医学院教师总结范文

导语：如何才能写好一篇医学院教师总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

工作总结一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。下面小编给大家分享一些幼儿园一学年教师总结范文，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

幼儿园一学年教师总结范文1匆匆忙忙一个学期又将过去，在这个学期中，我们托班教研组根据县教研室的工作要求和指导思想，结合我园的实际工作，根据托班幼儿的身心特点，切实做好了幼儿的保教工作，使幼儿在各方面均得到了发展。具体工作如下：

一、学习理论，切实转变教育观念。

理论是一切教育行为的基础，因此，我们教研组很注重理论的学习。这一学期，我们

学习了新纲要指导用书，对2-3岁幼儿的年龄特点逐一进行分析，对照找出理论和实际之间的交叉点，同时，我们又逐一学习了组织与实施中的内容，使理论与实践相结合起来。除了学习纲要用书以外，我们还通过各种途径——上图书馆，看各种幼教杂志查阅有关幼教的信息资料，对那些对我们的教育实践有帮助的文章，大家互相交流，学习，服务于我们的教育实践。比如：我们共同学习过黄琼老师所写的文章《走进2岁儿童》，对我们认识2、3岁幼儿的心理、生理的特点是很有帮助的。还有，我们在杂志上查阅到南京赵寄石老师所搞的托班作息表，对我们制定自己的作息时间有很大的借签意义。通过学习，我们觉得，自己的教育观念在不知不觉中改变了。

二、保质保量的开展教研活动

我们坚持两个星期开展一次小教研。针对托班幼儿的年龄特点，我们把教研的重点放在如何观察和了解幼儿生理和心理的特点上面。我们主要是了解托班幼儿特有的发展规律，根据了解的情况，我们随时随地的调整教育的内容，改进教育方法。充分体现了托班随机性强，幼儿自发生成的活动多的特点。根据2-3岁幼儿依恋亲人，对新鲜事物感兴趣等特点，我们创设“家庭式”教育氛围，让每个孩子在宽松、宁静、自由、温馨、和谐的教育氛围中得到发展。为此，我们于__年10月份，向全县托幼战线上的老师展示我们的“家庭式”教育氛围研讨活动，和全县的老师共同探讨了“家庭式”教育氛围，我们的活动受到了领导和同行的一致好评。

在教学月中，我们教研组一起研讨了给托班幼儿投放材料的适宜和适度的问题，我们还在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反馈信息，然后，再研究，再投放，使我们大家在实际的操作中明白给托班幼儿投放材料的适宜和适度。

三、认真搞好课题研究，以科研促教研。

今年，我们托班组的两位年轻人，根据托班幼儿的身心特点，搞了一个《2-3岁幼儿良好进餐习惯培养的研究》，现在，正在深入的研究之中。另外，我们组两位成员共同参与了幼儿园的主课题《促进幼儿好问好表现的教师教育行为》的研究。课题《培养托班幼儿适应能力的实践研究》已被列入县级课题。

四、其他工作

开学初，我们认真做好家长学校的工作，向家长介绍2-3岁幼儿的年龄特点，生理和心理的特点，以及，这学期我们的一些教学内容，让家长对我们幼儿园的教育有一个初步的了解和认识。同时，我们组的沈燕老师还向家长开设了讲座《孩子厌食现象分析》。我们还请来了幼儿家长谈谈自己的育儿经，为家长互相交流创设了条件和机会。我们每月还搞了一次亲子活动，如：我是小演员、小鬼当家等等;同时，我们还配合幼儿园中心工作，共同做好家教咨询站的工作，为我们的家长服务。

一个学期很快已经过去，以上所说的工作也已经成为历史。我们组的每个成员将以今天为新的起点，继续保持我们一贯的工作作风，不断的自我充电，不断的自我家压，以更新的姿态面对新的挑战，使孩子们在我们的教育之下，茁壮成长。

幼儿园一学年教师总结范文2反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面

从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。

二、常规教育方面

1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律

从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯

每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

四、家园沟通

1、主动亲切地与家长沟通。

我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。

4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

5、结合每月开展的主题教育，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

幼儿园一学年教师总结范文3雪花飞舞的时节，放飞的希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，紧张、忙碌、充实而又愉快的2019年也飞快的离我们而去。岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学年的工作就结束了，回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力，望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感。这一学年里，在领导的关心，同事们的帮助下，较好的完成了各项教学工作，现将一学年来的工作总结如下，通过总结吸取经验和教训，在以后的工作中取长补短，争取更大成绩。

一、思想方面：

本人能认真遵守执行幼儿园的各项规章制度，团结同志，做到爱园如家，全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。我热爱幼教事业，立足于本职工作，爱岗敬业。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加各种培训与观摩。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展，所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本上吸取营养，认真学习仔细体会新形式下怎样做一名好教师。

二、班级工作：

爱孩子就要了解孩子，包括对孩子的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

为了了解孩子我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过长时间的了解，知道了许多。在平时能主动与家长交流做到家园同步，共同教育好孩子，做好我们的家园联系。在生活中，我尽可能地关心每一个孩子的健康成长。在教学中我尽可能采用了许多孩子们易于接受的方法进行教学。

三、教育教学方面：

现在的我先不提课上得好不好，能从怕上课到想上课，我觉得我已经战胜了自己。这学期，每次开会都听到梅老师安排着其他老师的教研课，久久都没有听到我的名字，终于按捺不住向领导提出了我想上课，我始终记得有这样一句话：机会永远留给有准备的人!我认真、反复的分析了教材，为上课做了充分的准备，一节音乐活动《摇篮》得到了领导的好评和肯定，同时领导也对了提出了建议和更高的要求，课后我再次对教材进行了分析和反思，还分别对其他两个班进行了二研和三研，也得到了领导和王兰老师的表扬和肯定。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，看着孩子们一天天成长起来，做为教师的我感到无比的欣慰。孩子年龄小对新事物充满着好奇心和求知欲，这就要求我拥有更多的知识能够满足幼儿的好奇心和求知欲。我就利用休息时间认真阅读大量的书籍，遇到孩子的提问不能当时回答的，就通过书籍、上网查资料，告诉幼儿最准确的答案。在教学工作中，我课前认真的书写教学计划，认真备课，力求做到传授知识的准确性和教学方法的艺术性、灵活性。课堂上，积极采用多种形式的教学手段、运用生动、简练的语言吸引幼儿的注意力，给幼儿充足的空间让幼儿发挥想象。坚持面向全体幼儿，根据本班幼儿特点注重个别差异，使孩子们在玩中学，学中玩，轻松愉快的掌握知识。我一直坚持重能力培养，轻知识的灌输，注重培养幼儿的学习兴趣，教给幼儿好的学习方法，使幼儿在实际运用中能够灵活运用，举一反三。

大班的孩子，即将面临升入小学，我要成为他们的朋友，多和他们沟通，使他们消除入学前的紧张情绪。在日常的教育活动中，我主要注重对幼儿常规和良好学习习惯的培养。并经常在班级论坛里发一些关于幼小衔接的文章，让家长和孩子们能对上小学有一个正确的理解，使孩子能够轻松、愉快的升入小学。

作为教师关心、热爱每一个孩子是我们必须做到的，特别是要平等对待每个孩子。每个人都希望得到别人的尊重和理解，幼儿园的孩子也是一样的，所以我和孩子交谈时都是蹲下来和他们说话，握握他的手，摸摸他的头，或者抱一抱，这使孩子很乐意接受，也很高兴。我把孩子们当成朋友，他们也把我当成了朋友。

四、个人学习：

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，珍惜园所给我外出学习的机会，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体，上网查找资料，进一步为教学服务等等。

五、在总结同时我也为自己确立了努力方向：

1、加强自身的训练，注重对孩子能力的培养，提高自身随机教育的能力。

2、提高自身理论科研水平。

3、在教学上下功夫，努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步。

4、记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。

在以后的工作中，我会不断努力，积极思考如何做好幼儿教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀幼儿教师，朝着这个目标奋进。

社会在发展，时代在前进。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我会将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

幼儿园一学年教师总结范文4作为一个新老师，在跟幼儿共同成长的过程中，我心中充满感激。在此，我要感谢我们班的每一位宝宝，是他们让我感到工作中不断成长的快乐，是他们给予了我很多关于教育的火花。

还要感谢我园领导及各位老师对我工作上的帮助和支持，是她们帮助我很快的融入了这个大集体。现将本学期的工作总结如下：

一、政治思想方面

我积极参加园内组织的各项教学及技能培训学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身素质及教学水平。工作中我团结同志，热爱集体，服从主班老师分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导及主班老师安排的各项工作。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面

我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每节课内容，认真组织好每个环节。在教学中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极向主班老师请教。

本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。

三、常规工作方面

从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。

由于手足口病疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。

四、安全教育方面

严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。

本学期，在与各位老师互相沟通中，我在学习娱乐的同时，思想上也得到升华，同时吸取了他们多年积累经验之谈。幼师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血，用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿。我坚信，只要坚持认真学、认真做，工作成绩就会更上一层楼;我坚信，只要有责任心，有爱心的老师，一定会是一个好老师。

幼儿园一学年教师总结范文5日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，又走过了一个轮回。回首顾望，感慨万千，忙碌、充实、烦恼、欢乐一同拥有，让我悟出：忙碌与充实，烦恼与欢乐有着内在的联系。我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。

一、端正思想，找准定位，协助园长工作

认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，在管理好自己分管的保教工作之余，我对园长要求协助处理的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。

二、不断充实，努力进取，提升自身内涵

人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成??每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。曾经多次承担各级各类的公开观摩活动的指导，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，获得了观摩者的一致好评。在参加县“我与新课改”征文比赛中获二等奖;撰写的论文《让快乐驻孩子心中》在德化教育发表，《晕头的小鸡》在市级“教育科研文萃”汇编，《摸着石子过河》在教育局“论文荟萃”汇编,《呵护爱心，让爱萌发》在中心小学驾云报发表。

三、互学互帮，加强培训，促进教师成长

我园部分教师是小学转岗的新教师，教师专业素质和专业水平参差不齐，为提高教师自身专业素质和业务技能，我把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：一是加大指导力度。深入班级听课80多节，尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使每位教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取“新老教师结对帮扶”的形式，通过园本培训、岗前培训、岗位培训等途径，形成老带新，强带弱的良好氛围，通过学习—实践—反思—再实践的螺旋式上升形式，开展培训，产生了内培效应，取得了良好的效果，我园的“园本教研”曾受到姐妹园的充分肯定。三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，给教师“压担子”，开展不同的业务大练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：优质课评比、课题展示活动、自制教玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，让优秀教师脱颖而出，我园教师林英兰、孙远腾老师参加县幼儿教师优质课评比双双获得二等奖，是历来在县级优质课评比取得最好的名次。在全体教师的共同努力下，在老教师的热情帮助下，新教师态度诚恳、虚心学习、努力进取，如今

