乡村教师先进事迹材料十篇

乡村教师先进事迹材料篇1

有这样一个人，因从小患有小儿麻痹症，右手蜷缩了，右腿比左腿短了5厘米，然而就是这样一个有“缺陷”的人，在三尺讲台上已站了整整20年，把全部的爱奉献给了乡村的孩子们，用他那羸弱的臂膀撑起了爱的天空。他，就是双峰县锁石镇双牌小学教师——王小义。

1995年9月，他被分配到锁石镇的边远山区学校——丰稼小学任教。学校离家有6公里，但他每天坚持天亮就起床，第一个赶到学校，最后一个离校。领导考虑到他家离学校太远，肢体残疾，上下班很不方便，想把他调到离家近一点的学校，但都被他婉言谢绝。他说“我走了，别的教师不一定愿意来”，直到2002年8月丰稼小学撤并后，他才被调到离家更近双牌小学。

可想而知，一个右手残疾的人，从事教育是一件多么艰难的事。1995年9月1日，学生第一天入校，不少家长用稀奇的眼光看着他用左手写字，嘀咕着：耶，这个老师写字竟用左手，这怕是教不好自己的孩子？在上第一节课时，竟有好些家长在窗外观看，纷纷议论：这个老师的粉笔字太差劲，要不崽女下期转学算了！

天生不服输他，听了心里非常难受，泪水涮地流了下来。家长们的不信任，学生们还偷偷模仿他用左手写字，王老师的自尊心遭受极大的打击。但坚强的他，暗自下定决心：残疾人不比正常人差，我一定要练出一笔好字。放学后，他留在教室里，在黑板上一笔一画练习；回到家后，只要有空便拿出笔来练字。通过一段时间的苦练，他练出一手工整的字来，家长和学生也不再嘲笑了。

随着改革开放的推进，留守儿童逐渐成为了社会的突出问题，教育面临新的挑战和考验。2017年，他所任教的五年级，班上有17名学生，其中14名是留守儿童，为此，他费了不少心思。每天早上，他比上班时间提前到半个小时，做好课前准备工作后，就到校门口迎接学生。由于没有的父母辅导和监督，学生的家庭作业成了他头疼的问题。每天放学后，他都会把学生留下，一一辅导完家庭作业，才让他们回去。有时，碰到学生弄不明白的地方，他一遍一遍讲解，直至全部弄懂为止。不要小看这课后辅导，每天多增加一小时的工作量，而这一加，就是二十多年。

如今的王老师的父母已相继离世，老婆也因为生计远赴广东打工，自家房屋因年久失修成为危房，他干脆搬进了学校的宿舍，连件像样的家具也没有。为了让这些孩子们健康快乐地成长，他把全部的爱给了他们。二十年来，他一直默默地践行着一种俯首甘为孺子牛的品格。虽然工资微薄，他却省吃俭用，不时的为贫困学生买文具，为生病的学生付诊疗费，为那些特殊的留守儿童过生日。

“站着是一支红烛，燃烧自己照亮别人；倒下是一支粉笔，粉身碎骨无怨无悔”。

21年他用残缺的身体实现了教书育人的梦想。也迎来了收获：2013年被评为娄底市“最美乡村教师”；2014年被评为全国优秀教师；2015年被评为湖南省“最可爱的乡村教师”；2016年获得娄底市“道德模范”提名奖，2016年当选为双峰县第十七届人大代表。

面对如此多的赞许和肯定，王老师却说：“我只是做了一位教师应该做的工作，我愿意我将我的青春献给祖国的教育，感谢党和人民给予我这么高的荣誉。”多么朴实的语言，多么崇高的情怀！

乡村教师先进事迹材料篇2

一、明确乡土语文教学范畴，立足于农村教学实际。

乡土语文是广泛的一个概念名词，对于农村初中的学生特点，搞好乡土语文研究有利于增强家乡成就的认同感，培养健康积极的思想情操。

多年来，民乐镇是北流市亮点多多的乡镇，该镇有全国农业旅游点罗政村、广西历史文化名村萝村、投资2.5亿元的中国青春大世界旅游项目、部级大容山森林公园等得天独厚的旅游资源。课题研究的材料比较充分，可挖掘的历史名人、语文素村很全面，利于课题组开展研究工作。

课题一开始就制定了操作性比较可行的计划，组织好学生学习家乡、热爱家乡，说出一二个家乡的名人与故事；家乡中有哪些先进优秀人物，农村中蕴藏有什么历史文化。通过两个学期材料准备，通过材料带动了学生的写作，特别是萝村的国学大师陈柱勤奋好学的事迹感动了许多学生，学生们在平时作文中的记叙文，除了对家庭成员有所温情表达之外，难以形成妙笔生花，空洞无物。经过乡土语文的教学实践，原来家乡是如此多的精彩文化，学生在作文中可写的题材就多了，有了活水，学生的写作源泉就多了。

据统计，2010年春季期九年级语文段考成绩比上一学期提高了平均10.2%，而且优秀作文出现了上升的趋势。这充分体现了乡土语文实践中的成功之处。

二、科学探究乡土语文途径，提升研究成果的推广价值。

乡土语文研究不能够简单等同于印发历史资料、学生抄写事迹的初级手段，而是从研究中提升语文文化的涵养能力，来实现语文教学的可持续发展。

1、材料收集与研究应用同步。在学习罗政村钟耀荣支书先进事迹中，课题组就成功地将生态家园文明的理念引入了“低碳教学”理念。既然农村是进行了生态优美的建设，那么在学校中也应该实现生态化的教学，也就是“低碳教学”理念的形成。要知道，农村初中管理成本因各种原因是比较高，老师费力不讨好，表面上看似是老师能力的问题，但更深层次的是学校管理与教师育人方式转变的问题。农村初中学生由于视野狭窄、可接触的现实社会有限，直接影响了发散性思维的扩展，就造成了学生在校不知道如何学习，更加谈不上进步了。

所以，课题组针对上述问题，有效地引入乡土语文“低碳教学”的理念，让语文教学回复简单清新的面貌，让人文思想回归自然，自然就会引起教师观念的转变，将“低碳教学”发挥得自如有加。

2、拓展课题宣传力度，提升课题的影响力。自一至终的课题研究，凝结了课题组成员的心血，只有通过有效的宣传，才能体现研究劳动的价值所在。2010年6月7日《玉林日报》和玉林教育信息网均对该课题研究进行了充分报道，吸引了周边学校的注意，而且了课题组顾员林秀兰老师的《罗政村旅游资源调查》的综合实践教学设计获得了玉林市教育学会评比一等奖。

3、优化课题研究的途径，建立科学评价模式。只有建立了科学的评价体系，课题研究当中的价值才能体现出来。课题组按照表格化、质量化、应用化的“三化”模式构建了评价规格体系，每一个课题成员都能够从细节中强化乡土语文自觉行为，然后通过课题中期研究会，不断优化研究成果，使得研究有章可遁。

