学生个人挑战书范文

导语：如何才能写好一篇学生个人挑战书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

应战书是对他人挑战的应战，是对挑战书的回应。

［格式内容］

1.标题。写成"应战书"即可。

2.称谓。挑战书的发出者。

3.针对挑战书提出应战决心和计划。

4.补充提议。

5.落款。

［范例参考］

xxx同学们：

读了你们x月x日的挑战书，我们受到了极大的鼓舞。我们决心向你们班应届毕业同学学习，并表示坚决应战。

四年来，在党的阳光沐浴下，在老师辛勤培育下，我们思想觉悟有很大提高，文化科学理论知识有很大的增长。党和国家为把我们培养成四化建设的有用人才，付出了许多心血。在祖国选择和考验我们的关键时刻，我们两班毕业同学之间开展友谊竞赛，确实是非常必要的。

我们完全同意你们在挑战书中提出的四项条件和一项提议。另外，我们再补充如下两点意见:

一、组织宣布的分配单位和地点，即使与个入的志愿与家长的想法有出入，也愉快地接受分配，并迅速地奔赴工作岗位。

二、在离校以前，每个班根据情况为学校，为系或下几届同学做一件好事，以作留念。

同学们，我们坚决以你们为榜样，积极配合校系领导，为把xx届毕业生分配工作搞得更好而努力!

此致

篇2

亲爱的六（1）班全体同学们：

为了我们曾有的梦想、为了父母的殷切希望、为了成就人生的价值，我们六（2）班全体同学借开学典礼的机会，向你们提出友谊的挑战，我们挑战的条件是：

比讲究卫生，看谁的清洁区域无垃圾；

比礼貌待人，看谁能做到不说谎话不说脏话；

比奉献精神，看谁能关心集体帮助他人；

比顽强学习，看谁能用心听讲，认真完成作业；

比全面发展，看谁取得的成绩优秀。

以上是我们的挑战条件，更是我们的人生目标。

同学们，让我们振奋精神，士气高昂地迎接考验吧！

六（2）班全体同学

XX年2月10日

六（1）班应战书

六（2）班全体同学：

你们好！

听了你们的挑战条件，我们六（1）班全体同学摩拳擦掌，并表示坚决应战。你们有雄厚的实力和无限的潜力，我们为有你们这样的对手而感到高兴，这更激发了我们迎接挑战的决心与信心。正所谓有切磋才有进步，我们愿意在相互竞争中促进友谊，共同进步！

我们六（1）是一个团结、奋进、文明的班集体，更是一个敢于迎接挑战、敢于迎接战斗、敢于迎接胜利的优秀班集体。你们的挑战，给我们的学习带来更强大的动力，我们相信在班主任胡老师和各科老师的带领下一定能实现我们的梦想：六（1）六（1），文明守礼，六（1）六（1），勇保第一。为了达到这一目标，我们全体同学定会从每件小事做起，听从胡老师安排，尊重科任老师的指导，团结一致，严于律己，文明守礼！我们一定专心听讲，认真完成作业，谨遵“业精于勤，荒于嬉”的古训，战胜一切困难，夺得最后的桂冠！

同学们！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让我们携手并肩，团结一致，勤奋学习，披荆斩棘，勇于应战，让我们笑在最后！

篇3

甘肃华亭 禹治科

当下，课堂教学改革在全国各地如火如荼的开展，把课堂、把学习的权力还给学生，培养学生自主学习能力，关注学生素质的全面发展等新理念已成为课改的主要方向。同时作为学生学习、生活和成长重要场所的班级也在慢慢的发生着变化……

在班级管理中，由班主任“独断专行”的“说教式”的管理逐步走向了学生“当家作主”的“自主式”的管理轨道。出现了班级公约让学生自己制定，班级事务让学生自己管理，班级同伴的亮点让学生互相说，班级存在问题让学生自己查……等自主管理的好举措。作为班主任,手中也新增了“四件法宝”。

一、记录学生成长的“记账本”

“记账本”本是财会人员按照一定的规则和方式记录单位经济业务的载体（账册）。班主任用“记账本”记录什么呢？又是按照什么规则和方式记录呢？

班主任的“记账本”主要记录学生每天在校表现情况，即学生在校表现的“日记账”，遵循的规则就是班级公约，方式就是加分制。

在管理学生的过程中，如果我们一味地要求学生必须这样做，不许那样做，三令五申的强调，苦口婆心的劝说，恐怕收效甚微。人常说好孩子是夸出来的，因此“记账本”要以记学生的优点为主。如张强打扫卫生积极加2分、李杰早操认真加2分、赵婧作业整齐加2分等等。总之值得表扬的行为就加分。周一班会课上小结评比，在不断的加分激励中，学生就会逐步养成良好的行为习惯。

二、展现学生亮点的“展示台”

在课堂中，我们提倡让学生展示自己的学习成果，有组内小展示，班内大展示。在展示中，学生欲望得到了满足，心理得到了愉悦，能力得到了培养。同样，在班级管理中，班主任也要善于给学生搭建展示的平台，把学生的优点，把学生的精彩统统展示出来。只要善于挖掘，学生在成长过程中，人人都有优点，天天都在进步。作为班主任，就要善于扬长避短，利用优点，迁移优点，使优者更优，差者转变。

