶胃药，说吃点就好了，不必去看医生了。在笔者的坚持下，他才跟着笔者到医院看诊。结果并不像他说的那样，吃点药就好了。他自己在药店里买的胃药并不适合他的病。这些孩子平时在家里，也缺少健康方面的关爱。在他们的成长过程也伴随着各种各样的意外，比如被烫伤、碰伤等，在他们看来，这些都丝毫不以为意。只是因为他们父母没有在身边，不能及时关注他们的身体健康。更甚的是，这些留守学生因为没有强有力的保护，从而使他们也成为了很多社会犯罪份子人身侵害的对象。在笔者多年的工作中发现，在校外会被社会青年威胁到的，多数是留守学生。这些都对他们的身心产生极大的伤害。

（四）生活缺乏帮助

笔者平时对学生的生活比较留心，就健康这一块而言，历年来，班里的留守学生，多数身体健康方面相对较差，这是因为他们缺乏父母的悉心照料，所以，他们的生活质量无法得到良好的保证。首先，他们每日三餐得不到均衡的营养保证，得不到良好的营养。一般来说，现在的孩子学习任务繁重，需要适当地补充营养。很多孩子三餐回家吃饭，有的家长怕耽误时间，怕孩子来回奔波麻烦，会提前送饭到学校来给孩子，这些饭当然也是经过精心烹制，营养与美味兼顾。那些留守学生却无法得到这样的照料。虽然他们的父母提供的生活费挺充足，但是这些孩子自己并不懂得为自己好好地选择营养品。笔者在多次与留守学生的谈心中发现，这些孩子多数都认为，水果以及各种营养品，如果家里有，也就吃，家里没有，自己也不会去买。在学校寄宿期间，更是以零售为主，所以，营养方面无法得以保障。另外，这些孩子因为没有家长给予充分照顾，在很多事情上都是自行处理，比如生活中缺了什么东西，需要什么东西，都是自行比照其他同学来购置，有些甚至干脆不用，随便借同学的用一用。在生活方面，缺乏父母在身边直接关怀，不能跟其他同学一样得到正常的保障。

三、班主任针对留守学生的特殊管理技巧

（一）用爱关怀留守学生

心灵的关怀能够带给渴望得到关注的那些敏感的青春期留守学生极为积极的影响，作为班主任，作为班级这个大家庭的“家长”，对于缺乏爱与关怀的留守学生，要给予他们更多的爱，关心他们的心理健康、身体健康。在这一块的工作中，首先要做到对留守学生的全面了解，并建立留守学生的档案。笔者将这些孩子们的个人情况做好详细记录，了解留守学生他们自身的基本情况、性格特点、生活习惯以及特长等，同时，掌握他们父母回家的频率以及他们与父母之间的联系情况，了解他们与父母之间的感情状况，父母的收入水平与消费观念，再者，对他们监护人的相关情况也做好详细记录。了解这些基本信息，有针对性地给予他们所需要的关怀。班主任的关怀毕竟不能像父母的关怀一样，随时给予他们关照，也不能像家长一样专注于一两个孩子，需要面对和关注许多个孩子，所以，班主任一定要做好平衡工作，让孩子们都感受得到同样的爱与关怀，并让这些关怀切实地对孩子起到好的作用。班里有一个留守学生性格比较内向，平时不怎么喜欢跟同学玩，有比较重的自卑感，他的父母平时与他的联系也不多。有一段时间，笔者发现他经常魂不守舍，更不愿与人打交道。笔者悄悄地从侧面了解知道，原因是因为他的月考成绩不理想。笔者并没有立即与他沟通，而是仔细地观察和琢磨。根据他的特点，在课堂上逐步提高提问他的频率，利用这种方式来提高他的自信心。在他回答完问题之后，有意识地给予肯定。在课下的时候，笔者也假装无意地与他产生交集，不动声色地给他一些关怀：“××，我发现你午饭吃的不多啊，你得多吃才能长得快，以后老师监督你，一定得多吃，吃点有营养的！”“××，早上天还有点凉，你这穿的可是有点少啊。”等等，平时，有意识地给他一些亲昵的动作，比如摸摸他的头，帮他拉一下衣服。这种不动声色地给予的关怀，让他逐渐变得开朗起来。学习也有了长足的进步。笔者发现，通过这种潜移默化的方式，比起谈心交流更加有效。