三、综合乡土语文资料整理，设计课题研究开发方案。

根据研究计划，可通过相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。要求学生学会向村民或村支书、主任及镇政府人员进行采访，弄清尚未开发的旅游资源或已有的旅游资源开发现状及前景等。各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，写成调查报告。

比如说在具体实践活动中，以八年级（上）语文第一单元的学习，我们领略了不同的旅游文章写作与美景，比如，巴东三峡的雄奇秀丽，周庄水韵的“中国第一水乡”美称，青海湖如梦如幻的美境，还体验了纽约的勃勃生机异域风情。然后引导学生这样设计：在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名人名村吗？有成片的果园可以让游人去观赏采摘吗？有特色景观的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，又该如何进一步开发旅游资源？

乡村教师先进事迹材料篇3

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优秀团支部申请书中国共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是党的助手和预备军。我班团支部创建以来，积极拥护党的章程，努力执行党的路线政策，自觉遵守団记，发扬社会主义新风，热心帮助青年进步坚持不懈地加强团员队伍建设，提高团员素质。

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乡村教师先进事迹材料篇4

【关键词】顶岗支教；农村；学前教育专业；教学资源库建设

“师范生农村顶岗支教实习”活动意义十分重大，具有鲜明的导向性。师范生顶岗支教网络资源平台面向支教学生和支教点师生，收集、整理和积累他们在工作中的经验、素材和论文心得，通过网络共享，有利于师生的学习和知识、经验的传承，对师范生农村顶岗支教实习活动有积极的意义。

一、师范生顶岗支教网络资源平台的建设与应用的主要问题和措施

资源库的网络平台建设从技术角度已经成熟，能够满足各种需求，程序设计及系统建设相对容易，主要存在问题有以下几个方面：

1、支教学生的资源建设相对容易，乡村资源收集、整理加工较难

静态资源建设相对容易，动态资源建设比较难。支教学生的素材建设可以在校内培训形成优秀案例、录像课、课件、动画素材、图片素材、心路历程、支教心得、论文交流、支教感悟等内容，供在校生参考。而支教点的资源，需要收集、发掘再开发，形成课题等。

主要措施：

（1）支教点的教师应该先培训，在“教学实践网上”，以实名制注册，经实践科带队教师确认，学校审批，网站管理员分配权限，予以开通。（2）对提供资源的质和量进行定期评比，通报、表彰。（3）可以由支教学生对其进行培训、加工和上传。

2、资源平台的使用培训相对容易，形成自觉使用的意识比较难

师范生顶岗支教网络资源平台建设与应用，首先为支教生和支教基地提供丰富的教学资源，支教学生和支教点的教师使用资源库提供的教学素材，节省时间、提高效率，改变了传统教学中依赖教材和教学参考书的局面，开阔了的视野。由于每个支教学生和支教点教师的教学资料都可以保存在资源库中，这便于师生的交流和资源共享，互相学习，共同提高。其次，未来的幼儿教师需要改变传统的学习方式，形成自主学习、合作学习和探究学习的能力，而网络化学习环境为大学生提高这些学习能力搭建了新的平台。

主要措施：

（1）提高认识，激发实习生与支教网点教师参与数据库建设与应用的积极性。（2）加强数据库的基本设施建设，创建教学改革的平台。

（3）坚持资源平台建设与应用并举，实现顶岗支教资源共享。

二、师范生顶岗支教网络资源平台建设的特色

（一）资源库的幼教特色

1、面向使用对象：师范生顶岗支教网络资源平台的建设，面向在校幼师学生，面向乡村幼教，使学生通过自主学习本资源库的知识，查阅资料，就能够学到今后工作中所需要的、较为全面的幼教基本知识；乡村幼教工作者，通过本资源平台同幼教同行进行交流，借鉴优秀案例、视频，提供乡村幼教的特殊资源，共同提高。

2、乡村素材特色：注重乡村素材建设，收集、开发有特色的乡村素材。在利用乡土资源开展活动中，为乡村幼儿提供了自主的环境，创设探索、实践、创造的自由情境。以“服务乡村幼教为本”，充分利用本地、本园独特的自然、地理、人文等乡土资源，为农村幼教提供更为广阔的创造空间。形成了一批优秀案例，如：乡村奥尔夫、用桔杆自制手工艺品等。

3、顶岗实习平台的文化特色：在网站的文化建设中，我们设立了文化长廊专题，其中有兰草葱葱和国学经典两个主要栏目。把兰文化做为本资源库的文化特色，融入资源建设之中。使网站在文化氛围中升华，春风化雨，润物细无声，将乡村、教师、学生和家长有机的融合在一起。

（二）顶岗实习资源库的精品意识

以质量为本，树立精品意识，克服资源库中的资源存在着多而杂、重复建设、良莠不齐等缺点。我们在顶岗实习资源库建设中，注重网页届面精美、资源分类明确、严格审核等。始终坚持“精品意识是资源库建设的灵魂”的指导思想，突出精品创设。

1、资源网的界面力求简洁严谨、风格优美、颜色协调，给人以一种美的享受。

2、在资源使用上，有点击，就有回应。做到有标题就有资源、有链接就有内容，不留任何空白，清除死角，给使用者一种信任与满足感。

3、在资源分类设置上，对于每种类型的资源都有严格框架。比如乡村幼儿园优秀案例，要有相应的标准模板和范例，使用者可方便地查找和使用资源，满足对资源的需求，增强亲切感。

4、严把资源审核关，在众多资源中取其精品。实践科把关支教学生的优秀资源，如事迹、心得、论文等需要认真审核，每一个资源都要有特色、有激励作用。科研处对支教点的资源进行把关，从大量的乡村素材中，提取、升华出有价值的资源，进行汇总，进一步申请立项、推广。

（三）资源库的共建共享

网络环境下资源库的共建共享，是第三代教育教学资源库的开发模式和发展方向。我校的顶岗实习资源库，在注重面向在校学生、面向乡村幼教的同时，还要面向幼儿园、面向社会，其资源的“量”与“质”的保证，必须是共建共享模式。

1、开发校本资源。在校内，以教务处教学实践科为管理单位，基础教育系的信息工程系为主要技术支撑，以学前教育系为主建设校本资源。主要包括：实践剪影、支教培训、优秀案例、录像课、课件、动画素材、图片素材、心路历程、支教心得、论文交流、支教感悟、总结报告、支教花絮等。这些资源是顶岗支教工作的经验积累，是幼教特色资源库的一部分，也是对外交流的宝贵资源。

2、开发各支教点的乡村幼儿园特色资源。乡村幼儿园是我校学生的顶岗实习基地，每个支教点都有自己的乡村幼儿园特色，并积累了大量的乡村幼教实践素材。我们在顶岗实习平台建设中，选择有实力的优秀支教点作为试点，参与特色资源库的共建工作，上传他们的资源，主要包括：乡村素材、创新、故事、事迹、多采乡村、乡村课题等。达到资源的共享。这些资源对提高学生尽快适应支教工作有很大帮助，使他们更好地进入角色，服务于乡村幼教。

