春天在哪里作文十篇

春天在哪里作文篇1

“你好，小溪！”我热情地小溪招手。它，清澈见底，小鱼顽皮地在水里玩霎，不时泛起朵朵晶莹透亮的水花在争前恐后地盛开，不时吐出的幸福泡泡在咕噜咕噜地旋转，不时看见小石头在一蹦一跳地捉米藏呢！——春天游戏在小溪里。

你说，春天在哪里呢？

小诗歌：（自己作的）

春天栖息在草躺上，

春天玩霎在花丛中，

春天游戏在小溪里，

春天梦寐在阳光的细逢间。

——By滋润万物！

春天在哪里作文篇2

小时候，我们曾经唱过一首歌：春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……

春天在哪里？春天在我的眼睛里。我看见了小草从泥土妈妈的怀里探出头来了，小树的叶子长了出来，小花也渐渐开了。小草上结满了露珠，树木上的皮慢慢的绿了、软了。花园里的景色很美！

春天在哪里？春天在我的耳朵里。我听见小鸟在枝头唱歌，好像说：“春天来了，春天来了！”小虫在草丛中叫，好像在说：“春天真美好，春天真美好！”天鹅在：“啊--------啊---------”的赞美春天，鸭子在：“嘎------嘎------”的诉说着春天的美好。

春天在哪里？春天在我的嘴巴里。我尝到沙河清清的河水，尝到了春天的味道。

春天在哪里作文篇3

当我走出家门，就看到屋前屋后的树木都长出嫩绿的树叶，好像树木换了新装。小鸟也喜欢在树枝上，叽叽喳喳地叫个不停。

当我跨上高山，又看到一片片可爱的小草，一群群美丽的野花，随着春风带着纷纷的香味，微笑着向我招手，欢迎我的到来。

当我踏进田野，看见一大片一大片的油菜开着金黄色的花，许多蜜蜂正在采蜜。好像它们特地为我准备一份春天的甜蜜。

春天在哪里作文篇4

春天来了！

春天在哪里？

小河里的冰融化了，

小鱼儿钻出水面痛快地玩耍，

说，春天在这里，春天在这里；

春天来了！

春天来了！

春天在哪里？

桃花儿开了，

露出美丽的笑脸，

说，春天在这里，春天在这里；

春天来了！

春天来了！

春天在哪里？

小树儿使劲地长，

长出了小树叶，

说，春天在这里，春天在这里。

（杨泰昌口述，6岁半，父亲杨庆福记录）

春天在哪里作文篇5

春天在哪里呀

春天在哪里呀春天在哪里 春天在那青翠的山林里

这里有红花呀

这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

春天在青翠的山林里

还有那会唱歌的小黄鹂

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那湖水的倒影里

映出红的花呀

映出绿的草

还有那会唱歌的小黄鹂

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

春天在哪里乐谱

春天在哪里乐谱

春天在湖水的倒影里

还有那会唱歌的小黄鹂

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里

看见红的花呀

看见绿的草

还有那会唱歌的小黄鹂

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩

春天在小朋友眼睛里

还有那会唱歌的小黄鹂

春天在哪里作文篇6

1.积累词语：酝酿、朗润、宛转、卖弄以及烘托等，并理解它们在课文里面的意思。2.流畅地朗读课文，并且理清课文的思路脉络。3.对课文进行仔细地揣摩，明确文中景物描写的特点、语言运用的准确性、生动性与优美性等，尤其是比喻手法、拟人手法以及排比手法的巧妙运用，并且明确课文所用到的景物的描法等。4.感受作者字里行间喜爱春天以及热爱大自然的思想感情。

二、教学的重点与难点

（一）教学的重点：

1.学习课文里面的写作手法，例如：比喻手法、拟人手法、排比手法与衬托手法等。2.能够复述出散文中的五幅春景图。3.理解文章末尾三个比喻句的含义。

（二）教学的难点：对课文进行仔细地揣摩，明确文中景物描写的特点、语言运用的准确性、生动性与优美性等，尤其是比喻手法、拟人手法以及排比手法的巧妙运用，并且明确课文所用到的景物的描法等。