（二）引导留守学生形成正确的价值观

处于青春期的学生最需要的就是引导，家长是他们潜移默化的情感指引者，而留守学生缺乏这方面的正确引导。作为班主任，就要想办法给予他们这方面的引导，让他们形成健康的人生观和价值观，从而朝着健康的方向成长。在这方面，笔者认为，给他们创造一个良好的氛围非常重要。营造良好的班风，杜绝歧视与不公平等不良现象发生，利用一切条件，打造一个良好的成长氛围。比如，在教育里设置图书角，这些书有的是笔者自己出资购买的，有的是从学校图书馆借来的，有的是学生从家里带来的。为学生推荐书目，让孩子们选择看，然后每周拿出一节课来分享读书心得，使得学生看书的积极性提高了，读书氛围更浓厚了。学生从这些书中明白了许多人生的道理。笔者让孩子们用“小故事大道理”的方式讲讲自己的生活和学习的感悟，这样，孩子们在潜移默化中接受了良好的教育。班级文化的作用与力量就像一首诗所写的：随风潜入夜，润物细无声。让学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，在认同的基础上形成共同的价值观。

（三）关注健康，重视安全

意外事情，多数是发生在留守学生身上，所以，作为班主任，要注重孩子的健康与安全。对孩子的身体状况做到了解，当孩子的健康出现状况的时候积极地给予帮助。作为班主任，很难时刻去关注每一个留守学生，因此，选择了集体教育的模式，对孩子们做专题教育。笔者做过一期名为“青春期健康成长”的专题班会，为学生讲解在各种身体状况的成长特点，并且告诉他们如何来解决种种难题，同时，针对男女同学，分别进行了单独的班会，对青春期的身体健康进行详细的讲解。在安全问题上，笔者每周都进行相关的班会，不定期地办安全教育专项墙报。以多种多样的形式开展安全教育，让他们能够充分地认识到安全的重要性，以及当遇到安全问题时如何保证人身安全。在外面如何防坏人，出去游玩要注意什么，打雷下雨天要注意什么，等等。让他们知道，健康与安全无小事。每到周末学生要离校时，还会对他们进行安全方面的叮嘱。

（四）切实帮助留守学生的生活

再成熟的孩子，他们也只是孩子，需要大人的帮助。留守学生缺乏父母的关爱，生活基本靠自己自理。班主任要充当起这个“家长”的角色，从实际的小事上着手，对孩子们的生活给予帮助。让他们能够懂得如何来照顾自己，并感受到被照顾的幸福。每周，笔者都会针对生活小常识在板报上出专栏。举办“我是营养家”的竞赛，让大家来搭配膳食。让学生通过自己来认识和掌握食品的营养搭配，知道哪些才是有利于学生成长的。笔者多次发现班里有位学生，在饭点的时候泡方便面吃，为此，笔者在班会上给大家展示了方便面的各种坏处，并顺势针对学校的食堂，帮孩子们搭配出对他们身体有益的三餐安排。在不同的季节里，指导孩子们购买不同的水果。平时经常去他们宿舍，看他们缺少什么，生活中有什么困难。在照顾他们生活的同时，也教会孩子们如何来进行良好的自好照顾，尽可能地让没有父母在身边的他们，也能在生活上得到良好的照顾。