小学转岗的教师对幼儿教育已不在陌生，我们的教师队伍也不断地成长起来。

四、注重研讨，促进教学，提高保教质量

在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我深知教育教学质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为一个业务园长，分明感到了这沉甸甸的责任!为使幼儿园立于不败之地，我变压力为动力，坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，我园的教研课题《利用本土资源，培养幼儿美术创造力》，经专家对该园研讨能力的核实，于20__年12月审批为省级教研课题。我们以此为契机，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班童珊珊组织的《家》，中班陈梅桂组织的《有趣的石头画》，小班郑美环组织的《小刺猬》等。她们各自根据各班的子课题选择和利用本土资源，努力探询本土资源与常教学的整合，努力探询学园特色的教育，在美术活动中发展幼儿的想象力、创造力。通过一系列的园本教研、课题研究活动，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，有力地促进保教质量的提高。我园幼儿每当参加各级各类的绘画比赛都捷报频传，多次参加中心小学举办的演讲、讲故事、表演唱、童谣传唱等比赛均获得好名次，其中颜肖航等小朋友参加县 “童谣说唱” 比赛获得一等奖，并代表县参加市级比赛获二等奖;我园教师高培华、陈春萍、陈素云、陈美洪等教师撰写的论文，分别参加省、市、县论文评比也缕缕获奖;在201x年1月我县公办园常规管理互检活动中，检查组成员通过实地观察、下班听课、检查资料等形式，对我园保教工作的扎实开展，以及保教工作所取得的成绩给予充分的肯定。让我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收获”。 五、分工合作，加强管理，激活日常教学

幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，充分利用骨干教师的人才资源，实施分层管理，由年段长配合管理各年段教师的计划审阅和计划执行检查工作，并督促、指导教师科学、合理地开展日常教学活动，经过大家的共同努力，弥补了我园保教工作中较为薄弱的方面(如：创造性游戏的开展)，使我园的教学管理不断科学、不断规范，有条不紊地开展日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。

六、善于反思，寻找差距，确定努力方向

几年来，虽然忙碌，但很充实，也常因碰到困惑而烦恼，但体验到解除烦恼后的欢乐,但这种欢乐只是瞬间，不容乐观，在工作中，虽竭尽全力，但还不尽如人意，今后将从以下几方面继续努力。

1、继续学习，不断总结经验，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指导策略，努力提高幼儿园的保教质量。

篇2

“媒介仪式”的宗教背景

媒介・仪式・文化。众所周知，“仪式”这一概念从诞生起就与宗教有着天然的衣钵关系，关于仪式的宗教内涵的研究可谓汗牛充栋，在此不再赘述。其实，西方传播学界的媒介仪式研究是有其深刻的宗教渊源的。换言之，学者们对媒介仪式的思考乃是基于西方学界对宗教的大量研究探讨。尤其是近年来，媒介、宗教和文化正在发生快速的变化，其中一个显著特征是媒介、宗教活动和信仰之间的相互作用不断增强，这已经成为西方乃至全球范围内更广泛的文化动力。媒介、宗教和文化之间的文化性和象征性互换变得越来越复杂和多样化，大众文化以现存的宗教唤起特定的宗教情感和情绪，其本身就是一种宗教陈述来源；宗教和文化成为媒介仪式化进程中主题的两种不同的发展元素，这些发展为研究宗教和文化的媒介化提供了丰富的经验基础，而这也正是西方学界宗教媒介化研究的关键领域。

大众媒介的仪式。在西方，媒介已经起到一系列的文化和社会作用，而这些作用此前都是由教会承担的。媒介无论在社会、国家层面上还是在个人日常生活领域中均起到了重要的仪式性作用。媒介中的大众文化形式如电影、电视娱乐节目、网络游戏、小说、漫画等都充斥着大量宗教和准宗教内容，如不少电视节目和电影都有着明确的宗教主题和符号。媒介产品、品牌和符号已经成为各种宗教行为的对象。媒介不仅能够提供一种强烈的群体意识，为社会处理危机以及集中哀悼这些危机提供重要场所，从而使现有的宗教团体获得了新的交流渠道，扩大和改变了他们与信徒的交流渠道，而且凭借着其特定的技术、文本以及文化形式，大众媒介改变了宗教传播的形式和实践。

互联网与宗教传播。随着网络传播技术的发展，互联网已经创造了一系列全新的宗教实践和信仰方式，改变了教会和信徒之间的权力关系，给广大信徒留下更多的个人空间。不论是较古老的民间宗教还是比较新的宗教形式，都已经在互联网这一新的公共领域获得了新的生存空间。同时，由于西方国家不断增长的文化多元化现实，以及广播、电视和互联网的跨国影响，各种类型的宗教已经成为很多西方国家人民生活的组成部分。与此相对应，互联网技术的发展也对文化和的存在形式提出了挑战。

西方学界对“媒体和宗教”关系的研究

“媒介・宗教・文化”研讨会。正是在上述背景下，2006年6月，在挪威召开了第一届主题为“神圣与数字”的“媒介・宗教・文化”研讨会，探讨了媒体和宗教研究的新方向。其中，来自赫尔辛基大学、奥斯陆大学、哥本哈根大学等的学者们讨论了以神话、故事为数字的神圣的仪式叙事情景、年轻女性在互联网上的“神圣价值”、宗教与科学的大众媒介斗争、电影、心灵和意义、宗教在现代电视中的角色分析等问题。次年的第二届研讨会讨论了北欧地区媒体和宗教的具体特点之间的相互作用。

伴随着媒介与宗教研究的进展，西方的文化、媒介和宗教研究中涌现了大量关于媒介仪式的探讨。大量研究通过分析媒介事件作为建构现代意义上的“机械的团结”，进而研究媒介的“全球仪式”。还有学者将新闻业的进程作为“战略仪式”进行分析，聚焦于对新闻工作的标准程序的研究。此外，还出现了大量关于媒介常规消费行为中的仪式行为研究。这很快催生了第三届“媒介・宗教”研讨会的到来。此次研讨会的主题是“媒介仪式的批判”。学者们探讨了媒介和仪式的关系，特别是在仪式进程中媒介权力和媒介所扮演的建构、解释和接受等积极角色问题等。第四届、第五届研讨会分别于2007年4月和10月在哥本哈根大学召开。这两次研讨会旨在研究流行文化及媒介化的经验、系统理论、媒介化宗教认知理论等问题，着重探讨了大众文化、媒介以及宗教之间的关系，同时还讨论了在复杂的媒介化环境下传统小说、电影、广告、公共广播、大众传媒中所涉及的宗教元素以及由此对公众产生的“神奇魔力”、当代流行文化和体裁、媒介仪式和名人文化之间的联系，以及网络在宗教传播中的作用等。学者们认为，虽然媒体和宗教是相互关联的，但区分不同的社会机构如媒介和宗教之间的联系则更为关键。

“仪式与媒体”研究。如果说“媒体与宗教”研讨会还是裹在宗教的外衣下对媒介仪式进行间接的探讨，那么，2008年10月举行的“仪式与媒体”研讨会对媒介仪式的研究更直接，它专门讨论了仪式与媒体的关系问题。研讨会上，学者们围绕“新媒介与仪式”的主题作了许多学术汇报：“跨文化语境下的仪式及其未来”、“仪式舞台：公共领域和新媒体里的传统表演”、“媒介化的加罗死亡仪式”、“媒介、仪式及少数民族的表达”、“网络视频中的宗教仪式”、“仪式的实质和媒体制约”、“从赛博空间到仪式空间：互联网和万维网仪式参与的作用”等。研讨会还探讨了仪式的视觉空间的重要性：仪式如何利用特定的图像、仪式内部以及仪式所包含的图像如何起作用，它们对观众、参与者和研究者又会分别产生怎样的影响、不同的媒介如何改变研究人员仪式研究的方式等。这些都是与会学者们讨论的焦点问题。研究者们一致认为，媒体技术，特别是新媒体技术的运用，已成为研究仪式的一个重要手段。

“媒介仪式与宗教”的多元探讨。除了一系列研讨会外，来自美国、加拿大、荷兰等国家的研究者们还以讲座、演讲等形式，从仪式与生态、仪式的视觉化效应、仪式中的表演、叙述与批判、仪式与媒体冲突等角度对“媒介仪式”的宗教渊源进行了学术探讨，具体内容见下表：

启示

综观西方学者们的研究，不难发现，在媒体和宗教的关系问题上，学者们认为，首先，新闻媒体仍然是宗教的主要信息来源。诚如拜尔所言，宗教和其他社会领域之间的界限以及宗教内部的界限继续影响当代全球化的社会，而新媒体已经成为形成和改变这些界限的不可或缺的因素。对媒介仪式的研究为解释公共媒介领域中的形象和价值提供了强有力的工具。其次，大众文化和大众媒介的作用已经成为近年来宗教研究中越来越重要的内容。大众媒介以各种形式将人们吸引到各种宗教活动中，而新媒体技术的发展更是为宗教的多元发展提供了平台。虽然目前虚拟社区并没有取代人们的现实生活，但是正如宗教学家所预测的，如果宗教的制度化作用变得越来越不稳定，那么稳定的虚拟社区将会出现，而这正是个人意义形成过程的关键因素。

媒介可以将一种神圣的仪式转变成一种世俗的语境，也可以让一个日常的场景变成魔力空间，反之亦然。这迫使我们不得不用一种新的视角重新思考如框架、转变或机构等所有关于仪式理论的核心概念。它也促使我们重新审视媒介和仪式似是而非的相似性。当媒介语境发生转变时，譬如从舞蹈表演转到互联网上的电影播放，仪式及其生命力是如何改变的？我们还能仅从网络宗教的增长或媒介朝圣的视角来讨论大众媒介中仪式效果的弱化吗？当新媒体技术被置于一个广泛、匿名的观众群面前时，仪式及其潜在的效果又会发生怎样的转变？这些或许是探讨媒介仪式时不得不思考的问题。

