中学教师值周总结范文

导语：如何才能写好一篇中学教师值周总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教师 专业发展 内在动力

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0088-02

教师的发展有两种含义：其一是教师群体的发展，使整体教育质量提高;其二是教师个体的发展，使教师个人在教育教学、自我实现方面纵向提高。中学教师专业发展的内在动力是指教师个体的发展。 教师发展通常会表现为两种状态 ，一些教师会随着对教师职业不断深入的认识和教学经验的不断累积产生浓厚的教学效能感和职业成就感从而成为优秀教师和专家型教师;也有一些教师在发展的道路上因为一时的困难和挫折而一蹶不振，对教学完全失去兴趣和信心堕落成可怕的“磨洋工”“熬退休”的状态。更不再关注其自身的专业水平提升。 当今社会，随着社会物质生活水平的逐渐提高，外界物质的诱惑对教师产生了一定的影响;伴随着互联网的发展，人们获取外界信息能力越来越强，教师职业都不再是谋生的唯一手段。如何使教师在复杂的环境中保持清醒、努力完成他们教书育人的职责呢？中学教师只有深入认识到自身发展的内在价值，才能在不断重复的工作中保持充沛的精力，乐此不疲，不断进行教育研究和教学创新。因此，我们不得不去探寻教师专业发展内在动力是什么，以及它们如何影响教师的专业发展，促进教师专业不断向前发展。

一、教师专业化发展的现状及存在的问题

现代教育模式要求中学教师：一是要掌握并能灵活运用教学所需要的专业知识并具有开拓创新的能力;二是要有与时俱进的教育教学艺术;三是要具有良好的师德;四是要具有可持续发展的意识和行为;五是要有自我认知和调控能力。现实中中学教师的专业化发展大多是通过形式丰富的培训活动、深入的校本研修、网络环境下的学习、来提高教师教学技能，达到教师专业成长的目的。仔细观察不难发现教师在繁重的工作中常常力不从心、情绪低落、出现职业倦怠现象……当前中学教师专业化发展的动力不外乎以下几种出于个人利益的追求，或者是为了物质利益的最大化，或是为了各种名誉，甚至是“学而优则仕”的思想侵蚀……直接影响了中学教师专业化的纵深发展，在笔者接触到的许多中学教师中这种思想是存在的。

教师是一个专业化较强的职业，教师队伍的建设是要培养有创新思想、有创造力、有活力、具有热情奉献精神的教育工作者。绝不是要训练一批仅仅是技能娴熟，搬运书本固态知识的教书匠。因此教育部门和学校管理者越来越关注教师对自我岗位的认识、职业认同感、自我近期目标的确立、自我远景目标的规划以及职业幸福感。

我们应该认真分析中学教师专业化发展内在动力，以期求得中学教师专业化的持续发展。首先：中学教师专业化的动力应来源于人们对自我思考的不断的深化;作为一名中学教师只有不断的思考自己所从事的继承和弘扬祖国传统文化的光荣使命才能真正去认识本职工作、真正热爱本职工作。进而将教师专业化发展贯穿到自己一生的工作之中。其次中学教师的行为不可避免的要受到复杂外界社会影响的影响。这就要求中学教师必须具有吸收外界事物的批判精神，取其精华，去其糟粕，时刻保持清醒的头脑来认识自身的行为。

二、中学教师专业化发展的过程中激发内在动力的对策研究

现代教育认为中学教师不仅仅是燃烧了自己照亮别人无私奉献的蜡烛、也不仅是照顾祖国花园的园丁而是一个终身的学习者、课程的开发者和研究者。如果没有高质量，不断学习进步的中学教师，就没有高质量不断发展的中学教育。

在现代教育快速发展的今天，在中学教师专业化推进的进程中，中学教师的专业化发展也积累了相当的经验。从而培养了一大批中学教育工作者的中坚力量。

（一）中学教师要有专业发展意识

作为一名中学教师要具备专业意识，不能把中学教师职业作为谋生的手段，或是一种普通的职业，而应转变思想把它当成一种专业，一种对技术要求相当严格的专业，教职人员只有具备了这种思意识才能对教育教学工作产生强烈的归属感、认同感，进而转化成教师专业化发展的内动力。在日常教育生活中关注和调控自我教育实践活动，逐步实现专业化水平的目的。

（二）中学教师要有不断发展的专业能力

合格的中学教师必须具备从事日常教育工作的基本技能和处理日常偶发事件的能力。专业能力不仅包括教师要具备正确的学生观、教育观、相应的专业知识。还要求教师必须随着课程的推进和学生的个例来适时进行调整，在我国教材更新严重落后于社会的发展速度，这就要求教师在授课的过程中，善于观察和总结一些现实实例给学生讲授时灵活呈现，不仅让学生及时汲取了信息，也有利于提高学生的学习兴趣。

（三）中学教师要清楚自我发展阶段及问题

现实证明：每个教师的专业发展是一个动态的过程都会表现出一定的阶段性和差异性，且是有规律可循的。在不同的发展阶段的教师其追寻点和侧重点不同，这就要求每一位教育工作者要正确自己所处的阶段并且对阶段做出相应的评估，及时解决自己的问题。才能实事求是的取得进步。

（四）中学教师能够准确进行自我评价

教师是在社会中工作，难免要受到社会方方面面的影响;社会也会对教师的工作做出消极或积极的评价都会对教师工作产生影响。如果教师长期过于重视来自外界方方面面的评价，被动去完成教学工作，教师就会在这个社会评价中沉沦失去自我，更谈不上专业发展，所以教师要想实现自身专业发展必须对自己做出全面和深刻的自我评价非常重要。

（五）中学教师要在工作中培养自我反思的习惯

美国著名的心理学家波斯纳提出了教师成长公式：“经验+反思=成长”一语道破教师自我反思的重要性。教师工作不是一年接一年重复性无创新的枯燥工作，而是要在日常工作中善于总结、善于反思吸取教育精华，否则就不可能取得进步。

（六）中学教师要学会主动寻求学术支持，谋求合作共赢

在中国“各家自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”传统思想的禁锢下，教师行业深受其害，使得教师长期在一种孤独无助、独自奋进的状态。现代社会是一个开放的社会，是合作共赢的社会，是共同分享科学成果的社会，唯有合作、共享才能更加快速促进教师的专业化发展的进程。另外要加大与外界的交流，推进与社会合作，从广阔的社会天地汲取营养，丰富自己专业知识，重视教师自身与学生家长的交流，从实际出发，争取解决问题一步到位，促进中学教师不断成长加速中学教师专业化进程。

参考文献：

[1] 邓明兰.中学化学教师专业发展的现状与对策研究[D].重庆师范大学，2006.

[2]胡婷.小学教师专业发展内在动力的跨个案研究[D].四川师范大学教育科学学院，2010.

[3] 张慧.小学教师发展内动力机制的试验与反思 [D]. 四川：四川师范大学教育科学学院，2012.

[4] 左占勋.论语文教师专业化发展的内在动力与实现途径 [J].考试周刊.2015，（5）.

[5] 盛莉萍.论语文教师专业化发展的内在动力与实现途径 [J].大语文论坛，2013，（6）.

