中学教师个人述职十篇

中学教师个人述职篇1

我是一名中学语文教师。任职以来，我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。在各级领导的关心和帮助下，我在教学和教育工作方面，取得了可喜的成绩。

一.教学工作方面

1.加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。教师是人类文明的工程师，要肩负起教书育人的神圣使命，不仅要有渊博的知识，而且要具备高尚的职业道德修养。为此，我十分注重政治学习。在马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，我深入学习了党的路线、方针政策及各种法律法规。如《中国共产程》、《教师法》、《中小学教师职业道德修养》。此外，我还积极参加学校和科组的政治学习，大大提高了自身的思想觉悟和道德水平，更加牢固地树立了为人民教育事业奋斗终身的职业理想，为培养一代新人奠定了坚实的思想基础。

2.重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。

从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学能力，我不断潜心研习《中学语文教材教法》、《中学语文课堂教学改革》等理论专著，汲取名师教法精髓。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如在进行语文教学时，我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，定时开展课前1分钟讲演、诗歌朗诵比赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行阅读教学时，我大胆尝试，变“读一讲—练”的教学模式为“练—读—讲”，刺激了学生的求知欲。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的扶植下，一些文学新秀脱颖而出，一批优秀作品见诸报端。

由于理论联系实际，我提高了教学艺术，逐步形成了自己独特的教学风格。**～**学年度，我所任教的班级，以平均70多分的好成绩，获得了初一语文镇性竞赛第一名。

3.勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练，力求使自己成为一名专业思想牢固、专业知识扎实、基本功过硬的好老师。经过努力，我撰写的教学论文《巧借诗词传道和授业》发表在《潮州教育》上。我的教学科研能力，也得到了进一步的提高。

一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干涸。我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为政文组长，我时刻以身作则、率先垂范，带头举行公开课，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。在我的影响下，政文组全体老师外树形象，内强素质，教学科研水平更上一层楼。近年来，文珍、章树老师的教学论文在县镇多次获奖。在镇性统考中，我校的语文成绩也一直遥遥领先于同类学校。**年，我也因成绩突出，被评为凤塘“三十佳”教师。

二.教育工作方面

1.班主任工作有条不紊地开展。踏上教坛，我总是以教书育人为己任，不断更新观念，解放思想，荡涤灵魂，把满腔热血和无私的爱倾洒于圣洁的校园之中。担任班主任以来，我极其注重学生的思想道德教育。我不仅多次组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，而且不断对学生进行爱国主义教育、集体主义和道德教育、法制教育、安全教育等，增强学生的纪律观念和群体意识、道德意识和安全防范意识。在我的教导下，很多人成为了有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。历年来，我所带的班级也以纪律好、学风好而著称。

2.转化后进生卓有成效。

后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时对症下药，相机诱导，成功地挽救和教育了一批又一批学生。××原是违纪的专业户，也是班里的大毒瘤。为了教育他，我多次进行了家访。经深入调查，我发现××的篮球打得真棒。于是，我多次和他谈心，使其亲其师信其道，深切体会到集体的温暖。在班际篮球比赛时，我让他代表301班参加比赛。结果他凯旋而归，为班争得了光。我抓住时机，在班里表扬了他。从此，他再也不捣乱了，还成了班里的一名好学生。

中学教师个人述职篇2

我叫XXX，女，19xx年X月出生，中共党员，XX年X月毕业于XX大学，X。XX年X月参加教育工作，并于 20XX年X月获得中小学二级教师任职资格。

时光飞逝，不觉从事小学教育、教学工作已七年了。任职期间，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。现任学校数学教师，担任德育主任兼少先队辅导员等管理工作。近几年来，相继获得2014-2015年度XX “青年岗位标兵”。2015-2016年度XX “优秀少先队辅导员”。先后获得省级市级论文一等奖，二等奖。2016年教学抽测统考中，我执教的数学学科获得全区第二名。教学比武也获得了市级一等奖等荣誉。符合申报小学高级教师条件，现将任职以来的主要工作情况述职如下：   

一、务求学习实效，不断提高自身综合素质

1、政治学习与时俱进，师德修养堪为表率。任现职以来，我认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，全面推行素质教育的理论及有关指导文件，坚持四项基本原则，热爱党，热爱祖国，热爱小学教育事业，思想表现良好。工作中处处发挥共产党员的先锋模范作用，思想上和行动上与组织与学校保持高度一致。自觉维护单位的稳定团结，为共建和谐校园、和谐社会而作出了自己的努力，多次受到单位和上级党组织的表扬。积极参加学校的各类政治学习，坚持记笔记，写学习心得，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我，师德修养得到提高。

2、业务学习始终如一，课堂教学驾轻就熟。任现职以来，我坚持年年出满勤，从未迟到或早退；我能积极钻研教材，多次外出听课学习。我坚持教学相长，不断提升自己教学业务水平。我致力于教改教研实践，先后学习PPT课件制作，Flash动画制作，微课制作等教学技术，以提高教学的直观性和趣味性。通过学习，现在能较好地把握《小学数学新课程标准》，能熟练地驾驭教材，掌握小学数学教材的编排特点、结构和各部分知识之间的联系，能恰到好处地处理教材的重点、难点，能圆满地完成数学教学任务，对义务教育阶段一至六年级数学教材能打通关。

3、终身学习常抓不懈，核心素养得到提升。我把终身学习当做实现专业化成长，提升自己核心素养的有效途径。任现职以来，我积极参加国培、省培等教师继续教育学习。为了丰富自己在教育教学中的角色，2017年自考了国家三级心理咨询师，对班主任工作有很大的帮助，深受学生和家长们的喜爱和信任。

