特岗计划十篇

特岗计划篇1

特岗计划是从2006年开始的。2006年,教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》。“特岗计划”教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，津贴、补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。“特岗计划”教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。

“特岗计划”所需资金由中央财政和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于“特岗计划”教师的工资性支出，并按人均每年18960元的标准，与地方财政据实结算。

（来源：文章屋网 ）

特岗计划篇2

2009年，教育部等四部门把“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”扩大到中部省份，河南省被纳入计划实施范围。省委、省政府高度重视，召开省政府常务会议研究决定，按照中央四部门要求，实施好国家计划；同时，由省财政列出专项经费，启动实施地方计划，中央和地方计划各设岗5000名。国家计划安排在31个部级扶贫开发工作重点县，地方计划主要安排在省级贫困县、深山区县，以及其他经济条件相对比较落后、教师总体缺编和结构性矛盾突出而工作积极性比较高的县（市）。

一、明确招聘对象，严把入口关。“特岗计划”招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，同时招聘少量应届师范类专科毕业生。年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生报考者，必须取得教师资格，具有一定教育教学实践经验。特岗教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，适当兼顾乡镇中心小学。按照学科结构，科学搭配，相对集中，成组配置。

二、严格程序，扎实做好招聘工作。特岗教师招聘按照“公布需求、自愿报名、考试考核、公开公示、确定人选、岗前培训、资格认定、签订协议、派遣上岗”的程序，择优录用。省教育厅等按照“统一试卷命题、统一试卷印制、统一笔试时间、统一调配巡视人员”的原则，组织笔试工作。在笔试过程中，从命题、试卷的印制、保管、传送、分发，到判卷、合分等各个环节，都严格实行责任制，责任到人。同时严肃考风，对于整个招聘工作各个环节，由各级纪检监察部门全程监督检查，确保不出任何问题。

三、强化责任，做好特岗教师的跟踪管理和服务。省政府有关部门和各省辖市加强对设岗县（市）工作的指导和检查。在聘任期间，特岗教师执行国家统一的事业单位工资制度和标准。国家计划和地方计划特岗教师执行同一工资标准，其津补贴由各县（市）根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。总体上，特岗教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。设岗县（市）财政落实配套资金，做好特岗教师津补贴发放、住房安排、交通医疗等相关生活待遇保障等工作，确保特岗教师享受与当地公办教师同等待遇。

四、落实政策，确保服务期满特岗教师的工作落实。纳入“特岗计划”的县（市），原则上不再以其他方式补充新教师。各设岗县（市）将在核定的编制总额内，为聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的特岗教师落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

特岗计划篇3

根据《省教育厅 省委编办 省财政厅 省人力资源社会保障厅关于印发〈贵州省2021年“特岗计划”实施方案〉的通知》（黔教发〔2021〕23号） 《市教育局 市委编办 市财政局市人力资源和社会保障局关于印发〈遵义市2021年“特岗教师”招聘实施方案〉的通知》（遵教人〔2021〕5号）以及我县2021年特岗教师招聘细则，结合我县特岗教师招聘工作的实际，针对在招聘过程中可能出现空缺岗位的补录方案。

当某个职位的选岗人员放弃，有空缺职位时，启动补录程序。

补录的原则，首先在同一职位，进入面试的人员中依总成绩由高到低的顺序依次补录；其次，当同一职位进入面试人员已经不足以补录满该职位的时候，在相同学段的相同学科内以总成绩高低确定人员；第三，当相同学段的相同学科都不足以满足目录名额时，可以从不同学段的相同学科内以符合该学科条件的人员中以总成绩由高到低确定补录人员。在补录过程中，出现总成绩相等、总成绩和面试成绩都相等的情况，按照前面情况进行解决。

当补录都不足以满足招聘名额的，经县招考领导小组同意，组织再次面试。面试按该学科所缺岗位数，以1:3的比例，在该学科该职位中，以笔试成绩由高到低确定面试人员，有末位成绩并列的，一并进入面试。

 

 

特岗计划篇4

参加工作以来，我在语文教育教学方面，经历着种种迷茫，非常希望能聆听到专家的点拨，学习其他老师先进的经验，提高自己的教学水平，不断充实自己，开阔教学视野，提升业务水平。