“展示台”有班内小展示，班外大展示，班内展示学生的优点、特长等。如“看看谁的优点多，比比谁的进步快”、“班级之星”、“班级之最”等，也可展示学生的优秀作文、书画作品、小发明、小制作等。班外展示全级或全校表现突出的学生，如“光荣榜”、“名生风采”、“这里有你也有我”、“看一看，比一比”等。展示版面尽量做到图文并茂，既有学生的照片，又有学生的感言，既有学生的作品，又有个人简介……

三、激发学生斗志的“挑战书”

好动、好强、好胜是学生天性，在课堂中我们要利用这些特性来设计教学，在班级管理中，班主任也要抓住学生的这些特点，创设条件让他们争强好胜，点燃他们的求知欲望，培养学生勇于挑战、不甘落后的进取精神和团结协作、凝聚上进的团队精神。

“挑战书”就是学生争强好胜的一种很好的武器，它在激发学生斗志，增强班级凝聚力方面可起到不可估量的作用。

在班级管理中，班主任可倡导学生与学生之间、班级与班级之间从学习、文体比赛、思想表现等方面互下“挑战书”。学生与学生的“挑战书”经挑战双方签字后贴在教室内，班与班的“挑战书”经双方代表签字后可贴在楼道内，让其时时鞭策学生，激励学生，使学生不断的为之努力，直到挑战成功。既就是挑战失败，学生在挑战的过场中也在不断的进步。

四、帮助学生改错的“说明书”。

“说明书”本是以应用文体的方式对某事或物来进行详细的表述，使人认识、了解到某事或物。班主任的“说明书”是学生对自己所犯错误进行相对详细的表述，类似于以前的检讨书，但检讨书重在检查反省自己错误的言行。说明书重在描述自己犯错时的心理。班主任根据学生的描述进行有针对性的心理疏导，帮助学生认识自己的错误，进而改正错误。可见，“说明书”和检讨书相比，更多了一份宽容，多了一份理解。

篇4

以挑战话题小学生的议论文1

挑战!一个富有坚强，创造里的词语。挑战!是人生中对自我，对生活……方面的一种考验，也许懦弱的人以为挑战而变为一个胜利的强者，生活!无处不在的困苦，而我们一次次有来面对它们，这时，我们需要挑战!

挑战自我!

挑战自我!大多数人都不陌生，每个人大概都有过挑战，挑战自我!有的因为艰难而退缩，有的因为努力而前进。我——一个充满好奇心的女孩，我有向往!我有理想!我有抱负!而我的梦想前方正有种种的艰难困苦等待着我去挑战!我挑战我内心中的恐惧!

我挑战我的胆怯，我挑战我身体流动着带病菌的血液，它们对我来说是一种挑战，它们在我心中久久不能失去的原因，是因为我没有挑战的胆量和充满挑战的心!我在它们面前是一个懦弱的人，现在，我懂得敢于去挑战。我——一个重新复活的新生命!我要挑战!带着我的新去挑战自我!

挑战分数!

挑战!挑战分数!是一们考的技术!分数!一个不陌生的名词!考场上，我们就是为了它而努力，细心的挥动着手中的笔，为自己的面子而努力，也为了自己的学习成绩而奋斗。

在考场上我们交头接耳，飞纸传书!为了什么?是为了我们的分数。我们渴望，我们渴望我们自己的分数是第一!我们也盼望有终翌日自己也高高在上。成为令人骄傲的榜样!为了这些!我!我们!在考场上的奋笔!为了好的分数我和别人交头接耳，飞纸传书!也许这些对大家已不陌生，然而!考场上的种种犯下的错误已刻在我们每个人的脑海中!擦拭不去!我——一个重新复活的人!我要挑战!我要带着我的头脑去挑战我的分数!

以挑战话题小学生的议论文2

上周五，我们进行了班干部选举，对于我来说，我很想上去竞选，可却又不敢上去。

在潘子钰的主持下，第一位同学走上了讲台，竞选的帷幕也随即拉开了。只听他振振有词的说着班干部的责任的时候，我陷入了深深的沉思：我到底有没有做到这几点，同学们会不会信任我呢?想到这，我的腿不禁抖了一下。后来，只听有一位同学饱含哲理的说道：“为什么那些差生不能竞选，我觉得每一位同学都应该充分展现自己的才华。”是啊!我们人人平等，为什么不能展现自己?

我紧张的心情渐渐平复了一些，推了推坐在前面刘之晨，跟他小声地商量道：“我们一起上去吧。”接着，我勇敢的迈出了第一步，和他一起走上了讲台。可站在门口等待的时候，景老师说了一句：“上面没写竞选稿的同学可以先下来准备。”我的脑袋里闪过一道白光，怎么办?我的竞选稿放在家里了，怎么办?

