小学语文实习个人总结十篇

小学语文实习个人总结篇1

关键词：小学语文；综合性学习；学习兴趣

综合性学习是新课改对小学语文教学提出的新要求。小学语文教学是一门具有很强综合性和实践性的学科。小学语文的综合性学习以语文整合课程为中心，有助于加强语文与实际生活及其他学科的联系，从而全面推进学生的整体语文修养。综合性学习重视发展学生的探究能力、创新精神和实践能力，通过让学生亲自动手实践和操作，来培养他们观察、发现以及解决问题的能力，让他们感受和体验生活，培养自身独特的气质。

一、小学语文综合性学习的基本特征

1.合作性。小学语文教学要求全体学生都要能够参与到语文学习中，在集体参与中学会合作与交流，从而使全体学生的语文素养都能得到提升。

2.经验性。综合性学习是一种注重经验性的教学方式。从建构主义学习理论的观点来看，学生自身的经验同样也是一种十分重要的知识。综合性学习基本上是以“活动、探究”和“问题、解决”为载体的，这种方式更有助于促进学生的体验和参与，以及增加学生的学习经验和阅历，有助于学生知识的整合以及新知识的产生。

3.个性化。综合性学习和以往模式化和标准化的学习方式不同，它是一种极具创造性和个性化的学习活动，会让每个学生的学习方式和学习内容都有所不同，这样很容易激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心，让每位学生都有机会按照自己的爱好和兴趣去选择想要探究和学习的内容。

4.生活化。综合性学习促使小学语文教学从呆板的课堂教学中走了出来，走进了社会和自然，走进了家庭和生活，从而拓宽了学生语文学习的范围。在小学语文综合性学习中，学生每次的学习结果、过程和目标都是开放的，这样可以使学生学到更多课本上所没有的知识。

5.综合性。综合性学习加强了语文学科与其他学科的联系，使听说读写有效地结合了起来，也使课本和具体实践能够有机结合，是一门综合性很强的学科。它可以指导学生运用综合性的语文知识去发现和解决问题，促进学生情感态度和知识能力的协调发展以及整体素养的有效提升。

二、小学语文综合性学习的作用

1.有利于培养学生收集和加工信息的能力。随着信息化的发展，人们必须依靠掌握许多准确的信息来整理自己的工作方式和思路，设计新的工作计划和目标。学生在小学语文综合性学习当中，为了解决某个问题，必须要借助多种方式和渠道来获取相关的信息，并且对信息进行合理的加工和处理，最后结合自己的语文知识来解决问题，这样就有效地培养了学生收集和加工信息的能力。

2.有利于培养学生的团队合作意识。当今世界是合作与竞争并存的时代，优秀的人际交往能力和合作意识是每一个人才所必备的素质。小学语文综合性学习可以使学生的合作能力和意识从小就能得到培养。由于合作学习是小学语文综合性学习中经常运用并且十分有效的一种学习模式，学生经常会为了解决某一问题，而聚集在一起进行探索和研究，他们在与同龄伙伴的互助合作中，会慢慢了解合作的重要性，并且会主动学习与他人交流和沟通的技巧。

3.有利于培养学生的敢于质疑的精神。一切创新都离不开质疑，没有质疑就谈不上发明创造。小学语文的综合性学习主要以学生的直接经验和兴趣为基点，以自主生活相关的问题为基本内容，以探究、合作为主要的学习方式。它要求教师必须积极指导学生依据自己的爱好和兴趣，提出生活化的问题，然后以学生个人或者小组为单位进行研究和分析，最后结合自身已经具备的语文知识来解决问题。

三、小学语文综合性学习的有效策略

1.强调语文学习过程中教师的指导作用。小学语文综合性学习的基本特征决定了在语文学习中学生所拥有的自；学生在语文学习中会遇到很多意想不到的挫折和困难，所以应该重视教师对学生的调控和引导作用。在综合性学习中，学生会找到很多信息和资料，可又不知道如何去运用。但是，有效选择、整理、运用信息是学生在学习中最关键的一个环节，这时，就需要教师充分发挥自己指导者的作用，发表一些具有建设性的观点和意见，来指导学生正确制定步骤，促进学生的知识的有效整合。

2.开展综合性的语文学习活动。小学语文是一门具有较强实践性的学科，学习资源与生活、实践三者紧密相连。在综合性学习中，教师应借助社区、家庭、学校等各种教育资源，积极开展语文教学的实践活动，拓展学习空间和范围。除此之外，也可指导学生开展演课本剧、办手抄报等实践活动；假期鼓励家长带领学生外出旅游、参观访问等，通过让学生接触大自然、参与社会实践，来增强学生的使命感和责任感。

3.综合计划，提前安排。教师在提升学生语文能力的同时还必须要让他们运用语文知识进行练习，在小学语文综合性学习实践活动中实现这个目标和学习语文课本会有截然不同的学习感受。小学生普遍好动、活泼，所以开展语文实践活动能受到学生的喜爱和欢迎，能使学生积极参与其中。