篇3

【关键词】医学院校理科学生；学风；问题；对策

学风主要是指学生学习的风气，它是大学生学习态度、学习方法、学习纪律、学习风格、学习精神等多种综合风貌的集中体现，它以学生的主体作用和教师的主导作用为基本特点[1]。高校学风是高校学生的学习风气和治学精神，是高校校风的重要组成部分，它反映大学生的风貌、品质、奋斗精神等，是学校生存发展的基础，也是该高校大学文化的渊源。医学院校开办的理学专业不同于理工科大学的学生，他是在医学教育的氛围下进行的理学类的学习，具有其特殊的学风特点。笔者通过对桂林医学院生物技术学院本科学生问卷调查、访谈和调研，了解医学院校理科学生学风存在的问题，并提出了建设性意见，现总结如下。

1 调查方法和方案

主要采用问卷调查、访谈、调研、文献分析等方法。调查方案分为三部分：第一部分确定调查内容。问卷内容包括六个部分：学习目的、学习兴趣、学习态度、学习纪律、考试情况、整体评价，共有18道选择题。第二部分确定调查样本。抽取桂林医学院生物技术学院本科学生2010级、2011级、2012级和2013级4个年级的本科学生为调查样本，考虑2010级为毕业班，重点调查对象为2011级、2012级和2013级3个年级的本科学生，具体分配比例为2013级占32.00%、2012级占30.50%、2011级占29.50%、2010级占8.00%。考虑经费、人数比例等因素共抽取样本250份。第三部分确定抽样方法。采用随机抽样法，在确定桂林医学院生物技术学院本科学生宿舍住址后，把250份问卷随机发放到宿舍进行调查，调查后的有效样本为248份，无效样本为2份。

2 调查结果分析

调查结果分析分为6部分：第一部分学习目的。医学院校理科学生学习目的不明确是导致学风不浓的主要原因，通过调查，69%的学生缺乏明确的学习目的，认为学习只是为了取得文凭，找个工作，另有部分学生积极准备考研。第二部分学习态度。在对待学习的态度上， 医学院校理科相当部分学生缺乏学习兴趣、主动性和自觉性，通过调查，每天课后坚持学习2h以上的占29.50%，每天坚持1～2h的占30.00%，每天学习在1h以下者占40.50%。通过调查发现医学院校理学专业学生缺乏学习热情的主要原因是不喜爱自己的专业，总认为到了医学院校，应该学医，当临床大夫，这样才有用武之地，才是自己的理想所在。低年级学生78%的学生不喜欢自己的专业。第三部分学习兴趣。学习兴趣调查显示：20.50%的同学选择 “感兴趣”，40.60%的同学选择“兴趣不大，但能接受”，38.90%的同学选择“不感兴趣” 。可以看出医学院校理学专业学生只有少部分学生学习兴趣较浓，具有一定的积极性和主动性，相当部分同学对学习不感兴趣。第四部分学习纪律。通过调查显示医学院校理学专业学生学习纪律松散，有48.60%的学生每学期均有上课迟到的现象，52.80%的学生不能按学校的作息时间起床，51.70%的学生不愿意参加集体组织的专业知识讨论等。第五部分考试情况。41.60%的学生注重平时积累，认真复习迎考；49.20%的学生认为考前一个月开始复习，足够应付考试；6.80%的学生是突击复习加上考试作弊迎考；2.40%的学生不复习，通过考试作弊迎考。通过调查显示医学院校理学专业学生大部分学生对待考试的态度是端正的，能够认真复习迎考，但是持“考前一个月复习原则”的同学过多。第六部分整体评价。关于医学院校理学专业学生学风整体状况的调查，7.40%的学生认为很好，33.30%的学生认为较好，55.10%的学生认为一般，4.20%的学生认为差。整体来看医学院校理学专业学生学风建设一般，只有少部分学生积极向上并对学风建设持肯定态度。

3 医学院校理学专业学生学风建设存在的问题和原因

通过调查分析，医学院校理学专业学生学风建设的整体情况不容乐观。这里既有复杂的社会影响，又有高校管理上的疏漏，同时也有学生自身的深刻原因。以下便从社会、高校和学生自身三大方面，总结梳理医学院校理学专业学生学风建设存在的问题及其成因。第一方面社会影响。市场经济的负面效应和社会不良风气的影响给学风建设带来了较大阻碍。近年来，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想乘机通过各种渠道渗透到高校学生中来，给学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响。尤其是现在随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，极易感染青年学生，混淆学生的视听。这无疑将加大高校学生思想政治教育的难度，学风建设工作也会因此受到较大阻碍。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教师在教书育人的工作中，对育人工作不够重视。从当前教育发展的要求来看，高校教师所扮演的角色应该发生转变；高校教师不能满足于一味地传递知识，或者因循守旧地对学生进行教育和管理，而应该注重启发学生的思维，培养学生的能力。现在很多高校学生工作管理教师忙于一般事物性工作，而疏忽了对学生的思想教育；高校专业课教师忙于科研和自身学习，教学工作投入的精力非常有限；还有一些高校教师责任心不强，不能很好的履行职责。所有这些情况都预示着一个问题，那就是高校教师的育人作用正呈不断减弱的趋势。这将使学风建设失去一个强有力的抓手。这个问题应该引起我们足够的重视。第三方面学生自身。医学院校理学学生90%均是调剂专业招收的学生，大多报考了该学校但志愿填写的是临床医学等专业，上学后对理学专业的抵触情绪很大。新生到学校后，对大学的学习习惯、生活习惯很陌生，还没有形成一些不良的习惯，所以加强一年级新生的学风建设非常重要。再加上部分学生胸无大志，缺乏学习的动力和积极性，学习怕吃苦，意志薄弱，难抵生活中的诱惑，耐不住寂寞，缺乏艰苦奋斗的精神，缺乏生活的历练，生活态度消极。这也是造成医学院校理学专业学生学风建设的整体情况不容乐观的原因之一。

4 医学院校理学专业学生学风建设的对策

造成医学院校理学专业学生学风建设新问题的原因是多方面的，并不能单单怪罪于社会、学校、老师或学生；解决问题的对策也应该是多管齐下，综合治理，使各方面的因素一齐作用，促进良好学风的形成。

4.1 重视医学院校理学专业学生一年级的学风建设

医学院校理学学生大部分是调剂专业招收的学生，大多报考了该学校但志愿填写的是临床医学等专业，上学后对理学专业的抵触情绪很大。新生到学校后，对大学的学习习惯、生活习惯很陌生，还没有形成一些不良的习惯，所以加强医学院校理学学生一年级新生的学风建设非常重要。对此，桂林医学院生物技术学院也非常重视。在每年新生入校后，抓学风管理工作是新生新学期的必修课，通过对新生专业教育，树立新生对理学专业的信心，引导学生正确看待专业与就业的关系。通过组织近两年的理学专业优秀毕业学生进行讲座，组织新生和高年级学生的座谈，引导新生树立积极的专业理想，培养良好学习习惯，端正学习态度。

4.2 为医学院校理学专业新生配备导师

医学院校理学专业新生在加强学风建设中，应根据师生比例配备导师，导师是进行精英教育的人才培养模式，在我国培养硕士以上的学历才广泛实行导师制，导师制培养能够充分体现尊重学生个性发展的大学培养模式。桂林医学院生物技术学院有个传统就是为新生配备导师，要求导师定期和学生见面，解决学生学习、生活过程中的困惑，要求一年级新生和导师见面应制度化、规范化，有必要可以要求作笔记，写心得。随着时间的推移，学生和教师建立了感情，见面交流逐步成自然，学生遇到问题都会主动找导师商量，导师也会积极为之解惑，学生和教师之间逐步形成融洽的师生关系，这样有利于培养学生专业兴趣。

4.3 发挥社会的舆论导向对医学院校理学专业学生的作用

社会是影响学风建设的大环境，每个学生都生活在社会中，不可避免地受着社会舆论导向的熏陶。医学院校理学专业学生也不例外。报纸、广播电视、互联网等新闻媒体要时刻坚持正确的舆论导向，特别是对一些社会热点问题的报道，要实事求是，结论正确，形成正面舆论的强势，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，并且要积极开展舆论监督，为学风建设提供良好的舆论氛围。

4.4 坚持科研与医学院校理学专业学生素质培养相结合

结合高校创新教育实践基地建设，医学院校理学专业学生要从自身实际出发，挖掘自身资源；利用专业优势，组织各类学科竞赛鼓励医学院校理学专业学生申请科研立项或参与教师的科研课题，以此培养医学院校理学专业学生的科研创新和实践动手能力；要经常性的开展成才报告会或专家论坛会，以此营造良好的学习氛围；积极拓展校内外实习基地和社会实践基地，引导医学院校理学专业学生面向社会、面向基层，以此增强其社会责任感和使命感。桂林医学院生物技术学院也非常重视培养学生的科研素养，鼓励学生积极参与科研课题研究，积极参与大学生课外科技项目申报，每年都取得很好的成绩。

4.5 加强师资队伍建设是医学院校理学专业学生优良学风建设的主导

师资队伍建设包括两部分：一是教师队伍的建设。抓教风、促学风，教师是关键的一环。要加强师德建设，一个有着良好职业道德的教师可以教会学生许多东西，让学生在做学问的同时学会做人；加强对教师教学方法的培训，以提高教学的质量，激发学生的求知欲。二是学生工作队伍建设。按照比例配备学生辅导员，尽量减少学生辅导员的日常性事务的处理，以便抽出更多的时间与学生交流，掌握学生的学习情况、生活情况和心理情况；加强对学生辅导员的培训，以提高他们的业务水平，更新思想教育观念，适应新形势的发展需求。

4.6 加强制度建设是医学院校理学专业学生优良学风建设的保障

学风要改善，科学合理的制度是必不可少的。良好的学习纪律和制度建设，既要体现出对学生的真诚关怀，又要有利于规范学生的行为，可操作性强。对于违纪的学生要用制度进行约束和教育，对于违反学习纪律的学生要给予相应的处理，及时矫正他们的行为。

5 总结

总之， 学风是一所大学中治学、读书、做人的风气，这种风气的形成决非一朝一夕之事，一种良好的学风的形成需要大力的倡导，也需要教师、学生和其他教职员工的共同努力[2]。学风也是一所高校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映， 医学院校理学专业学生学风建设不仅是以学生为对象的工作，而且与教风、校风关系密切，只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。

【参考文献】

篇4

（蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：本文通过分析研究蚌埠医学院游泳必修课教学现状，采用文献调查法、问卷法、观察法等方法找出我校游泳课存在的实际问题并结合本校实际情况，提出提高游泳课教学效果的方法.