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二十几年来，长期扎根农村教育，从一位普通的农村教师，到现在成长为一名农村中学的校长，我深深意识到，一所农村中学要生存、要发展，就必需有自己清晰的办学理念、切实的办学规划、鲜明的办学特色。下面，笔者就结合自己多年来的经历以及对以上几个问题的思考，谈谈自己的看法。

一、必须立足“三以”

农村中学跟城区中学相比，有天生的弱势。这种弱势，包括学校的教学设备、师资力量等各种办学条件的落后。但是，也有天生的优势。这种优势，包括校园周边环境相对城区清静，学生相对容易管理，师资相对比较稳定（大多为当地教师）等。作为一个具有理性的学校管理者，必然要想尽一切办法让弱势转化为优势，让优势转化为学校的特色。

1.以优化办学个性为目标。正如《人民教育》主编付国亮先生说的：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。每一所学校都是一所潜在的特色学校，问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性。”近十几年来，我校结合农村学校的现实条件，以优化办学个性为目标，积极抓好学校的各项管理工作。

由于我校地处长汀县南大门，当年就在这里开始。而且，我校自1957年办校至今，在历任校长和全体师生们的努力下，可谓人才辈出、成果喜人。因此，我们提出了“负重自强、团结奉献”的学校办学理念。所谓“负重自强”就是在办学过程中，我们要不断弘扬“不怕远征难，万水千山只等闲”的精神，不断弘扬战士“能吃苦、敢吃苦、会吃苦”的精神；“团结奉献”就是要弘扬我们长汀“滴水穿石，人一我十”的众志成城的长汀精神，充分发挥我校全体师生大多是老后代的优势，经常性地邀请老、社会各界的老乡贤进校园，讲述他们当年团结一心、敢于牺牲、英勇战斗的先进事迹，以他们用英勇与汗水换取革命的胜利、以团结与奉献赢得成功的经历熏陶、感染全体师生。

有了明确的办学理念，再加上一代代南中师生的努力与付出，我校也逐渐形成了“修德励志、博学笃行”的校风、“爱众亲仁，孜孜善诲”的教风、“明理诚信、乐学日新”的学风。学校先后荣获“省级先进教工之家”、“龙岩市课改先进校”“龙岩市教育先进集体”“龙岩市课改基地校”“龙岩市文明学校”以及“中考四率评估”六连冠和学校综合管理考评第一名、第二名等各种殊荣。

2.以特色的管理机制为抓手。我们深知，学校要创建特色，必须结合校情，创新工作思路，实施特色常规管理。

在教师、教学以及各项常规管理工作方面，我们主要实行校长、副校长值周督察，中层行政、年段长和教研组长分组值日的三位一体管理模式。这样，校长、副校长值周，中层行政、年段长和教研组长值日，教师和班主任进班、坐班制度的监督和管理，有效确保了各项工作的落实，以及教学秩序的正常进行。

与此同时，我们也非常重视各项工作的民主评议和有效的教师评价、培养机制的建设。目前我们已建立了《长汀县南山中学教学常规管理工作办法》《长汀县南山中学教师绩效考核（暂行）方案》《长汀县南山中学优秀青年教师培养规划》《长汀县南山中学教师专业发展规划实施办法》等一系列切实可行的教师评价、培养机制。而且，以上制度的讨论、制定、修改均由每学年一度的教代会通过。

在学生的管理工作方面，我们根据我校学生以住校生为主、学生的自我管理能力相对较强的实情，非常重视学生行为规范、习惯养成等方面的自我教育。一是建立了“两支队伍”，一支由各班优秀班干组成的“文明劝导队”，一支由各班思想进步、成绩优秀的学生代表组成的“青年志愿者”队伍；二是实行了“三个一小时，一个两小时”的作息训练制度：学生午间自习一小时，午休一小时，大课间训练一小时，晚间自习两小时；三是开发了具有我校特色的“五自主”学生“自主管理、自我发展”体系：①人格的自我完善，②学习的自我激励，③自主选择爱好与特长，④自主安排班级管理，⑤自主组织各项活动。

3.以长效的教研教改为后盾。我们清醒地认识到，所谓特色学校发展定位，指确定学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在百姓心中的地位，以此使公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。而且，教改特色、教学质量是学校办学和发展的生命线，更是学校发展的坚实后盾与亮点。

为此，长期以来，我校一直紧跟新课程改革的步伐，不断探究课堂教学新模式。经过多年的摸索实践，我们逐渐形成了与新课改同行的“三以（以学为主，以思为中心，以实践为中心）”课堂教学改革模式，即在教学中教师注重“以学生的自学为主，以培养学生的积极性思维为中心，以培养学生实践能力为立足点”，注重“激趣、导学、互动、高效”（激发学生学习和思考的兴趣、教师对学生导教导学、师生在课堂中良性互动、教学过程低耗高效）为特色。积极鼓励教师创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂打造为传授知识、发展能力、培养创新精神的殿堂。让每一位学生在经过课堂教学后，能在愉悦中接受知识、在实践中锻炼能力、在思辨中培养情感、在探究中实现创新，塑造学生的健全个性，真正实现 “三优化、一提高”，即优化教学目标、优化教学方法、优化师生合作，提高课堂效益。

具体做法是：每学期初，由教务处、教研组长牵头，各教研组、备课组落实，各任课教师根据学生学情和教学内容，认真制定本学期“三以”学思练教学案制定规划和教学进度安排。每周的教研组、备课组活动做到“三定（定时间、定地点、定中心发言人）” ，一是用心反思本周在使用“三以”学思练教学案过程中发现的问题，二是全体教研组、备课组成员共同商议下一周“三以”学思练教学案的内容和编写安排。每一堂课，做到“三步五环节”，师生围绕“三以”学思练教学案开展教与学的各项活动。第一步，学生先围绕“三以”学思练教学案自学，在自学过程中发现问题，做好与本学习小组成员和全班同学交流的准备；第二步，师生交流、讨论、质疑；第三步，课堂练习；第四步，师生评议课堂练习；第五步，师生课堂小结，明确复习任务和下一节课的教学任务与内容安排。每一学期末，各任课教师和学生总结本学期教学心得，形成教学论文或心得总结，学校将优秀的教学论文、心得总结汇编成《“三以”与新课改同行》系列论文专辑。

通过多年的努力，我校已成为全县唯一的市级农村课改基地校，我校的课改成果也得到了市县各级专家、领导的肯定与好评。而这一切课改经历，也成为了我校多年来长盛不衰的突出办学成绩的强有力的后盾。

二、要有长远规划

有句古话说“人无远虑，必有近忧”，一个学校也是如此。多年来，我校历任校长薪火传承，一贯高度重视关系到学校生存与发展的四个方面的长远规划。

1.办学理念的长远规划。我们深知，一个学校的办学理念的好坏，一个学校的办学理念是否有长远的规划，直接决定着这所学校能否生存与发展。多年来，我校一直立足本土实际，不跟风，不盲从，一贯坚持“负重自强、团结奉献”的办学理念和南中精神。因此，我们也就清醒、客观地认识了自己在社会中的角色与地位，准确定位了自己的培养目标，确定了“立足农村，以生为本，以师为本，让每一位学生成人成才”的长期办学思路。

2.办学规模的长远规划。自1957年我校办学之初起，南中的历任校长就把办学规模的不断扩大作为既定的目标。近五十年来，我校由仅有不到一百人的“五七中学――南山农中”发展到高峰期一千八百多人，目前依然保持近千人的农村大校。而且，在近年不少农村中学生源不断萎缩的背景下，我校因为办学方面的突出成绩，也吸引了不少外地的生源。 因此，我校办学规模依然保持良性发展的态势，也成为了我县农村中学的一道靓丽风景线。

3.校本研究的长远规划。校本研究是以教师为教学研究的主体，以教师的专业发展和学生的身心健全发展为核心的教学研究，也是体现学校办学水平的主要内容。如果没有校本研究的长远规划，就根本谈不上“以校为本”，校本研究也就将成为一句空话。多年以来，我们成立了以分管教学的副校长亲手抓，教务处主任、教研组长分头落实，坚持每隔五年制定一次《长汀县南山中学校本研究与校本课程开发的发展规划》的制度。尤其着重结合我校长期推行的“三以”课堂教学改革，开发了《南山中学“三以”教学法》《“三以”学思练教学案》《南山镇的历史与现在》等校本课程，长期开设“习字、书法课”“晨读、晚读课”、“综合实践活动课”等校本训练课程，广泛开展名师讲座、元旦晚会、班级茶话会、读书节、艺术节、校运会等各种丰富多彩的活动。

