英语调查报告范文

导语：如何才能写好一篇英语调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。一、总体概况1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老师队伍相对不稳定由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。3）教师职称评定难由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。4）拜师多流于形式师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。5）教师整体教学研究热情在提高教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。2．课堂教学现状现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23，16，60。二、课堂教学特点1．好课的主要特点1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。例如，杨春玲教师的《Savingtheearth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。3）在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。4）教学方法灵活，学法指导跟进。例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。5）营造和谐民主的教学氛围。上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。2．一般课的情况1）基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。3）教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。4）不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。5）上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。3．差课的情况1）教学观念陈旧，教学方式落后。2）对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。3）缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。4）没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。5）教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。三、英语教学首先要解决的问题解决费时多，收效低，既课堂效率问题解决青年教师成长过程中的诸类问题解决外语学习者策略问题四、教学建议1．学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。2．有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流，逐步根据自己的实际情况形成个人教学风格。3．英语教师要加强自身的教学行动研究。完善自己的知识结构，以扎实的本体性知识作为良好教学效果的基本保证；提高教师文化知识的广泛性和深刻性；不断总结、完善其实践知识。4．形成良好的教学研究氛围。首先以教研组、备课组为单位，做课、听课、评课。市内教研亦调动教师评课的积极性，互相交流学习。同时抓典型教师，抓实验课题，解决我们所面临的问题。

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本次调查的因素为英语词汇测试成绩。实验组(A 班)使用的词汇学习方法为短文加图画方法，具体的做法是从《21世纪报》等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章，拼组成页，在目标词下划线，复印发给A班学生去记每份材料中所含的15 个目标词。对照组(B班)使用的词汇学习方法为短句法，其做法是将A班所用材料中的目标词列出，每一词给一个含有该词的句子发给B 班去记忆。每次发材料时在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。

经过教师指导练习学习之后，A 组的每次小测和小测总平均成绩均高于B 组。这表明采用短文加图画法(方法1)和短句法(方法2)学习词汇都有效，说明若学生有明确的记忆需要，记忆任务适中，又有一短句帮助理解和记忆，这样学习词汇也是有效果的。而实验结束时A 组的词汇总测试成绩显著高于B 组。这种结果显示短文加图画法由于有图画帮助联想和理解，有较多的上下文进行语义加工，能产生较强、较持久的记忆痕，而且由于所记的单词在识记时与上下文和图画构成一体，在回忆时较易重现该词的意义。

在调查结束时让受试学生完成一份调查表，学生就所用方法的材料新颖与否，发材料的时候合适与否，材料有用与否，材料适合他们的程度与否，还需要这样的材料与否进行回答，学生有三种回答可选择：A:yes; B:not sure; C:no。

在使用短文加图画法学习词汇的A班中，大多数学生认为材料新，材料有用，适合他们的程度，他们还需要这样的材料。42%的学生认为发材料的时机合适；56%的学生选择了答案B或C。大多数学生认为材料不简单。

使用短句法的B 班中，大多数学生认为材料不简单。近一半学生认为此活动不合适。而对于材料是否新这一问题，37%的学生作了肯定的回答；63%的学生选择了答案B或C。

在整个调查完成之后，在每班采访了5名学生，较为集中的意见是该词汇学习活动很有益，学生很需要教师给予词汇学习方面的帮助，认为教师应早些开展这一活动，如果下半学期能继续进行就更好了。采用短文加图画法的学生认为该方法有趣印象深，采用短句法的学生认为生词是教师挑出的重点词语又有例句，受到学生重视。

调查结果综述。这次词汇学习的活动和调查有以下几方面所得。

第一，在自然班的正常教学的同时进行与学生学习内容有关的教学实验受到学生们的欢迎，从而保证了参加实验的样本数和学生参与活动全过程的积极性。尽管此次实验的时间较长，有影响样本一致性的因素，但由于任课教师了解学生英语的程度，熟悉教材，因此所选的学习材料难度以及测试的难度掌握得比较适当。

第二，学生普遍认为在重点课文中未出现的单词中，那些较难的、易混淆的、具多义性的词和需要掌握的单词在教师的指导和专攻之后比自己反复背词汇表效果更好。

第三，摘取报纸上有趣的、带图画的小段文章，有时代气息，能吸引学生，便于学生的吸收，是对课文的较好的补充，也是扩大学生词汇量的有效方法。

第四，教师深入了解教材后挑出需要给学生补充的重点词语，给学生规定数量适中的目标词，并对其进行切实的测试或竞赛也能促进词汇学习。

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发出问卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具体分析

此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。

此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。

此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下：

1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。

3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。一样好的占29%，且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%，学习目的问题占41%。由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。

要提高英语技能，自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，各位同学的英语自学能力不是很理想，在一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