关键词 ：蚌埠医学院；游泳课；现状

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0097-03

1 前言

游泳作为全国各大高校关注的一项体育运动，深受大学生的喜爱，也对学生游泳技能的提高有着帮助.游泳是在水中这一特殊环境中进行的一种运动，不仅是一项技能而且还能够增强体质，是集健身、娱乐、康复多种功能为一身的老少皆宜的时尚运动项目.高校体育作为学校体育道路的最后一站为日后的终身体育奠定良好的基础，蚌埠医学院积极贯彻高校体育教学方针使大学生具备良好的游泳技能和健康的身体，开设游泳课作为大学期间的必修课程，教学的任务就是使每一位大学生都会游泳，只有提高游泳运动水平和能力才能掌握保护自我和拯救溺水者的本领，使学生终身受益.游泳课一直深受学生的喜爱，但由于蚌埠医学院游泳池室外泳池条件有限，游泳课长期存在着教学环境等不利因素的影响，教学效果一直不算理想，本文从蚌埠医学院游泳课开展的各个方面进行调查分析研究，为更好的提高蚌埠医学院游泳课的教学效果提供参考.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究主要以蚌埠医学院游泳必修课的教学实践作为研究对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本文的研究目的，通过蚌埠医学院图书馆资料库和手工查阅相关书籍、资料等文献资料.

2.2.2 问卷调查法

对蚌埠医学院大一、大二学生发放学生问卷共650份，回收问卷639份，回收率为98%，其中有效问卷631份，有效率为97%.

2.2.3 观察法

对游泳课教学现场进行看课观察.

2.2.4 数理统计法

运用统计学软件是spss和excel软件对获取的数据进行处理.

2.2.5 逻辑分析法

运用逻辑学的基本方法，从所得到的资料中总结、归纳、分析，进一步分析蚌埠医学院游泳课教学现状.

3 结果与分析

自我校开始游泳必修课以来，学生学习游泳的兴趣逐年提高，学生掌握并且提高游泳技术，从原来的不喜欢变为喜欢，进而对游泳运动发生浓厚的兴趣、课余活动中游泳运动参与率也呈现增长趋势，学生从实际行动中证实他们喜欢的态度.

3.1 蚌埠医学院学生基本情况

蚌埠医学院针对全校大一、大二各专业学生开设游泳必修课程.蚌埠医学院学生大多数生源来自安徽本省内，且多来自农村，受地区和生活条件所限，进入我校的大学生中85%以上都没有学过游泳，不会游泳甚至怕水；有13%学生所谓的会游泳是指会在水里“狗刨式”玩水，没有接受过正规游泳培训；仅有2%的学生学过正规的游泳姿势，大部分学生由于常年忙于学业甚至都没有进入过游泳池.通过统计发现我校女学生数量所占比例远远超过男生，且大多女生由于害羞、不会游泳、怕水等现象，对于学生的情况蚌埠医学院开展游泳课是必要的，但是教学过程难度较大.

3.1.1 学生对游泳课程的喜爱程度

学生对课程的喜爱程度直接决定着学习效果，针对蚌埠医学院学生对游泳课喜爱情程度展开调查.

调查可见，63%的学生对游泳课充满着浓厚的兴趣，有21%对游泳课有些兴趣认为大学中应该掌握游泳技能，调查中仅有16%的学生由于怕水或者害羞等原因而对游泳课不感兴趣.从访谈中得知，绝大多数学生在首次上游泳课时存在一些怕水情况，但通过教师的讲解以及分析对于大学课程中开设游泳这门课还是充满兴趣，意识到了游泳的价值.可见大多数的学生还是对游泳课充满着浓厚的兴趣.兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能更好的学习，也能有助于他们更快的学习.

3.1.2 学生对游泳课程的学习动机调查

越来越多的大学生意识到健康的重要性，大学生开始更积极的参与体育锻炼，调查表明安徽省蚌埠医学院大学生对游泳课学习的动机是具有一定差异的.选择最多的是“学习游泳掌握技能”，希望通过游泳课提高游泳水平获得技能，占抽查学生的44%；其次的选择是“掌握一种健身的方法”，所占比例为26%，这部分学生认为游泳是在水中进行，特殊的环境有别于其他陆上项目，能够增强体质，提高生活质量；选择“丰富学习生活”的学生，占16%，排在第三位，对于课业较重的医学生而言轻松的游泳运动是缓解学习压力，娱乐的很好方式.可见，对于这群年轻医学生们来说，游泳课程既能够满足使学生掌握技能的要求，又是使他们在繁重的专业课学习后得到身体放松的一门有乐趣的课程，是一门集学习与娱乐为一体的课程，深受学生的喜爱.

3.2 蚌埠医学院游泳课教师基本情况

师资队伍的建设是决定教学质量的因素之一.在蚌埠医学院30名体育教师均担任游泳课教学任务，都是兼项进行游泳课教学，只能单纯地教授蛙泳和自由泳技术，无法涉及其他泳姿或者水上救生等技能.仅有2名教师从事游泳专项，仅占总体的7%，所承担游泳课程稍多余其他教师，2名专业游泳教师对于游泳有比较深刻的认识，运动技能掌握得较好，但作为年轻教师，从事教学工作年数较短缺乏普修游泳教学的经验和研究.

3.3 蚌埠医学院游泳课教学情况分析

3.3.1 蚌埠医学院游泳课教学环境

游泳场馆和教学器材是学校游泳教学活动的前提和基础，蚌埠医学院游泳池具备一个50米标准室外泳池，可以承办中小型游泳比赛，但室外泳池的弊端在于受季节和气候影响，游泳课教学只能在每年的6月和9月温度适宜时上课，其他时间均不能开设游泳课，大大限制了游泳课的开设季节.大一大二学生游泳作为必修课程必须在其大二7月考试前上满10次课，每次课1小时20分钟，并且完成考试内容，授课条件的限制直接影响了课时量.

由于游泳项目的特点在上课前必须更换泳装准备工作时间花费很多，从而在本来就少的课时上又占用了部分时间.学习游泳是一个连续系统的过程，初学者需要经过一段时间的训练才有可能学会，断断续续或者较为分散的课程安排学生很难学会，一周至少安排2-3次课才能达到良好的教学效果，而我校游泳课由于各方面原因学生每周只能安排一次游泳课，导致学习过程太过分散且间隔时间较长，不利于技术动作的形成与定型，造成教师每次上课要花费一半时间在上节课的内容，出现不断重复教学的现象，不仅浪费教学时间还导致学生不容易学会.

此外学校针对游泳教学配套设施缺乏较为落后，我校游泳课仅有游泳池一个，并无其他辅助学生学习游泳的学习器材，例如泡沫浮板、教学杆等辅助器材，这样对于学生掌握游泳技巧造成一定的阻碍，教学效果大打折扣.

3.3.2 蚌埠医学院游泳课教学安排

游泳课较其他体育项目而言在大学中开课存在较大的安全系数，由于游泳课是在水环境中进行，对于学生的安全是全体教师最为关注的问题.我校游泳课根据分班进行上课，游泳课安排每班学生人数不超过30人，完全遵循《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定，很好的控制了上课人数，不仅给学生营造了良好的学习环境，使他们能够更加近距离的观察到教师的示范，更加容易得到教师的指导，而且使得教师能够顾全到所有学生的安全，遵循安全第一的原则.

3.3.3 蚌埠医学院游泳课教学理念

蚌埠医学院自2009年以来对游泳必修课较为重视，游泳课一直作为体育必修课在大一大二学生中开设.教学大岗根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》内容，结合学校的实际情况制定教学内容.蚌埠医学院游泳课教学大纲定为传授游泳基础理论知识，实践蛙泳或者自由泳动作教学，不涉及其他游泳内容的教学.由于游泳课比陆上体育课承担更大的危险性和不确定性，蚌埠医学院教师除规定教学内容外，不再承担其他教学.考核以男生50米、女生25米不限时方式进行考核.高校游泳教学应该强调学生掌握基本技术，突出全面健身实现终身锻炼的作用.同时作为医学类院校，培养的学生将成为日后救死扶伤的医生和护士，游泳救生知识的学习是应该具备的，教师在游泳教学中自救与互救、以及溺水处理知识的教学没有能够涉及，可见蚌埠医学院游泳课教学内容稍显单一.

3.3.4 蚌埠医学院游泳课教师能力

教师在教学过程占据着重要的主导作用，教师自身水平和教学能力直接影响着教学效果.我校所有体育教师都进行过游泳培训，都能承担游泳课教学任务，但是大部分教师毕业于师范大学，且专项并不是游泳，对游泳运动认识不够深刻.体育教师中专业游泳教师人数较少，仅近年来增加2名专业游泳教师对于游泳有比较深刻的认识，运动技能掌握得较好，但作为年轻教师又缺乏普修游泳教学的研究和经验.这种现象，使游泳课在我校开展受到严重的限制.

3.3.5 蚌埠医学院游泳课教学手段与内容

就蚌埠医学院游泳课教学内容安排情况对学生进行满意度统计，77.4%的学生对教师安排的教学内容较为感兴趣；14.1%的学生对教学内容部分感兴趣；8.5%的学生对教学内容不感兴趣.由此可以看出教学内容得到了大部分学生的认可，可以吸引他们的兴趣，但也有少部分同学表示无法满足他们学习游泳的需要应增加教学内容.教学内容定为蛙泳或者自由泳动作教学，学生对于其他泳姿较为陌生，更缺乏对游泳出发转身以及游泳竞赛和水中救生等知识的掌握.

在蚌埠医学院的游泳课中，教学都采取传统的教学手段进行教学，内容较为单一，甚至多年不变，仅采用讲解法、练习法等方法来进行教学，较少采用合作教学法、互助教学等新型教学方法，无法满足不同学生的要求.

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 蚌埠医学院游泳课得到了大多数学生的喜爱，是一门集学习与娱乐为一体的课程.

4.1.2 蚌埠医学院具有标准室外泳池，上课时间有限，课时量较少；每班上课人数完全按照规定30人安排；游泳专业教师较少.

4.1.3 蚌埠医学院游泳课教学手法不够丰富，仅采用较为传统教学手段；教学内容得到多数学生的认可，但仍有小部分学生出现学的太少现象.

