安徽教育论文十篇

安徽教育论文篇1

关键词：徽州教育； 徽州政治； 徽州经济； 徽州文化

中图分类号：K295.54 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-138-002

徽州位于现今安徽省南部，地处皖、浙、赣三省结合部。西周以前，据地方志记载，属《禹贡》所说的扬州之域。唐初改新安郡为歙州，属江南西道。唐代宗年间，新置祁门县、绩溪县，从此奠定了徽州“一府六县”的行政格局。宋宣和三年改歙州为徽州，属江南东路。元代属江浙行省，明代直隶南京。

徽州处万山之中，崇山峻岭，环峙而立，形成自然的地理屏障。千米以上的山峦分布在徽州的四境。主要有黄山山脉、天目白际山脉、九华山脉和五龙山脉等，且群峰突兀，如莲花峰、天都峰、清凉峰、五龙山、六股尖、牯牛降。徽州境内又由低山和丘陵围合成大小不一、为数众多、山环水绕的谷地、小盆地，同样具有山岭环峙的特征，成为各县的境域、镇域和村域。”八山一水一分田”，是对徽州地理形势的高度概括。徽州最大的水系是新安江，新安江是钱塘江的上游，顺新安江东下可达杭州。康熙《休宁县志·汪伟奏疏》中有“溪流一线，小舟如叶，鱼贯尾衔，昼夜不息。一日米船不至，民有饥色，三日不至有饿莩，五日不至有昼夺。”的叙述。另外，由北部绩溪境内的徽溪、乳溪顺流而下可至芜湖，西部祁门则由阊江入鄱阳湖。[1]

一、发达的徽州教育

1.发达的古代徽州教育

徽州历史上文风昌盛，教育发达，府县学、书院、社学、私塾、文会极为昌盛。如书院，据有人统计，自宋至清，徽州六县共建书院、精舍、书屋、书堂等共260多所，其中，宋代11所，元代21所，其余皆明清；社学，明洪武八年正月诏书天下立社学“，延师儒，教民间子弟。”是徽州六邑有社学462所，康熙时，则达562所。私塾更是林立。远山深谷，居民之处，莫不有学有师。“十户之村，无废诵读”，就是当时徽州文风昌盛的写照。由于教育发达，人才也就辈出。据统计，仅徽州本籍中进士者，宋代624名，明代392名，清代 226名；再加寄籍外地的一起，则就多得惊人。状元也很多，如仅清代，本籍加上寄籍合计17人，占全国总数的14.9%，仅次于苏州府，全国名列第二。人才的辈出，以致徽州历史上“连科三殿撰，十里四翰林”、“兄弟九进士，四尚书者，一榜十九进士者”、“一科同郡两元者”等之说。发达的教育，是徽州文化得以繁荣的温床。[2]

2.发达的近代徽州教育

近代的徽州教育在明清发达的徽州教育的基础上出现了一系列的转型，仍然出现一片繁荣的景象。首先，近代徽州教育出现了许多的新式学堂，以歙县为例，建立的较大新式学堂有：新安中学堂，在府城内改旧试院为校舍，光绪三十一年创立，呈请两江总督宪李批准。紫阳师范学堂，在县城紫阳书院内，光绪三十二年许承尧营创，初新安中学借紫阳书院开学，以年齿稍长，文理清通者入师范科，并附设师范传习所。其次，职业教育渐渐的发展。早在明清，徽州教育的内容就并非之拘泥于四书五经，凸显出一定的职业教育倾向，服务于徽商后备力量的培养，例如编印《士商类要》、《一统路程图记》等商业教科书，到民国吴日法又编印了《徽商便览》，于是就有江南一带“徽州算盘，绍兴刀笔”之谚，徽商教育子弟尤其注重识字和算术。[3]再次，女子教育发展。近代徽州教育冲破“女子无才便是德”的思想束缚，出现了女子私塾、小学堂等女校，成为徽州近代教育的一大特色。到清末、民国时期，女私塾又逐渐演变为女校。1922年，屯溪创办省立第四女子师范学校，徽州女子小学堂办学达到鼎盛。[4]最后，近代徽州还出现了一些教会学校。以歙县为例，“耶稣堂，邑有基督教新教自光绪二年始至二十一年有教士唐进贤来徽赁居府城小北街，进贤英国苏格兰人，获有硕士学位，制行纯笃与邑人士颇相洽，二十六年乃设学于教堂内。自为教授，勤恳不倦，以是益重之。其高材生在国内外各大学卒业者皆有声于时。进贤旋购所赁宅为教会公产，即今之礼拜堂，后复于小北街购基地建教士宿舍一所。”[5]

二、徽州的政治、经济、文化对教育发展的影响

1.教育与政治、经济、文化的关系

教育是社会活动的一个重要组成部分，它与社会的政治、经济、文化有着不可分割的关系，他们之间是相互影响、相互制约又共同发展，处在一个和谐的机体之中。大家都说教育是阶级的工具，我们社会的统阶级是最广大的人民群众，教育为政治宣传和教化民众，为社会的稳定和发展起到引导作用；同时政治的繁荣发展也是教育发展的基础。文化是教育的基础，教育是在文化的基础之上发展的，同时教育对文化又具有选择与批判、传承与传播、适应与创新的作用。经济为教育的发展提供物质基础，经济的繁荣昌盛促进社会的发展，更多的人有时间和精力去学习，同时也为教育提供了很多先进的教育手段和方式；教育反过来促进经济的发展，宏观角度考虑，教育与经济增长的关系表现为：教育提高了人力资本，人力资本又从两个路径影响经济的增长：一是作为独立投人要素的人力资本的提高直接促进经济增长；二是人力资本存量水平提高促进了国内技术的研究与开发水平和对国外技术的采用，从而间接地对经济增长产生作用。所以，教育的繁荣发展离不开政治、经济、文化的作用，徽州发达的教育也是其高度发展的政治、经济、文化发展的产物。

2.徽州安定的政治社会

徽州的政治发展与安徽省，与我们国家的政治发展是一致的，徽州处于山区，受外界的干扰不多，古代的战乱对徽州的影响较少。东汉末年以后，由于北方战乱频繁，中原一带的名家士族纷纷渡江南迁，许多人在徽州建立了避难安居之所。他们一方面带来了发达的中原农业生产和手工业技术，从而整合、改造了原徽州本土的丛林经济；另一方面带来了发达的中原文化，以教化乡里，礼授社会，以“起学校、习礼容”，习俗由此渐变。“尚武之风显于梁陈，右文之习振于唐宋”。南宋以后，一个重文重教的社会习俗已在徽州形成。重视教育成为徽州千百年来的传统。近代社会重视教育，重视人才的培养，徽州融入了和谐的大家庭，还受到了很多的经费支持。

3.徽州发达的经济

徽商和旅游是徽州经济腾发的两大支柱。徽商自南宋时崛起，至明清而雄居中国十大商帮之首，有所谓“无徽不成镇”之说。他们经商人数很多，范围也很广泛，在央视节目“远方的家”中我国西部的南山，海拔很高，去的人也很少，可是那里小镇上的店铺都留下了徽商的足迹。

自古以来钟灵毓秀，人杰地灵。境内保存着徽派古建筑300余处。古建三绝（古祠堂、古牌坊、古民居）星罗棋布。现有部级文物保护单位四处（潜口民宅博物馆、罗东舒祠、呈坎古建筑群、老屋阁和绿绕亭），国保文物拥有量居全省第一，享有“徽派古建长廊”、“文物之海”的美誉。区政府所在地岩寺是南方八省游击队的集结地、新四军的成军地和东进抗日的出征地，是两条“全国红色旅游线路”的出发地，是“安徽省红色旅游十佳景点”之一。

徽州发达的经济为教育的发展提供了物质基础，同时他们需要教育为他们培养优秀的经商人才和一大批高素质的市民去接纳来自海内外的游客。徽商丰富阅历也给徽州的教育带去了先进的教育理念和一些先进的教育工具。

4.丰富的徽州文化

文化是一个非常广泛的概念，顾名思义，徽州文化也是非常宽泛的概念，但是我们可以总结为徽州的物质文化和精神文化的总和。物质文化主要有徽派篆刻、徽派版画、徽州工艺、徽州刻书、徽州文献、徽州文书、徽派建筑、徽州村落、徽菜等。精神文化主要有徽州历史名人、徽州教育、徽州科技、新安理学、新安医学、徽派朴学、徽州戏曲、新安画派、徽州民俗、徽州方言等。徽州的教育深受这些的影响，在教学内容上，徽州的教育除传统的礼、乐、射、御、书、数等外，许多还包括了有着徽州地方特色、极具实用和职业教育的内容。如徽州是明代珠算大师程大位的故乡，而徽州人又有经商的习俗和传统，故珠算教育在徽州既具条件又深受人们欢迎；再如新安医学源远流长，影响极大，许多先生在教学时，往往有针对性地教授一些医药知识等。

徽州的教育家及教育理论也层出不穷，影响极大。朱熹就是一位伟大的教育家，其一生孜孜不倦地从事授业解惑，两次回徽省墓，皆事讲学，从学者众，论定高足12人，创建自己的教育理论，主讲白鹿洞书院时，制定5白鹿洞书院揭示6，对后世影响极大。婺源人江永毕生淡泊名宦，致力于讲学，戴震就是其高足之一。而被主席誉为“伟大的人民教育家”的歙县人陶行知则是近代徽州教育的杰出代表。[6]

