我在读书中成长十篇

我在读书中成长篇1

如鲜花绽放，如幼苗发芽，每每回忆起儿时读书的乐趣，我的心就不禁飞快地跳动。在记忆的海洋中，书籍便成了我形影不离的好友。

初上幼儿园，我就在图书馆办了一张借阅卡。每到周末，我总是缠着爸爸去借书，晚上便又让爸爸给我讲童话故事。坐在爸爸身边，津津有味地听着故事，仿佛置身于童话世界，与小矮人一起载歌载舞，与丑小鸭一起经历人生的坎坷。

上学后，我学会了拼音，认识了简单的生字，便开始自己阅读一些注音版的书籍。那时，儿童文学便是我快乐的源泉。一有空闲的时间，我就急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。有时，为了读完那惊心动魄的情节，便忘了吃，忘了睡。

二三年级，作业量已大大增加，这虽然减短了我阅读的时间，却丝毫不影响我对读书的热爱。一次，临近考试，妈妈让我复习，可我耳朵心思却还在那看了一半的《爱丽丝漫游奇境记》，于是便乘妈妈不在家偷偷看起了书。啊！书中的世界真神奇，要是所有人都可以随意变换身体的大小，那这个世界会变成什么样呢？“噔，噔，噔”，一阵脚步声传进了我的耳朵，肯定是妈妈回来了，我急忙把书藏进书包，开始做作业。妈妈看见我还在做作业，便安心地去烧晚饭了。我又拿起书，津津有味地看了起来。

现在的我，已看起了各种类型的小说，而我最喜欢看的就是国际大奖小说系列丛书。《时代广场的蟋蟀》让我感受到了友情的真挚；《魔法灰姑娘》让我看到了智慧和勇气的力量；《海蒂的天空》让我明白了离家的目的。

我在读书中成长篇2

知识就像一片浩瀚无边的大海，书本就像一叶叶扁舟，载着每一个探索者在波涛中漂流，有的人坐的只不过是薄薄的几张纸，随波逐流，很快一个浪花过来，便被无声地淹没在潮水之中；而有的人乘着的则是一本厚厚的书，扬起了未知的风帆，考验着汹涌的风浪，去体验着大海的博大，于是在乘风破浪的书中逐渐成长，成才……

在茫茫的人海潮流中，没有富贵伴随，平凡如我，跟随的，只有书。我爱读书，书一方面净化了我的心灵，另一方面开拓了我的视野，它让我体悟人生的每一刻。在每一个恬静的夜晚，我总喜欢一个人听着音乐，手上捧上一本书，细细地品味着书中的内容，有时遨游在知识的海洋里，使我陶醉于书海中，时时会产生一种奇妙的感觉充溢着我的心房，我不由得从心底发出的、：“读书真的很好！”，人生的最大财富就是——读书的由衷感叹。

小时候我就结识了书，那是布满色彩和拼图的世界。在书中让我发现了许多年前的恐龙世界，知道了美丽善良的白雪公主，还有灰姑娘的故事……我会和故事里的人物同喜同悲。

在我读小学时，书已经成长为那枯燥的生活调味料，也成为我交流思想的对象。我阅读了大量的书籍。那时的我，很幼稚，不懂书是要慢慢品味的，而只是一味追求数量。“多读书”，不是要读很多本书，而是每一本书要反复阅读多次，读到她的骨和血里。告别了娃娃书籍，步入了文学的殿堂，接触的书本也逐渐厚起来了，书变深奥了，时时会让我遨游在书中所描写的美好大自然中，沉浸在故事的意境之中。读书让我对自己的未来充满了幻想与期待。

在我的人生中，书一直是我生命的动力，它不仅教会我知识，更教会我懂得感恩，孝顺父母，尊敬长辈，是书籍给予我们的品德。书本永远都放射出璀璨的光芒，照亮了我的前程。

古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，我认为书不单只有黄金屋和颜如玉。还有一种感情，她像湿润的嘴唇亲吻着干裂的嘴唇；又像温暖的又手伸向一双又一双寒冷冰冻的手……读书总能使我拓宽视野，增长知识，提高素质。在书中，常常有让人快乐满足的事情，而在现实生活中有许多事情是根本无法实现，人类就把这一切的一切寄托在一本平凡而又神奇的书里。所以，读书就能品尝快乐，满足我心灵的追求。伴随着年龄的增长，思想也会发生较大转变。

书，如一首歌，歌到情处泪双流。

书，如一杯酒，酒将醉时笑语稠。

书，如一首诗，诗言有尽意难尽。

书，旭一杯茶，茶香满口情悠悠。

追求宁静时，我想到了我的伙伴——书。沏一壶清醇的香茗，捧一本散逸着墨香味儿的书，独自坐在窗旁，沐浴着暖和的阳光，呼吸着清新的空气，那一份轻松与自在，哪能随便寻觅得到？品到好茶，读者到好书，那一份喜悦，哪能言传？

我在读书中成长篇3

2006年江台中考作文

从小我就喜欢读书。

在灿烂的阳光中，在膝上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页的美妙声音。妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架，我总是站在前面，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。