可尽管如此，由我们的调查数据得，在所调查的学生中，只有近20%的学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见，校外英语培训在大学生，至少是在大一、大二学生中还不是十分热门。我想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。我在网上曾看到过一则消息，在沈阳落户的多思国际英语学校，学一级英语竟需7480元！尽管它是一所全新模式的英语学校，可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的，但不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的。

综合上述情况我们不难总结出现行高等学校英语教学面临的四大难题：（1）如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态，如何树立校内教学在学生心目中的威望。（2）如何摆正学生的学习心态提高校内课堂教学对学生的吸引力。（3）教学质量、教学方法存在一定问题，应如何改进和加强师资队伍是一个亟待解决的问题。(4)如何让广大英语教师树立竞争意识也是至关重要的，社会英语培训机构之所以能有如此好效果其中很大程度上表现为竞争意识较强，因此学校对英语教师奖惩制度的完善至关重要。

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县工商联现有在编工作人员3人，企业家副主席12人，常委25人，执行55人，会员人数487人，共组建行业协会（商会）5个。

二、工商联工作开展情况

1、省、市共成长活动方案下发以后，我们立即进行了学习讨论，深入领会省、市联的精神，并根据我县实际制定了切实可行的活动方案，明确了今后3年的工作重点，即：第一年的重点是要加强乡、镇（区）工商联分会建设，夯实工商联工作的基础，第二年的重点是加强机关效能建设，进一步统一思想，提高认识，不断增强服务民营经济的能力和水平，第三年的重点是加强服务品牌建设，促进我县工商联工作上台阶，创特色，争一流。

2、深入学习贯彻中发16号和皖发12号文件精神，认真细致地组织换届筹备工作，集中进行新会员的发展和老会员的登记工作，建立会员完整的数据库，积极创造条件，筹备成立各乡镇（区）工商联分会，以强基固本促发展。

3、继续开展“新徽商，光彩人生，回报社会感恩行动”，大力推进“三老帮扶”，“百企联村”和“白内障患者复明工程”重点做好义井乡的大棚蔬菜示范基地建设，目前基地的总面积已扩建至上百亩。

4、建设商会大厦，打造我县工商联工作新的服务平台，的一个很大特点是：县城在县域的最北边，而民营企业绝大多数在最南边，使我们客观上，离服务对象的空间较远，服务时间和服务成本都比较大，为了更贴近服务对象，结合外地经验，在争取县委、县政府的大力支持后，决定在北城新区（南部）建设商会大厦，经过几年的艰苦努力，总投资近两亿元共24层的商会大厦，主体工程已经完工，即将交付使用，既时我们将拥有一层近千平方米的企业家和企业员工交流、培训的场所。

5、做好企业家“联合”、“联谊”工作，工商联的优势在“联合”，凝聚力在“联谊”，特点在可商业化操作。今年我们在过去传统的“联合”、“联谊”基础上，积极探索开展商业化操作，收到了良好的效果，我们主要做了以下两件事：

一是与古井酒厂合作，由古井集团全额出资冠名举办“古井之夜县工商联2011年中秋联谊会”，参会的各界人士和企业家达300多人，场面宏大，气氛热烈，不仅起到了很好的政企联谊作用，更大大提高了工商联的知名度和影响力。

第二件是与艾迪凯讯咨询机构合作，由对方出资出力，为我会200多家会员企业进行免费培训和咨询，同样收到了很好的效果，实现了工商联、咨询机构和企业家三方共赢。

6、千方百计缓解民营企业融资难问题

多年来，我会一直重视民营企业融资难问题，几年前，在我会的积极争取下，我县在全市率先成立了“县中小企业担保中心”注册资金达1个亿，为我县民营中小企业提供担保服务，并在县政府的大力支持下，与县经委和各商业银行一起，每年举办两次“银企对接会”。今年，我们在举办一系列活动和联谊时还邀请市区的一些商业银行到场讲解和推介他们的金融产品，增进银企之间相互了解与合作，受到了各商业银行和民营企业的普遍欢迎。

7、积极拓宽服务领域

上市是许多民营企业梦寐以求的事，2010年，我县本土民营企业——鸿路钢构成功上市，极大地提振了全县民企上市的信心，“百胜”、“万安”等一批企业也积极谋划上市工作，企业的需求就是我们的追求，我们把握这一新动向主动作为，积极为民企上市前的各环节提供力所能及的协调服务工作，使企业的上市之路更顺畅。升级转型是民营企业发展过程中必须很好解决的又一瓶颈，关系企业的发展甚至是企业的存亡，也是国家积极引导和推动的工作，对此我们也做了一些有益的探索和尝试，如：我会会员企业——精华职业学校，为我县培养了大批职业技术人才，学校为了更好地发展，有意创办加工型工业企业，使校企发展相得益彰，得知情况后，我们充分利用工商联的政府资源和企业资源，为其加工企业创办过程中的各个环节提供服务，使其很快投产，并收到了可观的效益。