这些校本课程的研究与开发，对学生彰显自己的特长、凸显我校的办学个性与特色、深化我校的办学内涵起到了极大的作用。

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教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。

一、山东省部分地区问卷调查与分析

下例是初中教材在山东省烟台、威海地区中小学音乐骨干教师中调研的问卷统计，由烟台市教研员与威海市教研员主持。调查的主要目的在于了解教师对教材内容的认可度。问卷采用选择题的形式，共设有32道题，针对教材中所涉及到的思想性、趣味性、实用性、创新性、启发性以及选材范围、版式设计、编辑质量、制作装帧等方面进行评价，分为完全同意、基本同意、不同意三个评价标准。这次调查共发放问卷64份，其中中学25份，小学26份，中小学综合13份。参与这次问卷调查的中学教师的工作单位大多数是区、县重点中学和一般城镇中学，省、市重点与农村、民办学校较少。而小学教师的工作单位则大多数是区、县重点学校，省、市重点学校和一般城镇中学较少，农村学校与民办学校没有。这些参与调查的中小学音乐教师的学科专业都是音乐专业，而且都是专职音乐教师，对课标也都非常了解。其中73.08%的小学教师、85.71%的中学教师都是本科学历，64%的小学教师、75%的中学教师的教龄在11-20年之间，69.23%的小学、96.67%的中学的每周教学时数都不超过18节课，84%的小学、88.57%的中学班级人数在41人以上（包括41人）。

2、数据分析

根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。

二、河北省部分地区地区问卷调查与分析

下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。

1、建议及意见统计表

2、意见综合分析

总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。《中学时代》中《长大成了你》设计得好，与《神州大地》《环球之旅》等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。

（1）《神州大地》可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。

（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。

（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。《金色的秋天》音乐上是如何表现的，应让学生了解。

（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。

（5）可用人文为主线转为音乐及情感为主线的编辑方式。

（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。

（7）教师用书建议增加《教学案例》。

三、教材使用效果总体分析

通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。

四、教材使用中存在的问题及分析

从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：

1、容量大，教师完不成任务。

2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。

3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。

4、学科综合难以把握。

5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。

6、唱歌教学缺少发声练习和提示。

7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。

8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。

9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。

10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。

上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。

从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。

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关键词：文化背景；文化意识；初中英语；教学设计

1引言

人们学习外语的目的就在于进行跨文化交际，然而在实际的跨文化交际中，对话双方经常发生交际障碍，其根本原因还是和对目的语背景文化的掌握与理解有关。语言和文化紧密联系，语言是人类文化和知识的载体，它反映了每个民族特定的生活习俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是语言的底座与支撑。结合到外语教学，目的语背景文化的教授自然显得很有必要，否则外语教学便是不完整的。

初中新课程标注和新大纲明确提出：“了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”的要求。在人教版的Go for It教材中，不仅每单元中插入了文化知识点，而且教材最后还专门编写了两个文化单元，让中国学生了解和学习英语国家的文化知识。这点是人教版旧教材所没有的。但是，笔者发现还有大部分的教师遇到课文中的文化知识点时，要么照着教参一念而过，要么回避不提，后面的文化单元更是不会花课时去讲解。遇到考试要考文化交际题型，教师就找些固定的搭配语句让学生死背，可见目的语背景文化教育还没有引起中学教师的足够重视。

2教授初中英语文化背景的重要性和必要性

2.1激发学生英语学习的兴趣

语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。中学是学习语言的关键时期，对英语学习的兴趣是引领和支持学生以后学习的重要动力。很多学生开始对英语感兴趣就是源于英美国家的文化吸引，以及对这些国家生活方式的向往。笔者在学校教书实习期间，曾到高中听课，发现高中教师在讲新课前都会介绍与本单元话题相关的背景知识，以讲故事、放幻灯片、观看小片段、提问等的方式，这不仅增长了学生的知识，而且发展了学生的自主学习能力。

所以，中学教师如果能利用文化打开学生对英语学习的视野，开发学生对英语学习的兴趣，培养学生的文化和交际意识，那么学生对英语学习的自主性意识就会增强，就会逐渐地从被动学习转为主动学习，更加渴望学习好英语并应用到实际的跨文化交际中去，从而树立起以后深入学习的信心，这对他们上大学走入社会继续学习英语都有持久的影响。

2.2适应新课标英语学习的要求

人教版Go for It按照话题任务来编写每个单元，倡导采用任务型教学方法，强调语言的交际功能，将话题、功能、结构和任务融为一体，着眼于文化教育，设计科学的、循序渐进的、滚动式的学习链条。这样的教材编写方式和标准就要求教师不仅要像以前那样把握教材，传授英语语言知识，同时还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等文化背景，把文化知识作为语言知识的一部分融入到语言教学过程中。只有这样，学生的语言知识和交际能力才能得到全方面的发展，语用能力才能提高，在真实的交际环境下才能应付自如。

2.3适应中考英语考试的需要

纵观历年中考英语试题，我们会发现纯语法的试题逐渐淡出，取而代之的试题融和了语用和语法两种知识，尤其在听力和阅读方面，注重考察真实语言的应用和英语国家文化背景知识，有关跨文化语用方面的内容逐渐增多。比如在阅读中，考察英国人见面的寒暄知识，美国人吃饭的餐桌礼节，西方饮食文化等，如果学生在平时的学习中，接触到这些知识，在做阅读试题的时候就会游刃有余。

在中考中，对话搭配的试题也很多，这就考察学生的语用能力，而这种能力的培养就要基于对目的语文化的理解和掌握，例如考察表示感谢及其答语。在机场有一个乘客帮助了一个老外，老外说：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 这种答语明显不合适，因为在中国文化中说“这是我应该做的”是无可厚非的，但是老外听了就不太高兴了，以为那个乘客不是自愿的，而是职责使然。这些都是不同民族文化造成的差异。

所以，在每个单元的话题中，把其中的文化背景挖掘深一点，以各种方式呈现给学生，让他们浸润其中，在潜移默化中培养学生的语用能力。

2.4有利于培养学生的爱国意识，鼓励学生的创新精神

本文前面提到很多学生对英语的兴趣来源于对英美国家生活方式，意识形态的向往，这只能作为教师引领学生入门的一个有利因素。在以后的文化教学中，教师必须善于将我们的文化和目的语文化进行类比和对比，去其糟粕，取其精华，培养学生的爱国意识。

比如，在初一下册Unit 9 When was he born?中，其人文主题是 “You are never too young to start doing things”。其中举例人物有国外的体育运动明星、艺术名人，这些都是学生追捧的对象，但是如果教师能介绍或者让学生自己查找关于我国的科学文学艺术巨匠的资料，再让学生用英语发现总结中外名人的不同经历以及他们的感受，那么学生总会对我国名人的科学精神、奉献精神、刻苦精神有所触动，这样就潜移默化地培养了学生的爱国意识。

3文化背景教学设计

目前，中学英语课程中是不可能有专门的文化课，而且考试出现的题型就那么几种，在大部分地区没有增设口语考试，这就意味着教师对背景文化知识的教授不是很重视，教学的方法可能比较单一。在这种情况下，英语教学重点就只集中在了分析语法结构和讲解大量的词汇上，这肯定给学生的学习带来了隐患。一些成绩好、语音标准、语法应用正确无误的学生一旦进行英语交际便常常出现由目的语文化缺失造成的语用错误。他们总是喜欢把汉语和英语等同起来，以汉语文化，汉语思维来套用英语，这就造成了理解偏误和语用失误。那么，教师如何多方面地设计文化教学，让文化融入语言学习之中就成了教授文化知识的焦点。