徽州发达的古代教育和近代教育就是在徽州稳定的政治社会、发达的经济和丰富多彩的文化社会的基础上发展起来的，尤其像朱熹、陶行知、戴震这样的大家给徽州的教育带来了不可磨灭的功勋。

参考文献：

[1][2]郭志俊.明清徽州教育和人才培养[J]理论建设，2010（2）：65-67

[3]胡晓飞.论近代徽州教育，江苏教育学院学报（社会科学版）[J]，2012（7）：73-76

[4]营建志.学校[M]民国二十六年铅印本

[5]江巧珍.徽州女校述略[J]安徽史学，1995（4）：38-52

[6]刘伯山.发达的徽州教育[J]人民日报，2010（10-27-2）

[7]刘伯山.徽州文化的基本概念及历史地位[J]安徽大学学报（哲学社会科学版），2002（11）：28-32

[8]经传方.文化转型与徽州教育[J]黄山学院学报，2003（2）：26-31

安徽教育论文篇2

关键词：安徽本土民间音乐舞蹈；幼儿教育专业

2018年10月19-20日，全国首届中国区域民间舞蹈文化论坛在南昌师范学院举行，来自全国21所高校的舞蹈教师齐聚一堂，围绕民间舞蹈文化开展交流讨论，与会人员各抒己见，畅所欲言。文化是一个国家，一个民族的灵魂，舞蹈是艺术瑰宝之一，中国民间舞蹈起源于人类劳动，经上千年演变而来，表达了人们对美好生活的愿望，古人云：以美引善，以美导行。中华民族文化要在已有基础上，不断向前发展，传承民族舞蹈文化应为其中重要部分。

江西傩舞和赣南采茶歌舞作为江西两大被列入部级非物质文化遗产名录的民间传统舞蹈，为进一步弘扬地方传统舞蹈文化，南昌师范学院专门成立了省级文化艺术科学重点研究基地——江西民间舞蹈文化研究中心，很好地传承与保护了江西传统民间舞蹈活态，促进了本土民间传统文化的普及与发展。

安徽花鼓灯曾被周恩来总理誉为“东方芭蕾”，2006年列入部级非物质文化遗产名录，是比较完整系统的传统民间艺术形式。安徽省蚌埠市被确定为花鼓燈原生态保护基地，蚌埠冯嘴子村被中国艺术研究院舞蹈研究所中国舞协命名为“中国花鼓灯第一村”。安徽花鼓灯丰富了淮河流域的民间舞蹈和民间艺术。北京舞蹈学院把安徽花鼓灯纳入专业民间舞蹈教学。结合幼儿教育专业的教学实际，如何在幼儿教育专业艺术类课程教学中渗透安徽本土民间音乐舞蹈文化是一个值得开发并具有积极研究价值的新课题。

一、安徽本土民间音乐舞蹈文化渗透到幼儿教育专业艺术类课程教学的价值

作为首批部级非物质文化遗产的安徽本土民间舞蹈安徽花鼓灯和安徽黄梅戏，这两大安徽传统文化应在全省乃至全国范围内广泛发展弘扬。尤其是在中小学生群体中应该加以广泛吸收，使幼儿教育专业学生亲身了解家乡本土的优秀传统文化，并在今后的教学中丰富课堂内容，促进幼儿教育专业学生的文化内涵，也为其将来更好的从事幼教工作，在美育方面、在普及家乡传统文化教育方面储备能量。让幼儿从学龄前就能吸收到民间传统优秀文化，构建幼儿园教育教学新特色。开展幼儿教育专业艺术类课程与本土民间文化相对接相融合是一件功在当代，利在千秋的大举措。

二、如何在幼儿教育专业艺术类课程教学中进行安徽本土民间音乐舞蹈文化渗透的几点思考

从幼儿教育专业艺术类课程教学的实际出发，围绕幼儿教育的艺术领域中的舞蹈课、音乐课、美术课的教学实际，分析如何进行安徽本土民间音乐舞蹈文化渗透的几点研究策略。

1、在艺术领域课程教学中渗透安徽本土民间音乐舞蹈文化教育。在幼儿教育专业舞蹈课程教学中，开展安徽花鼓灯舞蹈组合教学，让学生通过安徽花鼓灯舞蹈的基本动律、簸箕步、上山步等步伐组合的学习，了解掌握安徽花鼓灯舞蹈的基本风格特点。即溜得起，刹得住，以及动作收放鲜明，拧倾、刚柔、动静的灵活对比等。在实际教学中积极编创符合当今时代特点的幼儿花鼓灯舞蹈剧目，通过安徽花鼓灯舞蹈学习，体会淮河流域风土人情及本地区文化特点。激发幼儿教育专业学生对家乡的热爱和增强对本民族的自信心和自豪感，同时也能使幼儿教育专业学生在今后的幼儿活动课教学中更丰富和得心应手。

2、幼儿教育专业音乐课教学中开展学唱黄梅戏，了解黄梅戏，做到戏曲艺术进校园。黄梅戏是中国五大戏剧剧种之一，起源于安徽安庆、湖北黄梅两地。黄梅戏以抒情见长、韵味丰厚、具有丰富的表现力，通俗易懂，易于普及，深受广大人民喜爱。在音乐课程教学中应从黄梅戏经典剧目鉴赏和学唱黄梅戏两个方面入手。多增加对优秀剧目的赏析及黄梅戏表演艺术的分析。从而深入了解黄梅戏艺术。汇集整理教唱短小实用黄梅戏唱腔小段，如“对花”、“天仙配”、“打猪草”、“夫妻观灯”等。介绍有关安徽黄梅戏表演艺术家的故事，开展黄梅戏知识普及性讲座、开展有关黄梅戏戏曲知识竞赛、校园“曲艺之星”选拔比赛等，让学生从理性的高度全面掌握家乡本土民间音乐文化，拓展知识面，提升该专业的人文内涵。让幼儿教育专业学生在校园里能有机会接触本民族优秀传统音乐文化，为今后在幼儿园开展传统音乐艺术类的教学打下良好的基础。

安徽教育论文篇3

经济增长与要素投入的关系是一个学术界长期关注的课题。1956年，索洛修正了Harrod－Domar模型的生产技术假设，运用资本与劳动可替代的C－D生产函数创立了新经济增长理论。第二次世界大战以后，大量的数据实证研究发现，相同的实物资本投入，在不同国家和地区所带来的收入有着很大的差距。于是，人们开始关注物质资本之外的影响经济增长的因素。1960年，美国经济学家舒尔茨在其演讲《论人力资本投资》中首次提出人的知识、健康、技能等对经济增长的贡献远远大于物质资本投资［1］。他发表的《关于农业生产、产出与供给的思考》、《人力资本投资》、《教育与经济的增长》等著作使之成为构建人力资本与经济增长理论框架的第一人。此后，学术界关于人力资本理论的研究越来越多。1964年，贝克尔的《人力资本》一书系统阐述了形成人力资本的各类投资及其产生的收益［2］，这一著作被西方学术界认为是“经济思想中人力资本投资革命”的起点。丹尼森是最先进行人力资本要素作用计量分析的学者，他通过精细的分解计算，论证出1929－1957年美国的经济增长中，有23％的份额要单独归功于美国教育的发展，从实证方面论证了舒尔茨的观点。1986年，罗默在其文章《收益递增经济增长模型》中引入知识这一变量，构建了知识溢出和驱动模型。他认为拥有特殊知识和专业技能的人力资本是影响经济增长的一个关键因素［3］。1988年，卢卡斯在《经济发展的机制》中提出了人力资本积累增长模型，认为真正促进经济增长的是专业化的人力资本，经济得以持续增长离不开人力资本的积累［4］。除此之外，当代关于人力资本与经济增长关系在实证方面的研究主要集中在：人力资本作用于经济的途径、人力资本的外溢作用、人力资本质量的研究以及政府政策对人力资本的影响进而对经济增长的影响。其中，关于人力资本外溢作用的经验研究始于Rauch，Rauch从美国教育水平和收入水平差异的现象入手，利用1980年美国200个标准大都市人口普查资料，计算出这些都市每年教育水平会带来3％的生产率增长，人力资本外溢作用大约在3％～5％之间［5］。Cronovich研究了政府人力资本密集型支出与经济增长的关系。他认为，政府支出向熟练劳动力和劳动密集型产品的转变引起了熟练劳动力价格的相对变化、研发部门（比其他部门使用更密集熟练劳动）的收缩以及创新率与经济增长率的下降［6］。Barro用数学和科学测试中的IQ作为教育质量的指标，证明了人力资本对经济影响最显著的部分是它的质量，而不是它的数量（用分配到教育体系中的财政资源来度量）［7］。