今年，我有幸参加了“国培计划（2018）” ——河北省乡村中小学教师培训，通过近半个月的学习让我收获很多：研修带给我无比的激情，提升了我的教学水平。培训期间，我认真地聆听每位专家的讲座，细心地学习每一个教学案例，用心地完成每次作业，积极地参加网上研讨，制定自己的研修计划，提出自己的疑惑，发表自己的见解，和其他老师互相学习，互相交流。研修平台就像一扇扇窗，让我眼界更加宽阔，使我教学思路更加清晰，使我的语文教学专业有了很大进步。

“一分耕耘，一分收获”，在学习中我不断探索，不断思考，知道了自己课堂教学的缺陷，找到了自己需要改进的地方，在学习中体会到自己进步的喜悦，在反思中不断提高。在这次研修中，对于教学重难点的把握，教学目标的确立，教学内容的设计，多媒体环境下的教学设计以及汉语拼音教学，写景文章教学，字形分析等方面，这些都是我在教学中存在不足之处的，通过专家们的解决策略讲解，课堂案例的剖析，加上专家老师的指导和精辟点评让我茅塞顿开，恍然大悟，教学观念上有了较大的提升，每一次的提高都包含着老师们的辛苦。

专家们科学的教育理论和先进的教材解读理念，让我耳目一新，使我渐渐明白，只有不断学习，才会创造奇迹。

以下是我的培训感悟：

每一阶段的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我，使我更加深刻地明确了本次培训的目标、内容，力求使自己向研究型教师转变。同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。

特岗计划篇5

第一，加强对政策实施效果的评估工作十分必要。为解决教育实践中的众多问题，多年来国家出台了很多教育政策，有些政策的实施效果可能很好，有些可能一般，还有些政策在解决旧问题的同时可能引发了一些没有预估到的新问题。但长期以来，对政策实施效果的评估工作还开展得很不够。为此，需要加强对政策实施有效性的评估。

第二，教育问题的解决不仅仅是教育部门的事，更需要跨部门的通力合作。“特岗计划”政策之所以取得可喜的成绩，与国家四部委的共同协作是分不开的。“特岗计划”的评估工作能够圆满完成，也是联合国儿基会这样的国际性组织，与教育部师范司一起，会同全国各省专家和代表共同研究、密切配合的结果。希望这种跨部门联合解决问题的创新机制，能够随着我国教育体制机制改革的推进，得到更大范围的采用。

第三，高校应当在政策服务中发挥更大作用。大学在开展人才培养、科学研究的同时，还应加强社会服务工作。任何一项政策都不可能一出台就很完美，都需要在实践过程中不断完善。高校在政策研究方面人才济济，具有得天独厚的优势，应当做好政府部门的参谋，积极开展政策评估，通过扎扎实实的研究工作对政策实施效果得出客观而深入的结论。

特岗计划篇6

一、高度重视,相关部门协作配合

2009年年初,教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》,对做好首批服务期满特岗教师留任工作提出明确要求。教育部始终将期满特岗教师留任当做一项重要工作,部领导亲自动员部署,督促落实。各有关省(区、市)党委、政府高度重视,教育、财政、人事、编制等部门分工协作,通力配合,认真做好期满特岗教师留任工作。宁夏回族自治区党委、政府将实施“特岗计划”作为为民办实事的重要内容之一,要求自治区有关部门和各县精心组织,切实落实特岗教师留任工作。云南省政府就期满特岗教师留任问题专门召开会议并发文要求做好有关工作,并率先将特岗教师纳入义务教育学校实施绩效工资的范围。青海省政府在批转省教育厅《关于认真做好农牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作意见》中要求确保聘任期满特岗教师如期纳入编制,确保“特岗计划”顺利实施。

二、制定完善相关落实政策

各有关省(区、市)结合当地实际情况,制定完善的相关落实政策。宁夏回族自治区教育厅等四部门联合印发《关于特岗教师三年服务期考核聘用的实施意见》和《特岗教师考核暂行办法》规定,特岗教师正式录用为在编教师所需事业编制,由各县(市)编办在自治区编办核定的当地教职工编制总额内核定;若特岗教师所在县(市)空缺的教职工编制不足,则由地市级编办在全市教职工编制总额内统筹调剂,确保编制内安排特岗教师;新疆维吾尔自治区将“特岗计划”与自治区“人才储备编制计划”相结合,“特岗教师”纳入“人才储备管理”。“特岗教师”面向全国招生,定编在县以上中小学,下派到农村中小学服务三年,服务期满经考核合格回到县以上定编学校工作。定编学校有空编的,“特岗教师”返回学校工作后直接进入空编;定编学校满编、超编的,原使用的人才储备编制暂不核销,待招聘学校自然减员产生空编后补充进空编。自治区党委组织部、编办、人事厅、财政厅、教育厅联合下发《关于做好2006年自治区“人才储备编制”暨“特岗计划”招聘教师返回招聘学校工作有关问题的通知》,对首批“特岗教师”返回定编学校工作作出部署。青海省要求各地政府统筹安排,教育、财政、人事、编办加强沟通协调,提前研究制定工作方案,确保服务期满考核合格、且愿意继续留在当地任教的特岗教师全部纳入编制,并做好人事、工资等关系接转工作。当年不能按期纳入正式编制,当地政府负责保证特岗教师原工资不变直至进入正式编制。