三、教学方法

1. 情境教学法：通过对多媒体辅助教学手段的运用营造出一个温馨、美丽而且自然的春天，使学生们在愉悦、轻松的氛围中学习课文内容。2.朗读教学法：对语文的课文教学来说，朗读训练十分关键，要落实到教学的每个步骤里，使学生们在朗读的过程中学习与体悟，进而体会文章意境的优美性。

四、教学步骤

（一）创设情境，导入新课

先用导入语引出新课《春》：同学们，大家都度过了十几个春天了，在大家眼中的春是什么样子的呢？（请同学发言，各抒己见。）接下来，我们学习著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他对春天的描写是怎样的。

（二）介B作者――朱自清

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。它的散文作品有：《荷塘月色》、《背影》等。《春》大约写于1928～1937年间，朱自清在写这篇文章的时候，已经没有其诗文初期创作那种淡淡的哀怨情调，而是对新鲜的格调与欢快的情绪进行鲜明的表现。

（三）检查预习，学习字、词并注音

酝酿、嘹亮、撑伞、蓑笠、稀疏、抖擞、安巢

（四）对课文进行整体把握（播放录音）

1.对课文进行范读时，应该注意朗读时的语气把握、语速把握、语调把握以及重音把握等，并且思考下列几个问题：

①课文围绕“春”写了什么？②请同学们按照行文的顺序将盼春、绘春与赞春划分出来。③《春》这幅风景画是由哪几幅画组成的？请描述每幅画所展现的内容。

（五）探究质疑

1.第一部分，在文中，作者迎接春天到来的心情是怎样的？文中哪个词语体现出春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

2.第二部分，当春天走到作者面前的时候，作者看到的是什么？请同学们朗读第二段。

①看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。②文章通过哪几个词语来表现春回大地时万物复苏的特点？

1）春草图：朗读或者齐读，并且对春草的特点进行思考，并找出描写春草特点的词语。（提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片等）

①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？②作者为什么要将小孩的相关画面穿插到对春草图的描绘过程中？提示：小草与小孩子所具有共同点是什么？

2）、春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

3）、春风图：（抽同学朗读）提问：

①议一议，在课文中，作者借助那几样事物来对风进行表现？②作者所借助的事物里，哪一种事物的描写最为详细？追问：用哪些词呢？

4）、春雨图：齐读课文的第6段，结合老师所投的影片里提出的问题进行思考与回答。

①文中是怎样描写春雨图的？②三种比喻手法如何从侧面对春雨的特点进行不同的描写？

5）、迎春图：找学生来朗读课文的第7段自然段，提出问题，并让学生进行思考与回答。

①前几幅是写景物，这幅写的是什么？②作者用哪些词句写人们迎春的心情？

（六）齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。

①为什么作者要把春天比喻成“刚落地的娃娃”？②为什么作者要把春天比喻成“花枝招展的小姑娘”？“花枝招展”这个词怎样解释？③为什么作者要把春天比喻成“健壮的青年”？

教师小结：这几个比喻十分贴切，而且表现力丰富，它分别从三个不同的角度对春天刚来到人间那种“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。将春的活力十分形象生动而且活灵活现地描写写出来，使主题得到了更好的深化。

五、课堂总结

本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类更加美好的春天。

全文由盼春、绘春、颂春到追求和春天一样美好的生活作为结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。

春天在哪里作文篇7

课题

春游去哪儿玩！

单元

第一单元

学科

语文

年级

三年级

学习

目标

1.

