体育毕业个人总结十篇

体育毕业个人总结篇1

关键词：沈阳体育学院；毕业生；就业趋势

沈阳体育学院原名东北体育学院，创立于1954年，隶属国家体委（国家体育总局），2001年，由国家体育总局与辽宁省人民政府共建，是我国体育行业骨干院校之一。学校占地面积1688亩，建筑面积29.2万平方米，其中雪上运动中心占地757亩。现设有14个二级办学单位（系、部）和2所附属学校，拥有体育学一级学科所属7个二级学科硕士学位授权点和体育硕士、公共管理硕士、新闻与传播硕士3个专业硕士学位授权点，19个本科专业涵盖教、管、文、理、艺5个学科门类。主要围绕体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学、民族传统体育学四大领域组织科研工作。现有教工734人，专任教师487人，全日制本科生7599人，硕士研究生803人。《沈阳体育学院学报》是CSSCI来源核心期刊，中文体育类和人文社科类核心期刊。图书馆藏书78万册。学校与美、英、法等15个国家和地区的57所大学和体育组织建立了交流关系。学校坚持教学、训练、科研三结合，共培养各级各类体育人才5万余人。历届学生在奥运会、世锦赛、世界杯赛三大顶级赛事中获得金牌103枚，奖牌248枚。学生运动员代表中国队参加6届冬奥会，包揽我国冬奥史上雪上项目1金4银3铜共8枚奖牌。韩晓鹏在第20届冬奥会上夺得男子自由式滑雪空中技巧冠军，实现了我国冬奥史上男子项目和雪上项目金牌两个“零”的突破。郑姝音在第31届夏奥会上夺得女子跆拳道67公斤以上级冠军。

目前，学校正在坚持育人为本，强化质量特色，全力推进内涵建设跨越式发展，为建设有特色、高水平的体育大学而努力奋斗。多年来，我校始终高度重视毕业生就业工作，把毕业生就业质量作为我校教育教学和人才培养质量的重要指标，全面落实“一把手”工程。2016年，就业形势依然严峻，学校采取有效措施积极应对，不断开拓就业市场，拓宽就业渠道，加强就业指导和服务，提高毕业生创新创业、自主择业和就业能力，努力提高毕业生就业质量，力争使2016届毕业生满意。

一、毕业生总体规模、学科结构及生源地分布

沈阳体育学院2016届毕业生2120人。其中，本科生1925人，研究生195人，男生1399人、占毕业生总人数的65.99%；女生721人，占毕业生总人数的34.01%；全校贫困生人数为517人，占毕业生总人数的24.39%，其中辽宁籍52人，占毕业生总人数的2.45%。

二、毕业生总体就业情况

在我校2016届毕业生中，本科生初次就业率90.39%，年终就业率90.96%；研究生初次就业率87.69%，年终就业率89.74%。协议就业172人，占毕业生总数的8.11%；升学135人，占毕业生总人数的6.32%；劳动合同就业882人，占总毕业生人数41.6%；自由职业196人，占毕业生总数的9.25%；其它形式就业453人，占毕业生总人数的21.37%，参军入伍67人，占毕业生总人数的3.16%，自主创业5人，占毕业生总人数的0.24%，未落实194人，占毕业生总人数的9.15%。

（一）本科毕业生规模与基本情况

我校2016届本科毕业生共计1925人，其中男生1307人，所占比率为67.9%；女生618人，所占比率为32.1%；本科生中辽宁贫困生52人，占本科毕业生总人数的2.7%。

（二）毕业研究生规模与基本情况

我校2016届研究生毕业生共计195人，其中男生92人，所占比率为47.2%；女生103人，所占比率为52.8%。

三、2016届本科毕业生就业流向

2016届本科毕业生省内就业人数1412人，省外就业339人。针对我校本科生学科结构特点，签约毕业生就业方式、单位行业分布、工作职位类别、以及单位性质进行统计，我校本科毕业生签约单位行业主要分布在体育教育类占总人数的16.05%，就业方式主要以签劳动合同为主，工作职位类别主要以办事员和有关人员为主占总人数17.19%，单位性质主要以其它为主。

四、2016届本科毕业生就业方向

针对我校专业特点，就签约毕业生就业地域流向、单位性质、签约行业进行统计，我校毕业生就业地域流向主要以辽宁省为主，签约单位性质主要以其它企业为主，签约行业主要以租赁和商业服务业为主。

五、毕业生未来就业发展趋势

（一）2014-2016届毕业生规模及就业率

从毕业生人数上看，近三年我校毕业生人数分别为2085人、2156人、2120人，毕业生人数基本持平，2014-2016年就业率百分比基本稳定，2016年就业率百分比仍在90%以上，呈现平稳趋势。m然我校毕业生人数略有下降，但就业率相对稳定，无明显变化。

（二）2014-2016届毕业生就业单位行业流向分析

我校近三年毕业生就业单位行业流向表明，在已就业的毕业生中，从事教育类、文化体育娱乐业、现代服务业、批发和零售业的毕业生人数比重相对较大，从事其他行业人数比重较小。

六、学校促进就业创业工作的主要举措

（一）学校高度重视学生就业工作

学校领导一直高度重视毕业生就业创业工作。2016年，学校加大就业创业经费投入，充分调动各方资源，努力营造关心、支持和帮助毕业生就业创业的良好氛围。一方面，学校认真落实毕业生就业工作“一把手”工程，建立了校院两级就业工作领导体制，通过重心下移，积极推进就业工作二级管理与服务体系建设，不断提高就业工作效率和服务质量。同时积极推进将毕业生就业工作纳入学校相关考核评估体系，引导各二级学院重视毕业生就业工作，形成毕业生就业工作齐抓共管的良好局面。

（二）深化管理用人单位就业数据库，实现就业信息精准推送

2015年至2016年度学校通过用人单位回访、校企合作、举办校园招聘会、专场宣讲会等方式，就业指导中心共联系用人单位1100余家，收集各单位招聘岗位共7000余个，通过了解用人单位岗位需求与招聘方向，整理用人单位联系方式、通讯地址等相关资料，建立了用人单位数据库。面对就业岗位供需的结构性矛盾，学院充分利用用人单位数据库，对用人单位进行分类管理，有针对性地组织专业性、行业性的招聘活动，探索人岗匹配的个性化就业信息推送模式，有效地推动我校就业工作从传统的大众化服务模式向个性化多元服务模式转变。实现了就业岗位的精准推送和就业工作的精细化管理。

（三）细化完善就业帮扶体系

学校积极宣传落实国家和省政府对困难毕业生推出的一系列政策和文件精神，实施精细化的帮扶工作。（1）建立困难学生帮扶档案，准确掌握家庭困难毕业生、残疾毕业生等各类困难群体的具体情况，实行精准帮扶，切实解决毕业生困难群体在求职过程中面临的各种实际问题。（2）学校召开就业困难学生座谈会、就业心理辅导会等，根据不同学生的需求差异制定个性化帮扶方案，开展一对一的心理辅导和就业指导，并通过帮扶直接推荐学生到企业就业。

参考文献：

[1]代锋，吴克明.社会资本对大学生就业质量的利弊影响探析[J].教育科学，2009，（3）.

体育毕业个人总结篇2

【关键词】大学生；就业；总量失业；结构性失业

一、近年来我国大学毕业生的总体就业形势

大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。社会主义市扬经济体制的建立和发展，产业结构的不断优化升级，正猛烈地冲击着我国的高等教育，大学生就业在社会转型期遇到了很大的挑战，总体就业形势不容乐观。

1.就业人数庞大，就业高峰持续时间长，形势严峻

自从2000年以来，毕业生的人数每年都在增加，2011年毕业生的人数是2001年的5倍多。据教育部统计，2004年全国普通高校毕业生280万，截至当年9月1日，全国普通高校毕业生平均就业率达到73%；2005年毕业338万大学生，截至当年9月1日，全国高校毕业生就业率为72.6%；2006年全国应届大学毕业生人数激增至413万，全国大学生就业率为76.69%。2007年全国普通高校毕业生人数达到495万，平均就业率达到70%；2008年全国毕业生人数为559万，大学生就业率为70%；2009年高校毕业生611万，大学毕业生初次就业率达到74%；2010年的大学生毕业生630万，截至7月1日，高校毕业生就业率为72.2%；2011年大学毕业生人数达660万，在2012年全国教育工作会议上，刘延东表示，2011年普通高校毕业生离校时初次就业率达到77.8%，连续9年保持在70%以上；2012年全国普通高校毕业生规模将达680万人，700多万名中专、职高、技校等也将集中进入就业市场，应届毕业生的就业问题仍将会集中显现①。

从图中可以看出：近几年来，全国高校毕业生人数逐年剧增，加上往年沉淀下来的毕业生，大学生总体就业形势一年比一年严峻。虽然这几年全国高校毕业生就业率基本持平，但由于毕业生人数逐年剧增，所以绝对数在增加。可以预见，在未来相当长时期内大学生就业压力不会减弱。

2.存在结构性“供过于求”的现象

我国已经成为世界第二大经济体，市场对人才的需求是比较旺盛的，目前我国专业技术人才仍然是供不应求的。但是由于我国经济结构调整和区域经济结构、职场、经验准入要求等市场需求因素发生的变化与大学生适应这一变化所需的知识结构、专业素质、职场经验，就业观念、信息占有、高校分布和专业人数分布不匹配，引发了职位空缺和失业并存现象。所以，出现大学生就业困难的局面并不是真正大学生太多了，而是结构性过剩，也就是劳动力供求结构不一致，导致大学生结构性失业，如专业设置和社会需求不相适应，学生素质和社会需求不相适应，大学生就业观念滞后，区域结构性矛盾等。

二、当前大学生就业形势的成因分析

1.劳动力总量供过于求

我国是世界人口第一大国，特别是二十世纪六七十年代人口生育的高峰期，形成了当前和未来一段时期劳动年龄人口占总人口的比重较高，给社会带来了严峻的就业压力。此外，随着城镇化、工业化进程而出现的农业劳动力大规模转移以及世界金融危机的冲击，用人单位吸纳大学毕业生的能力有所下降，使得劳动力总供给和总需求的矛盾更加突出。

2.高校扩招导致大学毕业生总量增加，大学生就业市场进一步由“卖方”走向“买方”

随着高等教育由“精英教育”走向“大众教育”，大学毕业生数量急剧增加。据教育部统计，2002年只有145万高校毕业生，而2011年达到了660万，10年间增加了515万，而且每年还有部分未就业的往届毕业生也会加入到求职队伍中来。大学生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”，直至“供大于求”，大学生就业市场化，价格机制在就业市场的调节作用越来越大。而现在社会高等教育高增长率、社会总就业形势紧张和劳动力市场是严重分割的。高校扩招由于速度过快、增幅巨大，大学生供给短时间内爆发，超过社会经济增长水平和速度，社会对人才的需求岗位与大学生的供给不平衡，越来越多的大学生面临失业，就业形势日趋严峻。

3.大学毕业生就业市场、就业机制不完善

随着国家对高校毕业生的就业制度改革，毕业生择业由计划分配体制的统包统分变成供需见面、双向选择、缴费上学、自主择业的就业体制所取代，但市场机制还不完善，一些体制依然存在，一个真正公平、竞争、择优、有序的就业市场尚未建立。一方面旧的计划经济体制的影响仍然存在并在一定范围内发生作用，用人机制不够健全，人才流动机制还有待完善。另一方面，劳动力市场发育不完善，就业市场不规范，劳动力要素的配置还未达到优化。在毕业生觉得“一职难求”的同时，用人单位也感叹很难招到满意的人才。

4.经济结构变化使大学生就业呈现结构性矛盾

产业结构与劳动力供给结构相互依存、相互影响，两者的关系通过不同产业、不同行业的不同职业岗位和教育培训的学科专业设置来连接。当职业分类发生变化时，教育培训学科分类也应及时调整。随着市场经济的发展和生产社会化程度的提高，社会分工的不断深化，我国产业结构急剧变化，而产业结构的优化、升级、经济结构调整、新技术应用于生产等原因，对劳动者的工种、技能、知识、经验提出了新的要求，必然带来劳动力结构和知识技能结构的相应调整，引起人才培养模式的转变，而我国高等学校的人才培养模式具有稳定性、滞后性，这种人才培养模式的滞后与变动的产业结构之间的错位，造成现有劳动力不能适应这种要求，加剧了失业与岗位空缺并存的现象。

