职校毕业个人总结范文
时间:2023-04-08 07:55:23
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篇1
摘要:在职校生中积极开展职业生涯规划,可以帮助职校生运用科学的方法采取可行的步骤来增强其职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。职业生涯规划是一个新的课题,部分职校生对其重要性认识不够,各个职业院校必须重视加强职校生职业生涯规划教育,从各方面提高职校生的就业能力与素质。
关键词:职业生涯规划职校生就业竞争力职业目标
在面对就业的十字路口时,很多职校生都表现的茫然无措,不知何去何从,其中重要的原因就是职校生在校期间没能明确自己的学习目的和自己所应完成的任务,对未来的学习和职业目标缺乏规划与准备,未能给自己制定一个切实可行的职业计划,即职业生涯规划。所谓职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
对于即将毕业的职业学校学生来说,在竞争激烈的社会中求得一份满意的工作,不是仅凭自己的一技之长就可以顺利实现。如何打造一个完整的职业规划,设置一个全面反映自己未来成长进步的流程,在班级就业辅导中十分重要。因此,需要认清职业生涯规划的重要性,把握职业生涯规划的基本原则,按照职业生涯的设计流程,认真做好每一个环节,把职业生涯规划作为职校生的必修课,使职校生能够在校期间就能够明确职业发展方向,为未来能够在社会大舞台上阔步前行打下良好基础。
一、 充分认清职业生涯规划的重要作用
近几年来,大学毕业生就业难的问题越来越突出,很多大学毕业生毕业以后随即待业,相反,职业院校毕业生就业却一帆风顺,部分职业还出现过供不应求的状况。但是,深入分析职校生就业的状况,我们能够发现,职校生的就业之路不是“一帆风顺”而是“一波三折”。很多职校生在毕业后立即就业,可是能够坚持在一个工作岗位的却很少,有很大一部分职校生在一段时间内陷入了就业――失业――就业的怪圈。职校生之所以陷入这个怪圈,问题不在于他们自己的能力素质低下,不在于工作岗位缺乏,不在于学校社会的支持力度不够,而是在于职校生对自己的职业生涯规划缺乏深入的认识。目前,职业生涯规划方案已经陆续被引进到职业学校,并且帮助了大批学生顺利就业,但是很多学生、家长、教师和学校对职业生涯规划的重要性上认识还不够。一位职业学校教育专家曾经说过:“职业学校学生仅有一技之长是不行的,这只是就业前提,如何引导和规划好毕业中职学生的就业渠道和方向,就必须靠通过职业生涯规划来达成。”很多人仅仅认识到了学生具有一技之长这个就业前提,却忽视了就业渠道和方向。让职校生能够“一帆风顺”顺利就业,并要避免“一波三折”,关键在于对学生进行就业跟踪和生涯规划,必须要让学生、家长、教师和学校充分认识职业生涯规划的重要作用,特别是作为班主任,要适时帮助学生转变观念,顺应市场变化需求,帮助学生对自身价值进行准确定位,为学生梳理出就业思路,让学生自己去发现,在校学习的技能最终是为了什么,自己的发展方向在哪里。
二、 认真把握职业生涯规划的基本原则
职业生涯规划是一个系统工作,需要遵循一定原则,充分考虑职校生的特点,顺应社会发展,制定可行的职业生涯路线。一是必须要与社会的需求相结合,把握社会对职校生人才需求的脉搏,以社会的需求作为职业生涯规划出发点和落脚点,这样的职业生涯规划才有现实性和可行性;二是必须要与所学专业相结合,所学专业是就业的基础,也是就业的前提,是职校生能够在社会中立足的根本,这样的职业生涯规划才有可持续性和发展性;三是必须与提高综合素质相结合,我们的时代已经进入知识经济时代,推陈出新,不断创新是各行各业的要求,职校生不能够仅仅满足于自己的一技之长,更要不断开拓视野,不断创新,只有这样才能迎接来自职业生涯中的各种挑战;四是必须要与增强身心健康相结合,没有健康的体魄和健全的心理,一切规划都会付诸东流,因此,在职业生涯规划中,要不断的锻炼自己的身体,培养正确的人生观、价值观,以健康的体魄和正确的人生态度面对职业生涯中的困难和挫折。
三、积极引导学生设计职业生涯
篇2
[论文摘要]部分职校毕业生的择业观与市场经济体制不相适应,造成了就业难的问题。加强就业指导工作中的思想政治教育,能充分发挥思想政治工作的优势,将严重影响毕业生顺利就业的不利因素化解于无形之中。就业指导应与德育工作、学科教育、心理健康教育相结合,同时应重视学生家长的积极作用。
部分职校毕业学生对就业缺乏正确的定位,存在“怕苦、怕累,期望值过高”的现象,这一部分学生毕业后常难以找到合适的工作岗位,甚至在短时间内尝试多个工作岗位,最终不是遭遇淘汰就是自行离职。究其原因,不外乎以下种种:一是就业观念陈旧,择业的主动性差,存在“等待”、“观望”、“回避”的心态,不能积极主动地适应市场;二是缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神,嫌工作环境差、工作累、待遇低,不能安心工作;三是对就业的期望值过高,超出了正常的理性范围;四是个人性格孤僻自傲、情绪控制能力差,缺乏团队精神。凡此种种,严重影响了职校毕业生的顺利就业,对职业技术教育的进一步发展也造成了消极影响。
如何正确引导学生积极应对就业过程中所出现的种种挫折、如何教导学生在就业中正确兼顾个人要求和社会需求,增加责任感和奉献精神、如何帮助学生树立正确的人生价值观和就业价值取向等等问题,是就业指导工作中亟待解决的问题。这些问题的解决,必须依赖于思想政治工作,通过强有力的思想政治工作,教育学生端正人生价值观、择业观,确立吃苦耐劳的精神,以积极向上的良好心态适应市场经济下的职场就业形势,在择业过程中准确定位,果断决策,顺利实现就业并在将来的职场打拼中能有所作为。
一、在就业指导工作中加强思想政治教育的意义及作用
在职校毕业生就业指导工作中,由于忽视了思想政治教育,对学生综合素质的提高、毕业生的顺利就业以及职校的改革发展都造成了一定的影响。加强就业指导工作中的思想政治教育,能充分发挥思想政治工作的优势,将严重影响毕业生顺利就业的不利因素化解于无形之中,这对于促进毕业生顺利就业进而推动职业技术教育的健康发展有着十分现实的意义。
合格的社会主义建设人才不仅要有过硬的专业技术和良好的职业道德,更要有较高的思想政治素质。提高职校学生思想政治素质也是素质教育的重要内容,思想政治教育是有效提高学生政治素质的重要途径,无可替代。所以,思想政治教育的好坏关乎合格人才的培养,必须引起职教工作者的广泛重视。
二、在就业指导工作中加强思想政治教育的作用
1、有利于提高学生的职业素质,提升竞争能力
职业素质包含了职业技能、职业道德、政治素质、心理素质等多项要素,是衡量从业者工作能力的主要依据。勤学苦练只能提高职业技能,职业道德、政治素质、心理素质等只能通过加强道德修养、加强思想政治教育来获得提高。因此,加强思想政治教育是提升学生职业素质的重要途径,也是全面提升职校职业素质教育的重要环节。要把就业指导工作贯穿在整个职业教育过程中,同时抓好就业指导过程中的思想政治教育,促使学生把学习和就业联系起来,提高学习的自觉性和目的性,确立正确的择业意识。通过勤学苦练和加强道德修养,不断提高自身的综合素质和竞争能力,为求职就业打下良好的基础。
2、有利于帮助学生适应社会和规划个人职业发展计划
结合个人特点和能力,合理规划个人职业发展计划,有利于提高学生就业时的目的性,避免盲目和短视。对学生加强就业指导工作中的思想指导,就在于让学生全面了解社会对劳动者的需求状况,结合自身兴趣爱好和能力特点,积极主动地进行职业目标的确立,树立长远的就业意识,把学习和职业理想紧密地结合起来,激发他们学习的积极性、主动性和创造性,通过思想政治工作培养学生的坚强意志,树立为实现职业理想不懈努力和艰苦奋斗的思想意识。