三、相关措施落实到位

贵州省采取由“特岗计划”实施县(市)政府书面承诺的方式确保服务期满后按政策做好教师留任工作。重庆市各区县申报“特岗教师”招聘计划时都由编制部门签注意见后经区县政府研究同意申报,确保服务期满后留任工作顺利进行。云南省要求各州(市)、县(市、区)政府就特岗计划实施对上一级政府做出承诺,全省对承诺内容进行公开宣传,以达到强化责任主体、给落实特岗计划有关政策上保险的目的。主要承诺包括:在申请实施特岗计划前,各级政府必须已正确理解特岗计划的含义;必须已明确应承担的责任;必须在编制部门文件规定的中小学教职工编制总额内招聘特岗教师;必须从聘用之日起将特岗教师纳入当地教师统一管理;必须保证特岗教师3年聘期届满转为当地教师后的各项待遇。新疆兵团针对地域条件艰苦,交通不便的现状,提前对特岗教师留任工作进行摸底和实地调研。并由教育、人事、财务、编办及时出台政策,规范留任工作的程序和要求。青海省提前研究制定工作方案,教育厅会同财政、人事、编制部门组成检查组对全省各地特岗教师留任工作进行专项督导检查,保证留任特岗教师工资发放全部纳入当地财政统发范围。广西壮族自治区教育厅、财政厅、人事厅、编办联合下发文件,要求各设岗县(市、区)高度重视特岗教师考核转岗工作,积极做好考核前的宣传动员和思想教育,认真落实“特岗计划”的有关政策,鼓励特岗教师服务期满后,继续从事农村教育事业。自治区政府教育督导团对“特岗计划”设岗县特岗教师留任工作进行全面督查。

四、以人为本,关注成长

特岗计划篇7

近年来，为了繁荣农村教育事业，提高乡村中小学教师队伍素质，国家在实施城乡教师轮岗制度、免费师范生政策的同时，提出了旨在进一步改善农村学校师资力量薄弱现状的“特岗计划”。

鉴于农村教育落后的现实，为获得更为优质的教育资源，大批农村儿童奔赴临近城镇求学，因而使得城镇中小学在校人数大幅提升，大班教学现象十分普遍，危及到了正常的教学秩序。同时，农村儿童过早离开家庭，寄宿学校，难于和城镇儿童一样享受到应有的家庭教育，这也必然会影响到他们身心的健康发展，并引发一系列与之相关的教育问题。较之城镇教育而言，农村中小学面临着巨大的生源压力，学校的生存也面临着极大的挑战。为促进城乡教育均衡发展，“特岗计划”顺势而生，不仅为农村教育注入了一股新鲜的血液，同时也在一定程度上缓解了高校毕业生的就业压力，但在这种双效双赢的背后，依然存在着一些不可忽视的问题。以下举两个例子来说明这些问题的所在。

XX，特岗体制内的老师，大学期间所学为文科，而在进入“特岗计划”之后却必须要服从学校的安排教初中二年级物理，由此不仅造成了其备课与教学压力，同时也荒废了原有的文化知识。由此可见，一些学校并未考虑特岗教师专业素养，而是在根据学校自身职位的盈缺调配着特岗教师的教育取向，这种忽略教师兴趣的单向命令式岗位支配，无疑影响着教师的工作热情和工作效率。学校和教师之间，应该是一种良性的双向互动关系，双方也只有在理解、尊重和相互认同的基础上才能最大限度地实现教育管理和教学效果的最优化，任何单方的一厢情愿都会成为实现这一目标的阻碍。因此，基层学校与“特岗教师”之间需要更进一步的沟通和交流。