4.2 建议

4.2.1 游泳教学应该将游泳技能的教授与游泳健身和休闲娱乐相结合，进一步提高游泳对于健康知识的灌输.适当增加游泳课课时量，增加学生跟教师学习交流的机会.

4.2.2 学校应更合理的提高泳池利用率，可在不影响正常教学情况下增加对外开放时间.增置游泳教学辅助设备，如分道线、打水板等器材.

4.2.3 对教师游泳技能进行培训，要求教师既具备准确规范的示范动作，还必须掌握科学的保护方法.加强教师教学理念，提高教师教学手段和方法.在教学方法上讲游泳的趣味性和实用性相结合，利用水环境的特点，创新适合学生的教学方法.教师要学习并创新适合蚌埠医学院学生的教学方法，增加救生技能方面知识的传授，多进行教学比赛，培养学生对游泳运动的兴趣.

参考文献：

〔1〕段绪来.对高校游泳普修课教学改革的分析与对策探讨[J].内蒙古体育科技，2010（2）:112-113.

〔2〕陈立新.提高高校游泳教学质量的方法与手段研究[J].赤峰学院学报，2009（11）:116-117.

〔3〕王雅明，黄海涛.对大专院校游泳教学改革的探讨[J].游泳，2003（3）：15-18.

篇5

1 医学英语教学的现状及建议

首先，我国虽然大多数医学院校开展了医学英语教学活动，但从事医学英语教学的专业教师严重短缺，往往是由缺乏医学知识的公共英语教师进行授课，教学效果较差。其次，作为医学知识及英语知识的结合体，医学英语并没有得到足够的重视。各医学院校将主要的师资力量都投入到了大学英语四、六级的教学中而无暇顾及医学英语教学，医学英语往往被设为选修课，且安排的课时量非常少[3]。另外，当今的医学英语教学主要沿袭以教师为中心的传统教学模式，学生只能被动地接受老师灌输的知识，学生在教学关系中的主体性被忽略。教学过程中学生的主动性和积极性被忽略和抑制[4]，加上医学英语专业词汇多并且文章内容枯燥，学习效果较差。为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进医学院校医学英语教学质量提升，笔者有以下几点建议：

（1）加强师资队伍的建设。教师医学水平的高低，直接影响着医学英语的教学质量[5]。根据目前专业医学英语教师严重短缺的实际情况，加大培养和引进医学英语专业教师的力度。（2）充分利用多媒体和网络资源进行教学。在医学英语教学中，充分利用多媒体和网络资源丰富教学内容，充分调动学生的学习兴趣，进而达到改善教学效果的目的。（3）将多元化的教学方法引入医学英语教学。改变医学英语以教师为中心的传统教学模式，将多元化的教学方法引入医学英语教学，向以学生为中心的教学模式转变。

2 将互动式教学法引入医学英语教学

所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，形成师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的教学局面，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方法。互动式教学法强调师生之间的互动交流与合作，不再局限于教师的“教”和学生的“学”这样的关系，而是将其延伸成为教师与学生、学生与学生之间的互动，将互动由先前的单一的线性关系拓展成为多面的全方位的立体关系[6]，教学过程中教师和学生互为主、客体，双方进行交互式的探讨与交流，彼此交替，双向输入，共同学习。医学英语互动式教学要求教师要根据学生的个体差异，设立能够引导学生主动参与教学的课堂环境，引导学生主动探索和实践，培养学生在英语背景下运用医学知识的能力。

齐齐哈尔医学院于2010年开始在临床专业实验班开展医学英语教学，为了提高教学质量，实现学生在英语背景下综合运用医学知识能力的提高，笔者将互动式教学法引入齐齐哈尔医学院的医学英语教学。互动式教学法主要的课堂教学形式有：（1）基于提问形式的师生互动。经常通过师生间的提问互动，可以使学生形成运用英语思维方式思考和组织语言表达医学知识的能力，同时锻炼学生英语的听、说能力，为学生日后工作中运用英语阐述医学知识打下基础。（2）基于小组形式的生生互动。把班级学生分成若干小组，根据教师事先设定的问题或病例，小组长带领小组成员利用图书馆以及网络多媒体等资源搜集资料并进行组内讨论和总结，课上通过各小组间的讨论和评价，达到解决问题并掌握知识的目的。临床工作往往需要团队合作来完成，通过这种互动能够培养团队成员之间的合作精神和个人的团队领导能力，为今后从事临床工作奠定基础。（3）其他形式的互动。例如课前小报告、角色扮演等。

齐齐哈尔医学院医学英语互动式教学法的具体实施如下：（1）课前准备。每次新课开始前，教师综合考虑该章节的教学内容和教学大纲的要求，制作和完善互动式多媒体课件，查阅相关文献和资料，设计问题和情景病例并提前告知学生。学生根据教师布置的问题或病例进行预习，查阅资料，了解相关背景知识并进行讨论。为了培养学生自主学习和探索创新的精神，所设置的问题和病例一定要紧扣教材内容，难易一定要适中，同时兼顾趣味性和探索性，这样才能激发学生的学习兴趣和热情。（2）课外小组讨论与总结。将全班同学分为若干小组，每组10人左右并指派一名小组长。小组成员在小组长的带领下，围绕着教师所设置的问题进行预习，查阅资料并进行组内讨论和总结。小组成员达成初步共识后，将本组的总结以PPT的形式记录下来，存在的分歧和疑问可留待课堂上与其他小组共同讨论解决或由教师解答。（3）课堂实施与总结。课堂上每组小组长结合本组的PPT，表明本组的讨论结果，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组与组之间进行讨论、解答，这样能够加深学生对章节内容的深刻理解。整个过程中，教师一定要做好调控，让学生始终围绕着文章内容进行讨论，同时引导学生进行归纳、总结。教师在讨论结束后对讨论结果进行总结概括，对各组学生进行评价，指出每组的优、缺点，提出改进意见。最后，教师一定要对本章节的重、难点内容和各组存在的难以解决的分歧进行详细地讲解，以便学生能够充分地理解和掌握本章节的知识点。在互动式教学模式下，教师的角色从“教”学生，转变为“导”学生，通过教师的设计、组织和控制，搭建一个多方互动的教学平台，引导学生建立适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，调动学生的学习积极性，辅导学生学会利用各种媒介获取信息知识，培养学生终身学习的能力。

互动式教学法实施后，问卷调查显示79.2%的同学很愿意参与到医学英语互动式教学活动中，73.6%的同学认为自己对医学英语的学习兴趣有所提高，67.9%的同学认为自己的医学学习效率有所提高。说明互动式教学法能够显著提高医学英语的教学质量。但同时，也有一部分同学表示对医学英语没有兴趣，他们对医学英语学习感觉压力较大，这可能是由于第一次参加互动式教学，需要自己独立去查阅资料，独立解决问题，的确有一定的难度。 另外，由于从小学到大学一直都是接受传统的灌输式教学方式，部分学生对于互动式教学法不是很适应，没有了老师的命令反而不知道该做什么，教师要耐心引导，使学生逐步建立起信心，学会自主学习，尽快适应互动式教学法。同时教师在教学实践中，要不断地探索和实践，不要拘泥于一种教学方法，要多种教学方法联合使用，各种教学方法取长补短，推动医学英语教学质量的不断进步。

3 互动式教学法应用于医学英语教学中的意义

通过互动式教学，学生在互动学习中不但提高了英语表达能力，而且强化了自身的医学知识，通过运用英语分析和解决医学知识，有效地提高了学生在英语背景下灵活运用医学知识的能力；在传统教学模式下，老师满堂课都在填鸭式地给学生灌输大量的知识点，对于学生提出的问题也无暇解答，学生只能死记硬背这些知识点而不能完全消化理解，这极大地抑制了学生的学习兴趣，降低了学习的主动性和自觉性，不利于分析、解决问题﹑创新思维等综合素质的培养[7]。互动式教学鼓励学生独立思考，敢于质疑和提问，敢于发言，通过不断的互动充分调动起学生学习的积极性，给予学生充分的想象和创造空间，培养了学生的创新精神；在互动式教学中，学生围绕老师所布置的内容需要查阅大量的资料，而且要对其进行归纳和总结，并在小组成员间进行讨论和交流，提出自己的观点和见解，使学生真正成为了学习主人，有利于学生多方面能力的培养。

4 结语

在医学英语课堂教学中运用互动式教学法，能有效地促进医学英语教学质量的提高，培养学生在英语背景下灵活运用医学知识的能力，实现了互动式教学法在医学英语教学实践中的应用，丰富了国内关于医学院教学的理论研究，为一线医学英语教师教学提供了借鉴。

[参考文献]

[1] 刘莉，孙宏，曲景秀. 医学英语立体化教学模式实践探索[J]. 中国高等医学教育，2011，（11）：60-62.

[2] 吴让科. 改革大学英语教学模式培养高素质的医学人才[J]. 中国现代医生，2007，45（12）：118，128.

[3] 刘彤，陶英，李培璟，等. 医学英语教学方法的探讨[J]. 中国病案，2012， 13（4）：78-79.

[4] 赵雪丽. 交互式医学英语教学模式的研究与实践[J]. 中国教育，2012， 31（1）：48-49.

[5] 张乾. 论医学英语教学现状及改革思路[J]. 甘肃科技，2010，26（23）：181-182.