3、促进形成新的就业意识,实现职校发展和学生顺利就业
加强就业思想指导符合学生需求,为学生“成才目标的确立”和“成才发展道路的选择”等提供了解决的思路、途径和方法。在就业指导中重点抓好学生就业意识和就业准备教育,在传授给学生从事不同职业所需要的知识技能的同时,为学生适应就业奠定思想基础。把职业技能教育与解决学生的实际思想问题结合起来,使学生充分了解市场经济条件下的用人标准、择业原则和择业方法,充分认识自我,消除心理障碍,形成适应市场经济的就业观念,在毕业时能理性择业并顺利完成从职校学生到企业员工的角色转变。思想政治教育的作用不仅体现在学生的学习和就业过程中,还能延续到工作岗位,激励学生适应企业员工身份,在工作中磨砺成长。
毕业学生能顺利就业并在工作岗位上能有所作为,对在校生的激励作用将是非常巨大的,对提高学校的声誉和影响比任何宣传都有效。因此,搞好就业指导工作中的思想政治工作,促进学生顺利就业能将学校带入良性循环的发展轨道,有利于实现学校的发展目标。
4、有利于帮助学生树立创业意识,为自主创业奠定思想基础
目前,职校学生的就业观念也还存在落后保守的一面,自主创业的意识不浓,同时也缺乏艰苦奋斗的创业精神和过硬的创业素质。职校毕业生,只要具有较强的创业意识和艰苦创业的斗志,就可以在创业道路上大显身手、大有作为。因此,通过就业指导中的思想政治教育,能培养学生的创新品质和创业意识。要充分利用学生具有一定专业知识的优势,加强创业指导,帮助学生树立与市场经济相适应的创业意识,鼓励学生大胆创业。学生自主创业不仅能够解决自己的就业问题,实现人生价值,对改变职校学生就业难的现状,减轻社会的就业压力,以及合理配置社会人力资源都能起到好的作用。
三、加强就业指导工作中思想政治教育的途径
1、把就业指导与德育工作相结合,充分发挥思想政治教育对就业的引导和促进作用
把就业指导与德育工作结合,就是以就业指导工作为基础,在德育工作中突出就业思想指导。注重三个方面的工作:一是从德育的角度加强正面引导。培养学生的社会责任感、服务意识和奉献精神,树立正确的人生观、价值观、职业观,从而提高学生就业的市场意识。二是把职业理想、职业道德教育与日常教育中的爱国主义教育、文明诚信教育、民主法制教育、组织纪律教育等结合起来,指导学生做人做事,培养学生良好的职业习惯、守纪袁职、服务意识以及协调管理能力等。三是把就业理念、就业技巧、政策教育、就业信息指导和日常德育工作、普法教育工作结合起来,教给学生正确的思考方式,加强学生就业的法制意识,接受新的就业理念。
把德育贯穿就业指导工作的始终,抓好就业思想政治教育的三个阶段:一是就业前期的思想政治教育阶段。通过不同形式的就业思想指导,帮助学生转变就业观念,走出择业误区,树立正确的自我实现观、义利观和“先就业、后择业”的择业观。二是求职应聘过程中的思想政治教育阶段。加强应聘态度、从业态度的教育,教育他们正确地衡量得失,帮助他们准确定位。通过思想政治工作增强学生的自尊心和自信心,激发学生的竞争意识。在衣着打扮、语言谈吐、礼仪礼节等方面给予具体指导。三是就业后期的思想政治教育阶段。突出吃苦耐劳精神、敬业精神、团队精神的教育。
2、把就业指导与学科教育相结合,全面提升学生综合素质
以德育课程教育为重点,加强就业思想政治教育,充分发挥德育课程的就业思想指导功能。以学生学习、生活中的实际问题为切入点,采用案例教学、专题讲座、调查、讨论等形式,透彻讲解与就业相关的思想问题。以文化课程教育为基础,把握好提升人文素质、提高理解能力和学习能力的文化课教育目的,促进和帮助专业技能的学习。
以专业课程教育为导向,加强就业思想政治教育。要把专业课看成是思想教育的延伸、是思想性的深化,引导学生热爱自己即将从事的职业。
以劳动技能教育为平台,加强就业思想政治教育。过硬的专业技能是学生实现就业的基础,要保障就业就必须根据就业单位或专业对应的岗位标准要求,有的放矢地进行职业技能教育。要及时组织企业管理人员、工程技术人员、专业课教师等编写对口适用的教材、探索灵活的教学方式、及时进行教学工作总结和评定,适时改进教学方法,确保好的教学效果。
3、把就业指导与家庭教育相结合,充分发挥家长的积极作用
家长是人生成长过程中的首位教师,因此.在就业指导工作中必须充分重视学生家长的积极作用。在工作过程中,要经常保持与学生家长的联系。争取家长的理解和支持,与家长一道共同教育和管理,使职校教育目标和家庭影响的作用形成合力,共同促进职校教育工作,实现职校毕业生的顺利就业。要在职校、学生和家长三方面的紧密联系上下功夫,如:职校开展家庭教育讲座,帮助家长了解目前的就业形势和政策.明确学生就业的一些问题;指导家长和学生共同参加社会实践活动.培养学生的社会适应能力;通过座谈、研讨,与家长一起帮助学生学会根据社会发展调整自己的职业目标等。
4、把就业指导与心理健康教育结合,提高思想政治教育的针对性
心理健康是形成优良的个性品质、健全人格的前提。加强学生的心理健康教育有助于学生形成正确的人生观、价值观,增强适应能力,端正学习态度,明确学习目标。
加强心理健康教育,要针对就业过程中的种种心理问题多做工作,帮助学生形成正确的就业意识、提高就业决策能力。教育学生注重个人职业计划,树立长远的就业意识。
篇3
有利于高职毕业生增强适应社会的能力,实现“零距离”就业。虽然高职毕业生初次就业率很高,但是现在高职毕业生面临着一个严重的问题,即许多毕业生刚就业不久就频繁跳槽,有的是主动跳槽,有的是被动跳槽。但是无论哪种情况,都说明了一个问题那就是毕业生不能够适应企业的环境。对毕业生来说,如果仅仅就知识和技能来说,他们基本上能够适应企业的需要,但是在社会生活中他们要面对的不只是这些,还有人际关系和适应企业管理等问题,否则就无法在企业这个环境中找到准确的定位,最终结果只能是被企业淘汰。优胜劣汰,无论在哪里这规则都不会改变,要改变的只有我们自己,否则就会被社会所淘汰。
有利于培养高职毕业生良好的职业素养。一个人的职业生涯是否成功就取决于他的职业素养,它包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。培养职业素养的最佳途径是职业实践,仅靠学习知识和技能是无法形成的。
有利于高职教育服务于企业。高职教育的办学宗旨是直接服务与企业,为行业服务、为区域经济发展服务;高职教育的指导思想是“以服务为宗旨,以就业为向导”。它的指导思想和宗旨要求高职院校的全体职员工要具备很强的服务功能和服务意识。为了高职院校可以更好的学习优秀企业的服务理念和服务体系,必须要在高职院校文化建设中逐渐渗透企业文化,这样可以促进校企合作的进一步发展,更有利于高职院校更好的服务与企业。
有利于激发学生的学习热情,促使高职生成才。要想激发起高职院校学生的学习热情,就要让他们切身体会到企业的核心价值观和企业精神,并通过营造企业的文化氛围,让学生真实的感受到企业与企业、企业人才与人才之间竞争的激烈。及早的让学生了解企业的相关文化,这会让他们更早的懂得专业知识和技能在将来对于企业以及对他们自己本省的重要性,从而能够激起学生们的积极进取和竞争意识和学习专业知识与技能的动力。
高职校园文化建设中企业文化渗透的途径
为丰富高职校园文化的内涵,吸收优秀企业文化的元素。企业文化对校园文化的渗透就是校企文化的对接,也是高职院校为了适应企业需求从而主动吸收企业文化。同时高职院校为了形成校企文化对接的平台,就必须以校企联合办学、订单培养、产学结合为渠道,来完成企业文化的渗透。但是这种渗透是单方面的,并不是彼此互相融合。