我开始焦虑起来，头上冒起了冷汗。就当我准备走下台回到座位的瞬间，我看到了一位同样没拿竞选稿的同学走上了讲台，回到了队伍中。是啊!我不应该因为没带竞选稿而放弃这次机会。下一个就是我了，我越发紧张，手脚不禁颤抖起来。“谢谢大家。”这句话让我从紧张中惊了一下。

那位同学走下了讲台，我颤抖着，僵硬的走上了讲台，那时我快站不稳了。“开始吧。”景老师期待的说了一声。我的脑子里又闪过一道白光，在家里背的稿子瞬间忘得差不多了。后来，我生掰硬想地说了几句稿子上面的语句：“要想做好班干部，首先要做到自律，我觉得我是有这个能力的，谢谢大家。

”下了台，景老师又把我叫到了后面，我疑惑的跟了过去。景老师笑着对我说：“你平常不是胆挺大嘛，怎么越来越胆小了呢?综合能力是很重要的，再说你成绩又不错，应该充分自信。”我一时语塞，顿时不知道说些什么好。

回到位子上，我悬着的心终于落下了。是啊，人就应该勇于挑战自己。通过这次选举，我想起了海伦·凯勒说过的一句话：人生要不是大胆的冒险，便是一无所获。

以挑战话题小学生的议论文3

每一个人都有一个不一样的人生，而每一个人都有着不一样的精彩。生活每天都多姿多彩，正如一场游戏一样，我的帐号刚刚打通初中那个大BOSS来到了下一个副本高中。我的读书生涯正如一场游戏，从幼儿园，小学，初中一直到高中，这一个个关卡，每次都在艰难中通关，在惊险中度过。

一路走来，老师就像我的医疗师，每次在战斗中受了伤，他就会帮我疗伤，甚至有时会给我灵丹妙药。知识就像我的敌人，每个关卡都有他们与我对阵。然而同学成了我的队友与我并肩作战，我们一起通关一起消灭敌人。刚刚打败了初中这个大BOSS，在打初中这个大BOSS时，我们都受过伤，都坚持多，都努力过。

最后在我们的共同努力下打败了这个BOSS，我们胜利通关了，我们来到了下一个副本高中。高中这个副本分为三个关卡，分别为高一，高二，高三。在这三个关卡中一次比一次难。所以我得与我的队友们更加努力，向高三这个大BOSS进攻，一定要通关打败下一个副本大学，为了打败高三这个大BOSS。我准备了我的绝招，提升了我的战斗力。

我的第一大绝招就是认真，再打每一个副本时，必须要用到这一个绝招，这个绝招也是我的宝贝之一。我的第二个绝招就是踏实，这招也是在战斗中不可缺少的一大绝招。每次在战斗中都是由这招来压轴的。每次到最凶险的时候都是由这一招来拯救我的。我的第三大绝招就是冲刺复习，这一大绝招一般都是用在打大BOSS时用的，没到打BOSS的时候都会用到这一招，还有一招就是我的秘密武器智商，我的智商那是非常高的，这一招可以起到出其不意的效果，很容易暴击。

有了这几大绝招，我一定会打通我的读书生涯，有了这几大绝招护体，我不怕我的“敌人”再能伤到我。

有了老师的治疗，有了队友的协助，还有我的这几大绝招，我的攻击力得到了很大的提升，即使再来更强大的敌人我也不怕打不过。正是有了这些强大的“敌人”，才会让这场游戏充满了多姿多彩，才会让人打的入迷，生活也正是如此，充满着挑战，充满着多姿多彩，向接下来的关卡继续进攻吧!会有一天把读书生涯这场游戏打通关的!

以挑战话题小学生的议论文4

人这一生，会遇到许多困难挫折，也要去面对，去挑战很多，挑战自己的极限，自己无法触碰到的点，在这过程中，我们也在不断成长。

再一次无意的机会里，我看到了一个电视节目——“挑战不可能”，里面的人都在挑战一个个不可能，不断的在突破，这让我有些心痒痒，也想让自己挑战一下，可是，我没有任何特长，对要挑战的东西有些迷茫，用姐姐的话来说，我一无是处，只是沙滩上一颗不起眼的沙子，随时可能消失。

我不信!每个人的极限不同，我要做的，只是挑战自己!

我请求爸爸为我报名吉他，我想有一项特长。我开始学吉他了。

我以前不能吃苦学一些东西，总是因为挫折而放弃，而这次，我要坚持!我带着妈妈的期望，家人的不信任，姐姐的冷嘲热讽踏上了吉他之路。刚开始学时，我有着浓浓的兴趣，怀着好奇去拨动每根弦，听着那美妙的声音，我的心在颤抖，我迈出了第一步!

一节课，一个半小时，期间要不停的拨弦，时间一点点过去，我的手指有些痛。这不算什么，加油!我一遍又一遍鼓励自己，我坚持了下去。开始时，只是用单手弹，至少另一只手没事，我有些小庆幸，但是，我却没想到，这只是噩梦的开始，到后来，学习左手弹法。

用手指去将那一根根紧绷的弦按着，再用右手拨弦，这次，不仅我的心在颤抖，而且我的手指在发麻，不到一会儿，手指上有了深深的印子，凹进去的那种。我又想放弃了想逃，我后悔了当初学吉他。

但是，我真的很爱吉他，爱吉他的声音，爱它发出的每一个音符，而且，我真的不想让妈妈失望，让姐姐瞧不起，我咬咬牙，继续拨动那让人喜欢又害怕的吉他弦。

慢慢的，我习惯了，习惯了拨弦时带给手指麻麻的感觉，以及弹吉他按和弦时带给手指的痛感，渐渐的，我的手指上生出了薄薄的一层茧，我看着手指，心里有些小欣喜，这层茧是我曾经努力过，挑战过自己的象征啊!当我将学会的第一首曲子弹给妈妈听时，她的眼睛红了，用手不断地摸着那层茧，还记得她说：“你挑战了自己，战胜了自己不能吃苦的性格。”

谁说人最不可能战胜的人是自己，考试成绩的提高，都是一次突破，一次极限的提高!