另一个“特岗计划”内的教师，为了实现自身价值，一心想要跳出特岗的圈子。问及当初为何走上特岗之路，回答竟是进入“特岗计划”并非心愿所致，而源于现实工作压力的强迫。它并非一种真实的来自心灵内部的自觉，而更加倾向于一种基于现实的无奈。既然现实生硬地将他们推进了这个行业，因而也就很难使他们将教育当作一种事业来奋斗，相反，他们会将其作为一份产业来经营，这样无疑也与我们的初衷大相径庭，特岗教师的工作效率、工作热情以及在农村教学服务的长久性也会受到影响。因此，在进行特岗招生的同时，应该加大宣传力度，使想要进入特岗计划的考生充分认识到自身选择所应承担的社会责任，避免盲目的功利性跟从，从而使“特岗计划”落到实处。

“特岗计划”在实施的过程中出现上述现象，应当引起教育行政部门和各级学校管理决策者的关注。在“特岗教师”引进的同时，更应关注思想的引进，充分运用管理艺术，激发“特岗教师”的工作积极性和创造性。特岗计划的有效施行无疑会为乡村教育带来一股新的力量，而在社会舆论、农村学校和特岗教师之间却缺乏进一步的协调。因而，只有加强三方的相互沟通和交流，才能使特岗教师无怨无悔地选择特岗，无怨无悔地坚持特岗，真正在思想上扎根农村，为繁荣农村教育事业贡献出自己的一份力量。

特岗计划篇8

一、组织领导

招聘工作由××县小学特岗教师招聘工作领导小组负责组织实施，具体工作由县教育局牵头，领导小组其他成员单位各司其职、协作配合。

二、公示报名资格初审的情况

由××县小学特岗教师招聘工作领导小组在××教育网站上对××县2009年小学特岗教师招聘报名资格初审的情况进行公示，告知报名者。

三、笔试

1、考务工作和准考证印制、发放由××县小学特岗教师招聘工作领导小组办公室具体负责。

2、笔试工作各环节均严格参照普通高考的各项要求执行。

3、笔试为分学科闭卷考试。

4、笔试成绩满分为100分，其中80分为报考学科的专业基础知识，20分为教育学、教育心理学知识。

5、凡不按规定时间领取准考证的考生视为自动放弃笔试资格。

6、笔试成绩最低分数控制线的确定：报名人数少于招聘岗位执行计划数的英语、音乐岗位，专招本科生岗位与非专招本科生岗位实行合并划线，以我县参加同专业笔试考试实考人数笔试平均分的80﹪为最低控制线；报名人数多于招聘岗位执行计划数的信息技术、体育、美术岗位，根据报考专业、岗位的不同，实行单独划线，笔试成绩的最低分数控制线为参加同一专业岗位考试实考人数的笔试平均分的80﹪为最低控制线。笔试成绩高于最低分数控制线的，方有进入该岗位面试的资格条件。

四、资格复审

1、由××县小学特岗教师招聘工作领导小组在面试前对进入面试的毕业生个人信息及其所持证件材料进行复审，采取审验原件、查阅档案、查看学校鉴定、政审等方式进行。若有资料不符或政审未通过的人员，则取消面试资格，并按照本县的岗位笔试成绩在最低控制线以上人员中从高到低依次递补；本县没有递补人员的岗位可由州从符合我县招聘条件的人员中递补。

2、凡不按规定参加资格复审和自愿放弃复审的考生视为自动放弃应聘资格。

五、面试

1、笔试结束后，分岗位和学科按笔试成绩从高到低，在笔试成绩最低分数控制线以上的人员中，以1：1.2的比例确定面试人员，如出现笔试成绩并列的情况，则一并进入面试。

2、面试以分学科说课形式进行，重点考察应聘人员的教育教学能力，当场评分。面试满分为100分。面试分数加笔试分数等于总成绩。

3、面试在××县小学特岗教师招聘工作领导小组的指导下，由县教育局具体组织实施。（1）成立××县小学特岗教师招聘面试工作领导组和监督组，抽取面试考官。面试测评考官的确定采取差额筛选办法，即由招聘面试工作领导组在相应学科教师中按1：3的比例选出政治素质好、业务能力强、公道正派的教师21名，组成测评考官库。面试当天上午，由监督组从测评考官库中，按学科抽取7名考官组成面试考官组;(2)面试考生实行代码制；(3)面试监督组对面试考生的组合顺序实行抽签。

六、体检和聘用

1、面试结束后，按总成绩从高到低确定拟聘人员。总成绩相同的，取得教师资格或教师资格“两学”考试合格证，参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校本科毕业生同等条件下优先招聘；优先条件无法确定的，按面试成绩从高分到低分的顺序确定；面试成绩仍相同的，则再次组织进行面试，按面试成绩从高分到低分的顺序确定，直至确定拟聘人员。