找到正确的方法,达成校企文化的对接。企业文化的精髓是信誉为本,质量第一,安全第一,顾客就是上帝的生产经营理念。而高职院校是以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育发展方向并凸显职教的特色。所以,高职院校要完成校企文化的对接,就必须把企业文化的精髓最重点,把培养学生的职业素养作为着手点。
精心设计,共同创建高职院校文化。高职院校为了体现出学校精神的文化内涵,就要设计出别出心裁的校园文化建设方案。从最基本的开始,如校徽、校服、校歌、校训等,还有校园建筑物的布置和教室宿舍的文化氛围布置,这些都要精心设计,科学规划。
创新校园文化活动的载体。为了使校园文化与企业文化更好的互动与对接,高职院校要创新文化活动的载体。一是将校企文化活动更好的结合起来;二是加强企业文化渗透在学生的课外文化活动中;三是开展各种专业技能竞赛活动,增强学生的竞争意识;四是学校组织经常听成功企业家的报告会和知识讲座;五是组织到企业去参观,让学生清楚地知道当今社会发展的需求。
总结
篇4
关键词: 高职院校学生 职业生涯规划 认知现状 策略
一、引言
职业生涯规划是指职校生个体把个人发展与社会发展相结合,对决定个人未来职业生涯的个人因素、社会因素进行分析,通过自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评,制定出个人事业发展上的战略设想与计划安排。高职院校学生在学校学习的知识和技能更具专业性,在择业时就更具针对性和方向性。这既是他们的优势,又是他们的劣势。他们通常掌握并熟练一项技术,这使他们在就业市场中能很准确地给自己定位,但他们与普通高校毕业生明显不同的是文化基础、综合素质及统筹能力等方面欠缺,这必然导致他们的择业范围缩小。因此,高职院校进行合理职业生涯规划指导是促进学生全面可持续发展,促进学生就业创业的关键。
职校生职业生涯规划的主要作用体现在以下几个方面:第一,可以促进职校生分析自我,认识自己在职业选择上的优势和不足,确立人生的方向,提供奋斗的策略。第二,明确自我的职业奋斗目标。每个职校生从踏入校门起就应该开始职业生涯规划,为自己的发展设定长远目标。第三,确保学生职业发展的有效性和可持续性,然后通过反思和学习,不断完善自己,使个人价值增值。第四,有利于职校生正确地认识社会,积极把握社会人才需求的动向,增强职业竞争力,发现新的职业机遇。
二、高职院校学生对职业生涯规划的认知现状
(一)对自我职业生涯发展潜力认识不足。
自我职业生涯潜力的全面、客观认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标,选择职业生涯发展通路的重要前提。高职学生对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊,对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足,才能在学习中动力十足。调查发现,55.88%的学生对自己的职业生涯发展信心不足,体现出学生没有充分认识自我的职业生涯发展潜力。只有29.41%的学生清楚或比较清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求,38.23%的学生清楚或比较清楚自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与学习计划的重要依据,反之,会导致学生的学习缺乏相应的目标与针对性,导致学生在自我感觉良好中缓慢发展,甚至与自我的期望背道而驰。
(二)职业生涯目标追求偏颇,没有认真自我分析。
学生的职业期望是将来从事的职业稳定,适合自己性格与能力水平,有较高的收入,三者要兼顾,却忽视自己的实际情况。学生认为,职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面,而对职业持续发展基础关注不够。许多学生认为,要取得职业生涯成功,最关键的因素在于机遇和家庭背景,过于关注内外的作用。这容易导致学生忽视主观努力的重要价值,在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
(三)职业生涯规划意识淡薄。
职校学生处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们,对职业生活倍感兴奋与好奇,却较少理性思考与设计,这将影响他们职业生涯的健康发展。职校学生的职业生涯处于任其发展的状态,缺乏有意识的设计。47.06%的学生会经常思考自己未来的职业,但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;26.60%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;11.68%的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划;14.70%的学生非常清楚或比较清楚职业生涯规划。由此可见,高职院校学生普遍对职业生涯规划认识不足,自身开展职业生涯规划的能力较弱,急需加强职业生涯规划的教育。
三、合理进行职业生涯规划的策略
职业生涯规划与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别,它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵。社会上对职业生涯规划的定义的形式多种多样,但其核心内容却是相同的:知己、知彼、决策。知己是指自我觉察、自我探索,认识自己的性格、兴趣、价值观、能力、特长和专业知识等。这是我们确定职业生涯规划的基础。
(一)高职院校领导要加强理论学习,转变思想观念,逐步完善学校职业生涯规划指导体系。
大力倡导职业生涯规划学习之风,尤其是加强对班主任职业生涯规划指导技能的培训学习;加强人财物的调配,引入职业测评体系;成立职业生涯规划指导中心,整合就业安置办公室,班主任、德育老师职业生涯规划指导功能,突出班主任对学生职业生涯规划指导的主体地位。加强校本培训教材的研究,编写一套适合本校职业生涯规划指导的理论和技能教材,内容包含专业种类,开设何种专业课,要学习掌握何种技能,职业信息收集及职业环境分析,职业测评,就业创业的技巧与路径,职业生涯规划设计,等等。教材要突出职业生涯规划指导可操作性技能的编写,把班主任工作和指导技能有机结合,便于操作实施。统一计划安排,统一领导管理,完善运行机制,使学校学生职业生涯规划指导工作有序、长期、高效地开展。
(二)高职院校教师应积极宣传成功创业范例,激励他们树立正确的奋斗目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力。
从就业到创业需要一个艰苦的过程,能在事业上成功是一个人终身的最高追求,创立自己一生的事业是一个人崇高的理想、目标和最有价值的荣誉。教师要多给学生灌输创业思想,让学生体会到创业成功者的自豪感、成就感、荣誉感,激励他们树立正确的创业目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力。应收集有关创业的典型范例,以激发学生的创业欲望和创业渴求。可以通过开会的形式,表扬、嘉奖本校创业成功的毕业生,请他们交流创业的感想和经验,以及努力实现个人价值的过程,以此激起学生的创业热情。
(三)引导学生确立职业生涯目标及具体行动计划。
