创业导师培训总结十篇

创业导师培训总结篇1

第一条为了进一步规范、完善我市SIYB创业培训的教学管理工作，确保教学质量，最大限度地提高创业成功率，根据我市的实际情况，制定出本教学管理细则。

第二条市创业培训领导组办公室负责全市的创业培训工作。包括创业培训的教学管理，技术指导，师资队伍建设，质量评估和培训推广开发工作。

二、SYB培训机构的管理

第三条培训机构应具备的条件

1、符合《创办和改善你的企业》中国项目（SIYB）操作指南的相关要求。

2、教学管理应配备专用计算机、打印机等必须设备，并开通中国项目网站（网址：），培训期间的茶歇要有专门的场地，不得与培训教室混用。

3、各项管理制度健全，使用统一的“创办和改善你的企业”（SIYB）中国项目“马兰花”标识。报名须知、工作流程等要公示上墙。

第四条培训机构必须选派专人负责教学组织、教学管理、学员管理和培训实施工作。

第五条培训机构应派专人担任培训班班主任，协助SYB教师做好各项教学教务工作，负责学员考勤，发放、收集、汇总每日意见反馈表，了解掌握学员的基本要求和学习情况，随时改进工作。

第六条每期SYB培训班结束后，培训机构应按要求整理、汇总创业培训原始档案。档案资料包括：

1、学员入学登记表；

2、参训学员身份证复印件；

3、已创业学员营业执照复印件；

4、《再就业优惠证》或《就业失业证》复印件；

5、每日意见反馈表；

6、培训评估表；

7、考试卷；

8、综合成绩汇总表；

9、培训班活动报告；

10、学员创业计划书。

三、培训实施及教学管理

第七条SYB培训的实施，分为学员报名、初审、筛选、分班、开班准备及审批、实施培训、日常培训监督管理、结业考核、结业审核及发证等工作环节。具体要求如下：

1、培训学员的报名、筛选、分班工作由各培训机构负责。各培训机构首先要全方位开展创业培训项目的宣传推介工作，招生时应按照SYB技术要求认真开展学员的面试、筛选，把具有较强创业愿望和已创业的微小创业主吸收到SYB培训中，并按学员情况分类编班。

2、报名手续。筛选教师应按SYB培训入学登记表（1份），认真评分，提出录取意见并签字，核查学员提供的所有资料、证件的原件、复印件；填写学员登记汇总表，一并报培训机构进行审核，然后归类存档。

3、培训初审。培训机构提出开班申请报市创业培训领导组办公室，市创业培训领导组办公室根据各培训机构的开班申请，审核培训学员情况，检查教学场所及设施准备情况等相关准备工作。

4、开班审批。经市初审达到开班条件后，报省厅核准、同意后方可开班。

5、实施培训。各培训机构在实施培训前要进行开班动员，宣传国家的积极就业政策及SIYB培训政策，进一步激发学员的创业热情。创业培训的日常管理由各培训机构负责，并按照创业培训的技术要求提供技术支持，同时进行教学监督管理。监督的内容包括：学员的到课率、教学设施、设备的使用情况，授课教师的授课方式、内容、进度、每日意见反馈的处理情况及培训机构的教学管理工作等。

6、结业考试。SYB培训结业包括考试成绩、创业演讲成绩、创业计划书成绩三部分。培训结束后，由各培训机构组织结业考试。每一位学员都要针对自己的创业项目，运用所学理论进行创业计划演讲。培训教师要辅导学员完成创业计划书。市、县两级劳动保障局负责巡视督考，建立试题库，负责统一命题制卷。

7、总结评估。为确保教学质量，培训班的总结评估包括学员座谈会、班级总结、SYB培训评估。

四、培训要求

第八条严格按照《项目操作指南》的要求，规范运作。培训实行小班教学，每班学员不得超过30人。

第九条培训课时不得少于80学时。培训教室课桌以“U”字型摆放。茶歇应配备2种以上的饮品、2种以上的水果、糕点，并能满足茶歇使用。

第十条教师必须按照“一对一”的个性化指导原则，针对性地指导学员完成《创业计划书》。

第十一条学员取得《创业培训合格证书》后，培训机构要配合市创业培训领导组对每个学员进行六个月以上的跟踪服务，并定期将跟踪汇总表报市创业培训领导组办公室。

第十二条各培训机构必须在开班前一周将有关申请材料逐级上报，培训结束后15天之内，将培训班活动情况逐级上报。

第十三条各培训机构存在下列问题之一的，取消开展SIYB培训资格；

1、教学质量、数量连续两年不能达到国家项目办和省、市规定标准者；

2、一年内无正当理由未开展培训的；

创业导师培训总结篇2

新职教师培训是促进教师专业发展和加快区域教师队伍建设的一项重要举措。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作”。《中国教育改革与发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

新入职教师是教师专业发展的起步阶段，前期培训对职业持久性等都会产生持久的影响。为使东城区新职教师尽早适应教育教学岗位的需要，本着“创新学习模式、注重培训实效”的原则，东城区教委委托教师研修中心、学院制定了培训方案，决定在新职教师到岗一年内对其进行120学时的培训。

通过调查了解我们得知：新入职教师非常渴望能够得到名师、专家的指点，希望通过优秀教师的引领做好职业规划，用具体的事例支撑理论辅导；新任教师具有较高学历，与其所学专业相关的知识涉猎广泛、理解深入，而教学基本技能却缺少必要的训练；关注课堂教学中实际问题的解决；希望培训方式多样化，如观摩优秀教师课堂教学或课堂实录，针对问题的教学案例评析、讲座、交流研讨等。因此，在总结分析的基础上，我们将培训重点放在“实战演练”，以“实践取向”为主导思想，加大了新职教师教学实践的指导力度，目的是引导新入职教师提高教学实践“悟”的能力，为其专业可持续发展做好铺垫。