以上几点，是我县工商联在“共成长活动”中的初步实践，与上级领导和广大企业家的要求还有很大差距，与兄弟县（市、区）的工作相比更是差距甚远，我们将以这次大会为契机，更好地做好今后的工作。

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调 查 报 告

按照中央“调查研究年”和“转变作风年”活动的要求，我就**商场经营现状及如何摆脱困境这一课题，从不景气的原因和应对措施方面进行了深入细致的调研，现将有关情况汇报如下：

一、**商场的基本情况

**商场位于东风道和南源路交界处，其前身是**供应站，是我场最早开办的百货商场，营业面积1800平方米，主要经营烟酒茶糖、副食调料、日用百货、五金电料、针纺织品、文化用品、服装鞋帽等多种商品，属公有制单位，负责为全场职工提供后勤服务，长期以来靠总场扶植。然而近年来，随着总场机制的变革，**商场由原来靠总场扶植变为自主经营，自负盈亏单位，加之市场经济的迅速发展，我场各种形式的商场、超市越来越多，竞争日益激烈。由于**商场在经营管理方式、员工主人翁意识和服务意识上都需要进一步调整和适应，加之近年来职工工资增长幅度较大，致使**商场陷入内部成本上升，外部市场疲软的困境，经济效益大面积滑坡，职工发不全工资，到了举步为艰的地步。

二、尚不景气的原因

（一）主观原因。一是经营管理思想和现行管理机制与当前竞争日益激烈的市场形势不相符，存有很大差距。特别是在经营策略和用工制度上受多年来传统观念的制约，难以与其他社会上的商场相竞争。因此，从管理角度讲，难度较大。二是商场员工主人翁意识不强，在服务质量和服务态度上与其他社会商场相比差距较大。由于商场原属公有制单位，商场收入不与职工经济利益挂钩，职工到月拿工资，干多干少一个样，干好干坏一个样。现在一下子变为自主经营，自负盈亏单位，职工不能及时调整心态，吃“大锅饭”的思想观念根深蒂固。另外，现在都讲花钱买服务，而**商场的员工缺乏主动引导顾客消费的经验，在服务质量上距顾客的要求差距较大，未能让顾客享受“上帝”的感觉，这也是造成商场困境的主要原因之一。

（二）客观原因。一是地势较偏。由于总场近几年的发展比较快，广大职工的居住中心转向东北，致使商场离繁华地段教远，影响营业额。二是广大职工的消费观念的改变。随着职工收入水平的提高，居民的生活水平和消费水平也在不断提高，一些人愿意到大城市购物。三是市场竞争激烈。原来职工想买东西，只有**商场一家商店，但是现在随着市场经济的迅速发展，各居民小区内都开办了不同规模的商场、超市，许多顾客图方便，愿意就近购买。四是由于商场员工是国家正式职工，工资水平与社会上商场员工的工资相比要高出2到3倍，而营业额及利润又偏低。因此，造成成本高，经营不景气。

三、解决问题的对策

（一）提高质量，促进发展。一是提高服务质量。“同质比价，同质同价比服务”，服务质量的好坏，直接影响着商场生意的好坏，所以我们要从自身做起，进一步解放思想，更新观念，以“顾客满意不满意”为工作标准，做好商品的售前、售中、售后服务，文明经商，礼貌待客，让广大消费者高兴而来，满意而去。二是提高商品质量。质量是商品的生命，质量好的商品能够提高商场的知名度，所以要严把商品进货关，广开进货渠道，坚持货比三家，在保证质量的同时，使所经营的商品逐步达到品牌化、系列化，力求物美价廉，减少商品积压，以增强市场竞争能力。

（二）加强管理，挖潜增效。一是加强安全管理。去年“10·21”火灾事故，给商场造成直接经济损失9万余元，我们要从中吸取教训，把安全工作作为头等大事来抓，教育全员牢固树立大安全观念，严格落实安全生产责任制，与班组、个人签订责任状，把责任落实到个人。同时要加强安全检查，消除安全隐患，保证商场各项工作的安全运行。二是要加强财务管理。建立健全科学、合理的财务管理制度，加强成本核算，控制资金投向，搞好资金运营，确保商场整体工作高效运转。三是降低管理成本。首先要将管理成本中的各项指标分解到班组、岗位和个人，使商场的每个员工都承担降低管理成本的责任，把市场压力及亏损因素消化于各个环节，使商场员工人人当家理财，真正成为商场的主人。其次要通过层层签订承包协议，联利计酬，把每个班组、岗位和个人的责、权、利与商场的经济效益紧密地结合在一起，将个人的工资与目标完成情况直接挂钩。

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基金项目：此论文系河北省教育科学研究“十一、五”课题《河北省省属本科院校大学英语教师综合素质调查》部分研究成果，课题编号：08100021。