3、分布式共享网络优秀资源。积极参加黑龙江省教育公共服务平台―“龙学网”的建设，将“师范生顶岗支教网络资源平台建设”与“龙学网”接轨。对于优秀的网络资源，如中国幼教资源网、中国学前教育网、山西师范支教网、忻州师范学院支教网等国内实力较强的资源网开展合作，互相开放相应的资源，实现分布式共享资源。

参考文献

[1]杨勇帆.校园网教育教学信息资源的开发与建设研究[J].中国电化教育，2001.6

[2]胡宁晖. 教学资源库建设探讨.中小学电教，2003，6

[3]由显斌.高师学前教育专业教学资源库的建设与应用研究[J].黑龙江高教研究，2009（5）

作者简介

方振宇，黑龙江幼儿师范高等专科学校网络中心主任，高级教师，主要研究方向为高校信息化管理、网络资源库建设。

侯博宇，黑龙江幼儿师范高等专科学校网络中心干事，助理讲师，主要研究方向为网络信息资源建设，校园网信息平台建设。

乡村教师先进事迹材料篇5

一年来，全区广大教师和教育工作者坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，教书育人、无私奉献，涌现出一大批先进个人。为进一步增强广大教师荣誉感和使命感，努力推进我市教育现代化、办好人民满意教育，区教教体局决定，在教师节前表彰十佳师德标兵、师德标兵、。现将有关事宜通知如下：

邯郸市十佳师德标兵、师德标兵评选范围及要求

1.评选范围

 全区各级各类学校的一线在职在岗教师（民办学校按照属地原则推荐、含特岗教师），2019年已获得“邯郸市十佳师德标兵、邯郸市师德标兵”荣誉称号的教师，一般不再参加今年推荐，已推荐省级师德标兵没有评选上的，优先推荐市级。已获得区级师德标兵荣誉称号的优先推荐。

2.评选条件

（1）忠诚党的教育事业。爱岗敬业，无私奉献，以德育人，以良好的思想政治素养影响和引领学生。

（2）为人师表。师德事迹生动感人，近三年来，在县级（含县级）以上媒体上进行过宣传报道的优先。

（3）教学成绩优异。课堂教学水平较高，教学效果明显，所任教学科教学成绩优良。其中要求“十佳师德标兵”候选人的教学成绩，近三年来，在全区中高考等成绩中排名前列。

（4）无违反《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》和其他违纪行为。严格坚守《中小学师德十条红线》，模范遵守《新时代教师职业行为十项准则》。

(三)推荐名额

1、区向市级推荐差额17人（含1名邯郸市十佳师德标兵）。

2、按照本单位教师数，结合2019年度考核情况，确定大单位推荐2名，小单位推荐1名。

三、评选办法

推荐评选工作要坚持公开公平公正原则，严格按照自下而上、逐级推荐、差额评选、民主择优的方式进行，严格执行公示制度。

（一）单位推荐。按照评选条件，由所在单位民主择优推荐，领导班子集体研究确定拟推荐对象，并在本单位公示5个工作日。公示内容包括拟推荐对象的基本情况和主要事迹。

（二）逐级审核。区推荐对象经所在单位、区教体局自下而上逐级审核并报送市教育局。

四、工作要求

（一）加强组织领导。区教体局组成评选表彰工作领导小组，负责此次评选表彰工作的组织实施。

（二）面向基层一线。评选推荐工作要坚持向基层和教学一线倾斜，特别要向条件艰苦的农村地区教师倾斜，要向义务教育教师倾斜，原则上区推荐时，乡村学校教师不低于总推荐名额的50%，其中特岗教师人数不低于10%。

要向学校思想政治理论课教师倾斜，要向学校德育和思想政治工作者倾斜。要向在抗击新冠肺炎疫情过程中涌现出的优秀教师倾斜。

推荐的“十佳师德标兵、师德标兵”，要向条件艰苦的农村学校教师倾斜，

（三）严把人选质量。评选推荐工作要坚持实事求是、严格标准、优中选优、宁缺毋滥的原则，把思想政治表现、人才培养实绩和一贯贡献情况作为衡量标准，特别是将立德树人成效作为推荐评选的首要条件，凡政治上不合格或师德师风有问题的不予推荐，确保推荐对象符合条件、群众公认、名副其实。推荐的先进集体和先进个人要事迹突出，真正具有先进性、典型性和代表性。

（四）严肃工作纪律。各单位要确保所有候选个人平等参选。对未严格按照评选条件和规定程序推荐的人选，经查实后撤销其评选资格，并取消本单位参加下一届评选推荐活动的资格。对在评选表彰工作中有严重失职渎职或者弄虚作假、借机谋取私利、收受贿赂等违法违纪行为的，按照有关规定予以处理。

五、报送材料

申报邯郸市师德标兵、邯郸市十佳师德标兵需填写《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推选审批表》（附表6、，一式两份），《党纪政纪情况审查表》和《计划生育情况审查表》（附表7、8，一式一份），《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推荐人员一览表》（附表9，一式一份）等材料。申报邯郸市十佳师德标兵的还需上报典型事迹材料（2000字左右，事迹要真实，有鲜活案例）和本人获奖证书复印件（近三年来师德、教育教学、论文论著等所有获奖证书，省级和市政府表彰的不限年限。按照时间顺序排好并加盖县级教育行政部门和学校公章）。

请各学校于 2020 年 8月27日上午10:00前纸质版报送师训科。

联系电话：4909652，邮箱：s1234yh@126.com。

附件：

6. 邯郸市十佳师德标兵、师德标兵申报审批表

7.党纪政纪情况审查表

8.计划生育情况审查表

9.邯郸市十佳师德标兵、师德标兵推荐人员一览表

乡村教师先进事迹材料篇6

一、完善站网建设，搭建学习平台

1、加强站点配套建设。为把远教站点建设成为开展农村党员先进性教育的学习室、活动室，第三批先进性教育活动启动之前，我们对全县178个远教站点进行了一次集中检查，为所有站点配套了课桌椅、资料柜、宣传栏等硬件设备，开通了宽带或拨号上网，并按要求完成了卫星接收机参数调整和计算机接收软件升级工作。县远教中心还成立专业检修队伍，设置了维修服务电话，确保了各远教站点在先进性教育活动期间的正常使用。

2、积极开设网上课堂。我们在中国攸州网专门设立了《先进性教育在攸县》专栏，开辟了专题辅导、时代先锋、先教动态等十多个版块，并指导和帮助县电力局、教育局、工商局等20余个县直单位，在本单位网站上开设了先进性教育专题。通过远教网络，及时迅速地向广大农村党员和外出务工经商党员传递先进性教育活动信息和学习资料，组织开展网上讨论交流、征求意见等，为农村党员开展学习提供了很大的方便和帮助。据统计，中国攸州网有关先进性教育的网页点击率已达2.7万余人次。