3.1文化比较

比较英语国家与本民族文化的异同是最能引起学生注意的方法。教师可以在每个单元的新课上做一个文化导入，加大输入量，激发学生的兴趣，布置任务让他们动手完成。

新目标初一下册Unit 7 How do you make banana milk shake？介绍了西方人的饮食烹调方法。在这个单元中，笔者建议在学生学习了一些烹调词汇句型之后，教师可以布置一个任务：让学生用英语介绍一道中国菜的制作方法，并查找西方人与中国人饮食习惯、餐桌礼仪的不同；而后教师列出一些常用的新单词、句子补充给学生；最后教师可在黑板上板书出两栏，一栏写上“the Western”，另外一栏写上 “the Chinese”，并让学生起来用英语口头表达不同，并串成一段话。这样，既能使学生应用语言知识，在表达过程中通过对比，他们对两种文化的差异就会有深刻的印象，又能唤起学生对本族文化的热情。

3.2应用多媒体营造逼真的交际环境

形象生动的音像画面是吸引初中生的最好方式。教师备课的时候也会做很多有趣生动的幻灯片，吸引学生，加大输入量，营造语言交际环境。每个单元新课的文化引入大部分也主要是通过这种教学手段。教师通过画面或者短片介绍一些背景知识，然后自己提问，或者学生互相提问，让学生在观看中有所思考。

新目标初二上册有一个教学单元谈论的是天气。教师通常先用天气的图片引入天气的词汇，教授词汇拼读，然后再是句子的使用。他们没有通过天气联想到英国人的寒暄礼节。笔者建议首先教授单词，播放一些英国人打招呼的短片，然后过滤出一些他们常用的句子，让学生发现英国人寒暄礼节和中国的不同，此时再由教师介绍英国人的寒暄文化，强调真实的交际中的禁忌。学习完词汇句子后，让学生扮演两国人进行见面寒暄的对话，这就使文化融入了语言知识的学习中。最后，教师用幻灯片制作一些其他国家的天气情况的图片和一张中国地图，模拟天气预报的播放现场，让学生扮演一次播音员报道中国各个地区的天气情况。这样的活动让教学语境化，发挥了句子的交际价值。

3.3创造课外学习英语的条件和活动

学习英语文化仅靠课堂上的输入还很不够。教师在课外就应该有目标地引导学生进行文化语言知识的学习。

首先，笔者建议教师可以在周末、寒暑假布置课外阅读任务，让学生做阅读笔记，然后课堂上在以值日报告或者讲小故事的方式检查阅读情况。

其次，在下午的空闲时间，教师可以播放一些文化故事电影的片段，引导学生观看提问；组织学生表演课本剧；学习英文歌曲；参加演讲比赛，并在过圣诞的时候，让学生收集英语国家的节日文化资料并做成幻灯片介绍给同学，有条件的话还可以举办圣诞英语晚会，让学生表演课本剧，演唱英语歌曲，使学生在表演中发挥特长，接受英语文化的熏陶，获得学习的成就感。

最后，有条件的学校聘请来自国外的专业英语教师，给各班每周上一节口语文化课，以游戏讲座的方式让中国学生参与直接的跨文化交际，感受英语学习的乐趣。

4结论

从以上论证来看，只要教师具有提升目的语社会文化背景的意识，那么文化教学完全可以融入语言教学中，并促进教学的顺利开展。但是要注意的是：一方面，学生在接受目的语文化的同时，教师应该教育学生正确地对待两个民族的差异，不能极端地否定一方，培养爱国意识，教育学生在交际中正确地选择符合对方文化标准的表达方式以达到交际目的。另一方面，文化的教授也应该融入语境中，不脱离语言知识教学。

总之，建议中学教师加强自身跨文化交际的素养，多学习了解各方面的文化知识，使自己的教学多样化，让语言教学可持续地发展下去。

参考文献：

[1]梅德明主编.大中小学一条龙英语人才培养模式研究[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

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新课改；教师；培训

1.培训现状

从兰州市校长、教师的视角来看，在培训的内容方面，通过问卷分析显示，校长对有积极组织学校教师进行校本培训，学校教研活动，积极参与上级部门开展的培训活动，个别校长请专家进行培训或派老师出去学习培训等，校长普遍认为效果不是很好。教师参加培训涉及到的主要内容有：学科专科知识、教学技能、师德修养、教学管理、教育改革最新动态等。涉及过多的是学科专业知识，占培训的内容的75.8%；其次是教学技能、师德修养；再次是教育改革最新动态；而教学管理水平涉及的比较少，只有20.8%。这说明在教师的教育改革最新动态、管理水平的培训上需要加强。具体而言在课程内容针对性上，大多数老师都认为不同层次的培训效果比较好，其中国家级和省级培训的效果最为突出，而区级培训的水平有待提高。参加培训后，44.1%的教师认为在个人综合素养及对教育改革新动态的理解上有很大的提升，其次是教师实践能力，自主学习，而有教师认为教育科研能力和教学管理水平提升最好的分别占28.9%和20.7%，值得注意的是建立社会关系上有所提升的教师不到4%。在教师参加培训的层次水平方面，教师参加培训主要是以区级和校级为主，分别占64.%和80%，教师参加国家级、省级、市级培训的机会比较少，个别学校的教师根本没有参加过国家或省级的培训。在培训的过长当中凸显出以下几个主要问题：

教师对培训认知模糊，积极性不高。根据调查得出，教师参加培训的动因主要是为了学习新知识，更新理念和提高自己的教育教学水平，其次是因为可以有与同行之间交流的机会，有少部分的教师认为参加培训是为了取得相应的培训证书，还有部分教师认为可以有机会外出、为评优升职准备条件，还有个别教师是其他的原因。许多中学教师虽然对教育技术概念有一定的认同，但对教师培训概念的理解还有待提高，没有从本质上认识和领会教师培训在教育教学中的作用，还停留在教的层面上，没有转到为了帮助学生的学习层面上来。而在教学中，甚至还有学校把培训中学到的新的教学方法排斥在课堂之外，仍然坚持教与学的传统教育模式，把大量的现代教育设施、设备变成一种迎接上级检查的摆设，导致很多中学教师的现代教育技术水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。在参加各种培训的时候有部分教师不知道参加培训的内容，对培训不屑一顾，对自身素质的提高置之不问，对国家的政策和方案不予以积极配合执行，导致最终教育水平的滞后和贫乏。

城乡教育建设不平衡，培训精度很难找准。我市的部分教育培训基地建设薄弱，基地的培训能力与目前我市的培训需求还相差甚远。这些方面主要体现在硬件建设跟不上和师资力量有限，尤其是学前教育方面的培训人才缺乏。如何能够及时有效地解决管理者和广大教师在新形势下面临的教育管理，教育教学中的一些问题和困惑，能够使培训形式丰富多彩，顺应新的课改形势的需要，使培训者在培训中更加广泛地、全面的受益以及培训能够与我市农村学校的实际情况深入结合。

培训的时效性和针对性有待提高。在培训工作的过程当中，我们发现，培训工作如何进一步将新课改理念渗透到培训工作中，使培训更加具有实效性和针对性。目前我市绝大多数地区主要是地方高校负责培训，部分主讲教师不太了解农村学校中学课堂．所采用的培训形式严重脱离中小学教学实践采用的培训形式严重脱离农村中小学教学实践．缺乏典型案例。受训教师所工作的学校软硬件环境有很大差异，个体能力层次差异也很大，培训中很多都没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析，仍然采用统一的教材和步调。在培训方式和内容上不能满足不同层次和不同发展时期受训者的需求．所以最终的培训效果并不理想。