在了解自己与职业要求的基础上,确立自己的职业生涯目标,然后对总目标进行分解,制定阶段性职业生涯目标,并制订具体的行动计划。在大学期间,每年都有不同的职业生涯目标。在适应阶段(大学一年级),需要完成的目标有:生活适应和学习目标的确定,初步了解自己与社会,做好规划,初步了解职业,特别是自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业,提高人际沟通能力。在探索阶段(大学二年级)需要完成的目标有:自我认知,职业心理准备通过对职业心理具体和有针对性的测评,进一步调整职业生涯规划模式和自己的学习目标。在拼搏阶段(大学三年级),需要完成的目标有:职业适应,落实职业规划,通过具体的职业心理测评深化对自我的认识,认真评估自己的中期学习目标,进一步加深对职业的思考。在冲刺阶段,需要完成的目标有:对前3年进行总结,决定自己考研、出国或是就业。
有了职业生涯目标,就要制定具体的行动方案落实目标。高职学生职业生涯方案主要是在校期间的短期目标:一是养成良好的职业道德,二是构建合理的知识结构,培养自己的基本能力素质。
四、制定职业生涯规划应注意的问题
(一)高职生职业生涯规划应该从入学开始分阶段、分重点进行。
职业生涯规划教育应在新生中开展,使他们及时调整自己的职业生涯发展目标,通过详细制定短期和长期的学习目标,增强成才立业的紧迫感,树立竞争意识和挑战精神。要让每位职校学生详细规划自己三年学习期间每一年的主要努力方向。
(二)正确认识专业与职业。
也许有的学生抱怨:自己的专业已定,还有什么职业规划可言?所以,一定要让学生明白这样一个道理:职业不等于专业,而是专业的复合、综合、融合。更何况专业是否热门并不是固定不变的。在人和专业两者之间,人是最重要的因素。无数事实证明,每个人都可以超越专业本身,成功地找到工作。
(三)制定规划一定要立足于自身优势。
为了保证制定出的规划切实可行,教师要指导学生在制定职业生涯规划时立足于自身优势,依据个人特点,比如计划学哪些课外知识、掌握哪些技能和开发哪些潜能等,都要因人而异。
(四)营造良好的校风和浓郁的学习氛围。
学生职业生涯教育不只局限于职业生涯教育本身,学生职业生涯规划、实现程度等除了受职业生涯教育本身因素影响外,还受外部环境因素,特别是受学校的教育教学环境的影响,如领导的作风,教师的教风,教师的言行举止、敬业精神、责任感等对学生职业生涯的成长和发展都有重要影响。因此,学校要花大力气营造有利于学生职业生涯成长的优良环境,给学生成长提供可以自由翱翔的蓝天和富有营养的土壤。所以,职业生涯教育不是孤立的,它与校园文化建设、师资队伍建设、课堂教学、学生教育与管理、实习实训、就业工作等紧密结合起来,才能发挥最大效益。
在新的历史时期,职业教育的发展迎来了历史性的发展机遇。职业教育是一种职业定向教育,一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才,另一方面对受教育者而言是为其从事某一职业而实施的教育,做好高职生的职业生涯规划教育更能唤起学生的主体意识,促使学生思考“我是一个怎样的人”、“我今后应该走怎样的人生道路”、“成为怎样的人”这些切实而又现实的自身问题。职业生涯规划能激发学生的主动性,让学生主动设计未来,把现阶段的学习和未来的发展结合起来,使其在学习期间自觉合理地进行自我塑造,增强学习的自觉性,提高自我管理能力。
参考文献:
[1]马立平.加强中职校班主任职业生涯规划指导专业化建设[J].中国体卫艺教育,2010,(6).
[2]赵颖莉等.职校学生对职业生涯规划的认知现状与对策分析[J].职业技术,2010,(02).
篇5
关键词: 高职生 不同阶段 心理特点 管理措施
五年制高职阶段是一个人的生理、心理都迅速发展的阶段,也是一个伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期。由于生活环境、学习特点、人际交往、自我角色等方面的改变,许多学生甚至出现心理问题,严重影响生活和学习。随着经济、科技和社会的发展,国家对高职人才培养提出了更新、更高的要求。针对高职学生成长不同阶段心理所出现的新特点、新问题,找出应对管理措施,对提高教育教学质量,更好地实现高等职业教育的教学目标,具有重要而深远的意义。
五年制高职学制一般为五年,学生的心理过渡可以概括为:一年级为低年级阶段,二、三年级为中年级阶段,四、五年级为高年级阶段。
一、低年级阶段的心理特点及应对措施
1.心理特点。低年级阶段学生正处于由初中向高职校生活的适应性过渡阶段。其心理矛盾较多,主要表现为:第一,新鲜感与恋旧感交织。未进入高职校前,对生活充满了神奇的幻想,刚进高职校,与中学时的环境、设施的变化,新的同学、新的老师等,都会使他们产生新鲜感,但一段时间后,由于远离家乡、父母,人地两疏,部分学生自立能力较弱,加之思想准备不足,很到许多不适应,“宿舍―教室―食堂”的单调生活,与原来的想象差得很远,这时往往会厌倦、饮食不安、想家、留恋中学生活等。第二,轻松感与被动感交织。经过初中阶段的激烈竞争,进入高职校后,感到从此可以逃避家长管着学、老师盯着学的局面,而高职校又把自学作为学习的主要方式,管理相对松弛,于是觉得该“歇歇脚”,原来的驱动力也淡化甚至消失了。面对网络这个具有强大吸引力的工具,多数学生爱不释手。随着学习的推进,课程内容的深入,感到跟不上,更加深了学习的畏惧心理,积极性很难再提高了。
2.应对措施。首要任务是帮助他们正确认识自我,重树自信。管理者始终以欣赏的眼光看待每一个学生,努力捕捉每位学生的闪光点,哪怕只是微弱的光。引导学生发现自己的长处,增强自信,开发潜能。不断鼓励和支持学生参与学校的各级各类实践、实训活动和社团活动。
其次可利用主题班会、个别聊天和课堂教学等多种渠道,结合往届学生成功的典型事例和西方国家高职教育发展的状况,教育引导学生认识到“高等职业教育是高等教育发展中的一个类型”,是以培养技能操作型人才为目标的,而这类人才正是我国现代化建设所急需的,从某种程度上说甚至比本科生更有用武之地,能帮助他们重树自信。
最后要加强日常管理。对早晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和奖惩制度;严格对课堂考勤实施班委、任课老师、学校督导三级管理制度;严格寝室管理制度。
二、中年级阶段的心理特点及应对措施
1.心理特点。随着年龄的增长,专业课的逐步开展,自我独立和自我表现的倾向显现,多层次分化明显。好的学生思想积极上进,学习自觉性越来越高,广泛发展兴趣和能力,追求自身的完善与和谐发展;“差”的学生暴露出各种思想问题,学习敷衍,考试成绩在及格线上下浮动,宣扬“六十分万岁”。这一阶段,学生的世界观、人生观逐渐形成,并趋于稳定和定型;思想最活跃,兴趣最广泛;独立能力日益增强。
2.应对措施。首先要在学生中定期召开“四自教育”和经验交流会,邀请一些专家教授及优秀学生代表讲述自教方法、自律体会,让学生感悟到自教自律是现代人必备的素质之一,增强自尊心和自教自律意识,并在日常学习、生活和工作中有意识地培养这种能力。
其次,教学管理要侧重于实践操作能力的培养,充分调动学生的积极性。还要采用理论实践多样化教学。这样能更好地引起学生对技能学习的兴趣,更有益于激发学生的自信心,以更积极的心态投入到生活、学习中。
最后和家长建立联系,形成学校教育和家庭教育的合力。由于大部分学生是在外地读书,家长对孩子在学校的情况知之甚少,教师可以通过书信、电话、E-mail等方式与家长沟通交流,及时向家长通报学生在校的学习、生活状况,了解家长对学生的要求,借助家庭教育的力量更好地对学生进行自教自律教育。
三、高年级学生心理特点及应对措施