摘要：本调查是河北省教育科学研究“十一五”规划课题“河北省省属本科院校大学英语教师综合素质调查”成果之一。调查采用问卷形式，了解教师知识水平、教育理念、教学实践能力、科研能力、自我发展能力和职业满意度方面的情况。本文基于调查报告进行分析，阐述教学实践能力与年龄、职称、学历之间的内在关系，旨在使大学英语教师对自己的教学现状进行反省和评估，并为大学英语教师综合素质的提高提供参考。

关键词：教学实践能力 年龄 职称 学历

作者简介：马晓莉(1983―)，女，河北保定人，河北农业大学助教。

前言

二十一世纪的大学英语教师必须树立正确的教育理念，提高自己的教学实践能力。为了使大学英语教师对自身知识水平、教育理念、教学实践能力、科研能力、自我发展能力和教师职业满意度有一个全面的了解并对自己的现状进行反省和评估，笔者作为“河北省省属本科院校大学英语教师综合素质调查”(河北省教育科学研究“十一五”课题规划)项目的参与者，参与了此次问卷调查，并针对大学英语教师教学实践能力进行分析总结。

一、问卷内容与设计目的

本次问卷调查内容包括河北省属本科院校英语教师个人简介、知识水平、教育理念、教学实践能力、科研能力、自我发展能力和教师职业满意度。调查目的一方面使大学英语教师对自己的教学现状进行反省和评估；另一方面为大学英语教师综合素质提高提供参考。

本次问卷调查调查分为七大部分(45问)，教学实践能力是问卷的第四部分(13-25问)，分别是：我能够将外语教育理论充分应用于日常教学中；我的教案非常详细，上课时完全按照教案完成教学任务：我能够根据学生的特点，有针对性的备课、上课，做到因材施教；在课堂教学中我经常设计多种课堂活动，通过听说读写译等多种方式让学生参与；我能够有效控制课堂秩序，学生听课认真；我的课堂气氛活跃，学生参与积极；在课堂教学中，能运用提问、及时的表扬等方式激发学生的学习兴趣；我能够通过全面、细致、合理的分析使学生掌握课文的篇章结构；我能够详细归纳重点、难点，为学生提供需要掌握的知识点：我经常通过各种方式对学生进行阶段性的评估；在课堂教学中，我注重学生良好的英语学习习惯，学习策略的培养；在教学设备允许的情况下，我经常设计多媒体课件来丰富课堂内容；经过我的引导，学生能够自觉进行课下自主学习。

教师针对自己的情况，选择1-5分别代表完全不适台、通常不适合、部分适合，部分不适合、通常适合和完全适合。

二、调查结果与分析

本次问卷共调查六所学校(河北农业大学、河北大学、河北经贸大学、河北省铁道学院、河北医科大学、保定金融学院)，发放问卷150份，收回121份，有效问卷111份。

2.1 高校英语教师基本信息

从年龄来看，31～40岁38人占34.2％，30岁以下57人占51.4％，绝大多数为青年教师。青年教师精力充沛，专业知识扎实，但是，他们同时也缺乏教学经验，专业知识也要不断提高。41岁以上16人占14.4％，他们教学经验丰富但是有时太过注重理论。

从职称来看，教授2人占1.8％，副教授32人占28.8％，讲师40人占36.0％，助教37人占33.4％。根据国家教育部要求，学校教授、副教授、讲师、助教间的比例应为1:2:2:1。可见，这几所学校教师职称比例明显不平衡。

从学历来看，学历为硕士(全日制)的24人占21.6％，硕士(在职)的49人占44.1％本科的38人占34.3％。由此可见，绝大部分老师都具备专业素质和知识。但需要引起注意的是，在所有老师中没有具有博士学位的老师。这说明学校应该提供更多机会给老师去深造，而教师也应该努力提高自己的专业素养和能力。

2.2 高校英语教师教学实践能力

课堂教学实践能力涉及课前、课上和课后三部分。调查表明教师教学实践能力与其年龄、职称、学历存在紧密联系。

2.2.1 教学实践能力与年龄

三个年龄段(由大到小)教师教学实践能力均值分别为4.26、3.77、3.65。由此可见，年龄大的教师比青年教师在对于课堂的整体把握方面更占据优势。他们在教案准备、教育理论应用方面表现良好，能很好的控制课堂节奏。而青年教师则对于课堂的整体把握有所欠缺。但是，他们也有自己的优势，例如能够活跃课堂气氛等。

2.2.2 教学实践能力与职称

副教授级以上、讲师、助教教师教学实践能力均值分别为3.98、3.86、3.78，职称高的教师比职称低的教师在教学实践方面更具优势。由于具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，教授、副教授能更好地把理论与实践结合在一起，尤其是在对于课文的整体分析和知识点总结方面。