能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。

2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，合作设计出春游方案。

3.发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。

重点

在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。

难点

发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，听歌曲。说一说，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

春天在哪里呀，春天在哪里？

春天在那青翠的山林里，

这里有红花呀，这里有绿草，

还有那会唱歌的小黄鹂

春天在哪里呀，春天在哪里？

春天在那湖水的倒影里，

映出红的花呀，映出绿的草，

还有那会唱歌的小黄鹂。

嘀哩哩哩哩……

春天在湖水的倒影里，

还有那会唱歌的小黄鹂。

板书课题，齐读课题。

春游去哪儿玩！

学生自由回答问题。

读课题《春游去哪儿玩！》

创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

一、交际主题

（课件出示）

师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？我们怎么才可以找到春天呢？

展示图片，引导学生思考。

师：同学们，你知道图片中的小朋友们，他们要去干什么吗？

生：春

游

师：春天里好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？提出自己的想法，和同学讨论讨论吧！

二、交际指导

1.交流之前，分小组先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。

2.先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的理念和相关观点。陈述自己的意见或建议时，可以引用

自己的调查结论或亲身体验，这样更有说服力。

3.在表达观点时能够使用普通话有条理地进行表达。积累语言，增强书面语言的表达能力。

4.在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投票选出最终地点。发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。

三、交际方法

1.看图启思路。

仔细看插图，想一想每幅图画的是哪儿？人们在干什么？针对图片交流的话题内容、春游的地点、活动方式给予启发。

（课件出示图片）

2.

组内讨论。

想一想你春天去哪儿旅游过？那儿有什么好玩的，可以开展什么活动？如去公园观赏桃花、去小河边听流水哗哗响、去爬山、去郊外踏青放风筝等。

3.组内练习。

选定地点后，就自己练着说一说，我们春游去哪个，为什么去那儿（有什么好玩的，我们还可以开展哪些活动），说明白了准备小组内交流。

4.课堂展示。

在小组内依次说说推荐的地点和理由，选出本组内觉得春游最好的一个地方，然后定出本组内的1位同学在全班汇报的同学。注意把推荐理由说清楚。

5.课堂评议谁最棒。

小组评议，看讲的同学想法和理由说清楚没有，同时也要评一评听的同学是不是耐心听别人把话讲完，不打断别人的话。讨论后评一评谁的计划最好。

四、注意事项

说：每个人只能选择一个地方进行推荐。要说清楚想法和理由。

听：耐心听别人把话说完；尽量不打断别人。

五、交际示例

老师：说一说自己心中最美的地方？

（课件出示）

生1：我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。

生2：我觉得去黄河公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。

生3：

说到春游，让我想起和妈妈一起挖野菜。温暖的春风吹着，妈妈一边挖野菜，一边教我认识各种野菜的名字和功效，让我学到了很多课本之外的知识。

生4：我们男孩子喜欢探险，如果老师带着我们去森林探险，那真是太刺激了。不过，老师说过，安全最重要，如果探险，还是有老师带着，在一个熟悉没有危险的地方比较好。

生5：我觉得去森林公园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一个小湖。我们可以在那里采摘植物标本，还可以到湖上划船。

欣赏图片，小组讨论问题，

教师指导，学生学习

教师指导，

请学生分组完成，课堂展示。

学生阅读推荐作品，并学习表达方法。

通过图片，引导学生思考，让学生了解本节课的学习内容。

让学生了解与人交流时的方法。

通过小组讨论，选定自己小组推荐的地方，并归纳推荐理由。

通过分析情景，让学生更加深刻的提会到注意说话的语气。

课堂小结

本节课主要是介绍春游去哪儿玩，要注意说清楚想法和理由；并耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

总结全文，整体掌握

板书

一、交际主题---春游

二、交际指导

三、交际方法

1.看图启思路。

2.组内讨论。

3.组内练习。

4.课堂展示。

5.课堂评议。

四、注意事项

五、交际示例

春天在哪里作文篇8

的沉痛心情，沿着坑坑洼洼的平坦马路，仨一群俩一伙地排着整齐的队伍，向着超女纪念碑走去。

早晨临出门的时候，奶奶对我说：“乖孙儿，听说你今天要去拜神，现在又出新神儿了？在哪里，奶奶也要去拜拜。”我含沙射影循循善诱地说：“奶奶，我们是去纪念超女，哪里是拜什么神？你不懂得。”奶奶不高兴了：“我哪里不懂，从古到今都是一样的嘛，你小小年纪知道个啥……”我没时间给奶奶解释，只好说：“奶奶，我要迟到了，不和你说了。”说完，我就三步并作两步、颤颤巍巍地跑出了家门。