4.循序渐进，重视总结。尽管有些学生参与了实践活动，但是似乎并没有取得明显的效果，那么作为语文教师我们就应该采取正确的态度认识到这一点，学生的学习毕竟是一个循序渐进的动态过程，不能脱离实际，否则小学语文的综合性学习就会沦为一纸空文。在每个学习实践活动完成之后，教师和学生都应该做好总结。教师的总结应该以鼓励性的语言为主，以积极发现学生在活动中的亮点，同时对于学生的不足之处要进行委婉引导，以使学生能够正确认识到自身的优势和不足。

四、总结

总而言之，小学语文的综合性学习是一个循序渐进的过程，其主要目的是拓宽学生的学习空间，开拓学生的视野，使学生的心灵得到解放。在小学语文综合性学习过程中，教师可以指导学生从丰富的社会实践中去感受神秘悠久的汉字文化，体验绚烂多姿的风土人情，引导学生去体验语文的魅力。只有这样，才能促进学生情感态度和知识能力的协调发展。

参考文献：

1.陈寿宗.小学语文综合性学习指导策略探究[J].福建教育学院学报，2011.

小学语文实习个人总结篇2

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。今天小编给大家为您整理了小学英语教师个人发展总结，希望对大家有所帮助。

小学英语教师个人发展总结范文一又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。

教学

这一个学期的课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?

在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加__部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。

在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。

第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。

第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。

小学英语教师个人发展总结范文二本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、自身的学习

鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。

总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。

小学英语教师个人发展总结范文三本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：

一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：

本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：

1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成了良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能按四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。

10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。

11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。

12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。

二、取得成绩的经验：

(一)、在课堂教学中

1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

2、在批改作业方面。

学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3、在听力方面。

为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

(二)、在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

(三)、在教研方面

我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。

三、不足之处：

1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。

2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。

3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。

4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。

5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。

四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：

1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生

实际运用语言的能

2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。

每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。

5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。

6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。

小学语文实习个人总结篇3

【关键词】单元总动员 导学自主

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0105－02

一、引 言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确提出：（英语新课程）“倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促成语言实际运用能力的提高。”

为了切实贯彻新课改理念，我校大胆进行课堂教学改革，提出了“导学自主三步一课”循环课堂教学模式。“导学自主”，其中的“导”即主导、诱导，“学”即学习、学问，“自”即自悟、自得，“主”即主体、主动。教师必须热爱学生，理解学生，了解学情，激趣质疑，创设有利于教学活动开展的教学情意场，真正把“教室”变成“学堂”，把“讲台”变成“航标”，把“满堂灌”变成“满堂学”，把教师的“教”转变为学生在教师诱导下的“学”。

针对导学自主课堂教学模式，为了体现英语课的教学特色，在英语教学中我又创设出单元总动员这种独特的课堂教学新模式，这种教学模式设计的所有教学活动正是体现了“导学自主”的理念和《课标》要求。

二、单元总动员教学模式

人教版高中英语教材分为11个教学模块，其中包含5个必修模块和6个选修模块，每个模块含5个单元。单元总动员就是将每个单元的教学内容整体地展现在学生面前，设置不同的教学活动，在完成各个独立教学任务的基础上，实现高中英语课程的总目标。

单元总动员这一新的教学模式旨在真正实现师生角色的转换，让学生参与到课堂活动中来，成为课堂的主人，在老师的指导下分工合作，体验并完成各个单元的学习任务，从教学管理和设计上都面向全体学生，以期改善英语课堂教学质量。

下面以人教版高中英语（选修六第四单元）为例介绍一下单元总动员具体教学过程。

1．上好“导入课”

“导入课”作为课堂教学的起点或前奏，主要讲解本单元的学习重点，并提前布置本单元主要的学习活动，将学习任务安排给小组或者个人。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主人翁意识，而且使得整个单元的教学和学习都井然有序，教师和学生都做到心中有数。

根据《课标》对语言知识的界定，从本单元提取将要学习的内容，见表1。

2．创建活动小组，明确任务和要求。

单元总动员的一个核心任务就是合理创建学习活动小组。在开始本单元的学习之前，教师需根据班级学生的特点和学习成绩的层次创建学习小组，让“学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式”深入到本单元的学习活动中，有声有色地为和教师同台“献艺”做好充分准备。

（1）分组。根据实际情况（人数、性别、爱好、成绩）以及本单元的教学活动，采用学生自愿和教师安排相结合的方式，将全班分成了5个学习活动小组，每组大约有12个成员。第一小组为重点词汇讲解小组，第二小组为课文理解小组，第三小组为语法攻坚组，第四小组为朗读模仿秀小组，第五小组为单元展示小组。