培训以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕北京市和东城区教育改革与发展的任务，并按照教师专业发展的规律和需求。其中，培训内容包括师德与法规、职业生涯规划、教材理解与分析、教学设计、教学技能、教育技术、班级及课堂管理等，并涉及通识培训、分学科培训、校本培训、实践指导4个环节。培训结束后，教师按计划完成全部120学时的课程方予以结业。另外，培训分为校级培训和区级培训两部分，校级培训由听课与授课、备课与研讨、班主任工作，总结与目标4部分组成，区级培训由专题培训、学科培训（研修指导）、实践指导（课堂指导）3部分组成。在这两种级别的培训结束后，教师都需要填写实践活动考核表，以对培训心得、培训意见等进行反馈。

根据培训内容，我们特别举办专题讲座；在学员管理规定里，我们提出了6项具体要求，以严格保证培训各个环节的实施；我们设置新入职教师宣誓仪式，以激发教师对工作的激情和热爱；我们编制了《2011-2012学年新职教师研修手册》、新职教师教育实践活动考核成绩表，还在《新职教师培训日志》中添加了“我的思考”和“评价”板块，这都有利于帮助学员“消化”与思考，以及及时反馈他们的需求，促进我们今后工作的改进；在培训结束时，我们让学员做“自我鉴定”，如自身基本情况、自我能力剖析、职业发展目标确定等，为进一步进行有效探索、创新培训模式、满足教师需求作积累。

■ 统一领导重策划，区校携手促发展

在东城区教委外在政策和制度的保障下，新入职教师培训在教师队伍建设系统工程中，在教师生涯发展最初阶段目标有所落实。

创业导师培训总结篇3

[关键词] SYB创业培训；创业典型；参与式教学

参与式教学作为一种进行社会调查研究、职业技能培训及其他各种培训的科学有效的教学方法，是现论界和学术界普遍提倡的教育教学方法，也被社会大众广泛认可和接受的。其培训方式仍采用以教师为主导的传统式教学模式。并在实际教学过程中，将参与式教学方法运用到创业培训教学中，并对其进行深加工、再创造、再创新。

下面就SYB创业培训参与式教学的若干思考中的点点滴滴，结合培训工作实际，与各位同仁共勉。

1、通过前期学员筛选环节，充分了解学员们的相关信息，为参与式教学模式做好充分的教学准备

作为前期SYB创业培训学员的筛选，不仅是将有条件、实力﹑能力、创业欲望的人吸引到这个舞台中来，从而提高创业带就业的实效性。另外作为创业培训教师，也能抓住筛选环节与学员们进行交流，借此较系统地宣传SYB创业培训项目，让学员们了解到参加SYB创业培训，可以帮助并指导他们梳理清晰创业流程，从而激发学员们参加创业培训的愿望。借此更多更准确地采集到学员们的创业信息，为后续培训方案的设计以及更好地运用参与式教学模式做好充分的教学准备工作。因为在使用参与式教学方法时，若没有明确的主题，就会让参与式教学使用起来很随意，只是为了体现采用多种参与式教学方法，表现出来的参与式教学就成了走过场，失去了培训方法多样性的目的，也无法真正体现出参与式教学方法在培训过程中的真正作用。

2、以创业者鲜活的案例为切入点，使学员深刻领悟掌握理论知识和技能

创业培训就是要在实际的教学过程使我们的学员“知行统一”，既掌握理论知识，又强调运用知识解决实际问题的能力，在讲授第一步“将你作为创业者来评价”这一内容时，如何驾驭好该步内容是激发创业者们参加SYB创业培训的积极性、主动性、能动性的关键之所在；更是让创业者们感受到参加SYB创业培训，不仅可以借助这个舞台，体会同行们的成功与失败的宝贵经验，更是不可多得的资源整合机会。在介绍这一步中“什么是企业”看似简单的概念时，借助前期的筛选环节和学员们的彼此介绍，抓住学员中典型的案例，使其结合创业经历以及企业经营过程，诠释自己对企业的理解。记得在一次培训中，有一位欲开办“心理咨询室”的咨询师张艳老板要借助创业培训课堂，进行一次现场的心理咨询。对李老板给出的各种咨询结果，学员们提出许多质疑。面对这样的咨询服务，学员们明确表明他们是不会前往的。在教师的引导和学员们共同的讨论下，找出了该案例失败的原因。具体是：张艳老板虽然支付了大量资金考取了心理咨询师，但她所提供咨询服务产品不具说服力，不能满足顾客市场的需求，所以不可能有现金的流入，当然就不可能使企业的经营过程循环起来，从而让学员们理解什么是企业，企业如何进行商品的生产和交换活动，才能完成企业的循环；如何管理循环中的现金流、商品流、信息流，才能达到企业赢利的目的。并让学员结合所经营的企业分析自己企业的不足，帮助他们勇敢地面临挑战。这种以学员的鲜活案例为切入点，比引用企业管理中那些高屋建瓴的成熟案例更具有说服力和实际的指导意义。总之，采用参与式教学模式中的“案例教学法”，既能为学员带着问题答疑解惑，也将理论知识巧妙地融合到实际案例中，让学员们真正学有所获。