5.大学毕业生就业结构不合理

大学生就业出现结构性矛盾，包括专业结构、地区结构等。在专业结构上，存在学校专业设置与市场需求之间的矛盾。高校扩招以来，大学生急剧增加，许多高校仍然沉溺于计划经济的惯性之中，寻求市场和信息观念不强，并没有根据社会和企业的需求及时调整专业设置和招生人数，导致学校专业设置、教学方式与社会经济发展不相适应，加上市场对人才需求的变化快于高校对人才的培养速度，形成人才供需市场配置的时间差，导致过去的热门专业现在有可能变成了就业“困难户”。另外，一些高校专业设置有较大盲目性，追求专业齐全，不注意专业设置与市场的紧密结合，造成一些专业供过于求，毕业生缺乏竞争力，部分大学毕业生专业知识与社会需求不相适应，进入社会后适应能力不强，找不到学以致用的岗位。从地区结构看，就业受到经济发展的影响，经济较发达的地区，就业形势好，就业渠道比较畅通；而欠发达地区，就业情况不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

就业难的问题除社会的客观原因外，也与毕业生自身的观念跟不上形势有着密切关系，毕业生的就业期望与社会实际需求之间存在着巨大的反差，是就业困难的一个重要原因。有些毕业生专业知识掌握不牢，又缺乏实践经验和实际操作能力，却好高鹜远，缺乏对社会合理的认识和找准自己的定位，就业观念偏离就业现实，很少考虑自己的期望是否脱离现实，是否有利于自己的发展，不是从自己所学专业知识和自己的兴趣、爱好、能力、性格出发，而是无的放矢、随大溜，盲目乐观，严重脱离客观实际，所以不可能找到适合自己的职位和工作。

三、解决大学生就业难路在何方？

当前大学生就业问题是一个牵一发而动全身的问题，解决大学生就业问题不是一朝一夕就能完成的事情，而是一项长期的“系统工程”。针对当前严峻的就业形势、大学生就业困难存在的诸多原因，需要在政府宏观调控下大学生、市场、高校、用人单位以及社会各方面的协调与合作、共同行动。

1.政府应加强引导，综合运用各种手段，做好宏观调控，主动采取多种措施拓展就业机会，给大学毕业生创造一个比较平等的竞争择业环境。

2.大学生要注重自身能力的培养和锻炼，提高综合素质，转变就业观念，走向市场。

3.高等学校要进一步深化教育教学改革，转变人才培训方向，进行相关专业设置的市场导向，与企业相对口，注重对实践操作应用能力的培养，不断增强和提高教学质量，提高大学生的竞争能力和市场适应能力。教育部部长袁贵仁在教育部2011年11月21日召开的2012年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出：深化高等教育改革，努力实现人才培养、社会需求与就业的良性互动。要进一步优化学科专业结构，强化实践育人环节，建立并完善就业状况对高等教育的反馈机制。

4.社会要完善就业市场。一方面通过劳动力市场的竞争和利益驱动，促使劳动者主动延缓就业，以提高自身素质；另一方面，通过劳动力市场，提高人力资本的投资效率；第三，加大劳动力市场信息网络建设，增强劳动要素流动性。2012年2月8日国务院的《促进就业规划(2011-2015年)》指出，“加快人力资源配置领域的改革进程，逐步消除人力资源市场城乡分割、地区分割和身份分割，促进城乡各类劳动者平等就业。加快推进劳动力市场与人才市场的统一和改革进程，建立健全政府部门加强宏观调控和提供公共服务、市场主体公平竞争、中介组织规范服务的市场运行格局，推动形成规范的管理制度和灵活的市场运行机制。建立人力资源市场监测体系，完善人力资源市场信息制度。完善人力资源市场监管体系，加快人力资源市场法制化建设。”

注释：

①资料来源：教育部对历年大学生毕业人数、就业率的统计及相关资料。

参考文献：

[1]董兆波.大学毕业生结构性失业的现状与个体应对策略[J].现代管理科学,2008(01).

[2]张小英.大学生就业形势分析及对策[J].成都航空职业技术学院学报,2011(2).

[3]王魏芳.大学生就业形势及大学生就业问题产生的原因[J].法制与社会,2008(10).

[4]张干军.大学生就业形势及对策[J].现代企业,2011(2).

[5]李达.大学生就业形势严峻的根本原因及应对策略[J].佳木斯教育学院学报,2010(04).

体育毕业个人总结篇3

毕业季，一些学生即将升入高一级学校或就此踏上社会舞台。中小学校长不能忽视最后一项收官之作———毕业典礼。

毕业典礼也是课，也会产生巨大的、其他形式不可替代的育人作用。

一、毕业典礼不是可有可无的“鸡肋”

笔者上了十几年学，工作了二十几年，年年都见证学生毕业，但令人遗憾的是，举行过毕业典礼的学校却少之又少。对于毕业典礼，不少校长认识程度不够，怕影响备考，不愿举行；怕学生闹出事，不敢举行；或者只是安排班级内举行，草草了事。其实，这是极端错误的。学生经历了3年、6年或9年的时光，经过毕业典礼这个活动形式，每一位学生都会产生“今非昨日”的成熟感、成就感，潜移默化地受到感恩、团结等品质教育，自然会收获一笔宝贵的精神财富，所以，毕业典礼是总结反思、自我成长的契机，非常重要，绝不是食之无味的“鸡肋”。

二、毕业典礼应由毕业生自主策划

现实中很多学校的毕业典礼全由学校一手包办，学生只是“听客”，丝毫体现不出学生的特点和个性，并且年年如此，毫无新意。“我的青春我做主”，校长不妨“放权”给学生，把毕业典礼的事宜全部交给毕业生来安排。“导而弗牵，开而弗达”。校长、老师只做宏观上的指导，以生为本，相信学生的能力、潜力。给学生一缕阳光，学生定会还你一片灿烂。

三、毕业典礼是学生健康成长的加油站

不论小学、中学还是大学、研究生，毕业了，这只是成长过程中一个小小的驿站，需要停下匆匆的脚步，细细地反思总结一下。毕业典礼就是给所有经历者回味总结的一个机会。学校需要总结，这一届毕业生，我们在教育教学工作中，取得了哪些成绩，有无经验教训；老师需要总结，几年的辛苦换来了怎样的果实，留没留下遗憾；学生更需要总结，人生韶华，是否虚度，留下哪些美好回忆。感谢母校，一路走来，有母校相随；感恩老师，一路走来，有恩师相伴；感谢学友，一路走来，有学友同行。毕业典礼就是很好的思想总结，毕业典礼是学生成长的加油站。

四、毕业典礼是学生接受洗礼的重要契机

德育不是空洞的说教，而是“润物无声”的渗透，是学生在生活中、活动中将感悟内化的过程。毕业典礼对于在校生和毕业生都是难得地教育契机。不论是会场的氛围、反复播放的感恩学校老师的歌或毕业歌，还是校长致辞、教师代表讲话、学生代表讲话、毕业生代表讲话，还是精彩的文艺演出，都使全校师生沐浴在欢乐、祥和、依依不舍的情境中。置身此情此境，你不产生情感共鸣都不可能。一切的美好将定格在师生的记忆中，一切的教育都在这不言中。

五、毕业典礼留下大量丰富珍贵的档案资料

档案是一个单位或个人历史的真实的全面反映，是一个单位规范管理的基础，是积累和传播知识的重要载体。毕业典礼后留下大量的档案资料，这些珍贵的档案材料必将为学校未来的发展积累经验素材，将这些资料整理好，作为历史封存在学校档案室里，是一份难得的珍贵资料，校长要重视并充分利用好。

体育毕业个人总结篇4

[关键词] 体育专业 毕业生 就业 对策

1、陕西省体育专业本科毕业生就业现状分析

1.1学生就业情况分析

伴随中国高等教育由“精英教育”向“大众化”的转换，高等教育迅速发展，高等学校在校生总规模从1998年的643万人，增加到2005年的2300万人，毛入学率达到了21%以上。高等教育大局和态势的急剧变化为数百万原本无望接受大学教育的学子提供了受教育的机会，但大学生“就业难”问题出由此凸现。“十五”期间，全国普通高校毕业生累计1090人，年均增幅27%。从公布的高校毕业生就业率看，1999-2005年分别为93.7%、97.1%、82.0%、76.8%、79.0%、82.0%、90.0%、80.0%、70%、73%、73%，总体呈下降趋势[1]。而陕西省的高校就业率远远低于其他地区，又由于体育专业的特殊性，可想而知，体育专业应届本科生的就业更是难上加难，所以我们应该倍加关注这一社会群体。

1.2学生就业需求情况分析

目前高校体育专业人才培养的目标和结构与社会需要之间存在着一定的错位，一方面体育院(系)所培养的学生就业市场面狭窄，导致一部分学生的一次就业率较低；另一方面社会上许多部门缺乏一些体育专业人才。这种矛盾反映了体育专业培养上的资源浪费和效益低下，同时，也反映了社会发展对体育专业人才需求，正由体育教师为主的单一型向体育科研人员、社会体育指导员、体育经营管理人员等复合型人才转变的一种新趋势。

2、影响体育专业本科毕业生就业因素

体育专业本科毕业生就业形势严峻并非单纯由高校扩招所致，而是多种因素共同作用的结果。面对当前的情况，造成体育专业本科毕业生就业困难的诸多因素主要是：

2.1国家体制改革给体育专业学生就业带来的压力

国家相关体制改革的积极作用毋庸置疑，通过精简机构、合理划分权责、适度管理层次与管理幅度等举措搞了行政组织部门的管理效率。但人事制度改革的直接结果是行政机构的用人数量减少，同时也使就业机会减少。而同时，在2004年之前，高等学校体育教育专业实行是“统包统分”的就业政策，在这种体制下，我国高等学校体育院(系)体育专业本科毕业生的就业率一直保持在较高水平[2]。从2005年开始，教育部决定，取消对高等师范院校毕业生的分配制度，所有毕业生面向人才市场。体育专业的毕业生纷纷涌向教师岗位，使得体育专业的毕业生就业压力剧增，就业率连年下降，就业形势十分严峻。

2.2社会因素影响

受社会经济的因素影响，体育发展状况不一，人们对体育与健康的认识参差不齐，存在地域性差异，生活在经济较发达地区的居民较之西部欠发达地区更注重个人及家庭成员的健康。这在一定程度上影响体育类专业毕业生的就业。另外，体育类专业的培养目标与当前我国体育发展现状结合性较低，这一点在社会体育类专业中表现得尤为突出。

2.3体育专业办学缺乏特色，专业缺乏优势

陕西省高等院校设置体育院(系)专业的不少，有鲜明办学特色的不多。大部分都是依据传统的培养模式缺乏创新，显得落后于社会发展要求。主要表现为课程设置不合理，课程内容陈旧；教师知识更新缓慢；体育项目开设不全；专业课学时太少，选修课时效性差；实践环节明显不足；体育教育专业、社会体育专业等课程设置大同小异，体育教育专业本科生、专科生培养规格近乎一样；专业培养面过窄，与社会对体育人才的需求不相适应，培养出来的学生缺乏创新意识的现象，影响了体育教育人才的就业。

2.4学生自身综合素质不强，缺乏竞争力

通过对咸阳师范学院体育系学生调查结果显示，在校生中，有83.5％左右的学生是在高中阶段才开始接触系统的体育训练，有67％以上的学生选择体育专业就是为了可以考上大学。进入高校后，潜心愿意从事教育事业的学生不足51％，因此对所学知识和技能并不十分用心，认为对将来就业用处不大。由于学习态度不够端正，不仅影响了专业课的学习，也放松了对于外语、计算机、文字组织能力等应用性知识的学习。在竞争市场注重的专项技术突出、一专多能人才的要求下，不具备竞争力。