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关键词：小学班级管理；班主任；学生

班级是学校的基础单位，班主任作为班集体的领导者、组织者，负责班级的全面工作。随着社会的发展，当今学生接触的新事物多，思维都比较灵活，有着一定的独立性，作为班主任在班级管理过程中也应与时俱进，结合学生的个性特征和教育教学的实际情况，来强化班级管理工作。笔者作为多年的语文教师兼班主任，在此，谈一下新课改背景下小学班级管理工作的实施。

一、民主管理，给学生一个舞台

英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识的形成阶段，他们逐渐渴望有自己的空间，独立处理自己的事物等。作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。如：笔者在教学过程中，发现有的小学生喜欢上课看杂志、故事会等“闲书”，为了不打消学生的积极性，笔者就让这些学生负责建立“每周一书”的课外阅读小栏目，负责向全班同学推荐阅读书籍、介绍阅读方法、督促学生阅读等，给予学生自主管理的平台。这样一来，不但可以限制学生课上看“闲书”的现象，而且可以有效地带动全班同学开展课外阅读的积极性，起到一举两得之效。

二、运用激励策略，激发学生的班级责任感

现在班级中的小学生几乎有一半是独生子女，他们在学习过程中，缺乏一定的责任感，不能真正理解班集体的内涵。鉴于此，笔者运用激励的方法来有意识地渗透、培养学生的班级责任感，强化学生之间、师生之间的关系。前苏联学者斯拉斯杰说过：“激励就是激发学生思想、情感和动力，它似催化剂，能够使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。”如：（1）责任激励。小学生思维敏捷，对任何事情都抱着跃跃欲试的态度。笔者在教学过程中，为了提高学生的积极性，强化学生自身的责任感，采取责任激励策略，即：班干部轮流做，让每位学生都参与到班级管理中来，激发学生的主人翁意识，从而来增强他们自身的责任感。（2）荣誉激励。小学生都希望得到教师的认可，希望能够被表扬，获得同伴的尊重等，笔者在教学过程中，对于学生的进步都给予及时的表扬，甚至颁发荣誉奖品，师生共同举办“评优”活动来激发学生的自信心和进取心。如：笔者将语文教学与班级管理工作相融合，借以来提升学生的责任感以及班级团结能力。

三、构建科学的管理体系，完善班级管理工作

学生在学习过程中，面对三方面的教育对象，即：家长、班主任、任课教师。其中，家长是学生的第一任教师，是学生成长的第一个环境，他们与学生之间有着特有的亲情、血缘关系，具有长期性、感染性等；任课教师担负着学生学习知识的责任，对学生的综合技能培养有着积极的推动作用，同时也是班主任在教育教学过程中的重要合作对象。因此，班主任作为班级的全面负责人，应合理地融合家长与学生之间、家长与任课教师之间、学生与任课教师之间、自我与其他各对象之间的关系，努力构建科学的管理体系，逐渐完善班级管理工作，进而确保和谐班级的持续发展。如：笔者在班级管理中，通过开办“家长会”“家访”、开通“家长热线”等多个方式来加强与家长的沟通。对于任课教师，笔者则做任课教师和学生的传递者，即：向学生宣传任课教师的优点，同时将学生的意见反馈给任课教师，做到与任课教师的及时沟通、及时协商。每月固定时间举办“亲子活动”，要求：以家庭为单位参加活动，其评委是学生的各科任课教师，促使家长、学生、任课教师、班主任之间的相互了解和认知，促使和谐班级的形成。这样三管齐下，共同为学生创造有利的学习环境。

总之，作为班集体的全面负责人，班主任要有意识地培养学生的自主管理意识，增强学生的主人翁责任感，公平、公正地对待每位学生，鼓励学生的求异思维，超前管理方法等。实施激励策略，增强学生的自信心和进取心，搭建科学的、自主的班级管理体系，最大限度的推动班级向团结奋进、积极向上的集体发展。

参考文献：

［1］管向群.中国班主任最需要的新理念［M］.南京大学出版社，2010-08.