3、精心编制音像教材。针对农村党员年龄偏大、文化偏低的状况，县委先教办专门制作了一套《攸县第三批先进性教育活动电视宣教片》，每套三个光碟，下发到所有农村远教站点。县远教中心也推出了《党员干部大学校、富村惠民金钥匙》、《舞党建龙头，谱发展新篇》等5部符合农村党员口味的“乡土教材”。同时，根据学习进度，定期向各站点发放文字资料和光盘，共计已下发各类教学光盘3700余张，文字资料4000余份。

4、建立远教培训基地。作为农村党员干部现代远程教育网络建设的一种延伸，我们会同有关部门在全县范围内建立了10个远程教育实用技术培训基地，为农村党员学习致富实用技术提供了观摩和实践的现场。到目前为止，各乡镇党委或村党支部已组织党员到远教培训基地参观学习达5000人次以上。皇图岭镇皇新村党员陈云华，到培训基地百草奶牛场参观后，当即与奶牛场签下了养殖10头奶牛的意向协议。

二、紧帖农村实际，丰富学习内容

1、注重政治理论学习。根据当前农村党员队伍中存在的党员意识弱化、党性观念淡化等思想状况，我们利用远教站点，采取上党课、学、读原著及开展交流讨论等方式，组织党员深入学习党的基本理论、路线方针政策、时事政治、农村适用法律法规等政治理论知识，增强党性观念和党员意识，提高管理能力和创新本领，为建设“双强”（政治素质强，发展能力强）型村级班子、“双带”（带头致富，带领致富）型党员队伍打下坚实的思想基础。

2、强化先进典型教育。利用远教网络上开辟的“时代先锋”、“攸州骄子”等专栏，我们集中对全县10名优秀村支书，10名优秀下岗再创业党员、10名远教学用典型以及6名县优秀党员先进事迹报告团成员进行了宣传报道，并以新市镇新联村创建省级基层党建示范点和县十佳村党支部书记的先进事迹为素材，专门制作了专题片。通过强化典型教育，用身边人身边事教育身边人，更好地让全县各村党组织和党员生动直观地接受教育、学赶先进，进一步增强践行“三个代表”的自觉性。大同桥镇新塘村刘生堂、刘落仔两名外出党员通过攸州网学习先进典型事迹后，很受感动和鼓舞，主动回乡投资50万元兴建竹筷厂，支持家乡产业发展。

3、突出实用技术培训。为提高农村党员群众致富本领，推动“村有主导产业、户有致富门路”产业格局的形成，我们在每个站点村均开办了农村党员远程教育实用技术学习班，精心讲授种植、养殖及农产品加工等实用技术，促使农村党员带头“学一技、精一技、用一技”，在社会主义新农村建设中发挥先锋模范作用，确保先进性教育活动真正取得实效。菜花坪镇潭桥村党员刘祝其曾经尝试过养猪、捕鱼、做小贩，由于技术不精、信息闭塞，没有很好的收益。通过远程教育学棚蔬菜种植技术后，全力发展大棚蔬菜种植，年纯收入达到了10万元。

三、灵活教学方法，增强学习效果

1、分类编排学习班次。针对农村党员自身素质、实际需求、学习能力等方面的差异，有针对性地安排远教学习班次，分门别类地组织开展学习教育。我们将青年党员和入党积极分子编成实用技术培训班，将务工经商党员编成市场经济知识培训班，将村组干部和党员骨干编成政策法规学习班，将老年党员编成时政文化班，有效地满足了不同层次农村党员的需求，很受党员欢迎。城关镇富康社区党支部，经常组织收看爱国主义教育电影，许多中老年党员都亲切地称富康社区远教站点为“红色影院”。

乡村教师先进事迹材料篇7

社会实践先进个人事迹材料范文(一)我是来自计算机与信息工程学院的xx，现任计算机与信息工程学院2019级信息管理与信息系统一班班长。我于2019年暑假参加了计算机与信息工程学院“IT精英志愿者服务队”，奔赴林州进行深入大山义务维修电脑;参观红色景区红旗渠接收爱国主义教育;学生先进事迹材料范文走访老教师的暑期社会实践活动。

并且除了参加学校集中组织的暑期社会实践活动，我也会在平时积极进行社会实践活动，利用自己的课余时间积极的以自己学到的知识、技能帮助同学，服务社会，并从中锻炼自己。

一、积极参加暑期社会实践。大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我已我能在此生活而倍感荣幸。更感谢学校、社会给了我们这样的一个机会来参见暑期实践：通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。在实践中检验自己的知识和水平。暑期实践让我们走出课堂，走出校园，走进社会，走向技术应用。

1.深入林州山区义务维修电脑。我们于年月日到xx乡，小学生优秀班干部先进事迹开始了我们义务维修电脑的第一站，在这里，开始了我们的暑期社会实践活动，尽管依旧是炎炎烈日，但是我们却还是用我的热情和真情坚守在自己的服务岗位上，为居民提供服务，义务维修电脑。我们服务队队员上门服务，这次活动受到广泛的影响，引起了媒体的关注，林州市电视台对带队老师、队长及技术员进行了采访，并且摄像人员进行了全程记录，走访到居民家里，居民表示深深的感谢。7月4日我们开始我们的第二站——林州市王相岩乡，我们在农家小院落脚，体验别样的农家生活，住农家院、吃农家饭，关注留守儿童，开展我们的义务维修活动，帮助居民维修电脑，讲解电脑知识。

2.参观红色景区接受爱国主义教育。学生个人先进事迹为了响应“弘扬红旗渠精神，争做新一代青年”，我们离开了最基层的茶店乡，开往了红色教育基地——红旗渠的路上。参观红旗渠让我学到了许多，我看到了中华民族的那种艰苦奋斗的精神，我们要把那种精神发扬光大，弘扬红旗渠精神，争做新一代青年。另外，我们还参观了红色景区——马氏庄园，了解了庄园的故事，领略名人的风采，接受了爱国主义教育。

3.寻访我院毕业教师，体会前辈奉献社会的精神。2019年7月2日，在院党总支副书记陈卫东的带领下到蒋村乡一中寻访09届外国语学院毕业生陈琳并开展教育调研活动。在采访中，我们了解了陈琳授课的方式以及现在教育现状所存在的问题。在她的带领下，我们参观了蒋村一中，在这里，我们看到，教室使用多媒体教育教学，但还仍有教室没有配备相应的设备。因此，我们应该积极关注学生们的教育问题。

二、利用课余时间投身社会实践。作为当代中国的大学生，应该不再只是被动的等待别人告诉你应该做什么，是应该主动的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，优秀小学生先进事迹报告对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。所以，我积极的利用自己的课余时间积极的用自己的知识、技能为社会服务。

1.走进安阳师范家属院、安阳市机床厂家属院义务维修电脑。在2019年我先后两次利用周末时间走进安阳市的家属院义务维修电脑，寒冷的冬日也阻挡不了我为居民们服务的热情，很多时候都主动的上门服务，在这期间收到了许多小区居民写的感谢信，我的知识、技能也得到了很大的进步。

2.课余时间义务为老师、同学维修电脑。除了周末，我还利用闲暇时间为老师同学服务，先后为体育系牛永刚老师、外语系张荣花老师、思想政治办公室、保卫科等老师和部门义务维修电脑。平时在宿舍，同学的电脑出了什么问题我都会给他们维修，小学生学习雷锋先进事迹所以经常会在各个宿舍看到我忙碌的身影。

社会实践，充实中却让我从中领悟到了很多的东西。社会实践让我从舒适的象牙塔中走出，走进社会这个大熔炉里去历练，它加深了我对社会的感知与认识，拉近了我与社会的距离，更让自己开拓了视野，明白实践出真知的道理，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂， “天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在那片广阔的天地里，我们尽情地书写!