2、将拟聘人员情况报送省特岗办核准后，组织拟聘人员进行体检。体检合格后，向社会公示拟聘人员名单。公示时间为7天，无检举即可办理聘用手续，由县教育局与特岗教师签定《**省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师聘用合同书》。

3、如因体检不合格或其他原因出现名额空缺时，按总成绩从高到低依次递补。递补方法按上述确定拟聘人员的方法进行。

七、上岗前培训和岗位安排的原则及方法

对新聘用的特岗教师，由县教育局组织岗位前培训，并按以下原则由县教育局统一安排上岗：

1、由教育局和人事局根据《关于调整××县教育系统事业编制的通知》精神，在缺编、缺相应岗位专业教师的前提下，综合学校需求和办学条件的情况，确定拟设招聘专业岗位的学校，并排出具体的学校顺序（详见××县2009年特岗教师招聘学校排序表），进行统一分配。

2、根据拟聘人员报考岗位、科目的不同，将拟聘人员在先专招本科生后非专招本科生的前提下，分科目按总成绩从高到低的顺序分别排出名次，名次所对应的序号即为拟聘人员将被安排上岗的学校。

特岗计划篇9

关键词：岗位任职教育；分层；师资队伍

作者简介：甘轶（1978-），男，湖北安陆人，空军工程大学航空航天工程学院，讲师；夏海宝（1970-），男，甘肃庆阳人，空军工程大学航空航天工程学院，副教授。（陕西 西安 710038）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0132-02

随着社会的发展，技术性岗位对人员的上岗条件要求越来越高，正常的学历教育已经不能适应岗位的任职需要，多层次的岗位任职教育将解决这个难题。岗位任职教育是继续教育，具有职业、继续、教育三属性。这里所讲的岗位任职教育以即将或正在从事指定岗位的人员为主要教学对象，以使教学对象的岗位任职能力匹配对应岗位的任职能力要求为目标，以短期针对性的体系化培训为手段，开展的速成、速效教育。

近年来，院校教育越来越重视岗位任职教育，以便发挥院校资源优势，弥补学历教育、职业教育与具体岗位之间的脱节。特别是高等教育院校的参与，将岗位任职教育带入全新的发展阶段。过高、过于广泛的能力培养将失去岗位任职教学的针对性，容易损伤教学对象的积极性和学习主动性。过低、过于局限的培养目标则难以满足岗位任职能力与个人发展需求。为此有必要研究岗位任职教育特性与规律，科学合理规划教学内容，使得教学对象、岗位需求、教学内容、教学方法之间相互适应、匹配。

一、岗位任职教育特征与层次划分

不同于以提升人的普遍素质与能力为目标的学历教育、国民普及教育，岗位任职教育主要是解决人与具体岗位的矛盾，不同岗位任职阶段，任职对象能力与岗位要求之间的主要矛盾不同，对岗位任职能力培养要求不同。据此可以将这个矛盾分为“上岗”矛盾、“在岗”矛盾、“升岗”矛盾。岗位任职教育根据不同岗位任职阶段的要求进行分类，能针对性地解决能力培养与岗位任职之间的矛盾，培训效果好。

1.能力与岗位要求间的矛盾

不同岗位阶段，任职对象能力与岗位要求之间的主要矛盾规律不同。从未任职到具体岗位任职的过程，或是一个岗位转换到另一差异较大的岗位过程是“上岗”过程。这个过程将面临着具有一般意义上的知识转换为一个具体岗位能力的矛盾，是“上岗”阶段面临的主要矛盾，即“上岗”矛盾。特别是针对一些有特定技巧和能力要求的岗位，这个矛盾表现得尤为突出。而“在岗”矛盾是对在岗人员的操作熟练度、问题处置灵活性、业务拓展能力的更高要求，随着在岗人员的技能或知识到达或超越岗位基本要求，将大大提升岗位效益。所谓的“升岗”是人与岗位的共同发展决定的。一方面是人员不满足、不局限当前岗位，对岗位提出了更高层次的需求，这是人的发展基本规律决定的。另一方面是岗位不满足现状，需要新增或重组时，岗位就得到了发展，这是社会发展基本规律决定的。在社会发展和个人的发展过程中提出了升岗的要求，这是岗位任职的第三阶段矛盾。