无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书。

我的物理一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我有点心灰意冷地想放弃努力。看到我不思进取想后退的破罐子破摔的行为，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《再试一次》。

这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业摸爬滚打，失败了许多次最终成为百万富翁的故事。情节并不时髦，甚至有些俗套，但是有一句话让我印象很深“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了，每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又进了一步，再试一次，或许你就成功了。”

这本书，告诉了我短短的两句话，却又是一个对我影响深远的道理。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后伤心沮丧时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说“再试一次，我就会成功”，终于，我的物理成绩一跃排在了班中的前几名。面对着我的进步，我笑了，妈妈笑了，我觉得那本书，也笑了。

其实我真的应该感谢书，书不仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。

再美的花儿也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，但只要有了书将它们珍藏其中，便会成为永恒的美丽。

我在读书中成长篇4

一、对学生问卷调查分析的结果显示，农村初中学生的课外阅读现状不容乐观，阅读内容和阅读水平的层次相对较低，同时具有一定的时代色彩，指导学生课外阅读、激发学生阅读兴趣的工作任重而道远

调查数据统计显示，农村初中生的课外阅读内容中，作文、学习辅导类占的比重最大，其次是报刊杂志。选择作文、学习辅导类的课外书，很大程度上是家长的一厢情愿，选择报刊杂志做为课外书很大一方面原因是这类读物篇幅小，适合随时阅读。这从侧面显示了中学生课业负担较重的一个客观事实，这在很大程度上影响了农村初中生课外阅读兴趣的养成以及阅读内容层次和阅读水平的提高。调查还显示，在选择的课外读物中，漫画类所占的比重超过了名著、诗歌、散文类，这在说明学生的阅读内容层次较低的同时，也显示了初中生的年龄特点和当前的时代文化特色。

农村学生可自由支配的课余时间，用在学习方面的比重最大，其次是体育活动。把课余时间用来学习，一般都是成绩较好、考学有望的学生，这样做主要是迫于升学的压力。“上网或听音乐”占到了9%，而“阅读各类书籍杂志”仅占到10%，差距并不明显。随着网络的普及，农村中学生所受的影响也将突显。据估计，把课余时间用在上网方面的农村中学生比重将会远远超过“阅读书籍杂志”的学生所占的比重。

另外，大多数学生家长还是赞成学生看课外书的。但是，基于农村人口文化程度相对较低这一客观因素，学生家长对课外阅读的认识程度有限。在很多农村学生的家长眼里，作为学生只有学习才是正事，做其它的事情都是不务正业。因此，在这73%的“赞成”家长当中，赞成子女看作文、学习辅导类书籍，反对子女看名著、散文类书籍的也是客观存在的。

再者，繁重的课业负担是农村初中生“书香伴我成长”的主要制约因素。从目前的教育环境来看，这个问题很难解决，虽然当前一再宣扬注重学生的全面发展，但考试作为择优、选拔的主要手段仍然没有改变。因此，作业给阅读“让路”就很难实现。

由此可见，影响学生课外阅读的客观因素主要是不利因素，一是繁重的课业负担和考试压力一定程度上挤占了学生的课余时间，二是当今社会日益丰富多彩的精神文化生活对学生精神世界的诱惑。这两方面的影响使学生很难静下心来进行正常的课外阅读。

对农村初中生阅读水平分析发现，学生的读书主观上有四种主要动机，即“兴趣所致”、“消遣娱乐”、“获取知识”、“为了提高语文成绩”，而且基本上各占四分之一的比重。真正从兴趣的角度出发，去阅读书的只占两成多，同时以提高语文成绩为目的进行阅读的也占了1/4比重，这也体现了农村初中生读书存在“为了写好作文”、“为了提高语文成绩”这样“急功近利”的现象。以“获得人生道理”为阅读动机的只占了2%，这在说明农村初中生的阅读水平较低的同时，也从侧面反映出中学生所处年龄段的心理特点和当代中学生存在过于自信、过于个性发展的现象。农村初中生的阅读水平不高，只有9%的学生有主动做读书笔记的习惯。从阅读动机和阅读习惯来看，农村初中生的课外阅读水平有待于进一步提高。

二、农村中学生“书香伴我成长”阅读现状

1．农村中学生的读书的总体情况不容乐观，有着诸如“应付考试”等“急功近利”的现象存在。

2．阅读的内容层次和阅读水平较低。

三、我校改善“书香伴我成长”课外阅读情况的具体做法

影响农村初中“书香伴我成长”有诸多方面的因素，因而帮助学生营造浓厚的读书氛围是一项十分艰巨的任务。我们目前是从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，从而为提高写作能力打下坚实的基础。我们要求教师树立大局观, 广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。去引导学生在读一本书的基础上,走出课堂,走向生活, 让书香真正能伴其成长。