二、痴心教育事业，不断提高教育管理水平

1、掌握管理规律，提高管理水平。

在班级管理上，我根据小学生成长要求，着眼前瞻性和实效性，有针对性开展班级管理工作，不断提高管理水平。为了搞好班级管理，我始终坚持“以人为本，和谐发展”的理念，开了一系列教育活动。一方面抓养成教育，培养学生从小养成良好的行为习惯。每个新学期开始，我就根据《小学生日常为规范》的内容，制定一套符合本班实际的常规细则，对学生进行常规检查。另一方面抓激励教育。即在班级中实行班干部竞选制，每个学生都有竞选班干部的权利和机会。学生自由参加竞选演说，创设一种积极向上的情景，然后再投票选举。这样，不仅选举了同学们信任的班干部，还培养了班级集体中那种积极向上的良好风气。由于卓有成效的努力，担任班主任工作4年，带领班集体形成了良好的班风。团结友爱。多次在学校集体活动中被评为优秀班集体。

2、坚持“育心”教育，培养综合素质。

“育人先育心”，我坚持用自身的行为、习惯、语言、态度感染孩子，言传身教，做孩子们的榜样、玩伴和老师。一方面抓情感交流，让学生在交流感染中提高情商。多年来，我在班级中开展了以 “文艺表演”“主题演讲”以及传统节日的“主题分享会”等活动，使学生在活动和交流中相互熏陶感染，提升了学生情商。另一方面抓后进生转化，让每名学生素质得到提升。我十分注重后进生的转化工作，能和学生建立相互尊重的平等关系。学生愿意和我交朋友、讲心里话。对待后进生，我首先是动之以情，晓之以理。如周用超、朱方俊两位同学都因缺乏家庭温暖而沾染了一些不良习气。我便对他们多方面关心、帮助、感化，做到生活上关心，态度上耐心，管理上细心。仅一个学期，我就与他们谈心五十多次。其次，是动员全体学生尊重他们，关心他们，帮助他们，使他们在班级集体中找到失去的温暖。再次是寻找“闪光点”，肯定他们的点滴成绩，帮助他们树立起进步的信心。通过一系列行之有效的工作，这部分后进生迎头赶上，他们的思想得到转变、学习成绩也有了很大提高。

3、创新管理模式，提高管理效益。

一方面优化育人环境，在潜移默化中育人。平时注重班级文化建设，配合学校智慧校园建设，给学生创造适合身心发展的环境，注重利用班级区角功能开发孩子的创造力、想象力、表现力、观察力、阅读能力和交往能力。另一方面借力多方支持，在沟通交流中育人。注意沟通，协调好科任教师、学生家庭、社会环境等合方面的关系，形成教育合力，力求做到教育的多元化和一致性相结合。如：根据学生心理特点，在班级开辟“明星榜”，对在学习、纪律、卫生等方面做得好的“每日之星”登榜表扬。举办“留守儿童心理讲座”，召开家长“教子有方”经验交流座谈会等。通过这些活动，既培养了学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，又能使科任教师、学生家长及时了解情况，形成一种合力教育。

三、倾心教学改革，不断提升教学艺术水准

1、课堂教学务求“实”，精心锤炼课堂教学艺术。

作为一线教师，我不断加大高效课堂模式学习和探究，把课堂教学当作一门艺术，注重教学和信息技术深度整合，精心设计，努力让课堂生动起来，备课上课环节不断揣摩，不断探索提高，已初步形成自己的教学风格。在教育局和学校检查中，教案常规检查多次得到表扬。

四、醉心教学研究，不断探索教学研究途径

1、积极参加教研活动，潜心交流中提升自己。

我平时注重吸纳教学专家和同事先进的教学经验，把参加教研活动当做提升自己教研水平和实现专业成长的助推器。2014年参加西洞庭管理区小学数学教学比武。执教的《用连乘解决问题》被评为二等奖。2017年常德市市直《道德与法治》教书育人风采竞赛中，我执教的《拒绝雾霾》被市教科院评为一等奖。同时这堂课在常德市首届小学《道德与法治》教师教书育人风采竞赛中获得一等奖。

2、积极撰写教研论文，潜心研究中提升自己。

在教研工作上，我平时及时提炼升华自己的教学实践，结合教育教学工作实际，形成了具有一定理论深度和一定借鉴价值的学术论文。2013年，我撰写的论文《农村小学低年级数学学习习惯的培养》获市教科院一等奖；2014年，我撰写的《浅谈数学文化在小学数学教学中的认识与实践》获市教科院二等奖。2015年，《留心生活素材，激发数学思考》获市教科院二等奖。2016年，《浅谈农村小学数学教学“伪生活化”》获省一等奖。2018年，论文《刍议小学高年级学生数学思维培养》发表至《中外交流》杂志刊，并被评为部级“一等奖”论文。

以上即为本人述职报告，恳请组织审批为盼。

中学教师个人述职篇3

在这一年的工作中，我坚持以德为先，热爱教育事业，恪守教师职业道德，全身心的投入本职工作中，关爱每一名学生。在课上课下，都注意德高为师，以身为学生的表率。

在这一年的工作中，我一贯勤勤恳恳。在整个学年我都注意认真备课，深研教材，灵活选择教法，以求达到最佳的效果，认真对待每一个早晚自习，珍视每一个45分钟。为了让学生在体育加试中取得好成绩，今年第二学期刚开学，我们就加开了第九节课，我们九年级教师轮流在第九节课上指导学生的体育训练。在这一时期，我有4节早自习，4节晚自习，每天早来晚走，披星戴月，对此我毫无怨言，因为我多晚走两天，同事便可少晚走两天。

