幼儿园器械操活动总结十篇

幼儿园器械操活动总结篇1

案例：观看几个幼儿园早操后，发现这样的现象：操节部分都是那几套用过很多年的成品早操，而热身运动、小型器械活动、放松活动在音乐上、形式上倒是有所不同，一问究竟，某老师说：“这套们这个年龄班一直在用，没什么不好，只要有小部分的调整就是一套新早操了，都是这样的！”

这样改动早操的方法我想很多老师都曾试过，早操虽然改了，任务也完成了。但是你的早操孩子喜欢吗？你带操时有激情吗？虽然是经典，但这样墨守成规，把别人的拿来就用，不根据本地本园孩子的需求、根据本班幼儿年龄特征进行调整，能达到早操的最终目标吗？这样盲目跟风，虽然表面看早操也没什么不妥，但是你的特色、亮点在哪里？甚至还有的幼儿园基本属于“一刀切”，小班、中班、大班幼儿做操动作、形式完全一致，造成小班幼儿大眼瞪小眼，中班幼儿浑水摸鱼，大班幼儿觉得简单无趣……

分析：造成以上现象的原因很显然有主观的，也有客观的。客观原因是幼儿园对早操的要求没有形成制度化，对早操重视程度不够，认识不明确，造成教师的随意性、盲目性、任务性的完成早操编排。主观原因是教师自身素养、创新意识和对早操精髓的领悟还不够，不能很好的驾驭早操的编排，只能抱着“等、靠、要”的思想拿来就用，当然这也只是个别现象。

策略：

那么早操操节的编排有哪些策略和创新呢？

一、编排要有层次性

每套操在创编时，要根据不同年龄段的幼儿特点编排适合的早操。小班以模仿操为主，比如：小动物模仿操、生活模仿操等，以游戏贯穿始终发展幼儿的动作。这就需要教师做个有心人，关注幼儿的兴趣创编更有新意的模仿操。

二、结合生活情趣

都说艺术来源于生活，其实早操编排也来源于生活。要想在早操编排上有新意、有亮点，就需要教师充分挖掘生活中的素材。比如：海边的幼儿园，可以挖掘渔民出海打渔的动作，创编形象生动的一套出海打鱼操。

三、根据四季变化

这也是一个很好的创意，每个孩子们都能感受到大自然的变化，教师可根据季节变化，再结合本地特点创编早操，比如：北方冬天到处都是冰雪，可挖掘滑雪这个点来创编。

四、特色编排早操

这里我想说，早操还可以结合本地本园特色来编排，成为校园文化的一部分。比如：某区一个乡镇中心园在搞农村特色与幼儿园课程发展的课题研究，打造具有农村特色的幼儿园，在早操的编排上就融入办园理念和特色，创编了小、中、大班不同的特色早操。小班模仿操是模仿农村劳作情景的动作，如：扛锄头、除草、施肥、擦汗、浇水等。这样的早操既贴近幼儿生活，又自成风格，何乐而不为呢？

案例：大班早操小型器械分散活动，只见保育员还没来得及去摆放器材，一大群幼儿蜂拥而至，拥抢自制体育器械跨栏，而旁边的另外2种器械拖拉玩具、球却无人问津……孩子告诉我，拖拉玩具有什么好玩的？皮球啊？不喜欢，天天玩，腻了……

分析：上述案例不难看出，孩子对有挑战的、玩法多的、新颖的器械感兴趣！拖拉玩具适合小班幼儿；而球类器械玩的时间久了，孩子兴趣没了；同时我们也看到，由于教师在选择与投放器械时的随意，造成没能达成器材在早操中发展幼儿运动能力的作用。

策略：

一、有效选择、适宜投放

首先，教师在选取器械时就要做到心中有数，选用的器械能发展幼儿哪方面的体能，还要符合本班幼儿的年龄特征、发展水平和兴趣。其次，早操器械应是多元化的，除了直接购买一些运动早操器材外；还应让幼儿大胆尝试、家园共同制作自制器械。

器械种类要多样，小、中、大型都要有；器械还要有层次，难易程度不同、材料不同的都要有。有了充足的器械，教师在投放时也很有讲究，把难易不同的器材交叉投放，满足每位幼儿自主选择。

二、常换常新、兴趣高涨

选择了器械就不是一学期甚至一学年都用这个，这样孩子的兴趣很快就没有了，所以我们的器械还应经常更换，一个月就可更换一次，永葆器械在早操环节的魅力！这里我们就可以资源共享，与同年级的班进行交换使用，也为教师减负！

三、一物多用、发挥高效

在器械运用上，我们尽可能地挖掘器械的最大价值，做到一物多用。这就需要教师用心去挖掘，高效发挥器械的最大价值！

案例：“开学不到2个月，孩子们就对新早操失去了兴趣，孩子脸上是公式化、任务化、机械化的动作，我百思不得其解，原来“都是音乐惹的祸”！在热身运动部分，选用的是流行的韩国舞曲《Nobody》，徒手操选用的是周杰伦的《牛仔很忙》，轻器械操则是花儿乐队的《穷开心》，放松运动是闽南优美的儿歌《月光光》”――摘自本市某中班教师博客。

分析：诚然教师选取的音乐都是当下最流行、节奏欢快的音乐。但教师主观的认为节奏感强就符合幼儿年龄特点，幼儿就会喜欢。孩子一旦被动的参与，早操就失去了锻炼的快乐；况且教师选择音乐都是评个人喜好，完全没有考虑与早操主题、特色的联系；前面三首歌节奏节拍快，根本不适合中班；选取的闽南歌曲《月光光》虽然旋律优美，但是对于重庆的幼儿来讲根本不能听懂和理解歌曲，何来的兴趣？

策略：

一、 音乐配操

在选择早操音乐时切记是先有操，再选音乐，而不是操配音乐。根据创编操节选择节拍、旋律适合的音乐。

二、 融为一体

音乐的节拍节奏与早操风格、特色一致，还要与幼儿年龄特征、动作发展特点相符；与早操各环节要求一致，与本地本园的特色一致，让音乐与早操融为一体，才能更好的发挥早操的价值。

三、 创意剪裁

幼儿园器械操活动总结篇2

【关键词】幼儿；晨间活动；活动器械；多样化

晨间活动是早晨幼儿来到幼儿园，在教师的带领下并根据自己的喜好来选择的活动。晨间活动的安排，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一天的幼儿肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时还能宣泄幼儿因一夜休息而积存的旺盛精力，促使幼儿心情愉快、精神百倍地去迎接一天的新生活，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。

晨间活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素当中。活动提供什么样的运动器械，就可以引发什么样的活动。要保证晨间活动的质量，就要求教师精心提供多样化的活动器械。

一、活动器械的多样化利用的价值：

晨间活动是幼儿一日生活的第一个环节，对安抚幼儿情绪、愉悦幼儿身心，调动幼儿各项生理机能起着重要的作用。多样化的器械的利用既增加了幼儿参加活动的兴趣，锻炼幼儿的身体，又培养了幼儿的创新精神、合作能力、规则意识，形成良好的师生关系，使幼儿在愉悦身心的锻炼中得到全面发展。

1、有利于培养幼儿身体素质。例如，幼儿在玩绳上攀登的时候，就可以锻炼幼儿的攀登技能；平衡木是幼儿喜欢的一项活动，可以促进幼儿平衡能力；皮球是男孩子比较喜欢的玩具，拍皮球可以发展幼儿的协调能力。

2、有利于培养幼儿的创新能力。例如，幼儿看到球就会想到拍球，可是有的幼儿会创造新的玩法，会用呼啦圈来赶球；幼儿滚呼啦圈是经常玩的游戏，有的幼儿会创造性地用呼啦圈来开火车。

3、有利于培养幼儿之间的合作分享精神。例如，幼儿在玩自己的玩具的时候，会要求和其他的幼儿一起玩，一起用呼啦圈来开火车，把“火车”连得越来越长，共同体验活动带来的快乐。

4、有利于形成良好的师生关系。例如，玩娃娃城夺宝游戏时，教师把宝物放在娃娃中间，让幼儿分组从不同的方向上来取宝，在规定的时间内比一比哪一组取到的宝物多。我们还可以通过丰富活动内容的形式，提高幼儿活动兴趣，使幼儿在有情节、有角色的游戏中得到综合性练习。比如，中班幼儿玩战斗游戏，先让幼儿钻进山洞中取炸弹，然后走过竹桥，翻过高山，把炸弹投进城堡。（山洞可以是精灵毛毛虫或娃娃城中的门洞柱子、炸弹是沙包、竹桥是锁链、高山是攀登架、城堡是娃娃城的中心。）这种主题性游戏要求幼儿要遵守一定规则，按一定顺序游戏。通过这些有趣的游戏活动，幼儿在与教师的指导互动中不仅体会到游戏的快乐，也增加了师生情谊。

二、幼儿晨间活动中器械提供存在的问题

目前，不少幼儿园在晨间活动的器械提供上存在一些问题，这些问题直接影响幼儿晨间活动的质量。

1、器械提供数量不足。

在幼儿园我们经常能看到由于活动器械有限，幼儿争抢活动器械的场景，这在晨间活动中是非常危险的，幼儿很容易受到伤害，教师因此要反复地去提醒幼儿。抢到器械的一般都是男孩或稍大的幼儿，因此那些女孩或稍小一点的幼儿就无法满足游戏的需要。这样会造成幼儿心理上的不平衡感，影响幼儿进行晨间活动的积极性。

2、器械太古板、陈旧。

在幼儿园里，有的班级提供的活动器械只有几种，甚至从小班到大班，幼儿一直玩的都是那几种器械，色彩和造型都不能吸引幼儿的注意力，一到活动的时候，幼儿根本就没兴趣参加，使得幼儿得不到应有的锻炼。

3、器械的玩法单一。

幼儿园里有的老师缺乏和幼儿交流的意识，师幼之间有距离，幼儿不能很好地从教师那里得到有效的信息，原本幼儿的创造也得不到教师的肯定，再好的活动器械也不能发挥有用的功能。