以挑战话题小学生的议论文5

记得前几天，哥哥说带我去玩蹦极，我不禁有些好奇，咦?蹦极，一个陌生的词出现在我的脑海里，我好像只在电视上看到过，还没真正玩过呢，由于我的好奇，使我更加对这次冒险充能满了兴趣。

来到目的地，我仰起头，看了看那个约有几十米高的蹦台，不禁有些腿软，额的天啊，那么高，这哪是蹦极啊，分明是自杀吧!正当我神游九天之外的时候，一位大概十七八岁的女生站在跳台上，磨蹭了半天，最后终于下定了决心跳了下来，然后伴随着啊啊啊啊啊啊啊.......的杀猪般的叫。

落在了垫子上，看着那个女生的样子，使我不禁得流了一身的冷汗，这时哥哥不知道从哪变出两张蹦极的游戏票，我不由得可怜巴巴的对哥哥说：不去可不可以啊。哥哥一挑眉，一脸奸笑的说：呵呵，你说呢?话音未落，就把我拎去了蹦台那里，工作人员非常敏捷加流利的帮我绑好了安全带。

终于，我在哥哥的半推半就的语言刺激下毅然的踏上了不归之路

妈呀!这也太高了吧，我站在跳台上望着底下如蚂蚁般的人们，腿不禁抖了起来，过了一会儿，我终于下定了决心，两眼一闭，跳了下去，在半空中，我想大声叫出来，却怎么也叫不出来，伴随着啪的一声，我跌落在垫子上，浑身一点力气也没有，我只能勉强睁着眼睛。

篇5

很难想象，一个又盲又聋又哑的人在莎莉文老师的教育和帮助下，不仅学会了读书、写字和说话，并以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为了人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。海伦·凯勒令我万分佩服，一个有着残障的人既能成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人，她既能克服重重困难在老师的教育与帮助下学会读书、写字、说话，更何况，她还是一个重度残障者，这一切太让我惊讶了！我佩服她！回想起自己曾经的那些“光辉事迹”，不禁惭愧不已……

我常常会在做事的过程中遇到困难，挫折，在遇到这些烦心事儿的时候，我通常会先发一阵子劳骚，然后扔下不管，到了不得不解决它们的时候才给逼出一丁点儿灵感，找到钥匙打开紧锁的脑瓜，把它一下子解决了。亏我还是个不缺胳膊也不少腿的正常人呢！假若海伦也如同我这样，她就不会懂得读书、写字、说话，也不会成为第一位获得文学学士学位的聋盲人了。她是一个重度残障者，怎么会成为19世纪的杰出人物呢？这很简单，因为她始终坚信：人生的最大灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。正因为这个信念，她并没有因为她向命运勇敢地发出了挑战书！她凭着不屈不挠的斗争精神和对幸福快乐的追求，奋勇与命运抗争，她跨跃了重重困难，并最终冲破人生的黑暗与孤寂，赢得了光明与欢笑。

向命运挑战，改变了海伦一生的一次挑战，一次著名的挑战，使她成为了19世纪的杰出人物。虽然我还没到向命运挑战的程度，但我会向困难挑战，迎接我的成功！

篇6

一、让挑战激发学生读书的兴趣，激活悟性的灵感

古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准提倡反复地阅读文本，在读中体现学生的个性，在读中实现学生与文本的对话。但如果机械地让学生读，学生会感到很无奈。多年的教学经验证明：如果给学生一个挑战的机会则可以激活学生读书的兴趣和悟性的灵感，这样学生就会全身心地悟、心甘情愿地读。如在学习《草原的早晨》一文中我是这样给学生提供挑战机会的：

1、悟读——我要读。

学生欣赏完美丽的草原图片后，教师适时地问：草原美吗？美在哪里？快快到课文中去欣赏一下美丽的草原吧。这是学生的初读，学生会情不自禁地读。

2、挑战读——我爱读。

假如老师要到草原中去看看草原的美，你想让老师先到哪个地方去？同学们肯定都想让老师先到自己觉得美的地方去（羊、牧民、远处的草原）。这时老师提出一个挑战性的问题：“把你认为美的地方有感情地读，谁读得美，感动了老师，老师就决定先让谁做导游。”

好胜心是小学生的天性，何况这又是为老师做导游，为了在挑战中取胜，学生自会绞尽脑汁想办法、全神贯注去练读、身心百倍地展现读。学生展现读的过程是随机性的，教师要抓住机遇引导学生加深对文本的理解。如，学生读到第二段，教师可以随机提问：在读的时候你看到了什么？听到了什么？谁能把看到的和听到的读出来？牧民做了哪些动作？（跨、追赶。）同学们一起来做做这些动作，谁能把这些动作读出来？羊儿是怎样来到大草原的？“涌出”是什么样？你觉得羊儿的心情是怎样的？谁能把羊儿的心情读出来？在学生挑战展现读的时候，教师适当的点拨不仅会加深学生对文本的领悟，也会使学生的挑战读达到白热化。