2.岗位任职不同阶段对能力培养的要求

通常，上岗阶段期望任职对象具有对岗位的基本认知、岗位知识和岗位技能。即基本知道“岗位是干什么，怎么干，有什么注意问题”，理解岗位在从事行业、专业体系中的作用和地位，基本掌握岗位所涉及的主要理论、主要工具、主要设备和主要生产对象的原理、规程等方面的理论培训，基本熟悉岗位操作流程、操作技能的操作培训。其中岗前理论培训和岗前操作培训是上岗阶段的主要方式。而“在岗”任职教育主要侧重于针对性的理论深化培训教育、操作技能深化培训教育两大方面。作为补充，开展一些针对性专题教育以解决一段时期、一些普遍问题的综合短期培训。对于“升岗”培训，它是为满足人和岗位发展要求，以知识结构补充、知识面扩展为主要教育目标，培养岗位人员宏观掌握和综合管理能力，是一种眼界扩展教育，是一种高层次的任职教育。

3.岗位任职教育结构分层

岗位任职教育按照“上岗”、“在岗”、“升岗”对其进行类型的划分为上岗任职教育、在岗任职教育和升岗任职教育三个层次。其中上岗任职教育为初级岗位任职教育，主要解决岗位适应性；在岗任职教育为中级（深化）岗位任职教育，主要解决岗位熟练性、技巧性问题；升岗任职教育为高级（拓展）岗位任职教育，主要解决总领岗位方向、专业方向、系统组织岗位工作等方面的知识和技能要求，主要面向高级技术工作、中高级管理工作的岗位任职需要。其拓扑结构如图1所示。

毋庸置疑，区分岗位任职教育类型，自然地将教学对象进行了划分和筛选。不同的任职教育类型以满足不同岗位任职培训对象的特定需求。根据不同层级的教学目标期望，规划教学内容，探索教学过程设计与管理方面，将更加针对性地改善岗位任职教育的认同度，压缩培训周期，提升教学效果。

二、分层设计岗位任职教育实施的关键点

在岗位任职教育中，教学对象容易产生“学习理论没什么用，不如直接教我怎么干，需要拨什么开关、按什么钮”的“实用主义”短视思想；而一部分教学对象，特别是在岗任职教育对象又迫切希望解决“怎么干最好，为什么要这么干，不这样干后果会怎么样”等深层次的问题。因此岗位任职教育需要面对不同教育类型，针对性地开展教学。任职教育的实施涉及岗位特性、教学对象、师资队伍、教学组织等四个方面，面临着培训对象对岗位认同度不高造成厌学、理论学习与实践难以平衡、教学内容成熟稳定与岗位动态发展不匹配等问题。追根溯源，这些问题的解决需要针对性地考虑岗位、对象、培训内容、组织等多个方面，以内容的体系规划为入手点，注重教学具体实施过程的方法设计很大程度上可以避免和弱化上述问题的影响。

1.科学规划教学内容体系是基础

教学内容的规划、组织与设定将对教育对象的学习积极性与兴趣产生极大的影响。同时，教学内容的规划组织关系到岗位任职教育能否能达到预期效果。

岗位能力要求与标准是制定教学内容的首要参考。尽管依靠于某次岗位任职教学并不能直接解决教学对象与岗位能力相匹配的问题，但教学内容组织上还是应尽可能地涵盖岗位能力培养的要求。不仅如此，任职教育不能仅停留或局限于让学生掌握谋生的技能知识，适应纯粹的岗位需要，还应该把岗位任职教学当作社会教育、高等教育、学历教育的一个部分进行设计，让受教育者认识自身价值、认识自己在团体中的责任、认识到自己在社会中的价值。即使是岗位任职教学，也应包括适当、适量的人文价值素养的熏陶。

另一方面，作为培养学生学习积极性的首要因素，就是建立学员对岗位的认同度。教学内容体系设计中，除了岗位能力这一标准外，应当注重于岗位职责、特性、价值的教学，重视以人为本，培养学生建立“知岗、爱岗、敬岗”思想，建立对岗位的认同度，提升学习的积极性。这将有助于解决任职对象对岗位认同度不高造成厌学的问题。

2.大力注重教学过程设计是关键

最为通常的教学内容设计是分析不同岗位或者不同的任务，设计课程模块，包含岗位要求的技能和知识。但是岗位能力的培养并不直接等于知识模块的数学相加，对于简单岗位的初级技能培训这点还是非常重要，特别是对于那种机械式、流水线、程定操作的工作一般都能够得以满足。对于那种灵活性、人工干预、动态变化的工作岗位，按照课程模块组织内容的方式就显得难以满足学生的学习要求。另外，每个岗位随着时间及外在条件的变化发展也会不断变化，作为课程通常又具有成熟性、稳定性，不可能随时变化，那岗位任职教育必然与岗位发展不能同步进行。因此教学内容的设计是最为复杂和困难的环节。