社会实践先进个人事迹材料范文(二)在过去的一学年中，我一直保持着较高的思想觉悟，严格要求自己，积极贯彻党的方针政策。在学生工作方面，我一直本着锻炼自我、服务大家的宗旨，参与各种形式的实践工作。在这段时间内，我一直以一名学生干部的身份严格要求自己，认真负责，圆满的完成了组织交给的各项任务。

我不仅在学校的工作中积极要求进步，同时更加注重在社会中锻炼自我，服务社会。因为我知道，要成为一名优秀的符合社会需要的大学生，不仅要有一定的科学文化技能，更重要的是有奉献社会的精神并且懂得如何把自己所学的东西运用到社会生活中去。因此，为响应社会实践锻炼能力的号召，我组队参加了*****2019年暑期社会实践活动。

本次实践我队从五月开始策划，从组队、策划到联系实践场地、主要由我完成。正式实践从6号开始，6号从合肥出发，10号晚上返回合肥，总共五天，七号我队在经济技术开发区调研了四家著名企业，他们是世林、龙华、源牌、一隆。调研方式主要有走访、参观、座谈等。八号我队重点调研四翔铝业有限公司，在公司里，我队通过座谈、参观、走访、与工人接触等方式一方面搜集实践资料，另一方面体验农民工的工作环境。九号我队在县政府召开座谈会、在城关发放调查问卷、并在下午返回团县委道谢和告别。十号我队上午赴四翔递交初步的汇总，并道谢告别。结束了五天的霍山之行，返校后，我积极组织队员们对收集的材料进行整理、分析、总结。认真撰写调查报告。

乡村教师先进事迹材料篇8

[关键词] 中学历史教学 教学现状 历史教师

记得一位学者说过，“历史不是让人哭的，也不是让人笑的，而是让人了解它的”。这看似简单的一句话，却道出了史学价值的真谛，道出了史学学习与讲授的难度。在中国这个有着五千多年悠久历史的国度里，究竟有多少人可以称得上是“历史通”呢？深入不到真实历史的内核，满足于累年不变的教案，过分追求历史教学的技巧，使得当今的历史教学问题颇有些令人担心。

一、我国的中学历史教学现状

根据教学大纲的要求，我国的中学历史教学目标可大致概括为三方面：使学生掌握历史基础知识；培养学生认知历史唯物主义，并能运用它观察和分析实际问题；让学生们了解社会发展的基本规律。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前初、高级中学的历史教学都未能很好地兼顾大纲所倡导的教学方针。结果，多数学生要么忽视对基础知识的学习，要么淡化历史学习的兴趣。不少学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述。他们对历史事件和历史人物不会作简要的评价，只能识记部分现成的结论。

当然，中学有初、高中之分，学校有城、乡之别。相比之下，城里的孩子有条件不喜欢历史；农村的孩子挺喜欢历史却没有条件。城里的学生无论是在图书获得、时间投入及教师质量等方面都要优于农村的学生，但他们对历史课的兴趣反而低于农村的学生。所以会出现这种现象，原因主要有四个方面：一是城里的孩子见闻识广，教材上的一些历史故事早就为他们所耳闻，中学历史教材虽做过多次调整，但大体上是“换汤不换药”，而且初、高中历史知识的更新率并不高；二是城市里学生学习负担要比农村的学生重，这在某种程度上削弱了他们在“小学科”上的学习热情；三是中规中矩的授课方式，使得历史课缺少应有的趣味性。四是城市里的孩子多半拥有自己的电脑，他们对电脑游戏的眷恋削弱了他们对所有学科的兴趣。就农村学生而言，多数同学并不以考上大学为目标，他们完全可以凭借自己的兴趣去听课。农村的教师一般不像城市里老师那样受到较多的监督，他们往往采取迎合学生口味的教学方法去授课。然而，问题也因此出现。不少农村历史教师，往往“半道出家”，他们在教授历史课程的同时，往往还教授学生们的数学或体育课程。历史课多半被当作故事课来讲授。由于不在学校住宿，学生们不得不将宝贵的时间花在来往的路途上，即使回到家中，等待他们的可能还有放羊喂牛的家务。最糟糕的是，他们几乎不可能从目不识丁的父母那里得到学习上的帮助。

此外，城乡教师所共同具有的两个问题，也是促成当前的中学历史教学现状不能令人满意的原因：一是中学历史教学观念的相对滞后；二是历史学作社会和公众对历史学自身的特点认识不足。

无论城市还是乡村，中学历史教学观念都相对比较滞后。在具体教学实践中，他们多采用以讲台为中心的问答形式；以知识中心理论为主导，强调专业知识素质的养成，潜在地培养“小史学家”；以考试带教学，将学习内容“学问化”，只讲选拔不求发展等教学模式的大量存在，无疑是滞后的教学观念的明显折射。更令人担忧的是，如今我们的教师似乎已习惯了这样一种教学思维：我是教师，我觉得重要，你作为学生，你就必须认识到它的重要；既然我很用心地讲了，你就应该很好地掌握。这种一味从自己的心思和愿望出发的心理，实质上是一种以成人为中心的专制性格。而这些貌似“主导”实为“主宰”甚至“霸道”的教学关系的普遍存在，更是扼杀了教学生机，随之学生自由意志和人格的被漠视，学生创造力、想象力和情感的被摧残，也就成为必然。

历史是一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。不像数理化等学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。因此，历史学科常常被束之高阁，无人问津。国家政策导向、史学工作者、教材编者的误区。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比起以前几版来说是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍然不尽如人意。如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概但缺乏详细资料。而高考的要求却越来越高，学生花了大量的功夫却得不到高分，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的认识呢?