篇6

随着医学模式多样化程度的不断加深，社会对医学教育也提出了更高的要求。PBL教学就是在这种背景下诞生的。本文在对PBL教学模式和口腔医学教育结合趋势加以分析的基础上，找出了PBL教学与口腔医学结合过程中存在的问题，制定了相应的应对策略。

关键词:

PBL教学;口腔医学教学;应用

PBL教学，是problem－based－learning的简称，其教学理念最早起源于加拿大医学院并落实于实践过程。后来，经过长时间的摸索，由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr．HowardBarrows总结，成为一个完整的概念。在他看来，医学教育的研究对象不应该局限于对疾病的生物学的过程，而应该同时包含对其和社会群体、心理、环境和行为方式之间的关系和影响。教育教学的目标应该是让学生成长为可以不断完善自我，能够终身进行学习的学习者。所以，其提出的PBL概念，是一种全新的教学模式。我国引入此教学模式之初，一直在模仿外国口腔医学院的做法，主要通过搜集外国的各个研究所的资源来完成国内PBL口腔医学教学。后来，国内高校还邀请了美国和加拿大等国家的专家和教授，在医学院采用PBL教法教学。［1］之后，医学界不断加大对此课题进行研究。目前，已经取得了一定的成绩。本文主要对PBL教法在口腔医学教学领域的发展前景进行分析，总结其当今教学过程中存在的问题，针对性地制定PBL教学和口腔医学教学结合的有效途径。

一、口腔医学教育中PBL教学变革的必要性和趋势

以往的口腔教学主要坚持灌输教育，其一般都是“教”与“学”分开的。教师先给学生集中传授知识，再集中让学生临床练习，理论和实践完全脱节。在这样的教学模式下，学生感觉所学内容枯燥无味，被动地记忆，对所学知识的理解不深，记忆也不牢固。而教师在教学不能获得好得效果，长时间不能从教学活动中获取成就感的情况下，教学状态也会越来越差，最终导致口腔医学教学的恶性循环。但是，现今社会对口腔医学毕业生提出了更高的需求。社会不断要求口腔医学毕业生有着丰富的知识，更是要求他们有着娴熟的技能，这样才可以轻松地面对社会学、伦理学、法律层面的各个问题。而且，学生的知识应该不断更新，教师要积极鼓励学生持续探究新知识。PBL教学模式能够激发学生学习的积极性，让学生更加主动地进入学习的状态，在获得知识培养的同时也获得了技能，同学之间可以更好地配合，具有更强的团队精神。此外，学生的领导能力也得到了极大地提升，知识面更加宽广。为此，在口腔医学教学中启用PBL教学模式是时展的需要，这是社会发展的必然趋势。

二、口腔医学教学中启用PBL教学模式时存在的问题

毋庸置疑的是PBL教学模式给传统的口腔教学带来了极大的震撼，教师和学生在这一变革的路上都受益匪浅。但是，变革的道路从来不会一帆风顺，特别是PBL教学给口腔医学教学所带来的变革，不但要扩展医学知识的覆盖面，还要关注到社会各界对口腔医学造成的影响。［2］这是一个非常复杂的过程，想要在口腔医学教学方面全面启用PBL教法，必须要注意口腔医学自身的完整性和系统性。但是，其知识教学和实践练习过于分散。当前的口腔医学教学还不能达到这一目标。此外，PBL教学必须有大量的教学资源作为基础，为教学活动提供支持，这给现今医学院校的人力和财力提出了更高的要求。特别是教师这一块:目前接受过正规PBL教法培训的教师并不多，这导致我国很多的口腔医学教师并不知道此教法的精髓所在。所以，在运用这一教学模式的时候，只能生搬硬套，让教学效果大打折扣。

三、PBL教学在口腔医学教学中的应用变革

(一)教学观念的改进。PBL教法是一种新的教学模式，想要其取得好的教学效果，教师必须要改变其教学观念。在PBL教法和口腔医学教学过程中，教师要放弃原本的“教师一言堂”的教学观念，把自己的身份定位为学生学习的引导者，而不是学生学习的辅导者。教师要站在全局的角度统筹教学内容，把口腔医学知识和实践操作看为一个整体，加强知识和实践之间的结合，让学生可以边学知识边实践，增加知识的连贯性，帮助学生形成更为严密的知识体系。

(二)增加对口腔医学院校教师的培训。当前，在口腔医学院校进行PBL教学需要较大的财力支持，也需要有足够的师资力量作为保障。因此，必须加大对现有口腔医学教师的培训。比如，牙体牙髓病学、牙周黏膜病学、口腔颌面外科学和口腔修复学等方向的教师都要进行专门的PBL教学培训，能出国去国外接受PBL教法培训的去国外亲身实践，条件不具备的院校也要多组织教师去PBL教学应用比较成功的院校去接受相关的培训。［3］然后，让这些经过培训的教师发挥他们的传帮带作用，帮助剩下的教师尽快熟悉PBL教法的关键所在，尽快完成PBL教学和口腔医学教学的结合。让此新教学模式更好地促进口腔医学教师教学质量的改善。

(三)制定完善的教学评价体系。PBL教法教学效果的评价，不但包含教师对学生的考察和评估，还包含学生的自我评估以及学生间的相互评价，以及学生对教师的评测。学生的学习成绩，不是每学期或者每学年结束时经过考试获得的成绩，而是学生在日常的操作实践过程中获得的各个成绩和最终的考试成绩的结合，同时还要考虑教师和学生对之所做的评价。同时，教学效果的评价还需要有另一方面，那就是学生对教师的评价。中国教育自古讲究师道尊严，只有教师可以对学生进行评价，而学生对教师则不能做任何质疑。PBL教法，要重视学生对教师的评价，把学生对教师的评价作为考察教学效果的一部分，对教师的教学行为进行监督。

四、总结

总之，作为使用PBL教学时间不长的我国口腔医学教育界来说，其应用效果是比较可喜的，一方面教师的教学活动事半功倍，教学效率有了大幅度提升，而另一方面学生的知识面也确实有了极大的扩展，对操作技能的掌握也更加娴熟。但是，在推广PBL教法的时候必须要注意不能一味地迷信外国的经验，要注意结合我国的现实情况，积极地摸索出适合我国口腔教育教学现实情况的PBL教学模式，以便让PBL教学和口腔医学教学的结合成为长期性，具有更好地发展前景。

参考文献:

［1］宋容．PBL教学法在口腔内科教学中的运用体会［J］．甘肃科技纵横，2013(03):98．

［2］林娜，于学刚等．浅谈PBL教育法在口腔医学教研中的运用［J］．微量元素与健康研究，2013(02):158－161．

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一、对象和方法

1.对象

2010—2011学年共有12名教师分别承担小儿内科教研室对儿科系、医学系等本科大课教学，我们对这12名教师均进行教学评估。

2.方法

分别采用同行评估表和学生评估表，各自含10个项目，分别从教学态度、对学生组织纪律的要求、备课及对教材理解、理论联系实际、语言的应用、对学生学习方法的培养、专业词汇的应用、教辅应用、课堂互动等方面进行，每个项目有不同的分值及权重比例。在总结分析时，根据教龄，将教师分为“＞15年教龄”和“＜15年教龄”两个组别进行对比评价。

二、结果

无论同行评估还是学生评估，呈现一致性趋势。得分较高项目为:教学态度、对学生组织纪律的要求、备课及对教材理解、语言的应用、专业词汇的应用。这显示经过多年的教学制度建设，尤其是师资选拔制度(讲课比赛、试讲等)、集体备课制度、听课制度等强化培训和实践，无论是年轻教师还是高年资教师在这些方面均表现较好，得到较高评价。对“＞15年教龄”和“＜15年教龄”教师评估进行比较，两者差距不大，主要表现在:善于启发引导，注意对学生学习方法和能力的培养;讲授条理清楚，逻辑性强，重点突出、难点讲透等，体现在学生评议上也有同样结果(见图1、图2)。

三、讨论

过去数十年，医学院校、研究生教育以及职业培训等机构一致努力寻找正确、可靠和与时俱进的评价方法，以促进教师和受训者得到提升［3］。而医学院教学质量评估，其重要性已经得到普遍承认，尤其是对课堂教学的评估，其目的是改进教学，并可作为教师聘任、晋升的参考依据。将同行评估和学生评估结合起来评价，不失为一项综合评估方法。例如:美国一项调查显示，自1978年起，有80%的学校鼓励学生对教学做出评估，到1986年增加到87%(96所)医学院校，只有9%对此未做明确规定［4］。本文调查显示，本校儿科学院小儿内科教研室一直采用同行评估和学生评估的方式综合评价课堂教学质量，与国内外评估状况基本一致。

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1.1 电路分析课程传统教学模式与电路分析课程网络教育资源教学模式的比较

传统教学模式中最多只能使用教科书、黑板等知识载体形式，而网络教育资源教学模式的应用，改变了传统的教学模式，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。本课题正是试图通过教学实践和研究建构网络教育资源教学模式，它既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性。

1.2 该课题确立的背景

吉林医药学院为省属本科医学院校，是以教学为主体地位的教学型高校，人文教育资源没有优势，不能与研究型和教学研究型院校进行比较，网络教育资源的建设与整合，就是找到的与其他高校拥有同样的教育资源的机会，这是本课题确立的背景，即重要价值所在。

1.3 医学院校电路分析课程网络教育资源教学模式的研究现状

目前，电路分析课程在完全理工科院校有两种教学模式，其一是教师利用板书进行传统的教学模式，即要求教师的教学水平要高，书画能力要强，否则授课时间所占比例过大；其二是有条件的院校，实行以多媒体教学为主体的教学模式。吉林医药学院是以教学为主体地位的院校，与研究型高校及教学研究型院校相比，在人文教育资源没有相对优势的情况下，利用先进的网络手段作为载体的学习模式是自己的特色。

1.4 该课题选题的意义

实现网络教育资源的建设与整合，就是在学生渴求理论知识的广度与深度的同时，更加渴求与国际科技前沿的发展水平接轨，并可以在线学习，不受时间、地域、环境等因素的影响，提高学习效率；学生利用校内网络教育资源也可以减少相应的网络费用；了解国内、外对所学知识体系的表述，便于学生能够在课后去查阅相关的参考文献，教师专业知识也会得以丰富，这也就是人们之所以热衷于实现“网络教育资源建设”的重要意义。

1.5 该课题研究的主要内容

为了更好地满足医学院校学生的本科知识需求，重点将该门课程理论讲授部分做成多媒体课件、电子教案等形式，同时将课程的教学大纲、日历、习题（电子版）、参考文献资料等进行整理，并建设校园网页，形成网络化教育资源的整合，便于学生随时点击查阅、学习和下载相关材料。在校园网上，教师网络化教育资源整合能力得到培训与提高，能够完成医学院校电路分析课程网络教学课件、电子教案的设计与制作工作，完成医学院校电路分析课程习题（电子版）的制作工作和其他资源的整理工作。这项工作要求专业教师在进行正常教学工作准备的同时，学习网络教学课件、电子教案的设计与制作；利用网络教学模式，通过留言板等形式，便于教师对学生进行网络教学指导。网络学习便于学生更好地理解、掌握所学理论知识，改变学习的方式、习惯等；有利于学生进行检索，查找与确认所学专业前沿知识内容，便于把握最前沿的发展动态，为今后能够从事科研工作打下坚实的基础。

1.6 该课题研究的方法

对于网络教育资源建设的研究思路与方法：首先，对电路分析课程基本教学网络课件进行修改、调整，使其更加齐备、完善；其次，在此基础上建设，完成医学院校电路分析课程网络电子教案的设计与制作工作；再次，完成医学院校电路分析课程习题电子版的制作工作，其他资源的整理；最后，进行实践检验，在实践中总结经验与不足，边建设边修改，建设便于学生学习的网络教育资源平台。