3、体育专业本科毕业生就业对策和建议

3.1大学生要做好职业生涯规划

职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、规划、总结、研究的基础上,确定其最佳职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作,更重要的是综合考虑个人的价值、兴趣以及发展的内外部环境和优劣势,设计出合理可行的职业生涯发展方向。

3.2提高体育专业学生的综合素质

体育毕业生自身受文化素质的局限和择业观念的影响。体育专业毕业生的综合能力还有待提高。目前在上海、广州等大城市的中学，都需要英语过四级或六级、计算机具有一定水平的毕业生。通过和毕业生的访谈了解到，体育专业毕业生，英语过四级的很少，过六级的就屈指可数了，并且在综合人文素质方面明显落后于其它专业毕业生。

3.3专业型向通用型转化，提高灵活适应能力，扩展就业空间

目前体育专业的就业现状看，就业面很狭窄，大多数集中在体育教育上面，但是随着体育产业的发展，体育人才还很缺乏。原因何在？这就要求体育专业学生将自己的资本存量由专业型扩展到通用型。在体育专业毕业生不断增多的情况下，专业型专业知识已经不再是就业的稀缺资本，没有竞争性。而缺乏的就是将体育专业型知识与通用型知识的结合，这样才能扩展自己的视野，面临更多的就业空间。现行的体育产业提供的岗位都是要求综合性人才，不仅要求懂体育知识，更多的还要有通用型知识，实现与市场的接轨。

3.4面向基层、面向西部,自主创业有机结合

积极的相应国家号召,鼓励同学支援祖国欠发达的西部地区。加大对国家政策的宣传力度,制定出一系列的优惠政策,鼓励和引导毕业生到西部、去基层就业。把自主创业作为一条新的就业出路,引导学生树立正确的创业思想,鼓励学生做好自主创业前的各项准备工作[3]。学校应组织优秀的创业代表对学生进行自主创业的相关知识的讲座和培训,对有意向自主创业的学生进行创业指导。

参考文献:

[1]陈济川. 关于体育毕业生就业问题的思考[J].宁德师专学报.2005(3):253-254.

[2]郝鑫.体育教育专业毕业生就业困难原因及对策分析[J].管理教育.2008-9.

[3]盖安俊,何宜中,王国权.分析体育专业毕业生就业率下降的原因及对策[J].人文论坛.2004.5.

体育毕业个人总结篇5

关键词：高职毕业生；就业压力；压力源

一、引言

压力用英文表示是stress，也可以解释成应激，有时也用 stressor即压力源这个术语。目前关于压力的定义有很多种，Lazaras&Folkman认为压力是当一定的事件和需承担的责任超过个人应付能力时由焦虑引发的一种状态，他特别强调认知因素在压力反应中的作用，注重对压力的过程进行研究（转自周红萍等，2008）。而就业压力就是个体在就业背景下，许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象（舒晓丽，2006）。有学者对于大学生所面对的压力进行了研究，发现共有五种压力，其中就业压力的得分要高于其他四个压力（刘芳芳等，2008），也就是说就业给大学生带来的压力最大。

高等职业教育已成为我国教育体系中的重要组成部分，但由于高等职业教育和普通高等教育有着许多不同的特点，使得高职学生的有着独特的心理和行为特点。社会的飞速发展，全球经济的不稳定，带了就业的多样化以及就业压力剧增。面对这样的形势，高职生的状况如何呢？本研究拟通过问卷的方式对部分高职学生进行调查，了解其面临的就业压力以及带来就业压力的具体原因。

二、研究方法

1、问卷，采用张丽锦等人编制的《大学毕业班学生就业压力问卷》及《大学毕业班学生就业压力源问卷》进行测试

A：《大学毕业班学生就业压力问卷》，由张丽锦等（2007）编制，该问卷包括26个项目。采用Likert 5点评分，按照与项目内容的符合程度依次为很不符合、基本不符合、介于符合和不符合之间、基本符合、很符合，分别计为1~5分。问卷包括4个因子，分别为:主观心理体验(因子Ⅰ)，含12个项目;就业情绪困扰(因子Ⅱ)，含8个项目;生理反应(因子Ⅲ)，含3个项目;行为表现(因子Ⅳ)，含3个项目。问卷总体及各因子的重测信度在0.64~0.73之间，内部一致性信度在0.65~0.93之间，分半信度为0.868 3。有良好的内容效度、结构效度、区分效度和效标关联效度。

B：《大学毕业班学生就业压力源问卷》（成 媛等，2009）， 问卷由2 2 个项目组成，采用二分法计分，符合记为1 分、不符合记为0 分。包括3 个方面的因素：因素Ⅰ— —社会现实压力源（含1 0 个项目），反映当前社会就业形势的严峻性和招聘中的不公平现象等；因素Ⅱ— —社会支持压力源（含6 个项目），反映是否有家人或 朋友等社会关系为找工作提供帮助等；因素Ⅲ——个 人内在压力源（含6 个项目），反映自身知识和素质等方面的因素。总体α系数为0.7860，间隔 两周的重测信度为0.621，各因素与总分之间的相关在 0.706-0.799 之间。表明3个因素的内部结构比较稳定， 且各因素之间具有一定的区分性，具有可接受的结构 效度，且问卷的重测稳定性较好。

2、被试

随机选取北京某高校高职应届毕业生185人进行问卷测试，回收问卷179份，回收率：96.7%；最终有效问卷162份，有效率87.6%；其中男生：122，占75.3%；女生40人，占24.7%；来自城市：133人；占82.1%；农村： 28人；占17.9%。所有被试均是北京生源学生。测试时间为第五学期末，即在毕业前5个月左右。

3、数据处理

所有数据均采用spss11.5统计软件包进行处理，方法包括描述统计、单因素方差分析，多元回归等统计方法。

三、结果

1、高职毕业生就业压力的状况

通过表1可以看出，高职毕业生的就业压力总分为：71.52±17.62；在四个因素中，生理反应和行为表现得分较低，分别是7.98±2.79；8.01±2.45。

162名理工类高职毕业生就业压力状况的描述统计

因子NMean±Std. Deviation

就业情绪体验16232.7±8.72

主观心理体验16222.83±7.38

生理反应1627.98±2.79

行为表现1628.0±2.45

就业压力总分16271.53±17.62

2、不同人口统计学特征的高职毕业生就业压力状况

经检验，不同性别高职学生的在就业压力上呈现显著差异（p

表2 不同性别、生源地高职毕业生就业压力状况

项目类别Mean±Std. Deviation

性别男71.42±1.66

女71.85±2.43

生源地城市17.61±1.53

农村18.17±3.43

而对于是否找到工作的高职生的就业压力进行统计发现，工作状况的不同组别在就业压力总分上有显著差异（F=3.13，p

表2 不同工作状况高职毕业生在就业压力得分上的比较

Sum of SquaresdfMean SquareFSig.事后比较

就业压力总分1942.542971.273.22.0431>2

48023.86159302.03

49966.40161

备注：1：没工作2：已经找到工作，3：其他（出国、升本、自主创业等）

3、162名理工类毕业生就业压力源的分析

为了解高职毕业生就业压力源的具体情况，本研究对所有被试学生在压力源的3 个维度上选择“是”的频数的平均数做了统计，结果如下： 转贴于 因素Ⅰ（社会现实压力源）为89.9，因 素Ⅱ（社会支持压力源）为66.8，因素Ⅲ（个人内 在压力源）为89.2。在就业压力源的题项中，选择“是”频数高的前10道题目及得分如下：

表3 162名高职毕业生就业压力源前10个项目分值及排序

题号内容分值

13社会对学历的要求越来越高113

8目前整个社会就业形势供过于求109

17用人单位愿意用有工作经验的人108

5自己的专业知识不够扎实104

7自己的实践经验和能力欠缺98

18想找个待遇好或有前途的工作95

2不知道自己能做什么工作94

1学习成绩欠佳，怕吃闭门89

21同专业毕业生太多88

15家人和亲戚不能为就业提供帮助81

以上数据表明被试所体验的的就业压力更多是由社会现实状况带来的，其次是个人内在压力源和社会支持压力源。而分值高的10个题目内容反映更多是社会严峻的就业形势，对学历、对工作经验的要求给同学们带来就业的压力与困惑。

四、讨论

调查结果显示，高职毕业生就业压力总分，男、女生得分均高于张丽锦等（2007）对大学毕业生的调查结果，表明高职毕业生的就业压力高于大学毕业生。不同性别的高职毕业生的就业压力总分存在显著差异，女生略高于男生，这与以往对大学生的就业压力研究结果是相一致的（戴可等， 2009；邱桂平等，2009），高职毕业生生源地的城乡差异并未在就业压力上有显著差异，其原因大概是与被的样本量太小有关（来自农村的高职毕业生只有28人，占17.9%），另外因为该校的高职生均来自北京本地，北京地区的城乡差异较小，这种客观因素也有可能影响调查结果。不同工作状况的高职毕业生在就业压力总分上存在显著差异，找到工作的同学压力小于没有找到工作的。本次调查实施的时间是在毕业前5个月左右，此时学生已经投入到找工作中了，此时他们已经感受到非常明显的就业压力，因此是否找到工作的状况会直接对其心理带来影响。

通过对高职毕业生就业压力源的结果分析，表明高职毕业生所感受到的就业压力更多是来自社会现实，而得分前10名的题目中社会对学历、对工作经验的要求，就业市场供大于求的严峻形势等都反映了当前高职毕业生所面临的就业现状。周红萍等（2008）在综合已有文献研究的基础上，指出高校扩招后的压力、专业设置与社会需求脱轨、招聘单位高门槛这些客观现实都会给大学生就业带来压力。而高职教育尤其特殊，虽然人们的观念在不断改变，但许多人还是受“高职文凭含金量低、高职生不如普通高校生” 这种思想影响，而进入高职院校学习的学生大多是因为未能考取本科的学生，学习成绩不佳，学习缺乏积极性、生活无明确的目标，带着这种状态走到毕业的学生在面对就业压力自然会非常大。另外，高职毕业生对社会的了解还不多，在就业目标上和大多数的大学毕业生都相似：期望值高，且带有功利的色彩，希望自己能找到待遇好的、或者有发展的工作，但自身能力又有限，往往眼高手低，就业路上屡屡失败，这种挫折也会使其就业压力增大。

由此，建议高职院校的教育工作

面对这种状况，如何才能帮助高职毕业生缓解就业压力，更好面对“就业”这堂人生大课呢？

1、从高职生入校开始，做好大学职业生涯规划，将就业指导从毕业时的阶段性工作变成贯穿高职生三年的学习的过程指导。就业指导的内容其实很丰富，但目前更多的工作只是就业工作程序性的介绍，而应该贯穿整个大学学习阶段，形成大学生职业生涯教育体系，从职业理想到学业规划，进而进行职业规划和个人生涯规划。大学生职业生涯规划的特殊性在于它的，其实际效果有限。大学的学习过程是连续的，职业生涯规划也应该是可持续的。职业生涯规划的内容可以依据年级的不同而不同，其目标就是帮助同学们从入校的那一刻就开始思考自己的大学生活及毕业后的发展，唤醒同学们的职业意识，明确个人职业目标。

2、培养良好的心理素质，提高应对压力的能力

压力总是存在的。学会面对压力，善用压力应对方式能够有效缓解压力。高职毕业生应该日常的学习、生活中积极学习心理素质的相关内容，通过参加讲座、课程、团体辅导等多种方式，学会冷静面对挫折，提高人际交往能力、提升个人综合素质，适应社会的需求，缓解就业压力。

3、及时调整专业设置及培养方案，适应社会需求

高职院校目标是以培养应用性人才，但实际教育过程中，依然重理论、轻实践，培养的毕业生难以适应岗位要求；另外培养模式的单一，热门专业毕业生扎堆，，形成“结构性就业难”，因此，高职院校的教育者应根据社会、经济和文化发展的需要，认真调研，合理调整专业设置及培养方案，以适应发展的步伐，培养适应我国经济、社会发展所需的应用性人才。

参考文献

[1]成媛，张丽锦，邱桂平，马翠萍，赵郝锐.民族高校在校毕业生就业压力状况及原因探析[J].职业时空，2009(2)，133-135.