1.心理特点。经过三年多的学习,学生掌握了大部分基础课和专业知识,世界观基本形成,有一定的分析和解决问题的能力。特别是在实习增多,实践技能不断提高的情况下,对专业和社会的需求都有了较深的认识,心理特征已与成人相似。学生不同程度地存在以下心理:第一,紧迫感。临近毕业,觉得时间一晃而过,许多知识没学到,好多事没做完,时间不够用,学习自觉性普遍增强,要求入党的学生增多。第二,责任感。对自己将要面临的工作考虑较多,明显体会到自己所要承担的责任,有的同学对新生活有一种紧张心理,担心胜任不了工作任务;有的则雄心勃勃,设想尽快干出一番事业。第三,忧虑感。主要是对新的工作、环境、待遇存在疑虑,更怕找不到工作,未来成为他们最关注的问题,社会竞争和同学间的竞争影响着每一个毕业生,矛盾较为尖锐。总之,心理普遍极不稳定和平静,处于思想斗争非常激烈的时期。
2.应对措施。首先要从根本上转变目前学生“临近毕业才关注就业”的思维定势和行为习惯,实现职业指导全程化。第五年是职业生涯发展的关键时期,主要任务是加强实习锻炼,培养就业能力和技巧。学校、实习单位还是学生本人都应把握住这个接触社会的好机会,在实习过程中要不断学习、总结、体会、探索和完善知识结构。此外,学校和教师还应在这个时期注意培养学生的就业能力和技巧,培养和提高就业心理素质;还应调动各方面的力量拓宽就业渠道,采取措施为毕业生创造公正、公平、公开的就业环境。
其次实行职业生涯规划全员化。一方面要对毕业生加强职业观、职业素质和求职技巧的教育和指导,另一方面要求全体教职工树立全方位、全过程、多层次的育人理念,建立德育名师工作室,从学习、工作、生活等各方面对学生严格要求和指导。
篇6
【关键词】班级管理 “破窗理论” “罗森塔尔效应”
德国诗人海涅曾写道:“一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”而我们职校班主任所面对的是几十个“世界”。真正有效地实施教育,仅凭班主任的爱心、耐心和诚心来管理这些九零后学生是完全不够的,家长和社会给予他们物质上的关爱太多,而生活的富足和精神的匮乏,对爱,这些学生已经有些麻木和冷漠,认为任何人为他做什么都是应该的,对班级管理增加了不少难度;但如果用班主任的权威去制约学生,不仅容易挫伤学生的自信心,也使学生产生逆反心理,那就会按下葫芦起了瓢,学生看“笑话”不说,班主任身心疲惫,最后的教育过程变得没有任何意义。
笔者认为目前职校班主任应是在对学生尊重和平等的基础上,更多的是使用一些方式方法,巧妙运用管理学中的一些原理会对职校班级管理起到事半功倍的效果。
一、“破窗理论”在班级管理中的妙用
[原理]美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是地上一旦有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑地扔,丝毫不觉羞愧。
事实也是如此,以我班卫生为例,开学初,第一天检查卫生不合格,班主任指出来,值日生打扫干净,如果第二天重复这样的现象,第三天会更脏,这就是“破窗”效应,因为结论暗示了班主任批评的软弱、值日生清扫的毫无价值,某些学生还是会不注意卫生,那么大家就可以不讲卫生,甚至会故意破坏教室卫生。
[对策]明白了原理,作为班主任就不难想出办法,用有效的制度去约束他们,我是这样实施的,如果当天教室卫生不合格,责罚值日组长一周的卫生,哪位学生座位的区域不卫生也会受到责罚,有效地惩罚让学生明白并不是每个人都可以迁就他们,做了错事就要受到惩罚,卫生并不都是值日生的事,应由全体学生共同保持和遵守;其次是利用班级量化考核来制约他们,对全天的卫生进行考核,如果全天保持干净就给当天值日生加分。第三,就是有学生监管机制,学生轮流做值日班长,哪位学生管理效果好,就让他长期做,监督全体学生的卫生习惯,经过一个月的试验,效果明显好转,慢慢地学生由被迫遵守制度到自觉遵守,班主任应会“察颜观色”,学生管理无小事,从卫生上就可以看出学生的行为习惯如何,要让学生真正对自己应尽的义务负责。养成良好的习惯,对他们顺利步入社会打下坚实的基础。
二、“罗森塔尔效应”能有效地提高学生的自信心和自豪感
[原理]“罗森塔尔效应”也称为“皮格马利翁效应”,是心理学家罗森塔尔等人于1968年做过的著名实验。在一所小学,对一至六年级各选三个班的学生进行有意的“预测未来发展的测验”,并把有“优异发展可能”的学生名单告诉教师。这是个善意的谎言,而正是这些“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对这些学生的某种期待心理。在一段时间经测试,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语,这个实验取得了奇迹般的效果。
其实,大多数职校学生的学习习惯和行为习惯都较差,每年新生都要进行心理教师的心理测试,测试结果令人担忧。这些学生的心理都有这样那样的不平衡,对外界环境尤其敏感,旁边发生一点小事,就会让他产生极大的兴趣,而对学习漠不关心。
我班就有这样一位女生,家长是位初中教师,家庭氛围很好,这名学生各方面素质都比较优秀,体育、绘画都有良好的基础,曾在校运会上长跑获得第二名;经常帮助班里做黑板报,设计得相当有新意。就有一个毛病,不分场合、时间的说话,上课迟到、说话,晚上静宿后也说话,什么事都要发表她的意见,规章制度对她来说是一纸空文,经常受到其他老师的批评,但丝毫没有悔改,而且还变本加厉。经过与家长的沟通,发现他们已对这个孩子放弃,混个职校毕业证就行了,而这个学生正是知道家长的想法,也有了这样的态度,自己想做什么就做什么,完全不理会别人的感受,但我发现她的内心还是善良的。
[对策]找到症结,我认为“罗森塔尔效应”应该比较适用,此效应其实就是善意的谎言、权威性的谎言。首先,我和这个学生进行了非常诚恳的谈心,客观地分析了她身上的优势,并告诉她老师很欣赏她的才华,希望她今后能多参加学校的各项活动,展示自己,也给班集体增光。她欣然接受。第二,告诉家长这个学生表现很好,各方面都很优秀,让家长放心,其实家长并不十分了解孩子在学校的真实表现,在我和家长的共同努力下,经常鼓励和表扬她,学校的各项活动她都积极参加,经过一段时间的考查,这个学生有了本质的转变,心慢慢地沉稳下来,不随便说话了,也变得爱思考了。
篇7
对建筑工程造价专业课程的学习,需要的知识面广了,涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程,需要与实际结合,更需要认真的学习态度,细心、谨慎的性格。以下是为大家推荐的建筑工程毕业自评总结资料,提供参考,欢迎你的阅读。
建筑工程毕业自评总结一
在XX两年的理论,让我学会坚强,对建筑工程造价专业有了更深的认识。体育委员和足球裁判的工作,让我学会了如何与他人交流,学会了工作的态度。
在XX两年的生活,我学会了勤奋,学会了坚强,学会了坚持,学会了诚实。在职校的学习与初中的学习不同,职校的学习是为了工作,为了提高自己的职业技能;而初中的学习是为了升学。所以在XX的学习,我变得更有自信。对专业课的学习需要多练,不能空想,我比以前增加了动手的能力,我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折,面对着这些,我选择了勇敢去面对,而不是退缩。我在XX结交了很多朋友,交友的首要原则是诚实守信,我做到了,我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。