1．积极落实好学生的“减负”工作，向课堂45分钟要效率、抓实效，还给学生应有的课余时间。

2．努力引导学生把课余时间用在读书方面，从引导学生的阅读兴趣入手。班主任和语文教师针对不喜欢看书的同学没有急于求成，先用生动有趣的故事书吸引他们，或者积极调查他们的爱好，从他们的爱好入手，推荐相应的书籍使他们先产生兴趣。我校及时开展形式多样的阅读活动，如利用班级、学校的读书交流会；“书香伴我成长”现场作文竞赛、现场课外阅读知识竞赛、“书香伴我成长”选拔赛；班级、学校读书笔记和读后感展览；让学生充分展示他们的阅读成果，更好地激发了学生进一步阅读的兴趣和积极性。注意活动的评价工作，设置了读书之星评比、优秀书香班级评比，并给予奖励，有进步者给予相应的鼓励表扬，让学生体验获得成功的喜悦，使他们对“书香伴我成长”保持着比较持久的兴趣。

3.指导学生充分利用课外阅读资源；多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件。（1）争取家长支持。利用家长会、家访的机会以及给家长的一封信反复向家长说明当今课外阅读的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。

（2）充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。班主任、语文教师要了解我校藏书，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课及全天课间开放图书室、阅览室，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。每个班级配备一名图书管理员，负责借阅和登记。另外，我们还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目和好的网站介绍给学生，让学生利用微机课或课余时间，自行上网阅读，微机室无课时无偿向师生开放。

（3）建立班级图书角。图书角的书由学生从家中带，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班级图书管理员管理，这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，这些书每学期更换一次，拓宽了学生的阅读渠道，也同时培养了学生爱护书籍的好习惯。

我在读书中成长篇5

读书节倡议书(一)

同学们：

我们爱读书，因为书让我们了解祖国悠久灿烂的文化。同学们，热爱读书是中华民族的传统。人类从幼稚走向成熟，中华由洪荒走向文明，人民由贫穷走向小康，无不伴随着优秀的书籍。历史长河，风帆浩荡，烟尘万里。一部《诗经》、一曲《离骚》，培育了多少为民请命的名相名将;一部《红岩》、一曲《青春之歌》，激励了多少为中华民族奋斗不息的仁人志士民族因读书而兴旺，国家因读书而富强，人生因读书而美丽。

我们爱读书，因为书教给我们做人的道理。不读书的人不是一个完全的人，读书让我们懂得诚信、礼让、进取。当一个同学拾金不昧时，我们体会到他的高尚;当一个人尊老爱幼时，我们感受到他的文明;当一个为了校园的洁净默默拾起垃圾成为习惯时，我们体会到他的伟大。读书与文明相伴，有时伟大并不是惊天动地。陈校长就曾给大家举过一个例子：日本二战后的经济奇迹让世人惊异，但广岛亚运会结束后六万人退场，会场上竟没有一张纸片则让世界感到可怕。把最平凡的事做到极致就显得不平凡。同学们，让我们拿起终日相伴的书本，快乐阅读，即使在马中，我们同样可以做得伟大。

同学们，读书吧!让我们把读书活动作为一次全新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、充实地走向美好，走向未来

城南小学第二届校园读书节倡议书(二)

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家还记得去年冬季为期一个月的读书节吗?去年的读书节活动中，全校掀起了读书热潮，老师和同学们洒下了滴滴汗水，收获的是读书的累累果实。

今天，在这金风送爽的时节，我们又迎来了城南小学第二届校园读书节。本届读书节活动的主题是主题学习伴我成长，阳光校园溢满书香。

今年三月份，为了提高同学们读书的能力，从小养成良好的读书习惯，学校启动了语文主题学习实验研究，为同学们购买了配套的语文主题学习丛书。这次的读书节，学校希望大家能以主题学习丛书为依托，全面开展读书活动，享受阅读的快乐。下面我们诚挚地向全校师生发出倡议：

爱上读书吧!书籍是人类的精神食粮，是人类走向文明与进步的阶梯。在知识的大海中遨游，将使我们开阔视野，增长才智，并充分享受着快乐与愉悦。读书将使我们每一个人生活得更加充实、更加健康。

爱上读书吧!读书是每个人生命成长的必由之路。不论是教师还是学生，希望我们每一个人都根据自己的兴趣、职业与志向，选择你所喜爱的书籍，参加到全员读书的活动中来!在读书中体味人生，感悟生命;在读书中陶冶情操、健全人格;在读书中提高生活品位;在读书中成长成才。

我在读书中成长篇6

这次学校开展亲子读书活动以来，我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

一是固定读书时间。我们把晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

二是选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

三是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。

四是做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来。吊足孩子的胃口，增加读书的趣味性。

“行万里路，读万卷书。”读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。

亲子共读心得（2）：

读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从一小发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。

二、不易对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

我在读书中成长篇7

小学是培养孩子阅读能力的关键期。培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，应该成为广大语文教师的重要任务。课外阅读作为课内的补充，语文教师理所当然要做学生课外阅读的引领者。

那么，怎样培养小学生的课外阅读能力呢？现谈谈我的一些见解和做法。

一、阅读兴趣的培养

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔老夫子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要着重培养孩子对阅读的热爱，当孩子热衷于阅读而乐此不疲的时候，才能让学习成为一种享受。关于阅读兴趣的培养，我认为可以从以下几方面着手：