1.7 该课题研究的目的

在生物医学工程本科专业中，电路分析课程是一门专业基础课。对于医学院校来讲，学生感觉自己应该以医学类课程为主，因而并不重视该门课程的学习；但生物医学工程专业是医学类专业里偏理工科方向的，电路分析是医疗仪器方向的重要课程，需要认真学习。构建起在信息环境下新的医学电子学科专业网络教育资源的辅助学习模式，积极探索应用信息技术培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素养、扩大知识领域的方法和途径。为了实现吉林省医药人才培养的现代化，促进其知识、能力、人格的全面发展；充分发挥学生学习的主动性，体现学生主体学习的核心地位；充分利用现代化的信息技术及资源，培养学生运用多种技能解决问题的能力，进行电路分析课程网络教育资源的建设与整合是十分必要的。

2 医学院校电路分析课程网络教育资源教学模式 的构建

医学院校电路分析课程网络教学模式应贯彻“教师主导作用与学生主体作用相结合，课堂多媒体教学与网络自主学习相结合，第一课堂教学与第二课堂学习相结合，形成性教学评价与终结性教学评价相结合的教学理念和教学原则”。网络环境建设实现各种现有教学资源的融合与共享。学院电子学教研室网站对全体师生开放，提供电路分析课程学习的网络资源库，包括与教学有关的文字、动画、视频。利用学院网站，学生可以获取学习材料。在明确的学习目标的指引下，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随时进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，培养学生的独立思维和创造性思维。

3 医学院校电路分析课程网络教育资源建设课题 研究结论的形成

对电路分析课程多媒体双语教学模式进行了实践探索，丰富了网络环境下教学模式的构建。在探索中总结成果，建立电子学教研室网站，进行电路分析课程网络设计与制作；利用网络建设电路分析课程网络教育资源库，如制作课件、电子教案、电子版习题等；还制作医学院校电路分析课程多媒体教学课件（光盘）一份，形成一些理论成果。在教学中，通过教学环境改善，教学策略和多媒体教学技术的优化设计，总结理论成果，撰写“高校医学电子学科之电路分析课程网络教育资源的建设研究”报告一份。

4 对医学院校电路分析课程网络教育资源建设的 思考和今后的努力方向

4.1 对医学院校电路分析课程网络教育资源建设的思考

让学生成为学习环境的自觉的主体，具有选择、利用多种学习环境的主动性，而不是被动地接受。教师要成为网络教学中学生的指导者、组织者、帮助者和促进者，而不再是传统的教学的灌输者。正确认识网络技术在电路分析课程教学中的作用，同时也不能忽略传统教学手段的长处。网络互动式教学与传统教学无法相互替代，而应相互补充、有机结合，这样不仅能提高课程教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于增强课堂教学的效果。实践证明并非所有教学内容都有必要使用网络教学，只有教学重点、难点以及抽象难懂的关系性知识的教学才值得花时间和精力来运用网络辅助教学，因此，教师使用网络技术辅助教学要坚持适度原则。

4.2 今后的努力方向

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1医学专业认证的起源及意义

医学专业认证对医学教育的发展具有重要意义。一方面，是医学院校生存和发展的需要。通过认证，对医学院校教育进行全面地“诊断”，肯定成绩，查找差距，从而明确医学教育的改革方向，从而加强课程建设和师资队伍的建设，以完善专业结构，带动学科整体水平的发展。另一方面，专业认证是医学院校教育走向国际化、与国际接轨的必然趋势。专业认证是国际通行的高等教育质量互认的主要依据，只有能实现教育互认和人才的国际互认，才能更好地促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。

2医学专业认证在我国的实施情况

为了提高我国医学教育的质量，提升我国医学人才的竞争力，与国际医学教育接轨，2002年教育部召开“医学教育标准”国际研讨会，学习和研究国际医学教育标准，同时委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”，课题组于2005年完成了《中国本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》的起草工作。2008年教育部卫生部联合颁布了《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》，此标准成为我国医学院校教育教学改革发展的主要评价标准。2008年教育部组建医学教育认证机构，成立了“医学教育认证专家委员会”和临床医学专业认证工作委员会”，并开始进行临床医学专业认证的试点工作。2009年在《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见中》，明确提出要实施医学教育认证，保证医学教育教学质量，建立政府、社会和学校有机结合的医学教育质量保证体系。目前有8所医学院校开展了临床医学认证工作。

二桂林医学院基础医学的教学及改革情况

桂林医学院是地方性的以教学为主的教学型本科院校，2006年获得教育部本科教学评估优秀学校，基础医学院承担全校所有专业的基础课程，教学以及教学改革有着良好的基础。目前承担国家级自然科学基金项目13项，省厅级教研、科研项目50项。获得国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果奖10项，教改课题45项。近年来发表科研论文220篇、教改论文97篇、核心论文160余篇、SCI等国际期刊论文40篇。为了提高教学效果和质量，教师们认真学习专业认证标准，主要围绕课程内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革。

1课程整合：在原来以学科为基础的课程模式基础上，开展课程整合及系统模块化教学第一，基础医学课程内部的整合。2010年我院启动了以器官为中心的课程模式整合，在2011、2012级临床医学全科医学班进行改革试点，按照由宏观到微观、正常到异常进行整合，将人体解剖学、组织胚胎学、病理学三门整合为人体形态学。将生理学、病理生理学、药理学三门课程整合为人体机能学。新的课程体系以系统整合为基础，打破传统学科链接不紧密的弊端，更好地融合了基础学科之间的渗透与重组，这样使学生能够综合而完整地把握各个系统的科学性、完整性和连贯性，有利于提高学生综合素质和能力。第二，将医学基础课程与临床相关课程优化整合。在2011级全科班、2012级全科班进行“系统模块化”教学，以器官、系统为中心，整合基础和临床师资，打破传统的由基础到临床的传统模式，让学生早期接触临床知识，融合基础知识与临床知识，让学生能够系统、完整地掌握疾病原理及其临床意义，提高学生的学习兴趣和实践能力。同时基础医学课堂授课中引入临床病例，采用病例分析的启发式教学方法。同时采用将临床医生请进基础课堂的“双师型”教学模式，更好地融合基础与临床知识。

2教学方法：从传统的理论讲授式转向“以学生为中心”多种形式的教学第一，PBL（Problem-BasedLearning）教学。以问题为基础，以学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。我院从2009年开始启动PBL教学的前期准备工作：

（1）师资培训———分别选派各学科骨干教师分赴汕头大学、浙江大学、上海医学院、武汉等大学取经，进行师资的培训。还请中山大学等校外教授来我院做PBL专题讲学。

（2）宣传动员，选取试点班级。通过入学教育、师生座谈会等方式，在学生中广泛宣传PBL教学法，动员学生参与，最后选定试点班级。

（3）开创性地重组了教学大纲———将全科医学教学内容分为人体形态学、人体机能学和系统整合模块3部分，全面改革。打乱原有的授课顺序，使之最终形成与病例配套的六个模块———人体形态学、人体机能学、心血管系统基础与疾病、消化与营养、呼吸系统基础与疾病。课题组向2011级全科班全体同学发放调查问卷50份，收回42份，有效问卷42份。以下是学生对PBL教学法的评价。从以上可见学生对PBL教学方法还是比较认可的，尤其是在培养学生的学习能力和素质方面，有较高的认可度，这与PBL教学的目标是一致的。第二，TBL（teambasedlearning）教学，即以团队为基础的学习模式。以团队为基础进行课前预习和预习测试,课堂上以团队为单元进行讨论,并进行个人测试和团队测试。其优点在于能促进学生的自主学习，促进团队协作，增强学生的批判性思维能力和应用知识解决问题的能力。基础医学院生理学教研室在2010级、2011级临床医学本科进行TBL教学改革，实验课上将学生分组，以小组为单位进行实验操作以及课后的专题讨论分析，口头PPT汇报学生的实验分析报告，接受其他小组同学的提问和交流，最后教师根据小组的学习汇报情况做总结点评。

3启动课程考试改革，实施多元化考试评价

考试是教学评价必不可少的一种工具，既是对教学内容的复习巩固，也是对教学效果的有效检验，是全面检验学生综合素质和创新能力的重要方式。为了更好地发挥考试的指挥棒作用，为了更好地配合、促进教学改革，达到“以考促学”，基础医学院主干课程都进行了课程考试改革。第一，考试形式多样化。由以往单一的笔试改为开卷、闭卷、笔试、口试等多种考核形式。第二，成绩构成多元化。修改考核方案，心得考核方案的成绩构成包括：期中考试、单元测验、作业、实验报告、病历书写、实验技能考核、课堂表现、分组学习讨论汇报。第三，期末考试试卷题型多样化。为了更好地考核学生理解分析、应用和解决问题的能力，试卷减少了对记忆知识的考查，加大了对解决问题、综合分析能力的考查。

①主客观题比例调整：期末考试试卷中，加大主观题的比例，减少客观题的比例，建议主观题≥60%，客观题≤40%。

②主客观题题型多样化：客观题多样化———改变单一的A1型题，为A1、A2、A3、A4、B型题各占一定的比例，且都有典型病例的题干。主观题也要多样化题型，将原来着重测量记忆性知识的填空题、是非题、名词解释三种题型，改为着重考核综合能力素质的简答题、论述题、病例分析、综合性试题。考试改革工作得到了学生的高度认可，学生对考试改革的评价为满意。他们认为：“激发了我们的学习热情和积极性。有利于培养我们的协调能力和团队合作精神。提高了我们的分析能力和判断能力。提高了我们的人际交往能力和综合素质。与实际相结合，有助于我们对专业内容的掌握。考试改革更能使我们掌握专业理论知识和加强实验操作能力。与实际相结合，培养了我们的自学能力和自主能力。”

三以临床医学专业认证促进我院教学改革

1转变教师观念，提高教师的授课水平通过认证学习，老师们树立了以学生为中心的教学观，在教学过程中当好学生的引导者。有2名青年教师参加中华医学会医学院校青年教师授课比赛获得二等奖，6名青年教师获得学校授课比赛一、二、三等奖，6名教师获得区级教学软件大赛一、二等奖。