三、制作活动的原则

一般来讲，幼儿活动器械的开发都是通过改制和开发来完成的，平时幼儿教师利用一些废旧的材料来制作活动器械：如沙包、纸球、纸棒等等；有时还会结合时事来开发制作火箭等等。有我们为幼儿制作活动器械的时候要注意以下原则：

1、安全性原则。这里的安全性不仅要求材料自身的安全性，更重要的是要让幼儿在活动中有安全感和控制感，并能体验到成功的快乐。同时教师要及进检查晨间活动器械的牢固和安全，发现问题，及时更换或让幼儿远离。

2、功能性原则。功能性即努力让体育材料实现多种价值，如玩羊角球，孩子在玩的过程中不仅体会到羊角球是软的，而且知道羊角球是要坐在上面用脚和腿的力量向前进的，这样幼儿不仅在知觉上得到锻炼，而且在运动技能上得到发展。

3、创造性原则。创造性是指用生活中的资源和废旧材料进行有创意的制作。这一点对于我们晨间活动的资源开发很重要。如：幼儿可以从家中带来统一规格的空听装饮料瓶，在清洗过后，教师用胶带四个绑成一个大的“桩”，绑相同的“桩”若干，幼儿可以在上面玩“走梅花桩”的游戏。

4、多效性原则。即要做到一物多玩。如玩高跷和软棍，软棍的摆法不同，踩高跷的方法也不同，一条软棍可练平衡，用三条软棍可练习走障碍等，从而实现一物多玩。

5、灵活性原则。灵活性是指制作的活动器械要灵活多样，提供多种方法让幼儿去玩。

6、美观性原则。幼儿总是对颜色鲜艳的东西感兴趣，我们在幼儿园常常能看到，幼儿在晨间游戏时，总是爱挑颜色鲜艳，形象可爱的器具。如：晨间活动时，玩给小兔喂萝卜游戏的幼儿总是会比玩纸球的幼儿多。因为小兔很可爱，符合幼儿的心理特点，而纸球在色彩和造型上都很难吸引到幼儿。因此，晨间器械的美观性也十分重要，器械的形象美观，直接影响幼儿参与游戏的积极性。

7、层次性原则。教师在投放玩具材料时，既要考虑共性，又要针对每个幼儿的水平、能力投放玩具。如平衡练习，投放的材料要有高有矮、有宽有窄。

8、兴趣性原则。幼儿的兴趣高，活动的有效时间维持就长，因此，教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色，相应提高幼儿的主动性、积极性。

9、季节性原则。器械不同，功能也不同，活动内容也就不同。有的器械玩起来活动量大，有的器械活动量小。季节不同，活动量要求不同，投放的器械相应也要不同。夏季可以选择运动量稍小的活动器械，而冬季则要选择可供幼儿钻、爬、跑、跳、掷的游戏的器械，以达到要让幼儿热身的目的。

10、目的性原则。户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划，不能一成不变，要克服“老三样”（球、包、绳），教师要根据近期目标，有选择地投放。

除此之外，可操作性原则也不能忽视。我们可利用废旧材料加上一些辅材料制作可供操作的幼儿活动器械，例如一位家长的拉力器的拉手是用卷筒纸芯做的（在卷筒纸芯的外面用彩纸进行了装饰），中间是用使用完的透明胶的芯制作而成的，拉绳采用橡皮筋，这就体现了可操作性。

四、幼儿晨间活动器械多样化开发的途径

《纲要》明确指出，环境是教育的重要资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。生活中有很多材料可供我们进行挖掘、制作，从而成为孩子们喜欢的运动器械。我们要留意生活中的一切材料，看似不起眼的东西，可能就会给你带来意想不到的惊喜。

总的说来，幼儿晨间活动器械多样化的开发可通过以下途径：

首先，我们可以和幼儿家长进行沟通，请家长运用废旧材料，利用双休日的时间和幼儿一起制作一样运动器械，比如可以让家长利用电器的盒子制作汽车等活动器械，也可以制作拼图，开发幼儿智力；等等。有时我们也可以要求幼儿自己来制作，他们最清楚自己想要什么，这就可以让幼儿自己来开发，也满足他们的好奇心，丰富了他们的经验，让幼儿参与开发制作活动器械，一方面可以为幼儿提供更广阔的参与空间和发展契机，让幼儿自己寻找真正属于他们自己的材料，另一方面可以使幼儿成为驾驭材料的真正主人，更能揭开材料带给幼儿的神秘“面纱”。

其次，幼儿教师和保育员一起制作活动器械。幼儿教师作为专职的教育工作者，懂得幼儿的身心发展特点和规律，可以利用幼儿从家长带来的废旧物品进行废物利用改造成运动工具用于幼儿活动游戏，还可利用一些陈旧的、无毒的安全物品，通过装饰改造，从而运用到活动中，并能取得相应的效果。而保育员可以协助幼儿教师完成活动器械的制作。在我实习期间我发现有的幼儿园为了提高保育员的能力，进行了一场制作活动器械的比赛，保育员们利用平时的知识经验和对幼儿的了解制作了各种各样的活动器械，有智力拼图、火车、降落伞等等。

第三，幼儿园可以根据各种活动的需要添置部分活动器械，例如插塑、穿线等等，更好地为幼儿创造活动条件，促进幼儿各项技能的发展。

五、幼儿晨间活动器械多样化使用的方法

在组织幼儿晨间活动时，教师要充分挖掘活动器械多样化使用的方法，最大程度地调动幼儿的自主性、参与性、创造性。

首先，要为幼儿提供适合年龄特点的器械、玩具、材料。例如可以为小班幼儿提供木制的“高跷”，中、大班可以提供“梅花桩”。

第二，玩具材料来源于幼儿日常生活，便于取材，色彩鲜艳或能发出声响，易于吸引幼儿的注意力。例如，利用生活中一些没用的彩色废纸，为幼儿编制“尾巴”，用废旧的大盒子制作“火车”。

第三，小班以模仿操为主，大、中班每班创编一套驾器械操，各班选择不同器械，半学期后班与班之间换器械。幼儿做完操前可利用器械进行各种基本动作练习。孩子们分组合作，协商玩法，使器械的玩法富于变化，提高了幼儿活动的兴趣。

晨间活动是幼儿的自主性活动，它主要体现幼儿的参与性的探索性。因此老师在出示新的活动器具或者是提出新的玩法时，要用生动形象的语言引导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动，在活动中充分利用各种活动器具和辅助材料进行身体运动的探索。如“今天我很想知道哪些小朋友又学到了新的本领，又学会了玩新的玩具，等集合的时候请你们告诉我。”

以可乐瓶为例。

第一步：一人一物阶段，引导幼儿在活动中发现玩具材料的特性。如通过自由操作可乐瓶，幼儿知道了可乐瓶可以滚动，站立时有一定高度，空瓶容易击倒，装上水则不易击倒…为创造性使用材料打下了基础。

第二步：两人或多人使用一种材料的阶段，开始初步的一物多玩。教师最初可以做必要的示范，如把多个可乐瓶放倒，连接成一条直线，让孩子们活动，并逐渐让他们模仿、学习、创造，变换可乐瓶的摆放方法。

第三步：榜样示范，将新经验加以推广，使幼儿在互相学习中创造出新的玩法。如当大部分孩子都在用可乐瓶摆成直线练习跳时，有的幼儿利用其练习爬。教师立即请其他幼儿学习他的经验，并让全体幼儿思考还能怎么玩。得到老师鼓励的幼儿情绪很高，其他幼儿也会产生创造热情。

第四步：引导幼儿发现材料与材料之间的关系，会使用辅助材料，也就是几种材料同时使用，拓宽创造的思路。有了前几个阶段的经验，幼儿就容易运用迁移的方式，用可乐瓶与沙包、球、圈等辅助材料，创造出丰富多样的玩法来。

六、总结

幼儿晨间活动是幼儿在园生活中一个重要的环节，要保证幼儿在活动的过程中体验快乐和开发出幼儿更多的内在潜能，就必须为幼儿提供多样化的活动器械。智力开发和技能、技艺的培养。教师在其中的起着至关重要的指导作用。保证晨间活动的质量将是我们一直要研究的。

参考文献：

[1]　幼儿园教育指导纲要（试行）教育部基础教育司　江苏教育出版社　2002年版

[2]　学前儿童健康教育　顾荣芳　薛菁华　人民教育出版社　2004年版

幼儿园器械操活动总结篇3

【关键词】幼儿园 户外环境 体育场 倾向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0170-02

户外活动是幼儿园教育教学实践的重要组成部分。其中，幼儿园户外环境的功能定位及其创设好坏，极大影响着幼儿户外活动开展的质量。由此而言，幼儿园户外环境是其整体环境创设的重要一环，不可或缺。然而，目前国内就此问题的专门探讨尚不多见也未系统，要么在对幼儿园整体环境创设的探讨之中居于一隅，要么夹杂于一线教师们就如何开展幼儿户外活动的探讨之中。因此，本文就这一问题展开研究，引起学界重视，推动相关理论研究与实践的深入开展。

从当前幼教实践来看，“体育场”无疑为幼儿园户外环境创设的主流倾向。这里的“倾向”意指幼儿园在实践中所奉行的对其户外环境的“主要”功能定位，而非“唯一”功能定位。简言之，幼儿园将其户外环境主要定位于成为幼儿体育活动（游戏）开展的“体育场”。下文将从理论根源及实施方略等方面对其进一步展开分析。

一、“体育场”倾向的理论根源

（一）国家的重视与约束

2001年7月教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。2012年9月颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中进一步明确建议幼儿园“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”这两份纲领性文件中的相关内容既体现了国家对于幼儿体育活动开展的重视，又是其对于幼儿园开展相关教育教学实践的具体要求与实践指南。