1.好书的指引。小学生开始接触课外书大都是随意的，一旦吸引了他们的注意力，自然就对阅读产生兴趣。所以，好书的指引尤为重要。什么是好书？对于刚刚开始接触阅读的孩子，我认为只要是健康的，孩子喜欢的书就是好书。孩子所阅读的第一本书，最好能让孩子发出笑声，乐在其中。低年级可从绘本入手，如《爱心树》《好饿的狼和猪的小镇》等图文并茂的图书能给孩子带来愉悦。中年级可以尝试读通俗易懂的经典短篇小说，如《窗边的小豆豆》《夏络的网》等，高年级可以阅读稍复杂的作品了，例如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》等。一本好书的指引，能让孩子情不自禁地走进阅读世界。

2.老师的导读。很多老师都有这样的同感：尽管极力地向孩子们推荐某些好书，但总有部分孩子对阅读还是提不起兴趣。为什么呢？因为他们压根就不曾体会到阅读的乐趣！这时，老师的导读显得非常重要。导读时注意不要把书中内容讲得太明白，要保持神秘感，激发好奇心，留下悬念。一次引人入胜的导读，会让孩子不知不觉地喜欢阅读。记得前几年我接了一个三年级教学班，当时大部分学生对阅读毫无兴趣，知识面狭窄，孤陋寡闻。为培养他们的阅读兴趣，我从众多书目中选择了名著《夏洛的网》进行导读，引导学生读了故事开头的片段，激发他们思考：“你们知道主人公威伯尔后来有没有被杀了呢？”“夏洛为了救好朋友威尔伯都想了哪些办法？”接着出示书中的目录。学生一下子被书中的情节和人物吸引住，对此书产生了浓厚的兴趣，下课后便迫不及待向地向我追问关于此书的事故情节。我见时机成熟，便在班里展开了《夏洛的网》一系列阅读活动。

3.为孩子读精彩片段。除了导读以外，给孩子选读精彩片段也是让孩子爱上阅读的好方法。为了向学生推荐《窗边的小豆豆》，我从此中选取了其中极具趣味的精彩片段“试胆量”一节，在课堂上为全体学生绘声绘色地朗读，孩子们个个听得入了神，边听边发出阵阵笑声，书中主人公小豆豆那天真可爱的形象迅速在他们心中生了根。我抓住契机，鼓励他们阅读此书。此外，我还经常利用阅读课给孩子读有趣的绘本，或读一些意味深长的故事，不知不觉中，孩子们对阅读都产生了深厚的兴趣。

二、阅读书目的选择

别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 可见，为孩子选择适合的书有多么重要。我们都希望孩子能博览群书，但事实证明，并非所有的书籍都能开卷有益。时下，各类书籍琳琅满目，参差不齐，一些低趣味的读物在华丽的包装下吸引着孩子们的眼球。不谙世事的小学生长期在这样的“快餐”下长大，对他们的成长是极为不利的。关于书目的选择，我主要从以几方面加以引导：

1.从课内阅读到课外阅读。小学语文每学段的教材里都有推荐相应的系列丛书，那都是不错的选择。教师也可以根据单元主题来向学生推荐书目。例如四年级上册第三单元的课文均为童话，教学后可向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》，在教学完五年级课文《最后一头战象》后，推荐学生阅读小说《最后一头战象》，让学生更深入地了解课文背后的故事。又如在教学完六年级《鲁宾逊河流记》一课后，可向学生推荐名著《鲁宾逊河流记》。从课内阅读到课外阅读，更有利于知识的拓展与延伸。

2.从阅读经典到博览群书。如果说不知道怎样为孩子选择书，那就请从选择经典开始吧！为什么要阅读经典呢？经典是时代、民族文化的结晶，它们之所以能成为经典，是经过长期的沉淀与考验的。一本家喻户晓、渗透到一个民族每个人心灵深处的书，它一定是好书。经典是陪伴孩子成长的必不可少的营养大餐，人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传。当孩子在阅读经典中积累了阅读经验后，可鼓劲他们广泛地阅读各类书籍，包括各类与时俱进的报纸、杂志等，不必只拘泥于经典，这样才真正做到博览群书。

3.从尊重兴趣到有的放矢。不少家长对阅读的理解比较片面，不尊重孩子的兴趣，为孩子选书时存在许多误区。他们认为阅读仅仅就是为提高写作水平服务，于是一味地要求孩子多读作文书或辅导书。如此一来，孩子不但不喜欢阅读，还会严生厌倦情绪。假如没有了兴趣作为内在动力，阅读效果将会大打折扣。我们要尊重学生的选择，只要是健康的，孩子乐意去读的书，都不应该反对。当然，我们要在尊重孩子兴趣的基础上有的放矢地推荐他们读名著，读经典，读好书，既要培养孩子广泛的阅读兴趣，不能让孩子任意发展，杜绝片面的阅读兴趣。