［2］李湘蓉，李晶.班主任工作新探：做一个快乐的班主任［M］.北京：科学出版社，龙门书局，2007-04.

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班主任工作的重要性和这份工作需要付出的心血和精力是毋庸置疑的，每个班主任都有一套自己的管理方法和经验，虽然未必人人适用，但管理出色的班主任尽管方法不同，责任心强却是一个必要条件。职校大多是寄宿学校，班主任几乎没有下班时间，当然也有人说没有这个必要，不必24小时时时监管，但就笔者所见，一份付出一份收获，无时间缝隙的坚持，会慢慢使学生养成好习惯，学生的聪明、敏感远远超出我们的想象，多少付出多少认可，投射到班级管理工作中，效果非常明显。所以笔者认为，班主任工作中，责任心是关键，付出才是硬道理，没有这一点，所谓的工作方式方法就无从谈起！

二、规范工作，严格执行

已有许多前人总结学生管理工作的“金科玉律”，在自己的工作中认真贯彻执行，特别是新班主任，一丝不苟严格执行可以少走许多弯路，让工作迅速上手。首先，要严格制定并执行班级纪律和相应的管理制度。许多老师在最初的时候都会制定班级制度，可在实施过程中难免会出现松动，比如有的学生路远，十一长假不好买票要求提前一天请假，发展到第二学期普通周末也要求提前半天买票回家，由点到面，任何看似合理的特例都会给制度的执行带来巨大的阻力，也让班主任的工作陷入被动。在后期笔者的带班生涯中，对待这个问题态度比较坚决，在经过一段比较辛苦的磨合期后，工作反而变得比较容易了。比如有几个刚来校的女生每周都要回老家，笔者和她们反复谈心，及时和家长沟通，之后，她们开始自己重新寻找生活重心，改变自己的生活习惯，慢慢的整个班级风气焕然一新，班级每一学期都是校优秀班级，班级工作开始良性循环。其次，给学生制定具体可行的生活学习目标。学生毕竟阅历经验有限，所以，班主任要告诉学生做好工作的标准，并且要教导他们如何去做。笔者所在的学校每周一检查宿舍卫生，周四检查班级卫生。第一次值日时，故意没有过多干预，有的学生就觉得自己做得很好但是未能评上优，随后，笔者带大家观看优秀的宿舍教室；第二次的值日时，笔者先提前分工，打扫时也强调了几个卫生死角，效果立竿见影，学生也获得很大的成就感。学习也是如此，每一个阶段设定一个目标，比如，会计专业什么时间考哪个级别的资格证，每个证要考的科目等，笔者将大家的资料统一整理，设定每天的学习目标，并及时检查目标实现情况，奖惩并用，学生就逐渐养成良好的学习和生活习惯。最后，培养学生集体荣誉感。每个班级都有自己的特点，有的班级中学生比较活跃，集体活动事事争先，活动成绩优秀，只是学习成绩还有待提高，那么就应该给予鼓励，激发学生的学习热情；有的班级学习自觉，可是文体活动的参与积极性不高。笔者记得第一次参加文艺晚会的时候，学生说：“老师，咱班没有唱歌跳舞好的，也没有什么有表演天赋的，报什么节目都会被枪毙的。”笔者告诉学生们，没有尽最大努力就往后退才是最失败的。后来笔者挑了一个小合唱，几乎天天晚上都排练到十点半，变队形、选服装、编中场演说词，力求整齐新颖，后来的效果不但获得了大家的一致好评，学生们也获得了绝对的认可。态度决定一切，在后来的活动中，这个班屡屡夺冠，学生们信心十足，创最优班集体成了大家的共同目标，在这种精神的号召下，增强了学生的集体荣誉感。