（二）体育活动对于幼儿身心健康发展的重要性

幼儿体育活动的重要意义在于促进幼儿生长发育与提高身体素质。幼儿身心的健康发展不仅要靠营养、睡眠等保障，更与体育活动紧密相关。幼儿期是人体大部分器官与系统发育的关键阶段。适当的体育活动能够促进幼儿骨骼与肌肉系统等逐渐成熟。此外，当幼儿进行体育活动的时候，户外阳光的照射、空气湿度与温度的刺激等对其肌肤、呼吸系统、神经系统机能乃至整个机体的新陈代谢均有积极促进作用。

（三）人们的思维定势

在教育教学实践中，当涉及幼儿户外活动或是幼儿户外游戏之类的话题，人们潜意识考虑更多的是户外（体育）活动或是户外（体育）游戏的开展，这里有将“体育”泛化的嫌疑。它是一种思维定势，与现代学校（中小学乃至大学）的教育模式一脉相承。不仅如此，这种思维定势的形成与现代社会人们日常生活方式相关。

二、“体育场”倾向的实施原则

（一）分区域

根据场地、器械设置的不同，“体育场”往往划分出若干活动区，以满足幼儿走、跑、跳、投、攀、爬、钻、平衡等基本动作与运动能力发展的需要。例如，在平衡区，幼儿可以利用跷跷板与平衡木来发展身体平衡力;在钻爬区，幼儿可以锻炼爬、钻等运动能力;在玩球区，则是对幼儿运动技能进行训练。

在实践中，不同幼儿园的划分不尽相同：有的幼儿园划分出平衡区、触跳区、投掷区、攀爬区、走跑区等，有的幼儿园则划分出大型器械区、循环式综合运动区及主题运动特色区等，也有幼儿园划分出球区、绳区、钻爬区、投掷区等。

（二）重安全

在幼儿户外体育活动开展过程中，幼儿园应始终注意幼儿安全保障，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

从“体育场”创设来说，幼儿园应增强风险意识，将之贯彻于户外场地、设施的设计、使用与维护等环节之中。运动场地的平整、塑胶跑道的铺设，均能够降低幼儿在走、跑、跳活动中的危险性。户外大中型运动器械如攀登架、滑梯、秋千、跷跷板等的设计、选用、安装与使用应符合相应的国家/行业标准与规范。

此外，“体育场”的安全维护同样重要。沙池定期的沙土消毒、排筛（防止沙土中混入类似针头的尖锐器物），运动器械的定期保养与维修、消毒与清洗等，这些工作应制度化、常态化。

（三）趣味性

在户外环境创设中，幼儿园需要有意识的加入“趣味”元素，以提高幼儿对体育活动的兴趣，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”而这需要发挥幼儿园教职工的创造力与想象力，根据幼儿的生理与心理特点而不断创新“体育场”的布置与使用。

这既可涉及户外场地空间的拓展与利用，使之立体化，如“体育场”墙面、场地上方及周边空间的再利用;也可以是体育器械的不断翻新，如目前实践中较为流行的民间体育活动，就需要幼儿园根据实际情况制做出形式、质地多样的大中小型体育器械，如各式各样的平衡凳（桥）、钻爬栏、跨栏、竹梯、木板车，还有沙包、飞盘、纸棍（球）、布袋、竹高跷等。

三、当前亟待完善之处

目前，在幼儿园户外“体育场”创设实践中，尚存有不少问题，需要加深认识，不断完善。

幼儿园在开展户外体育活动时，常出现由于活动场（操场）上同时有若干个班级，“人多拥挤”从而导致活动无法正常开展的类似情况。人们将这归结为体育场面积狭小。若再进一步分析，会发现当中可能存在诸多影响因素。

抛开其他因素不谈，仅从幼儿园户外场地开发、利用方面来看，这里面存在一个认识误区：“体育场”等同于“操场”。诚然，活动场（操场）是“体育场”的重要组成部分，但是“体育场”不完全等同于操场。幼儿园户外“体育场”的创设应是一个立体的空间化概念。换而言之，幼儿园应拓宽思路，将整个户外空间纳入到“体育场”范畴而加以规划、设计与开发。譬如教室走廊、周边的绿地（空地）、墙面均应视作潜在的体育空间合理开发与利用。

运动设施需要不断推“陈”出“新”。在实践中，常常发现部分幼儿园的户外运动设施单调、陈旧，特别是那些成立时间较久的幼儿园。这容易给幼儿体育活动开展带来两方面的负面影响：其一存在安全隐患。陈旧的运动设施磨损老化一般较为严重，需要经常加以维护与保养，否则幼儿在进行体育运动时易引起不必要的伤害。其二，不利于幼儿对于体育活动兴趣的培养。单调而陈旧的运动设施，缺乏生活气息与新颖性，极大降低了对幼儿的吸引力，不利于体育活动的开展。

总的说来，“体育场”倾向是目前幼儿园户外环境创设的主流功能定位。各幼儿园在此进行了大量实践，积累了较为丰富的经验。当然，在此过程中也暴露出了诸多问题亟待解决。这些经验与问题需要认真加以总结、反思进而解决。

【参考文献】

幼儿园器械操活动总结篇4

早上，兴高采烈郑明慧和他爷爷一起来到活动室门口，我心想：这话怎么开口呢？本来前一段时间，家长们为了制作体育器械已经帮助我们很多了，而且还有个别家长表现出不满的情绪。这话到底说还是不说……正当纠结之时，郑明慧兴高采烈地喊了一声：“老师，早上好！”此时我心里终于有了一点信心，连忙回应：“早上好。”然而眼睛却直直地盯着他的爷爷，看来他心情还不错。我看他们高兴，于是鼓起勇气跟他们说了要再次制作体育器械的事。本来还脸挂笑容的爷爷，立即收起了笑容：“为什么又要我们做啊？”这一句问得好，本来我还没有充分准备好向家长说明这件事的理由，这下倒好，问得我哑口无言。我只好挤了挤笑容搪塞了一句：“这是孩子们课堂教学的需要。”

【分析】《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的工作。”要让家长了解先进的体育器械的理念，探寻更好的协助幼儿园开展体育器械制作方法。于是我想从家长入手，让他们帮我们一起制作体育器械。想让家长心甘情愿地帮助我们完成体育器械，就必须知道家长对自制体育器械有多少了解，是否愿意主动参与到我们的活动中来。只有了解了家长的心声，才好具体实施。在具体的工作中我觉得首先要做好以下的分析。

一、家长对体育器械的看法和态度

随着人们生活水平的提高，家长对孩子在购买玩具方面的要求表现得较大方，几十元，甚至几百元的玩具，家长也毫不犹豫地慷慨解囊。然而对于幼儿园的“自制体育器械”这一词很陌生，根本不知道是什么意思，更谈不上自己制作了。更多家长认为孩子在幼儿园的学习用具、玩具应该是幼儿园里配置好的，不应该由家长来制作。同时，家长也担心不会制作，而给自己带来尴尬，也有很多家长想参与活动中来，但羞于不知道怎么做，还有很多家长确实忙于工作没时间做，所以，就干脆不去理会自己应不应该做。在这当中无形抹杀了亲子间的感情和家长资源。

二、让家长正确认识体育器械

体育器械是供少年和儿童开展体育及游艺活动用的器材，是辅助幼儿开展体育活动必要的物质条件。体育器械是被看成用于认识世界、探索世界的一工具。

现状分析：生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要孩子有想要的玩具，家长一般都会尽量满足，而且现在年轻的父母也越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用。于是乎家庭中都出现了一大堆玩具，凡是都是“物以稀为贵”，玩具多了孩子就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。有的甚至都丢到一边不理不问。经济发展了，人们也越来越繁忙，特别是年轻的父母，往往没有时间照顾孩子，白天放到幼儿园，晚上就把孩子扔给“第二保姆”玩具。其实再新奇的玩具，都是冷冰冰的，没有生命的，无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通。

自制体育器械的功用：它不同于商店里购买的各种体育器

械，它是由教师、幼儿、家长共同利用废旧材料制作的，具有色彩鲜艳、经济实惠，安全环保，玩法多样等特点，能有效配合、开展户外活动。主要是运用各种废旧材料，进行创造再加工，使之成为体育器械。对于幼儿园来说，由于孩子年龄比较小主要是通过成人的协助。即在成人的协助下运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为体育器械的过程，就是自制体育器械的过程。

只有在让家长真正地了解了自制体育器械的作用后，才能很好地将他们和孩子联系起来，和体育器械联系起来，才能让他们心甘情愿地帮助我们制作体育器械，真正地参与到我们的课题中来，贡献自己的一份力量。从这件事情中我得到了以下的启示：

1.教师要乐于走进家长的心里，善于发现家长关注的问题

勤于分析家长的内心世界，了解家长关心的事情。家长最关心的事，就是孩子的健康和孩子的教育，只要对孩子有利的，家长都愿意付出。对于孩子的教育，每个家长都愿意积极配合，教师在这件事情上应该让家长明白：体育器械它是由教师、幼儿、家长共同制作的，不是哪一方可以单独完成的。

2.幼儿园应与家庭密切配合

幼儿园与家庭协调一致的教育方法和行为，才能促进幼儿健康可持续发展。教师要与家长经常的联系、沟通，并有不同水平上的分工与合作，实现家庭和幼儿园教育的一体化。

3.改变家长家教观念，充分利用家长资源

幼儿园器械操活动总结篇5

1　玩什么?　游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。

2　材料哪里来?　游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。

3　孩子怎么玩?　孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。

附1：游戏组织参考要项

游戏目标

符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。

游戏内容

1　符合幼儿的年龄特点和经验水平，能充分体现目标的要求。

2　具有时代特点，能充分利用幼儿的生活经验及本地社会、文化和突发事件开展游戏。

3　有丰富多样的利于幼儿全面发展的各种区域供幼儿选择，如角色区、建筑区、表演区、语言区、数学区、认知区、美术区、沙水区、自然角等。其中，晨间的游戏以认知区、语言区、数学区为主，上午的游戏内容以角色区、表演区、建筑区、美术区、沙水区等为主，下午的游戏可任意选择。