三、阅读氛围的营造

1.建立班级图书角。作为孩子学习的重要场所，班级读书氛围对学生的影响甚为深远。建立班级图书角是营造阅读氛围的重要举措。可举办捐书活动，发动学生把自己喜爱的书籍放入图书角供大家分享。图书角的建立能让孩子随时随地能拿到图书翻阅，让教室成为孩子阅读的乐园。

2.每天定时阅读。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破――德国曼恩”。可见，习惯的力量是巨大的。让学生养成每天阅读的习惯，更有助于提高阅读能力。我校每天设有15分钟午间阅读时间，并要求学生在家里每天睡前阅读课外书不少于30分钟，建立《阅读伴我成长》记录册，用于家长配合督促。长期坚持午间、晚间阅读，积少成多，带来了意想不到的效果，特别是促进了学生阅读习惯的培养，这比知识的获得更加有意义。

3.开展丰富的阅读活动。阅读活动的开展，更有利于让孩子积极地参与到阅读中来。例如阅读分享会、故事会、读后感评比活动、读书卡制作、好书推荐会等，让孩子在活动中感受良好的阅读氛围。我在实践过程中，重点搞好以下两项活动：

（1）同读一本书。在人的成长中，同伴的影响发挥着重要作用。同学之间因同读一本书而相互影响着，班级阅读氛围也将会更加浓厚。教师可以在活动前进行导读，然后再让学生独立阅读。例如我在前文提及的关于《夏洛的网》导读课，等孩子们对此书产生了深厚的兴趣之后，再布置全班同学同读这本书。很快地，书的故事便成为了他们课间交流的话题。又如我在五年级教学完《草船借箭》之后，给学生推荐中国名著《三国演义》，孩子们热情高涨，教室里顿时引起新一轮“三国”热潮，孩子们一个个成为了“三国迷”。

（2）阅读分享会。我经常举行阅读分享会，让孩子们分享近期读的书以及读书带来的快乐。例如我在推荐了学生阅读《三国演义》后，会定期跟踪了解学生的阅读进度，在他们读完了整本书之后，举办以此“三国”为主题的分享会，提供平台让学生说一说、评一评“三国”中的故事和人物。学生们兴致勃勃地参与其中，还用表演、朗读、歇后语、猜人物等环节来分享自己的快乐。阅读分享会能让学生进一步体验阅读乐趣，让孩子更热情地投入到阅读中来。

4.定时走进图书馆。图书馆是孩子阅读的好场所，有丰富的阅读资源，各式各样的书籍应有尽有，且都经过专业的挑选和审核，可放心让孩子借阅。以广州为例，少儿图书馆已经变成多功能的包罗万象的文化教育中心，各类有益于身心的书籍会让孩子视野更开阔。大量有趣与新奇的阅读体验，会让小读者流连忘返。老师要引导家长周末带孩子到图书馆读书，感受阅读氛围。

四、阅读的形式与方法

1.亲子阅读。亲子阅读是一种互动性的交流，能增进家长与孩子间的情感。特别是在孩子阅读的早期，更需要家长的陪伴和指导。亲子阅读形式是多样的，可以由家长读给孩子听，然后由孩子复述故事。家长也可以和孩子一齐读故事，读完之后相互讨论书中内容。例如绘本，可以让学生先观察图中内容，让学生说一说，边读边思考，让他们猜一猜故事的发展和结局，然后一起在书中找答案。家长要不断多变换阅读的形式，让孩子说一说、猜一猜、想一想、编一编，让孩子沉浸在阅读的乐趣中。

2.大声朗读。有研究表明，大声为孩子朗读对孩子的听力、语言表达能力和写作能力都有很大的帮助。孩子在听别人读的过程中，大量的信息刺激大脑，久而久之，语言能力会提到很大的提高。经常为孩子朗读能让孩子说话变得越来越有条理。老师和家长可根据不同年龄阶段选择适当的书目来为孩子进行朗读。曾经有一段时间，我经常为全班孩子大声朗读《爱的教育》，每当我朗读的时候，也是学生最享受、最安静的时候，师生之间在朗读中融为一体。每朗读完一个小故事之后，我会让学生相互说一说自己的感受，分享交流，让孩子感受着爱的熏陶。

3.独立阅读。独立阅读是学生最常用的一种阅读形式，孩子大部分阅读都是在独立中完成的。低年级的学生也可以在积累了一定的阅读经验之后进行独立阅读。教师给予适当的指导，鼓励他们在独立阅读时要边读边想，读完后把故事讲给别人听。中、高学段的学生在阅读时可摘录优美的句子，可边读边作批注，还可以写读书笔记或读后感。

我在读书中成长篇8

你们好！

莎士比亚有一句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。古人也讲，布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考，可以让我们奋发图强，让我们勇于创造！在书的世界里，我们可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河；可以知文史经，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽！

正所谓“静对好书成乐趣，闲看云物会天机”，读书真的很快乐！开卷有益，益己、益人、益民族、益国家、益未来！

为此我们向全校同学提出倡议，希望同学们能在家长、老师的帮助下为自己提供静静阅读的时间、空间，同时能积极参与学校举行的各项活动，分享读书的浓浓乐趣。让“心灵在阅读中成长，知识在阅读中丰富”。围绕“双阅读”活动，我们将开展系列活动。