[2]戴可，李丹丹.大学生就业压力源和应对方式性别差异分析[J].东北电力大学学报，2009(10)，63-65.

[3]刘芳芳，白丽英，谢叶鑫，叶晓云，吴传赛，陈辉.不同类型高校大学生压力源及应对策略研究[J].中国健康心理学杂志，2008(8)，857-859.

[4]邱桂平，张丽锦.普通高校毕业生就业压力状况研究[J].教育理论与实践，2009(5)，6-8.

[5]舒晓丽.大学毕业班学生就业压力源、应对方式和焦虑的关系研究—以长沙地区大学生为例[J].湖南师范大学硕士学位论文，2006.

体育毕业个人总结篇6

关键词：旅游高职高专　毕业生　就业质量

1.就业质量的内涵与指标构成

1.1何为就业质量？

在定性方面，就业质量是对毕业生的就业层次、就业流向、就业待遇、就业感受等就业状况的综合反映，可以有效体现就业水平与就业效果。

1999年，国家首次公布了高校毕业生的就业率，2003年，教育部又出台了《关于促进高校毕业生就业工作的若干意见》，并将学校招生规模与毕业生就业率挂钩。公布高校毕业生就业率的出发点固然是好的，是有积极意义的，但由于各学校的具体情况并不一样，现行的就业率不能全面科学地反映一个学校的毕业生就业状况，更不能反映出毕业生就业的质量，单纯从数字上难以看出学生的就业层次、就业流向、供需比例与专业特点等。就业率并非反映就业状况与质量的唯一指标，因此，要准确了解与考察大学生的就业状况，应当全面进行就业质量方面的分析与研究。

1.2就业质量是由一系列具体指标构成的，主要指标包括：

（1）就业率。一个学校的总体就业率可以充分体现该校的总体就业质量。这个就业率主要涵盖初次就业率和年度总就业率水平。

（2）专业对口率。指毕业生所从事的工作与所学专业的符合程度。应注意专业与职业群的对应关系，只要毕业生的工作职业属于某一职业群，那么这个职业就该列入该职业群所对应的具体专业，即可视为专业对口。

（3）薪酬水平值。指用人单位给予毕业生工作初期工资待遇的平均值。按专业分别计算，这样具有一定的可比性。

（4）工作适应性。指毕业生对所从事的工作及其工作单位的适应状况。可以采取对学生进行调查或座谈的方式，得到相应的结果。

（5）职业稳定性。主要指毕业生就业推荐成功后，到用人单位上岗工作的稳定情况。大体以工作半年为时限标准，考察毕业生“跳槽”现象的多少，借以反映毕业生的职业稳定性。

（6）用人单位满意度。指接收、录用毕业生的用人单位对毕业生工作表现的满意程度。一般在毕业生工作三个月后，通过向用人单位的领导或人事主管部门调查，得到相关结果。

（7）毕业生自我满意度。毕业生对工作的认同、接受和持续发展等，可以通过问卷调查、毕业生访谈等实现。

2.提高旅游高职毕业生就业质量的意义

2.1就业质量是学校品牌的表现

就业的高质量，是一所高校品牌象征。抓好就业质量，社会的美誉度就会提高，由此，不断促进学校品牌的建设与发展。

2.2有利于培养受社会欢迎的旅游应用型人才

旅游的大市场，需要“好用、实用、上手快”的应用型高质量人才，而就业质量的常抓不懈，就能够从各方面打造受社会欢迎的、满意度较高的旅游应用型人才。

2.3有利于教育教学改革

教育部要求高职高专必须以就业为导向，深化高等职业教育改革。实际上，搞好就业应围绕提高就业质量做文章，根本问题是加强教育教学改革，重点应在学校定位、专业设置、人才培养目标、办学机制、培养模式、素质教育、评估方式等方面下工夫。

2.4有利于毕业生职业发展

大学生毕业后，大部分立足于专业领域从事相关的职业工作，其职业发展的情况在很大程度上取决于专业对口率，对口率高则职业发展表现相应较好。专业对口率是就业质量的重要内容，因而研究就业质量将会促进专业对口率的提高。帮助学生热爱专业走好专业路线，势必将在学生的职业发展上起到推动作用。

3.提高旅游高职高专毕业生就业质量的具体做法

3.1组织、管理保障

（1）在组织保证方面，为提高毕业生就业质量，使各高校能够在各行各业可持续地为国家、为社会提供人才支持与智力保障，关键还在于“一把手工程”。在校系两级的全面落实以及建立健全推进毕业生就业工作的长效机制。学校还要求各院系要结合自身实际情况制定具体的切实可行的措施，建立健全各项规章制度以及推进毕业生就业工作的长效机制，把毕业生就业率和就业质量作为衡量教学单位工作好坏的重要标准，确保完成毕业生就业工作的各项指标。

（2）在管理方面，针对旅游高职高专的特点，结合各专业实际，进行“教学、校园活动、实践、就业”四联动，教务处、各院系、就业中心等职能部门充分协调组织，保障此项工作的齐抓共管。

3.2就业能力培养

（1）知识技能的培养。对高职学生的知识传授应以“理论够用、技能优先”为原则，加大实践课教学比例，提高学生的实践动手能力，力争就业后能尽快上手，缩短适应期。同时，鼓励和要求学生“一专多能、多能多证”，在就业市场上就能多几块“敲门砖”，鼓励学生积极考取职业资格证书。

（2）学生非智力因素的培养。现代就业市场，看重的不单纯是学生的学习成绩，更看重毕业生学习的能力、辨别是非的能力，与人沟通的能力、融入社会的能力以及吃苦耐劳精神、团结协作的意识这些非智力因素，开展针对性教学和拓展训练可以有效引导和培养。

（3）帮助学生掌握较好的择业技巧。在就业市场中，如何顺利地“推销自己”是一门学问，在很多时候，特别是对于旅游应用型人才出口来说，甚至能起到关键性作用。我们一方面要通过就业指导课对学生择业技巧进行全面、系统的讲解，另一方面可以通过模拟应聘创设各种场景，在实践中去学习，去积累经验，如举办的“校园招聘模拟大赛”就是一个好的推动学生提高自我营销能力的舞台。

（4）通过开展校园文化活动、社会实践等形式提高高职生就业能力。学生往往非常乐于参加各种丰富多彩的校园文化活动，旅游高职院校可以根据这个特点，开展多种与就业能力培养相关的活动，比如岗位认知活动，如高尔夫职场认知、导游旅游实践，还有专业性、针对性强的导游风采大赛、酒店技能大赛、茶艺师技能比赛等。

3.3就业、实习实训齐抓共管

（1）加强实习就业阶段的管理。让学生企业去亲身感受社会需要什么样的人才，我们应该着重培养学生哪些素质和基本技能。同时在实习就业期间，学校要有专门教师流动管理、跟踪服务，对毕业生较集中的就业单位和地区可安排专门人员全程管理和指导，做到人性化专业化。

（2）建立校级实训就业部（处）。意在建立与实现实习、实训、就业的的资源共享、一条龙服务和工作。这样有利于统一思路，统一对外服务，有效提高院校对外工作形象、效率，同时，有利于提高学生的就业率和专业对口性。

3.4加强校企合作，推广“订单式”培养

实施“订单式”培养模式，依托企业培养“适销对路”的人才。在合作方面，旅游院校可以广泛建立校企合作关系，巩固就业实习基地，推广“订单式”培养模式，建立毕业生就业的良好平台高职院校的使命就是为社会、为企业培养技术应用型人才，应大力探索职业教育发展规律，走校企合作之路，争取得到企业的参与支持，在教学、科研、学生实习、就业等方面实行全面合作。

3.5教学设计充分考虑职业高质量人才培养

当前，大专院校毕业生就业既有总量矛盾也有结构矛盾，但相对于社会经济的发展，结构矛盾显得尤为突出。

（1）在教学方面，必须充分利用教学条件对毕业生进行专业技能培训，强化毕业生的就业技能，要实现“产学研”的有机结合，实现“教、学、做”的彼此融合，努力达到“三个零距离”，即专业设置与社会发展的“零距离”配合，教学内容与职业需求的“零距离”贴近，实践教学与职业岗位的“零距离”接触，凸显职业教育的特色，培养社会需求的“好用”人才。

（2）要根据毕业生的专业水平，围绕技能培训的要求，设计并实施毕业阶段的特殊教学计划，切实提高各专业毕业生的就业技能，力求收到“短、平、快”的教学效果，使毕业生的就业技能得到明显提高，帮助其顺利就业。具体到旅游院校来说，对旅游艺术表演、国际会展、景区等专业，就可以在毕业前夕进行及时的调整，增设一至两门专业课，扩宽专业口径，开辟更广阔的就业空间。

3.6加强就业指导服务体系建设

（1）职业就业教育的全程化、专业化

从学生大一开始进行职业、就业教育，伴随学生的整个学习生涯。我们着重在于引导学生在进行职业生涯规划的同时，全面培养综合素质：引导学生客观评价自己，树立正确的人生观与价值观；引导学生了解社会不同行业、职业的工作要求，不断锻炼自己的人际沟通、团队合作、心理素质等方面的素质；引导学生熟悉国家大政方针、就业政策、法律常识、创业知识、获取就业信息和掌握求职技巧等等。在教学方式上，包括课堂、讲座、论坛、交流会、老校友介绍、社会实践、个体群体咨询、专门培训等，力求生动活泼，灵活多样。

同时，打造一个专业的职业就业教育团队，使我们的教育做到高质量，真正起到帮助学生更好就业的目的。

（2）加大就业信息化建设的力度

就业信息的收集、整理和对于毕业生就业起着越来越重要的作用。因此，要不断加强信息网络建设，引导学生利用好网络平台进行求职。另一方面，建立毕业生求职电子档案，将毕业生资料如专业特长、兴趣爱好、性格特点、求职意愿、教师评价等汇总成表并输入电脑，方便用人单位选才，进一步提高工作效率，推进就业工作信息化。还有就是在信息网络中建立职业测评平台，为毕业生了解自身、准确定位、把握就业机会做好服务。同时加强与地方政府、各人力资源部门、人才机构等进行合作，打造网络资源共享平台。

（3）在以人为本的“个性化就业”上要有所突破

目前在就业指导的方法和手段上，基本上还局限于传统模式，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。我们应当注重学生的个人特长和不同的就业需求，采取多种方法，量体裁衣，争取给学生提供最适合他们自身发展的就业岗位。另外，建立毕业生就业导师制，对毕业生的学习、生活以及工作情况进行一次全面、客观的分析和总结，做到就业指导个性化、人性化。

对就业困难毕业生都应建立推荐就业预案，落实就业时间表，有计划地一一落实。高职院校要以人为本，高度重视存在实际困难的学生，为使他们顺利就业采取特殊措施，保证就业困难群体毕业生同样能够较好的就业。

总之，随着社会经济的发展，就业市场的需求的高度性、人才的竞争性、毕业生个体诉求的多样性等都日渐凸显。尤其对于旅游高职高专的毕业生，我们唯有重质量，明确定位、深化教育教学改革、强化就业职业指导，全面提升旅游类院校毕业生的就业质量和满意度，才能使我们培养的学生真正成为“下得去、留得住、用得上、干得好”的高技能旅游人才，达到学校、学生、社会三方满意共赢的效果。

参考文献：

[1]崔新有.关于高等职业教育人才培养模式问题的思考[J]；江苏广播电视大学学报；2009年02期

体育毕业个人总结篇7

论文摘要：针对我院毕业生的就业现状，从毕业生就业心理及就业形势两个方面进行具体分析，并提出相应的对策。

1999年全国教育工作会议召开以后，各高等院校开始大幅度扩大招生规模，受到人民群众和社会的广泛好评。然而，几年后跟随而来的是毕业生数量迅速增加，使得就业形势将会更加严峻，高职类毕业生的就业问题将尤为突出。如何采取积极有效的对策，成为政府、高校和社会各界共同关注的焦点。近年来，我国高等学校毕业生制度进行了改革，“双向选择、自主择业”模式的建立，给大学生择业赋予更大的自主性，创造了更为广阔的择业空间，同时也给各高校带来了许多新的困难和课题。我们学院也同样面临着新的压力和考验，如何进一步搞好毕业生就业指导工作，学院各级领导都非常重视，这也是我们在不断思考和探索的问题。针对我院毕业生的具体情况，笔者的几点看法是：