二、改变历史教学现状的几条途径

如何改善当今令人担忧的中学历史教学现状呢？要回答这个问题当然也不容易。这需要全体历史教师和学生的共同努力，国家对历史学科的政策导向当然也起到十分重要的作用。就教师方面而言，个人认为我们可以在下面三个方面做一些力所能及的尝试。

首先，城里的历史教师不妨不要局限于教材的安排，给同学们多讲些轶闻趣事。对于某些不太有把握的史料，可以多查些资料，力争做一个“教”、“研”都合格的老师。不要过分依赖课件教学，要知道生动地讲解有时会比课件更有吸引力。在农村从事历史教学的教师，要充分认识到历史具有严肃的一面，没有根据的史料，可能会误导学生。教师最好能在备课上多花点精力，为有潜能的同学提供较多的课外史学书籍。

其次，城乡教师都应该注重历史的垂训意义与教育意义。教师在历史教学过程中，要有意识地引导学生向好人、伟人学习，激发他们的爱国情感，教育他们力争成为一个对社会有贡献的人。

再次，城乡教师既不要“东施效颦”也不要妄自菲薄。要知道各个学科都有其独特的一面。就历史教学而言，过多地讲究授课技巧，只能起到事与愿违的结果。历史课最吸引人的地方在于它的真实性。条件允许的话，历史教师能够带领学生进行实地考察，可能不失为学习历史的好办法。城市里的博物馆，乡村的历史遗迹、遗址等，都是学习历史知识的好去处。高中历史教师，不要受“高考指挥棒”的影响而妄自菲薄。学科并无高低之分，要为自己能胜任包含渊博知识的课目而自豪。

三、结语

乡村教师先进事迹材料篇9

江阴位于江苏省的南部，历史悠久，文化灿烂。开发利用江阴的乡土资源对于实施历史新课程和深化该地区的历史教学改革具有重大意义。乡土资源的运用可以调动学生学习历史的积极性，培养学生爱国爱家乡的情感，强化学生对历史的感悟与理解。乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大的空间，需要历史教师在教学实践中不断去探索运用。

[关键词]

江阴;乡土资源;历史教学

一部人类的历史是由各国的历史组合而成，一个国家的历史是由全国各个地区的乡土史组合而成。一叶而知秋，一部乡土史就是一个国家历史发展的缩影。开发利用历史乡土资源对于实施历史新课程和深化历史教学改革具有重大意义。江阴位于江苏省的南部，历史悠久，文化灿烂，乡土资源极其丰富。合理、恰当地利用江阴的乡土资源对江阴市的中小学的历史教学功莫大焉。

一、运用乡土资源调动学生学习历史的积极性

乡土资源与该地区学生的生长、生活具有重要的关联。人们的知识、能力都是来源于身边的社会，家乡的物质的和精神的生活对人的影响在人的一生中所占的分量相当重。许多人在外闯荡多年乃至离开祖国在海外功成名就，但他们却一辈子改不掉乡音、一辈子就喜欢家乡的食物、一辈子就怀念故乡的街坊邻居，这就充分证明了乡土的力量。

历史学科的特点是研究过去的人和事，在时间上、空间上距离学生现在的生活比较久远，在他们的眼中，历史就是“故纸堆”。很多时候历史老师讲得头头是道，学生却因为缺乏亲身的体验，更谈不上切身的感受，而难以和老师产生共鸣，因此就出现了老师在讲台上泡沫飞扬自拉自唱，学生在位置上两眼发呆不知所以。通过高中历史的学习，学生要能透过现象看本质，归纳历史发展的客观规律，理性思考历史事件的发生，科学评价历史人物的功与过。这对学生的历史学科素质的要求无疑很高，部分学生跟不上学习的进度，愈加对历史感到枯燥无味。长此以往，他们对历史就丧失了学习的热情和积极性。

如何去解决这一问题，激发学生的学史兴趣、启迪学生的历史思维，历史教育工作者曾进行了许多有益的探索，成果可喜，方式多样。笔者认为，利用乡土资源进行历史教学应是最有效的方法之一。结合历史教材的内容，适当穿插一些学生身边的地方史，可以大大拉近历史的时空，缩短学生与书本的距离，感受到历史原来并不遥远，历史原来就在身边，使学生对历史产生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。这也符合认知心理学和关注学生生活实际的新课程理念要求。

比如在讲原始社会古人类的遗迹时，我问学生，“我们江阴有没有远古人类的生产生活过的遗迹呢？”原始社会的内容很枯燥，学生上课时不爱听，但是面对这样的问题，好奇心立即被调动起来，一双双眼睛齐刷刷地注视着我。于是，老师介绍了江阴的祈头山、高城墩等古人类遗址。

“在江阴城区的东郊有一座祈头山，2000年考古人员发掘了一块134坐古代墓葬的墓葬区，出土了大量的陶器、石器和玉器。根据出土文物断定，这是新石器时代早期马家浜文化的先民遗存，已是迄今为止江阴发现的最早的人类遗址。”

“在江阴的西乡有一个大土墩，叫高城墩。土墩周围的村民以为它是祖先遗留下来的神物，谁都不敢到墩上取土。1999年，江阴市博物馆和南京博物馆组成联合考古队，对高城墩进行了科学地考古发掘，终于揭开了高城墩神秘的面纱。原来它是一个新石器时代晚期的高台墓地，里面埋葬的是那个时期的贵族。这个考古成果轰动了全国，被评为1999年全国十大考古新发现。专家们认为高城墩为良渚时期太湖西北重要的政治中心，确定了江阴至少有5000年文明史！”[1]

学生惊讶于家乡竟然有这么悠久的历史，以前都没有或很少听说过，课堂上的赞叹声不绝于耳，对原始社会的历史的兴趣陡然增加，一扫之前昏昏欲睡的上课状态，学习的主动性大大提高。

二、运用乡土资源培养学生爱国爱家乡的情感

历史教学肩负着情感态度与价值观教育的重任。通过历史课的学习，学生不仅能了解中国和世界已经发生过的人和事，而且能从历史中汲取营养、获得智慧，提高人文素养，形成科学的人生观、世界观。历史又离不开社会，历史教育应该结合社会生活的各个方面，关注它们的变迁。乡土资源就是我们周围的能够接触得到的丰富而生动的历史，是对学生进行德育教育，形成良好的情感态度价值观的具体而生动的材料。家乡的历史具有无与伦比的亲切感，家乡的名人及其辉煌的事迹容易激发学生的家乡自豪感。爱家乡就是爱祖国，历史教师适当地加以引导，爱国主义教育就得到了落实。因此，合理、恰当地整理运用乡土资源能充分发挥历史学科的德育功能，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

学习鸦片战争时，为了证明中国人民坚决反抗英国的侵略，笔者利用周末带部分学生到江阴图书馆查阅有关江阴抗英的史料，学生们热情很高，爬梳整理，抄录影印。课堂上学生截取了其中的重点史实，由代表给全班朗读：