三、善于学习，乐于沟通

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若要使学生真心对待班主任，班主任就必须要用真心对待每一个学生。在来到这个学校的3年时间里，笔者经常和班里的学生说：同学们，若要得到别人的尊敬，我们必须首先尊敬别人。中职学生大部分都已满16岁，在思想上、行为上、性格上都有自己的观点和辨别能力，他们很清楚地知道老师是真心对待，还是敷衍了事。在与学生的沟通中，班主任要用真心话、温暖体贴的话去肯定学生、鼓励学生，让他们真正地感受到你对他们的关心与关爱。记得2011年9月，学校组织学生参加军训，班里的一个女生因为身体比较弱，在军训时有点吃不消，教官就让她坐在一边。笔者问她为什么坐在这里？她说头晕，不想去军训。于是笔者就陪着这名学生到了医务室，用班主任的权力让她不要参加军训。笔者以为这样做应该是很恰当了。然而，到了军训结束时的晚自习上，教官来到班级与学生道别，同学们哭得却让老师无地自容。私下里笔者问教官：这是为什么？他说：虽然与他们相处一个礼拜，但他真心地对待了每个训练的学生。由此可见，真心的对待换来的是学生们对教官感谢的泪水，真心的对待才能把师生间和谐的交流化成一泉潺潺溪流、延绵不断。 

二、用爱心感染学生 

短短3年的工作时间，笔者却倍感教书的酸甜苦辣，尤其是在担任了中职影像班的班主任以来，颇有感触。经历3年的班主任工作，让笔者深深地感觉到：爱是一名好教师必须具备的，要用爱心去感染每个学生。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之乌。”老师对学生的爱，会被学生在内心化为对老师的爱，进而把这种爱迁移到班级管理和对待不同的学生身上，让不同的学生对待班主任都有一份特殊的情结，让不同的学生在班主任这种“爱屋及乌”的爱下都感受到亲人的温暖、家的感觉。在刚接手中职影像班时，笔者是第一次做班主任工作，有很多不懂的地方，但一想起上大学一年级时的第一次班会，辅导员的做法可以效仿：第一次班会笔者让学生用普通话和家乡话自我介绍并用录像机录制下来制成光盘留作纪念，并用“相亲相爱”作为我们的班歌。俗话说：晓之以理，动之以情。班里有个学生，因其脸上有比较多的青春痘，被班里学生称为“麻子”，他学习成绩差，还经常迟到旷课、睡懒觉、玩游戏，并经常一个人活动，为此同学们有时孤立他。而笔者并没有排斥他，瞧不起他。有一次我们和另一个班打篮球，他不小心摔伤，笔者背着他到医务室包扎，垫付了医药费。从此之后，他感受较深，迟到现象也较少了。他很感激老师给了他一片爱心，表示以后再也不迟到、旷课了。这样在爱心的召唤下，浪子回头了。 

三、用细心观察学生 

班主任要做一个有心人，要用心去发现每个学生的困惑和闪亮点。要将学生看作自己的亲人，平时注意观察班里每位学生的情况，如哪位学生迟到了，哪位学生旷课了，哪位学生生病了，哪位学生请假了，哪位学生夜不归宿了，哪位学生精神不佳等等。只有细心观察，才能做到心中有数，及时处理与解决问题。 

裴斯泰洛齐说：“每一种好教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”记得有一次周一主题为“家庭、学校、自己”的班会，笔者在上面讲家庭的时候，看到一个女生精力不集中，趴在桌子上写着什么。笔者不知不觉地走到她桌前，看见她写的是：“爸爸，我想你了，你回来好吗？”她看到老师来了，抬起头，眼睛红红的，湿湿的。笔者什么也没问她，请她坐下。班会后，笔者把学生叫到走廊问她：“你有什么心事可以和老师说吗？”起初她保持沉默。过了会，她说：“老师，你可以保密不说出去吗？”笔者答应了她。她说：“妈妈在我小的时候就过世了，爸爸为了生活到外地去打工。班会前，爷爷打电话说奶奶病了，没人照顾，自己又不敢打电话给爸爸，因为怕影响他挣钱……”话还没说完，她又流泪了。笔者知道后，给她爸爸打了电话告知了情况，也批准了这位学生回家照顾奶奶几天。她回来时，她说爷爷特别感动。这名学生以后也会和老师说她心里的事情了。 