3、挖掘并调动创业典型，充分调动创业者的参与性和主动性

参与式教学方法就是要让学员参与其中，更好地理解和掌握培训方法的内容。每一种参与式教学方法都有它的利弊，只有合理地使用才能发挥其作用。尤其是教师恰如其分地点评要切中利弊，使学员有一种顿悟的感觉，起到画龙点睛的效果。

在某次讲授第七步“预测启动资金需求”时，日常培训、交流、探讨学习过程中，发现开办“李记熏肉大饼”的季有成老板头脑灵活，在创办企业方面有许多金点子。为此，就有请季老板结合企业经营实际，谈他在创办企业之初是如何用较少的资金寻找经营场所、购买机器设备，采购原材料、开发市场等……。季有成老板如数家珍、栩栩如生的讲述，让学员们身临其境地分享了他是如何将有限的启动资金花在刀刃上的故事。面对创业者的聪明才智和季老板的生意经给予了充分的肯定，并以李记熏肉大饼店为背景，恰到好处地将所有的投资前期开办费等依次列出，同时按照资产的性质进行分类，并说明其分类的方法及分类的必要性。讲解后，季老板十分感慨！他说：“原来始终认为自己对企业经营很有独到之处，感觉自己什么都懂，通过老师的讲解、总结和理论联系实际的点评，使自己经营企业的潜能得到了进一步的挖掘，为今后走出一条成功的创业之路奠定了坚实的基础，希望还能有机会多参加类似的创业培训”。

4、充分运用参与式教学中的分组讨论，引导学员如何抓住市场机遇，把握商机

培训教师在教学活动开展前必须进行总体的考虑和把握。首先要考虑哪些地方可以安排使用参与式教学方法。其次是考虑每个地方参与式教学方法的使用是否必要，不能为了使用而使用。然后才考虑具体使用什么样的参与式教学方法最恰当。为此在培训第三步“评估你的市场”中关于制订市场营销计划，如何运用4P理论的方法制定“月嫂”这一既时尚又古老的服务产品，结合时代及市场需求，如何提升该服务产品，把握未来商机。整合资源，针对产品细分不断提升产品的功能，从而满足顾客不断变化的需求。

具体做法是：将学员按照4P（产品、价格、地点、促销）分成四个讨论小组并围绕以下题目展开讨论。（1）如何将月嫂这一服务与育婴师、营养师、教师、医生进行组合？（2）设定该种“月嫂”的价格？（3）讨论工资收入多少的家庭以及教育背景能接受该种服务？（4）促销场所设在何处？通过该种方式的讨论，激活了学员们创业的潜能，拓展了创业者的视野，更培养了创业者们与时俱进的能力！

创业导师培训总结篇4

教育的发展取决于教师，教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动，课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度，教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。因而，骨干教师校本培训的探究具有重要的意义。在骨干教师的培养中，我们形成：分层──研训──指导──定向──专修──独创──发展的骨干教师校本培训构架，为教师持续的专业发展提供拓展的广阔空间，并提供目标实现的可能。

1 构建依据

教师发展的需求具有多元化，教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面，不同时期、不同学段、不同学科教育教学的实际情况对教师的发展要求各不相同，造成了教师的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，教师的素质或发展期望，包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又因人而异。这些个体的差异，要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。

2 探索构架

分层──研训──指导──定向。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术（高级），目标是培养适应素质教育需要的现代性创新型的骨干教师。校本培训运作的基本程序：分层建组，提出目标；分组教学，进行研讨；分类指导；教学技能综合考核；反思总结；各自确定发展方向。被评估确定为优秀层的教师可以进入模式类型Ⅱ的培训。模式类型Ⅱ：定向──专修──独创──发展。培训的主要内容是增加专业特长培训和课题实验研究，目的是培养研究型、专家型的教师。校本培训运作的基本程序：分类定向专家指导专家研修（确定要点课题进行研修，或送培专修，或外出挂职锻炼）反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向。

3 具体运作构架

建立目标。我校对每位骨干教师提出了终身追求目标：“高尚的师德修养，广博的科学知识，精湛的业务专长。分 “市级骨干教师”、“区级骨干教师”和“校级骨干教师”三个层次。并明确提出了各级骨干教师的具体标准。

建立制度。如何从制度上保证研究.我校建立了新课程研讨制度，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以教研组为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。

建立机制。在骨干教师培养中，建立以校为本的促进教师专业发展教研机制，第一阶段，带教制。第二阶段，帮教制。第三阶段，导师制。

创业导师培训总结篇5

为进一步完善大学生创业培训工作，苏州市人力资源社会保障部门本着政府扶持、校地联合、市场运作的原则，引进了国际上通行的“模拟公司创业实训”项目。2010年10月首期大学生创业模拟实训示范班在苏州农业职业技术学院顺利开班；2011年1月首届苏州市创业实训师资培训班开班；2011年4月开始，苏州市人力资源社会保障部门相继与苏州大学文正学院、农职院、经贸学院等举行高校就业创业指导站合作协议签字揭牌仪式，标志着大学生创业模拟实训课程陆续进入苏州各大学校园，做到了实训免费化、实训师本地化和服务常态化。目前，苏州已参加培训大学生1 119人，预计2012全年创业模拟实训培训大学生2 000人。

二、创业模拟实训及课程概况

创业模拟实训，是创业培训中最贴近市场，最贴近实际的形式，适用于包括大学生和失业人员在内的各类劳动群体，目前已成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展。更重要的是，其在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训形式。

创业模拟实训课程涉及学科领域广泛，采用行动导向教学法，由学员全面参与，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施。通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为；通过“以学员为中心”“在做中学”的教学方法和培训模式，使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项的锻炼。