我走在队伍里，猛地抬头一看，只见高大巍峨、摇摇欲坠的超女纪念碑已经矗立在了我的面前。碑顶上是春春和笔笔那高大的形象，碑身是用花岗岩脑袋砌成的，四周是汉奸白玉的栏杆。在碑身上有八个草书的鎏金大字：“超女英雄永垂不朽。”

我随着队伍走到纪念碑的后面，只见后面刻着几行字，是这样写的：

“半年以来，为实现自己的梦想而勇敢参赛，不幸PK牺牲的超女英雄永垂不朽！”

“两年以来，为实现自己和全家的梦想而勇敢参赛，不幸PK牺牲的超女英雄永垂不朽！”

“由此上溯到两千零四年，从那时起，为了实现七大姑姨整个家族辉煌梦想而勇敢参赛，不幸PK牺牲的超女英雄永垂不朽！”

在碑身上，还有八幅巨大的浮雕，栩栩如生炯炯有神地刻画了春春和笔笔的漫长人生经历，以及她们的奋斗过程。这些浮雕有“堵门抽烟”、“今天起腻”、“心骇歌名”……等等等等。

我们全校师生庄严肃穆地站在纪念碑前，耳边响起了悲伤感人的乐曲声，那乐曲唱道：“我的心里只有你没有他，告诉你我的情谊并不假，我的眉毛为了你画……”听着这哀婉的曲调，我们全校师生人人都禁不住热泪盈眶、眉飞色舞。

这时，一男一女两名同学走到前面，开始朗诵我们漫不精心创作的诗歌：《春春笔笔啊，你在哪里？》

只听他们声情并茂、勾心斗角地朗诵道：

我对着蓝天呼唤，春春啊，你到底在哪里？

我对着大海呼唤，笔笔啊，你到底在哪里？

我对着太阳呼唤，春春啊，你在不在这里？

我对着月亮呼唤，笔笔啊，你在不在这里？

我对着火星呼唤，春文秘版权所有春啊，你究竟在不在这里呀？

我对着木卫四呼唤，笔笔啊，你究竟在不在这里？

我对着冥王星呼唤，春春笔笔啊，你俩到底有没有来到这里……

紧接着，就是献花仪式，一个凝结着我们全校师生无情无义的大花篮被敬献到了纪念碑前，花篮的缎带上写着：得成玉米何辞死，愿做笔迷不羡仙。

最后，是隆重的玉米帮新成员入帮仪式。我和其他十几位同学光荣地成为了玉米帮的新成员，我和这些同学们面对着春春和笔笔的塑像站立着，庄严地举起右手宣誓：

我志愿加入中国玉米帮，服从春春的领导，遵守春春的决议，保守春春的秘密，时刻准备着为春春贡献出我的一切。从今以后，生是玉米帮的人，死是玉米帮的鬼，海枯石烂，永不叛帮，如有违反，三刀六洞，愿受惩罚，白刀子进去，红刀子出来……

春天在哪里作文篇9

今天我说课的内容是语文出版社s版小学二年级下期的第一单元的第一课《春天在哪里》一课。

一、教材简析

本课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。全诗有四个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同学们感到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法生动形象地描写出春天美丽和充满生机的画面。

二、 学情分析 

二年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。 

三、设计理念 

现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我主要通过多媒体课件 “放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。

四、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，以及《语文课程标准》对本学段的具体要求，并结合学生的心理特点和认知特点的实际情况，从知识、能力、情感三个维度制定教学目标如下：