4　注重游戏之间的相互联系，以利于幼儿游戏中的流动、交往。

时间、环境与材料提供

1　每天有两小时以上的幼儿自主游戏时间，其中，晨间智力游戏20分钟。课后创造性游戏50分钟以上。下午区域游戏一小时以上。

2　充分利用班级活动室和周边现有条件，为幼儿提供较大范围的活动空间。

3　活动区的布置做到不相互干扰，既利于幼儿的交往流动，又利于教师的观察和指导。各区域的图文标记明显，暗示性强。

4　区域的布置充满童趣，利于幼儿在舒适、方便的环境中学习、游戏。

5　材料提供符合本班幼儿发展水平，具有以下特点：

①操作性、可变性高：自制材料占游戏材料的三分之二以上，以物代物的象征强；成品材料与半成品材料各占材料总数的二分之一；有方便幼儿制作、替代游戏材料的百宝箱。

②种类丰富、数量充足：语言区、数学区、认知区、美术区等区域三分之二的游戏内容有层次性材料的提供，五分之四的游戏内容有3套以上的材料供幼儿平行游戏使用(分层次材料一个层次可算一套)。

③安全卫生、宜重复使用：提供的材料无毒、无害，利于幼儿游戏和重复使用。

④摆放位置合理：每一类材料均有固定的摆放位置，并有图画标记，方便幼儿取用和收拾。

游戏指导

1　在规则保障的前提下，提供幼儿自主活动的条件和机会。

2　能充分满足幼儿选择游戏的意愿。游戏中应允许幼儿自由流动和更换新的游戏内容。

3　正确处理好显性指导和隐性指导的关系，不随意干扰幼儿正常的游戏。

4　以角色的身份指导幼儿游戏。能根据幼儿的发展水平做相应的语言、动作指导。

5　注重发展幼儿的有益兴趣、基本能力及学习方法，注重培养幼儿的良好行为习惯及个性心理品质。

幼儿行为

1　游戏过程中愉悦、轻松、满足、愉快、稳定，无焦虑、紧张、压抑等消极情绪。

2　信任教师，接纳、亲近同伴，自尊、自信。

3　班级气氛轻松、和谐，师生之间、幼儿之间相互交往的频率多。幼儿主动接触多，教师积极性评价多。

进入10月，孩子们将迎来最惬意的运动时期，幼儿园也通常将体育活动常规检查放在此阶段。在多年的检查中。我们发现了一些共性的问题。如场地安排不合理、材料的利用率不足导致浪费现象严重、活动时间自由

度较大、与家长的交流干扰了教师的指导等。现将我们针对此类问题的管理心得略举几例，与大家分享。

1、保证各班场地面积。我园是一所老园，校园绿化很好。但在一定程度上减少了体育锻炼的场地。如何在有效的面积中保证各班的体育活动场地，保证每个孩子有充分的活动空间，保障孩子活动中的安全呢?在分配场地时。我们探索出这样几种分配方式：共享场地(适用于两个班共用一块大场地)、轮换场地(适用于两个班共用一块小场地)、主场地+辅场地(适用于场地靠草坪、乔木区的班级)。这样尝试下来，不仅每天的户外体育活动时间能够得到保证，老师们还探索出充分利用自然环境开展体育锻炼的经验，如在樟树上悬挂吊饰开展“扑蝴蝶”纵跳触物锻炼、利用斜坡开展“赶小猪”平衡游戏、利用墙面开展“喂老虎”投掷游戏等。

2、班级轮换共享器械。为了体现活动的年龄特点，同时又富有个性，各班老师会制作一定数量的体育活动材料。如降落伞、舞龙、钻地龙、滚坦克、赶小猪，等等。如果平行班每个班都制作一套，费时、费力也费财。我们就在每学期初，请年级组集体备课时根据课程的需要和对现阶段孩子的发展分析，拟订出40余项适宜的运动项目，然后每个班级制作其中10项运动所需的材料，按照本园制定的《晨间体育活动组织参考要项》每两周更换三分之一锻炼内容的要求，选择性地替换。这样，上个月在一班使用的器械下个月就到了二班，再过一个月二班替换下来又可以供三班选择，自制的器械材料可以在四个班轮换使用，节约了成本，提高了使用效率。

3、保证锻炼的有效时间。因为园舍大、班级多，到了体育活动的时间，有的班级已经开始锻炼了，有的班级还在摆材料，有的班级正在下楼……各班级之间有效锻炼的时间就产生了差异，加上有些家远的孩子入园时间较迟，有效锻炼的时间更加少。为了解决这一问题，我们修改了人员分工的内容，将8：10分老师与孩子一起摆放运动器材改为8点钟保育员领着值日生一起摆放。因为保育老师这个时间段正好有个时间差，老师只要提前与其沟通，告知材料摆放的要求，保育老师完全能够胜任，等8：10分老师和孩子们出来，直接就可以活动了。

4、避免家长的交谈干扰。我们规定在户外体育锻炼时间，主班老师只能与家长简短式应答，不做交流。如果家长想交流，可以和主班老师另约时间，或与下午班老师、保育员交流。为了帮助家长了解这一时间段主班老师岗位的主要职责和重要性，我们在《家长手册》中专门告知，并在新生家长会上专门说明，求得家长的理解和支持。我们还将家园沟通的渠道多元化，如《我的成长档案》《家长手册》、网络交流(详见以后的专题介绍)等，让老师在上午的晨间体育锻炼时间全身心地照顾、指导孩子。现在早上入园时，如果有必须交代的问题，家长能够与保育老师或下午班的老师沟通交流了，上网交流的频率也增加了。

附2：晨间体育活动组织参考要项

内容

1　有目的、有计划地组织幼儿开展小型多样的体育锻炼活动。活动的内容与本班幼儿的实际发展水平相符。每两周根据幼儿的发展情况更换三分之一的内容。

2　小型多样的体育活动内容充分考虑幼儿基本动作发展的需要(上肢、下肢、大肌肉、小肌肉)和身体素质的培养(爆发力、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡、协调)，合理开展和综合组织走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等活动内容。

3　每天提供8种(大班)、6种(中班)、4种(小班)不同种类的小型多样的体育活动内容供幼儿选择。(注：循环游戏为一种)

4　根据幼儿的年龄特点编排模仿操(小班)、轻器械操(中班)、徒手操(大班)，操节编排合理，音乐选择恰当。

时间

1　除准备、整理时间外，晨间保证25分钟以上的时间开展小型多样的体育活动。保证10分钟(大班)、8分钟(中班)、6分钟(小班)的早操时间。

2　遇雨雪天，保证晨间10分钟以上的室内体育活动和5分钟以上的早操。

材料

1　活动器械安全、牢固，幼儿在使用过程中不易损坏。

2　活动材料外型美观，能吸引幼儿活动的兴趣。摆放位置利于幼儿取放。

3　活动材料种类丰富，数量充足。充分利用废旧材料自制体育器械，小型多样的体育活动自制器械占当天提供器械的二分之一以上。

教师指导

1　根据幼儿的年龄特点和季节特点，充分利用现有场地和自然环境开展活动。

2　注意幼儿正确动作姿态、规则意识、独立性、主动性的培养。

3　正确处理好集体指导和个别指导的关系。照顾有特殊需要(体弱儿、病儿)的幼儿，及时觉察身心和情绪反常的幼儿，给予必要的安慰和帮助。

4　小型多样的体育活动中提醒幼儿更换3种以上的活动内容与器械，做到张弛有度。注意活动的强度与密度，不松散，不拖拉。

5　示范动作正确，口令规范清楚、有力。服饰利于跑跳、伸展活动(不穿高跟和无后袢带鞋，不穿过短或过长的衣服)。

6　积极、主动地与每一位幼儿进行语言和非语言的交往，对幼儿发出的信息及时反馈。

幼儿行为

1　乐于参加体育锻炼，情绪愉快、稳定。

2　有自我保护的意识和规则　意识。

幼儿园器械操活动总结篇6

多次外出培训或网络培训使我更新了教育理念，转变了教育观念，我深刻认识到幼儿游戏不只是简单的玩，而是要玩的有技术、玩的有文化。带着收获与感悟，载着专家的殷切希望我园选择了《冬季户外体育游戏活动》研究行动计划。在保证每天两小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外体育游戏活动，有目的、有计划地引导幼儿积极探索户外体育游戏的玩法。现总结如下：

1.问题的提出

户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。新《纲要》指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程"。我园积极贯彻落实《规程》精神，因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，就开展户外分区、分年段体育活动进行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《纲要》在健康领域中指出，"幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力"、"在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"。这使我们强烈地意识到：开展户外分区、分年段体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

3.研究目标

（1）探讨我幼儿园开展有特色的户外体育活动的方法途径。

（2）建构适合我园幼儿参与的户外体育活动的园本教材，设计适合大、中、小班幼儿参与的户外体育活动方案。

（3）激发幼儿参与户外体育活动的兴趣和积极性，促进幼儿身体素质发展。

（4）促进教师专业成长。

4.研究阶段安排

（一）准备阶段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）对教师进行培训学习，各班级教师进行探讨研究。

（2）根据本班实际情况制定研究小、中、大班冬季户外体育活动实施方案。

（3）根据各班设计的活动进行体育器材的制作。

为幼儿准备活动的大量材料。除了在原有的体育器械的基础上我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，利用废旧物品制作了适合不同年龄幼儿活动、练习不同动作的体育游戏器材。