在这一年的工作中，我力求精益求精。中考前的复习大课，每天4节语文课，有时还需要连排，课时不可谓不多，工作不可谓不累。在这种情况下，我仍然注意每节课的质量。课下埋头备课，课上精心教授，课后耐心辅导。我的工作轨迹一般为教室到办公室再到教室再到办公室的往返。考练阶段两天一个轮次，每次考试后我们都精心阅卷（为了不耽误时间，有时还把试卷拿回家中判阅。），审卷，分析，在其中发现问题，抓住重点，找拓展，细巩固。

在这一年的工作中，我注重方法与策略。我在学期初便制订了切实可行的计划，有条不紊的施行，因材施教，全面施教，重点指导，广泛拓展，学生成绩逐步提升，第一学期末优秀率达 25%，完成了计划所订的目标。本学年的总复习，时间紧、任务重，我注意分析了中考取向，以达最佳效果。本年度中考增加了语句排序、标点符号运用、查字典、古诗词阅读赏析等内容，对此我与春芬提早下手，找资料、精备课、有序练习、针对考查。在第一次区模拟考试中战胜了长期压制我校语文的王兰中学，越居全区的前列。中考中，也取得了喜人的成绩，我所教的班级优秀率达25%。

中学教师个人述职篇4

一、教学手段及方法

我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：版权所有!

1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

例如，初中课文中有两篇文章，岑参的《白雪歌送武判官归京》和的《沁园春.雪》都是传诵千古的名篇，诗中所表现出来的和诣的音韵，优美的意境，作者博大的胸怀和气概，都深深地感染着学生。但这里却存在着一个关键的问题，全篇都是以雪作为背景的，雪对于增强对于诗的感知能力，审美能力，都起着至关重要的作用。但广州的学生根本就没有见过下雪，只是从电视画面上得到过一点模糊的认识。如果此时不加深学生对雪景的形象感知，即使学生对课文了如指掌，也达不到对诗歌内在美的品味，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深学生对雪的认知和感知的能力，我从网上下载了许多雪景图片，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

在几年的语文教学中，我深深地体会到：语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了一定的成绩。

xx年至xxxx年，我连续四年担任初三毕业班的语文教学工作，教学成绩年年超出区平均分，xxxx年初中升学考试，我班的萧媛妮同学达到了单科标准分789分的高分，创下了我校单科分数最高之最。

同时，在辅导学生参加市、区各项竟赛方面也取得不错的成绩。xx年度，萧美艳同学获得区文言文知识竞赛三等奖；xx年度，萧丽芳同学获得区文言文知识竞赛一等奖，萧钟艳同学获得区朗诵比赛三等奖；xxxx年度，萧晓丹同学获得市环境征文三等奖。

三、班主任工作方面

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。从参加工作第一年起，我连续五年担任班主任，其中四年是初三的班主任。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。我在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。

1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。版权所有!

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。例如xx届，我班有一个学生叫黄雪梅，在临近升学考试的前一个多月突然提出退学申请，经过了解后我才明白，她家里有五姐妹，个个都在读书，而父母亲的收入又少得可怜，家里决定让她不要读了，出去打工挣钱。我于是在班上发动学生捐款，同学们的捐款十分踊跃，有的同学把自己仅有的零花钱都捐了出来。我又把这件事向学校领导作了反映，学校领导也相当重视，个个慷慨解囊为她捐款，最后为她筹得了新学期必须的资金。我又把她的情况写成书面材料，积极地向上级主管部门反映，向报社反映，最后得到了上级主管部门的重视，使黄雪梅同学破格录取到一间收费相对较低的师范学校读书，这使学校领导和我班的同学们都兴奋不己。

2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

例如xx届我班有一个学生叫萧汉冲，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯又岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。到初三最后一个学期，他基本能做到和老师积极配合上好课了。在升中考中，他还考上了一间较好的技工学校。

3、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。

“严是爱，松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。我班制定了严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。例如，以前我班的卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。针对这种情况，我把班上的同学按自愿组合的原则分成八个组，每组6-7人，设小组长一人，把以前的值日制改为值周制，本周内该组的卫生得分必须要达到学校的平均分，否则重扫一周，相反，如果本周值周拿到卫生流动红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，一个学期下来，我班竟然拿到了十四次卫生流动红旗。通过我的言传身教，xx年到xxxx年，五年时间，我所带的班级德育考核合格率为100%，多次获得过校“文明班”、校“学雷锋活动先进集体”等光荣称号。

由于我工作的成绩，得到了学校领导和上级主管部门的肯定，xxxx年，我被评为“白云区优秀德育工作者”，还参加了9月10日在白云区礼堂进行的教师表彰大会，领奖那一刻的幸福感现在还时时在我的脑海中出现。xxxx年，我的年度考核被学校评为“优秀”，还获得了白云区的嘉奖。

中学教师个人述职篇5

本人就任中学二级老*以来，一向坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有很强的民族自尊心。忠诚于教育事业，对本职工作有强烈的事业心和责任感，有高尚的*德。教育教学思想端正，方法恰当，安心教育，热爱学校，服从工作安排，遵纪守法，为人*表，乐于助人，*结协作，集体观念强。积极参加公益活动，勇于承担艰苦工作，作风正派，光明正大，识大体，顾大局，处事公正，关心同事，尊敬上级，爱护学生。同时不断学习，以加强自身修养。

二、精通业务，不断钻研

本人大学中文系本科毕业，学历达标，熟练掌握语文科的基础理论和专业知识。同时，注意知识的更新和业务的进修，积极学习教育教学理论知识，认真钻研素质教育理论和现代教学技术，同时向有经验的老教*学习。经过几年的教育教学实践，本人现已经比较熟练地掌握了语文教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法，并能熟练地运用到教学中去，。教学能力强劲，胜任各年级教学工作，教研基本功扎实。教学常规工作过硬，能结合教学大纲、教材和学生状况制定教学计划，能按素质教育的要求精心备好每一堂课，上课时注重面向全体，因材施教，坚持启发式和以教*为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，注意课堂的艺术性和效率意识，向四十五分钟要质量。课外辅导学生耐心细致，面向全体，不放弃每一个学生。作业的布置与批改、开展第二课堂活动也达到了较高的要求。