3、引读欣赏。

学生挑战读后，老师及时评价说：“同学们读得都很好，老师觉得哪个地方都美，哪个地方都想去。

到底先去哪儿？还是让老师亲自读一下，自己拿个主意吧！同学们闭上眼睛跟老师一起欣赏草原的美，如果你看到了什么就做个表情或动作鼓励一下老师。”这样的引读欣赏方式学生又怎能不喜欢呢？

4、升华读——我会读。

“现在老师决定让你们带着我把草原的每个地方都美美地看一看、听一听，你们愿意吗？你们可要美美地读好，还可以加上动作表情，让老师好好欣赏欣赏，你们有信心吗？” 经过前三遍的读，学生已经把草原的美领悟得很深了，这时给学生一个淋漓尽致的表现机会岂不是犹如“饭后一果”，学生肯定会欣然接受。

从数量上说，将书读四遍，一般学生都会感到厌烦。但是为学生创造一个挑战的情境，学生不但不会厌烦，而且还会兴趣盎然地读，我要读——我爱读——我会读，循序渐进，顺理成章。这样的高质量的读书，激发了学生读书的热情，激活了学生感悟的灵性，充分展现了学生的个性，实现了语文教学人文性与工具性的统一。

二、积极改进课堂评价

课程标准提倡教学评价的多样性，在低年级中激励性评价和指导性评价是非常必要的。

激励性语言不仅适当还要丰富。如：“谢谢你帮我们记住了这个字！”“你真聪明，还会编字谜呢！”“你真像个小老师，是你教会了你的同位！”“你的读书方法真好，还会圈圈点点呢！” “你很会提问题，要知道提出一个有价值的问题比解决一个问题更伟大！”“哪个地方最美？赶紧练一练，谁读得美老师就决定先去哪儿旅游！”“你读得真好，把我们都带进了美丽的大草原！” “你的字真漂亮，像个小书法家！”

这些激励性的语言，不仅使学生信心百倍，从一个成功走向另一个成功，而且对其他同学的学习方法也起到了很好的指导作用。

篇7

书法创作始终处于两难的境地：一方面，文字书写的约束迫使它必须在“创”的方面有所节制，不能毫无顾忌地去“创”；另一方面，长久的惯性书写又使书法很难成为真正的艺术创作品，即使仅仅为书法的艺术品格“正名”，我们也要反复强调“创”对于书法艺术有着比其他绘画雕塑戏剧舞蹈音乐影视更重要的意义。就目前而言，书法家中的大多数，还是棘手于“创”的不够，而不是过分。换言之，极少数离经叛道者还不足以撼动书法在写字方面与生俱来的惯性书写的观念“大厦”。早在10年前，我们曾经试图用“学院派书法创作模式”中“主题”的引进来制衡习以为常的惯性书写，但是很明显，这还不是一个马上能奏效的期许目标。

从风格技法方面去寻找对“惯性书写”的制约，使书法更接近真正的艺术，一直是我近年来努力的学术方向。无论是“学院派创作”，还是“魏碑艺术化运动”，再或是“草圣追踪”，其实都是试图能探寻出一条新路。从我自己的创作实践来看，在书法上我也不得不采取两面作战的姿态。一方面，大量的惯性书写仍然是日常书法行为中最常见的现象，只要是置身当代书法，我再有新想法也不能免俗。另一方面，我们总想有些新鲜的努力。比如在写超大件作品时对自我固定风格的极限挑战；比如在同一种书体（如隶书）中的技法跨度——擘窠大字的碑版刻凿气与竹木简牍的翰墨书卷清雅，应该集于一身，再比如在书体跨度上，希望能像我们在大学里训练学生一样，应该是相对意义上的五体书俱全——不一定五体书皆为第一，但应该都在及格线以上，至于出色，则应有两项以上。像这样的目标一明确，自然而然就不会以“惯性书写”自限了——或许准确地说，“惯性书写”还是有，是书法基本功展示的平台，但它显然不是最高境界与目标。说得极端些，最高境界其实应该是“反惯性书写”。它的含义是：一个有希望的艺术家，应该不断地挑战古人，挑战时贤，更挑战自我；但只有先能够超越自我，才有资格谈超越古人与时贤，自己都战胜不了，还奢谈什么古人与时贤？

这样的立论与在书法上以此立身，风险极大，甚至会有许多朋友不赞成。但我以为值得一试。我们这30多年发展的书法，已经有太多头顶光环的成功者，但却缺少卧薪尝胆、呕心沥血的书法殉道者，向未来挑战、向未知探究，是书法界应该大力倡扬的目标。甚至我以为，只要是认真严肃理性的探索，一次即使被实践证明是失败的探索努力，也会比一百次平淡无奇、每天都在发生的“成功”要有价值得多。此无它：前者是面向浩瀚的历史发问，而后者却是面对当下自我的精神抚慰，两者之间，相差不可以道里计也。