（二）实施阶段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：实施研究措施，开展行动研究：以小、中、大班为主，利用或创设的户外活动材料、场地、器材设计体育活动方案，并边编写、设计，边开展活动。如小班的多功能沙包、动物跑得快、给动物喂食、彩色飞碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投篮、旋转跳跳圈、脚蹬车、套圈、同舟共济、平衡桥，袋鼠跳等、开心跳跳球、钓鱼；大班的是有难度的拍球投篮、跳绳、闯关跳跳球、勇攀高峰，轮胎转起来、运水、过隧道、脚踏车等。丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：开展有特色的户外体育活动观摩讨论，进行反馈改进（小、中、大班）；优化老师的指导策略。对各班创设的体育游戏进行互换。以各班级为主，根据自己利用废旧物品更新创设的有挑战性的户外活动材料、器材，继续开展户外活动的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：开展有特色的户外体育活动观摩。（小、中、大班）继续优化户外体育活动器械以及材料，整合户外体育活动器械，打破幼儿年龄、班级界限。因地制宜，为幼儿选择更加合适的体育器材，探索创新一物多玩延伸活动。大班设计的以平衡游戏"过小桥"为例，教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥，有的小桥上还设置了障碍物，如让孩子挑着水桶过桥、在桥上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班设计的“有趣的呼啦圈”将呼啦圈有序的摆放，设计成“陷阱”的情境，幼儿骑着小鸭子必须沿着呼啦圈的边缘小心翼翼的骑车，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教师利用了我园前操场设置了不同高度，不同宽度的PVC管搭成的“铁丝网”，利用竹子装饰成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作为幼儿爬行的障碍网，用轮胎、梯子、木板、搭建的"险桥"，用桌子和木板零时搭建两条险道。这些具有层次性的材料，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。

幼儿园器械操活动总结篇7

关键词：托小班；布艺游戏；一物多玩；安全性；温馨

布艺游戏是现代幼儿园游戏中的一种，也是现在幼儿园较受教师和孩子喜欢的游戏之一，它主要是利用一些面料较软的布料做成的玩具，并利用这些玩具开展的游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。和所有游戏一样，布艺游戏的开展对于幼儿的发展具有特殊的意义。布艺游戏满足了幼儿好奇、好动、好模仿的天性，其认识过程带有具体形象性和情绪性，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。幼儿能通过活动的、富有生命力的和积极的游戏体验来获得对世界的控制感和自尊感。布艺游戏是幼儿生活中必需的东西。

如何让托小班的幼儿积极主动且又安全的游戏呢？首先，我们想到《3―6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域的“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，那就是说托小班的孩子对环境的创设是也特殊要求的，特别是要符合幼儿年龄特点。再者安全在游戏活动中也是特别要强调的，然而托小班的幼儿年龄小，自我保护能力较弱，安全意识淡薄，在游戏中并不会去过多的考虑活动中的危险，而我们一般的游戏材料都是塑料或木头制品，更有甚者是坚硬或尖锐的，大大降低了安全系数，让幼儿的安全得不到保障。

鉴于以上原因，我们创设了布艺游戏，让幼儿在游戏中尽情尽兴，进一步提升幼儿活动中的安全系数，进而对托小班布艺游戏的开展进行了初步探索。

一、开辟新空间，创设温馨布艺生活环境创设

托小班的幼儿由于刚入园，周围的环境都是陌生的，对于他们来说什么都是不安全的，但是对于他们来说安全又是那样的重要，所以创设一个安全、温馨的布艺环境是活动开展的前提条件。

1.了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼禾峁业母芯

例：区域活动时间到了，幼儿都去选择自己喜欢的区域进行游戏，磊磊是一个很会玩但不会表达的宝宝，每次总是看到他只是一味地玩耍，但是进入娃娃家游戏后，他首先拿起的是娃娃家的电话，然后边拿电话边说：“妈妈早点来接我！”

反思：孩子的语言虽然是简单的，但是他所包含的意义又是不同的，在这温馨的环境中，孩子变得很舒服，而且有了自己的想法，还想积极地表现出来，幼儿在这样的环境中，放松了更加愿意交流了，也给孩子的情感有了一个可以抒发的场所。

2.情节和生活相关联，获得相关的经验

托小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。往往在活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我们提供多种的布艺玩具。为了能更好地满足孩子，我们也是结合幼儿的已有生活经验，特别是现在秋季到了，水果都成熟了，为了让幼儿能更好地体验秋天是收获的季节，也能让幼儿知道秋天的水果有哪些，我们用布艺材料制作了各种秋天成熟的果子，挂在“树”上，让幼儿来摘水果，在活动中既认识了秋天的水果，也拓展了幼儿的相关生活经验，也体验了采摘带给孩子的乐趣，更重要的是我们制作的布艺水果可以多次使用，采摘过程中也不会弄伤我们的孩子，让孩子更加愿意参与游戏活动，也体现了《指南》中托小班幼儿愿意游戏的意愿，让幼儿收获更多。

二、采用安全材料，体现一物多玩

《指南》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。而布艺游戏的材料就是用最安全的布料来制作的，一定程度上更好的保护了托小班孩子的安全，使幼儿在游戏中没有了后顾之忧。

1.创设象征性材料，体现一物多用

幼儿园器械操一直是孩子们都较喜欢的操之一，而托小班幼儿又是具体形象思维为主，为了让幼儿在活动中能自主的拿着器材做操，同时我们也为了在同伴间做操不会碰伤，我们用制作长长的布条并塞上棉花把这变成不同的物体来让幼儿操作，同时为了让幼儿能携带方便还做了雌雄盘让幼儿戴在脖子上。

例：早操开始了，老师带着幼儿出来了，看他们脖子上戴着的就是早操器械，音乐响起，幼儿把器材当成了火车头，“开火车”了，又“划船”，还来开“飞机”，真开心啊。

2.收集废旧材料，体现一物多玩

废旧材料一直以来是幼儿园老师和孩子游戏的宠儿。对收集的废旧材料孩子们总能和老师一起最大限度的挖掘其教育价值。我们老师根据幼儿的户外活动的内容，及时利用各种废旧材料制作孩子们喜欢的游戏器材。

总之，幼儿园布艺游戏的开展，幼儿的安全有了一定的保护，激发了幼儿的视觉，提高了幼儿游戏的积极性，也让我们的游戏有了更多的选择，让我们的游戏活动朝着更健康、更形象的方向发展。

幼儿园器械操活动总结篇8

【关键词】学前教育专业 体育教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0165－03

中职学前教育专业的体育教育具有提高学生自身身体素质和进行幼儿教育的职业训练的双重任务，而现阶段学前教育专业的体育教学存在着教学目标不明确、教材内容缺乏针对性、教学方法单一等问题，国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质，个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就要求中职学前教育专业体育教学必须结合学前教育专业的职业特点进行相应的改革，采用适合专业需要的体育教学，从而让体育教学更好地为专业服务。

一 根据学前教育专业的特点确定教学目标

中职学前教育专业的学生毕业后的就业方向主要是成为幼儿教师，幼儿教师是幼儿进行体育游戏活动的设计与组织实施者，这要求幼儿教师必须具备一定体育的教学技能和组织活动能力及表达、沟通的能力，并了解一些体育运动及健康知识。

因此，中职学前教育专业体育课的教学目标和任务应是通过体育教学提高学生身体素质，掌握一定的体育理论知识和运动技能，激发学生对体育的兴趣，培养学生自觉参与体育的意识及良好的体育活动的组织能力，为他们将来走向幼儿园教师工作岗位，实施科学适宜的幼儿体育教学，为基本知识与能力方面的培养奠定基础。

二 结合实际选择教学内容

学前教育专业的学生绝大部分是女生。我校学前教育专业人数达1565人，只有27名男生，女生占全校学生总数的98%以上。

据对我校08、09、10级学前教育专业学生的调查显示，有87%的学生对现在的体育课课程设置不满意，他们对从小学就开始学习的田径等项目兴趣不大，最喜欢的运动项目为羽毛球、兵兵球、健美操等；比较喜欢的运动项目有：气排球、篮球；最不喜欢的运动项目有：800米。从调查结果来看，学生喜欢运动量不大、易于练习的运动项目，不喜欢诸如800米这样运动强度大的项目。

因此，根据学前教育的专业特点，结合学生的兴趣、爱好以及女生爱美及追求体型健美的心理要求，体育教学应提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，以满足女生对体育锻炼的各种需要。必修课的内容有球类、健美操、田径类课程、队列队形训练、体育游戏等，选修课的内容有幼儿基本体操、羽毛球、幼儿体育游戏的创编与组织等。

中职学前教育专业学制是三年（2.5＋0.5），对学前教育专业体育教学内容进行阶段性安排更适应教学的发展要求。在内容安排上，一年级以打基础为主，可以安排学习各种球类项目、田径、队列队形训练等；二、三年级以能力培养为主，在内容选择上主要有幼儿体操、健美操、形体训练、体育游戏等。

三 营造寓教于乐的课堂氛围，提高学生学习兴趣

中职学前教育专业女生的身体发展处于不稳定和不平衡的时期，表现为动作协调能力不强、力量不足、动作迟缓等。加上受原农村学校体育设施和条件的限制，学习基础差，学习和掌握动作技术较慢，易造成她们不喜欢运动。由于体育教学的教学方法更多采用以教师的“教”为主，在教学中教师传授和示范运动技术、技能，学生练习的教学方式，内容单调重复，方法简单，到学期末教师按达标要求进行测试，按达标标准决定学生最终成绩。而一些体育教师忽视女生的生理特点使体质较弱的学生由于无法完成教师布置的任务，多次遭受失败后，害怕甚至逃避上体育课，这样易导致学生对体育失去信心，对体育课不感兴趣。

因此，要采用多种方法，培养和提高学生学习体育的兴趣。首先教师要了解女生的兴趣爱好及思想状况，建立融洽的师生关系。其次教师讲解应简明扼要、生动形象、通俗易懂、富有感染力，动作示范要准确到位，善于营造活跃的课堂气氛，创设和谐的教学环境。再次采用多种趣味性强的教学方法和手段，调动学生学习积极性，使其乐学爱练。如在对学生进行各种跑的练习中，采用障碍跑、双人三足等形式的跑动练习，如在篮球运球教学中，采用曲线运球、过障碍运球等形式来提高学生学习的兴趣和积极性，这样既克服了练习的枯燥、乏味，又增强了学生的练习兴趣。在教学过程中教师应因材施教，根据学生的自身素质和基础的不同，采用不同的方式辅导练习，激发和提高不同水平学生的体育兴趣。