教学内容的设计在充分考虑岗位特性的同时，应注意及时更新岗位任职变化要求，岗位的发展方向要求教学内容的组织进行动态更新。

3.同步打造师资队伍是保障

在教学内容规划和设计的基础上，教学内容的实施依赖于单个教师对于教学对象、教学内容以及岗位特色的把握，从而对教学内容进行授课，不可否认这些内容是由区分的，这种区分过程实际上教师在教学过程中对内容的删选过程。应该说一个优秀的老师不是把教学规定的内容一字不差地讲授出来，而是根据内容、对象、目标三者的关系，动态地把握教学内容，采用灵活的技巧和对内容重组，争取到最大的学习注意力、激发最强的学习兴趣、开启最广的思索空间。岗位任职教育由于其教学内容的针对性、教学对象的多元性等问题，对通过教学活动实现教学目标将更困难，只有依靠师资队伍建设保证教学内容的把握，允许一定程度上对教学内容选择、补充、深化，将有利于促进任职教育的教与学。

三、岗位任职教育的组织实施流程

岗位任职教育教学目标指向性强，教学内容的规划和设计都必须以达到教学期望效果为标准。但是其需要考虑的因素多。从流程上，以岗位职能为中心，提出岗位任职教育目标。按照岗位任职目标的基本要求，进行调研以确定岗位任职教育的人才培养规划，基本确定教学内容体系，丰富教学内容设计，并在教学具体实施后或是岗位任职教学期班结束后，充分采集反馈信息，以便对教学组织和实施过程进行总结，提升教学的针对性，提高教学效果。其中教学内容的组织流程如图2所示。

通过对岗位任职教育的规律分析，按照三个层次对岗位任职教育进行分类，并据此组织岗位任职教育开展。在科学规划不同层次的教学内容、设计教学方法、建设师资队伍“三位一体”有机结合的基础上，搞好任职教育，将使得教育更加符合教育规律，为岗位任职教学的科学规划、科学组织、科学开展提供了新的思维和参考。

参考文献：

[1]余艺艺，龙一平.全球化对职业继续教育结构要素的影响——从社会学角度论述[J].中国电力教育，2011，（26）：12-13.

[2]高进.关于当前职业教育误区的几点思考[J].中国电力教育，

2011，（17）：133-134.

特岗计划篇10

下岗、失业人员计划生育管理和服务工作的实施方案

幸福路街道办事处

随着我市经济体制改革的深化、企业经营机制的转换和现代企业制度的逐步建立，企业下岗、失业职工日益增多，这类人群在我们幸福路街道办事处辖区内也有一定比例，这些职工中育龄人员特别是育龄妇女的比重较大，流动频繁，给我办计划生育管理和服务工作增加了新的难度。认真做好辖区内下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作，已成为我办计划生育工作中的一项紧迫任务。现根据区计生局有关要求，结合我办实际，特制定本方案。

随着改革的不断深化，“下岗”已成为一个涉及众多企业和职工的敏感的话题。面对下岗现象的出现，下岗人员的增多，如何实现再就业成了社会各界共同关心的问题，为此人们提出了各种解决办法。对下岗职工进行职业指导。由于职业指导工作刚刚起步，职业指导人员在工作中难免存在一定盲目性。为了更清晰地把握住下岗职工的心态，加强职业指导工作的针对性，促进下岗职工尽快顺利地实现再就业，西城区再就业指导中心与中国科学院心理所对150名下岗职工进行了再就业心态调查。

一、加强下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作的意义。

加强下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作，是适应社会主义市场经济发展的客观要求，贯彻落实中央《决定》精神，全面提高人口与计划生育工作整体水平的重要举措，是树立新时期人口与计划生育工作良好形象的必然选择。搞好这项工作对于逐步完善人口与计划生育管理机制，促进计划生育工作健康发展，具有重要意义。做好这项工作，既是社会主义制度的本质要求，也是党和政府应尽的责任。各社区、各驻办单位一定要从工作大局出发，从维护改革开放、社会稳定和职工群众切身利益的高度出发，切实关心和支持下岗、失业职工，积极探索把下岗、失业职工计划生育管理、服务与再就业工作结合起来的有效途径，社区要积极主动与相关部门加强协调配合，共同做好下岗职工的计划生育管理和服务工作，为下岗职工解决生活、生育方面的困难。计生部门要充分认识开展下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作重要性，切实加强对下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作的领导，结合实际，广泛宣传，协调相关部门，认真组织实施，稳步向前推进。版权所有