我国学者对人力资本与经济增长的关系研究起步较晚，直到20世纪90年代对人力资本的相关研究才在国内发展起来。总的来看，对人力资本与经济增长的关系理论研究主要包括定性分析和定量分析两个方面。在定性分析方面，主要是论述人力资本对经济增长的重要作用。刘迎秋从理论和实践两方面论述了人力资本在实现国民经济高速成长中的作用，认为过去一个相当长的历史时期，人们忽视了与物质资本不同的人力本身所具有的资本属性，因而才没有使本来能够发展得更快的国民经济实现其应有的高速发展［8］。向恒从人力资本角度解读贫困，在分析我国主要反贫困对策的得失的基础上，提出人力资本投资是消除我国农村贫困的一种战略选择［9］。在定量分析方面，沈利生、朱运法把不同教育的成本进行加总，以此来衡量人力资本，并通过行业分类建立模型，定量分析了人力资本对经济增长的贡献率。此外，国内学者还运用中国的经济数据，从实证角度考察了人力资本对中国经济增长的影响［10］。周天勇运用教育收益率法测算出1953－1990年间我国的人力资本平均增长率是13．43％，对经济增长贡献率是22％［11］。王小鲁和樊纲用教育程度和专业技术人员来衡量人力资本，通过实证研究，得出人力资本的地区差异是制约中西部技术进步和经济增长的一个关键因素［12］。安徽省是劳动力资源大省，是中部地区劳动力最为密集的地方，通过对人力资本与安徽省经济增长的关系的研究，可以对安徽省的人力资本优化配置以及经济发展战略提供切实可行的意见与建议，这对安徽省的经济结构转型具有十分重要的意义。本文将在上述理论的基础上，基于安徽省1990－2012年的经济数据，从实证角度来研究安徽省人力资本与经济增长之间的关系，并通过对研究结果的分析提出相应的政策建议。

2　模型构建

人力资本投资与经济增长是一个投入与产出的关系，因此，研究两者关系首先得确定一个具体的生产函数模型。以往的学者在研究过程中采取了各种不同的模型，诸如C－D生产函数、Harrod－Domar模型、超越对数生产函数等。本文将采用最常用的C－D生产函数来研究这一问题。由于人力资本对经济的影响通常是通过劳动力素质、技能、知识水平的提高实现的，因此，在研究人力资本与经济增长之间的关系时，不能将人力资本与劳动力分开来分析，本文通过两者乘积的方式引入人力资本这一变量。

3　指标和数据处理

3．1　指标确定

（1）总产出Y。文章选用国内生产总值（GDP）来衡量安徽省经济总产出。

（2）物质资本K。对于物质资本的估算，以往学者的做法有两种：一种是以某个数据较完整的年度为基础，根据前后各期的新增投资和资产折旧率来估算各期物质资本存量；另一种是直接用固定资产投资额来替代物质资本存量。本文考虑到数据的可得性以及研究重点是人力资本与经济增长之间的长期关系而并非测算人力资本对经济的贡献度，所以采用后一种方法，用安徽省固定资产投资额来代替物质资本存量。

（3）劳动力L。劳动力这一变量用安徽省就业人数来衡量。

（4）人力资本H。如何衡量人力资本水平是本文的一个重点。传统的衡量方法有两种：一种叫资本形成法，即根据形成人力资本的各种途径（如教育、医疗保健、在职培训等）所费的总成本来测量；另一种叫教育年限法，即直接用受教育年限来衡量人力资本水平。目前较为常用的是教育年限法。第一种方法考虑的因素较为全面，但是各种成本的测量不方便，数据的可得性较差。而后一种方法仅仅考虑了教育这一个因素对人力资本形成的作用，这是比较片面的。本文考虑到数据的可得性，综合教育、医疗保健这两大因素，选用安徽省人均教育经费、人均受教育年限、高校数量、高校毕业生数、人均卫生经费、医疗机构数、卫生人员数这七个指标，运用主成分分析法得出一个综合指标来衡量安徽省人力资本水平。

3．2　数据整理

本文收集整理了1990－2012年安徽省相关经济数据，其中GDP、固定资产投资额、就业人数这三个指标的数据获得相对较为容易，来自国家统计局网站和安徽省统计年鉴。人力资本综合存量需要通过SPSS软件进行主成分分析得到。由表1可以看出，人均教育经费、人均受教育年限、高校数量、高校毕业生数、人均卫生经费、医疗机构数、卫生人员数这7个指标可以提取一个主成分，就用这一个主成分来衡量安徽省人力资本水平，记为H。由表2可以得出：H＝0．985　X1＋0．882　X2＋0．951　X3＋0．974　X4＋0．953　X5＋0．903　X6＋0．963　X7其中X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7分别表示人均教育经费、人均受教育年限、高校数量、高校毕业生数、人均卫生经费、医疗机构数、卫生人员数。由此可以得出1990－2012年安徽省人力资本综合存量。

4　实证研究

4．1　平稳性检验

本文所选的数据为时间序列数据，为了避免“伪回归”问题，在估计模型前有必要对这些数据的平稳性进行检验。采取常用的ADF检验法。检验过程中的滞后阶数按照AIC准则来确定，AIC的值越小，滞后阶数越佳。在1％的显著性水平下，时间序列lny、lnk、ln（hl）的ADF值均大于临界值，所以不能拒绝原假设，即原序列非平稳。原序列一阶差分后得到Δlny、Δlnk、Δln（hl），至少在5％的显著性水平下，一阶差分序列的ADF值均小于临界值，所以拒绝原假设，即一阶差分序列不存在单位根，是平稳的。

4．2　Granger因果关系检验

由ADF检验可知，安徽省的lny、lnk、ln（hl）是非平稳的，服从I（1），Δlny、Δlnk、Δln（hl）是平稳的，服从I（0），在此基础上可以对HL与Y之间进行Granger因果关系检验。　由上述检验结果可以看出，在5％的置信度水平下，安徽省的人力资本综合存量与GDP增长之间存在着Granger因果关系，ln（hl）是lny的Granger因，但lny不是lnhl的Granger因。这说明安徽省人力资本水平的提高是安徽省经济增长的原因，人力资本投资增加会对经济增长产生影响。但是，经济增长却不是人力资本增加的原因，这与现实中教育投资不断上升是不符的。

4．3　协整关系检验

为了区分人力资本投资与经济增长之间的长期均衡关系和短期动态关系以及避免出现虚假回归的问题，需要对变量间是否存在协整关系进行检验。常用的检验方法有E－G检验法和Johansen检验法。本文采用Johansen检验法。根据赤池信息准则（AIC）和施瓦茨（SC）准则，确定最佳协整滞后阶数为2。另外，由于文章所采用的理论模型是：lnYt＝α＋αlnKt＋βln（HL）t＋ε在5％的显著性水平下，34．408　0＞29．797　0，4．937　5＞3．841　5，所以拒绝不存在协整关系和至多存在两个协整关系这两个原假设。又13．468　5＜15．494　7，因而不能拒绝至多存在一个协整关系的原假设。所以Johansen协整检验的最终结果是：lny、lnk、ln（hl）这三个变量之间存在一个协整关系，即安徽省经济增长、物质资本投资和人力资本投资之间存在着某种长期均衡关系。

4．4　长期均衡关系模型估计与分析

（1）安徽省物质资本的产出弹性和人力资本的产出弹性均为正数，说明物质资本投资和人力资本投资增加对安徽省的经济增长具有正效应。这与以往的理论上的研究相一致。

（2）安徽人力资本的产出弹性大于物质资本的产出弹性，说明人力资本投资增加对经济增长的拉动作用超过了物质资本的投资。可能的解释有两个：一方面，在教育、医疗卫生、社会保障等方面投入的增加在一定程度上会减少社会的固定资产投资，从而使其对经济增长的推动作用减少；另一方面，人力资本投资不仅会通过劳动者知识水平、素质、专业技能的提高对经济增长产生直接效应，也会通过增强本地区吸收消化新技术、研发水平的提高等方面间接地推动经济增长。

4．5　误差修正模型

由Johansen协整检验可知安徽省经济增长、物质资本投资和人力资本投资之间存在着长期均衡关系。但是，在短期，这三者之间可能是非均衡关系。对于短期非均衡关系可以通过误差修正模型来表述。采用的方法是Engle－Granger两步法：先建立长期均衡关系模型，再将长期均衡关系模型中的残差作为非均衡误差项加入到误差修正模型中，并用OLS估计相应参数。从ECM模型可以得出：

（1）安徽省物质资本投资与人力资本投资的短期变动对经济增长的影响是正效应，这与长期均衡关系模型的结果一致。本期人力资本投资增加1％，本期GDP将增加0．3738％。

（2）误差修正系数为－0．537　6，符合反向修正机制，且t值显著，说明安徽省每年实际的GDP与长期均衡值的偏差中的68．8％被修正。该误差修正模型反映了安徽省经济增长受物质资本投资和人力资本投资影响的短期波动规律。

5　结论和政策建议

5．1　结论

本文先运用主成分分析法测量出了安徽省1990－2012年各年度人力资本水平，接着利用相关计量知识得出了安徽省经济增长与人力资本投资之间的长期均衡关系以及反映两者短期关系的误差修正模型，得出的结论是：（1）无论是从长期还是短期来看，安徽省的人力资本投资与经济增长之间存在着正向关系。长期来看，人力资本每增长1％，GDP将增长0．4957％。（2）安徽省人力资本的产出弹性大于物质资本的产出弹性，说明近年来安徽省人力资本投资对经济增长的拉动力越来越大，人力资本对经济增长的正向作用越来越突出。（3）人力资本不是经济增长的唯一因素，它对经济增长作用的发挥离不开与物质资本和劳动力资源的协调配合。

5．2　政策建议

安徽省人力资本投资与经济增长关系的实证研究表明，人力资本已经成为了影响安徽省经济发展的一个十分重要的因素，且对安徽省经济增长的影响已经超过了物质资本要素的投入。为了能够更好地继续发挥人力资本对经济增长的促进作用，本文给出了以下建议：