我的学习成绩在班上名列前茅,每个学期均拿到奖学金,荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱,我认为做任何事情都要有兴趣,特别是学习,没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上,还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”,学习不应只停留在课本上,应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的,只有不断关心最新施工技术和材料价格,才能学好专业知识。
在学习上,我认为对建筑工程造价专业课程的学习,需要的知识面广了,涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程,需要与实际结合,更需要认真的学习态度,细心、谨慎的性格。有一点特别的是,建筑工程与经济相挂钩,在保证工程质量的前提下,应减少材料的损耗,选用更经济的材料。
在班上,我担任体育委员。在工作中,需要经常与班上同学交流,倾听他人的意见。XX第22届校运会开始前,我号召班上同学积极报名,在这次活动中,我学会了工作的耐心和严谨。号召同学参加学校各类球赛活动。我需要做好带头作用,呼吁同学们积极参加,为班集体争荣誉。
在学生会裁判团工作中,我担任足球裁判。我执法了多场比赛,我比以前更有责任心和耐心,以及面对突然事件的果断决定。一场比赛的最终结果掌握在裁判手中,裁判不能偏帮任何一方,判罚应公证,在场上不能有任何的放松,否则会影响判罚。当双方队员发生冲突时,我会第一时间去制止,分开双方队员,避免不愉快事情的发生。
我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体,包括跑步,踢足球,打乒乓球等,运动能更好地舒缓压力,所以运动是非常必要的,我认为自己最自豪的一件事是,20XX年3月18日,星期二,下午4点到6点半,我在学校组织的“阳光长跑”活动中,在学校操场跑道上跑了67圈(合计20100米),我亦因此获得“阳光长跑”第二名。我在这次长跑中学会了坚强,我懂得做任何事情都不能半途而废的道理。
建筑工程毕业自评总结二
三年的学习生涯,使我的专业知识得到了实质性扩展,增大了我的知识面。
在学习成绩上,我一直名列前茅,每学年都能获得奖学金。我的专业知识水平使我在建筑行业中很快得到发展。课余时间,就不断的了解和接触建筑行业知识,使得在学习建筑理论知识时。很快的与社会实践结合起来。
在校期间我校间任学生会学习部部长,工作态度认真,做事严谨。在日常活动中,工作热情负责、任劳任怨,和班级同学团结一致。实习期间带领同学参加建筑行业设计实践,多次配合实习老师讲解实践知识和参观建筑新技术成果。从中不但服务了老师和在校学生,而且提高和加深了我们这一批学子对建筑行业的兴趣和了解,也为许多同学增加了就业机会。
我在不断提高书面知识理论的同时更注重于社会实践。学以致用,实践结合理论知识,去年暑假在建筑工程公司技术部任技术内业员,我自身对这行业有坚实的基础和浓厚的兴趣,又有大量的工作让我在这个建筑行业中不断地加强了锻炼,建筑专业知识也得到大幅度的提高。认真负责的工作态度和工作成果,使我受到公司领导的一致好评。
总之,我在各方面都得到了极大的提高,而且培养了我一定的自学能力,在这将挥手告别学校的时候,我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中。
建筑工程毕业自评总结三
四年的大学生活,本人本着严谨求学的态度,认真学习了专业知识,掌握了专业技能,熟练办公软件和造价软件,也能钢筋手算。课外时间也经历了很多,在校任期间能积极参加各项活动。假期勤工俭学培养动手能力和组织能力,参加了多次假期实习工作,自己也寻找过工作,但是社会阅历还是很浅,不过为今后开展各项工作打下坚实的基础。在学习的同时,自己在课余时间也经常锻炼身体,打打羽毛球,毕竟身体才是工作的本钱。学习工作都不能忘记锻炼身体。
在校期间,我始终以提高自身的综合素质为目的,以个人的全面发展为奋斗方向,树立正确的人生观和价值观。几年来我努力学习专业知识,从各门课程的基础知识出发,努力掌握其基本技能技巧,深钻细研,寻求其内在规律,奠定了班级综合素质测评的良好水平,因此我基本实现了我的前期学生生涯规划。
在学好专业知识的基础上,我强调实践的重要性,此我参加了学院以及学校举行的的各种活动,有时并担任承办主要负责人,加强自己在实践方面的能力。他课余时间通过社会实践不断充实自己,并从中得到理论与实际相结合的一套思路。 在生活方面,自己始终保持着一颗乐观的心,与同学老师有着良好的关系,我也是一个诚信、热情、性格坚毅得人,因为我相信一个人的诚信是立身之本,所以我一直按照言出必行来严格要求自己。热情是交往的绊脚石,因此我用热情去和同学和老师以及其他人去交流,得到了大家的一致肯定。坚毅的性格促使自己是一个坚强的人,而坚强是成功的保障。
当然我的缺点有很多,尤其在社会实践这方面显得更为匮乏,因此在接下来的时间里,我将会加强实践这方面的能力,促使自己成为一名优秀的人。
一个人只有把聪明才智应用到实际工作中去,服务于社会,有利于社会,让效益和效率来证实自己,才能真正体现自己的自身价值!我坚信,路是一步一步走出来的。只有脚踏实地,努力工作,才能做出更出色的成绩!
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陈校长
各位领导、各位嘉宾、同志们、朋友们:银猴踏雪去,金鸡迎春来,20__年的新春即将来临。值此辞旧迎新之际,我谨代表学校党政领导对光临我校团拜会的各位领导、嘉宾表示热烈的欢迎,向电大、职校的全体教职工、离退休老同志们致以节日的问候,对大家一年来的辛勤劳动表示衷心的感谢!祝大家在新的一年里身体健康,生活愉快,工作进步!
过去的一年,是不平凡的一年。一年来,我校全体教职工在校领导班子的带领下,艰苦创业,锐意进取,开拓拼搏,努力工作,全面完成了20__年的各项工作任务,学校各项事业都取得了长足的发展。学校领导班子力量进一步加强,公开选拔配备了1名副校长,班子分工进一步明确。师资队伍进一步充实完善,加快了高层次人才和急需学科、新兴学科人才的引进,争取编制23名,引进、选聘了16名省内外高校本科以上毕业生充实教学管理、技术、科研和专业辅导员队伍。积极争取上级部门支持,重新核定学校职称额定职数,为我校吸引和培养人才创造了有利的条件。狠抓四支队伍的培训,增强教师的创新能力和使用现代远程教育手段教学的能力。学校教育教学设施不断完善,在中期评估的基础上,又投入资金270多万元,新建、改建、扩建多功能语音实验室、数字图书馆、教师课件制作室、教学资源陈列室、教学图书期刊室、电子阅览室、视听阅览室以及档案室、教师休息室、计算机实验室、双向视频会议室等,新购置了电脑、扫描仪、打印机等一大批教学办公设备,实现OA办公自动化、无纸化考试和网上教务、教学监控功能,开放教育现代化水平迈上新高。对校内办公楼、校长、教职工办公室进行全面修葺完善,新综合楼前期筹备工作进展顺利。职校新建成了一间高配置的计算机实验室,进一步充实了物理、服装工艺和电子电器等实验设备,并对实训楼的水电和办公设施进行了全面修缮,办学条件得到了较大的改善。学校办学规模不断扩大,办学结构得到不断提升。电大本部开放教育本、专科专业数量达20个,__电大工作站增设本科导学点,实现我市县区级电大本科导学点零的突破。高职单招会计电算化、计算机网络工程与管理专业实现首次对外招生。在全省电大普遍面临高职高专和高职单招招生困难的情况下,20__年电大本部共招高职高专、高职单招和开放教育学生共726人,开放教育在校生达3000余人,各类学历教育在册生近5000名(含职校),比较顺利完成了20__年招生工作任务。