1、希望同学们制定读书计划。每个学生结合自己实际，制定适合自己的读书计划，做到有计划地去阅读。

2、做好读书笔记。读书笔记可以提高同学们的鉴赏水平，读书摘记可以增长同学们的写作能力。同学们要像蜜蜂采蜜般从书籍中吮吸知识，大量阅读书籍、摘录好词好句、记录自己的阅读随想，接受各种文化的熏陶，丰厚自己的文化积淀，不断地提高自身的文化修养。

3、掌握读书方法。利用好工具书，实践课内所学读书方法。及时记录自己看过的好书题目及该书的内容简介，并将自己的读书感悟随时与同学们交流。

4、养成读书习惯。因为读书不是一朝一夕的事，学习是终身的事业。希望人人利用一切可利用的时间，养成爱读书、多读书、读好书的习惯，在读书中体味人生，感悟生命，在读书中成长成才。

5、营造读书氛围。同学们平时要做到：交流感受多谈书——养成多谈读书感悟的习惯。读书要有自己独特的感悟，并把自己的读书感受讲给自己的爸爸妈妈、同学朋友听；资源共享多荐书——养成推荐好书的习惯。自己读过的好书要推荐给同学，让同学分享好书带给你的乐趣；抒发感受多写书——经常写读后感，通过写读后感把自己对生活的感受写出来。

6、品读经典书籍。好读书，读好书。与书为友，益智明理，从经典名着中汲取精华，从圣贤哲思中感悟真理。

7、推崇读书风尚。学校领导、教师要带头读书，在读书中促进学校管理内涵式、人文化发展；在读书中体味人生，感悟生命，陶冶情操、健全人格；在读书中引导形成良好的校园书香氛围。

我在读书中成长篇9

一、力求读书与发展有机结合

读书是教师专业发展的重要途径，是教师综合素质提升的必由之路。我们积极指导学校做好教师读书学习的管理，把读书学习与教育实践有机结合起来，将读书与教师的发展联系起来。在教师专业发展的管理上，学校按照区里的要求，积极引导教师制定个人三年读书计划，做到了有目标、有内容、有措施，使教师学有方向，学有所思，学有所用，学有所得。我们还努力发掘教师读书的典型，注重梳理他们的阅读成长经验，利用有关平台展示他们的阅读成果，引领更多的教师向阅读更深处漫溯，读出精彩，让阅读像呼吸一样自然。七年来，我们先后宣传了本区教师读书发展的典型64人，表彰了区优秀读书个人202人、教师优秀读书集体16个。为了激发教师的专业发展意识，我们还为教师开设了“拨亮心中的那盏灯”等职业生涯规划讲座，引领教师认真思考、规划未来人生的奋斗目标。

二、探索教师阅读管理的策略

教师群体的阅读质量主要靠管理来实现，管理方略尤为重要。我们探索出的有效阅读管理策略有：

一是专家引领。几年来，我们先后邀请了全国十大推动读书人物高万祥、陶继新、张文质、闫学等人来我们的教师读书峰会上开设“名家讲坛”，从不同层面、不同领域，为教师打开专业阅读视窗。同时，我们也注意发挥本土专家的作用，对广大教师进行了有效的阅读引领。

二是同伴互助。在我们的倡导下，各种形式的读书发展团体，如魏集初中的“敏笃”读书小组、张集小学的“春天把我们吵醒了”、柳新实验小学的“‘8+1’工作室”等，成为活跃的读书力量。

三是定向阅读。我们积极倡导教师结合课题研究开展定向阅读，相继为教师举办了“做人做事做学问”、“小课题的研究”、“走进校本教研”等专题讲座，特别是在教师个人课题研究中，我们要求教师要制订有针对性的读书计划，并要完成相应的读书笔记和研究任务。

四是自主阅读。我们倡导教师要注重阅读习惯的养成，要有阅读意识，要坚持每日阅读，并掌握必要的阅读方法。

三、善于激发教师的阅读情趣

我们认为，教师应形成读书人格，即具有强烈的、稳定的读书热情，具有稳定的阅读思维方式，形成有效的阅读行为风格。教育管理应促使教师把读书当作一种需要，当作一种职责。

一是激发教师的阅读需要。我们力求通过生动活泼的形式和切实有效的方法，激发教师的阅读需要。例如，我们开展的“成长面对面”、“我读我秀”、“辩论当歌”、“绝对挑战”等十多项阅读活动，都是应教师的成长需求而策划的，因而得到了广大教师的高度认同，也焕发了他们读书发展的热情。

二是适时聘请专家（名师）领读。基层学校积极与市（区）教科所、高校或发达地区的学校联系，通过“请进来”的专家学者对教师的读书进行思想引领与方法指导，行之有效地促进了教师的阅读意识和能力。

三是选定中心发言人讲读。基层学校在市（区）教科所推荐书目中，选择若干本现阶段需要重点阅读的书目让全体教师阅读，每本书再指定若干教师精读，进行精心筛选、摘抄，然后再联系自身的阅读感悟开设专题读书讲座，或是以“读书沙龙”等形式进行中心发言。