2.2.3 教学实践能力与学历

硕士、在职硕士、学士教师教学实践能力均值分别为3.98、3.96、3.79，教学实践能力与学历之间成正比。学历越高，专业知识越掌握的越精细，视野越开阔，教学实践能力越高。比如，在教学方法与手段方面，学历高的教师由于具有较好的科研水平，更善于把教学方法应用到课堂实践中去。相反，学历低的老师则有所欠缺。

三、调查结果引起的启发

从以上调查结果可知，大学英语教师的教学实践与其年龄、职称、学历联系密切，并成正比。年龄大、职称高、学历高的教师具有较高的教学实践能力，能更好地把握教学活动的节奏，把理论应用到实践中去，取得较好的教学效果。因此，学校应采取措施改变大学英语教师职称失衡现象，更应该多为青年教师提供进修和培训机会，使其不断提高教学实践能力和自身素质。

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城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：

1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部分家长是过分放纵孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了孩子。他们在物质上无条件的满足孩子的要求，而不关心他们的教育和心理需求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。

2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。

3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种恶性循环。

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单词教学的方法也备受观注，如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不符合新课改的需求的。因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，实现知识拓展应用为本。我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的调查，对这些问题作了比较客观的回答。

一、课题研究的主要途径和方法

本小课题研究的主要途径和方法：

1、行动研究法

按照课题提出的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，分析问题，及时予以解决。

2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析中学英语活力课堂单词教学模式的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨论。通过每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共识或验证假设，形成风格。

3、内容分析法：认真分析研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。

4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时，随机接受教育辐射。

5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记录。研究组及时分析，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。

6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析。

7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

二、背景情况

关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下：

1. 课题组共发出200份调查卷，收回有效问卷189份。

2. 调查只涉及我校的17个班级。

3. 问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。

二、基本数据

1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?

100%教师选择了非常重要或重要。

2.在英语词汇教学中难点是什么?

52%以上的人认为“让学生能有兴趣去记所学的词汇” 是词汇教学的难点。。40%以上的人认为“让学生会用所学单词” 是词汇教学的难点。另外教师中有8%的人认为“教会学生记单词的方法”是难点。

3.你认为英语词汇教学的关键是什么?

12.25%的教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法，33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键，21%和15.3%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学，还有18.25%的有自己的看法，选择了其它。

4.你班学生的国际音标的读音情况如何?

教师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准确。

5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住?

55.67%的教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，44.33%的教师认为学生经常说到的单词容易记住。

6.在英语词汇教学中，你认为让学生用哪种方法记词汇比较好?

47.78%教师认为“根据音标”记忆单词效果较好，;相反，34.57%的教师认为“利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好”。但有些教师也认为应该针对不同的单词采取灵活的方法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用一定的情景猜测也利于记忆单词。

7.你在英语词汇教学中是否采取了多种方法?

对于词汇教学，教师中有60.00%的人经常变换方法，40.00%的人有时变化一点。

8.你是让学生在何时记英语单词的?

24.68%教师选择利用早上的时间让学生记忆单词，46.42%的教师让学生根据自己的时间自由安排。

9.学生在做听力试题时，没有学过的新词对他们的理解影响如何?

有56.7%的教师认为“有严重影响”，66.67%的教师认为“有些影响”。

10.在教新单词时你是让学生先读还是自己先读?

28.67%的教师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，68.00%的教师让学生先读，锻炼学生的拼读能力。

11.你是否让学生听写每一单元的词汇?

90.00%的教师都听写了每一单元的词汇，8%的初中教师听写了部分单元的单词，可见教师对于学生的词汇掌握还是抓得紧。

12.学生记不住词汇你会采用哪些手段?

教师中18.34%的人选择“让学生多阅读文章”，75,42%的人选择“让学生多朗读词汇”。17.24%的教师认为要反复听写，重新听写。

13.你是如何教学生掌握词汇的?

利用音标知识、构词法知识和已学过的近义(反义)词三种不同的方法来帮助学生掌握已学词汇都得教师的喜爱，不少教师提出三种方法结合使用效果更好。

14.你是如何检查学生掌握词汇情况的?

听写是89.66%的教师检查学生掌握词汇情况的主要的手段。

15.你在英语词汇教学中是否教了学生英语的构词法?

在英语词汇教学中，教师中有33.71%的人认认真真教了英语单词的构词法知识，但其余教师都或多或少地教了英语的构词法，只0.93%的教师承认根本就没有教过构词法。

16.你是否经常让学生注意日常生活中遇到的英语词汇?

70%左右的教师会经常提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，30%左右的教师偶尔会提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，只有2.42%的教师承认从不提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇。

17.你在英语词汇教学中是否进行详细的词汇讲解?