以岗位培训为重点的非学历教育、考试认证项目也取得了新进展,举办两期社会工作者岗位班,培训规模位于全省地市级电大分校前列。举办保险资格考试、房地产管理系统培训和“出入境检验检疫报检员培训”等行业培训,为__市的经济发展培养了大批实用性人才。一年来学校申报成立了__电大职业技能鉴定站,OSTA计算机信息技术考试站,设立了__奥鹏远程教育学习中心、CEAC国家信息化培训论证(福建)中心*中心,学校办学层次得到了进一步的提升。教学改革逐步深入,人才培养模式和开放教育试点工作迈出了新步伐。教学资源建设取得新突破,应用多种媒体教学能力加强,教学支持服务体系逐步完善。制作开放教育助学公告栏,开通“手机助学短信通”手机短信平台,开通网上查询和电话查询系统,建立学习中心。加大实践性教学基地建设力度,已建立校外教育实践基地、法律专业实践基地、木兰溪防洪工程处水利水电专业实践基地、园林园艺专业实践基地等7个,校内语言实验室,计算机实验室,财会模拟实验室,电子电器实验室等4个。学校管理进一步完善,深 化学校内部体制改革,完善校内规章制度管理,引进竞争激励机制,制定出台首轮专业技术职务评聘分开岗位设置方案,改革学校机构设置,确定设立学校中层机构7个,从组织制度和干部配备上保证了开放教育试点在我校的顺利进行。财务管理进一步规范,合理编制预决算,严格执行和控制经费支出,开源节流,科学合理使用资金,财务运转状况良好,20__年电大本部决算收入443.18万元,比去年增收147.86万元,增收50;决算支出360.1万元,比去年增支51.94万元,增支22。职校决算收入291.85万元,比上一年减收100万元,减收26;决算支出290万元,比去年减支约100万元。20__年决算收入740万元,其中电大本部430万元,职校310万元;预算支出740万元,其中电大本部430万元,职校310万元。党的建设进一步加强,以贯彻学习十六大、十六届四中全会精神和党员先进性教育活动为契机,加强对党员、教职工的思想政治教育和职业道德教育。做好学校的行风评议和机关效能建设工作,切实提高电大行政工作效能。发展壮大党员队伍,今年新确定了2名发展对象,新培养了3名入党积极分子。与__小学开展了挂钩帮扶工程,职校完成了支部换届工作,开展了“唱响德育主旋律、高扬民族精神魂”、“青年志愿者”、为印度洋海啸灾民“献爱心”等系列活动,给学校党的建设注入了新的生机和活力。学校师生员工精神状态展现出新风貌,学校党政班子凝聚力、向心力不断加强,20__年成功召开了全省招生暨就业工作会议,成功开展了建校25周年“十个一”系列庆祝活动,中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估自评工作稳步扎实推进。
成绩伴着汗水,耕耘播种着收获。一年来,在全体教职员工的共同努力下,学校综合办学实力有了新的提升,学校办学取得了较好的社会效益和经济效益,受到了社会各界的欢迎和认可。电大本部被评为全省电大系统办学先进集体、财务收费工作先进单位、教材管理先进单位。并获得了中央电大“我与电大”英语演讲竞赛文艺节目类优胜奖,先后有8位同志被省电大评为优秀教育工作者、优秀教师、优秀党员和先进个人。职校通过省级重点职校复评,通过电子电器应用与维修、服装设计与工艺两个省级重点专业评审,通过“创安合格校”评估,获得了第八届市级文明单位称号。 6名教师被授予省、市优秀教师、先进个人、学雷锋先进个人称号,12名同学考上了本科院校,160多名同学考上专科院校,计算机专业、幼师专业学生参加市级职校学生技能比赛,分别获得了总分第一名和前三名的优异成绩。这些荣誉和成绩的取得,是与市委、市政府的正确领导和教育主管部门的关心和支持分不开的,是电大、职校历任老领导、老教师、老同志和全体教职工艰苦创业,团结奋斗,辛勤努力的结果。在此谨让我代表学校党政领导,再次向为电大教育事业作出积极贡献的电大、职校系统的全体教职员工、离退休的同志表示衷心的感谢,致以崇高的敬意和新春祝福。
回眸赞跨越,蓄势待腾飞。20__年是我校全面迎接总结性评估的关键年,是电大、职校并校改革、深度融合,加快发展的关键一年。在新的一年里,我们要认真贯彻十六届四中全会精神,坚持科学的发展观,紧紧抓住总结性评估的有利契机,以超前务实的态度,以创新发展的机制,以饱满的精神状态,高昂的工作热情,投入到教育教学工作中去,为办好、办大、办强、办新、办实莆田电大,为把__早日办成建成现代远程开放大学、继续教育基地、现代远程高等教育中心而共同努力奋斗!
篇9
关键词:职业学校 心理健康教育 德育 整合
职校生的心理健康与否,不仅影响其自身品德和人格的塑造,还制约着他们人生目标的确立与自我成就感的提高。因此,把心育与德育结合起来,是提高职业学校德育实效性的有效途径,也是造就中职生幸福人生的基础。
一、职校生入学心态与就业期望现状
不知从什么时候开始,技校的学生就被贴上了“有色”标签,无论在家长的意识中,还是对他们自己而言,选择了技校,就如同走进了最后的“收容所”,无前途、无目标、无方向,在学生自贬价值的前提下,教育的问题与困难可想而知。为此,笔者针对技校学生入学情感态度及就业心理期望做了问卷调查。调查情况见表1与表2。
从表1分析不难发现,心理情感的导向已决定了学生对自己价值和受教育价值的态度。改变只能从根源做起,教育的影响需要从心理和行为两方面入手。
从表2分析不难发现,学生价值目标的期望比较低,缺乏自信,无系统、科学的职业规划,就业心理素质修养亟待提高。德育和心理教育的结合亟待“破茧”和探索。
通过问卷调研发现,技校生入学及毕业心理和态度的关联,验证了这样一个事实:心理决定态度,态度决定行为,行为决定未来。一个健康、阳光、积极的心理,决定的就是一个光鲜、灿烂的人生。可见,心理教育辅导对职技校学生是何等重要。学校应该思考如何将其德育、技能教育等有机结合,产生更佳的教育成效。
二、心理健康教育与德育整合的途径
正因为当今教育发展新形势和学生培养的新诉求,迫切需要变革教育传统理念,所以针对当前技校常规教育管理方面存在的诸多问题,笔者开展了心理健康教育与德育结合的实践,并注重方法的完善和经验的推广,在心育和德育结合的途径上积累了一些经验和做法。
1.用典型案例唤醒受挫的心灵
一位哲人这样说过:“所有的道路不是别人给的,而是你自己选择的结果,你有什么样的选择,也就有了什么样的人生。” 面对初中时在学习上已严重受挫、缺少关注和重视的技校生,心理引导最重要的是方法就是积极鼓励,从零起步,慢慢从自我否定走向自我肯定,唤醒他们沉睡许久的自信。因此,新生的第一堂心理教育课的主题就是“学会爱自己”。笔者以时下案例故事为真实生动的教学素材,引导学生明白:“每个人都有自己换不走的东西,爱自己才是最重要的。你爱自己,就要爱跟你有关的人和事,因为这是你的责任。”接下来笔者让学生通过“跟海盗船长换金币”的经典游戏,总结人生不能靠赌博来决定输赢,运用智慧和自信去努力拼搏,才是美好人生最可靠的保证。最后,笔者跟学生分享故事《生产流水线的空肥皂盒》,见表3。
由此,笔者启发学生:学历文凭并不是衡量能力的唯一标准,重要的是要学以致用,职校生也有成为高级蓝领的资本,关键的是是否相信自己。通过大声互动问答,让新生感受这种氛围,让积极自信的情感引领他们开始新的征程。在心灵的驱动下,态度和行为自然会得到积极改观。
2.用情感的体验激励失落的心灵