1毕业生就业心理分析，及时做好教育辅导

踏入最后一学年，毕业生就业问题开始困扰着许多同学，不少同学由于主观认识和个性方面的原因，在择业过程中会产生不同程度的心理偏差，针对毕业生容易产生的心理偏差及时做好辅导和引导工作。

1．1毕业生就业心理偏差的分析

(1)期望值过高：缺乏对社会需求和求职单位的了解，忽略对自身特长和专业的分析，盲目追求到经济发达地区工作，要求环境舒适，待遇高的职业。(2)缺乏主见、依赖他人：有些同学对自己适合干什么工作缺乏认识，对“供须见面，双向选择”感到茫然。(3)焦虑心理：担忧自己所学专业是否受社会欢迎；自己适合做什么工作；在选择单位上应该以发展为重还是以报酬和地位为重等等。(4)过于自信、盲目乐观。(5)互相攀比、盲目从众。(6)由于种种原因，无法达到预期目标，便悲观失望，怨天尤人。

1．2对毕业生的教育和辅导工作

(1)加强政治思想教育，引导毕业生正确处理实现自我和服从国家需要的关系，树立起国家利益高于个人利益的思想。加强人生观、价值观、择业观和理想信念教育，不断提高毕业生的政治思想觉悟，坚持自身价值与艰苦奋斗的统一，把自我需要与社会需要结合起来。

(2)加强就业心理教育和辅导。在“供需见面、双向选择”的人才市场上，大学毕业生既是选择的主体，又是被选择的个体。正确认识择业过程是一个双向选择的过程，不能以自我为中心，要主动适应市场的变化，而不能让市场来适应自己。引导毕业生正确地认识自己和评估自己，不要脱离实际、好高骛远。

(3)加强形势教育。市场经济的不断发展，国家新政策的不断出台，人才供求市场的不断变化，大学毕业生由于自身经历和政治理论水平的限制，对国情和形势的认识水平较低，因此学校应在毕业生中进一步做好形势政策教育，让毕业生对当前形势有充分的了解和认识。

2分析形势，把握好方向

2．1我院毕业生的就业优势

作为高职类毕业生，尤其是对行业依赖较大的毕业生，更有必要让毕业生认清当前的形势，一方面增强毕业生的自信心，另一方面也可以防止毕业生过分乐观。作为交通职业技术学院的毕业生，存在的有利因素主要体现在如下的几个方面：

(1)我省率先实现现代化的战略为大学生就业提供较大空间，我省经济总体走出困境，呈上升趋势，人才的需求总量比较大。

(2)近年来，我省的交通事业取得了长足的发展，交通行业在“十五”规划期间我省将投入资金1176亿，重点建设和完善高速公路骨架网络、国、省道网络、县乡公路网络、公路、水路运输网络、信息化网络，交通事业的迅猛发展，给我院的毕业生提供了广阔的就业空间。

(3)专业特色明显：我院毕业生的动手能力强，实用性强。

2．2我院毕业生就业的不利因素

(1)高校连年扩大招生，毕业生数量迅速增加，就业市场竞争激烈，总体形势呈现出供过于求。(2)受多种因素影响，我省新增的就业岗位正在收缩。据广东省劳动部门介绍，“十五”期间，我省经济和社会发展面临多重调整任务，劳动力供大于求的矛盾日益突出，就业压力空前增大。

(3)长期以来社会对职业教育认识不充分，对高职教育的培养目标，对其在整个教育结构中的地位以及对社会发展所作的贡献还普遍不太了解，在思想观念上，总认为“高职是比专科还低一个层次的三等教育”，用人单位在录用专科毕业生方面还不太尽人意。

通过分析形势让更多的同学了解当前的处境，把握好方向，更好地把握自己，积极面对毕业就业的关键时刻，成功踏入社会。

3对策的思考与探索

如何将毕业生的就业工作做得更好，是我们一直在思考和探索的问题，结合我院的实际情况，笔者认为应重点做好以下几方面的工作：

3．1齐抓共管，积极挖潜

毕业生就业工作关系到学院工作的方方面面，关系到学院今后的生存和发展，笔者以为应加强宣传，提高认识。学生的就业指导工作是一个系统工程，不仅仅是学生部门的事，需要各级领导的高度重视，同时还需要充分调动学院全体教职员工的积极性；充分挖掘潜能，群策群力、齐抓共管，共同迎接新的挑战，将我院毕业生就业工作推向一个新的台阶。

3．2练好内功，保持特色

为了更好地锻造我院的优良“产品”——毕业生，学院经常组织老师们到用人单位去了解毕业生的使用情况，根据企业需要不断调整和改进教学方法和教学内容，更好地适应社会的变化。从反馈的情况来看，普遍认为我们的毕业生动手能力强、肯吃苦，专业基础知识扎实，但对新技术，新工艺掌握得不够。针对这种情况，笔者认为高职院校除了要抓好课堂教学质量，还要抓好实践教学，练好内功，保持自身的特色，提高毕业生的竞争能力，更好地适应社会的需求。加曩外联，立足交通，面向社会从首届毕业生就业情况看，我院毕业生大部分在交通行业，这是毕业生就业的主要“阵地”，要牢牢的把握好；另一方面，由于毕业生人数不断增多，专业设置越来越多，以后将会有更多的毕业生跨出交通行业就业。当务之急，是要提高学院在社会上的地位和影响力；加强外联工作，做到“走出去，请进来”让社会上更多的单位、更多的人了解我们学院，了解我们的毕业生。为毕业生就业拓展更大的空间。

3．4调整专业结构，突出竞争优势

学院在专业设置上，既要与其性质和任务相匹配，体现学院的专业特色，又要紧密配合社会经济发展和产业结构调整的要求，树立人无我有、人有我新的思想，始终要有自己的拳头专业和名牌骨干专业，在保证专业技能要求下，不断提高教学质量，切实把素质教育落在实处，提高学生的综合能力，培养学生的创新精神和创造能力，增强学院和毕业生在社会竞争中的实力。

3．5加强就业指导工作，提高服务水平

1)坚持“两条腿”走路。一方面学院积极地向各界用人单位推荐我们的毕业生，另一方面鼓励同学们自找单位或独立创业。2)加快就业信息系统的建设，建立完善的毕业生管理系统，多渠道开阔就业门路，收集就业信息。3)进一步提高就业指导队伍的整体素质，朝着“专业化、职业化、专家化”的方向发展，不断提高就业服务水平。

体育毕业个人总结篇8

党中央国务院高度重视大学生就业工作，近年来连续出台政策、措施，召开专题会议，加大专项投入，全面推进大学生就业工作。党的十七届五中全会提出：“要把促进就业放在经济社会发展的优先位置，把解决高校毕业生就业问题作为重点。”2010年7月，总书记在全国教育工作会议讲话中明确提出要“建立和完善高校毕业生就业服务体系”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高等教育改革和人才培养中明确规定高校要“加强就业创业教育和就业指导服务”。深刻理解认真落实总书记的重要指示和《规划纲要》提出的任务是当前高校面临的重要课题。本文结合学习《规划纲要》和人才发展规划纲要，运用马克思主义哲学的基本原理思考和分析高校毕业生就业服务体系问题。

一、高校毕业生就业服务是系统工程

恩格斯在《自然辩证法》中告诉我们：自然科学证明，无论是宏观客体（生态系统、生物圈、星球、太阳系、银河系、河外星系以及无限的宇宙）还是微观客体（分子、原子、基本粒子以至层子），都作为系统而存在。即：一切事物都处于一定的系统之中。高校毕业生就业工作是作为系统而存在的。

（一）高校毕业生就业服务体系的主体结构和核心

从高校毕业生就业服务体系的主体结构看，介入主体是：1、政府机构：教育部、人力资源与社会保障部、省、市、自治区地方就业主管部门。2、高等学校，学院、系，就业指导中心或招生就业办公室等。3、社会就业服务中介机构：职业介绍所（人才猎头公司）、人才交流中心。4、用人单位：如国有大中型企业，民营中小企业等、政府机关、科研院所、金融机构、城乡社区等。

在主体结构中人处于核心地位。一是高校毕业生是就业服务体系的核心，服务体系的工作对象、目标、程序等一切指向是高校毕业生，没有高校毕业生，就没有就业服务体系，这个系统就不存在。高等学校的使命目标及一切目的都是为了培养人，帮助学生全面发展，使之应用于社会。正如总书记所说“核心是解决培养什么人，怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生全面发展。”

二是用人单位需要人。国家经济发展扩大生产，产业结构调整，提升利润及一切经济社会活动都需要人。人是生产力第一要素，人才已经成为国家企业发展的第一战略资源。在系统中，用人单位的第一目标是发现和招聘最优秀的高校毕业生。三是系统运转靠人。系统介入主体的整个环节有效运转靠人的主观能动性：政策制定（学生培养，能力提升，就业指导），措施落实，信息传递，职业招聘，岗位选择等等离开人的作用难以实现服务体系的整体功能与效益。

（二）高校毕业生就业服务体系的布局形态和变化

在计划经济时代，高校毕业生就业工作是塔式形态：塔顶是国家政府（计划部门）按计委制定计划下达直属高校各省市、部委、行业、企业（高校）；高等学校按照国家下达的计划、专业、人数指标和经费招生、培养；学生毕业后按照国家行政部门计划，被分配和派遣到用人单位；企业、行业的用人单位根据国家下达的计划指标接收毕业生并安排相应工作。系统运转是自上而下的行政指令。

随着市场经济的深入发展，高校毕业生就业工作变化呈环式形态，企业、用人单位根据经济发展、市场需求、效益成本、企业发展及毕业生的专业水平、职业能力、综合素质决定挑选高校毕业生；学生则根据市场需求、就业行情、职业发展趋势选择高校、学科、专业；学校根据国家、地方、行业、社会经济发展及人才市场需求和学生就业状况决定学科、专业调整招生比例。国家（地方）政府、教育行政、人力资源部门则根据国家经济社会发展、国计民生需求制定出台调整政策措施，推进高校毕业生就业。在市场经济条件下，高校毕业生就业服务体系的环式形态核心要素是需求：学生根据个人志向、发展和市场就业需求选择学科专业；学校根据学生和国家经济社会发展需求调整办学目标和思路，调整学科专业；用人单位根据市场和企业发展需求选择毕业生；国家（地方）政府根据各方需求，制定出台调整政策措施，推进就业。高校毕业生就业工作形态变化是重视经济发展的必然结果。

（三）高校毕业生就业服务体系内部系统设计

马克思辩证唯物主义告诉我们：物质世界的联系是普遍的。整个宇宙好似普遍联系之网，任何事物都是这网上的一个部分或一个环节，没有什么事物是绝对孤立的。高校毕业生就业服务体系是国家社会大系统中的一个子系统，而系统本身所包含的各个要素相对于更高一级的要素来讲又是一个系统。总结近年来高校毕业生就业工作、经验和做法，校内工作系统框架设计大体是指以下几个部分：

二、高校毕业生就业服务体系的基本要素

总书记在全国教育工作会议上的讲话指出，“要建立和完善高校毕业生就业服务体系。”从宏观层面看这个服务体系包括国家、地方政府人力资源和社会保障部门，企业、行业等用人单位，人才市场中介机构和高等学校等。从微观层面看，高校毕业生就业服务体系是大体系中的重要组成部分，具有相对独立性。作为高等学校积极探索建立和完善毕业生就业服务体系，必须树立以人为本，以大学生需求为导向的理念，为学生全面发展和提高就业竞争能力构建平台，创造条件。总结高校近十年毕业生就业工作的实践与经验，高校毕业生就业服务体系一般包括以下要素：#p#分页标题#e#

1.职业规划服务

将大学生就业工作纳入人才培养全过程。从学生入学就开展就业职业教育，分不同阶段和年级有针对性地进行职业生涯规划、职业测评、就业形势、就业政策、法律法规、择业技巧等方面的教育和引导。新生入学教育中开展以就业为导向的职业生涯设计。引导学生根据兴趣、性格和专长，结合国家经济社会发展和市场需求，确定学习目标， 明确未来所从事职业对知识、能力和素质的要求，制定初步的职业生涯发展规划。