2.培训需求

调查教师培训的需求分析来看，校长和教师希望得到培训的内容由高到低依次为：学科专业知识，教学技能，师德修养，教育改革最新动态及教学管理水平。在培训方法的选择上，最喜欢的是“脱产进修”和“短期进修+校本教研”，其次是“专家到校指导”，通过问卷调查可以看书，教师最受欢迎的培训方式是“观摩考察”，再次依次为参与式培训，讲座式培训，专家进校指导，最不受教师欢迎的是网络培训。除以上培训方式以外，结合学校教育教学，教师希望的培训形式由高到低依次为：外出学习、网络学习、教材研读、听说评课、专题讲座、反思性写作、参与式讨论以及校本课题研究。大部分教师认为培训时间7～10天是比较理想的培训周期，有个别教师渴望半个月左右的培训。

3.发展和建议

师资培训是师资队伍建设的一项重要任务。各学校领导要切实提高认识，加强领导，周密部署，精心组织，确保各项培训的顺利实施。各学校应该结合本校的实际情况，使广大教师积极参加培训。学校应该加大对各位教师的引导，使其改变自身的观念，树立终身教育、终身学习的理念，把自身业务素质的提高作为一项首当其冲的工作来做，鼓励教师积极参加各级各类培训。以优化教师培训环境，提高教师课堂教学能力。

从现状调查与教师需求分析来看，兰州市的所有中学在发展的过程中情况各异，面临的问题和需求解决的问题也不一样，因此我市在学校发展与教师培训的过程中需要区别对待，有重点有倾斜的开展相应的工作。

加强全区“中小学信息化工程”和“教师交流与计划”建设。通过行政方式与手段，积极促进课堂教学中信息技术手段的应用，一方面使全市每所学校的每个教室都能够有信息设备，使每位教师都能够熟练使用信息技术媒体，提高课堂教学的有效性。另一方面使全区每所学校都能够与其他学校均等享有优质教育资源，并通过中小学信息化建设提高教师的信息搜集、处理与应用能力。通过“就近整合”和“1+X”（1所优质学校支持1所或1所以上的薄弱学校）学校发展原则，在原有“片区教研”的基础上，加速优质学校对薄弱学校的带动与帮扶作用。

加强农村学校与薄弱学校的投资与建设。从现有情况来看，农村学校与薄弱学校已经成为我市教育发展中的“短板”，要实现全市教育整体跨越式发展，不解决“短板”问题，全市教育发展整体目标也难实现。因此，要发展这些学校，一方面需要增加学校发展的经费投入和教育保障机制建设，比如均衡教育资源配置，加强对薄弱学校、偏远山区学校的支持，补充山区学校音、体、美以及英语专业教师、另一方面要扬长避短，走特色化办学之路。

以受训教师为中心，关注受训教师需求。学科教师参与培训，主要目的在于期望利用教育技巧解决教育教学中的实际问题．改良教学方法．优化教学效果。因此对教师的实际需求的细致把握，是决定培训效果的关键所在。所以应采用问卷、访谈、观察等各种方式进行培训需要分析，包括收集培训需求信息和确定培训需求的目标。在这一过程中，还要找出目标期望值与教师现状之间的差距从而保证培训目标的合理性。不断创新培训形式，是培训能够满足广大教师的实际需求，让培训成为教师的一种强烈需求。

[1]余 新.教师培训的本质、功能和专业走向[J].教育科学研究，2010.12

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关键词 审美教育 中学语文 教学方法

中图分类号：G568 文献标识码：A

0前言

新时代背景下，教育体制改革的进一步深入，以及素质教育理念的提出，使得无论从教育形式或是教学方法上，都发生了极大的转变。尤其在现阶段的中学语文教学中，逐步将审美教育融入教学之中，这使得作为美学载体的语文学科，不仅能更加精确的展现出文学形态之美，还能对教学形态做出完善的审美表现。对于此种审美教育，中学语文教师应当通过语文教学中所涉及到的审美教育资源，将学生引入美学与美育的环境之中，此种做法既能陶冶学生的情操，又能提升学生的审美意识和审美能力。而通过在中学语文教学中实施审美教育，也能够使语文课程的审美价值得到进一步体现，进而对素质教育的发展，将起到积极的促进作用。因此，对于“审美教育在中学语文教学中的实施”研究，就具有极大的现实意义。

1中学语文教学中实施审美教育的意义

首先，在中学语文教学中实施审美教育，能够使中学语文的教学效果得到有效的提升。通常情况下，作为中学教学中的工具课程，语文课程所涵盖的知识面极为丰富，在此种现象中，将审美教育融入到中学语文教学之中，不仅能使语文教学的知识更加的生动和形象，还能使语文教学的根本任务得以达成。可以说，审美教育与语文教学息息相关。一方面，中学语文教学中所涉及到的课文内容，均代表不同时代、不同作者所面对的不同环境，这使得各个作者间对于审美或艺术的领悟能力各不相同，而对于不同的审美能力，均会因教师的集中讲解，而使学生的文学鉴赏能力和审美能力得到整体性的提升，这便会使语文的教学效果得到有效提升。其次，通过审美教育，能够使学生的学习兴趣得到有效的激发。学生通过对语文课文或文学作品的审美鉴赏和审美感知，能够清晰的了解到作者所要表达的思想和意境，这便使学生在学习的过程中，对于审美的理解逐步加深，从而激发出学生学习和探索文学美感的兴趣与热忱。同时，通过此种学习方式，还能使学生逐步培养出对于语文课程的学习兴趣，既丰富了学生的多样化情感体验，又使学生在语文课文或文学作品中，对语言的魅力做出深刻的感受，进而激发出学生的学习兴趣。

2中学语文教学中实施审美教育的创新措施

2.1养成良好的审美习惯

在中学语文教学之中，审美教育即是采用分析语文知识内容及其语言，使学生能够从中感受到课文内容或文学作品所要展现出的思想与内涵。并通过美的感知，使课文或文学作品展示出的思想与内涵，以美的理解去定义和传达，从而切身体会到语文课文内容之中包含的美感。并且，随着学生对语文课文美的感知逐渐深入，教师应教授学生对语言、文字等进行美的自我发掘与自我领悟能力，使学生将语文课文阅读，或文学作品阅读，当作是自主型行为，此种做法，不仅能够使学生的阅读实践能力得到加强，更能使学生对审美有更加深入的自我理解和w会。同时，通过此种方式，还能使学生对文学作品所体现出的内涵做明确的感知，进而使学生的审美主体心理得到有效的激发，且通过这一途径，也能使学生逐步养成良好的审美习惯，在面对语文课文或文学作品时，便能对其做出美的判断。

2.2提升对审美的鉴赏能力

对于中学生而言，其所生活的环境不同、兴趣爱好不同、甚至对于事物的理解能力和感知程度也具有较为明显的差异性，这使得他们在对审美的鉴赏能力上，也会存在不同的观点或对于审美感知有着高低的差异。对此，教师可通过对学生进行语文课文的教学讲解，使学生对于普遍审美及特殊审美做出准确的判断，并培养学生对于审美的鉴赏能力。文学作品的思想内涵，是需要学生通过不断的观察、体会、以及领悟等过程，逐渐感知到的，随着学生对文学作品中美好事物的感知与向往，使得学生的审美情趣得以产生。而对于学生感知能力与审美情趣的提升，教师应进一步激发出学生对美好事物的追求，以及对审美情趣的进一步延伸。在此种环境下，审美情趣的激发与审美鉴赏能力的提升，需要教师通过自身能力和多样化的教学手段予以达成，如诙谐幽默的教学语言，影音设备的应用等，将学生逐步引入到发现美、感知美的氛围之中，从而使学生的审美鉴赏能力和审美情趣得到进一步提升。