三、大学生模拟实训课程教学探讨

1.认识教学实训整体环节的几个“重要性”问题

一是第一堂课的“重要性”。在进行创业模拟实训课程的第一堂课时能发现有一部分学生是来探底的，如果这门课对他的胃口，老师上课的质量不错，他们还会继续来听课；如果他们觉得这门课听不懂没兴趣，接下来可能就不来听课了。所以实训师在教学实训时一定要有信心，还有培训语言、语音要有高低起伏，要有敬业精神和独特的性格个性，课程教学方法要多样：讲授法、项目教学法、联系法、（结构性）头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演与戏剧法、模拟实地考察法、图片教学法、游戏法等适时灵活运用。当然最主要的还是实训师教学的实训质量（自身的能力和水平），肚子里一定要有足够的“货”。

二是课堂组织的“重要性”。创业模拟实训课程对于大学生而言与其他一些课程最主要的区别是进行高仿真实战创业模拟，突出“实训”，所以这一课程中课堂的组织就显得十分重要，要注重学生积极性的调动，使其乐意担当各个“模拟公司”的“总经理”，乐意扮演“模拟公司”中的各个不同角色，发挥各自特长，在大学生实际教学实训中“竞聘总经理”和“组建团队”重要性就显得十分突出、在各个总经理的带领下有不同特长的“部门经理”或“员工”组成的团队接受任务，正常运作，开展业务交流，经济活动才能如鱼得水。

三是课程实训任务及检查任务的“重要性”。实训任务的及时布置是巩固教学实训效果的有效手段，也是反馈教学实训效果的重要途径之一。如实训师在讲授核心价值曲线知识点后，就应及时将这一知识点布置给各“模拟公司”，让其在课堂上通过网络对比其他相应母版公司，做出自己的核心价值曲线。当然课堂时间是有限的，要真正理解掌握创业模拟实训的内容还需要利用课余实践，所以实训师一定要有针对性地布置课外任务,留出充足的课余时间让“模拟公司”到市场中去了解、去调研实际情况，改善课堂中的不足，还可以进一步培养大学生的自学能力。

对于在创业模拟实训过程中和课后布置的一些实训任务，实训师应予以严格检查；当然对于大学生而言主要是靠自觉，不能“一刀切”，所以实训师可以选择性地、有重点地、有针对性地检查一些重要实训任务的完成情况切实提高“模拟公司”的成功率。

四是适当激励的“重要性”。作为大学生创业模拟实训课程的指导者，实训师应引导大学生选择适当的学习目标，寻找达到目标的最佳教学实训方法，通过引导、激励大学生经历“模拟公司”发展进程，激发大学生对创业的兴趣。只有这样，他们才能在自己的“模拟公司”活动中去发现和领会创业的乐趣，提升成就感，获得学习及创业的自信心和动力。同时，要在课程教学实训中解读政府支持政策，给大学生们以适当鼓励和激励，充分调动大学生主动学习的能动性和进一步深入学习创业模拟实训的积极性。

五是来回走动辅导的“重要性”。创业模拟实训课程要注重“实训”环节，大学生们组成团队，以不同“模拟公司”的形式在各“总经理”的带领下将实训师在课堂上讲授的知识加以“实训”。实训师要在各“模拟公司”中进行巡视辅导，及时发现并解决“实训”问题，确保教学实训质量和效果。

六是引入“竞争机制”的重要性。现在的社会是竞争的社会，人才竞争激烈，适者生存。同样，课堂竞争是促进教学培训效果的最好催化剂。“实训师把“竞争机制”引入课堂，当好导演、指挥，就一定有机会让课堂“活水”不断，教学培训效果也能“清如许”。这样，大学生不仅可以学得轻松、实在，也能提前体验到社会的激烈竞争，为此做好充足准备。

2.重视课程教学实训整体环节的四个“结合”问题

（1）课程教学实训要紧密“结合”《创业实训实岗工作任务册》。《创业实训实岗工作任务册》以任务表单表格的形式，引导大学生完成创业经营过程中需要完成的主要工作任务。大学生通过完成实岗工作任务册，在实训师精心设计下的职场氛围及指导下演练现实办公职场中真实公司的相关办公业务，从而巩固集中授课知识、提升办公能力及职业能力。因此，实训师在课程教学实训中紧密结合《创业实训实岗工作任务册》就显得十分重要。

（2）课程教学实训要紧密“结合”《创业/商业计划书》。《创业/商业计划书》以简明清晰的模式，让大学生完成公司概况、商业模式、市场分析、营销策略、财务分析等创业计划内容，体现大学生完成创业实训的学习成果。实训师要时刻将《创业/商业计划书》紧密结合课程各模块教学实训内容，分步实施。大学生根据对各模块重点知识的学习，完成对应模块的计划书任务，从而在实训师的指导下，与团队（“模拟公司”）成员共同逐步去制定和完善创业计划，是汇集资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程的成果展示。

（3）课程教学实训要紧密“结合”实际实践工作。“模拟公司”尽管是高度仿真于母版公司而成立的，但毕竟与现实中的公司在取公司名称、申领工商营业执照、申领税务登记证、办理机构代码证、银行转账、业务谈判、采购计划等许多环节上有一定差距，所以实训师在创业模拟实训过程中要将实际实践内容结合到课程教学实训中，创新教学实训模式，如可以在课堂中举办“总经理”竞聘会，再由“总经理”安排进行人才“双选会”，然后组成自己的团队模拟进行经济活动等。也可将课堂移到实践中，在实训师的带领下，各“模拟公司”一起前往当地工商、税务、银行等部门实地了解情况。总之，实训师一定要明确课程教学实训的最终服务对象是大学生毕业后创办的真实公司，是实际存在的公司。