28.59 %的教师对所教的词汇都进行了详细的讲解，61.07%的初中教师只对重点词汇详细讲解。

18.你在英语词汇教学中是否还关注课本以外的词汇

教师中只有35.29%的人对于课本以外的词汇给予关注，64.71%的人偶尔给予关注。，但教师中也0.83%的人完全不给予关注。

19.学生在做阅读题时(包括完型和阅读)，没有学过的新词对他们的理解影响如何?

30%的教师认为“有严重的影响”，66%的教师认为“有些影响”，教师中有4%的人认为“影响不大”。

20.你有否其他检查学生词汇的方法?

35.10%的教师认为他们有检查学生词汇的方法而其它教师则没有方法，也有个别教师进一步提出做习题是检查学生词汇方法之一。

三、数据解读

1)英语教师对英语词汇教学的认识

英语教师都能认识到词汇教学在中学英语教学过程中的重要作用。教师中很多人认为“词汇教学难度大、复杂，花得的时间多，效果并不是非常理想”，把词汇教学的责任完全推给学生，甚至有少量教师感觉词汇教学和学生的英语成绩相关性不大。这是造成英语教学两极分化严重的一个很重要的原因。

如何才能大幅度提高词汇教学的效率?很多教师认为提高学生学习词汇兴趣是关键，印证了 “兴趣是最好的老师”这一命题。只有学生对词汇学习感兴趣并了为之真正付出努力，才能学好词汇。可见改革词汇教学方法，提高学生学习词汇兴趣是摆在广大英语教师前面的重要课题。

2)教师对学生英语词汇学习情况的感知

学生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时，生词对学生答题影响非常大，这是因为听力练习内容较简单，少量生词也比较容易猜测是，而对学生来说，听力材料和阅读材料难度相当，所以生词对他们答题影响就大了。

关于学生记忆单词的情况，大多数教师感觉学生容易记忆复现率较高的单词，因此要尽可能多地鼓励学生多阅读课外材料，人为创造生词的复现次数，达到提高记忆效率。

音标学得不好的学生记忆单词有较大的障碍。因为音标学得不好，自卑心理严重，不敢开口朗读英语单词，英语成绩就更不理想。因为英语成绩不理想，自卑心理就更严重，如此恶性循环，对学生英语成绩影响是非常大的。

3) 中学英语教师词汇教学的方法和手段

初中英语教学的内容比较简单，词汇教学在教学过程中的比重就显得要大一点，教师对词汇教学比较重视，教学方法也就灵活多样;教师喜欢让学生先读，锻炼学生的拼读能力。教师喜欢让学生反复朗读所学单词来达到记忆单词的目的。教师重视“管教”，信奉“严师出高”。

教师都喜欢用听写的方式来检查学生的词汇学习情况，而且多数教师是每一个单元都要听写。

4)中学英语词汇教学的基本内容

教师除了对课本单词比较重视外，对课外单词也给予了必要的关注。教师关注的是日常生活中的课外词汇，英语教学更多强调基础知识和口头表达能力，关注培养能力，特别是阅读能力。

教课教学中教师比较注重词词汇的讲解。三分之一以上教师课堂上对每个单词都要进行详细的讲解，其它的教师则对重点词汇进行详细的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是课堂教学中的一项内容。多数教师都会在教单词时或多或少地穿插一点构词法知识。

调查中发现，培养学生英语学习的兴趣和改善英语学习方法是提高教学质量的关键。由于教师的教学方式，课堂学习气氛，以及缺少语言环境和语感等因素，学生交谈的兴趣受到抑制，对学生提高英语的整体水平产生负面的影响，而学生们只能把英语水平提高不快的原因简单地归纳自己用功不够。因此，我们希望通过科学的教学方法即活力课堂有效单词教学模式的研究，促进英语水平提高。

四、 实验反思与不足

以上是我们对中学英语词汇教学情况调查的基本数据和分析。但是由于问题的设置有一定的局限性，这些调查还不是很全面的。由于调查方法本身缺陷的影响和数据处理过程中难免的误差，有些数据可能偏离实际情况。我们将采取行为研究法，对这些偏差进行校正，对中学英语词汇教学情况进行深一步的调查研究。另外受主观和客观条件的限制，我们对数据的解读也不够全面，不够深刻。

从本次小课题研究中使我们深刻地领悟到了：词汇教学的重要性，在活力课堂教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。在今后的教学中，要充分发挥集体的力量和智慧，使教学效果更加明显。

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【关键词】商务英语；人才需求；问卷调查

从20世纪50年代初，随着对外经济贸易大学的建立，商务英语在中国开始起步。80年代改革开放之后，国内越来越多的院校（主要还是财经类院校）开设了商务英语方向或相关的课程；进入90年代至我国加入世界贸易组织，经济和商务上全方位多层次与世界全面接轨，商务英语的重要作用在经济建设和国际交流中日益显现出来，因此，商务英语进入了一个全面发展的阶段，不仅在经贸、财经类院校得到迅猛发展，而且迅速延伸到其他各类不同的院校。21世纪后，随着经济国际化的趋势，商务英语的发展与研究又进入了一个崭新的阶段。