2.专业指导与能力提升服务

学校（学院）导师根据高等教育和人才成长规律，结合学生的职业发展目标和志向，开展“因材施教”，设计人才培养模式、课程模式、职业能力提升模式，进行有针对性的知识传授和提升训练。学校就业指导部门同步开设学生自我认知教育课程或讲座，班主任老师、专业教师帮助学生树立正确的价值观、择业观、就业观。通过参加学生会或社团组织及社会实践活动，锻炼各种能力，掌握知识技能，提高学生的责任感、主动性和受挫能力。

3.就业信息服务

建立功能完善的大学生就业信息网站。整合颁布符合人才市场、行业、企业、地区经济发展的人才资源指标体系和数据标准；拓宽、汇总与学生就业有关的人才资源信息与交流渠道；建立与行业、企业及人才市场交融的信息系统和技术支撑平台；为学生提供市场招聘、实习实践、职业测评、职业规划、就业政策、就业形势、法律法规等方面的信息。通过就业宣传栏、网络、手机短信等手段将招聘需求、重要信息提示直接发给学生个人。通过专题网站、宣传手册、推介专题会向用人单位介绍学校学科特点、办学风格、毕业生学业与能力、潜质特点。召开国家、区域、行业、企业经济态势及发展形势分析会，请专家点评，分析行业企业发展形势及各类就业信息，为学生择业提供参考。

4.创业指导服务

建立大学生创业指导机构。将创新精神和创业意识教育纳入人才培养的全过程。建立和完善就业创业教育课程体系。开设创业教育通识选修课，设立创业咨询服务机构，积极探索在专业课教学中融入创业教育，倡导设立专门的创业教育课程。邀请创业成功人士或校友举办创业讲座，帮助学生了解创业知识、流程。

支持高校与行业、企业、金融机构（公司）建立战略联盟，请有实践经验的高管人员、创业成功人士担任创业指导教师，建立专兼结合的创业教育师资队伍。积极支持大学生创新创业活动，通过举办创业讲座、创业大赛、社团活动等，丰富学生的创业知识和创业体验，培养学生的创新创业意识。

建立高校与高科技园区的合作平台。依托行业或地方政府，出台扶持大学生创业的优惠政策、税收减免、贷款担保、产业贴息等，在场地、资金、创业指导等方面予以切实地帮助。积极建设大学生创业园区、创业孵化基地，帮助学生树立创业精神和提升创业技能。

5.法律政策咨询服务

高校毕业生就业工作涉及学生（家长）用人单位（企业、公司）及高校（教师）和政府部门（国家、地方）等方方面面的切身利益，要依靠法律手段维护和协调各方利益。主要指：《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国就业促进法》、《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规；教育部有关大学生就业的规定；省（市）人民政府、教育行政部门关于大学生就业有关意见、规定；高校关于大学生就业工作的文件、规定等。还包括学校在就业管理、就业信息服务、就业队伍建设、就业市场建设、就业基地建设等方面制定的规章制度。

高校要研究毕业生在就业过程中出现的人事争议、利益受损、利益侵犯等问题，如何做到既维护学生的利益，又确保用人单位的利益，国家、政府、学校应提供这样的法律服务，确保各方利益平衡。

6.困难学生资助服务

建立有效帮助家庭经济困难、学业困难、心理困扰、就业困难毕业生、残疾人毕业生等特殊群体的就业帮扶渠道。对就业困难毕业生建立“一对一”的帮扶机制，通过重点指导、技能培训、心理辅导、求职补贴、优先推荐等方式开展就业帮扶工作。结合新疆、等少数民族地区经济优先发展需求和职业发展去向，切实做好少数民族高校毕业生的就业工作。

7.调研评价反馈服务

建立大学生就业信息检验预测机制。根据国家人才发展规划，人力资源和社会保障部门的中、长期人才需求预测报告及人才市场需求，并以此指导高校事业发展规划、专业建设和招生计划调整。

建立和完善就业调查网络，广泛调查毕业生的就业状况，调查用人单位对毕业生的使用情况、对毕业生的评价、对人才的需求变化，并进行汇总、整理、统计分析，为学校招生计划、专业设置、课程设置、培养计划的制定和实施提供参考依据。

在毕业生离校时进行就业满意度调查，对学校年度就业工作作出评价，反馈到相关职能部门和院（系），责成涉及单位提出整改方案。定期召开校友就业专题座谈会，听取对人才培养及教育教学改革的建议和意见。

建立高校毕业生就业状况第三方评价机制。由独立于高校和教育主管部门的第三方对高校就业状况进行收集、统计和评价。

8.就业服务体系保障机制

高校毕业生就业服务体系所有要素发挥作用，服务体系本身必须要有保障机制，这个保障机制包括：#p#分页标题#e#

第一、成立学校党政一把手为主要负责人的校级毕业生就业工作领导机构。形成党政统一领导，就业服务专门机构抓总，党委学生工作部（处）、共青团、教务处、财务处、研究生院、保卫处等部门各司其职，与教育部、省（市）就业指导部门及用人单位相互促进的就业工作格局。

第二、建立高校毕业生就业服务体系的专门机构，专业干部、专职人员按人力资源管理专业岗位从标准和要求培训就业服务体系工作人员，给予相应的职级待遇，开通晋升渠道，保持就业工作干部队伍相对稳定。

第三，学校专职就业指导工作人员纳入教师岗位管理，定期考核、培训，制定年度培养计划，设立专项培训经费。鼓励支持毕业生就业工作人员参加相应的学习和培训，奖励、录用获得人力资源管理就业领域相关资格和证书的专职人员。不断提高就业指导专业化水平。倡导、鼓励企业、行业人力资源专业人员到高校就业服务指导机构交流任职。

第四，设立毕业生就业工作专项经费，满足就业工作必要的经费支出。校级就业工作专用场地面积达到相应的标准。设有专用的毕业生招聘场地、就业指导与咨询室、就业信息查询室、洽谈室等。

三、建立和完善高校毕业生就业服务体系的几个原则

1.学生为本原则。科学发展观的本质是以人为本。高校毕业生就业服务体系的核心是学生。没有高校毕业生就没有就业服务体系。以学生为主体“关心促进每个学生主动地，生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身体发展规律，为每个学生提供适合的教育是学校一切工作的出发点和落脚点”（引自《规划发展纲要》）。高校毕业生就业服务体系基本要素中的服务对象、服务内容、服务流程的目标指向是学生。高校建立和完善这个服务体系必须一切从学生的需要出发，为学生需求服务，根据国家经济社会发展变化及学生全面发展的需求，更新人才培养观念，创新人才培养模式，调整学科专业课程，改革教材教学内容和教学方法，改革教育质量评价、人才评价标准和制度，建立全新的高校毕业生就业服务体系。

2.整体性原则。列宁说：“要真正地认识事物就必须把握、研究它的一切方面，一切联系和‘中介’。”（《列宁选集》卷4P453）系统论告诉我们：系统是要素的有机统一，系统作为整体，它的性质和功能不是各个要素分别存在时的性质和功能的简单相加，也不能把整体的性质和功能简单还原于要素的性质和功能。古希腊哲学家亚里士多德说过“整体不等于各孤立部分的总和”。处于系统中的要素性能受系统整体的制约。从大系统看，高校人才培养是一个有机整体，毕业生就业工作是这个有机整体中的一部分；从子系统看，就业服务体系内部各要素之间是相互联系、相互支撑、相互制约的关系。高校毕业生就业服务体系中的要素作为系统整体，它具有各要素分别存在所没有的性质和功能。所以建立和完善高校毕业生就业服务体系必须坚持整体性原则，把“职业规划服务”、“学生指导与能力提升服务”、“就业保障服务”、“创业指导服务”等等每一个组成部分都放在人才培养有机整体中，放在与其他部分的联系中去认识。

3.要素互动原则。恩格斯说：“交互作用是我们从现代自然科学的观点考察整个运动着的物质时首先遇到的东西，……”“我们看到的一系列运动形式都是互相转化，互相制约的，在这里是原因，在那里就是效果，并且在这儿在各种不断变换的形式中的运动的总和是不变的。”“交互作用是事物的真正终极原因”。（恩格斯《自然辩证法》P96）

体育毕业个人总结篇9

一、当前大学生就业的形势与困境

2008 年以来国际金融危机对我国就业的不利影响不仅远远没有消除，而且随着欧洲经济危机的爆发，对我国就业形势的不利影响愈来愈严重。如果说2010 年是我国经济最困难的一年，2011 年是最复杂的一年，那么在2012 年则是最严峻的一年。可想而知。解决如此庞大的就业人群，是中国面临的一个巨大的现实困难和庞大的社会工程。

笔者认为，我国大学生面临的就业困境，目前按其性质划分，大致表现为三种类型，即一般性就业困境、结构性就业困境和个人职业选择性就业困境。

（一）一般性就业困境

一般性就业困境，是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题，即人多岗位少，基本特征是“人找事”。因为，我国人口基数大，又处于人口高峰期，加之随着中国高等教育的不断发展，高等教育进入大众化时代，在社会人力资源需求没有明显增长的前提下，这种量的变化对毕业生就业工作的影响是巨大的。因此，一般性就业困境不仅过去存在，现在和将来也不可能完全消失。

（二）结构性就业困境

结构性就业困境，是由于经济结构和劳动力结构不对应而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应而产生的就业问题。表现为有空闲的岗位，劳动者也有意去填补，但由于缺乏必要的文化和技术，不能适应这项工作的需要，因而不能就业；从总体上来说，我国目前仍属人才奇缺的发展中国家。我国高素质劳动力仍然严重缺乏，目前制约大学生就业的最关健的因素也就是结构性就业困境.

（三）毕业生择业误区带来的就业困境

毕业生择业误区带来的就业困境，是指毕业生出于对职业的选择未能就业而导致的就业困境。表现为个人出于对职业的选择，尽管有岗位空着，自身也不缺乏从事这项工作所需要的素质，只是由于个人对这项工作不感兴趣或待遇低等原因，因此，宁肯待业也不愿去填补缺额。有研究表明，大学生找一份工作并不难，但要找一个称心如意的工作则比较难。大学生并不是没有工作可找，而是不想把自己随便“嫁”出去，更不肯“贱卖”自己，是想找一个“如意郎君”。这样，毕业生择业误区带来的就业困境，就成为大学生就业问题中最明显最突出的一个问题从上面的分析中，我们不难看出，我国专业技术人才总量还仍然处于供不应求的局面，大学生“就业难”的问题仅仅是一种表象。

二、造成大学生就业困境的主要原因

据劳动社会保障部科研所有一份调查数据显示，我国在“十一五”期间，计划年均新增劳动力需求总量为1800 万，但“十一五”期间每年新增劳动力供给却超过2000 万，每年出现200多万富余劳动力。而中国人事科学研究院的一份调查数据则显示：2011 年我国专业技术人才供应总量为4000 万，而需求总量为6000 万。

这两项数据表明：我国劳动力供需总量是供过于求，但专业技术人才却出现供不应求的局面。造成大学生就业困境，既有社会经济形势变化的影响，也有高校教育机制的影响，还有就业指导和就业观念方面的原因。

（一）国际金融危机、全球经济滑坡、中国经济发展的结构性不平衡，对就业形势影响较大。国内大批中小企业和外企的倒闭、迁移和收缩，大幅度减少劳动者的就业空间。受国际金融危机的影响，大量海外人员回流，从而使高端竞争出现重心下移，这一情况无疑为大学毕业生的就业情况带来新的挑战。

（二）高校年年扩招，对大学生就业也有很大的影响。近10 年我国高校招生规模不断扩大，逐年增加。高等教育进入大众化时代，在社会人力资源需求没有明显增长的前提下，这种量的变化对毕业生就业也有很大的影响。