（4）课程教学实训要紧密“结合”《学员实训反馈》。《学员实训反馈》是通过向大学生系统地搜集实训师在课堂教学实训中的表现情况，对实训师的课程教学实训活动是否满足学员自身需要，是否达到教学实训的计划目标做出判断的过程。如在实际教学实训过程中有大学生在《学员实训反馈》改善建议中提到：“能否使自己在课程中体验到实际创业过程”。实训师就应思考如何满足大学生的合理需要。如在创业模拟实训课程模块五：资金规划于销售管理的拟定产品FAB介绍和业务洽谈环节，可以考虑采用情景模拟教学法进行教学实训，让大学生在课程中体验实际创业过程。如让“模拟公司A”撰写“业务联系函”后，拜访“模拟公司B”,随之“模拟公司A”采用产品“FAB”或“BAF”法向“模拟公司B”介绍产品或者服务，使其接受产品或服务。

创业导师培训总结篇6

一、提升教师素质，创新性落实培训工作任务

1、合理建构培训模式，为教师的专业化发展创造适宜的环境

教师专业化发展，是为了适应学生的学习要求，顺应时代的发展。在培训活动中，可以通过聘请专家辅导，名师示范观摩课引领，教师教学技能展示性实践操作，教研活动沙龙等多种形式和手段开展。这些方法，等于为教师专业素质的提升提供了源头活水。因此，教研员要认真总结和研究培训活动留下的经验，总结反思，积极探索和搞好今后技能培训工作的方式方法，切实加强教师的专业素养，不断提高教育教学质量。

2、有效充实培训内容，为教师课堂教学提供绿色资源

在教研培训工作中，要关注各学科教师的教研备课活动，在备课活动中，以教材作为教研的入口，把课堂作为教研的出口，如何让教师利用入口给学生一个绿色的课堂，又如何通过课堂这个出口实现对人的全面培养。所以，备课的内容、教学的方法，都是备课活动中的绿色资源，这个绿色的资源依然通过教师、通过课堂提炼。所以，在培训中，我们要关注培训的内容，一线教师的课堂教学案例、教师的教学方法、学科知识的延伸拓展，我们要做到的是：首先，教研员及时吸取新的理念，并不断寻找教学的新方法，吐故纳新后传输给教师；其次，发挥骨干教师、优秀教师的辐射作用，以点带面，形成良好的教研氛围，保证资源共享。

二、阶段性开展调研工作，了解教师专业化发展需求

通过阶段性深入学校调研，进一步了解中小学教育教学的现状，掌握师资自然状况、能力水平状况和各学段学生学情。了解教师专业化发展需求，便于及时调整培训内容及模式。通过调研还能够深入了解教师课堂教学存在的问题，及时寻找解决问题的办法，解决教师课堂教学中的问题及困惑。

三、阶段性开展特色活动，为教师专业素质提升扩展张力

教研员是引领学科教学朝正确目标前行的向导，提高学科课堂教学质量是教研员的责任，为保证学科教育教学质量的稳步提高，教研员应结合近期调研情况，结合深入课堂教学的指导、检查，设计好适合教师专业化发展的各类特色活动，通过开展活动，实现对教师教学技能的多角度考察，对课堂教学质量的总体验收。

四、以新课程标准为理论依据，认真听评课，做好课堂教学监督指导工作

1、引导教师树立以学生为本的服务意识，突出学生课堂上的主体地位。

2、鼓励教师深入浅出地传授学科知识和技能。课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生在生活中感悟生活，在生活中实现对完美生活的创造。

3、督促教师勤于演示、示范，化难为易，引领学生进行观察与尝试，进而掌握基本的知识和技能。

4、引导教师鼓励学生大胆创造，积极启发学生的创新意识，为学生个性的发挥提供空间。

创业导师培训总结篇7

培训方法不应存在于培训师的喜好之中，而要基于学员的学习需求，顾及学员所在学校发展需要，遵循成人学习规律，结合培训内容类型探寻培训模式。

（一）以例释理

同伴的经验能增加学员对新知的认可度。培训教师通过案例教学进行新知识、新观点的传授，比以本为本，从概念到概念的注入教学方式更利于让学员接受。培训教师做为引导者，给出一个案例，引导学员自主合作探讨，通过思维碰撞，共同寻求知识新规律，并在学员讨论基础上引导其总结新知、完善体系、上升理论。以例释理学习方式的起点是学员自我分析、自我探寻、自我推理，终点是学员自我归纳、自我寻求结论。这种方式有利于其观念的转变，促使其创新人格的生成和专业素质的提高。

（二）以研促学

让同一层次、同一类别，并有统一观点、统一目标的职业教育教师承担省市级课题研究，能使培训时间更灵活、培训内容更深入、培训结果更实效。在培训中，课题研究是凝聚集体的智慧和力量共同完成的一项任务，受训者在任务中沟通交流，相互借鉴，取长补短，共同学习。培训任务必须通过正式的结题程序，结题的压力促使学员不得不对原有的理念进行批判性反思，重组知识，以便得出改进教育方式的新观点。做为课题参与者，将课题成果在实践教学中验证、运用推广是他们不可推卸的责任，而验证的过程就是学员自觉将成果内化的过程。