由本人承担的公开课分别由附近兄弟学校、中山市和三水市有关领导观摩并给予较高评价。教学效果显著，几年来，我所教的班级的语文成绩都居于同类班级的前列，得到了学生、校领导和同科级老*的充分肯定。学科竞赛也有多人分别获得市镇两级的多项奖励。

由于教学成绩出众，本人96学年被评为校“先进工作者”，97年校“十佳老*”，“梁毅松奖教奖学基金会三等奖”，该年度考核为“优秀”，98年校“先进工作者”。

三、教育科研，初出成果

要做好常规教学工作的同时，本人还积极从事教育科研活动，主动积极地进行课堂教学的实验与改革。本人首先参加了市立项课题《“双体互促”》的教育教学实验，成为骨干研究员，直接从事班级管理和课堂教学的研究工作，取得了喜人的成绩。《“双体互促”》99年参加中山市立项课题评比，荣获二等奖，后又被广东省立项课题《珠江三角洲教育现代化模式》收为子课题。本人相关的论文《“双体互促”在群体中培养学生个体的主体性素质》获全国第二届教学与管理优秀论文二等奖，论文《“双体互促”对培养学生主体性的意义》在《广东教育学院学报》99年增刊上发表，相关课例获全校优质课评比二等奖，其他一批论文获学校的奖励。由本人主要参与的另一课题《加强作文序列化训练，提高写作素质》被三角镇立项为课题。相关论文《让作文教学早日走出困境》荣获中山市第十一届中学语文教学研究论文交流会三等奖，论文《构建分组合作学习模式，提高教学效益》获99年三角镇优秀论文评审第一名（一等奖）。本人负责完成了《专用作文纸》、《优秀论文集》、《优秀教案集》等研究成果。

此外，本人还积极从事现代教育教学技术的实践。通过自我钻研，本人已能自好地操纵以计算机为中心包括录音机、影碟机、电视机、投影机在内的多媒体教学系统，计算机使用技术达到高级水平。能用authorwaer, poverpoint 独立制作教学课件，已经制做的10多件教学课件，用来辅助教学效果很好。积极探索网络教育的实施，在全市农村中学中第一个建立了自己的网站-----三角中学语文教育网站(fo*bing.y365.com) ，提供丰富的语文资料，实现网上同步教学。

四、德育工作，成绩优良

我在工作中坚持教书和育人相结合的原则，任期内全部担任班主任工作，成绩显著，德育工作能力出众。 坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差。做学生的的思想政治工作方面耐心细致。在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评，有个学生这样说：“以前班主任都看谁美丽（外表和内在）就对谁偏心，现在却大家都一样（9902班关焕英)。”坚持做每一个学生的思想工作，每个学期个别谈心不少于120人次。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀，98学年我任教的班的优生升上高中的比例是同类班级4倍。胡言芬还成为我校普通班考上中山纪中的第一人。对差学习或思想上有困难的学习做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。后进生转化率100%，98年孙伟强，小学时典型的“坏学生”，经过转变，思想进步，成绩提高，以高分考入中山中专；99年杜健标，曾经无心上学，旷课迟到严重，甚至纠集社会上的打架斗殴，经过转化教育，现已改邪归正，今天顺利毕业，成绩良好。

五年来，所任班级德育考核合格率全部100%,优秀率都在60%，学生德智体全面班风学风优良，都居同类班级之首或前列，每学期班主任工作质量评价效果效果都名名列前茅。

五、不骄不躁，不断进取

过去的几年，在学校领导和同事的关心和帮助下，在自己勤奋努力下，取得了一点成绩，业务也有了较大的进步。今后，本人将继续努力，力争使自己进步成长为一个各方面都更加优秀的人民教*。

中学教师个人述职篇6

。从教以来，在校领导的关心指导和各位同事的帮助支持下,通过自身的努力,较好地完成了各项任务。同时，在原来的基础上又有了较大的进步，也取得了一些成绩，现将主要情况小结如下：

一、思想品德，职业道德

“作为一名教育工作者，如何以身正教，以行立教？”这始终是我思考的问题。这几年来，自己坚持学习马列主义、思想、邓小平理论及同志的“三个代表”重要思想以及科学发展观的重要理论，坚持四项基本原则。拥护党的基本路线、方针和政策。遵守教育法规，履行职业道德；不断提高自身的思想修养和业务能力。常年满“负荷”工作，爱生敬业，勤勤恳恳，乐于奉献；对学校布置的工作任务无条件服从，不计较个人得失，满腔热情地奋斗在教育、教学工作的第一线。与同事之间：相互尊重、互帮互助、共同提高；教育学生时，做到以身作则，为人师表，严出于爱；注意用自己的模范行动来感染学生、影响学生。我时候以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自己，做到吃苦在前，享乐在后。用实际行动验证“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。自己无论教哪个年级、怎样的班，都能使领导放心、家长满意、学生欢迎。

二、教育教学能力和工作业绩

我深化教育、教学改革，积极推进素质教育，在从事生物教育的过程中，我始终明确中学生物教学大纲的要求，熟悉中学生物教材，敏感性强，能胜任中学生物教学任务。讲课思路清晰，语言表达准确，流畅，教学效果好。并多次承担上毕业复习观摩课的任务。所带班级学生考试成绩优秀，多次获得奖励；。同时，我还积极参加教育培训活动。每学期均承担各种教学公开课。作为班主任我积极与同仁探讨中考和统考的备考研究，关注考试动态，潜心研究各种题型的应考策略，积累了丰富的备考经验，从而使所带班级会考成绩优异。