（1）把教育摆在优先发展的战略地位，推动教育事业不断发展。人力资本不同于物质资本，它的形成需要长期的投资开发。根据舒尔茨的理论，人力资本的形成来源于五个方面：教育、医疗保健、在职培训、非企业组织的学习项目、个人和家庭适应于变换就业机会的迁移。其中教育是关键因素。因此，必须进一步发挥政府对于人力资本投资的主导作用，加大政府财政对教育的支出、深化教育体制改革、改善教育结构。同时鼓励个人和社会团体对教育方面的投资，提高民办和公办教育的质量，推动教育事业不断发展。

（2）制定激励政策，吸引并留住人才，保证人力资源合理流动。人口普查数据显示，2000年安徽省人口流出总数位列全国第二，劳动力流失较为严重。因而，政府在重视教育、培养人才、提高劳动者知识水平和专业技能的同时，更要为人力资源的发挥创造一个公平、公正、公开的竞争环境，制定相应的激励政策，保证其合理流动，提高人力资源配置效率。

安徽教育论文篇4

朱珍珍（1990-），女，汉族，安徽芜湖人，硕士，上海体育学院体育教育训练学院体育教学专业，研究方向：体育教学。

摘 要：本文采用调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法，对安徽省高校健身运动师资现状进行调查，从师资的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、教师科研情况等方面进行调查、统计。结果显示安徽省高校健身运动师资现状年龄结构偏于年轻化，学缘结构比较单一，职称结构、学历结构和科研情况还有待提高。

关键词：安徽省；健身运动；师资现状

1.安徽省高校体育师资队伍的基本情况

1.1安徽省高校体育健身运动师资队伍的年龄结构

根据调查显示，安徽省高等院校体育健身运动教师在35岁以下的占50.97%；36岁到50岁之间占38.89%；51岁以上的占10.14%。35岁以下的教师所占的比例过大；36岁到50岁的教师所占的比例偏低，而50岁以上的教师严重缺乏。造成目前31岁以下的青年教师偏多的原因主要是在1998年后高校招生规模逐年扩大，高校原有的师资队伍满足不了教学发展的需要。

1.2安徽省体育健身运动师资队伍的学历结构

教师的学历是衡量教师在一个领域的学识，也预示着一个教师在未来的工作岗位上的发展潜力。调查结果显示：具有博士学位的教师人数比例是10.22%；具有硕士学位的教师的比例是57.07%；本科学历人数所占的比例是31.71%。从调查中可以看出：安徽省体育健身运动师资队伍士的比例不足，这对安徽省体育健身运动的发展和科研水平的提高有很大的阻碍。

1.3安徽省高等院校体育健身运动师资队伍的职称结构

职称结构是指教师队伍的学术和专业能力的综合反映 [1]。从调查的结果来看，安徽省普通高校体育健身运动师资队伍中其职称结构按教授、副教授、讲师、助教之比为6：24：15：5，教授占12%、副教授占48%讲师占30%、助教占10%。按国家的要求教授应占10%、副教授应占40%、讲师和助教应占50%。教授、副教授的比例数量不同讲师的比例偏高，就这一问题本文采取了个别调查访谈法，主要是一些40岁以上的中年讲师存在的以下的三个方面的原因：外语未通过全国等级考试；没有科研课题立项；科研成果不够。

1.4安徽省体育健身运动师资队伍的科研状况

高校的体育健身运动的教学与科研是相辅相成的，本次调查结果显示安徽省各个高校的科研水平参差不齐。近5年，人均在0.9篇到6.38篇不等，发表体育类核心期刊在0.2篇到2.0篇不等，各高校每年发表核心论文在1.2篇到20篇不等。67%的高校近5年来有省级课题立项，33%的被调查的学校没有省级课题。一些教师认为出现这些状况的原因有：教学训练和工作任务太大、没有时间和精力搞科研、学校平台低、申请难挫伤了教师的积极性。

1.5安徽省高校体育健身运动师资队伍的学缘结构

学缘结构是指教师最后学历来自本校和外校的关系 [3]。根据调查：安徽省体育健身运动师资队伍中主要来源于主要的几大体院和师范类院校，“源头”比较单一，学缘结构不合理，这种单一的学缘结构虽然对保持和发扬体育教学中一些优良传统具有积极的作用。

2.安徽省体育健身运动师资现状的整体情况

2.1高校体育健身运动教师资源不足

足够的体育健身运动教师是确保安徽省高校体育健身运动顺利进行的根本保证，然而，安徽省高校体育健身运动教师资源短缺，没有足够的教师担当体育健身运动教学工作任务，健身运动教师课程任务重。

2.2高校体育健身运动师资队伍学历普遍不高

目前，安徽省高校体育健身运动教师学历以本科以上的学士学位为主，硕士、博士生比较缺乏。体育健身运动师资队伍结构单一，缺乏教育学、心里学等人文学科方面的共性知识，专业知识与技能也相对老化、落后、缺乏创新精神。

2.3安徽省高校体育健身运动师资学缘结构单一

就全国范围来说，“学缘结构”问题普遍存在，安徽省是人口大省，就业比较困难，多引进本省高等院校毕业生无疑是为了尽可能的解决本省高校毕业生的就业问题，但这也为安徽省高校与外校学术交流造成了很大的障碍。最终导致的结果是安徽省高校学院结构单一。

3.安徽省体育健身运动师资队伍建设的基本对策

3.1改革管理模式

完善教师考核管理体制，完善聘任制，强化职务聘任、岗位责任和考核。坚持胜任者留、优胜者奖，不称职者或者低聘或不聘的原则。加强对青年教师的的师德和责任心的教育，必须坚持岗前培训、社会实践竞争上岗，定期考核，以保持年轻教师的素质和质量，进一步严格教师队伍的的进人原则，选留毕业生补充师资队伍。

3.2加强与规范业务培训，优化学历结构

首先，对35岁以下的体育健身运动讲师、助教建立培养档案，签订培养合同；其次，改善现有青年教师的学历结构，支持45岁以下中青年通过在职、定向、委培等多种形式取得硕士学位及博士学位；再次，每年安排5%的教师到国外进修业务，更新知识，充分发挥“青年教师科研基金”的作用，每年资助一批青年教师独立开展科研工作，加强科研锻炼，提高其科研素养和能力。

3.3采取特殊举措和政策导向加速人才培养

在职评定中要给青年体育健身运动教师一定的优惠政策，从职称评定总数中拿出一定的比例、名额，对那些有突出贡献的青年的体育健身运教师破格晋升职称。对那些在培养后备学科带头人和在师资队伍建设中有突出建设的老教授要给予表彰和奖励，并作为延聘和返聘的条件之一，努力发挥他们的特长。

3.4更新教师的教育观念

安徽省大多数高校的体育以竞技为主，全民的健身运动的观点落后，在师资队伍中，多数以女性教师为主，结构、形式单一。因此，安徽省要加大在高校健身运动的发展和全民健身运动的发展，提高教师健身运动的素养和理论知识，加大对学生的健身运动的传授，积极的开发新式的健身方法，学校重视健身运动的课程，推动健身运动的蓬勃发展。

4.小结

教师是高校体育健身运动发展的关键因素，所以发展高校体育健身运动要抓住教师队伍的建设。安徽省高校体育健身运动师资队伍学历结构还不合理，高学历教师数量教师较少。教师的基本素质与教学能力较强，但整体的科研水平有待提高，科研意向有待不断的更新。高校各类管理者应加大对体育健身运动师资队伍的投入力度，不断地完善各级管理与奖励制度，多渠道的开展体育师资的培训，加强体育健身运动师资的省内外、国内外的交流与合作。此外，学校领导要重视，科学制定体育教师队伍建设规划，以全面提高教师素质为核心，以优化学历结构和职称结构为目标，加强师德教育和在职培训，加大培养和引进力度，建立教师队伍管理和建设的长效机制，为教师健康成长和发展创造良好的条件和环境，形成一支数量充足，整体结构比较合理，素质较高、相对稳定的体育教师队伍，推动安徽省体育健身运动的发展。（作者单位：上海体育学院）

参考文献：

[1] 赵喜迎；刘凯；独立学院体育师资队伍分析〔J〕.体育学报，2012年48期

安徽教育论文篇5

关键词：吴景贤 安徽省立图书馆 安徽书院 爱国主义

西华师范大学吴景贤教授，生于1910年2月，原名吴尚礼，安徽合肥人。1926年，从安徽私立湖滨中学毕业，1927年1月，任职合肥私立养正小学，私立湖滨中学。1931年3月应聘安徽省立图书馆，任安徽省立图书馆馆员，负责馆藏杂志的选购兼图书馆书刊的出版。1932年9月，担任安徽图书馆协会监察委员，1932年10月加入中华图书馆协会。嗣后，任流通股主任。1937年下半年，抗战军兴，因安徽省立图书馆馆务停顿而离职。

吴景贤在图书馆的六年里，兢兢业业，仔细选购杂志，并负责杂志登记、分类、装订、典藏工作和安徽省立图书馆馆刊《学风》月刊和安徽省立图书馆丛书出版发行工作。在安徽省立图书馆订阅的数百种杂志中，他将杂志分为26类陈列与收藏，范围包括普通刊物、社会经济、图书馆学、政治党务、国际外交、教育、史地、宗教，公报、校刊、文学艺术、农矿水利等类。这些杂志中，含有商务印书馆出版的《教育杂志》《东方杂志》《妇女杂志》《小说月报》和《学生杂志》等大型杂志，自创刊号起齐全。其中公报类有中央政府各院部公报、本省各机关公报亦很富足，是重要的历史参考资料。