（三）以境启智

有效学习需要学员“听、看、做”等多感官同时参与，让理论和技能在真实情境中训练和验证。在各级有关职业教师培训文件中，均要求培训学员在企业中进行实践锻炼。但在现实职师培训中，企业对职师培训积极性不高，高校和企业培训目的脱节。创建模拟现代企业，将企业要素融入模拟企业平台，是现代职业教师培训模式探究的新突破。职业教师在培训中可通过模拟现代企业亲身体验企业生产，感知企业文化，熟知企业知识，强化企业技能，树立企业意识，预知企业发展。如柳州职业技术学院2013年建成的全国首家高仿真先进制造模拟工厂，完全能满足职业教师了解现代工厂所有管理、生产要素，使培训不需要依托企业就能达到以境启智的效果。

（四）以用促变

在职教培训中，承接产品加工，参与企业开发项目、企业托管、顶岗挂职等形式能使教师在实际生产中学习、提高。在实际运用中感知企业文化、丰富企业经验，不仅训练了职业教师熟知企业各种技能，还在职业教师过硬的技能基础上训练其创新能力、团结合作能力、分析总结能力、运用能力以及统筹管理的能力，从而改变教学内容，使其更贴近企业需求。

（五）以终为始

培训除了关注学员学习状态和学习成果外，更深层次目标是强调学员把所学知识和技能加工、内化提升并转化为工作方式。终极目标是学员的行为改变影响到所在学校及单位同事，并在一定程度促使学校教学质量、同事工作方式产生改变。因此，培训结束是学员学习成果内化的开始；是学员将知识转化，付诸行动的开始；是学员所在学校教学改革转折点的开始。

二、总结

创业导师培训总结篇8

今天在这里召开市镇党校教学体制改革工作会议，目的是进一步深化大家对开展市镇党校教学体制改革工作的认识，明确改革工作的内容，对我市市镇教学体制改革工作进行具体的部署。等一下，市委书记庞标益同志将对改革工作作重要指示。下面，我主要对市镇党校教学体制改革工作的具体内容作一下介绍。

一、关于县乡党校教学体制改革的背景

县乡党校教学体制改革，是自治区党校根据自治区干教领导小组的指示，于*年*月对*县开展农村党员乡土人才“百千万”教育培训工程进行调研，形成了*县委党校在*年全区党校校长工作会议上的交流材料《发挥‘大党校’阵地作用，推进“农村党员乡土人才教育培训工程”的实施》。*年*月*日，时任自治区党委副书记的刘奇葆同志在*县委党校的交流材料上作了重要批示：“要从党校教学体制改革的角度去指导和总结*的做法，不仅仅是一项培训工程。我们是企图在创建一种新的教育手段，以适应基层党建和发展的需要、培养基层干部和党员的需要、提高素质和增强能力的需要，要在试点的基础上规范。”，为了贯彻落实刘奇葆同志在*县委党校交流材料上作的重要批示精神，自治区党委组织部与自治区党校共同研究，在征求有关市委组织部、有关市委党校意见的基础上，形成了《*县乡党校教学体制改革试行方案》。*年*月*日，自治区召开县乡党校教学体制改革试点工作会议，决定在全区6个地市的10个县（市）进行县乡党校教学体制改革试点，我市被列入试点县（市）之一。试点的总体思路是通过改革，形成大党校、大课堂、大培训的党校教学体制新格局。试点时间为今年7月至11月，前后共5个月，分为宣传发动、办班培训、总结交流三个阶段。

二、关于我市市镇党校教学体制改革的内容

市镇党校教学体制改革是一项系统工程，教改的主要内容主要是构建“一个机制”、实现“两个拓展”、推进“三大创新”。各级党组织要结合实际，狠抓落实。

（一）构建一个新型的培训机制，形成“大党校”、“大课堂”、“大培训”格局

一是构建新型培训体系。通过对现行市镇党校教学体制改革，构建起一个纵向到底、横向到边的基层党员干部队伍和各类人才的教育培训体系，形成纵横结合的党校教学“网络”。纵向就是要建立起由市委党校——镇党校——村党校——专业协会（培训基地）——党员中心户（农家课堂）构成培训体系；横向构建起市委党校部门党校镇级党校非公企业党校街道社区党校，实现在市委统一领导下，由组织部门牵头抓总，部门党校、乡镇党校、街道社区党校、非公经济组织党校相互协调的“四位一体”党校教学新格局，由市委党校具体协调和统筹利用现有培训资源，把各部门的培训工作纳入市镇党校的教育培训体系中，形成部门分工合理，优势互补，联动发展，紧密结合的“大党校”“大课堂”“大培训”的格局。

二是加强“三库一地”建设。一是加强师资库的建设。要通过采取“内部挖潜”和“广借外力”的办法，在加强现有教师培养的同时，加强培训机构与党政机关和企事业单位的交流合作，要从党政部门抽调理论政策水平高的人员担任理论政策教师，从全市科技特派员、职能部门以及农村拔尖人才中聘请科技人员和“种养专家”担任实用技术培训教师，使党校各培训点各建立一个专兼职相结合的师资库；二是加强教材库的建设。市镇党校及各培训点，要根据本地实际，通过编写、编选、编录实用特色教材，各建立一个科技书籍、音像教材相结合的教材库。全市党校远程教育中心电教片库存量要达到1000部以上；三是要加强案例库的建设。市教改领导小组办公室要通过收集、研究和整理本地生产建设和社会生活中发生的生动事例，特别是总结我市“三农”、非公经济、街道社区工作等各个方面成功典型，将先进事迹编写成案例，增强培训工作的针对性和实效性，使案例成为培训的重要“师资”；四是加强教学（实习）场地的建设。市镇党校要在逐步完善办公教学设施同时，选择一批具有一定典型性、示范性的果场、养殖场、农户、企业车间等作为现场教学、实习、观摩的培训基地。各镇各部门要加大资金投入，重视培训基地建设，支持党校教学（实习）场地建设。