篇8

一、图书馆服务面临的挑战

（一）传统服务在新环境下的挑战

云时代高新技术服务是图书馆服务发展的必然趋势，是对图书馆传统服务的挑战。图书馆服务会随着不同时期所面临的问题与社会环境的不同而发生相应的变化，要充分认识到出现的新情况、新挑战，结合服务工作的发展要求，及时进行调整，补充完善，还要结合图书馆自身服务的特点，与当前环境相结合，在进行修改、补充，要勇于变革、勇于创新，从源头上解决图书馆为读者服务的问题。

（二）信息服务面临的挑战

图书馆的本职工作是为读者提供所需的信息。随着云时代的到来，现代信息技术的高速发展，百度等搜索引擎成为用户获取所需信息的第一渠道，图书馆文献检索的优势阵地正在逐渐丧失，而且纸质信息服务更新需要一定的周期，社会大众的需求出现相应的时间差，即费时又费力，加之图书馆计算机设备不能随时更新，信息服务节奏突显缓慢，而且信息服务对象比较笼统，缺乏时代趋势和市场信息需求的主流性，以上众多原因把图书馆作为信息中心的重要职能变得徒有虚名。

（三）读者对图书馆服务质量要求的挑战

图书馆虽然是读者获取知识的天堂，能够最大限度的满足读者需求是图书馆服务工作的中心点，也是图书馆赖以生存的生命线，但随着高新科技的发展，读者对图书馆的学习环境和要求也发生了极大的变化，对图书馆服务产生更高的期望。良好的学习环境已不能满足读者的需求，现代图书馆要求能够最大限度的放松读者的心情、调整读者的心态、愉悦读者的心灵，使读者能够全身心的投入到学习中。现代图书馆不单单是读者学习的空间，还是读者娱乐、交流、沟通休闲的空间。

（四）图书馆形象代言人服务面临的挑战

流通部、阅览部和信息咨询部作为图书馆的形象代言人，是图书馆接待读者的中心环节，其社会价值很大程度上就体现在流通部、阅览部和信息咨询部的管理模式上。而随着电子信息时代的盛行和高新科技的发展与应用，图书馆也步入了信息化管理时代。破除传统图书馆员服务理念，掌握相关图书馆自动化管理知识和现代化的管理理念已是现代图书馆员特别是流通、阅览工作者必不可少的新技能。

（五）云时代信息渠道多样化带来的挑战

随着获取信息渠道的多样化，现时代，图书馆已不是读者获取信息的唯一渠道，普通的纸质文献由于更新需要一定周期，而且有些携带不方便，图书馆数据库虽然存储着大量文献资源，但是受地域因素限制，已经不能满足大多数读者的需要。读者可以不受任何地域限制、时间限制在任何场所通过计算机网络技术，“3G”和多媒体等获取所需要的信息服务，所以更全面更准确更便捷的信息服务资源是现代图书馆服务的新要求。

由此可知，图书馆只有从传统的图书馆服务中不断探索、不断创新，才能满足信息时代读者对图书馆服务的新要求，经得住新技术发展所带来的考验。

二、云时代图书馆服务的发展趋势

图书馆服务是整个图书馆的中心环节，也是基础工作，其宗旨是如何引导读者利用馆藏文献资源能够更快更准确的获取所需信息资源，给读者介绍相关专业的书籍，引导读者读好书，使读者学会如何读书，充分利用好图书馆的馆藏资源。

（一）“以人为本”，打造人性化、个性化服务

“以人为本”作为图书馆服务的核心，从读者需求特点为出发点，充分利用各种信息资源。建立健全学科馆员制度，使馆员充分了解各个学科的信息需求，根据读者提供的专业信息，向读者传送所需专业最新动态的学术信息。建立特色信息数据库，随时把信息提供给有特定需求的读者。像这样能够提供人性化、个性化服务的创新理念的图书馆，是现代图书馆的发展趋势。

（二）加强馆员素质培养，提供专业化、知识化的服务

美国图书馆学专家迈克尔?戈曼提出：“图书馆拥有三大资源，一支由训练有素和知识渊博的图书馆员和其他图书馆工作者组成的队伍；馆藏资源；供检索馆藏使用的数目控制系统。”在美国还有这样一种说法：图书馆所发挥的作用，5%来自图书馆的建筑物，20%来自信息资料，75%来自图书馆员服务素质。

由此可知，要做好图书馆的服务工作，馆员素质是关键。在云时代，馆员服务更加要求馆员掌握高新技术，拓展知识视野，要求不仅具有计算机技术、网络技术、外文技术，开展信息服务的相关知识外，还要接受专业学科的知识培训，建立适应时展的专业化、知识化的高素质图书馆服务人才。

（三）建立个性化、综合化的信息服务

研究用户需求特点是研究个性化信息服务的有效方法。由于每位用户的生活、社会环境和自身的能力、专业、知识层次等都存在着差异，所以具体分析每个阶段用户需求、研究个性化、综合化的信息服务是未来信息服务的发展方向。