道光二十二年（1842年），当鸦片战争的战火移到长江口之际，江阴人民为捍卫民族尊严，奋起抗英。清道光二十二年五月初八，英军攻占吴淞口，两江总督牛鉴拆常镇道废除沿江守备（江阴黄山炮台撤除火炮数门），致使沿江诸险要皆无备。英军以73艘舰船溯江而上，五月二十八日停于江阴长山滩。英军上岸抢劫，村民奋起抗击，英舰仓皇离去。六月初四，英舰队停泊城区北门，英军上岸，闯入街市，居民一见即关门闭户，相约罢市。申港镇的廪生姚文山提出“家出一丁，举行团防”主张，乡民沿江防卫，不准英军登岸。七月二十日，英军驾知板小船侵入内河，境内金童桥等地乡民执锄追逐，击毙英小股武装数十人，缴获武器多件。[2]

当中的地名“长山滩”与我们学校同属江阴市城东街道，“金童桥”是江阴城东的交通要道，是来我校的必经之地，“申港镇”是江阴市的经济重镇。在这些学生耳熟能详的地名上居然发生了如此轰轰烈烈的抗英斗争，限于多种因素以前都不知道，学生的自豪感油然而生，当场就有人不由自主地赞叹，“我们江阴真了不起！”“中国人民真伟大！”

讲太平天国的历史时，笔者展现了一张碑文的照片（事先自己到江阴市华士镇拍好的），一边与学生一起看照片的投影，一边介绍太平军在江阴华士镇抗击洋枪队的史实，“1974年，我们江阴的华士村民在长泾河畔平田整地时，陆续发现了6块刻有‘皇清旌恤阵亡常胜军弁勇之墓’字样的墓碑，碑上刻有‘同治三年二月初六，发逆复窜，是军奉调截剿，二十四日全队八百人覆没’。这6块墓碑与当年上海外白渡桥堍的‘常胜军’阵亡名单碑相互印证，成为洋枪队兵败华士的历史见证。”

华士镇在江阴市的东部，镇辖有“天下第一村”之称的华西村，所以华士的知名度非常高。华士也是我校的邻镇，学生的社会实践基地之一，但是这个碑文却鲜为人知。得知太平天国竟然在华士大胜洋枪队，学生非常兴奋，有人甚至马上与本班来自华士镇或华西村的学生相约，要去亲眼看看实物。笔者借机进行爱国主义教育，收到了良好的效果。

此外，江阴还有妇孺皆知的明末抗清的辉煌历史。为抵抗清朝无理的“剃发令”，江阴六万义民在典史阎应元的带领下，面对二十四万清军，孤城困守八十一天，使清军连折三王十八将，死七万五千人。城破之日，义民无一降者，幸存者仅老幼五十三口。“八十日戴发效忠，表太祖十七朝人物;十万人同心死义，留大明三百里江山”，这一悲壮的历史可歌可泣，也可以适当的时候渗透给学生，培养学生高洁的气节和独立的人格，热爱家乡。

三、运用乡土资源强化学生对历史的感悟与理解

乡土史教育是历史教育的一部分。学生对家乡的社会比较熟悉，乡土资源能以其形象具体、生动活泼等特点，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容和情趣。所以，乡土史料的运用能让学生更直观地感触、感知到历史的痕迹，思想上容易形成较为清晰的历史表象，使学生能够在轻松愉悦的学习活动中掌握知识，加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解，有效增强学生对历史的感悟，与教材上的历史叙事产生一定的共鸣，同时也让学生掌握了“有一分证据说一分话”的论从史出的严谨的学史方法，获得人文素养的长足提高。

新文化运动中的白话命在中国近代史上的意义非凡，但随着白话文的普及和封建保守势力的一去不复返，学生已很难理解那个年代新文学的倡导者们与文言文的捍卫者们的剑拔弩张、势不两立的斗争状态，也不甚了解白话命的重要贡献。新文化运动的健将刘半农是江阴人，江阴至今保留刘氏兄弟的故居，引用他的生平事迹对于解决这个问题很有启发。于是正式上“新文化运动”这节课之前，笔者布置学生去刘氏故居、江阴图书馆和江阴博物馆收集刘半农的资料做预习。

学生兵分几路，团队协作，成果颇丰，归纳如下：

刘半农提倡使用的惊叹号“！”，曾被守旧派攻击为“外国舌头”，文中用之，即成“亡国之音”。实践证明，标点符号的使用，不仅解决了中国文字的阅读问题，而且，文章的感彩也为之增加。

刘半农与胡适搞诗歌革命，倡导新诗，与郑振铎两人开展中国俗文学的整理开发工作，与周作人一起收集民间歌谣，用现代研究方式重估它的文学价值，与胡适、周作人等推广《新式标点符号》。为了保留俗文学资料，刘半农还自掏腰包，采访名妓赛金花，开了大学教授研究民间野史的例子。

我引用鲁迅先生的话进一步加以说明：

（刘半农）当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很打了几次大仗。譬如罢，答王敬轩的双簧信，“她”字和“它”字的创造，就都是的。这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。[3]（P.228）

这一节课的课堂气氛非常融洽，学生对于新文化运动的了解很是透彻，由刘半农而陈独秀、而胡适、而蔡元培、而钱玄同、而林纾、而辜鸿铭，由白话与文言之战而民主与专制之战、而科学与愚昧之战、而新道德与旧道德之战。就因为一个江阴老乡刘半农，学生们收集完他的资料后，能兴高采烈地讲述许多生动有趣的新文化运动时期激进派和保守派的人物以及他们交战的事迹，对新文化运动的理解、思考都提升了层次。

乡土历史虽然只是一个地区的历史，记录着当地的物质人文的发展过程，但是这些历史乃是全国历史的一部分，也是全球历史的一部分。新课程改革以来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，已成为广大历史教育工作者的共识，但乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大的空间。这需要我们历史教师在教学一线的实践中不断去探索如何合理运用乡土资源，最大化地提高历史教学的质量与效果。

[参 考 文 献]

[1]黄启元.历史上的江阴[M].南京：江苏科学技术出版社，2012.

乡村教师先进事迹材料篇10

【关键词】先进群体 典型 基层党建 【中图分类号】D26 【文献标识码】A

2006年，同志在《浙江日报》“之江新语”专栏发表的《要善于抓典型》短评中说，“榜样的力量是无穷的。善于抓典型，让典型引路和发挥示范作用，历来是我们党重要的工作方法”。近年来，河南省新乡市把“抓住典型，带动全局”作为推进工作的法宝，坚持不懈抓典型、强队伍，抓基层、打基础，先后涌现出了新乡县七里营镇刘庄村原党委书记史来贺、卫辉市唐庄镇党委书记吴金印、新乡县小冀镇京华村党委书记等一批在全省、乃至全国有影响力的先进人物，呈现出了英模辈出、群星灿烂的新乡先进群体现象，走出了一条“以先进群体为引领”的基层党建之路，推动了党的基层组织的全面过硬、全面提升。