四是采用“每册一卷”导读。即针对需要教师重点阅读的书目，学校编写导读提纲，印发阅读思考题以及作者的观点，然后要求教师依据问题阅读，以问题促阅读、促理解、促思考、促实践。

五是举办“开心书会”。紧扣愉悦身心的主旨，基层学校先后组织了“好书推荐”，交流“读后一得”，介绍“我喜欢的一本书”等治动，实现共享资源。

六是开展“同读一本书”活动。开展“同读一本书”活动，让参与阅读的师生有了共同语言，在反复的阅读交流和思想碰撞中，体味不同角度的思考，学会了理解与沟通，发展了认知与思维。

七是组织“读书大看台”展示。即区、学校通过展读书笔记（博客），评书香班级，选师生书迷等活动来激发师生的阅读成就感。

四、注重教师读书方法的引导

高效的阅读往往是通过良好的阅读方法来实现。我们在学习借鉴和自主探索的基础上，总结出以下的读书方法推荐给学校和广大教师选用。

一是任务式读书法。即让教师带着任务进行阅读，学校组织评价与反馈，以此提高教师的阅读能力和阅读素养。

二是问题式读书法。教师带着自己工作中存在的问题，走进相关书籍中寻求解决问题的方法与渠道，再运用于自己的教育教学实践。

三是研究式读书法。教师围绕自己感兴趣的教育专题或研究课题，阅读相关理论，分析实践现状，借鉴他人经验，指导自己实践

四是备课式读书法。阅读中，我们指导教师像备课那样，学会概括书中的主要观点，学会把握精髓，善于传播阅读的信息，同时融入自己的体悟和见解，让自己的思想走向深刻。

五是休闲式阅读。一种缘于兴趣和爱好的广泛阅读，有利于增长见识，常有意料之外的启发和收获。

六是人文式阅读。读、背一些经典诗词、美文，使自身“回归感性”，丰富人文情怀，形成宽广的胸襟和审美视野，修炼人格。

五、致力校长阅读意识的引领

教师读书工作的推进与校长的阅读意识密切相关。我们要求校长应致力于培养教师的读书责任心，帮助教师树立起“每天读几页书与每天上好一节课同样重要”的意识。我们在校长中开展了“读书，我为教师做些什么”的专题活动，以促进校长为教师阅读的服务意识。我区的每届教师读书峰会，都要求校长亲自带队参加，还专门设立针对校长的活动板块，让他们感受阅读的力量；我区还建立了教师读书先进集体和读书优秀校长的评选表彰制度，激励校长重视阅读。目前，我区已有4位校长被评选为徐州市优秀读书校长，有16位校长被评选为区优秀读书校长。

六、打造教师读书峰会的品牌

我们着力打造了“教师读书峰会”的品牌，使这项旨在推进教师阅读的大型读书交流、展示活动，已经成为我区教师读书文化发展最具影响力和特色的品牌。“教师读书峰会”每年一届，每届历时6个月，包括策划阶段、发动阶段、交流阶段、展示阶段，分学校活动、分会场活动、主会场活动三个层面展开。

一是策划阶段。峰会前夕，我们组织专项调研，了解对教师阅读内容和活动形式的需求，形成全区的教师读书峰会预案。随后，区教科所再召开优秀读书校长和读书教师代表座谈会，讨论本届峰会预案，确定峰会主题、活动板块等事项，修订方案。最后，形成读书峰会实施方案，上报区教育局分管领导与局委会审批执行。

二是发动阶段。下发读书峰会实施方案，逐层进行读书峰会的宣传发动，部署读书任务，组建读书峰会筹备组；区教科所选定适合教师阅读的推荐书目，并代办征订；以自愿申报和轮换的方式选定分会场承办单位；对分会场活动板块设置、日程安排、材料征集、典型推荐等相关事项提出原则性意见，确定分会场召集人与组委会成员，并选派区兼职教科研员任分会场联络员；各分会场参与单位协商制订分会场活动方案，进行任务分工，统筹分会场活动；各校通过多种方式和手段动员教师参与读书活动，推荐读书典型和读书交流材料。

三是交流阶段。在学校和分会场两个层面，展开各种形式的阅读活动，交流各校推荐的读书典型经验和阅读心得等；各校推荐申报区级读书先进个人与集体；区教科所筹备主会场的活动并从基层推荐的资料中选编优秀文稿编辑成册。

四是展示阶段。由局长总结上年度全区教师读书工作，布置下一年度的教师阅读任务，表彰区级“优秀读书个人”和“优秀读书集体”；展示基层学校和教师创造性的阅读文化和工作经验；邀请专家指导我区的教师阅读工作。

七年来，全区学校新装备供教师阅读的图书达百万元以上。很多教师真正的爱上了读书，步入了专业成长的快车道。“十一五”以来，我区教师承担的市级以上课题数量大幅度增长，其中有部级课题1项，省级课题31项（其中重点课题6项），市级课题（含个人课题）1270项，先后有5项成果获首届江苏省基础教育教学成果奖，74项获市优秀个人课题成果奖。近年来，全区千余名教师获得了省、市、区优质课奖，百余位教师获得了各级名优教师、学科带头人称号，10位教师获得了江苏省特级教师等荣誉称号。