四 加强学生的体育教学技能的培养

学前教育专业学生体育教学技能的培养是幼儿园教育的需要。体育教学技能主要包括观察指导、口令指挥，领操、编操能力、组织体育游戏等方面。制订和实施学前教育专业学生体育教学技能的培养内容、培养途径和考核方案，有助于学生毕业后能胜任幼儿园体育教学工作。

1．培养组织能力

学前教育专业学生体育课既有学生自己学习锻炼身体的任务，又有将来从事幼儿教育的任务。除了要求教师的动作要标准规范外，还要求学生不仅要注意观察教师的示范动作，而且要观察理解教师的教学方法，在体育课教学中，准备部分、基本部分、结束部分构成了一节完整的体育课。可以将准备活动由教师领做，改由全班学生按顺序轮流领做，使学生参与课堂教学。在体育课堂上，教师可以让学生分组进行活动，由学生在本小组内组织教学，学生自己当幼儿配合同学进行试讲，大家相互帮助配合，每次活动结束后由教师带领全班学生及时进行指导和评价。这样一方面能够促进学生掌握开展体育活动的方法，另一方面能达到锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的，为以后的教学实习和工作奠定基础和积累经验。

2．加强基本口令、队列操练的练习

口令指挥和调队能力是学前教育专业学生的一种基本能力，是组织教学和集体活动的必要手段，在幼儿园活动中队列队形练习可以培养幼儿正确的身体姿势、组织性和纪律性，发展幼儿的知觉。可安排在一年级进行，在体育课教学的过程中要求每个学生都能在教师的引领下熟练指挥队列，把口令训练作为长期的训练内容，先让学生跟老师模仿练习口令，待学生能喊出口令后，可在上课的准备部分让学生自己带准备活动，培养他们的口令，指挥队列操练，每节课轮流进行，提高学生的口令表达能力。队列教学中，由于动作单调、枯燥，学生学习的积极性会逐渐下降，在教学过程中，教师要运用不同的方法，如分组练习、交换练习等提高学生的积极性。

3．重视领操、编操能力

徒手操、轻器械体操的教学是幼儿园体育教学的一个内容，深受幼儿欢迎，因此在学前教育专业学生体育课中培养学生领做操、创编各种幼儿操的能力就显得尤为重要。徒手操是由自己身体各个部分的不同动作所组成的单个动作或成套动作。轻器械体操是在徒手操动作基础上，手持轻器械，如扇子、圆环等进行练习。

在教学中首先向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的基本特点和创编原理，学生在学习动作时，可以运用挂图、录像、教具模型的演示，通过学生自身的练习来体会、理解、掌握动作，在教操的过程中教师要注意培养学生的观察力，要求学生认真观察教师的示范动作，教师讲解时要边示范边讲解，对较难的动作，可进行分解示范、重点示范，在教师示范，学生熟练掌握动作后，让学生进行领操练习。为了培养学生编操能力，在讲解创编各类操的原则方法后，根据从少到多、由易到难的原则出发。先让每人编一到两节（按规定要求），然后独立完成成套操的创编。要求创编成套轻器械操时，必须要考虑幼儿身心的全面发展，从动作的方向来说，应包括前、后、左、右、上、下、中间方向的动作。从身体素质来说，应把速度、力量、柔韧、灵活的动作结合起来，做到紧张与放松相结合，动静相结合，以动为主。运动量要合理安排，必须遵循幼儿运动生理变化规律，运动量要由小到大，动作要逐步上升，由慢到快、由易到难。在编制动作时要根据幼儿的生理、心理特点，具有一定的趣味性，避免形式单一、枯燥无味，创编一些主题鲜明、形式多样和具有时代感的新的动作、新的编排。具体表现在动作幅度、速度节奏等方面，通过轻快、活泼的各种动作和小范围的队形变化及欢乐的音乐表现出幼儿的天真活泼可爱。轻器械操由于所持的器械不同而使每套操各具其特点。可利用花环、纱巾、圆环等常见器械编操，动作设计应优美、舒展大方，速度可慢些，用力应柔和、连贯。每年定期举行毕业班幼儿操比赛，让学生将编好的操进行展示比赛，这样，既丰富了学生的课余文体生活，又为他们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。

4．加大体育游戏的教学与训练

体育游戏是幼儿体育课教学的主要活动形式，体育游戏是以身体的基本动作练习为主要内容、以发展身心为主要目的的一种特殊的体育锻炼形式，体育游戏能够促进幼儿身体发育和提高幼儿的身体素质，增进健康，能培养幼儿遵守纪律的习惯及团结协作等良好的行为品质，能使幼儿获得良好的情绪体验，促进幼儿意志行动的发展，提高幼儿的认知能力。体育游戏由于内容新颖，形式活泼，深受幼儿的欢迎，是整个幼儿教育中的重要内容。作为未来的幼儿园工作者，组织和编排设计游戏是学前教育专业学生必须掌握的专业技能。

可在二年级下学期开展体育游戏的教学，分为三个步骤进行：

第一，观察学习，亲身体验。在体育游戏教学中，教师要先向学生介绍游戏名称和玩法，重点讲解游戏动作和规则并作示范，然后按照游戏内容，将全班学生分组进行游戏，在整个过程中要求学生注重观察老师组织游戏的过程，课后认真做好记录，使学生对游戏的组织有一个初步的认识。

第二，进行体育游戏理论学习。利用理论课时间给学生介绍体育游戏的性质、作用、分类、特点、创编的要求等方面内容，提升学生的理论水平。

第三，自编游戏及教学实践。要求学生结合幼儿园的教材提前写好游戏教案，教师要给予指导，提出创编的要求：（1）要明确游戏的目的，即要着重锻炼幼儿哪方面的能力和素质，根据大、中、小班幼儿年龄以及实际活动能力等特点来确定相应的运动量及动作难度，要求不应过高，运动量和动作难度不易过大、过难，活动方式可以灵活多变，尽量创编人人都能参与的、规则较简单、活动方法较实用的游戏，并根据游戏目的及幼儿特点，搜集游戏素材。（2）游戏的活动形式要突出趣味性，有儿歌，有情节，有角色，有规则，有要求，符合幼儿好动、爱玩的天性，以引起幼儿的兴趣。（3）强化“安全第一”的观念，幼儿体育游戏大多离不开跑步、跳跃、钻爬等，具有一定的危险性，特别注意选择适合幼儿特点的动作，合理地设计场地，所选器械注意避免重、尖锐等不安全的因素，应选用一些容易控制的器械。幼儿的活动范围、人数、运动量，也必须考虑周到，夏季为了避免孩子大量出汗，引起脱水、中暑，宜安排活动量小的游戏，冬季宜安排活动量大的游戏，如追逐、奔跑类的，综合类的游戏等，既充分地考虑游戏的效果，又切实做到“安全第一”。

进行模拟幼儿体育活动课的教学实践，就是每节课由一两位同学作为“幼儿教师”，以本班的其他同学作为“幼儿”，模拟幼儿体育活动课的教学过程，可采用每一次由两位同学分别带领队伍，然后交换，让学生有更多的机会向组织者学习如何组织队形、分配角色、讲解示范及练习方法等，达到相互比较学习、共同提高的目的。在组织游戏过程中教师要及时给予指导，游戏结束后，让组织游戏的两位同学谈谈游戏的设计，并进行自我评价，然后发动全班学生参与讨论评价，教师小结，最后教师根据学生组织游戏的效果及内容给予评定和考核。

五 改革体育评价教学的内容和方法

要建立内容多元，方式多样，着眼于提高学生身体素质及体育教学能力，并有效改进教学实践的评价体系。

体育教学评价要从只重视考核结果的终结性评价，转变为把学生学习态度、课堂教学能力纳入评价内容，体育教学评价的内容可设置为：学习态度10%，体育技能考核50%，体育教学能力40%。体育技能考核项目主要有基本技术、身体素质，可按照教学大纲所规定的各科目考试综合评定成绩。体育教学能力包括：口令及常用队列队形考核，领操、编操能力、体育游戏的组织与设计等，制定出考核要求和评分细则，按照制定标准进行考核。

在评价方法上，要给予学生多次评价机会，每一项目学生可以通过自己的不断努力进行多次考核，即学生如果对本次考核成绩不满意，可通过练习后再次参加考核，以此提高学生学习的积极性和自信心。考核标准可根据不同层次的学生的能力进行制定，不用统一的标准要求学生，根据学生的实际进步情况以及学习过程表现评分，充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性。

幼儿园器械操活动总结篇9

【关键词】幼儿；趣味早操；编排；创新性；科学性

早操活动是幼儿一日活动中的重要环节。其主要目的是锻炼幼儿身体、提高机体的活动能力、培养良好的体育锻炼习惯，从而让幼儿愉快地开始一天的新生活。怎样的早操才是真正发展幼儿各方面的身体肌能，为幼儿所真正喜欢的呢？早操活动中如何发挥幼儿的自主性？围绕上述问题，我从以下几个方面进行了尝试：

一、动作设计能促进幼儿全面均衡发展，有科学性

幼儿时期，身体各器官、各系统还处在发育阶段，尚不完善，因此，我们在选择早操动作时要遵循全面发展的原则，综合、均衡地安排上肢、下肢的练习，腰、背、腹部的练习，头、颈及全身的练习，做到幼儿大动作和精细动作的合理搭配。

原来我们在早操的动作设计上成人化动作较多，大多以上肢运动为主，很少考虑幼儿跑、跳等运动技能，队形变化、年龄特点把握也不够准确。动作的幅度不大，重复的动作较多，一些幼儿做着做着就会走神，教师对动作的要求是整齐划一，但总有一部分幼儿提不起做操的兴趣。经考虑，为了全面发展幼儿肌能，根据幼儿年龄特点设计不同的动作，小班采用简单易学、富有趣味性的动作。中班的幼儿，已经具备一定的运动能力和自我控制能力，增加了钻、跳、转体等动作。大班幼儿的运动能力与自我控制能力增强，因此，早操动作编排增加难度和变化，以进一步发展幼儿的运动能力，有效促进幼儿大动作技能的发展。