云时代，在高新技术发展普及下，从事各个专业、具有广泛爱好的用户越来越多，他们所选择的信息则根据他们研究的方向、性质、年龄阅历、知识等各不相同，需要的信息服务也不尽相同，而且用户对信息的需求都不是单一的，他们需要进行选择、加工过的，更加丰富，深远、新颖而且高效实用的综合性信息。因此，建立个性化、综合化的信息服务是云时代不可或缺的。开展信息需求个性化研究，采用挖掘针对性较强的动态的最新信息资源、吸引不同需求的用户获取特色信息资源，在根据多专业全面的综合知识信息，整合成一个多层次，多类型的个性化、综合化的信息服务是现代图书馆的发展趋势。

（四）加大宣传力度，引用体验化的服务

图书馆服务宣传除了采用编制纸质文本、手册，开展各种新生培训班、文献检索课外，还运用图书馆主页、学校办公网、校报、海报、传单、书签，开展新书展台等形式的宣传手段，使读者及时了解图书馆的新资源。还有一种宣传效果非常明显，那就是体验式的宣传，无所不在的读者体验，让体验式服务日益兴起和蓬勃发展，同样对图书馆服务带来深远影响。服务是无形的，但体验是难忘的。如何根据读者的体验效果不断调整服务方式，让读者难以忘记那美好的体验式记忆，第一时间就能想起图书馆，应成为图书馆未来服务的发展趋势。

（五）未来图书馆服务的泛在化、嵌入化

图书馆服务的泛在化、嵌入化是未来服务发展的必然趋势。这种泛在化、嵌入化的服务将使读者与图书馆服务之间无缝隙地、无动态地交互融合，在学习工作中，不受地域限制的将服务延伸至读者存在的每一个角落，不受时间限制的随时随地为读者服务，消除读者与图书馆的隔阂，使图书馆服务无形的存在于任何地方，满足读者随时随地想获取图书馆服务的需求，因此，服务的泛在化、嵌入化必然成为图书馆服务的未来发展趋势。

篇9

作者:江苏省丹阳市实验小学　王朝军   

 

         以前，我们在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数、四位数乘四位数的结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。而今，在“人人学有价值的数学”理念指引下，改革中的教材简化了很多计算繁杂的内容，降低了计算教学的要求，只保留了那些比较基础的、常用的计算方面的教学内容，“用计算器计算”也成了小学数学教材（苏教版教材在第九册）中的教学内容之一，这就意味着教师要求学生使用计算器并要指导学生熟练使用计算器，而且按照教材要求，此教学内容之后学生将可以在学习中一直合理使用计算器。那么，怎样科学地处理好学生学习使用计算器与培养学生基本计算能力之间的关系？说教，简单规定何时用、何时不用等方法不符合现在的教育理念，结果也是收效甚微。

    最近我一直在琢磨、反思：“说教、规定”为什么收效甚微？还不是因为“说教、规定”都是将老师的意志强加于学生，没有让学生感到合理使用计算器是自己的一种需求。有什么办法能够让学生来教育教育自己，促进学生来自主内化呢？在五年级教学“用计算器计算”这一内容之后我精心组织了一场比赛——“挑战计算器”，在比赛中让学生自己去比较、分析、讨论、体会，最后学生达成了共识直至内化为自己的自觉行为，取得了较好的教学效果。

    片断：

    师：同学们，计算器的计算能力非常强，大家已经有所体会。那是不是计算器完全超过人了呢？（教师故意以较含糊的语言来引发学生的讨论）

    生1：不是的，计算器是人发明的，仅仅是计算方面比人快一些。

    生2：不一定！我从报纸上了解到，一些参加“脑心算”训练的同学算得比计算器快。

    生（数人赞同地说）：我也看到过了。

    师：确实是这样。但那些同学毕竟是经过几年刻苦训练的。我发现，在我们班也有一些同学算得比计算器快。

    生：谁啊？能算这么快？

    师：是谁，老师不直接告诉你们，谁有办法把他们找出来？

    生：和计算器比一比不就知道了。

    师：好主意！下面我们就来玩一个游戏，游戏就叫“挑战计算器”。哪些同学自告奋勇来和计算器比一比、赛一赛？（有十余个学生举手了，多数是参加数奥培训的学生）

    师：好！第一轮就由这些勇敢而又自信的选手挑战，他们可以口算也可以列竖式计算，我们称他们为“挑战队”（板书）。其他同学用计算器算，我们称他们为“计算器队”（板书）。题目是书P77第5题和P78页第8题（注：15道口算题），准备、开始！

   （1分钟左右，挑战的学生基本做完，而用计算器的还没有1人完成。两分多钟，用计算器的同学才陆续完成。现场校对——同桌交换批改，挑战者正确率100%，用计算器算的同学有3人各错1题）

    师：现在我高兴地宣布——“挑战队”获胜！

    生1：老师，这不公平，不公平！这些题目太简单了，所以他们快。如果难一点，他们就没有计算器快了。（众学生呼应）

    师：这么说，难一点，你们就有把握赢了？（肯定）那我们再比一次？（好！竞有学生鼓起掌来，应该是对即将的胜利充满信心。）这次我们比难一点的题目。题目是P77第6题：根据规律计算