在安徽省立图书馆丛书中，组织《安徽省立图书馆书目》第一期中文书目，出版和发行，包括《社会科学类》《总丛宗教哲学类》《语言文学类》《科学美术类》《历史地理类》《儿童用书类》。

吴景贤任流通股主任，工作有条不紊。他负责图书借阅规则的制定，把普通阅览室、儿童阅览室、借书室、本省文献室、日被阅览室、巡回书库各项工作领导得井井有条。并负责每天对进馆的读者进行统计，撰写《安徽省立图书馆图书分类简表》，分析读者利用图书情况。1933年底，他与安徽省政府保安处袁传璧科长一道，前往寿县追讨朱家集郢都故址出土的文物717件，交由安徽省立图书馆珍藏。

在图书馆六年里，吴景贤不仅是图书馆工作的践行者，也是一位安徽文献和历史研究者，笔耕不辍，写下了40余篇百万字有关安徽书院、金正希研究、揭露日本军国主义以及图书馆和教育学等方面的文章，大大提升了安徽省立图书馆学术品位。

一、撰写安徽书院沿革志，称扬书院教育的成就

“阐发安徽文献”是安徽省立图书馆《学风》杂志办刊宗旨。吴景贤黾勉勤力，立足安徽地域文化研究，利用馆藏文献资源丰富的有利条件，依据省府州县志中的资料，结合教育局有关书院的调查材料，对安徽各县的书院进行了细密的爬梳，形成文字《安徽书院志》，分五次发表在《学风》杂志1932年第2卷第4至第8期上。吴景贤对安徽历史上269所书院进行了系统地钩稽，包括书院地址、建置及变迁，院名变更、兴毁修葺，部分书院之考课、教学、祠祀与经费来源等，意在“祖述文献，开创新学”。[1]6

载于《学风》第2卷第8期的《安徽书院沿革考》是吴景贤对安徽书院的沿革进行考证专文。他得出的结论是宋代是安徽书院的初步发展时期，北宋颍州太守欧阳修始建西湖书院，朱熹建歙县紫阳书院是安徽较早的书院；元代安徽书院渐趋于官学化；明代安徽书院经历了跌宕起伏，经历了沉寂、兴盛到禁毁的过程；清代是安徽书院全面繁荣时期；清末废科举，安徽书院出现了新局面，利用书院改建成学校，各府较大的书院改为省立中学，位于各县较大书院，改为县立中学或县立中心小学。书院经费大多改为学堂资金。书院的书籍，或为其他教育机关保管，如敬敷书院的藏书，归于安徽省立图书馆，太平县天都书院藏书归于太平县立民教馆保管。

徽州历来重视书院教育，明清时期，歙县的紫阳书院、休宁的海阳书院和洋川毓文书院就是其中的代表性书院，是徽州教育发达的重要津梁，为徽州文化的繁盛打下坚实的人文基础。“当中国未举办新式学校之时，书院就是我们的学校。”[1]6吴景贤的《紫阳书院沿革考》考述了安徽歙县紫阳书院600余年历史，他指出：安徽的书院，以地域而言，当属徽州最为发达，“其中赫然树一徽帜，讲习心性微言，宗主理学家法，衍流六百余年，几与书院制度相终始者，……皆无有逾于歙县紫阳书院者。” [2]1他的《洋川毓文书院考》文章，发表在《学风》1937年第7卷第4期，文中对毓文书院亦是称誉有加。旌德洋川毓文书院，是乾嘉时代安徽方面的一个大书院，颇能代表一时的学风，“为清代有数之重要学府”[3]1由此可见，安徽书院教育办得成效显著，在中国书院史上占有重要一席。

吴景贤的这些文章对安徽古代书院教育作了系统的考察，对于研究安徽教育史具有重要的参考价值，丰富了教育史书院史内涵。

二、歌颂金正希等名士，以励气节

20世纪30年代，面对日寇侵凌，中华民族危机深重之际，由于抗敌御侮的需要，学界掀起金正希研究高潮。1935年，全国各界代表人士70余人选出了包括金正希在内的安徽三十先贤，安徽省立图书馆将他们的生平学行编成了《安徽先贤传记教科书初稿》，目的让国民读后受到启发，如“明之季世，内政荒乱，外患迭乘，左光斗之排斥阉奴，金正希之e义抗清……或以高节风励于当时，或以大勇自拔于浊世”。[4]1吴景贤亦借助《学风》平台，配合省馆发表了四篇研究金正希的长文，即刊登在《学风》杂志第5卷第1期的《金正希之抗清运动》，第5卷第6期的《金正希之地方自卫》，第5卷第8期的《金正希之学术》和第5卷第9期的《金正希之思想研究》，全面叙述金正希抗清活动与学术思想，讴歌金正希极富安内攘外的经世才能，是一位伟大的失败英雄。其忠烈与史可法比肩，古文与归有光齐名，可以跻身韩愈柳宗元之列，历算则为徐光启推崇，至于桐城文学、皖南考据学都有先导之功。

继表彰前贤休宁金正希之后，他在《学风》1936年第3期发表《复社名流吴次尾》一文，歌颂另一位安徽乡贤贵池人吴次尾忠贞爱国，协助复社创始人张溥主持复社事务，草拟《留都防乱公揭》，讨伐阉党余孽阮大铖的壮烈举动。因为吴次尾的积极参与，复社这个在明末有较大影响的文人社团，质变为企图复兴传统人文精神，挽救明政府于危亡的政治团体。吴次尾在复社后期实质上起到领袖与感召作用，张溥、张采复社之人，多数“皆极重气节操守。南明士气之激昂慷慨，复社诸君，实为之先，而次尾尤为其中杰出人物”。[5]15

他在《学风》1936年第7/8期发表的《宋明学生运动两大领袖陈东与张溥》，肯定陈东与张溥领导的学生运动“在当时发生了很大的效力”，“以他们运动发生的动机而言，同是鉴于内忧外患之日亟，各秉正义。”“对当时社会政治有很大纠正与挽救。” [6]2

最终，吴景贤笔下的三位英雄陈东、金正希和吴次尾都英勇就义，他们的昭昭名节却永垂青史。吴景贤这些文章，旨在弘扬先贤事功，表彰安徽文献，激发民族情感，达到“睹乔木而思故家，考文献而爱旧邦”爱国爱乡的教育效果。

三、以爱国爱乡为中心，进行历史研究

“民族精神是一个国家赖以生存和发展的精神柱石。”[7]21《学风》集中发表一些紧密关联时局、培养爱国精神和民族精神的文章。吴景贤身在书斋，心忧天下，头脑是清醒的，他在《读刘译》一文明确指出，日本这个国家和世界上的其他各国迥然不同，日本陆军大臣荒木贞夫《荒木贞夫告全日本国民书》自始至终贯穿一颗侵华的野心，“九一八事变”则是这种野蛮行径的开始。吴景贤肯定了刘文典的《荒木贞夫告全日本国民书》译文“对于我国的目前社会……实有唤醒群众的伟大力量。”“现在日本的政权，名义上虽拥护了一个天皇，实际上完全操纵在军阀手里。”[8]771931年底至1932年初，他相继在《学风》杂志发表《日本并吞东北的政策》、《中日问题的国际情形》、《甲午战争中国失败的原因》、《抗日救国运动中国民应有的外交认识》，希望通过自己的努力让国人更多地了解日本这个民族，警醒国人“知道日本统治者的意见、政策和野心”。《对日外交学生运动纪》一文清醒的认识到：“当此倭奴肆逞，国际无公道可言之时，危亡迫于眉睫，国脉几将难保。”[9]7

吴景贤是继胡适之后较早开展对吴敬梓研究的学者。《学风》1933年第1/2期合刊上发表的吴景贤《吴敬梓及其社会观》，肯定了《儒林外史》的社会意义和作品地位。“皖南徽州朴学、皖中桐城文章和皖北全椒文学，三者并举，互相媲美，才算适当。”我们把《儒林外史》“当做一本封建社会的历史去读，也很相当”。“我们看过《儒林外史》，便会知道他所认识的社会，乃是阶级的不平等社会。”“《儒林外史》是一部运用写实的方法，讽刺的态度，以整个社会为描写对象，具有社会意义的文艺作品，自有其不可磨灭的价值。”[10]1

《安徽文献述略》Φ笔卑不胀ㄖ竟萸M繁嘤　栋不沾允椤贰安徽通志馆编纂《安徽通志稿》、安徽省立图书馆收集安徽地方志以及安徽文物收藏与考古发掘情况进行简明的介绍。

吴景贤在《学风》杂志1937年第5期发表了《明清之际徽州奴变考》，对明清之际爆发于徽州黟县歙县休宁的仆佃武装起义斗争，进行了专题研究。文中涉及了明清之际盛行于徽州仆佃制的部分内容，这也是学术界研究徽州仆佃制的早期成果。

《学风》杂志1934年第6期发表的《六二运动始末》是“六二运动”的完整记录。“六二运动”是继“”之后第一次爆发在安徽的大规模的反封建军阀及其政权的群众运动。该文是对十三年前安徽教育史上发生的“六二运动”的完整记录，是丰富而又宝贵的文献资料。

《一九三二年之中国》，的发生都是帝国主义带给我们的，“我们只有利导着向着反抗帝国主义的一条路途出发。”[11]23

另外，吴景贤在安徽省立图书馆期间还撰写有《图书馆与中学生》、《图书馆与青年修养》、《杂志的价值及其分类管理法》、《全国图书馆现状调查》、《图书馆界的新转变》、《安徽省立图书馆二十一周年纪念会纪》图书馆方面的系列文章，还有九篇《评国联教育考察团报告书论文提要》和《一九三一年之中国教育》、《陈东原著“中国教育史”述评》等教育方面的文章。以及未刊稿《安徽省立图书馆与革命运动的关系》、《安徽省立图书馆与寿县出土的古物的关系》。

吴景贤教授1996年离开了我们。他在安徽省立图书馆勤勉工作的精神是值得我们赞许的和缅怀的。

参考文献

[1] 吴景贤.安徽书院志（一）[J].学风，1932（4）.