一、商务英语人才需求现状

迄今为止，我国的商务英语教学已经形成了相当的规模。全国已有15所大学获得国家教育部批准开设商务英语本科专业。包括高职高专在内，我国大约有2000所大专院校开设了商务英语专业或方向（曹德春，2011），但中国社科院的2010年人才蓝皮书《中国人才发展报告（2010）》中指出，我国高校人才培养机制与社会需求发生脱节，仅10%的中国大学生符合跨国公司人才需求。而调查显示未来三年大中型跨国公司在中国需要70～80万人，再加上所有外资企业和优秀公司，需求量达到200～300万人。但是进入新世纪以来，我国的国际商务活动层次较十年前有明显提高，现下我国的商务英语教学和科研相对滞后，未能满足高层次商务活动交流的需求。我们正处于一个发展迅猛的时代，外语专业人才规格应该随着时代的变化而变化，举办外语专业的院校应该根据自身的办学基础和特色，以及人才市场对外语专业毕业生需求的结构，确定适合自身发展的人才培养模式。

二、问卷调查

本次问卷调查的目的是为了解和掌握本校商务英语方向毕业生对在校期间学习的英语课程的看法、态度和建议，通过他们实际工作后的反馈调查社会对商务英语专业人才的实际需求。调查问卷是以中国国际贸易学会国际商务英语研究会的相关调研问卷为基础，由课题组成员共同设计修改完成的。问卷由14项组成，分为三大部分。第一部分是调查对象的基本情况；第二部分是有关市场对商务英语人才实际需求的问题；第三部分是调查对象对商务英语专业学科建设提出的建议。2011年10月至2011年12月，课题组以南通大学外国语学院2006、2007级外贸英语方向毕业生为调查对象，共发出问卷180份，收回有效问卷68份。

三、调查结果分析

本次调查结果显示，商务英语专业（方向）毕业生的就业单位类型前三位依次是：其他企业、三资企业和国有企业。商务英语毕业生所从事的工作与在校所学专业大部分不太相符。从事的职业主要有经贸商务业务工作、文秘及其他。所有调查对象都认为商务英语专业毕业生有一份稳定或较稳定的工作；而引起工作调换的原因主要为：寻求更好待遇和更好的发展机会，少部分毕业生认为工作不对口或工作太累也是他们会调换工作的原因。在就业能力一项显示，最重要的能力是人际沟通能力而并非是商务专业知识和语言技能，且大部分学生认为思辨能力和创新能力比专业知识和语言技能更加重要。被访者中81%的学生觉得商务英语专业有局限性，在就业竞争中并没有优势，主要表现在：第一，就业、工作领域相对狭窄，一般在外贸公司只能从事文职类工作。第二，普通企业对职工英语要求不高，所以英语专业学生在语言技能上并不占太大优势，但商务知识与其它专业如国贸专业毕业生相比却不具备任何优势。除此之外，商务知识掌握不够系统、商务应用知识能力弱、商务谈判技能一般等等都是商务英语专业的局限性所在。还有少部分学生提出了商务英语专业学生二外水平普遍不高，在实际工作中难以应用的现状。这些都成为了目前制约商务英语专业学生职业生涯发展的主要瓶颈。但在“就您所知，用人单位对您校商务英语专业毕业生普遍反映”这一题中，所有的被访者都选择了满意或基本满意。在另一题“您认为今后商务英语专业毕业生的就业前景如何？”中，所有毕业生也都无一例外的选择了“看好”或“非常看好”的选项。这说明了我们的毕业生在参加工作后确实或多或少发现了学校的课程设置和实际工作中存在脱节现象，但总的来说他们认为商务英语专业在经过不断的完善后还是在就业市场上有很大的发展前景的，这也对我们今后的教学改革提供了方向并且树立了信心。在问到“如何进一步增强商务英语毕业生的就业竞争力”时，被调查学生提出了一些宝贵的建议和措施，归纳起来有以下几个方面：（1）应增加并拓宽商务专业知识的传授，定期加深巩固；（2）增强实践能力的培养，多进行实践模拟锻炼；（3）加强商务写作能力的培养尤其是商务邮件；（4）加强商务沟通、谈判能力的培养；（5）希望学校安排学生到三资企业实习，提高实际技能；（6）加强创新能力、人格魅力的培养。