（二）实现“两个拓展”，扩大教育培训覆盖面

一是要拓展教育培训对象。市镇党校培训范围，要在原来重点培训市镇党政部门党员干部和村（社区）干部的基础上，把教育培训对象范围拓展到市域范围内的全体党员以及优秀社会青年，包括城乡各类技术人才和管理人才、各种经济组织和中介组织负责人、农民群众和城镇居民、产业工人等。并要根据实际情况，对培训对象进行分级分类培训。

二是要拓展教育培训内容。围绕全市经济社会发展需要，按照“联系实际，学以致用”的原则，坚持思想政治教育和实际能力培训同步推进。拓展的教育培训内容主要有党的基本理论和基本知识、法律知识、市场经济知识、实用技术、职业技能等基本知识。业务知识和实用技术的培训要坚持“需要什么补什么”的原则，突出针对性、实用性、有效性，根据不同的培训对象确定不同的培训内容。如对企业党员重点进行现代企业制度、企业管理、生产经营和专业技术等方面的教育培训，提高他们的经营管理水平和生产技能。

（三）推进“三大创新”，提高教育培训质量

一是班次设置的创新。总的原则是区分不同培训对象的特点，分类别、分层次地设置各种不同的培训班次。如各社区党组织要在市委党校的指导下，积极开展社区党员、社区退休党员干部、社区义工、社区居民等培训班；各非公经济党组织要在市委党校的指导下，加强对非公企业党组织负责人、非公企业中层管理干部培训、农民工岗前培训。

二是培训模式的创新。要根据市镇党校培训对象和培训内容的变化，积极创造条件，努力做到“六个结合”：校内培训与校外培训相结合，课堂培训与基地示范相结合，教师面授与电化教学（远程教育）相结合，统一安排培训内容与“菜单”自选相结合，集中培训与分散培训相结合，长期常规培训与短期专项培训相结合。培训模式的创新，一定要结合实际，确保培训效果。

创业导师培训总结篇9

关键词：人才培养方案;创新;创业;双师;双证;双训

众所周知，高等教育若想进行教育改革，必须把握好时代脉搏，而民办院校基于资源、设施、师资水平等基础条件的限制，在改革中更加容易遇见困难。以黑龙江东方学院为例，该校为了全面践行大众创业、万众创新的国家战略，以因材施教注重学生个性发展为原则，按照创建应用科技大学的内涵要求，进一步完善“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式为本科教学改革方针，在总结毕业生在各行业工作的实际状况和社会对本专业毕业生知识结构、能力要求的基础上，以就业为导向，以强化实践课程，强化专业技能培养，增强学生就业竞争力宗旨通过制定人才培养方案、转变教师角色等手段取得了一些成效。

在黑龙江东方学院建筑工程学部，学部将深化创新创业教育改革作为推进教育教学综合改革的突破口，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以落实大学生创新创业引领计划为目标，将创新创业教育融入人才培养全过程，大力推进创新创业教育工作，全面提高学生创新创业能力和人才培养质量。具体做法如下：

一、全面修订人才培养方案，把创新创业教育融入人才培养全过程

人才培养方案是办学理念和特色的集中体现，作为以“应用性、职业型、开放式”为培养目标的黑龙江东方学院，学院走质量提升为核心的内涵式发展道路，适应龙江区域和国家经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求，在站在构建现代职业教育体系高度上，从“职业导向”、“应用驱动”、“开放衔接”三方面认真审视专业设计、课程结构设计、学习方式设计和教学方法设计，比如在所有本科生人才培养方案中设置不少于2学分的创新创业必修学分。调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合。

二、突出教师角色的 “四个转变”

即：转到培养应用性职业型开放式的人才上来;转到增强学生的就业创业能力上来;转到产教融合校企合作上来;转到服务地方经济社会发展上来。总体说来即 “双师”型教师通过“双训”培养“双证”学生。

所谓双师，即教学与实训相结合的教师。建筑工程学部每学期都会邀请企业专才增开应用技能实训课，涌现出一批一级注册建筑师、规划师，二级建造师、绿色工程师等。

所谓双训是指“校内实训+校外企业实训”。校内实训我们采取整合土木建筑专业群实训课，分别开设了“广联达算量、安装、对量软件实训课”、“BIM设计revit软件实训课”和“节能、日照软件实训课”等。主要聘请企业工程师和专门软件人才来校上课及考核，他们能较好地做到理论联系实际;校外实训课大多是利用第七学期时间，赴校企合作实践基地实习、实训。

所谓双证即学部九个专业方向的培养目标，都瞄准了对应的 “岗位资格证”，以落实毕业证加岗位资格证的双证教育。学部还设计了岗位“技能等级证”。总之，通过开拓学部内多元培养新途径，鼓励学生在读期间创新践行多元培养的新途径。学校设立创新创业成果奖励学分，只要针对参加学校批准的各级专业技能竞赛、创新创业训练项目获奖者;在国家公开发行的刊物上发表学术论文者;申报获得国家批准的专利者等;根据其参加竞赛、项目的级别和获奖等级，经学校审核鉴定，可获得1-10奖励学分，奖励学分可等量置换课程学分;学院拟设立“创新创业奖学金”，师生将专利产权单位注册为黑龙江东方学院，产权人注册为在校师生本人，提交学校审批，学校予以适当奖励。如果其专利成果成功转化的，学校按照贡献度给予相应奖励，发放“创新创业奖学金”。