（三）毕业生就业途径单一，人才流动渠道不畅。目前的就业渠道无非是学校推荐、高校举办招聘会，用人单位进校园招聘，供需见面会及人才市场，网络招聘、国际互联网，报刊、广播、电视等新闻媒体、熟人介绍、报考公务员，服务西部计划等。报考公务员、服务西部，这些只适用于特定人群。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，但不能满足毕业生的需求，而且网站和招聘会虚假招聘信息太多，令人望而生畏。

（四）用人单位盲目设置的各种条件带来的就业难。用人单位多数设置经验、性别等障碍，拒绝应届毕业生。还有一些私营企业用工不但不与员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有很好解决。另外，起薪较低，升幅不大，发展前景不明，并伴有苛刻的扣薪、罚款、辞退等制度。所有用人单位在招人时都追求实用能力和低廉成本。

（五）高校人才培养与社会需求严重脱节。

一些高校的办学方法和观念落后，没有市场意识，专业设置与市场需求脱节，大多数高校的专业及课程设置不仅传统守旧，而且具有较大的盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。

（六）毕业生期望值过高。

大学生就业理念也存在很多误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”、“就业难不如再考研”等。部分毕业生对到基层和生产一线就业的心理准备不足，尚未调整好求职心态，攀比心理和好高骛远的思想依然存在，大多数毕业生就业意原集中在政府机关和外资企业。

（七）宽进没有严出，教育质量下降。

近年来，招生规模与教学质量几乎成反比，说是宽进严出，其实是宽进宽出。只要交足够的学费就可以上大学，只要读完基本学分就可以混个毕业证。而且教学内容与市场需求脱节，尤其是文科大学生。学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的政治经济状况仍然十分隔膜，这种状况严重影响了大学生的就业。教师的知识结构也依然陈旧，授课内容多为政治化、程序化、空洞化。

三、对大学毕业生就业指导的几点建议

近年来，党和政府一直把促进就业作为保障和改善民生的头等大事，尤其把高校毕业生就业摆在促进就业工作的首位，同时经济社会发展也为大学生创造出更多岗位，政策法规的不断完善也提供了强有力的保障。在此基础上，笔者认为，对大学毕业生的就业指导还应该做好以下几个方面的指导和引导工作。

（一）各级政府要对大学毕业生的就业给予政策上的宏观指导。

一是积极推进体制改革，畅通毕业生到城乡基层、中西部地区、中小企业就业的渠道。采取鼓励性政策，引导更多的毕业生到城乡基层、中西部地区、特别是祖国建设最需要的地方就业创业。

二是要结合加快转变经济发展方式，培育发展战略性新兴产业，推进产业结构优化升级，创造更多适合大学生知识结构和就业意愿的岗位。同时要加强就业需求预测，引导高校优化专业设置，改革培养模式。

三是创造公平的就业环境，不断完善社会就业服务体系，加大就业援助力度，大量实施基层就业项目，鼓励引导高校毕业生到基层就业；尽可能取消一些不必要的就业歧视规定，维护公平就业权利。

（二）高校要改革教育机制，在提高素质教育的基础上，加强对毕业生的就业指导。

一是要搞好素质能力教育，提高学生的就业能力和创业能力。首先，教育理念必须从“知识本位、技能本位”向“素质本位、人格本位”转变，让学生各方面的能力得到普遍提高，从而提高学生的职业适应能力、社会适应能力和对国家对事业的忠诚度。

二是要改革教育机制，变单纯的精专业教育为通识教育基础上的大专业教育。无论是创业还是就业，大学生都应该有较为广博的知识。没有以广博为基础的“精专”，不是真正的精专。只有通过深化高等教育改革，坚持推进素质教育，进一步优化学科专业结构，强化实践育人环节，建立并完善就业状况对高等教育的反馈机制，才能实现人才培养、社会需求与就业的良性互动。

三是要加强内涵建设，大力提升就业指导和服务的水平。要建立完善的大学生就业服务体系。加强就业指导课程建设，大力开展优质的就业信息服务，强化就业服务机构和队伍建设，充分发挥服务职能，提高就业指导的“全程化、全员化、专业化、信息化”水平，为毕业生和用人单位提供全方位、多层次、立体式的服务内容和服务形式，为大学生确立正确的职业理想和择业观，掌握竞争技巧，积极参与人才市场的竞争创造有利条件。

（三）精心引导大学毕业生纠正择业误区，变“主动失业”为“主动就业”。

一是从思想上引导，帮助大学毕业生增强就业信心，树立良好的求职心态，注意自我调整，相信自己有实力总会脱颖而出。正确对待挫折。在求职中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑，失去信心。遇到挫折后应冷静思考，仔细寻找失利的原因，争取在下次中取得胜利，迎接新的挑战。

二是从观念上引导，帮助大学毕业生树立正确的择业观和就业观。大学生就业难并不是社会不需要大学生，而是大学生们的主观取向与客观需要不匹配。从观念上引导，就是要帮助大学毕业生改变就业观念。第一是“主动就业”，不要等待，也不要抱怨，以主动的心态，积极寻找机会。第二是“理性就业”，不要迷失方向，坚守自己的目标；第三是“反思就业”，善于从中吸取教训，积累经验。第四，先就业后择业，在科学技术日新月异的今天，经济社会发展的事实，越来越证明，一个人不可能终生从事一种职业，因此，具有高附加值人力资本的高校毕业生没有必要刻意追求一时的“完美”，完全可以先就业，然后在职业发展中选择从事的专业，进而在不断积累中成就自己的事业。

体育毕业个人总结篇10

关键词：体育本科专业；设置；控制

中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1006-2076（2012）06-0113-06

Abstract：Through analyzing the related data of physical education specialty setting， enrollment scale， and employment in colleges and universities of China，it is found that： 1）The crude rate of increase in physical education specialty setting has been 175% for the recent decade， among which the social physical education specialty setting has the most rapid increase， added up to 613%； 2）The crude rate of increase in enrolling is 122.9%， among which the social physical education specialty increased to 455.0%， human science and traditional ethnic sports only 40.1% and 52.3% respectively. 3） The initial employment rate of the physical education specialty has been lower than that of the average in China； physical education teaching has the most optimistic employment situation；employment rate of sports training， human science lower，and social physical education lowest. The overall employment situation has a difference in region， major and university. Thereby， ways of controlling the specialty setting have been put forward： 1） Specialties of social sports and sports

收稿日期：2012-04-13

基金项目：广东省教育科学“十一五”规划项目“我国体育专业设置与控制研究”（2009tjk058）。

作者简介：刘晓辉（1969- ），女，山东菏泽人，硕士，讲师，研究方向体育教学训练与大学生体质健康管理。

作者单位：惠州学院体育系，广东 惠州 516007

Department of Physical Education，Huizhou University，Huizhou 516007，Guangdong，China

training need to raise their thresholds of enrollment， control the specialty settings strictly and narrow the enrollment scale. 2） Traditional physical education specialty can rely on traditional colleges and universities’ advantages to corporate with the colleges of armed police and public security and quicken their internationalization. 3） Specialty of physical movement science should depend on some key physical education institutes to form a channel of bringing up postgraduates， PhD and elites.

Key words： physical education specialty； setting； control

近10年我国体育本科专业步入了一个可持续性发展的阶段，呈稳步增加的态势。专业人才培养规模的变化体现了学科专业结构和社会对体育人才多元需求的变化，但某些专业设置规模的快速扩张、人才培养质量的下降、毕业生就业困难，以及即将来临的人口增长拐点可能导致的学生生源下降等因素，迫使我们需要超前预测社会、市场对体育人才需求的变化，并提前布局。因此，控制体育本科专业设置，调整学科专业结构，对保证体育人才培养规模、质量的统一以及整体协调发展具有重要意义。

如表 1 所示，从 2001 到 2010 年10年间，专业设置规模呈增加态势，体育本科专业设置点整体数量增长了1.75 倍。其中，体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业、运动人体科学专业点增长数量都在 1 倍左右，社会体育专业点的数量增加幅度最大，增加了6.13 倍。其中，2003、2004年为体育教育、社会体育专业的快速扩展期；民族传统体育专业、运动人体科学专业自2006年以后基本保持平稳发展。规模增加的诱因主要是： 1）2001年因奥运申办成功等社会因素的激发，成为体育本科各专业扩展的突增力；2）尽管运动训练专业为教育部明文限制专业，一般院校难于获批，但由于相关部门鼓励高校试办高水平运动队，以尽快形成以高等院校为主体的大学生竞技人才培养体系，并与国际竞技体育的管理体制接轨等因素推动了改专业的发展；3）民族传统体育专业因“人文奥运”的推进、武术进入奥运大家庭的诉求以及如何将“武术”等民族传统项目为载体传承的中华民族传统文化推向世界等因素促进了该专业的发展。不过，在申奥成功后的几年以及奥运会结束后，这两个专业发展速度明显放缓步入稳定期。近10年增设点最多、发展速度最快的是社会体育专业，主要原因是：1）从理论与宏观角度讲，该专业设置符合我国休闲时代社会发展的体育人才需求；2）专业设置获批门槛较低，许多高校纷纷增报，据统计该专业涵盖了体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。尤其是近3年，除社会体育专业快速增长、体育教育专业小幅增加外，其他专业设置均保持现状。

2 我国高校体育本科专业招生现状分析

2.1 整体招生规模现状与分析

由表2知： 2001-2009 年高等院校体育学本科专业历年招生数增长率分别为 24.2%、17.4%、13.6%、6.9%、2.7%、7.1%、6.6%、7.5%，9年总增长率为122.9%，略高于全国各专业100%招生总增长率，经历快速增长-小幅增长-平稳增长的过程。高等院校体育学本科专业在校学生数在这9年间增长了2.82 倍，人数突破 23 万。培养规模的扩大，刺激了人们对体育专业教育的投资建设，拓展了社会资金向教育事业注入，推进了教育的产业化。在加快高等院校体育专业教育发展的同时也促进了中小学基础教育的发展。另外，培养规模的扩大还可以加速培养专业人才规模，提高全民族素质，调整劳动力知识结构水平，致使国家“科教兴国”大计落于实处。但培养规模扩张的同时也要关注扩招所带来的高等院校学科专业布局的宏观失控及学科专业总体规划的缺乏，而导致人才质量不能保障，大学生就业困难等引发新的社会问题。总之，体育专业本科教育的发展不能仅仅追求规模的扩张，应考虑从完善学校、学科专业结构布局，从社会发展实际需求和市场供求等因素适度控制。

2.2 体育本科各专业招生规模现状

高等院校体育学本科专业目录内5个专业为体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学、民族传统体育专业。每个专业的招生规模可以充分反映出 5 个专业的布局结构，以及各专业的发展态势。

2.2.1 体育教育专业：由表2知，2001-2009年高等院校体育教育专业历年招生数增长率分别为19.8%、12.8%、11.6%、4.9%、1.3%、6.0%、5.0%、6.8%，9年总增长率为90.6%，略低于全国各专业及体育本科专业招生增长率。在校学生数在这9年间增长了2.29倍（略低于全国体育专业2.82倍的增幅），人数突破12万。9年招生人数呈现快速增长-下降-平稳增长的态势。体育教育专业是体育学科中最基础、最早设置的专业，其人才的培养已经进入相对成熟的发展周期，与市场人才的需求契合较好，基本形成良性的稳步扩大的人才培养流程。另外，体育教育专业仍是体育专业中招生规模最大的专业，基于近几年体育教育专业人才需求的相对饱和，适当压缩其培养规模，适度增加新兴专业，符合社会发展需求。

2.2.2 运动训练专业：2001-2009年高等院校运动训练专业历年招生数增长率（见表2）分别为34.7%、21.9%、9.0%、2.3%、-0.2%、-1.2%、9.3%、4.6%，9年总增长率为106.48%，略高于全国各专业招生及体育教育专业招生增长率，呈现为快速增长-负增长-慢增长的态势，说明运动训练专业的招生规模在快速增长之后进入了稳定期。9年在校生人数增长了2.91倍，略高于全国体育专业2.82倍的增幅。