四、用信心鼓舞学生 

苏霍姆林斯基说过：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉”。自信心是一个人力量的源泉，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是为人处世上，都有着基石性的支持作用。因此，班主任经常面带微笑，充满自信地和学生谈心交流、开班会、开班干部会，对学生的自信自然有一种潜移默化的影响，学生的学习和做事，自然也容易面带微笑、充满自信。学生普遍自主学习能力差，对学习成绩的提高没有信心，而现实中他们中不少人在自己能完成的事情面前，也认为干不了，畏缩犹豫，裹足不前，压抑了自己能力的发挥。在刚开学时，笔者尽量增加学生的信心，放手让学生自己去完成任务。吩咐班干部讨论、修订、整理、制定本班的《班规》，内容涉及学习、纪律、卫生、宿舍管理、集体活动、各类比赛等各个方面，让班干部轮流负责开展班级的各项工作，其他班干部不得随便干预。当学生遇到了无法解决的困难时，教师再尽力去帮助解决，而不是敷衍了事。这样，既锻炼和提高了班干部的独立工作能力，又使他们懂得在面对困难时要有信心解决，而不是随意放弃。 

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[关键词]社会主义核心价值观 和谐 班级 班干部 卫生环境

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300105

这个学期，某个班的班主任因为身体的原因，不担任那个班的班主任了，因此这个班就得另选一个教师来担任班主任，可是没人愿意，为什么呢？因为上个学期这个班的科任老师没有一个管得了这个班的，学生普遍存在上课讲话、睡觉、吃东西，课后不交作业，宿舍卫生差等现象。哪个教师来上课都一样，学生各行其是，不把教师放在眼里，教师的批评教育对他们无济于事。特别是有几个男生，课堂上走来走去，无组织无纪律，教师批评他们，就与教师顶撞，有的甚至威胁教师。所以当校长找了几个教师来当这个班的班主任，他们都以各种理由推脱了……开学的头一天，校长打电话给笔者，要笔者去他办公室一趟，而在他办公室里坐着的还有副校长、政教主任等领导。笔者一看这一架势，以为自己犯了什么错，就有点慌张地问：“校长，怎么了，你们都这么严肃？”校长说：“我们考虑让你当这个班的班主任，你看怎么样？”笔者说：“你不是说因为我工作任务太重，要减轻我工作负担，不让我担任班主任工作了，一心一意做好教务工作吗？”他说：“实在没办法了，这个班的科任老师我都找过了，他们有的说小孩太小，有的说身体不适都不愿意，所以我才想到了你，你看怎么样？”笔者想了想，说：“作为教务主任，我不能不管吧，那我答应你，试试看吧。”挑下了这个重任，那笔者就必须得想办法管好这个班。晚上笔者打电话向原来的班主任了解他们班学生的学习、卫生、纪律情况，他详细描述了一下，笔者心里有底了。

可是令笔者想不到的是，开学第一天，当笔者刚踏上二楼时，就听到从二楼的教室里传出的哄笑、怪叫。这强烈地刺激着笔者的神经，笔者知道此时教室里正上演某种闹剧……笔者快步走到教室门口，停留片刻，扫视了一下教室，过一会儿，沸腾的教室才慢慢安静下来。然而，笔者很快察觉出这里笼罩着一种异样的气氛，有的学生脸上挂着神秘的怪笑，有的虽低着头，目光却偷偷地瞄向白板。当笔者走进教室，便震惊了：白板上写下了斗大的一个“滚”字，笔画故意写得歪歪扭扭，左下方还有一行小字“献给阳魔鬼的礼物”。