二、运动强度符合幼儿年龄特点，有适宜性

早操是幼儿一日活动的开始，过大的运动量会对幼儿的一日生活带来负面影响，太小的运动量则达不到锻炼身体的目的。因此，教师应根据年龄差异确定合理的“量”。一般可以通过幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度，来做一个运动量是否适宜的简单判断。让孩子们在一日的的早操时间能够像拥有最美好的早餐一样心情愉快，乐于参与其中。

如果我们的早操多次重复上肢运动和扭腰运动，动作过于舞蹈化，一些幼儿懒得再伸直手臂，一些幼儿站在那儿不愿意再做；一些认真的幼儿疲惫不堪、满头大汗。根据幼儿的年龄特点，在早操时间、运动强度上有所不同。小班早操时间一般为8～10分钟，中班为10～12分钟，大班为12～15分钟。所以操节的安排上注意轻重缓急，首套和末套操稍缓一些，便于幼儿调整气息。

三、音乐选择节奏感强，有感染力

音乐既能活跃气氛又能调动幼儿的积极性，在早操中起着口令、节拍的作用。不同的音乐体现早操不同的内容，如节奏明快的进场曲是早操律动的前奏，是唤醒幼儿进行运动的号声。

如果音乐在成人听来是比较好听的，但不能为幼儿所喜欢。音乐不能很好地体现跳、平衡、转体、钻等动作，激不起幼儿的运动兴趣。音乐节奏不太明显，能力弱的幼儿听不出哪个音乐要变换动作，经常是看到老师和别的小朋友变动作了，他们也匆匆地变换动作。我让孩子们参与选择音乐。进场音乐，孩子们喜欢节奏明快，情绪激昂的进行曲《小松鼠进行曲》

基本操节音乐，我们选择欢快活泼、节奏明显音乐，《礼仪操》歌词朗朗上口、幼儿与老师、小朋友相互问好，容易记忆；《武术操》刚柔并济、动作有力，幼儿受音乐激励而精神抖擞。退场音乐，我们选择抒情的、柔和的音乐，让幼儿从兴奋的状态过渡到安静的教学中。

四、器械选择安全实用，有多样性

幼儿的发展正是在和材料互动的过程中完成的，原来我们全园小、中、大班采用基本统一的器械，经改进后新的器械操中，大班用颜色鲜艳、灵活多变的绳子，幼儿两两一组相互拉伸、绳两边前后左右跳，单脚平衡练习、举起绳子翻转身钻洞……；中班幼儿挥舞红旗，整齐划一，气势宏大；小班孩子拉起彩虹伞向上甩、向里钻、转个圈……。孩子们利用器械更加有趣的参与与完成运动。满足了幼儿走、跑、跳、平衡、翻滚、钻、力量等方面的运动需求。丰富又安全的器械极大地调动幼儿参与早操活动的积极性，也使早操更加富有生气，幼儿活动和发展的空间得到了更大的发展。

五、游戏融入早操形式，有趣味性

早操活动教师要充分尊重幼儿生长发育的规律，调动幼儿参与早操活动的兴趣和积极性。我们把早操与游戏有机地融合在一起，选择了幼儿熟悉的《智慧树》中的“郊游”音乐编排了模仿动作入场。根据幼儿年龄特点设计不同的游戏，小班幼儿在彩虹伞下做“捉小鱼”、“看谁跳得高“、“小动物爬爬”等游戏；中、大班将幼儿感兴趣音乐游戏、民间游戏加入其中，幼儿在游戏中玩得不亦乐乎。所以让幼儿边玩边做动作，这样既使幼儿在早操活动中身体得到了锻炼，又充分发挥幼儿的主体性和创造性，符合幼儿的需要与愿望。更使幼儿心理得到了释放，让孩子们在早操活动中享受愉悦与成功。

六、队形设计机动灵活，有可变性

幼儿园器械操活动总结篇10

新中国成立后，到20世纪80年代国家第一次编制了《幼儿园教玩具配备目录》。1992年，原国家教育委员会根据《幼儿园工作规程（试行）》的要求，组织修订出台了《幼儿园玩教具配备目录》。随后，上海也制定了《上海市幼儿园玩教具配备目录》（以下简称《目录》）。

1997年上海市教委对原来的《目录》进行了修改，于1998年颁发了第一份涉及卫生保健、生活用品、教育教学、现代化信息技术以及寄宿制的特殊设施设备等5个大类、20个小类和171个品种的《上海市幼儿园装备标准（试行）》（以下简称《标准》）。

随着教育理念、科学技术、经济条件的发展，上海市教委在“上海市幼儿园装备研究”课题的科研支撑下，对《标准》进行了修订，于2006年颁布了针对招收0～6岁儿童为主要对象的学前教育机构，集装备安全要求、设施设备配备要求和玩教具配备要求的《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（以下简称《规范》）。

近两年来，学前教育的改革与发展取得了伟大的历史性的成就。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了到2020年基本普及学前教育的宏伟目标。国务院出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》，制定了促进学前教育改革与发展的政策体系，明确了学前教育财政投入的政策，要求教育经费向学前教育倾斜，财政性学前教育经费的比例要明显提高。学前教育处于发展性机遇时期。

综观当前学前教育改革的发展趋势与要求，我们不难发现，无论是学前教育实践者、学前教育机构的投资人以及教育行政主管部门，均从不同角度对学前教育机构玩教具的配备给予了共同的关注。

一、学前教育机构玩教具装备的目的和意义

1.玩教具的装备是学前教育装备的核心

教育装备，是指能帮助教育对象学习和认识世界的物化了的设施和设备，它是学习与认识世界的工具和载体。教育装备应能激发教育对象学习行为的发生，并能满足不同能力、学习方式的教育主体的选择需要。所以，教育装备内容的核心一般也将其限定为与教育对象的学习活动直接、密切联系的设备和材料。基于学龄前儿童的身心发展规律与学习特点，学前教育装备则是指与学前儿童生活、运动、游戏、学习活动直接相关的设施与设备。

学前儿童是在游戏中生活、游戏中学习、游戏中成长的，蕴含丰富的教育发展理念，又体现趣味性、操作性等特点的玩教具是他们游戏时不可或缺的“教科书”，因此，学前教育机构教育装备的核心就是玩教具的装备。

2.玩教具的装备是深入推进学前教育课程改革的物质技术保证

课程、装备与教师是影响教育质量的三个重要因素，而装备是基础，是实施课程的物质技术保证，是教育中不可缺少的一个重要内容。因而，装备在当今课改中占据的重要地位是显而易见的。

随着学前教育课程改革的不断深入，以儿童发展为本、以游戏为基本活动、以儿童自我建构为主要学习方式的理念，以及由学科课程向综合课程的转变，使得我们在教育内容、教育要求、教育方法上都有了很大的变化。

玩教具的装备是学前教育机构装备的核心，是实践保教任务、深入推进学前教育课程改革的物质技术保证。玩教具的装备应体现对学前儿童发展权力的尊重，应遵循儿童身心发展规律和学习的年龄特点，应符合儿童需要的活动方式――“游戏为基本活动”。每位学前教育工作者都应对玩教具的装备进行研究，使其真正成为推进课改的物质技术保证。

尽管学前教育机构越来越注重环境的创设，注重玩教具作为幼儿的“教科书”的作用，注重材料与儿童的互动，但由于办园主体呈现的多样性、幼儿园办学自的扩大以及采购（供销）机制的市场化，使得当前学前教育机构玩教具的配备仍存在诸多问题，如：只配备能吸引家长的大型设备，但教室内每天和孩子互动的玩教具、相关材料很少甚至没有；配备不考虑儿童年龄特点，小学的科学设备大量进入幼儿园；配备的玩教具不符合儿童发展的需要，跟着玩具商走；配备的玩教具不符合安全标准，存在安全隐患，甚至导致安全事故的发生；等等。因此，学前教育机构玩教具配备的研究满足了各地教育行政部门、装备部门及幼儿园举办者、管理者和保教人员的需要。

二、学前教育机构玩教具装备的原则

1.安全性原则

玩教具的装备必须从维护儿童权益的高度出发，将儿童的利益放在首位。

由于玩教具是儿童每天所接触的，为此，玩教具应无损于儿童的健康，应是安全的和卫生的。无论其游戏性及教育意义是如何巨大，如果缺乏安全性，这样的玩教具也必须被否决掉。所谓的安全性，应包括玩教具本身的安全与玩教具使用中的安全。对玩教具本身安全的界定，是“没有危险”，可以诠释为不易破碎、结实、无毒无害且形状上没有棱和角。有些玩教具，其自身虽不存在安全问题，但在儿童使用中则容易引发安全问题，如使用时人数超过限定，或儿童不按一般的规则使用等，因此必须教会儿童安全使用的方法，或在成人的直接监管下方能使用。

玩教具的装备除执行《规范》中的各项要求外，必须符合国家规定的有关规范和强制性标准。应执行的规范和强制性标准有：GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》；GB9832《毛绒、布制玩具安全与质量》；GB14748《儿童推车安全要求》；《儿童三轮车安全要求》等 。

2.科学性原则

玩教具的装备必须考虑儿童不同年龄的行为、反应水平和能力水平。学前教育机构的玩教具装备，一方面要充分考虑儿童的年龄特点，使之更能体现使用的适宜性；另一方面要考虑每名儿童发展的不同需要，在提供玩教具时应有足够的数量，提供的种类应力求齐全，既能确保每名儿童平等使用，又能促进他们的全面发展。

应引起注意的是，照搬中小学的教育模式，将学校用实验器材直接运用到学前教育机构中的做法，不仅对儿童的教育无益，更会带来安全等方面的一系列隐患，因此，应避免装备工作小学化与学科化的倾向。

3.合理性原则

玩教具的装备应结合学前教育机构的实际，因地制宜，多途径运用多种材料来达到目的。

由于区域经济发展的差异，各学前教育机构的办学条件也会受到各种限制，寄希望于相同的装备条件和标准是不切合实际的，因此，应鼓励各机构结合自身实际，因地制宜地做好装备工作，应不断挖掘和利用一切可利用的自然资源，通过自制等方式满足儿童使用的需求。