     4×9＝        5×9=

7×9＝

9×9＝

44×99＝      55×99=

77×99＝

99×99＝

444×999＝   555×999=

777×999＝　999×999＝

 4444×9999＝  5555×9999=　7777×9999＝　9999×9999＝

    准备，开始！

   （比赛开始后，挑战者都在草稿本上快速打草稿了，而使用计算器的部分学生则显得比较轻松、自信像是有足够的把握。1分半钟“计算器队”有人举手了。1分40秒后“挑战队”的同学陆续举手了，约2分钟时，“挑战队”的同学全部结束，“计算器队”有近的学生做完了。2分45秒时全体学生都做完了。校对批改，“挑战队”1　人错了1题，“计算器队”有2人错2题，3人错了1题。）

    师：这一轮比赛谁获胜呢？

    生1（计算器队先完成且全对的同学）：我们赢！

    生2：我们赢！我们先全部完成的，而且我们正确率高！

    生3：老师，就算平局吧。因为我们也有同学很快的。

    师：大家都同意吗？那好吧！

    师（故意）：看样子你们“计算器队”没有希望赢了。

    生1：题目再难一点我们就能赢了。

    生2：题目越难，而且不能简便运算我们就保证能赢了。

    生3：能口算的和能简便运算的不如不用计算器。

    生4：对！不能口算、简算的题目我们就能赢。

    师：那这样吧，我们再比最后一次，这次的题目就由你们“计算器队”来定，好不好？（老师提醒题目可以直接到第九册书上去找）

    [学生从书上找了P117　第24题　用计算器计算138.6＋24.39

10000－324.65　78.46×12.35　252.78÷8.25

9.125＋4.05×8.16－18.83　（4.27＋4.38÷0.73）×12.5     ]

    师：先预测一下，这一轮谁会赢？

    生1：我们“计算器队”一定赢！

    生2（挑战者）：这一次他们要赢了。

    生3（挑战者）：不一定。

    生4（挑战者把握不大地说）：比比看吧。

    （“计算器队”最快的用了58秒，1分32秒时“计算器队”全部结束，“挑战队”还没有一人做完，2分12秒时“挑战队”全部结束。结果“计算器队”全对，“挑战队”有2人错了一道题。）

    师：这一轮比赛是——“计算器队”赢。今天的比赛结果是——平！

    师：通过这三轮比赛，你有什么体会？

    生1：用计算器不一定都能算得快。

    生2：有些难算的题目用计算器算快而且方便，但一些简单的题目还是用口算方便。

    生3：还有一些能简便运算的题目也不要用计算器算。

    生4：我感觉到我们要根据具体的情况灵活运用计算方法，因为各种方法各有优势。

    师：回答很精彩！

    生5：我爸爸妈妈担心我用计算器后计算能力会下降。

    师：确实是这样。前面我教过的学生中，就有一些同学允许使用计算器后就一直依赖计算器来计算，连一些能很快口算的、简便运算的也用计算器算，结果连基本的口算、简便运算的方法都不熟练了，后来是后悔不已啊。我们每一位同学要吸取这样的教训。你们对此有什么好主意？

    经过讨论交流，学生得出了下面的“课外延伸”作业。

    课外延伸：每位学生写一份说明：怎样合理用好计算器，并请同学和家长帮助监督要合理使用计算器。

篇10

人生，像一场戏，生活像一个五彩斑澜的梦，像一串五光十色的珍珠，人生如此美好，人生需要挑战。

人生是一本厚厚的书，使人难以读懂；人生，是一张网，里面装满了成功与失败、欢乐与悲衰、笑脸与苦脸；人生，是一棵大树，树上下文枝叶是我们奋斗的结果；人生是一杯可口可乐，使人感受到心田野滋润；人生，是五味瓶，酸甜苦辣皆在其中。人生需要挑战，人生需要奋斗，人生需要挑战自我。

“挑战”一词在有些人心中何等重要，而我却认为，挑战只是人生中的一种习惯罢了。早就听父母、教师说过挑战，中国与其它国家的挑战。而在我心中，现在的挑战就是挑战自我、战胜自我。人生的道路充满坎坷、充满曲折、充满荆棘。曾经，有一位伟大的科学家说过：“人生，首先要挑战自我。”挑战自我，才会迎来美好的明天，才会迎来光辉的页迹。只有勇于拼搏、勇于奋斗，生活才会向你招手，向你微笑，向你舒展双臂。在学习的过程中，也应该向困难挑战不要轻易向困难低头，要做到勤于思考虚心好学，要有恒心，有毅力。否则，你的生活就会失去意义，毫无价值。生活的路靠自己走，生活需要挑战。

在2006年7月份湖南抗水灾的过程中，湖南人民在向困难挑战着。真上“危难见精神，患难见精神。”如果当时不去向困难挑战的话，湖南人民将会怎样？那就不堪设想。人生的挑战需要意志、需要有恒心，只有奋进向上的人才会知道挑战的重要。生活，对于意志坚强的人是一碟小菜，对于弱者是一个万丈深渊。人生，挑战是必不可少的，有人说挑战是一首歌，飘荡在山野的歌，使弱者意识到挑战的重要；有人说，挑战是一架不老的钢琴，演绎出一段段古老的传说，让世人感到生活的艰辛……

同学们，奋斗吧！要敢于挑战自己、挑战生活，智慧的大门将为你永开！