一是层次高。从新中国成立之初到实现全面建成小康社会的历程中，不同时代新乡市都产生闻名全国的先进典型人物。二是影响大。新乡市先进模范不仅感召一方、引领一片，带动周边经济社会发展，还在全国更大范围内产生广泛影响。三是活力强。老典型帮带新典型，新典型学习老典型。先进人物之间相互影响，先进精神薪火相传；相互学习，交流经验共同提高；相互竞争，百舸争流充满活力，呈现出典型人物层出不穷的良性态势。这些先进模范虽然出现在不同时期、不同岗位，但都能在时代的变革中与时俱进、改革创新，保持旺盛的生命力。

大力W习弘扬先进群体精神，扎实推动“两学一做”学习教育活动

一个典型就是一面旗。在“两学一做”学习教育中，我们注重发挥榜样的引领作用，用先进群体这个最鲜活的教材、最直观的导向，教育引导广大党员进一步学习先进群体的事迹和崇高精神，用实际行动树立起党的光辉形象。

挖掘先进群体精神内涵，增强学习自觉性和主动性。新乡市先进群体是优秀基层干部代表，他们的精神与河南的焦裕禄精神、红旗渠精神、愚公移山精神一脉相承，是亿万农民在中国共产党领导下创新经验的高度凝结；是党在基层执政为民的宝贵财富，值得广大党员干部认真学习。为了让典型人物事迹真正深入人心，新乡市委除了大力宣传先进事迹外，更注重挖掘精神内涵，提炼精神财富。依托新乡市先进群体精神研究会，邀请全国党建研究会、河南省委党校专家，整合资源力量，对史来贺、吴金印、等10位先进人物的成长轨迹进一步梳理，提炼每个典型的精神特征，在此基础上，把新乡市先进群体精神概括为“听党话、跟党走”的坚定理想信念，“把群众当亲人，一心为百姓造福”的爱民为民情怀，“说了算定了干，再大困难也不变”的艰苦创业精神，“脚踏实地，敢闯敢试，苦干巧干”的担当务实作风，“不图名，不图利，不怕吃亏”的无私奉献情操，“手不伸、嘴不馋、心不贪”的清正廉洁品质。新乡市委与人民日报社合作，广泛收集新乡市先进群体和先进人物的有关记载、报道、宣传资料，并深入基层实地调研、入户走访、交流座谈，进一步挖掘事迹、丰富内涵。

开展向先进群体学习活动，用身边人带动身边人。大力开展“学习弘扬先进群体精神”活动，用先进群体崇高精神凝聚人心、汇集力量、引领社会风尚、推动科学发展。新乡市委先后出台12个向先进典型学习的决定，运用各种形式宣传和弘扬先进事迹和崇高精神，让英模事迹登报纸、进荧屏、上舞台，让大家学有榜样、赶有目标。在“两学一做”学习教育中，组织开展学习弘扬新乡市先进群体精神专题研讨。新乡市四大班子领导同志带头到卫辉市唐庄镇开展学习讨论，现场感受唐庄经济社会发展变化，聆听吴金印同志“抢抓机遇、加快发展”报告，开展“抢机遇、抓落实、促发展”学习研讨，增强了抢抓发展机遇、加快新乡市发展的责任感和紧迫感。开展“学先进群体、办为民实事”、“学先进群体，创一流业绩，争当优秀党员干部”活动，引导广大党员将学先进的成效体现在推动经济社会发展，为群众办好事、办实事上。2016年以来，各级各部门共确定为群众办实事1047件，全部明确了责任人与完成时限，目前已完成810件。新乡市委在全市大力开展“万名党员帮万户”活动，依托全市党员义工队伍，帮助困难群众圆梦“微心愿”1万多个。

建设教育基地，大规模培训党员干部。按照河南省委的部署要求，成立河南省新乡市先进群体精神教育基地，建立了9个教学实践点，大规模培训基层党员干部，使先进群体精神内化于心、外化于行，成为广大党员干部的自觉向往，实现先进群体精神的“再次传递”，引起“涟漪效应”。2016年以来教育基地共举办培训班187期，培训学员1.5万余人。以先进群体事迹为素材，开发了一系列党员干部教育培训教材。编印了《史来贺》《乡镇党委书记的榜样――吴金印》《新乡先进群体成长的规律研究》等书籍；制作《星耀神州》等先进群体精神专题片，用先进群体的崇高精神和思想境界，感染教育启迪党员干部。编排反映新乡市先进群体精神的情景教学剧《旗帜颂》，2016年以来已演出30多场，观看演出的党员干部近万名。安排新乡市委党校和驻新高校的品牌教师，对先进群体进行调查研究，开发精品课，组织开展“党课辅导员下基层”活动，为基层一线党员干部讲述先进群体典型事迹，2016年以来上党课1500余场（次）。

把学习先进群体精神转化为推动工作的具体实践

新乡市先进群体发挥出积极的示范带动效应，促进了经济发展、社会稳定、党群关系和谐，夯实了党在基层的执政基础。

推动了先进典型不断涌现。新乡市委通过建立选树典型工作责任机制，评选表彰一批新典型。按照不同行业领域、不同层次分类，逐级建立先进典型信息库，储备一批典型资源，除10多个在全国有影响力的先进典型人物外，全市有100多个省市级先进，1000多个县乡级先进，形成了“十百千”的宝塔式结构。

推动了农村基层党建整体提升。通过在基层党组织和广大党员中大力开展学习先进群体活动，营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的浓厚氛围，不断放大先进群体的效应，转化后进党组织、提升一般党组织、巩固扩大先进党组织，提升了基层党建整体水平。在全市组织开展以机关干部进基层、进网格、治穷治乱为主要内容的“双进双治”活动。新乡市、县两级选派741个驻村工作队进驻全市所有建档立卡贫困村和党组织软弱涣散村开展驻村帮扶。实行“一个村一个方案，一个问题一个对策”，采取一村一名县级领导、一村一支整顿队伍、一村一名第一书记、一村一个部门分包等措施，推动软弱涣散村面貌改变。突出易地扶贫搬迁和产业扶贫这两个重点难点，新乡市委组织开展先进模范人物“四帮四带”和“百企帮百村”助力脱贫攻坚行动，20名重大先进典型人物和百家企业与贫困乡村结对帮带，确保打赢扶贫攻坚战。刘庄村“一村帮带十三村”，把周边的十三个处于贫困线以下的村庄，带入了中等水平甚至先进行列；唐庄镇为四个山区贫困村规划建设高标准四和社区，四个村贫困群众全部搬迁下山，过上好日子。

推动了经济社会全面发展。一个先进带出一支队伍，一支队伍引领一方发展。史来贺带富了刘庄，吴金印带富了唐庄，带富了京华，先进典型扎根基层，造福一方，聚点成片、以点带面，产生强大的示范辐射效应。新乡市各级党组织和党员干部把学习先进群体精神转化为推动发展的动力，抓住郑洛新国家自主创新示范区重大机遇，实施产业强市战略，构建现代产业体系，加快产业集聚区提质升级，积极融入中原城市群、郑州组合型大都市地区建设。