[2] 吴景贤.紫阳书院沿革考[J].学风，934（7）.

[3] 吴景贤.洋川毓文书院考[J].学风，1937（4）.

[4] 安徽省立图书馆.安徽先贤传记教科书编纂经过[J].学风，1935 （第五卷合订本）.

[5] 吴景贤.复社名流吴次尾[J].学风，1936（3）.

[6] 吴景贤.宋明学生运动两大领袖陈东与张溥[J].学风，1936（07/08）.

[7] 江贻隆.安徽省立图书馆馆刊《学风》的文献价值[J].安庆师范学院学报，2006（4）.

[8] 吴景贤.读刘，译.荒木贞夫告全日本国民书[J].学风，1933（10）.

[9] 吴景贤.对日外交学生运动纪[J].学风.1931（12）.

安徽教育论文篇6

 

一、学院对思政部加强管理

 

安徽绿海商务职业学院安排张以亭校党委副书记直辖分管思政部。张以亭副书记经常到思政部巡查工作，经常找思政部老师座谈工作。学院安排基础部戴昭慰主任管理思政部。安徽绿海商务职业学院在2011年成立了思想政治理论教学部，作为学院的二级机构，简称思政部。自从2011年，安徽绿海商务职业学院思政部设立了网页和网站，促进现代化管理。

 

在2015年，安徽绿海商务职业学院荣幸地邀请到了清华大学的张国刚教授、北京大学的王久高教授、中国军事研究院的李凯成教授、南京明城书院的徐洪磊教授，到学院做学术报告。这些哲学和社会学科的学术报告，极大地丰富了师生们的学习生活，也开阔了安徽绿海商务职业学院思政部老师们的学术视野。

 

二、思政部重视教师人力资源配备

 

我们安徽绿海商务职业学院拥有学生2800多人，按照教育部的高职高专思想政治课师生配备比例1：600，则我校思政部应该拥有5位教师。目前，安徽绿海商务职业学院思政部拥有3位内聘老师和2位外聘教师，基本符合要求。三位内聘教师中李晓明老师是哲学硕士毕业、管理学硕士毕业、讲师职称，同时也是中国民主同盟盟员和中共正式党员。5位思政部老师都具有扎实的理论基础和科学的政治方向，都具有良好的思想品德、职业道德、责任意识和敬业精神，无学术不端现象。

 

在2015年，安徽绿海商务职业学院成立了“社会主义核心价值观研究中心”，聘请了来自全省哲学和社会科学界的知名专家30多位学者作为研究员，是教授专家资源库，为我们安徽绿海商务职业学院思政部的科研和教学大大地增加了后备力量。

 

三、思政部积极承担理论课教学任务

 

安徽绿海商务职业学院思政部按照教育部的部署，开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《大学生心理健康教育》《形势与政策》课程。本学期，思政教研室的张洁老师、李晓明老师、路晓晴老师，都一起辛勤工作，都积极完成着教学任务。思政部教师们每月互相听课至少2次以上，多次进行公开课和观摩课，多次参加说课比赛。

 

教学工作，就是高校教师的主要任务。普通高校的中心工作是教学工作。教师们将以课堂为依托，不断提高教学水平。本教研室教师们认真备课，努力教学。认真研究相关教学书籍，紧密联系实际进行教学。抓好常规教学，改进教学方法。课堂上，耐心细致地用PPT讲解，使学生能够更好地接受书本知识。认真钻研教材，使学生在易学易懂的情境下进行学习，提高学生学习的积极性。促进大学生们招得来，留得住，学得安心，学得放心，学习顺利，毕业顺利，工作顺利。

 

四、思政部及时搞好日常教学工作与考试工作

 

思政部的张洁老师、路晓晴老师、李晓明老师，都积极备课，努力教学，不断改进教学工作，提高教学质量。全面实施素质教育，面向每个学生，因材施教。积极组织学生考试、考查，搞好考试运行工作。会认真进行期末考查、考试的阅卷工作。充分发挥教师的主导作用，学生的学习主体作用，树立正确的教育观念，使学生学得安心。改革考试评价方式，建立健全科学、全面、准确的考试考核评价体系，注重过程考核。

 

根据学院党政领导的指示，安军老师和程明星老师以思政部的外聘教师重用。培养高素质人才，需要从良好的思想品质做起，加强师德建设，提高职业道德水平，为人师表，教书育人，不断提高教学水平与业务水平，促进每个学生学有所成，促进每个学生顺利完成学业，促进每个学生顺利毕业。

 

本学期会尽力完成实践教学任务。在中共安徽绿海商务职业学院党委的关怀下根据思政部党政领导的指示，思政部紧跟实际，把实践教学也落实着。思政教研室的四位教师会一道继续对于学生实践教学给予指导，指导学生写小论文作为平时素质的培养与训练。积极探索教学方法改革，优化教学手段。

 

五、思政部的教研科研尽力进行并取得了一定的成果

 

思政教研室继续重视教学研究，加强教研。提倡每位教师积极撰写教研论文，出书或发表文章，为学院争得一点荣誉。教科研水平，是一所高校办学水平的标志。在2012年，在胡昂博士的带领下，安徽绿海商务职业学院思政部教师们集体编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论精品课程》一书。在2013年，思政部的李晓明老师编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论试题汇编》。思政部每年都征订和使用国家统编教材，确保教材的质量和档次。

 

在本学期，《民办高职院校思政理论课教学典型案例开发与研究》——省级科研项目的解题工作在继续推进之中。这是沈雪梅老师与李晓明老师合作的科研项目。其中，李晓明老师在部级核心刊物《中国教育学刊》举行的论文大赛中，发表了论文《关于我国民办高校师资管理的一点思索》，且获得部级学刊论文大赛一等奖;在《课程教育研究》科研杂志上发表了《运用案例教学提高思想道德修养与法律基础课程质量》论文。沈雪梅老师的科研论文，也在顺利进行之中。此科研项目继续努力推动进行。

 

六、思政部未来发展期望及创新改良措施

 

在教育部的文件指引下，在安徽绿海商务职业学院党政领导

 

的关怀和领导下，我们思政部老师们兢兢业业，踏实工作，取得了一些成绩和成就。回顾过去，我们充满自豪;展望未来，我们信心百倍。

 

改良之一：思政部应该积极加强师资队伍建设。根据教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》文件，专科高校可以按照1：600的师生比配足配强专职教师。目前，本思政部的李晓明老师是双硕士毕业、讲师职称，张洁老师硕士毕业、讲师职称，路晓晴老师硕士毕业。安军老师也是硕士毕业，建议应该尽快由外聘教师转为内聘教师，增加教学实力。我们思政部的五位老师，都是思想政治专业、马哲专业研究的教师，学习马克思主义、研究马克思主义、教学马克思主义。

 

改良之二：思政部配合教务处积极规范教材建设，积极推进统编教材的征订与使用。我们大一所有新生开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，征订高等教育出版社出版的、王沪宁等同志编写的教材(2013年修订版)。我们大一所有新生、大二所有学生开设《形势与政策》课程，征订上海交通大学出版社出版的、祁银治同志编写的教材(2016年春季版)。而且要求《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课和《形势与政策》课都必须使用完善的PPT进行教学。

 

改良之三：思政部积极规范教学班级安排。一般使用中班教学，每个班级一百人左右，原则上不超过一百人，确保教学质量和教学效果，合理安排课堂教学时间，积极开展对学生的课堂辅导教学与课后实践指导环节，促进学生知识、能力不断提高，确保按质按量、及时完成每个学科的教学任务与考试任务。

 

改良之四：思政部积极鼓励教师参加培训。在2015年9月份，思政部安排了李晓明老师、路晓晴老师到安徽师范大学参加新课程培训学习。2015年11月份，思政部张洁老师到中共安徽省委党校参加了骨干教师培训。2015年12月份，思政部李晓明老师到中共安徽省委党校参加了社会主义核心价值观理论学习。同时，思政部老师们在每周四的下午，都积极参加校本部安排的理论学习、会议学习，提高教师素质，提升理论水平。

 

改良之五：思政部积极开展实践教学，促进学生创新素质培养。实践教学也是高校思想政治课的重要任务和内容。在2015年，思政部的5位老师在校内开展了对于大一和大二年级的两千多名大学生的调查报告训练，题目为“绿海学子青春报告——大学生消费调查报告”。思想政治老师们指导学生以宿舍为单位，作为撰写的活动小组，共发放了数千份的调查问卷，学生共撰写了一百多个调查报告。经过思政部的五位老师评阅，分别评出了一、二、三等奖，思政部给20份优秀的调查报告小组颁发了获奖证书。同样，在2016年思政部准备指导大一和大二的在校大学生开展“大学生读书调查报告”。准备发动大学生发放“读书调查问卷”，然后撰写调查报告，接着组织思政部教师给予评奖，这也是对于大学生的一种创新训练。