我在读书中成长篇10

■ 让学生在阅读活动中享受进步

学生在想读书中受益

主持人提示：阅读是校园生活的重要内容，是学生重要的学习方式，为此，校园阅读要开展有计划、扎实有效的读书活动，使校园阅读真正成为学生成长的有力支撑。

江苏省南通市通州区教育局副局长郭志明：阅读是校园生活的重要内容，是学生重要的学习方式，为此，校园阅读要开展有计划、扎实有效的读书活动，使校园阅读真正成为学生成长的有力凭借。就学校而言，可以开展“每周荐书”活动，每一周、每一月都要有计划地推荐新书、好书。开展“图书漂流”活动，学校利用公用经费购置一批图书在班级间漂流，扩大学生的阅读面；就学生而言，可组织学生开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗文擂台赛、读书心得交流、读书成果汇报演出等活动。可让学生主动与同伴交换图书阅读，交流阅读成果，或者鼓励学生在班上推荐图书。学校橱窗可开辟读书专栏，让各班轮流主办，定期展示学生的“读书感悟”“读书心语”“读书日记”等文章；各班黑板报也要交给学生开辟“书香园地”，进行小组比赛；校园广播台（站），定期播放学生自创的一些关于读书感受的文章，激发学生的读书兴趣，为学生创设宽松、愉悦的读书环境。

福建省厦门市同安区西柯中心小学校长张基钿：为了激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从而达到陶冶学生情操，提高教育教学质量的目的，我校通过多种途径，开展丰富多彩的读书活动。希望通过广泛的阅读让学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等；培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。同时在阅读中让学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；通过阅读沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野。

江苏省南通市通州区通州小学校长曹进：校园阅读不是纯粹的读，我们从文化建设的角度审视、把握学生读书行动，使之成为学校“敏慧”文化建设的重要载体。近年来，我们梳理并提炼以“敏慧”为特质的校园文化，致力打造学生个性发展的幸福校园。每周，学校电子屏都呈现一句关于读书的名言，让学生在耳濡目染中分享经典，点亮智慧。围绕敏慧文化建设，推出了“做聪明的我”十大行动纲领，重点推进“读书的我”行动计划，精心设计开展校园读书活动，让每一个学生都能徜徉在书的海洋，充分汲取书籍的营养。学校的读书节已走过十年，每年都围绕一个主题开展多样的读书活动，或与作家面对面，或与经典手牵，或与创作一路行。今年的读书节，学校与通州区文联合作，组织了大型读书漂流进校园活动，让学生读书的脚步走向校外，走向更广阔的天地。

江西省新余市五一路小学校长付志敏：学校开展读书实践活动，如诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。举办“读书节”，展示“书香校园”成果活动。开展评选“书香班级”“读书明星”和“书香家庭”，建立读书活动的激励机制。

福建省三明市实验小学校长袁景林：根据实际情况，学校建立了以“有品味”作为书香校园建设的核心理念，打造有品位的校园、有品位的班级、有品位的学生。通过一系列活动的开展，力争让每一个孩子参与其中，享受阅读带来的快乐。学校专门将每年4月定位学校读书月，并在校园内开展各项读书活动。在校内开展“读书达人赛”活动，各班级中先开展，并选出一个选手参加校内“读书达人赛”活动。在校内开展美文诵读活动，要求孩子将好书大声读出来，以增进学生大量阅读与筛选。在校内开展现场作文竞赛，让孩子将自己所吸收的养分写出来。利用文明小博客平台征集学生的读书心得，并进行评选表彰。学校专设开放书吧，供学生随时阅读，并与三明市图书馆相联系，市图书馆定期将部分书籍流动到学校，方便广大学生阅读。

新疆克拉玛依准东第三小学校长邹进勇：举办“读书节”活动。每年定期开展读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会，“向你推荐一本书”推荐会，课本剧表演等活动，定期更换宣传栏、墙（板）报，发动学生动手书写读书名言，力争让每面墙壁都会说话，让“书香溢满校园”， 实现校园文化的育人功能。

江苏省淮安市茭陵乡中心小学校长王志洋：学校利用边角时段和节假日，开展了“诗意晨诵”“课前两分钟诵读”“路队诵读”“作业式晚读”“假日赏读”等各种形式的阅读活动，做到“学习和读书”两不误，鱼和熊掌兼得之。另外，学校坚持举办“沐浴书香 ，幸福成长”主题读书节，开展了“书签制作比赛”“名言推荐比赛”“讲经典故事”明星赛，“我读书、我幸福”演讲比赛，“黑板报评比”“手抄报比赛”“我与好书同行”征文比赛，“优秀阅读摘录本展览”“古诗文背诵检测”等系列活动，既丰富了学生的校园文化生活，又展示了师生的个性和特长，也凸显了学校素质教育的成果。

让学生在阅读活动中享受进步