在连续长达年的班主任工作中，我意识到它是一门深奥的学问，为了做一个好班主任，我是这样部署工作的：

（一）创建班级的标准。如“求实，团结，勤奋，友爱”。如“珍惜，知足，感恩”等。班级标准的形成的过程，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。这个时候都是发动学生讨论，民主确定。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，效果就越明显。

（二）严字当头，提高班主任的威信。严中含爱是我的班主任工作的特质。我在敞开胸怀去爱每一个学生的同时，也会想很多方法，通过众多的途径潜移默化地让班上的同学敬畏我，这样班主任老师才能很好地管理班级和传达信息，使班级活而不乱。

（三）合理选拔班干部，形成班级建设的骨干力量。在班干部的选拔和培养中我着重注意让他们树立对上下负责任，更对自己负责任的意识，只有这样的班干部才能成为班级中真正领头雁。多年来，培养了、等优秀学生。

（四）抵制不良风气。风气是班级的气质，气质好坏，直接影响到全局。每周定期一次主题班会，强化学生看待问题的标准，以及利用任何可以利用的机会不断地重复灌输“真善美”的标准，让学生树立是非观念。这样，所带班级都能给任课老师留下习惯好，班风正，重感情的良好印象。

（五）与任课老师和家长密切配合。学生的一些不良习惯通常在班主任老师面前进行了掩饰，要真正透彻地了解学生一定要定期和每一个任课老师沟通，这样能起到事倍功半的效果。站在如果我是孩子的父母的立场上和她们的父母进行交流是让家长认同的最佳做法。只要有时间和机会我都不会放过，这样使我们的师生关系更加融洽。由于思路正确，我所带班级班风正，学风浓，学生犯罪率为零。学业成绩名列前茅。

三、教学研究成果

中学教师个人述职篇7

【关键词】 职业学校；双师型；教师能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01

职业教育是一种特定的、以掌握生产技术和相关专业理论知识和实际应用科学为主的教育形式，这就决定了职业教育师资素质有其独特性。他们不仅要具备从事职业教育的敬业精神和职业道德，同时具备较高的职业教育理论、专业技术理论知识，并且还要有较高的专业技能、生产操作能力以及解决生产中出现的实际问题的能力。自从“双师型”教师这一称谓于上世纪90年代由职业教育领域的研究者第一次提出开始，对“双师型”教师的关注点便一直集中在课堂以外的实践技能能力上，而对教学能力的关注却有所偏废。现今对于“双师型”教师能力如何评定，职业教育界还没有一个完整的定论，仍处于各地区教育部门、各学校“各自为政”阶段，确立职业学校“双师型”教师能力标准是教师能力建设的重中之重。

一、文件解读

1995年，在《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》的文件中第一次明确地提出了“双师型”教师的概念。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件中提出：“‘双师型’既是教师，又是工程师、会计师等”。教育部下发的《关于开展高职高专教育师资队伍专题调研工作的通知》中第一次使用“双师”素质教师的概念。《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中对双师素质教师制定具体的界定标准，为高职学校建设双师素质师资队伍提供了政策依据。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》第十条、《国务院关于大力发展职业教育的决定》第十六条提出加强师资队伍建设、建立高水平师资队伍和加强“双师型”教师培养的要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十七章提出要“以‘双师型’教师为重点，加强职业学校教师队伍建设。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第七条提出：逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。

政策层面对双师型教师队伍的建设和培养的强化，对提高我国职业教育师资尤其是高职师资的专业素质起到了很大的推动作用。自1995年《通知》后，一系列相关政策、文件相继出台，“双师型”教师内涵经过概念的提出、初步发展、评价标准的明确、趋于成熟期等几个阶段。随之产生一些变化：第一，名称有各种提法，有“双师型”“双师资格”“双师素质”等，但含义基本不变；第二，随着时代的发展，“双师”教师的内涵逐渐清晰、丰富起来；第三，对“双师”教师的描述越来越具体化、可操作化。在发展过程中，一直强调教师专业实践能力，双职称只是“双师型”教师的一个表现形式。

二、文献综述

我国关于“双师型”教师研究的文献数量已经不少，涉及的领域也较为广泛，但多属于基础理论探讨和一些经验总结，有不少根本性的问题没有触及或悬而未决。单纯的“双师型”教师研究有相关综述，如唐林伟、周明星的《职业院校“双师型”教师研究综述》，它从概念、标准、培养模式、管理及发展趋势这几个方面展开综述。“双师型”教师队伍建设研究大多从“双师型”教师队伍存在的问题以及对策方面进行研究。关于“教师能力”标准的研究也有一些论述，如楼世洲，苗刚《欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展》提出欧盟职业学校教师能力结构。宁虹《教师能力标准理论模型》从“教”的角度提出了教师能力标准理论模型。童丽《高职院校教师能力标准设计的探索》提出教师的通用能力、专业能力和核心价值形成了高职院校教师能力标准框架。

但是以“双师型”、“能力”为关键词进行搜索，发现关于职业学校“双师型”教师能力标准和能力建设的研究不是很多。确立职业学校“双师型”教师的能力标准是“双师型”教师能力建设的重点之一。“双师型”教师能力标准框架的清晰界定能有效地帮助专业教师群体清楚地认识到努力的方向，并以此作为行为的标准，促进职业学校“双师型”教师队伍良性发展。但是目前对于其能力标准的研究少之又少。有些是对“双师型”教师能力标准理论模型进行论述，但并没有明确其标准的内容。有些对“双师型”教师能力标准做了一定的分析，但并没有对“双师型”教师能力标准展开具体论述，如王治民《教师能力标准开发的理性思考》阐述了对教师能力标准的开发的观点。有的是对“双师型”教师的职业能力、核心能力进行研究与分析，将“双师型”教师能力与队伍建设研究相关联。有的是从国际比较来论述“双师型”教师能力建设，但绝大多数侧重于教师培养模式方面进行阐述。