二、加强下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作的指导思想、基本原则。

下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作要以“三个代表”的重要思想为指导，以稳定低生育水平，提高出生人口素质为目标，以创建综合服务站为载体，以满足下岗、失业育龄群众的需求为出发点和落脚点，坚持实事求是，坚持改革创新，建立和完善宣传教育、依法管理、居民自治、优质服务、政策推动、综合治理的机制，率先实现工作思路和工作方法的“两个转变”。

下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作要坚持分类指导的原则，要有所区别，有所侧重，分层推进，注意总结、推广不同社区工作的经验，发挥典型示范作用，把下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作逐步引向深入；要坚持循序渐进的原则，坚持先易后难、先立后破、先点后面，制定分阶段的目标与任务，逐步实施；要坚持重点突破的原则，从实际出发，抓住制约下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作的关键问题，找准切入点和突破口，勇于探索，积极实践，创造具有社区特色的工作路子；要坚持以人为本的原则，以人的全面发展为中心，大力推进优质服务，寓管理于服务之中，提高服务和管理水平，维护下岗、失业育龄群众的切身利益。

三、下岗、失业职工的计划生育管理和服务工作的主要内容。

1、企业破产、倒闭的，原企业要做好育龄妇女计生档案的移交工作，对没有被分流安置的职工，由负责清产的部门将其计生档案移交户籍地社区管理。

2、对与原企业没有解除劳动关系的下岗职工，其计划生育工作由原企业为主管理，户籍地社区积极配合。a．社区要单独建立并健全下岗失业职工计生管理帐、卡、册，使其达到“三清两相符”。“三清”即时间清、家庭住址清、节育措施清；“两相符”即帐、卡、册相符，册与实际情况相符。b．在职工下岗时，企业要与其签订计划生育协议（合同），对已婚育龄妇女落实好可靠节育措施。c．职工下岗后，企业应在一个月内向其户籍地街道计生部门寄送计划生育联系单，以便户籍地街道协助做好工作，实行“双向管理”。d．企业要落实管理人员与下岗职工保持经常联系，并建立定期随访制度和下岗职工回单位见面制度。要负责做好下岗职工的计划生育宣传和技术服务工作。对下岗的已婚育龄妇女必须进行一年一至两次的查孕查环，对无法返回单位的下岗职工，要求每半年一次将计生部门孕环情况检查证明寄回单位。e．下岗职工托管期满或重新找到工作的应及时办理其计生档案移交手续。对未办移交手续的企业，其下岗职工出现计划外怀孕或计划外生育，原企业应承担责任。

3、对与原企业解除劳动关系的失业职工，原企业要及时将她们的计划生育档案连同本人档案移交其户籍地社区管理。a．在职工解除劳动合同前，原企业必须负责做好查孕查环工作，已怀孕的，要采取补救措施，造成计划外出生的，仍追究原单位责任。b．失业育龄妇女一经离开原单位，原单位要在一个月内及时向其户籍地乡镇、街道寄送计划生育联系单，户籍地乡镇、街道计生办在收到联系单后，应对该育龄妇女及时进行登记造册，列入居委会无业居民日常计划生育管理范围。c．乡镇（街道）计生办、村（居民会）应负责做好失业已婚育龄妇女一年两次的查孕查环服务。

4、下岗、失业职工再就业的，其计划生育分别由原企业及户籍地乡镇、街道办事处移交新单位负责管理。a．下岗、失业职工与新单位签订劳动合同、办理正式招工手续的，由新单位按正式职工纳入管理。原单位、原户籍地乡镇（街道）应在一个月内做好其计划生育档案的移交工作。县（市）、区劳动就业部门要及时将失业职工再就业情况通报当地街道办事处或乡镇人民政府。b．未办理正式招工手续而被临时招用的下岗、失业职工，其计划生育仍分别由原单位及户籍地负责管理，但用工单位有责任协助管理。c．临时用工单位协助管理的重点是督促已婚育龄妇女落实一年两次的查孕查环。用工单位若协助管理不力，导致该育龄妇女在用工期间出现计划外生育的，要同时追究临时用工单位责任。