同时，玩教具的装备并不需要一切从零开始。国内外传统的玩教具中不乏精华之作，一些经典的玩教具至今仍具有不可替代难以逾越之处，因而，应大力继承传统教育中玩教具及其使用的有益成分，使之更好地为服务于学前教育，促进儿童的发展。在装备中，还应及时汲取现代技术发展中的有益成分，创造性地挖掘其中的教育价值，使玩教具的发展与时俱进，保持鲜活的生命力。

三、学前教育机构玩教具装备的研究

1.学前教育机构的玩教具装备应符合标准

长期以来，我国学前教育机构在教育设施设备、玩教具的购置和自制或缺少相关的明文规定，或有条例但缺乏执行力度，导致供货渠道混乱、产品材质缺少检验、购置缺乏依据等问题。儿童的生命安全受到威胁、年龄特点得不到尊重，因玩教具引发的安全事故和有悖儿童身心健康事件的相关报道已屡见不鲜。因此，办学者与教育者主动了解相关规定、自觉规范设施设备和玩教具装备行为，不仅是实践保育任务、实现育人目标的物质技术保证，是尊重儿童个体的生活能力、学习方式差异的反映，更是依法办园的思想的体现。而政府部门颁发的相关管理规范，不但对设备和玩教具的购置、使用、管理起到了很好的规约作用，更是给学前教育机构管理者和教育者增添了一双慧眼。

（1）玩教具装备应符合安全标准

考量学前教育机构配置的玩教具是否适合，须从它是否符合有关部门颁布的安全卫生方面标准来考查。目前，我国学前教育机构在配置玩教具时，还没有将执行国家规定和颁布的安全条例作为法规文件予以执行，依法办园的思想尚未健全。由玩教具的不规范与不适切而引发的安全事故，我们屡屡可以从相关的媒体报道中得知。

如：某幼儿园开学不久，一些儿童出现皮肤瘙痒症状，而且这种现象有扩大的趋势。经调查发现：导致儿童大面积出现皮肤瘙痒症状的元凶正是有毒再生塑料制成的雪花片积木，以及供儿童睡眠和使用的小床、桌椅油漆苯的含量超标。由于当初为图便宜和方便（供货商送货上门）这些东西从非正规渠道购置，再生塑料制成的雪花片积木含有毒性，小床、桌椅油漆苯含量严重超标，所以导致儿童出现皮肤过敏现象。

诸如此类的事件不胜枚举，我们一定要汲取教训，严格执行国家有关方面制定的玩具安全卫生要求，牢固树立依法办园思想，坚决抵制有碍儿童生命安全和健康物品流入幼儿园内。

随着社会开放程度的提高，学前教育机构的法人代表、教师肩上所承担的责任也更大了，如何维护和保障儿童的合法权利恐怕是我们教育工作者首要职责。这就要求我们不仅要大处着眼，还要从把好学前教育机构玩教具关的小处着手，记住：适合的才是最好的。

（2）玩教具装备应符合规范要求

上海市教委颁布的《规范》将玩教具分成了运动、扮演、构造、音乐戏剧、美工、益智、阅读视听、科学探索、沙水等大类，并分别对配置的品种、数量等提出了要求。

如：关于2～6岁儿童运动器械的配置方面提出了非常明确的要求。

①配备具有攀、爬、滑、钻、荡等单一功能的运动器械，和配备根据儿童智力、体力发展水平而组合的多功能组合运动器械。3岁以下以单一功能运动器械为主。

②运动器械的配备要符合其规格要求。

③运动器械的配置兼顾多功能组合以及单一功能的有机结合，其数量、品种和大小应根据场地条件和每个运动器械同时活动可容纳的人数设置。数量上能满足一次30名儿童同时玩耍的需要。

④禁止使用全封闭的滑梯和通道。禁止使用不锈钢材质的运动器械。如果运动器械上有装饰物，不能挡住教师的视线。

⑤3岁和3岁以下儿童的运动器械以单一功能小型运动器械为主，适当配置3～4个运动功能组合的中、小型运动器械。器械的高度限高1.5米。

《规范》中对学前教育机构玩教具配置、使用及管理都提出了具体、明确的要求，这些要求操作性强，可以帮助广大学前教育工作者在购置设施设备及玩教具时有法可依，使玩教具在真正意义上成为我们保障儿童生命安全、促进儿童健康成长和发展的有效工具。

2.玩教具装备适合儿童身心发展规律和特点

我们曾在全市各级各类幼儿园范围内进行问卷调查。问卷中有一题是了解幼儿园班级玩教具配置的依据，有四个选项―平均分配、各取所需、按儿童年龄、按儿童人数，让被调查者选择其中之一。虽总体上有73.6%的幼儿园按幼儿年龄为班级配置玩具，其余情况的比率均较低，但示范幼儿园按幼儿年龄为班级配备教育教学设备的比率高于总体比率，其余幼儿园均较低于总体比率，且它们间存在极显著性差异。调查结果向我们传递着这样的讯息：幼儿园有关人员对班级玩具配置的认识与理解还有待提高与深入，换句话说，我们在为儿童配置玩具的时候还没有在真正意义上认识到：儿童的年龄特点是我们学前教育一切工作的出发点。

学前教育机构玩教具的配置是实践保育任务和育人目标的物质技术保证。因而不容置疑的是：它应体现对儿童个体身心特点、认知方式的尊重；对儿童自主构建行为的满足；体现对儿童生命个体的尊重。据此我们提出学前教育机构的教育教学设备的配置应以幼儿的年龄为依据：适合的才是最好的。

所谓“适合”，其本意是指符合实际情况和客观要求。从这个意义上我们认为，学前教育机构玩教具的“适合”可以理解为：

（1）符合该年龄段儿童的生理特点

众所周知，儿童的生理发展有其特别明显的时间性，年龄越小月龄差异越大。那么，我们在配置玩教具时就要顾及儿童生理发展的特点。我国在2003年10月由国家质量监督检验检疫总局强制性国家技术规范，即GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》（2004年10月1日正式实施），对不同年龄段儿童玩具适宜性作了明确的规定，对学前教育机构的设施设备也有十分明确的规定。

一般而言，儿童年龄越小，供其操作的玩教具个体要稍大且结构简单，如供3岁以下儿童玩的玩教具零部件的直径不小于32毫米，便于手部大小肌肉协调能力尚差的年幼儿童操作；根据儿童身体动作发展不同时期的特征与特点，提供有助于发展和提高儿童大小肌肉协调活动、手眼协调活动、四肢协调活动的玩教具。

（2）符合该年龄段儿童的认知水平

著名的儿童心理学家皮亚杰就儿童智力发展四阶段的划分理论，一直得到儿童心理学界和大家的认同。它为我们按不同年龄儿童认知水平提供适合的玩教具提供了相关的心理学依据，因为“适合的往往才是最好的”。根据皮亚杰的理论，我们以儿童经常使用的拼板玩具为例，分析如何为不同认知发展阶段的儿童提供与其心智发展水平相符的玩教具，真正促进儿童心理的发展。

（3）符合该年龄段儿童的行为特点

从儿童发展角度看，玩教具对儿童行为的变化所产生的影响是相当重要的。我们曾做过“儿童表演游戏玩教具的配置与使用”的研究。该研究提出，过去一般认为越是年龄小的儿童，越是要提供形状较大的玩教具，但通过对小班儿童使用头饰、木偶、指偶的情况比较，我们得出了与此相反的结论：小班儿童使用指偶时表演投入，相对于使用另两种玩具持续的时间长。观察发现，小班儿童戴头饰，别人看得见所戴的动物形象，而自己看不见，游戏一段时间后，往往忘记所装扮的角色，而伙伴们却能清楚识别而与之进行角色交往，由此产生矛盾；使用木偶的幼儿，则因木偶尺寸与儿童手型不合，操纵困难而放弃表演，把木偶甩来甩去当做玩器械；使用指偶的儿童不仅看得清指偶的形象，且易于操作，故受到欢迎。

根据研究，总结出如下两点结论：一是儿童表演游戏的材料既要他人可视，更要儿童自己可观，这反映了幼儿形象思维的特点及角色定位的“不稳定性”，玩教具在游戏中要起到不断提示儿童角色的作用。二是玩教具的大小尺寸一定要方便儿童操作，反之则会影响游戏的效果。材料操作的难度过大，不仅会妨碍玩教具作为“工具”作用的正常发挥，而且会分散幼儿的注意力，影响游戏的进行。

综上所述，学前教育机构提供并运用涉及儿童学习与活动的玩教具的意义，并不亚于幼儿园课程设置与选择的重要性，它理应且必须成为全面实施《纲要》极为重要且不可或缺的组成部分。而我国教育界在学前教育理念得到较大转变的前提下，只一味热衷于课程的构建而忽视相应玩教具的研究和开发，将不利于教育实践工作者从教育理念向教育行为的有效转化。

四、对学前教育机构玩教具装备的研究结论

（1）学前教育机构玩教具配备的规范性要求应依据国家学前教育目标、经济发展实际，并充分兼顾使用者的权益而制定。

（2）学前教育机构玩教具配备是幼儿学习与认识世界的工具和载体，它应能满足不同能力、不同学习方式的教育主体的选择需要。

（3）学前教育机构玩教具配备应将关乎儿童的生存与健康的安全卫生要求置于首位，体现对儿童发展的重要影响力与教育作用，并符合年龄规律与个体发展的需要。

五、结束语

随着学前教育事业的飞速发展、学前教育课程改革的深入推进，玩教具作为学前教育装备的核心地位越来越突出。虽然学前教育机构玩教具配备的研究已经越来越受到重视，但数量、品种的关系，配备与使用的关系等，仍需要进一步研究，使得玩教具真正成为实践保教任务的物质技术保证，使得玩教具真正满足儿童的身心发展。

参考文献

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