（一）认识六个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”，会写7个汉字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语：枝头、田野、草原。认识“里”“厂”这两个偏旁。

（二）能够正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美。

（三）体会“柳条儿跳舞”“桃花脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

五、教学重点、难点

根据教材和课文的编排特点和本单元的教学要求和训练重点，所以教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写春天气候特征的词句，学会其中生字。   

教学难点：能读懂课文各小节句子的意思。利用课文提供的叙述方式训练学生的说话能力。

六、说教法、学法

为了更有效的地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，又结合教材的内容和编排特点，我确定了以下的教法和学法：

1、教法    本课以“教——扶——放”的教学方法为主。在教，扶的帮助下学习了第一二小节的基础上，总结学习方法，放手让学生们自己去学习课文的第三小节。指导了学法，也培养了学生的自学能力。

同时以创设情境，启发探讨，自读自悟、合作交流等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

2、学法    新课标提出，学生是学习和发展的主体，根据这一基本理念，我让学生通过“读一读，说一说，划一划，想一想”等学习方法自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

七、说教学程序

1、谈话导入，激趣质疑       新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，先用谈话的方法从生活实际出发引入新课，再用多媒体课件展示学生常见的春天图片，让学生从图中感受春天的生机盎然。随机揭示课题，质疑课题，引导学生好奇地进入文本角色。

2、朗读课文，感悟内容

在第一、二小节的教学中，我以两个问题“1、作者写了那些景物？2、你觉得哪句写得美？为什么？”为线索指引学生来理解课文。然后总结学习的方法，放手让学生来合作学习课文第三小节。并加以不同形式的读，即对学生加强了学法的指导，又让同学们在各种形式的读中自我感悟到了春天的美丽和生机。

3、拓展练习，加深理解

在这一环节我设计两个练习，一是字词大闯关；第二通过读一读，比一比，试一试让学生理解了拟人句使表达更形象，更生动。

4、总结全文，布置作业

在同学们说的基础上，适时的总结全文，向同学们提出珍惜大好时光，多做益事的号召和倡议。作业是让同学们把刚才编的小诗写下来读给家长听一听。让同学们知道写话并不是一件很难的事情，培养同学们写话的兴趣。

由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。

                    春天在哪里

                          桃花儿

枝头    风     柳条儿

草地    雾     草  儿

竹林    雨     竹  笋

春天在哪里作文篇10

关键词：小学美术；《春天来啦》；教学策略

中图分类号：G613.6

现代教育理论认为，人是在活动中生成和发展的，在教学中，只有让学生去经历各种实践和活动，学生才能逐步培养成自我创造和自我超越的精神。小学美术课是培养小学生美感和审美观的重要课程，因此，在课堂上教师要注重运用以儿童的体验和认识为主的教学和学习方式，让学生在学习中欣赏到春天的美好，感受大自然的魅力，从而激发学生不断探究的兴趣。

一、确定教学目标

（1）态度和情感：在带领学生学习的过程中仔细的观察大自然，充分感受春天的美好，让学生体验到春天带给人们的愉悦，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

（2）行为和习惯：向学生教授人类在春天时的行为活动，激发学生爱护自然环境和花草树木的情感，引导学生养成良好的行为习惯。

（3）知识和技能：带领学生观察春天的特点，寻找春天来到的时候自然界会发生哪些变化（主要是气温、动物植物等显而易见的元素），提高学生对色彩的识别、感受与表现能力。

（4）过程与方法：通过与学生进行交流，让学生亲身体验，赞美春天等形式让学生感受到春天的美好，鼓励学生大胆的用自己的方式来描绘春天，掌握与春天有关的常识。

二、课前准备

教师准备以下材料：课件、绘画颜料与绘画工具、与春天有关的图片资料、范画。

学生准备以下材料：水彩笔、油画棒、水粉颜料、中国画颜料等绘画材料，至少一种。

三、组织教学

1.引春天

首先，教师要检查学生的课前准备情况，并让学生安静下来，把注意力转移到课堂上。

然后，请学生听歌曲《春天来了》，并要求学生听完后回答：

（1）小朋友们，听到了什么，听懂了吗？

（2）这首歌主要歌颂了什么？

（3）你喜欢春天吗？为什么？

教师：春天已经悄悄地来到了我们的身边，让我们一起去找找，看看春天在哪里好吗？

在“引春天”这一环节中，以儿童所喜闻乐见的歌曲来引入课题，既能有效调动课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣。