2.2.3 社会体育专业：由表2知：2001-2009年高等院校社会体育专业历年招生数增长率分别为35.7%、25.9%、58.8%、18.5%、17.5%、5.8%、8.5%、16.9%，9年总增长率为455.0%，远远高于全国各专业及体育个专业招生增长率，呈快速上升的趋势。9年在校生人数增长了7.68倍，可见其势头迅猛。一方面，由于全面推进全民健身计划的实施，对社会体育服务专业人才需求量增大，成为社会对多样化人才需求的热点专业，社会体育专业点突增推动了此专业的人才培养规模。另一方面，新增专业在理论上都是符合人才市场对热点专业的社会需求，受市场的拉动作用使新增专业的人才培养规模同步增长。另外，也与此专业门槛较低，国家鼓励申报，高校容易获批此专业有关，表1中后3年的专业布局数据也说明这一问题。

2.2.4 运动人体科学专业：2001-2009年高等院校运动人体科学专业历年招生数增长率分别为-23.6%、23.3%、24.4%、13.1%、-17.0%、5.0%、1.9%、13.3%，9年总增长率为40.1%（见表2），远低于全国各专业招生增长率，是所有体育专业招生增幅最小的专业。呈现一个“上升-下降-上升”上下波动的态势：2003年到2004年快速增长，2005年到2006年快速下降，2009年呈现适量增长的趋势。这说明运动人体科学专业的招生增长率波动较大，可能与此专业的入学门槛比较高、专业性较强、就业领域相对局限有关。

2.2.5 民族传统体育专业，由表2知：2001-2009年高等院校民族传统体育专业历年招生数增长率分别为24.7%、17.8%、-0.07%、-2.9%、1.1%、10.8%、4.2%、2.5%，9年总增长率为52.3%，远低于全国各专业招生增长率，民族传统体育专业的招生规模呈增长-小幅下降-小幅增长的态势，整体增长平稳。这说明民族传统体育专业的招生在快速增长之后进入了稳定期，规模的稳步增长可能与此专业的招生来源的区域性、专业性、就业局限性相关。

3 我国高校体育本科专业学生就业现状分析

据统计，1997年我国高校大学毕业生是90万人，1998年首次突破百万大关，达到106万人，到2005年为325万人，2011年有780万的大学生毕业。相应的体育专业毕业生人数也不断增加，尹志琼等研究表明，四川体育专业毕业生情况：1998年为500人左右，2003年达到3000人。许多综合性大学，以前本来没有体育专业，现在也开设了体育专业，造成体育专业毕业生人口基数过大，就业困难。

3.1 体育专业整体就业现状：由表3知，全国普通本科各专业就业率近几年稳中有升，初次就业率平均为72.00%，全国体育专业本科初次就业率为64.97%，低于全国平均水平就业率。根据2010年《出国与就业》杂志就业动态栏目报道：本科中的综合类院校毕业生毕业半年后的就业率（年终就业率）为88.6%；理工类院校毕业生为88.5%；体育类院校毕业生就业率最低，为74.7%。一般而言，学校对毕业生就业情况的统计数据以初次就业为准。据相关文献资料显示，初次就业率在30%以下为就业危机，30%～50%为就业困难，50%～70%为基本正常，70%以上属于正常。根据此标准，全国体育专业本科就业率为基本正常状态。

根据辽宁省省教育厅、省发改委2009年公布的各省高校毕业生年度就业率，辽宁省的年终平均就业率接近95%，而2008年底沈阳体育学院毕业生一次就业率为83.2%，低于全省平均水平。根据哈尔滨省教育部门于2009年6月公开的省内高校毕业生就业率排行榜，哈尔滨体育学院本科生初次就业率仅为44.59%，不到60%，处于就业困难状态。陕西省10所高校体育专业大学生2009年的初次就业率只有20.5%（82人），处于就业危机状态。经过两年时间2009届体育大学生就业率基本稳定在92.6%（76人），2010届则为88.2%（90人），这说明大学生找工作也不是短时间可以解决的问题，要摆正心态。江苏省2007-2009年体育类初次就业率由65%提升到71.46%，达到正常水平。由此可见，我国体育专业整体就业现状存在明显的地域、校别、时间差异。

3.2 体育各专业就业现状

3.2.1 体育教育专业就业现状与分析：曾剑斌报道：2007-2009年华东地区体育教育专业毕业生初次就业率分别为76.82%、70.16%、60.75%（表3），平均为69.24%，就业形势属于基本正常，略高于全国体育专业就业率。但近三届的初次就业率逐年下降，2009届毕业生初次就业率最低，处在70%以下。预计2010届华东地区体育教育专业毕业生初次就业率将更低，毕业生将承受更大的就业压力。赵长征报道[8]：2007-2009年江苏省体育教育就业率较为稳定，2009年达到73.07%，高于体育专业总就业率，就业形势乐观。由表4知，体育教育专业就业对口率较高，从事教育工作仍是其就业的大后方。但也存在逐年降低的趋势，到企业工作的比例呈逐步增大趋势。

3.2.2 社会体育专业就业现状与分析：社会体育专业是为适应我国社会经济发展和全民健身活动蓬勃兴起对高等体育专业人才需求而设置的新兴体育专业，1993年天津体育学院率先试办，1998年列入《普通高校本科专业目录》以后得到迅速发展，2011年全国已有223所高等院校开设社会体育专业，其中教育部等部委直属院校12所，体育专业性院校14所，涵盖了体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。十几年来，社会体育专业已初具规模，为全民健身事业提供了大量人才支持，但亦暴露出一些问题。由表3，表4知：江苏10高校及三峡大学社会体育专业就业率呈降低趋势，平均为61.90%，均值低于全国体育专业就业率。另外，社会体育专业毕业生工作与专业对口率较低，只有15%左右的学生从事体育（教育）工作，近一半的人到企业从事与体育专业无关的工作。第三方教育质量评估机构麦可思研究院2009年以来的统计报告，社会体育专业毕业生工作与专业对口率连续三年排在倒数后10位，分别是2009年第3位（40%），2010年第7位（46%），2011年第3位（34%）。此结果与我们统计的结果近似。并且，社会体育专业半年内离职率平均在35%左右，毕业生月薪低于全国平均水平。此结果与社会体育专业设置与招生的快速扩张形成鲜明对比，应引起有关部门注意。

3.2.3 运动训练专业就业现状与分析：统计表明（见表3），天津体育学院运动训练专业就业率近3年处于基本正常水平，其就业比例明显高于江苏10所高校平均就业率（三年中有两年处于就业困难水平）。值得庆幸的一点是，尽管运动训练专业就业率均值低于体育教育专业但有转好迹象呈现上升趋势，以江苏省10高校为例，运动训练专业就业率2009与2008年相比提升24%。由表4知，运动训练专业就业去向比较分散，只有近13%的学生从事教育工作，其次选择企业或升学，近一半的学生从事其他工作。

3.2.4 民族传统体育专业就业现状与分析：由表3知，在全国四所体育学院高校中，北京体育大学的就业率最高，原因可能是：北京体育大学是体育院校中唯一一所国家体育总局直属院校，生源质量远远高于其他院校；另外，北京体育大学师资力量、场地器材、科研水平、学科建设、教训一体等优势明显。因此，北京体育大学的毕业生就业率呈现这样的局面正是以上综合实力的体现。但其他三所院校初次就业率也均在85%以上，远高于江苏省10所院校47.55%的就业率，同时也高于全国各专业及体育专业就业率。反映出不同院校、不同专业、不同地域毕业生就业率存在明显差别。但同时可以看到，随着时间的推移，其差距正在缩小。由表4知，北京高校民族传统体育专业的毕业生就业流向第1位是学校体育教师，其次是公安部门，第3位是企业。说明，公安系统是民族传统体育专业毕业生的一个重要择业行当，值得其他高校借鉴。

3.2.5 运动人体科学专业就业率现状与分析：由表3知：江苏省10所高校三年的平均就业率为56.30%，最低一年为38.89%，处于各专业较低水平。但在李博文所调查的15所院校中，运动人体科学专业本科的年终就业率相差较大，较好的学校就业率能达到90%以上，而一般院校则只能达到70%～80%。从表4的就业去向统计看，1/3的学生继续考研深造，近一半的学生从事与本专业无关的工作，仅有20%人从事教育工作。

4 我国高校体育专业控制策略

4.1 整体规模控制策略：近10年我国体育学本科专业布局及招生规模基本同步于我国高等教育发展的进程，呈现一个可持续性发展的阶段，保持体育专业现阶段良好的发展态势及规模，进一步提高人才培养质量是当前基本策略。

4.2 各专业控制策略

4.2.1 体育教育专业：作为体育专业最基础、最成熟的专业，毕业生就业率相对稳定，教育部门仍是体育教育专业毕业生就业的大后方，就业率较高。区域及全国体育教育专业人才需求相对稳定，保持现有规模，提高人才培养质量是当前基本策略。

4.2.2 社会体育专业：近几年社会专业设置保持5%，招生人数保持15%左右的增长，是体育各专业增速最快的专业。但也由此带来一些问题，如：培养目标不清晰，学科建设相对落后，师资力量薄弱，毕业生就业困难，专业对口率较差等。2010年教育部唯一同意撤销的体育专业是湖南省南华大学的社会体育专业。因此，提高社会体育专业办学门槛，压缩专业及招生规模，积极调整和优化专业内部结构，力求人才培养和人才需求目标一致，改变社会体育专业人才“既短缺又过剩”的尴尬局面是当前的基本思路。同时，呼吁政府在相关单位（如社区）设置社会体育专业相应岗位，提升群众（社区）体育开展的有效性、普及性与科学性。

4.2.3 运动人体科学专业：作为专业设置及招生规模扩张最小的专业，其就业形势却越来越严峻。由于高等学校、科研机构、竞技体育机构等单位对该专业人才需求的精英化，本科毕业生难于立足。因此，严格控制规模，选择部分重点体育院校，集中优势办学条件，以培养运动人体科学专业硕士、博士精英人才满足社会人才需求为基本思路。

4.2.4 运动训练专业：目前运动训练专业学生论专业技术水平不如高水平专业运动员，论文化素质不及其他专业学生，再加之所学专业单一，因此，就业途径相对较少而且分散，压力较大。但在高校竞技体育的推动下，该专业规模有扩大的倾向，申报该专业的学校也越来越多。所以，以办学条件、人才培养质量、专业特色、竞技水平、就业状况等为评价指标，严控专业点的审批是其基本思路。

4.2.5 民族传统体育专业：研究资料表明，高校是民族传统专业毕业生首选的就业接收单位，其次是部队和公安系统。毕业生选择就业的单位种类限制较大，就业格局单调。因此，严格控制专业点的审批，依托传统院校的办学优势，慎重布局专业点和执行扩招计划，按社会需求培养人才，进一步加强与武警公安部门的人事合作，并逐步扩大研究生招生规模是该专业建设的基本思路。同时，提高学生的专业外语水平，将具有中国特色的民族传统项目（如太极拳、五禽戏、易筋经等）推向世界，扩展国际就业渠道，也是值得尝试的问题。

参考文献：

[1]王莹.我国高等院校体育学本科专业培养规模现状分析[J].成都体育学院学报，2011，37（8）：60-63.

[2]朱永平.我国体育院系毕业生就业状况的社会学分析[J].体育科学研究，2008，12（2）：68-70.

[3]曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J].北京体育大学学报，2011，34（2）：107-109.

[4]赵艳.天津体育学院运动训练专业近三年毕业生就业现状研究[D]∥石家庄：河北师范大学，2011：9.

[5]柏贞梅.陕西省体育类本科毕业生就业现状与对策研究[D]∥延安：延安大学，2011，8-11.

[6]赵长征.江苏省社会体育（本科）就业状况调查及对策研究[D]∥苏州：苏州大学，2010：8-13.

[7]矫志庆，矫洪申.试论新型《体育与健康》课程类型的构建[J].山东体育科技，2011，（1）：50-53.

[8]肖素霞.广东省高校体育专业毕业生就业现状与对策分析[J].山东体育科技，2011，（1）：69-71.

[9]杨峰，李华伟.湖南省普通高校体育教育专业课程设置研究[J].山东体育科技，2011，（3）：64-67.

[10]李博文，罗曦娟.运动人体学科本科教学与人才需求分析[J].高等教育研究，2011，（2）：89-90.