四、对商务英语人才培养的建议

商务英语人才的培养模式应符合国际商务活动的实际交流需求，和市场接轨，而不是闭门造车。地方院校的英语专业尤其应当服务于地方经济，以市场需求为导向，根据自身的办学基础和特色，以及地区经济对外语专业毕业生需求的结构，确定适合自身发展同时适应地区经济发展需求的商务英语人才培养模式。从此次调查问卷的结果可以看出目前的商务英语教学模式存在着不同程度的模糊区域，要处理好语言与商务的关系，课堂教学和自主学习的关系，理论教学和实践教学的关系。因此根据调查结果，我们认为课程设置应顺应市场需求而变化，以企业紧缺人才为培养目标，广泛听取历届毕业生和用人单位的意见，不断完善商务英语的课程体系和课程设置。目前大多数的商务英语还是采用的“英语+商务知识”的模版：在传统的英语专业课程里加入少量的商务课程。这种模式下培养出来的学生对商务知识一知半解，和其他英语专业毕业生相比没有明显优势。课题组认为新形势下的商务英语专业课程体系应当包括：商务英语语言知识技能、商务知识与操作技能以及跨文化交际的能力。首先，应当改革传统的专业核心课程，例如，把原有的综合英语教程改为更有针对性的商务英语综合教程，英语精读改成商务英语报刊选读，英语听说改为商务英语听说等。而商务方面的课程可根据学校自身的特点进行开设如国际贸易，国际营销，国际谈判等，有条件的学校还可以开设商学导论，这对没有办法系统学习商务知识的英语专业学生是一种弥补。除了这些基本商务课程外，学校应当还要在教授过程中加大实训的课时比例，而不是纯粹的理论教授：可以辟出一部分学时让学生到涉外企事业单位亲身体验外贸商务活动，定期还可以请外校专家或企业人员给学生作相关讲座。除此之外，由于课时的限制，我们可以删除一些内容空乏，陈旧过时的课程，代之以有实用性和针对性强的课程：如外贸英语函电可以改为商务英语写作。一些不能突出商务英语特色的课程可以进行压缩合并或改为选修课：例如可以把英国文学和美国文学合并为一门英美文学。

五、结语

根据这次的调查结果，我们确实看到了在平时教学中存在的许多不足，在计划经济体制下建立起来的培养学生语言知识和基本技能这样一种单一的培养模式越来越不能适应社会的需要，而商务英语教学内容的界定给我们的教学工作提出了一个新的教学理念和更高的要求：商务英语专业培养的人才应该是具备较强的英语交际能力，掌握广泛的商贸知识和商务操作能力，具有创新精神和实践精神，能够从事外经贸工作的外向型、应用型、复合型的高素质人才（王春晖，2010）。我们应当不断探索新的教学模式使其产生新的学科优势，以此增强商务英语专业学生的就业竞争力，满足地方企事业单位日益增多的国际交流活动需要，推进地区经济的发展。

参 考 文 献

[1]曹德春．跨学科构建商务英语理论体系的共同核心[J]．中国外语．2011（3）

[2]翁凤翔．商务英语学：要点与要件[J]．广东外语外贸大学学报．2010（7）

[3]王春晖．高校商务英语专业课程设置优化研究[J]．湖南医科大学学报．2010：12（1）

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目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。

二、调查形式

三、结果与建议

从调查结果不难看出，学生对学习英语单词的兴趣不大，学习英语单词的方法欠缺，几乎没有自主学习单词的习惯和能力，死记硬背单词也是为了完成教师的任务或考试，完全处于被动状态。另一方面也说明教师平日对词汇教学研究不够深入，对词汇课的理解片面，认为单词就是教教读音，词义，分析词性，造句等。在这中教学模式下，学生只能成为记单词的机器和奴隶，严重违背了新课标的总目标培养学生的综合语言运用能力。词汇教学模式改进势在必得，建议如下：

运用思维导图的方法进行单元词汇教学。思维导图是一种图示工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。通过思维导图的方法来教学单元词汇教学，能够使学生对单词进行更深的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。如在教学新目标英语unit9 when was it invented?的词汇教学采用了此方法:

运用话题进行词汇教学，把词汇学习的重点放在对词汇的运用而非对词汇拼写和意义的机械记识上。《课标》所规定的24个话题项目，具体为;个人情况;家庭朋友与周围的人;周围的环境;日常活动;学校生活;兴趣与爱好;个人感情;人际关系;计划与愿望;节假日活动;购物;饮食;健康;天气;文娱与体育;旅游与交通;语言学习;自然;世界和环境;科普知识与现代技术;热点话题;历史与地理;社会;文学与艺术。通过这些话题，我们可以组建不同的词汇网络。一旦学生习惯于网络识记词汇，他们的发散思维能得到有效的训练，难以识记的词汇都能快速储存在他们的大脑中，同时词汇网络是一种有效活化词汇的方式。这样做不但能稳固词汇量，而且能扩大词汇量。如图：话题School life的词汇网络：

课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。还可以有意给学生一组词，让他们即兴说话，增强学生词不离句，句不离篇的意识。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。