三、案例分析

自“双师型”教师概念诞生以来，各级各类教育管理机构对这支特殊的教师队伍的建设都是十分的重视。各省教育厅、各高职校以教育部的文件为依据，结合当地职业教育情况、学校自身情况颁布了各自的“双师型”教师的资格认证标准。他们在形式上大多是教育部标准衍生物，是行政命令的具体执行；内容上都比较侧重资格证书的获得，很少考虑“双师型”教师成长过程中的固有成本和动态因素。

重庆市教育局对中等职业学校“双师型”教师认证标准做了详细地界定。他把“双师型”教师分为三种等级：初级、中级、高级，针对每一层次制定不同的界定标准，每个层次提出了一些必备条件。江苏技术师范学院的《“双师型”教师认定和管理办法（试行）》中，对“双师型”教师标准做了界定。分为基础条件：和必备条件。这两种标准以“双证”为基础，强调实践经历，都在试图为“双师型”教师的认证提供一种统一尺度和规格。但它们都没有对“双师型”教师的职业能力、职业素质做出可行的量化标准。

综上所述，本文认为“双师型”教师能力主要包括师德师风、教育教学能力、专业实践能力、教研科研能力、拓展能力等方面，能力素质是“双师型”教师的内涵，证书职称只是其形式或外延。

参考文献

一、国家文件

[1]《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》（国教委〔1995〕）

[2]教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）

[3]《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》〔2006〕[4]《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕6号）

[5]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）

[6]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）（新华社于2010年7月29日）

[7]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）

二、论文

[1]唐林伟、周明星.职业院校“双师型”教师研究综述[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2005（4）

[2]楼世洲、苗刚.欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展[J].职业技术教育，2010（1）

[3]宁虹.教师能力标准理论模型[J].教育研究，2010（11）

中学教师个人述职篇8

论文关键词：职业人格，中学教师，问卷

 

1 引言

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师人格的研究意义深远。纵观国内外教师人格方面的研究，更多的是从“人格高尚”的角度出发，强调的是教师人格的社会和道德层面的意义，也就是理想的教师人格。[1] [2]理想人格是对人格模式的理想化设计，是人们心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教师人格时，对教师人格的职业情境性则未作充分考虑。[4] [5]心理学家连榕（2008）提出从“人格完善”的角度，在教育教学情境中考察教师的基本人格特性。他认为，教师职业人格是指教师在教育教学情境中班主任论文，通过教学实践发展并形成的相对稳定的心理行为方式。教师职业人格充分体现了教师人格的职业情境性，教学实践是教师职业人格发展并形成的关键因素，对教师职业人格的形成起着十分重要的作用。本研究采用连榕关于“教师职业人格”的定义，从“人格完善”的角度探索教师的基本职业人格特性，并编制《中学教师职业人格问卷》，为教师职业人格的有效描述提供测量工具，为有效描述教师职业发展和专业成长的历程和制定职业生涯规划提供帮助。

2 研究方法

2.1 采用文献法和访谈法构思中学教师职业人格结构

采用文献法、访谈法和词汇法相结合的方法来探索教师职业人格的基本特性。在对相关文献进行整理和分析的基础上提取出教师职业人格基本特性的基本出发点核心期刊目录。研究采用连榕（2008）提出的“教师职业人格”的概念，从任务指向和人际指向考察教师的职业人格。选取15名教师进行访谈，了解中学教师对职业人格的看法及对职业人格特征的描述。

2.2 采用词汇法初步构建中学教师职业人格结构

本研究根据搜集到的教师职业人格词汇，结合其他教师人格特征研究中的描述教师人格特征的词汇 [6] ，初步形成具有60个人格词汇的评定表。请中学教师将意思重复、表达不清等的题项删除，组成具有40个人格词汇的《中学教师职业人格特征评定表》。

选取福州四所中学的200名教师进行问卷调查，回收有效问卷177份，回收率为88.5%。使用SPSS11.5进行探索性因素分析，提取比较清晰、且易于解释的5个因子，保留24个项目，累积方差贡献率为64.553%。对每个因子所包括的词汇进行总结、命名。因子1为教学严谨性，包括适应、有条理、有判断力、自我提高、理智、严格和深思熟虑；因子2为师生亲和性，包括随和、宽容、善良、热情、尊重学生、真诚和尽职；因子3为职业有恒性，包括教学反思、进取、终身学习、严谨；因子4为人际协调性，包括注重成长、踏实、接纳；因子5为教学机敏性班主任论文，包括机敏、热情、自信。

2.3 形成预测问卷

对20名中学教师和5名中学生进行半开放式问卷调查，了解中学教师职业人格的具体表现。调查结果表明，初步构建的维度具有一定的合理性。根据初步构建的维度和半开放式问卷调查结果等，设计具有53个具有代表性、普遍性的项目的中学教师职业人格问卷。

选取10名教育硕士进行第一次试测，施测时注意被试对问卷的反应，并请有关专家评价测验项目表述的准确性、清晰性、项目归类。根据搜集到的信息及专家的意见修订某些项目，删改表述不清、表面区分度较差的项目，最后保留50个项目。选取63名中学教师进行第二次试测，考察被试的答题反应、时间，定量分析问卷项目的区分度和信效度，根据项目分析和探索性因素分析，删除6个项目，形成44个项目的《中学教师职业人格预测问卷》。问卷采用Likert 5点记分，从“完全不符合”至“完全符合”为“1～5”记分。实施测验时，增加4个背景资料项目。