2.3培养创造美的能力

通过教师的讲解、引导、以及激发等手段，使审美教育在语文课堂中予以达成。这也能使学生在不断的发现美、感知美的过程中，形成良好的审美辨别意识与审美鉴赏能力，而此种意识与能力，正是为美育的根本目的――使学生学会创造美而服务的。这便需要教师在对学生进行审美教育的同时，培养起学生对美的创造能力。例如：在进行散文的学习和讲解后，教师可对文中知识进行中心思想与内涵的审美总结与归纳，并使学生阐述出通过课文的学习，自身对此篇散文的审美角度理解，随后，还可以此篇散文为基础，运用所学的知识，和学生自身认为带有美感的词汇及语句，进行小篇幅的美文写作。通过此种方式，不仅能够使学生更加深刻地体会到审美的多样性，更能使学生逐步学会如何通过自身所具备的知识储备，更好地培养出创造美的能力。这也是在现阶段中学语文新课标环境下，所需要学习和掌握的审美方面内容。

3结语

综上所述，新形势下，在中学语文教学中实施审美教育，不仅能够有效提升学生的审美意识和审美能力，更能使美育为素质教育的发展做出积极的推动作用。但对于中学教师而言，若要培养学生对于语文知识内容以审美的方式感受，并使学生掌握审美方法，则需要中学教师队伍立足自身，从自身角度出发，在语文备课过程以及日常生活过程中，逐步养成对美好词汇、语句等的美好想象，情感的美好表达，以及更加感性的美学领悟。唯有如此，才能使学生逐步培养出审美意识与审美能力。

参考文献

[1] 温秀曼.试论中学语文教学中的审美教育[J].学周刊，2012（16）：46-47.

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    一、指导思想：

以党的十六大精神为指针，以“三个代表”思想为统帅，紧紧围绕上级工作部署，坚持“以人为本”的办学理念，坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学目标，进一步探索科学化、规范化、民主化、人本化学校管理的新路子。与时俱进，充分挖掘师生的创造潜能，以活动为载体，面向全体学生，促进全面发展，实行全方位管理，力争工作再上新台阶

二、具体工作：

学校管理

    1、坚持以人为本，以教师和学生的发展为本，充分发挥教师和学生的主观能动性和创造性，努力为他们提供良好的工作和学习环境。

    2、以小学网点合并为契机，增强全体教职工的责任感和时代紧迫感。

    3、不断增强教师和学生的心理素质，面对社会的进步和学校的发展，教师和学生的心理负担也越来越重，学校领导和教师在具体的工作中要不断调整他们心理，俣之沿着健康的轨道发展。

    4、建设学习型校园，随着社会的迅猛发展，只有勤奋学习和学会学习，才能适应社会满足现代社会教育的需要，所以全员都要养成自觉学习的好习惯。

    5、进一步做好双高的迎检工作。各部门要不断完善相关的材料积累，不断充实相关的内容。

    6、积极配合林业局做好小学网点合并的前期准备工作。

教师方面

    1、注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，阅读教育专家的著作，登陆教育在线网站，沟通和交流自己的思想和学习体会。

    2、教师间开展相互听课，每学期听本校教师课不少于10节。

    3、积极参加各级教育部门组织的论文，案例和讲课等比赛，使教师在参加比赛的过程中得到提高，能力得到展示。

    4、自学学习文化课知识，力争在竞聘考试中取得优秀成绩，必要是将邀请中学教师给我们进行几次专题辅导。

    5、关心学生的情感，既要提高学生成绩又要让学生充分享受童年的快乐。

    6、尊重学生家长，不得一点小事就找家长，对待来校的家长要热情接待，不得对家长有不礼貌的现象发生。

    7、对后进生的帮教要有耐性和韧性，要对他们充满信心，要承认学生智力，基础，家庭等方面存在差距，要允许他们存在暂时的落后。

学生方面

    1、要坚持不懈地培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，能给学生留下影响一生的就是这些习惯的养成。

    2、传授知识要注重学生的学习进程和情感体验，只有在过程和体验中学生的思维才能得能发挥，创新的能力才能得以展示。

    3、培养学生养成讲究个卫生，受护周围环境的好习惯，班级和值周生要经常进行检查，学校定期抽查。

    4、继续加哟学生的写字教学，并列入考试内容。

     其它方面

     1、我校加入课改实验已经一年半的时间，承担实验的教师要做好材料的积累和实验的总结。

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关键词 初中生物 实验教学 调查与思考

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

纵观生物学科的发展史，实验在其中起着极其重要的作用，生物学科至今被认为是以实验为基础的学科。初中生物学课程作为义务教育阶段的基础教育课程，担负着普及生物学知识，提高学生科学素养，为地方经济培养人才的任务。通过重点调查遵义市汇川区初中生物的实验教学现状，为汇川区初中生物实验教学改革提供依据及探索。

1 调查对象、内容及方法

1.1 调查对象

由表1可以看出，我们抽样调查的对象有学生和教师，师院附中生物教师1名，学生24名；上海路十九中教师3名，学生24名；北关中学教师2名，学生24名；团泽中学教师2名，学生24名；天仪中学教师3名，学生24名。

1.2 调查方法及内容

（1）调查方法。对五所学校的教师与学生采用抽样调查法进行，教师与学生数量见表1。并通过实地测量各校生物实验室面积，观察实验器材与药品的数量和好坏等做好记录，通过与学生代表交谈，教师访谈等方式了解学校生物教师的师资情况与教学情况，对中学生物实验的重视程度以及实验的开出率等。（2）调查内容。本次调查内容主要是从五所学校的师资队伍情况、生物实验室建设、实验开出率、账、物、卡是否相符以及学生、教师实验操作技能等方面进行。

2 调查结果及分析

2.1 师资队伍建设情况

由表2可以看出，汇川区五所初中的生物教师师资队伍情况，总体来说教师的素质都比较高，都是生物专业毕业，不存在其他专业教师上生物课的情况。这样对生物教学的质量就有所保证了，拥有丰富专业知识和经验的教师团队水平必定会对学生的教学起到更好的作用。

但五所学校没有专职实验室管理人员，这使实验室管理还需理论教学老师负责，从而加重教学老师的负担，使之在实验室管理上常常力不从心，造成实验室药品存放杂乱无章，器材维护不周等现象，并且四所学校生物教师少，任务重，加大了实验课程开设的困难。

2.2 生物实验室建设情况

（1）实验室建设情况。汇川区五所初级中学都属于一类学校，根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准，一类中学理化生实验室不少于两间，显微镜应为50台，药品27类。①由表3得出，五所学校的实验室间数均未达到标准，生物实验室只有一间，教学时还需借用化学实验室或物理实验室；只有团泽中学显微镜数量没有达到标准，但在其他实验器材中，比如：双目立体显微镜、解剖镜、玻璃器材、实验工具等，五所学校的数量都没有达到标准要求。并且大多显微镜都已出现破损现象，如：目镜、物镜不清晰，粗、细焦螺旋螺丝松动，反光镜丢失等。

针对以上情况，学校方面要多加努力。筹集资金扩建生物实验室，对破损的显微镜要及时修理，损坏的要及时更换。在器材和药品上也要将缺失的补上以满足学生能正常进行实验的需要。当然改善这些问题需要增加很大一笔资金，学校对此可以向当地政府和有关部门提出申请。

（2）实验室管理。由表2可以看出，五所学校均无专职实验室管理人员和实验教学专职教师，因此实验室管理由生物教师代管和学生代表协助管理，学生的实验教学由生物教师全权负责。

实验室里都有专门的实验规章制度上墙，有必做实验目录，有学生分组名单以及有实验课审批单。

针对以上情况，学校需要聘请专门的实验室管理人员和实验教学专职教师，一方面减轻任课教师边上课边管理实验室的压力，一方面可以使实验室管理得更为具体和规范。

（3）账、物、卡管理。由表4得出，在帐、物、卡管理上，五所学校做得都较好，总账、分账和物品相符。调查中我们随机抽查的是100ml的烧杯，教师能对照账、物、卡很快地找到它，这说明学校在管理账、物、卡上很严谨，教师对账物卡信息也很清楚。