有人说:情感是最好的激励和交流方式。面对长期不受关注和重视的学生来说,冷漠麻木、自卑是最正常的情绪反应。因此,教师必须正确运用情感教育方法,在心理上抚慰学生,让他们感受到被关爱、被重视,从而激发他们内心沉寂许久的希望,重新自觉评估为人做事的态度和标准。笔者学校将感恩教育作为心理教育的重要内容,推出“感恩关爱”系列主题活动。通过故事、视频、图片等生动素材,讲述“如山父爱,如水母爱,如蜡烛般师爱”。让学生在情景模拟体验中品味心灵的震撼,感受亲情的可贵,以唤醒和激励他们曾经为爱和自尊失落的心灵。同时,学校结合特殊节日,倡议“爱在行动”。如在母亲节的时候,开展专项主题活动,对单亲家庭孩子跟踪心理辅导,通过学校广播电台设立心灵之约节目和亲情热线点歌等,让感恩之心在校园里传递。通过这些活动,激发的是阳光、健康的心态,让情感的体验能激励学生,帮助他们找到前行的动力。
3.用自主管理培养学生德智兼备
心灵层面的引导和教育,固然是成长的本源,但任何事物都须遵守其生存和发展规律,没有“管理制度”,没有积极参与和发展的平台,没有成长“土壤”,没有校园文化的沉淀,没有和谐、充满正能量的氛围,学生的精神塑造和素质培养是没有根本保障的。因此,技校应以心理教育为基石,努力探索与德育的完美结合,给学生搭建展现自我的活动平台,通过丰富多彩的文化活动和比赛,激发学生兴趣,让他们自觉要求上进、自我约束,注重自我价值的提升,实现自主管理,完成塑造崭新自我的培养目标。此外,再配合一系列德育管理措施,让自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美结合,以及多管齐下、环环相扣的管理体系和学生自主管理意识的增强,心育促进德育实效才会更显著。
三、取得的成效与反思
经历几年的探索实践,笔者学校在技校心育和德育结合方面取得了一定成效,主要表现在:学生从进校到毕业变化很大,进步明显,企业反馈良好。相关数据见学生问卷调研(表4、表5)。
从两张表格来看,学生和企业都对技校学生教育有中肯的评价和反馈,心育与德育结合的实践确实取得了一定成效,对培育技能人才起到了良好的促进作用。但与此同时,也有许多问题需引起我们的反思。如:如何更好地提高学生和企业的满意度;如何让教育适应企业对毕业生的高要求和高期望;如何丰富和完善心育与德育结合的深度和广度,在理论上经得起教育实践的检验等。
综上所述,当前对技校生的培养是百花齐放,各有所长,但让他们心智与品德兼备是大家的共识和目标。将心育和德育结合,有机整合多种教育,才是职校人才培养特色和活力的保障。
参考文献:
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关键词:体验式 管理素质教育 教育模式 实践分析
高职管理是一项十分复杂且重要的工作,包括很多个方面,而素质教育管理作为最重要的组成部分,其管理工作水平和质量将直接影响到整个院校的教学质量,直接关系到高职院校对人才的培养。因此,探讨、分析高职管理素质教育模式在实践中存在的问题具有重要的作用和意义,只有教育工作人员重视这项工作,不断研究教育工作中存在的问题,才能找出根本原因,并采取正确的解决措施。而“体验式”管理素质教育模式就是在这一严峻形势下应运而生了,它有效地解决了高职院校教育中存在的问题,从而提高院校整体教学水平。
一、高职学生管理素质培养体系存在的不足
现阶段,高职院校的人才培养模式虽然得到了大家的认可,但还存在或多或少的问题,主要体现在以下几个方面:
(一)过于重视专业技术课程
高职院校大多实行三年制教学模式,其对专业技术的重视势必会造成对人文教育的忽略,造管理课程不断压缩和减少。虽然,职业技能是高职在校学生就业的先决条件,是毕业生更好地适应社会的关键因素。但,管理类学科的匮乏,很大程度上让学生失去了学习管理知识的机会,局限了高职学生毕业后的就业机会和发展空间。
(二)缺乏系统的实践平台
学生作为教育活动的中心,应充分体现其主体性、参与性和创造性,实践教育能充分激发学生的潜力,使高职学生整体水平得到提升。现阶段的管理素质教育体系缺乏系统的实践平台,使高职校学生失去了培养自身管理素质的机会,导致自身综合能力较弱。更重要的是,由于没有相对应的实践平台与理论知识衔接,导致理论知识空洞乏味,诱发了高职校学生的厌学情绪,给学生的管理素质培养带来了不良影响。
(三)体验式管理素质教育模式实施中的问题
鉴于高职校学生的年龄阶段较为特殊,绝大部分处于叛逆期,具有思想意识活跃却能力不足、心理适应能力差、沟通意识缺乏及学习态度较差等特点,这就对教学模式提出了很高的要求。要想改变这一现状,需要引导学生参加社会实践,更好地融入到社会中去,从而正确的认识社会,以利于培养自身的综合素质。另一方面,随着社会对人才的需求不断增强,传统的教学模式已经不能满足市场经济的需要,这就要求高职校学生走向社会、面向市场,培养自身的社会发展能力,“体验式”管理素质教育模式则很好的顺应了人才市场的需要,受到了教育工作者的青睐。
二、“体验式”管理素质教育模式的可实施性
(一)实现了技能训练和管理素质培养的统一
体验式管理素质教育模式的核心是引导学生切身参与不同岗位生产、经营和管理的过程,根据岗位要求的不同,学生所掌握的技能也不尽相同。在学习专业技能的同时,还大大提高了管理素质,实现了技能与管理素质培养的一体化教育,有效缓解了高职校学生理论教育和实践脱节的现象,从而提高了高职学生的整体素质。
(二)实现了全方位综合素质培养的目的
体验式管理素质教育模式的实施以高职校学生为主体地位,让每个人参与到生产、管理和营销中去,让高校学生与不同性格、背景的人接触,锻炼其交流沟通能力,并有效提高了其组织能力。通过这种方式,使学生更好地融入到社会中去,增强其团队意识,不断掌握新的技能。
三、构建“体验式”管理素质教育模式
在高职教育培养中,教育工作者除了注重对专业知识的传授之外,还应注重对学生实践能力的培养,应保证高职学生在完成本职工作的前提下,鼓励创新型思维,使院校教育体系更加完善,积极构建“体验式”管理素质教育模式。
(一)构建“体验式”管理素质教育模式的步骤
1 建立管理素质培养的实践平台。譬如高职院校可以以班级为单位,根据专业特点,针对学生的自身意愿建立两组模拟公司,并参照公司的架构设立董事长、总经理、总监等,让两组人员明确其自身的岗位和职能。
2 完善竞聘上岗制度。这项机制可以增强学生的竞争意识,并采用模拟教学来培养学生的适应能力。
3 明确模拟公司的经营内容。根据专业技能的特点和学习进展来确定模拟公司的经营方向是十分重要的。应采取股东大会的形式来制定公司制度和运行模式,其目的是通过人人参与的方式来培养学生的责任意识,从而提高学生对于市场动向的观察力和洞悉能力。
4 开展一体化的经营活动。旨在按照不同的岗位职责来开展从生产到供给到销售的一体化经营,以利于培养学生的主人翁意识,不断加强学生的实践管理能力,从而带动高职学生的沟通协作能力。
(二)“体验式”管理素质教育模式的施行
教育工作者应充分考虑高职教育的特点,合理利用课余时间来经营模拟公司,并给予专业的指导。需要注意的是,体验式管理素质教育模式的重点在于“人人参与”,应引导所有学生参与到这项活动中,积极参加不同岗位的竞聘。在此基础上,高校院校应搭建实践平台和销售场所,为“体验式”教学模式的施行提供有力的物质基础。
四、结束语
综上所述,教学方式是教学设计中的一个重要环节,在高职院校的教学过程中,具有重要意义。教育工作者应针对高职校学生需要掌握的知识和技能的具体特征,明确教学目标,不断完善教学环境,从而设计出更具有适用性的教学模式和方法,从而提高高职院校的整体教学水平。
参考文献:
[1]邢伟.体验式教学法在高职管理专业教学中的应用[J].中山大学学报论丛,2005,25(6)
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