2教学方法、教学手段多元化采用开展小组讨论、问题引导、临床病例为引导、PBL、TBL等多样的深受学生欢迎的教学方法。

3教学改革热情提高，立项数目增加，教学质量稳步提升在认证期间和认证后，基础医学院获得自治区级教改立项7项，校级教学改革20项，发表教改论文40篇。

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关键词：翻转课堂；微课；临床检验仪器与技术；人才

高等医学院校的医学检验学院是培养检验医学专业人才的摇篮，不断培养和提高检验医学专业学生的专业基础、创新能力、综合素质和实践竞争力对于检验医学的发展意义重大。临床检验仪器操作是检验医学专业人才学习、工作和科研的重要部分，因此构建好《临床检验仪器与技术》课程的教学模式对检验医学专业的人才培养至关重要，基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂的教学改革是培养更多优秀检验医学人才的重要途径，以立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，进而全面提高高等医学院校检验医学专业的教育质量［1－3］。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，强调教师和学生角色的转变，将学习的决定权从教师转移给学生，这种教学模式是为了让学生的学习方式更加灵活和主动。在课堂有限的时间里，学生能够更加专注、主动学习，师生共同解决各种问题。教师采用讲授法和协作法促成学生的个性化学习，也能有更多的时间与每位学生交流，这一教学模式具有很大的探究空间［4］。微课是在传统教案、课件和教学方法的基础上发展起来的一种新型教学方法，针对特定的目标人群传递特定的知识内容，在一定程度上微课能够促进翻转课堂的形成和发展［5－6］。为了适应现代医学发展的需求，本研究围绕培养检验医学专业学生综合能力的目标，结合《临床检验仪器与技术》课程的专业特点，对基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂教学模式的改革进行探究，使本课程适应现代医学的发展和实际应用。

1《临床检验仪器与技术》课程教学模式的现状与改革的必要性

1．1教学模式的现状

迄今为止，检验医学已步入标准化、自动化和信息化的时代，成为临床医学诊断疾病的重要手段［7］。现代化的检验医学离不开各种现代化的检验仪器，检验仪器的广泛使用推动了检验医学的迅猛发展，也促进了检验医学教育事业的进步。高等医学院校检验医学专业教育必须贴近社会的发展，满足社会的需求。《临床检验仪器与技术》课程以临床医学实验室常用的基础仪器与先进的专业仪器为学习内容，反映了快速发展的检验医学仪器的现状，对检验医学专业学生的执业上岗能力、临床应用能力和专业拓展能力的培养具有重要作用［8］。本课程是由多学科交叉组成的课程，具有知识点较多和学习内容较枯燥等问题，给学生的学习带来了一定的挑战，传统的教学模式容易导致学生的学习积极性不高及教学效果不理想，因此，完善和改进本课程的教学模式迫在眉睫。

1．2教学模式改革的必要性

为了推动卫生健康事业的发展，应以适应时展的标准来培养检验医学专业人才。检验医学专业人才应主动扛起强化公共卫生体系和科技支撑的责任，努力推动国家卫生健康事业的高质量发展。新乡医学院是国内《临床检验仪器与技术》课程的创始院校之一，具有良好的师资队伍和教学条件。本课程在理论教学和实验教学中，充分利用现代化教育技术和网络资源，使用高质量的课件和多种教学手段，激发学生的学习兴趣，不断加强教学模式的改革研究，同时积极推进本课程微课的建设和广泛使用，坚持在完善教学模式上推进《临床检验仪器与技术》课程翻转课堂的实施，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及勇于创新的精神，为提高《临床检验仪器与技术》课程的教学效果提供有力保障［9－11］。

2基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂教学模式的构建与实施

2．1创建《临床检验仪器与技术》微课

《临床检验仪器与技术》是高等医学院校检验医学专业的主要必修课之一，是现代医学实验室的根基，是临床检验人员进行临床实验诊断的前提和依据［12］。为了进一步推进高等医学院校检验医学专业《临床检验仪器与技术》课程的教育改革，提升本课程教学质量和教研室教师综合教学能力，从根本上改变师生之间的教学方式，本课程2009年参评并获批为新乡医学院校级精品课程，2011年获批河南省省级精品课程，2016年获批新乡医学院首批微课建设项目并于2017年圆满验收，2021年本课程教学团队积极进行省级课程思政样板课程的建设工作。2016年，为了全面推进《临床检验仪器与技术》微课的构建，本课程教学团队全体成员积极参加微课制作相关的培训和学习讲座，认真学习微课的制作方法。微课的制作由教学设计、视频录制、资源完善3个阶段组成，其中微课的教学设计是微课制作过程中最重要的环节，是微课构建的基础。教师们围绕教学大纲全面梳理本课程的知识点，突出教学内容的难点和重点，在注重对单个知识点进行开发的同时，把控好整个课程的系列化、专业化和完整化。在微教案设计、脚本润色、课件制作、软件使用和录制视频等工作过程中，积极开展研讨和观摩等活动，教师们互相交流学习，逐渐提高制作水平，如期高质量完成了《临床检验仪器与技术》所有微课的制作。同时，通过《临床检验仪器与技术》微课的成立与实践，对于微课教学过程中存在的问题进行了反思，对改进微课教学的措施做了分析：首先对微课的“微”应该理解得更到位，今后教师们努力在知识点的选择和把控方面做到更好；其次就是教学时间的分配问题，合理安排课后和上课期间各个教学环节的时间是在今后教学过程中要重点思考的问题，应吸取经验教训，努力将教学内容更加生动完整地展现给学生。

2．2基于微课的翻转课堂教学模式应用于《临床检验仪器与技术》教学

教学类的微课是基于课堂知识点的微视频，可以作为翻转课堂的素材。将基于微课的翻转课堂教学模式应用于《临床检验仪器与技术》的课堂教学，改变传统的理论课堂和实验课堂教学的理念，将学生被动学习转变为主动学习，积极开展本课程教学内容实施翻转课堂的教学模式实践，努力提升学生的学习积极性，全面开发学生的学习能力和提高学生的综合素质，具体实施方法如下。2．2．1充分调动学生主动学习的积极性翻转课堂的实施工作开始于2017—2018学年第1学期初，任课教师在《临床检验仪器与技术》课程的第一节课时，向学生介绍本课程的基本情况、本学期的学习目标及对学生的期望和要求。学生带着一定的学习任务，合理利用课余时间观看本课程的微课视频。预习的学习环境自由、轻松，时间较短，且不会造成学习压力，学生在微课的线上平台可以和教师自由地交流，让学生对知识充满兴趣之余又感受到教师的关注。2．2．2课堂上实施翻转课堂教学模式新乡医学院医学检验学院的《临床检验仪器与技术》这门课程侧重于理论（理论学时66节），其内容枯燥繁杂且识记知识点较多。根据本课程特点，教师在传统的讲和听的教学模式上，增设了微课资源和翻转课堂教学模式的实施，让学生能提前预习本课程的微课视频。另外，教师在《临床检验仪器与技术》课程的课堂教学过程中精准实施课程改革，任课教师首先严格按照教学大纲进行一部分知识点的授课，其中一目了然的理论内容不再赘述，同时在合理把握课程标准的基础上讲述课程与临床的最新相关进展，精心设计探究问题，引导学生展开思路、积极讨论，从而提高学生的学习效率，使授课效果最大化。教学模式的改革节约了传统的教师课堂教学时间，多留一些课堂时间，让学生在有针对性地对问题进行思考、讨论和查找资料后，充分参与到教师的教学过程中，不仅锻炼了学生积极主动的学习能力，而且激发了学习兴趣和探知热情，广泛拓展了学生的知识面，真正提高了课堂教学效果，从而有助于顺利完成本课程的教学目标。2．2．3课后的巩固和学生的考核办法为了考察检验医学专业学生综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，本课程改变以往的考试形式，采用更科学合理的考核方法，将枯燥的随堂考试改为实践能力、创新思维与知识掌握多元结合的考核方式。任课教师鼓励学生在课后对自己的学习思路、讨论过程及作业和实验完成情况等进行反思，通过构建知识结构图或表格、总结归纳、结论答辩等环节的培养，拓展学生的知识面，锻炼其主动思考问题和解决问题的能力。鼓励学生走上讲台答辩，采用学生自我评价、互相评价和教师评价相结合的方法考核平时成绩，大大提高了学生对《临床检验仪器与技术》课程的兴趣和重视度。基于微课的翻转课堂教学模式能够培养学生的分析能力，使学生能够更好、更快地适应现代临床检验医学技术的迅猛发展。

3《临床检验仪器与技术》教学模式改革的成效

自2016年新乡医学院《临床检验仪器与技术》微课建立至今，医学检验学院的学生已经收获满满，不仅掌握了基本课本知识，也锻炼了主动思考问题和解决问题的能力，同时还树立了正确的人生观。多位学生充分发挥特长、团结合作、积极争取、不惧困难地参与录制了许多微课中的实际操作视频，将其制作成完整的小微课，并且参与了医学检验学院第一届微课大赛。2017年，2014级检验医学专业109位本科学生和2015级检验医学专业63位专科升本科学生均积极踊跃参与医学检验学院第一届微课大赛，《尿液干化学分析仪检测原理》《穿过你的比色皿我的光》等20个优秀作品荣获特等奖和一等奖等奖项。另外，经过分析，发现2014级检验医学专业本科生对检验医学专业知识充满了兴趣和积极性，并且取得了一系列优秀的成绩：累计获得全国大学生“挑战杯”三等奖等荣誉10余项；学生以第一作者在《中华微生物学和免疫学杂志》等国内外权威期刊上8篇；本届学生已经于2018年毕业，考研上线率为67％，录取率为50％，远大于上一届本科生考研录取率（29．6％）。本课程教师团队在教师节表彰大会中获得微课建设奖，制作的《生物安全柜的使用与保养》等51个微课获得一等奖等多个单项奖。2018—2020年的每一学年，在2015～2017级检验专业本科生的课堂教学中，教师们成功实施基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂的教学改革，教学效果良好，受到了广大师生的一致好评。学生和教师不仅收获了教学成果，也收获了良好的师生情谊。在业余生活中，教师们经常通过面谈、打电话、发短信、网络教学平台及问卷调查等各种方式，及时了解学生的反馈意见，对本课程教学模式改革的成效进行不断反思推敲和修正，在教学改革和人才培养方面探索出了一套教学方法。本课程微课的建立和翻转课堂的实施起到了榜样作用，带动了整个医学检验学院良好的学习气氛，对于提高整体检验医学专业人才的教学质量具有启发作用。

4认真做好工作总结