2.5 正式施测

选取福建师范大学08级的中学教育硕士进行问卷调查。共发放问卷200份，回收有效问卷178份，回收率为89%。被试平均年龄为32岁，被试的基本情况见表1。

表1 被试基本情况表

 

 

 

性别

男 女

职称

三级 二级 一级 高级

教龄（年）

0-5 6-10 11-15 16以上

人数

48

130

3

59

100

16

42

61

42

33

百分比（%）

27.0

73.0

1.7

33.1

56.2

9.0

23.6

34.3

中学教师个人述职篇9

研究基本情况

笔者依据需求层次理论，结合高校教师职业发展特点，设计了一份“高校教师职业发展与激励”调查问卷。本次问卷设置了年龄、性别、专业技术职务、学历、学科等基本信息，还针对教师的职业发展、薪酬、团队、培训、工作环境5个需求维度，设计了35个相关问题和一个总和需求量表，包括单选、多选和综合题型。

本次调研以北京市属某高校专职教师为样本，采用随机抽样的方式，共发出问卷578份，回收有效问卷411份，有效率为75%。

本次调查结果采取描述性统计和差异性分析等方法，通过对高校教师五个需求维度的需求程度测算，了解高校教师的需求状况及需求程度。采用T检验和F检验，针对高校教师不同性别、年龄、专业技术职务、学科性质、最高学位、承担工作类型6个方面，分析需求是否存在差异性，差异是否显著。

研究结果及分析：

1.高校教师总体需求情况分析

（1）高校教师需求样本人口学特征分析

表1：样本人口学特征

分组依据 人数（人） 百分比（%）

性别 男 221 53.8

女 190 46.2

年龄

31-40岁 192 46.7

41-50岁 162 39.4

>= 51岁 39 9.5

不同学科 文科 100 24.3

理科 97 23.6

工科 186 45.3

其他 28 6.8

专业技术职务 正高级 84 20.4

副高级 175 42.6

中级及以下 152 36.9

从表1中可以看出，本次调查的411名高校教师中，年龄以31岁～50岁为主，占全部调查对象的86.1%，多数教师以工科为主，占全部调查对象的45.3%；专业技术职务以副高及以下人员居多，占77.5%，正高相对少一些，占20.4%。

（2）高校教师不同需求维度的需求程度分析

表2：高校教师不同需求维度的需求程度（%）

需求项目 需求程度

非常需要 比较需要 一般需要 比较

不需

要 不需要

薪酬 4.18 44.2 35.93 14.43 4.37 1.07

团队 4.05 33.7 42.8 18.93 3.95 0.6

培训 4.04 36.03 38.93 20.58 2.18 2.3

职业发展 4.21 39.4 43.23 16.43 0.43 0.45

工作环境 3.9 32.84 33.71 27.38 3.2 2.88

从表2中可以看出，从5个需求维度中，需求程度由高到低排列依次是：职业发展需求、薪酬需求、团队需求、培训需求和工作环境需求。

2.高校教师需求差异性的分析

为了解高校教师需求的差异性，本研究从性别、年龄、专业技术职务、学科性质、最高学位、承担工作类型等方面就高校教师在薪酬、工作环境、培训、团队、职业发展5个需求方面进行差异性分析，并运用T检验和F检验对上述6个方面各项需求维度的需求程度进行差异性检验，得出如表3所示结果。

通过调查结果差异性分析，可以得出高校教师的需求特征及需求差异性总体状况，见表3。

表3：教师职业发展需求差异性分析总体结果

薪酬 工作环境 培训 团队 职业发展

性别 显著 显著

年龄 显著 显著

专业技术

职务 显著 显著 显著 显著

学科 显著

最高学位 显著 显著

工作类型 显著

从表3可以看出，不同性别教师只是在“培训”“团队”需求方面存在显著性差异；不同年龄阶段的高校教师对于“薪酬”需求和“培训”需求方面存在显著性差异；不同专业技术职务的教师在“工作环境”“培训”“团队”和“职业发展”需求各方面均存在显著性差异；不同学科高校教师在“培训”需求方面存在显著性差异；不同学位教师在“培训”“团队”需求方面存在显著性差异；不同工作类型教师，以教学为主科研为辅、科研为主教学为辅、单纯教学和单纯科研4种工作类型的教师在“培训”需求方面存在显著性差异。

在高校教师职业发展的5个需求维度中，只有按教师专业技术职务测算的结果存在显著性差异，差异性达到了80%（五项中的四项），其余特征比较结果差异性均在40%以下。也就是说，不同的专业技术职务是决定教师职业发展需求特点的最主要因素。

高校教师职业发展阶段的划分方法

显而易见，按教师专业技术职务比较，教师的需求差异性最显著。所以，根据高校教师需求最显著类别将教师职业发展过程划分为3个阶段：建业阶段、成长阶段和成熟阶段。

1.建业阶段：能够相对独立地承担教学任务，在学科、专业和课程建设方面能够发挥一定作用，参与省部级或校级科研项目的研究，相当于中级及以下专业技术职务的教师。

2.成长阶段：具有较好的专业知识和独立完成教学任务，参与省部级及校级科研项目，重点学科发展中需要扶持的方向带头人，相当于副高级专业技术职务的教师。

3.成熟阶段：拥有较高的学术造诣和多轮教学经验，掌握学科发展趋势，是学科建设的带头人或骨干，参与国家、省部级或校级科研项目，对学校发展能够提出建设性意见的教师，相当于正高级专业技术职务的教师。

结论

通过高校教师薪酬、工作环境、培训、团队、职业发展5个需求方面的调研及分析，得出对于不同性别、年龄、专业技术职务、学科性质、最高学位、承担工作类型的教师以上5种需求具有差异性，并且不同专业技术职务教师需求差异性最显著。依此，提出了高校教师职业发展阶段的划分应以教师的不同发展需求为最主要划分依据的观点，将高校教师的职业发展阶段划分为建业阶段、成长阶段和成熟阶段，分别对应中级及以下、副高级和正高级专业技术职务教师。上述从需求特点分析出发，提出的基于高校教师需求特点的职业发展阶段划分的依据和方法，是通过实证研究得出的结果，具有普遍性和现实意义，是现有研究高校教师职业发展阶段划分方法的一个新思路，将为高校管理者进行有效管理提供参考。

本文系北京工业大学2009教育教学研究面上项目《薪酬激励与高校教师职业发展相关度研究》，项目编号：ER2009-B-56

参考文献：

[1]杨秀玉《教师发展阶段论综述》[J].外国教育研究，1999，（6）. 36-41.