 

改良之六：思政部积极鼓励教师参加科研。鼓励老师们积极发表教研文章、科研文章。同时，协调与沟通沈雪梅老师，积极完成科研项目的结项工作。《民办高职院校思政理论课教学典型案例开发与研究》——省级科研项目的解题工作在继续推进之中。这是沈雪梅老师与李晓明老师合作的科研项目。科研项目号：SK2012B160。

 

安徽绿海商务职业学院的董事会、党政领导们积极进取，在做好常规工作的同时，谋求绿海学院未来发展，希望绿海学院有更多的大学生、更大的校园、更多的教师。思政部老师们一定都会踏踏实实搞好教学工作、努力进行科研工作，尽力取得好成绩，尽量让每位领导满意、让每位教师满意、让每位学生满意!按照教育部文件通知和绿海学院领导的部署要求，我们思政部一定会继续加倍努力，奋发图强，采取一些创新措施，力争取得更多更好的成绩，促进生存，促进发展。

安徽教育论文篇7

论文摘 要：本文从徽商及徽商精神的基础理论出发，阐述了将徽商精神引入高职院校学生职业素质培养的重要意义，在此基础上，提出了将徽商精神引入高职院校学生职业素质培养的基本原则和有效途径。

1.徽商精神

1.1不屈不挠的创业精神。徽商的起家大多比较艰辛，艰苦奋斗精神使他们有后来“几遍禹内”的辉煌历史。徽商在创业时期，始终坚持不懈，“一贾不利再贾，再贾不利三贾，三贾不利犹未厌焉。”最终“挟一缗而起巨万”，跻身于富商大贾的行列，这种毅力至今尤为新徽商所尊崇。

1.2诚实守信的敬业精神。在艰难创业及长期经商的过程中，徽商始终本着一条原则，即讲求诚信。徽商注重商品质量，讲究货真价实，在全国享有很高的信誉。如清初婺源商人潘元达经商吴楚间“以信义著”，休宁商人吴天衢在广东“以信义交易”。徽商勤俭节约，诚信服人，反映了其商业战略上的远见，不被眼前利益迷惑，是徽商留给后人的一笔宝贵财富。

1.3团结协作的群体精神。举族经商是徽商经营活动过程中的一个重要特色。纵观徽商的发展史，正是有着同舟共济、团结协作的群体精神，才使得徽商在与其他商帮的竞争中脱颖而出，屹立商海几百年而不倒。

1.4乐善好施的公益精神。徽商在成功之后，普遍回馈社会，热衷私塾、广设义学、捐修官学、倡建书院，促进了儒商一体，推动了儒学的发展，对古代社会发展做出了巨大贡献。另外，徽商还积极支持和大力捐助社会保障和慈善事业，如建立族田、义田及宗族祠堂等。

概而言之，今天我们重温徽商的发展历程，主要就是要学习其诚意敬业、开放创新的职业精神；诚实守信、以义生利的经济意识；儒商结合、富而后教得经营之方和乐善好施、济世助人的社会情怀。

2.徽商精神视野下高职院校学生职业素质培养的现实意义

2.1有助于培养学生的历史认知感。历史是一面镜子，可以照兴衰。将徽商精神融入到高职院校学生素质的培养，首先必然要涉及到对徽商及徽商文化全面地认知和了解，而要了解徽商文化，必离不开对中国明清时期政治、经济、文化等各个方面的了解和熟知。因此，从研究徽商文化着手，可以直接推动高职院校学生加强对中国历史的认知感，对于青年全面深入地了解中国的历史文化，增强民族自豪感有着现实意义。

2.2有助于传统文化的继承与发扬。徽商文化是经过长期的积淀交融形成的商业文化精神财富，是中华民族传统文化的精华之一。徽商文化又是中国儒学与商业结合的最佳典范，他吸取了儒家思想中的优秀文化涵养，重视文化层次和做人品味，重视诚实守信和重义行善，融合了历史上丰富的商业经营理念最终形成并在实践的发展中不断完善，涵盖了当时社会的方方面面，具有强大的包容力和凝聚力。将徽商文化与高职院校学生的素质培养相结合，可以充分实现中国传统文化与当今文化的融合，实现优秀传统文化的继承与发扬。

2.3有助于社会主义精神文明建设。党的十七届六中全会提出深化文化体制改革，推动文化大发展大繁荣的题中之义，就是要结合当前我国社会的国情，从中国两千多年的历史文化中，吸取富有时代意义的文化精华，构建社会主义核心价值体系，形成全民共同的思想道德基础。将徽商文化引入高职院校学生素质的培养，既是传统文化的继承，更是对传统文化的发扬光大，使之与现代社会相融合，形成符合当今时代特征的社会主义精神文明体系，实现古为今用，有利于在全社会形成崇知重教、尊重人才的人本氛围。

2.4有助于现代企业精神的研究与塑造。历史上徽商铸造的儒商精神，把实践儒学道德规范作为商业理性的自觉追求，注重自身形象的树立，对当今企业家行商富有启迪意义。徽商所体现出的重义、诚信、行善等优秀品质在现今社会依旧弥足珍贵，对于现代企业精神的塑造和企业家道德素质的培养有着可贵的借鉴作用，对于新徽商的崛起也有着启迪作用。在高职院校素质教育中推广徽商精神，对于引领青年学子树立良好的创新意识和敬业精神，树立诚实守信、务实开放的职业道德具有重要意义。

3.徽商精神视野下高职院校学生职业素质培养的原则与途径

3.1原则

3.1.1坚持文化传承为己任。一方面，徽商文化是安徽人特有的历史文化遗产，是古徽州人在长期的历史实践中创造的文化瑰宝，是安徽历史的骄傲。高职院校作为为地方经济建设服务的高校，学生大多来自本省，对于传承徽商文化，光大徽商精神有着天然的责任。另一方面，高职院校所开设的财经管理类专业大多移植于西方，是西方文化基础上发展起来的，在中国的实践中难免有不足之处，将徽商精神引入高职院校学生的素质教育，可以使传统文化与现实国情相结合，能够塑造符合地方经济建设需要的人才，因此，高职院校在传承历史文化方面有着不可推卸的责任感与使命感。

3.1.2坚持多学科融合。研究徽商精神，必离不开对徽商文化的研究，徽商文化涉及经济学、管理学、社会学、心理学等多个学科，它是一个庞大的知识系统和文化体系，这就要求我们在研究过程中，扩大研究视野，积极开展多学科融合，针对传统文化与社会主义市场经济发展密切相关的特性，从不同学科、不同知识体系上进行研究探讨与整合，进而形成一套适合高职院校学生素质教育的教学体系。

3.1.3坚持文化陶冶和技能培养并重。高职院校培养的是高素质的技能型人才，但是所谓的高技能并非是单纯的经商赚钱之能，而是职业人文的高素质和职业技能的高素质二者有机融合。在当前经济转型期，高职院校教育必须重视“以人为本”，改变过去那种只重视专业教育，轻视文化陶冶的功利主义教育方式，坚持文化陶冶和技能培养并重，培养有责任感、有素养、富有人文精神的高素质人才。

3.1.4坚持理论研究和实践教育相结合。现今的高职院校教育已不再是过去的那种纯理论式教学，高职院校人才培养要注重“知行统一”，即知识与实践相结合。一方面要通过课堂教学授知，让学生学习了解徽商发展的历史、特性、经营之道、理财思想等；另一方面要将徽商文化教育渗透到专业实践教学如实习、实训中去，帮助学生形成正确的职业价值观，提高自身职业素养和技能水平。 　 3.2培养途径

3.2.1实地调研。教育只有与实践相结合才能凸显其现实意义和社会作用，安徽作为徽商文化的主要发源地，有着天然的徽商文化底蕴和文化古迹，在教学过程中，通过改变过去简单的口头式教育方式，带领学生开展多种形式的实地调研，实地观摩徽商曾经奋斗过的古迹，可以身临其境，切身感悟徽商的发展历程，接受徽商伟大精神世界的洗礼，比起简单的课堂式教学方式，实地调研有着明显的教学优势。

3.2.2多向交流。当前，学界对于徽商及徽商文化的研究逐渐兴起，因而对于徽商文化的很多研究成果难免也存在争论，比如徽商的精神内涵、徽商文化的社会价值、徽商文化与其他商帮文化的区别等等，都是学界争论和研究的重点。多向交流可以打破以往单一的老师传授、学生倾听的方式，由老师提出争论的主题，交由学生自己去研究思考，学生通过实地调研、查阅文献以及开展学术讨论的方式，学思结合、调学结合，再向老师进行反馈，形成互动。这样可以激发学生学习的主动性和思考的广泛性，可以深入全面地加深学生对徽商文化的了解，以及形成自己对徽商精神的独特见解。

3.2.3对比研究。研究徽商精神的目的并不简单在于学习古人如何追求利润之道，而在于传承文化精髓，吸取前人优点，为今所用，培养符合当今社会建设需求的高素质人才。高职院校在培养学生的职业素质过程中，要进行古今对比，通过对古徽商沧桑与辉煌历史全面系统的研究，深入理解徽商“以德治商”、“以信立商”的从商理念，找出与现代新徽商从商经营之道之间的传承点，实现古今文化融合，探索出当今学子应当传承的精神财富。同时，要进行横向类比，扩展研究，将徽商精神与现代企业管理的职业素养进行比较，引领学生增强对现代企业搏击商海仍离不开传统文化传承的信念，启发学生对徽商精神引入现代企业经营管理人才培养的兴趣和灵感，使得高职院校教育能够更好地实现精神育人、文化育人和素质成人。