2.找春天

教师可带领学生走出课堂，观察校园里气温、动植物、人们衣着的变化。

在校园中观察植物时，教师可进行以下提问：

（1）花瓣的形状都相同吗？

（2）小朋友们数数，这朵花有几个花瓣呢？

（3）哪一根枝条是最长的？

在“找春天”这一环节中，教师可带领学生走出教室，走进校园，从校园中的变化找寻春天的气息，让学生寻找春天到来的迹象，并用自己的方式大胆的表达出来。

3.说春天

“找春天”的环节结束后，教师应带领学生回到教室，并展开交流。

教师：刚才我们一起在校园中寻找春天，小朋友们都十分仔细。请问，你看到了哪些色彩？听到了哪些声音？闻到了哪些味道？想到了什么？学生积极发言后，教师可对学生进行爱护花草树木教育。并继续提出以下问题：

（1）春天是什么样子的？跟你的朋友们说说，你找到的春天是什么样的？

（2）除了学校里的春天，你还在哪里看到春天来了？

（3）春天给大自然带来了哪些变化？说说你印象中的春天，如草――绿绿的、嫩嫩的、软绵绵的；天――蓝蓝的；水――清清的、凉凉的；花：粉黄的、粉红的、粉白的，柳树长出了嫩芽......

（4）小朋友，你们已经看到了校园中的春天，想不想再看看其他地方的春天？

此时，教师可利用多媒体播放课件中的相关图片，如春天放风筝的场景，桃花盛开的场景，植物生长发芽的镜头。在该环节中，学生在校园中观察完春天后，回到教室就会迫不及待的要展示，教师要注意营造宽松的课堂氛围，让学生自由地表达，说自己想说的，并相互之间开展交流和讨论，从中学到知识，还可让学生分小组进行讨论，交流经验，充分体现教学的开放性。此外，教师还要交给学生一定的自我保护知识。

四、引导探究

通过以上环节的学习后，学生对春天的认识已经有了一定的基础，教师可继续提问以下问题：

（1）春天有哪些色彩？教师可先让学生说出自己观察到的春天的色彩，再与教科书上的色彩相结合，还可分组讨论。教师还可展示其他季节的图片，并让学生找出其他季节和春天的不同。也可让学生们欣赏同龄人和大师的绘画作品，分析作品中使用了那些颜料和表现手法。

（2）尝试表现：让学生按照自己的思路画出心中的春天。学生在作画前，教师可先提问一些引导问题，如：

哪些颜色可以用来表现春天？要用那些材料？哪些方法？你能创造新的方法吗？

五、作业要求

让学生选择自己准备的材料，画出独一无二的春天。教师可来回巡视，辅导色彩倾向和表现方法。

六、作品展示，互评小结

学生完成绘画后，可要求学生展示自己的作品，让学生自己选出最美的部分，说说自己的感受和创作思路，再由教师进行总结。最后，还可将学生的作品组合成一大幅春天图画。

课后，可进行一定的延伸，如你能用其他的方式表现春天吗？

总结：

小学生性格活泼好动，在教课时教师应注意引导学生的注意力，让学生保持良好的积极性。同时，还要注意在授课的同时教导一些生活知识和传统美德，让学生更加全面地发展，为小学生的成长创造良好的教育环境。

参考文献：

[1]尹品山.从生活中来，到生活中去――思想品德教学浅见[J].新课程（教研）.2011（06）.

[2]朱凯.在课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的实践与认识[J].教师.2011（22）.