[2]NEWMAN K， BURDEN P. & APPLEGATE J. Helping teachers examine their long - range development

[ J]. The teacher educator， 1979， 15 （4）： 7-14.

[3]STETTY. Teacher Career Development Pattern[J] . Teacher Development，1990， 12 （3）： 29.

中学教师个人述职篇10

论文关键词：物理教师,进修,在职教育

一、教师教育

“师者，所以传道授业解惑也。”正是因为教师独特的地位，中国一直有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法，到现在，许多地方还有“天地君亲师”之说；《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”又，古人席地而坐，以西边为尊，故尊称家庭教师为“西席”和“西宾”；到了现代，中国有教师节，每到这个节日学生会给老师献上一篮鲜花，表达自己的感激之情。除了像文化大革命之类的特殊年代，教师都能得到最多的尊重。

教师确实值得得到这么多的尊重，但教师得到的尊重又何尝不是另外的一种压力。在这种压力下，教师要不断地给自己充电，提升自己的教学能力。因此，就有了教师教育一说。教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。在这种思想的指导下，物理教师也应该在入职之后接受各种的在职教育，不断地更新自己的知识和教学方法。

二、物理教师在在职教育中应重点提高的能力

在职教育是提高物理教师教学水平的重要途径，由于物理课程本身的特性，物理教师在在职教育中要着重提高自身以下几个方面的能力。

（1）提高对教学问题的解答能力

物理学科教学过程中，学生往往会有很多的问题问老师，解答这些问题实际上也是一种教学，如果能够把握好这个环节，对提高教学效率和教学质量都有着很大的帮助。要提高物理教师的教学问题解答能力要从两个方面入手。首先，物理教师要在在职教育中努力丰富陈述性知识。所谓的陈述性知识，主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。在物理教学中，主要是教材内容涉及的基本概念、基本定理和公理。陈述性知识的掌握程度对物理教学和教学问题的解答都有着至关重要的作用。物理教师应该努力在在职教育中丰富自身对陈述性知识的掌握，并且要掌握更多的教授陈述性知识的教学方法。其次，物理教师在在职教育中要努力充实自身教学的程序性知识。所谓程序性知识，是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也称步骤性和过程性知识。在物理教学中，程序性知识主要是指一些教学技能的运用，比如对陈述性知识，教师应该从其缠身、发展和应用中去揭示其内涵，和陈述性知识在形成的过程中所体现的科学方法，而不应该简单的从陈述性知识的字面含义出发，做简单、乏味的字面意思解释。总之，物理教师要在在职教育中通过多次的训练，掌握各种教学手法，努力提升自己的程序性知识掌握程度，从而提升自己的教学能力。

（2）提高运用策略性知识的能力

策略性知识，是关于“如何学习、如何思维”（Howtostudy/Howtothink）的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。让学生“学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识。在物理教学中，主要是指物理教师有效地计划教学、进行课堂教学和评估教学效果时采用的策略。物理教师要在在职教育中努力培养自己运用策略性知识的能力，真正让学生“学会学习、学会创造”。

三、物理教师在职教育的学习方式

（1）反思

波斯纳(G.J.Posner)曾经提出过一条教师成长的公式:经验+反思=成长。我们不能说这种说法是完全正确的，毕竟影响教师成长的远不止经验和反思，但是，这也从一个侧面说明了反思对教师成长的重要性。物理教师应该不断地反思自己在教学中存在的问题，然后有针对的在在职教育中去提高自己，弥补自己存在的不足，通过这样的方式能够大幅提高在职教育学习效率，成效往往也很显著。

（2）专业合作

我们常说教学相长，说的是教师和学生之间的互相促进，其实教师之间也是可以实现“教教相长”的，每个教师都肯定有自己独特的教学方法，子曰：“三人行必有我师”，物理教师之间如果能够有专业的合作往往能够提高各自的教学能力。在在职教育中，物理老师之间可以尝试突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与他人进行合作。在学习过程中，相互探讨，相互鼓励，相互学习，这样才能使得自身的专业视野更加广阔，教学手段和教学方式更加丰富。

（3）终生学习

终生学习，其实算不上什么学习方法了，现代的物理教师要面临着教学内容和教学手段的不断更新，其面临的挑战具有高度的不可预测性和复杂性。或者说，物理教师已经找不到一种放诸四海皆准的教学方法了，而且就算找得到，物理教师也要不断地更新专业知识。因此，物理教师能够做的就是终身接受在职教育，不断地更新自己的知识结构，不断地学习心得教学手段和教学方法。只有这样，才能不断地提高自己的教学水平。

总之，物理教师是神圣的，其责任也同样重大。为了不断地提高自己的教学水平，物理教师要接受在职教育，并且要学会利用在职教育，有策略的去学习，有针对性的提高自己各方面的能力。

参考文献

1 林崇德.教育的智慧.开明出版社,1998

2 钟启泉.物理教育展望.华东师范大学出版社,2001