3.2.4兴趣社团引领。古代徽商之所以能够屹立商海几百年而不倒，其中一个重要原因在于徽商的集体观念，无论在顺境还是逆境，徽商总是能够抱成团，共同奋斗。在高职院校学生职业素质的培养过程中，也要培养这种集体协作精神。要积极主动引领学生成立一些研究徽商文化的兴趣小组或学生社团，同时给予理论指导和物质支持，借助学生社团这一在高校具有较高影响力和组织力的学生自治组织，使得学生能够开展调研、讲座、展览、讨论、座谈、知识竞赛等形式多样的学习方式，有助于塑造良好的学习氛围和学习环境。

3.2.5信息技术辅助。徽商留给后人一个宝贵的精神财富就是崇文重教，将做人、做事与做学问相统一。今人在徽商文化教育方面也应秉承这一传统，借助现代丰富的教学手段和教育理念将徽商文化完美生动地展现给广大学子。在教学中，借助多媒体辅助教学方式，将徽商文化通过丰富多彩的自然风光、古民居建筑、徽派绘画、徽式教育及人文故事等图片形式，直观地展现给学生，引发学生浓厚的学习兴趣。通过对有关徽商戏曲和影视剧的观摩，深入研究徽商的生活习惯、语言习惯、饮食起居以及服饰特点，可以强化学生的认知效果，拓宽学生对徽商进行多层面、多角度和多领域的研究。

参考文献：

[1]吴克明主编.徽商发展报告——2007[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2007:08.

[2]陈学文.明清徽州商人之成功[J].浙江学刊，2001(06).

安徽教育论文篇8

一、报名条件

1.取得本专业自考本科培养计划合格课程10门及以上(含至少1门统考课程)的考生。

2.考生可登陆安徽省高等教育自学考试考生服务平台zk.ahzsks.cn可查询本人成绩单。少数2003年以前通过考试课程的考生因平台成绩无法查到，报名时请递交通过考试合格证扫面件或照片，原件备查。

二、报名及相关安排时间

1.报名时间：2019年11月25日—12月5日

2.选题及导师见面会时间：12月6日(具体时间、地点见QQ群通知)

3.毕业设计(论文)答辩时间：2020年4月11日。

三、报名方式

为方便考生，此次报名采用网络报名形式，所有申请毕业论文(设计)的考生请加QQ群：825865845。报名材料统一发至770680203@qq.com邮箱，报名材料接收会有邮件回复。

四、需递交的材料

1.报名申请表，考生在安徽工程大学继续教育学院网站“自学考试”下的“自考考务”中下载“安徽工程大学高等教育自学考试毕业设计申请表”并按要求填写，表格下载网址cj.ahpu.edu.cn/3152/list.htm。

2.电子版准考证、身份证和课程成绩单，(考生准考证、身份证、成绩单，可以照片、截图或扫描件形式)。

3.所有材料以压缩文件形式发送，以姓名+专业作为文件名保存。

五、收费标准

毕业设计(论文)：200元;综合实践：150元;合计：350元。(依据安徽省教育厅、安徽省物价局、安徽省财政厅教计【2006】15号文件)。本次报名实行网上缴费，具体事宜见群通知。

六、联系方式

自考部咨询联系电话：0553-2871060

安徽教育论文篇9

【关键词】人力资本 收入分配 人均GDP 教育投入

一、安徽省各市教育投资现状

（一）财政性教育投资额

1994年安徽省政府用于教育方面的财政支出额为21.07亿元，2009年安徽省政府用于教育方面的财政支出额为323.79亿元，16年间增长了15.37倍，1994年安徽省GDP为1320.4亿元，2009年安徽省GDP为10052.9亿元，16年间增长了7.61倍，1994年安徽省GI/GDP的比重为1.60%，2009年安徽省GI/GDP的比重为3.22%，而美国、日本、英国三国的同类指标已分别达到了6.7%、5.4%、5.6%[2]。虽然从1994年至2009年以来，安徽省政府用于教育方面的财政支出额占安徽省地区生产总值的比重在逐年增加，但远低于《教育法》明确规定的4%的目标（见表1）。

（二）安徽省各市用于教育方面的财政支出

表2是安徽省各市用于教育方面的财政支出，安徽省17个地区中，人均教育经费支出排在前四名的是铜陵市、马鞍山市、合肥市和芜湖市，其人均教育经费分别为750.87元、697.38元、611.56元、589.01元；人均教育经费支出排在后四名的是亳州市、阜阳市、蚌埠市、滁州市，其人均教育经费分别为287.94元、297.81元、373.88元、376.28元，最高人均教育经费与最低人均教育经费相差竟达2.61倍，从这些数据中可以看出，生均教育经费在地区间的分配差异。

二、教育对安徽省地区收入增长差异影响的实证分析

以教育为主要内容的人力资本水平的提高，能改善收入分配状况，从而有利于增加居民的收入。接下来将从样本的分类、数据采集及指标选取、模型估计、结果分析四个方面来实证教育对安徽省地区收入增长差异的影响。

（一）样本的分类

在样本和数据的选取上，本文选择了安徽省的数据，并根据人均GDP的大小，将全省分为发达地区，欠发达地区，即发达地区为合肥市、芜湖市、铜陵市、马鞍山市、淮南市、淮北市、黄山市，欠发达地区为安庆市、池州市、巢湖市、蚌埠市、滁州市、宣城市、阜阳市、宿州市、六安市、亳州市。

（二）数据采集及指标选取

不同层次学历受教育人口，反映了一个地区的受教育水平的高低。自安徽省逐渐普及九年制义务教育以来，小学的入学率和小学入初中的升学率，全省都得到了很大的提高、不同地区之间存在的差异已经很小。而不同地区的大学生人数，由于存在跨省市招生，难以反映一个地区居民的受教育程度，因此，本文选择受过高中教育的人口的比重作为计量分析的教育指标，一方面由于高中是非义务教育阶段，另一方面基本不涉及跨省市招生，所以在一定程度上能较好地反映一个地区的教育投入和居民的受教育程度。接下来，本文将通过相关性分析及计量回归统计检验进行具体的实证分析。在分析过程中，引人“滞后变量”，即某年高中教育的人口的比重（%），对应三年后的人均GDP（万元）。其一由于当年接受教育并不能当年形成劳动力对GDP产生贡献；其二是高中学制为三年，进入高中阶段学习的学生一般至少三年后才能成为劳动力。所以在数据的选取上，受过高中教育的人口的比重（%）为1993～2006年的数据，人均GDP（万元）为1996～2009年的数据，具体的数据如下（见表3）。

（三）模型估计

三、结果的分析

从以上的三个模型可知，其判定系数（R2）分别为0.9291、0.9013、0.8741，模型拟合优度均较高；三个模型的t统计量值均通过了检验，即T检验亦显著，说明模型中的每个解释变量的单独影响都很显著；F值亦较大，模型对总体的近似程度较好，故模型通过了统计检验。

由系数估计值可知，安徽省受过高中教育的人口的比重（X）与人均GDP（Y）均为正相关，其关系分别为全省、发达地区、欠发达地区的受过高中教育的人口的比重每增加一个百分点（单位%）所带动的人均GDP增加（单位万元）的大小分别为2.4352、6.1744、1.3686。其结果说明了增加各地区的高中教育人口所占比重，尤其是欠发达地区，提高人口的素质，这对于提高人均收入，改善居民的收入，缩小地区收入具有重要的现实意义。

参考文献

[1]边雅静，沈利生.人力资本对我国东西部经济增长影响的实证分析[J].数量经济技术经济研究，2004（12）.

[2]廖楚晖.政府教育支出效益的有限性分析及模型[J].中南财经政法大学学报，2003 （3）.

[3]韩雪峰，于铭.教育对中国居民收入影响的计量分析[J].前沿，2009（5）.

[4]李玲.我国教育经费支出效益实证分析[J].河北经贸大学学报，2001（2）.

[5]魏陆.我国财政资金义务教育支出现状、问题与对策[J].河南财政研究，1998.

安徽教育论文篇10

在十三年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。积极参加教科研活动，XX年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了部级课题《超体重儿童健康行为的实验与研究》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《中学生体育课的教法与激趣》一文发表在《安徽教育论坛》XX年第二期，《认识cai》在XX年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《议中学生体育兴趣的培养》一文荣获XX年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。在学科竞赛中，XX年获合肥市首届体育教师（初中组）基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。1998-XX年获合肥市学校体育工作先进个人，XX年被xx区任命为首批"骨干教师"并保持至今，XX年获合肥市电化教育（现代教育技术）工作先进个人。

四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自95年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的"中学生团校"在XX年获得安徽省优秀中学生团校示范团校（当年合肥唯一），同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号；是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。

担任学校科技活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下，XX年获"首届全国青少年电脑机器人竞赛"优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖；XX年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名（领队兼教练）；XX年8月，辅导学生参加合肥市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。

在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球；在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟accp专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的"初级软件工程师"证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和dreamweaver、flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。

过去的成绩已经随着原来学校的消失而灰飞烟灭，我将以一名新教师的状态开始我在xx中学的工作。在xx中学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优点，积极投身庐中教育，成为一名优秀的辅导员。