看到此情此景，笔者很生气，笔者知道他们排斥笔者，不想让笔者当他们的班主任，嫌笔者太严、太凶（因为笔者是教务主任，对学生一向要求严格，学生都很“怕”笔者），但没料到这帮学生会给笔者如此的“下马威”。笔者真想狠狠地训斥他们一顿，让他们知道人是不可以随便侮辱的。然而，这时笔者的耳边猛地响起加里宁的声音：“一个教师必须好好检点自己，他的一举一动都处在最严格的监督之下……孩子们几十双眼睛盯着他。”想到这里，笔者缓缓地拿起讲台上的黑板擦，默默地擦去了讲台上的字。擦完后，笔者的情绪已经平静多了，然后拿着花名册淡然地点名，面对眼前发生的事却只字不提……一场风波还没掀起就悄无声息了。点完名后，笔者想：既然这些学生给了我一个下马威，那我也得给他们一个下马威。因此笔者话锋一转：同学们，请你们听好了，这个学期我和同学们将制定一系列的制度，我们每个人都必须遵守。其实笔者是想用制度去约束他们的不良行为，纠正他们的不良习惯，用制度管人，逐渐形成一个良好的班集体。

党的十报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极践行社会主义核心价值观”。

富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值要求。这24个字就是社会主义核心价值观的基本内容。这个概括，从大处讲，实际上就是回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大理由。从小处说，如从我们班主任管理班级方面来讲，实际就是回答了我们要建设什么样的班级、建设什么样的集体、培育什么素养的学生的真实写照。

学校是每个人从家庭走向社会必须经历的一个过渡阶段，初中是行为习惯的巩固和反复期，所以每一个班主任都要积极学习和研究社会主义核心价值观的内容，以及研究在班级中如何开展管理才能有效培养高素质的人才。

而笔者一直认为，一个班级，就是一个家，就是一个小的社会。班级和谐了，具有良好的班风、学风，学生的心灵就会得到舒心的发展，学生会健康成长。那么在班级管理中，如何贯穿社会主义核心价值观，创建和谐班级呢？可从以下几方面着手。

一、建立公平公正的班级制度，提升学生自我管理的能力

在开学之初，利用一节班会课，采取全班学生讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班级规章制度。这样制定出来的制度可以获得全班学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的价值目标。因为他们自身既是班级制度的制定者，也是执行者和维护者，进而推动班级学生自觉遵守班级规定，提升自我管理的能力，达到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。就算偶尔有部分学生违反班级制度，大家也会根据班规对其进行一定的惩罚。这对犯错学生是一个很好的反思教育机会，让其明白现有制度是不能违反，制度面前人人平等，谁也不准例外搞特殊。同时根据班级出现的新情况，不断地完善班规，这样有利于形成公平、公正、和谐的班级生活氛围。

二、加强班干部的管理，明确分工

民主选举班干部，然后根据各岗位的特点做到明确分工，从而让班干部认识到自己的责任，增强班干部的责任感。其他学生监督班干部，班干部做得不好要给予批评指正。让学生人人参与班级管理，增强他们的主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的过程中健康、全面、和谐成长，同时帮助他们知荣辱、讲自爱。

三、完善学生评价机制，给予学生激励

要建设平等、公正、和谐的班级，就必须从多个方面评价学生，不能过分注重学生的考试分数。作为教师，要用欣赏的眼光看待他们，给予他们激励。我们设立了多种自我评价表，如班级评价表、同学评价表、教师评价表等，主要从教师和学生的考勤、好人好事、迟到、旷课、课堂纪律、早操、课间操、考试成绩、值日、参加各种活动获奖等多个方面来对学生进行评价。有时候加分扣分，由专门的班干进行统计，最后根据个人的表现，进行先进评比，这样保证了评比的公平公正，对形成良好和谐的班风起到了积极的促进作用。