2.3 生物实验开出情况

调查生物实验开出率能直接反映学校对实验的重视程度，只有让学生亲自设计和操作实验，才能真正培养他们的生物科学素养和动手能力。

从表5可以看出汇川区五所中学生物实验开出率的情况，教师演示实验为100%，学生实际操作实验只有上海路十九中、天仪中学学生实验开出率达到100%，师院附中、北关中学、团泽中学实验开出率均未达到90%。

由此可以看出学校对生物实验教学还不够重视。许多教师认为初中没必要开设太多实验，一堂课做实验的时间太紧，学生根本不能真正学会怎样去严谨地对待实验，再加上课程的内容较多，所以将应开的实验课上成了理论课，以应付高考。这些充分说明了教师对待生物实验的观念存在一定程度上的误差，没有理解生物实验是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

2.4 学生实验操作技能情况

为了更真实地了解学生实际的操作情况，我们分别从五所学校八年级各班中随机抽取24名学生进行“洋葱鳞叶内表皮细胞”的实验，观察他们是否会做、是否规范。

由表6可以看出，天仪中学学生实验操作能力比其他四间学校较强，操作较规范，但仍存在部分不规范操作与错误操作现象存在。

学生操作过程中的错误主要为：取材错误，如：将洋葱内表皮取成外表皮；显微镜操作错误，如：使用显微镜转换器不规范，存在直接用手旋转物镜的现象；制作临时装片操作错误，如：直接在载物台上进行染色，观察装片时直接用右眼，或者睁只眼闭只眼，压坏装片，对光不好等错误操作。

2.5 教师实验操作技能

为了调查教师的实验操作技能情况，我们从五所学校中分别抽取了2名上生物实验课教师，进行“叶绿中色素的提取和分离”实验操作，具体数据如表7所示：

根据表7中的数据可以知道，教师在实验操作技能上比较规范，他们都是生物专业毕业的，所以在基本的实验操作上是有专业水平的。并且对于相关知识点的提问都能准确回答，这说明教师对实验的原理和步骤是非常清楚的。

3 小结

通过对汇川区以上五所学校的生物实验教学现状的调查，得到的结果：学校的师资队伍比较专业，但教师数量少，没有专门的实验管理人员和实验教学专职教师，生物实验室数量只有一间，实验设施和器材不够完善，实验的开出率较低，教师的实验操作技能水平好，但学生的实验操作技能水平低。总体来说其生物实验教学还存在一定的问题。

4 对策与建议

生物科学是以自然科学为基础的一门学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科，而实验又是生物学教学的基础，因此，为了提高生物学教学质量，必须加强生物实验的教学，只有搞好实验教学才能巩固学生的理论知识，才能真正培养学生的生物科学素养，这就是实验对生物教学的重要性。②根据调查结果及分析，针对以上存在的问题，笔者认为，汇川区中学生物实验教学可以从以下几个方面进行改善和提高：

4.1 提高教师队伍质量，完善实验室建设

要搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。加强生物教师培训，这是最有效的普及生物实验教学的方法。③学校可以利用假期时间，对教师进行全员培训，可以请有知名度的专家讲学，有针对性地对学校生物教师进行指导，使教师观念转变，特别是在实验操作上要重视细节，要有对科学严谨的态度，从而重视生物实验教学。各级行政部门应加大对中学实验仪器设备的投资，增加实验室的数目，保证每个学校都能随进度及时地开展实验。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费。对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展。另外学校自身也要自力更生，积极创造条件，自制实验器材，合理搭配教学资源，厉行节约，保证实验教学正常进行。

教师应注重学生实验过程的操作与实验原理的理解，调动学生积极性。在调查学生实验操作技能时，我们发现大多学生做实验的积极性不高，动手能力差，对实验原理不理解，只是按照步骤去做而已，做出的结果也解释不清。因此在实验教学上，教师应培养学生实验兴趣，激发创新能力。要提高学生对实验的积极性，让学生参与实验的前期准备工作，使他们能够主动参与实验；另外要将实验原理渗透进实验的教学过程，使学生理解实验为什么要这样设计，每个步骤有什么作用和意义，能对不同的实验结果进行分析。而是否能做出正确的实验结果并不重要，重要的是参与实验的过程，这才是体现素质教育的根本思想。④

4.2 完善实验室的管理机制

各学校应配备专职实验教师和实验室管理员，并制定实验员的工作考评制度，督促其积极管理，维修实验仪器来配合教师顺利开展各类实验；上级主管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标以及不定期的巡回检查等措施，能够督促学校领导加强实验室的建设，把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一，并作为评估生物教师应当转变以往传统老旧的教学模式，认为进行生物实验教学是费时费力的事情，只需要在黑板上板书实验原理，步骤和结果就能完成一堂实验课，殊不知，这样的教学不仅枯燥无味，而且根本不能培养学生的动手能力，违背了培养具有科学素养的学生的原则。只有让学生通过体验实验的过程，通过实践、反思而获得的理论实践知识往往比直接讲授更有效。⑤

教师要勤于思考，敢于创新，把大自然与生物教学联系起来，可以组织学生一起去附近的农田观察植物的生长环境，近距离的观察它们的生长情况，也可以采集树叶标本，昆虫标本等，让学生在自然中体会生物实验教学的乐趣，更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。⑥

4.3 创新实验教学，增强教师教学水平

生物教师在年复一年的教学过程中不仅要总结经验，改错纠正，同时还需创新思维，思考如何更好地改进实验教学设计，做到因此施教，因地制宜，不完全听从于教材教案的实验模式，设计出更适合本地特色的实验模式。如：在进行观察口腔上皮细胞的实验中，传统用牙签刮口腔内壁的细胞往往容易掉落，甚至划伤内壁。教师可以尝试新的方法，如：在舌尖取细胞，既安全又不易掉落，或者直接将唾液吐入烧杯，从中取出部分液体也能观察到上皮细胞。在课余时间，教师要互相学习，提高生物教学水平。如：积极开展实验教研活动，共同总结优点加以发扬，寻找不足加以改进；每周开展一堂实验优质课，相互评价，共同进步，为更好地加强生物实验教学提高整体水平。

总之，要完全改善汇川区初中生物实验教学中存在的问题，还需要一定的时间和努力，希望政府和学校能加大对生物实验设施的建设，教师改变传统陈旧的教学观念，重视学生对实验原理的理解和实验过程的操作，真正做到将理论知识与实践相结合，创新实验模式，增强教学水平，从而培养出具有良好科学素养的新型人才。本文根据汇川区五所初中的生物实验教学现状调查所得的数据，如实地做出结果和分析，并提出相应的对策，期望能为学校和生物教师以后开展实验教学提供参考。

注释

① 贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册[M].贵州省人民政府教育督导室办公室编，2005：89-93，209-235.

② 周晋.中学生物实验教学的现状调查与分许[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009.6：124-126.

③ 陈昕.影响中学生物实验教学实施因素调查及对策探讨[J].黔南民族师范学院学报，2009.6：88-91.

④ 吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程・教材・教法，2001.8：47-50.