创业导师培训总结篇10

据汇丰中国制造业采购经理人指数（PMI）显示，在刚刚过去的2013年第三季度，PMI指数连续三个月跌破50，整个中国经济面临着严峻挑战。受经济环境的影响，缩减预算成为大多数企业目前情况下控制成本的主要方法，而首先受到冲击的往往是对企业影响周期较长的培训行业。近日，记者采访到联创世纪教育训练集团董事长朱栩，他认为，无论经济环境如何严峻，企业对于培训的需求都不会消失，谁能合理地从企业实际出发，更好地服务企业客户，谁就能占领市场。

采访前，记者在网上查到朱栩照片，从照片中很难看出他已到不惑之年。如果说十二年为一个轮回，那么从事培训行业已经十三个年头的朱栩可以说见证了行业的变迁起伏，是中国培训行业蓬勃发展的亲历者和推动者。随着互联网、电子商务的蓬勃发展，房地产寡头时代的到来，中国中小企业老板的赚钱之道由原来的资源营销，低进高出转变为对战略转型的渴望。商业模式的转型，已经成为老板们最迫切的需求，朱栩称之为外部的需求。而内部的需求是企业家们对心灵层次的需求越来越多，希望从中国的禅道兵学史中学习如何管理企业。

“中国的老板大部分都不是管理出身”，朱栩说，“企业由最早的一两个人，到发展壮大后的团队作战，建立商业系统，这个过程考验着企业家的管理水平和智慧。好的流程造就好的商业系统，而好的商业系统则会带来高效率的管理。今年联创世纪教育训练集团做的最有意义的事情就是教会企业如何进行公司化运作。”

为了解决企业家内部的需求，联创世纪教育训练集团为学员整合了集团外的老师，为企业老板塑造心灵之路。“2013年集团主要的发展重点放在了公司化运作这件事上，公司化运作用简单的一句话总结就是用系统管理企业，这也是联创世纪教育集团为企业搭建商业系统的目标。”朱栩说道。

2013年10月11―15日，联创世纪教育训练集团第一期落地式培训――《公司化运作系统班》课程成功举办。课程在原有的总裁班基础上升级为公司化运作系统班，受训的学员由原来的总裁到老总和公司高管们一起来参加学习。课程围绕“管人系统、管事系统、管利（润）系统”三大系统展开，帮助企业家重塑经营思维，全面提升经营能力。

主要课程

《公司化运作系统班》

课程特色

课程由朱栩及其他团队讲师主讲，每家学员企业需派出1位企业决策者加2位核心高管（其中1位担任企业内部落地师）参加学习，加速培训效果落地。

课上，朱栩和学员们分享了企业赢利的策略、路径、方式方法，企业与员工共利的创新理念、以及实施原则与方法步骤。辅导学员现场制订了企业商业计划和产品开发计划并指导各企业学员拟订了回到各自企业自主落地的整体计划。

系统落地部分是课程的一大亮点。朱栩非常坚定而自豪地告诉记者：“公司化运作的理论和落地师是联创世纪教育训练集团独创。”

原来，《公司化运作系统班》采用全新的“4+3”授课模式，达到“系统学习、系统培训、系统落地”三位一体的效果。第一阶段通过四天四夜的课程，帮助学员企业生成自己的《公司化运作实施方案》；第二阶段则通过三天两夜的集训，从讲解到训练到考核，帮助学员企业培养自己的内部落地师；第三阶段成立学员企业“公司化运作落地小组”，由联创专业落地师协助企业内部落地师，将课程整套工具方法移植到学员企业，做到短期见效和长期有效的结合，真正帮助企业家解决训后成果的转化与落地问题。

为了能够使所学到的系统有效落地，做到最有成果的学习。课程结束后联创世纪将在客户企业建立公司化运作落地小组，由联创专业落地师帮助指导，企业内部落地师负责实施。课程结束30天后由联创专业落地师提供训后报告，针对企业公司化运作存在的注意事项及成长提升点给予专业建议。

有行动就要有反馈，企业内部落地师每月提交一次落地实施计划，由联创专业导师团及专业落地师给予专业指导帮助。不仅如此，联创世纪还将打造公司化运作落地企业客户标杆企业，定期组织标杆企业参访，联创专业落地师定期指导标杆企业，为标杆企业公司化运作实施提供专业指导。

对于这种坚定不移的产生有成果的管理训练方式，联创世纪教育训练集团已经拥有大量的成功案例，比如以上海科达汽车公司为例。在汽车销售行业不景气的情况下，公司的老总和高管们一同学习了联创世纪的课程后，通过企业文化、系统和流程的优化、服务过程的微调、寻找盈利点等方面的提升，使得今年上半年度的营业额同比提高了百分之八十三。科达汽车公司的老总还邀请了上海本地的同行企业一起参加联创世纪的课程，希望促成整个行业的共同发展、进步。

面对联创世纪教育训练集团所取得的成绩，朱栩仍然保持冷静，在与记者的交谈中思路清晰，坦诚友善。对于培训行业的未来，朱栩认为，把各家培训产品整合在一起的平台型企业仍然会存在，但是未来有核心竞争力的是专业型的企业，在某一领域很突出，而且能真正地帮助企业落地。

“只要企业存在，就会有培训机构的出现，我更期待一个行业能够自律，这样会有更多的同行能够真真正正的为企业提供有成果的管理培训，希望这样一个行业的新风能够在2014年，在未来出现。”朱栩最后说。