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一、指导思想明确， 在组织教师参加远程视频培训时，为参训教师提供了必要的降温、饮水等条件，并指定专人负责值班，对每天参训教师点名签到。本轮高中课程改革教师远程视频培训省培、国培共281人，培训合格率100%。

（二）加强常规培训

1.全员培训

我市有6千多名教师，每名教师每年接受不少于50学时的规范化培训。培训内容以人为本，贴近教师、贴近教学、讲求实效，注重培训的针对性和实效性；培训形式上突出教师选择性，加强过程监控和结果管理。五年来全市教育系统认真贯彻落实了《公民道德建设实施纲要》、教育部《关于全面加强和改进中小学教师师德建设的若干意见》和《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为八不准》、《四川省规范教育收费工作八条规定》、《未成年人保护法》等有关教师职业道德要求，在加强和改进教师职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育，广泛开展师德典型宣传，完善新教师岗前师德教育制度。积极鼓励全市广大教师参加“三新一德”自学考试，几年来全市参加“三新一德”自学考试共（）人次。不断改进师德教育方式，增强师德教育的针对性和实效性，市教师进修学校在全员培训中开设师德教育专题，促进教师职业道德水平不断提高，从而带动教师整体素质的不断提高。

2.校长培

训

根据国家教育部的《中小学校长培训规定》，一方面，按照上级安排选派中小学校（园）长参加上级培训，同时，开展我市小学和幼儿园校（园）长培训。抓了“任职资格培训”、“在职校长提高培训”和“骨干校长高级研修”等三种培训共（）期。已经取得“任职资格培训合格证书”的中小学校长在每一个培训周期内必须接受不少于（）学时的提高培训。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法专家小组等）

校本研修是教师继续教育的发展方向，是新时期中小学教师继续教育的重要模式，教师灵活性培训主要是通过学校校本研修实施的，我市要求教师每年接受不少于50学时的灵活性培训。校本研修是从本校教育教学实践和教师实际出发开展的教师培训，由于它植根于教育教学的第一线，因此更容易与教育教学和教师的实际相结合，使培训更具针对性、实效性，同时也有利于处理好工作与学习、培训的关系。在对实施课改总结的基础上，各校对课改实施过程中存在的问题进行认真梳理，凝聚广大教师的智慧，提出解决问题的具体措施，形成课程改革的成果，全面开展校本研修，做到研修有计划、实施有记录，归档管理及时规范。

我市在全面实施校本研修的基础上，从2008年开始试点建立xx市级校本研修实验（示范）学校，经批准的县级校本研修实验学校可将校本研修学时计入规范化培训的足额学时。目前校本研修县级实验学校有（）所；有（）所学校被绵阳市中小学教师继续教育办公室批准为开展纳入中学教师继续教育规范性登记的校本研修示范学校。

我市教师进修学校继续教育办公室按照《绵阳市中小学教师继续教育校本研修管理实施办法》要求，进一步完善校本研修的各项管理。作好各学年度的县级校本研修实验学校的考核认定工作，不断把校本研修工作引向更规范、质量更高的层面。

4.网络培训（继教网研修网人事局公共科目培训）

根据国家、省、市教师网络联盟的形成，我市借助全国中小学教师继续教育网的学习管理平台，积极实施和推进远程非学力培训。九八年以来，小学幼儿教师共有（）人参加培训，合格率达（）%；中学教师共有（）人参加培训，合格率达（）%；中小学校长共有（）人参加培训，合格率达（）%。全市校长及学校中层干部参加联合国儿基会2012年四川地震灾区爱生学校项目培训550人，合格率99

.3%。此外教师进修学校、电教站还根据新形势下教师培训的特点和规律，积极探索教师继续教育远程学习与管理平台的建设，不断开发中小学教师网上学习资源，组织网络培训课程，开展网络备课、网上教研活动，大力探索视频案例的制作，为一线教师提供系统的视频案例，让广大教师积极参与并相互交流，吸引中小学教师参加网上培训学习。

绵阳市人事局关于专业技术人员公需科目网络培训2008年、2009年、2012年网络公需科目培训全员合格。

5.新教师培训（主要是教体局要求进修校实施）

篇10

一、要做一名深受学生尊敬与喜爱的教师，教师本人必须专业基础扎实，工作态度认真负责，教学风格生动活泼，对待学生真诚热情，为人师表。

在课堂上，本人情绪饱满，充满激情，声音洪亮清晰，授课时语音语调起伏变化，肢体语言丰富。不仅让学生集中注意力，提高学习效率而且善于引导学生情绪，调动其积极性，使学生在课堂上更加投入。 本着外语学院“听说领先教学法"，“任务驱动教学法”和“交际教学法”的原则，本人上课时候特别注意师生互动和联系实际。经常组织小组讨论，鼓励学生独立发言，力求学生参与度达到100%。如在听力教学中，每次课前布置教学任务，课上进行检测，技巧讲解中及时穿插听力训练，对于听力过程中出现的生词让学生自己课前自查， 课上朗读并解释意思，老师给与必要指导，及时总结规律。在文学教学中，将电影片段，神话故事，图片等与选段词汇结合起来，让学生既扩大词汇，同时又感受到学习的乐趣。同时在进行选段分析时，尽量拓展学生的思维，将文章主题与相关社会现象和文化结合起来，组织学生围绕社会问题进行讨论，并给与一定的指导，力求帮助学生树立良好的社会价值观。如学习罗素的《我为什么而活》， 给学生放映《活着》片段，让学生结合社会现实探讨人为什么而活，以及读书到底有什么用。学习《傲慢与偏见》时，要求学生先了解作者的婚姻观，并结合《蜗居》，引导学生树立正确的婚姻观。

课堂上本人是富有激情且严谨的老师，课后是学生亲切、知心的朋友。学生们都喜欢在课堂外与我聊天，交流学习和生活心得。本人也总是及时获取学生信息，获取教学反馈，并及时更新教学计划。比如，06级毕业班同学在上了三周课后， 有部分学生要求将教学重心转到专业八级的辅导上， 本人于是对所有三个班学生展开了问卷调查，结果显示99%的学生希望老师能讲解专八知识。虽然觉得学生有些短视，本人还是及时调整了教学计划，花了大量时间搜集专八人文知识资料并自编了英、美国文学串讲资料。在听力测验和专八知识自测中，发现有个别学生因成绩不理想而情绪低落，还有的个别学生有偏激和消极的想法，本人及时开导和鼓励他们振作起来。对个别学生进行学习方法上的单独辅导，或者给他们布置适当的额外学习任务。

本人坚信：教师不能只是教书匠，更应该是学生成长过程中的扶持者和引导者。无论是校外还是校内，无论是课堂内还是课堂外， 教师都要通过各种方式来帮助和激励学生，促使学生养成主动式、探究式和合作式学习习惯，从而获得学业成功、就业成功和未来的事业成功。

二、在搞好教育教学实践的同时，教师必须非常重视专业理论的学习和教学经验的总结，力争在科研上多出成果。

本人很荣幸获得外语学院李道顺院长的青睐， 被院长收为科研指导对象， 李院长成为本人的科研导师。本人虚心求教， 积极向上，追求进步，经常与李院长就科研工作进行相关交流与学习，受益颇多。本人积极发挥外语学院科研骨干的带头作用，经常与同事就论文撰写和教材编写进行交流。作为外语学院精品课程研究小组成员，积极讨论精品课程的建设问题，了解课程建设对科研的指导作用。

本人积极向本校科研十佳工作者学习，努力钻研科研方法，力争在科研上赶上并超越他们。 科研突飞猛进。 本学期共发表了9篇论文，其中《成功素质教育下综合英语精品课程建设探究》等3篇文章发表在《山东文学》、《时代文学》和《大家》北大核心期刊上； 论文《改革专业英语考试模式推进成功素质教育》发表在国家一级教育类权威期刊《中国校外教育》上；其他文章大都为本科学报论文如《湖北大学成人教育学院学报》、《湖北广播电视大学学报》 、《潍坊教育学院学报》、《赤峰学院学报》等；本人还了解了国际4大检索论文的撰写知识和投稿指南， 撰写了2篇高水平的全英语论文， 并投稿相关国际会议， 成功通过审稿，将分别于2010年6月和8月见刊，并将被EI 和ISTP 双检索。同时参与了3部英语专业本科教材的编写，分别是《大学英语写作教程》，该书已经付梓， 另2部《大学英语口语教程》 （第二册和第四册）正在编写中。

回顾过去，自己虽取得了一些成绩，但还存在着一些问题。如：创新不够，工作效率有待提高。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新的一年，新的起点，吾将不遗余力，不断学习，不断创新，争取取得更大的成绩。