（2）选组长。采用Ball Relay的方式为每个小组选出组长。准备好一个篮球或者排球，交到起始的学生手里，教师手执板擦，背对全班学生，用板擦敲打黑板，敲打声一停，执球的学生要立即起立。这位学生即为五个组长中的一位候选人，如果她（他）愿意，就要准备两分钟的英文就职演说，下节课前在全班同学面前庄严宣读并就职。如果她（他）不肯，那就要列举出三个不能任职的理由（最好用英文表述），全班同学都首肯的话，就继续节目，重新选组长。用这种方式直到选出5位组长为止。组长选出后，组长再提名一位同学任该组的副组长，副组长再为该组选一位秘书。每个小组有三个领导，如果需要，每个小组又可以分成三个领导带领下的三个分小组，易于细化分工，灵活安排任务。

（3）任职。分别将五个小组的名称写在事先准备好的卡片上，卡片的背面注明本小组三位领导的职责以及本小组成员要参与的学习活动以及课堂展示内容。五个小组长选出后，小组长们采用抽签的方式（抽卡片）为组员们领取本单元要准备的内容。

（4）分工。第一小组为重点词汇讲解小组。该小组首先负责总结本单元重点单词及词组的用法，并给出恰当的例句；其次，负责将本单元需要记忆的单词及词组分成若干部分，考察其他小组词汇记忆的情况。第二小组为课文理解小组。该小组首先需要解答其他小组在理解课文（Reading 和Using Language两篇课文）时遇到的疑难问题；其次，负责讲解课文中出现的难句。第三小组为语法攻坚小组。该小组首先要负责总结本单元的语法重点，其次要评讲相关的练习。第四小组为朗读模仿秀小组。该小组首先负责在课堂上阅读本单元文段，其次负责验收本单元需背诵文段的背诵情况。第五小组为单元展示小组。该小组负责办一期手抄报，展示本单元的成果。

（5）师生协作。教师和学生同台“献艺”，学生为主，教师为辅。各个小组的代表登台展示本小组成员合作完成的探究成果，教师在一旁点出不当之处，必要时做出总结。

（6）轮回。该单元教学任务全部完成后，小组长对任务分工重新抽签确定，尽量避免重复，使每个小组都有机会尝试不同内容的学习活动。

三、倡导导学自主，把握教学原则，提高课堂学习效率。

“导学自主”强调教师的“导”和学生的“主”，教师必须引导学生养成自主学习的习惯，它的核心价值是高质高效，即向课堂要效率。单元总动员就是严格遵循“导学自主”的理念，又按照《课标》的要求合理安排各项课堂教学活动。在开展单元总动员教学时严格遵循以下原则，从而提高了课堂学习效率。

1．激发兴趣原则

畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉曾说：“如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？”这句话说得很有道理，孩子们只有对学习感兴趣了，才可能乐学。单元总动员就是把英语学习由“牛黄解毒丸”变成了吸引学生们的“酒心巧克力”。在课堂上，孩子们有了崭露头角的机会，成就感油然而生，学习英语的兴趣就会大增。为了能更好地展示小组成果，孩子们精心制作了课件，讲解的时候非常投入，理解也很透彻，这说明孩子们喜欢这种教学模式，他们乐于参与课堂教学活动。

2．互动原则

学习者学习语言的过程实际上是学习者与语言输入互动的过程。在课堂教学中，这一互动表现为学习者借助教师设计和组织的课堂活动，在特定的语境和交际中接受语言刺激并做出恰当的反应。采用单元总动员教学模式，使得学生有机会参与单元教学任务的准备以及课堂展示，学生和教师同台上课，师生互动与生生互动融为一体，学生在最真实的语言学习环境下自觉学习英语的效果明显要比“填鸭式”灌输要好很多。

3．层次性原则

新教材作为贯彻《课标》的重要途径，作为引导教师如何教和学生如何学的指南工具，其任务设计应体现不同层次的培养目标以及相应的发展策略。而“导学自主”在“教学方法的选择“方面的要求既是“能够做到面对全体学生，灵活多样，因材施教，因人而异”。单元总动员所设计的各项教学活动都是在认真研究了教材内容的前提下准备的，这些活动要求全部学生都参与进来，在准备小组活动的过程中，小组长会对本组组员细化分工，人尽其才，无论成绩如何都有展示的机会。另外，不同任务分工又分别锻炼了学生不同的语言能力，在轮回的过程中使得学生各方面的能力得到逐步提高，达到《课标》的要求。

四、单元总动员效果反馈和思考

采用单元总动员教学模式，充分体现了以学生为中心、以人的发展为本的教育理念。学生作为课堂的主体，用所学习的语言去实践，在实践的过程中不断展现和提升运用英语的能力，并在学习过程中感受成功，获得情感体验，形成积极的学习态度。这种教学模式按照“导学自主”对教学效果的判断标准（一节课下来，学生在学得轻松快乐的同时，能够准确掌握、运用所获得的基础知识和基本技能，拥有较完整的知识结构和方法体系，培养学生的问题意识、探究精神和自主学习的能力，提高了学科素养。）来看是非常高效的，但是，在实践的过程中发现，要成功采用这种教学模式，教师在课前需要做足了准备工作。因为学生们在准备课堂学习活动和展示内容的过程中，他们对知识的领悟已经深化，在课堂上会提出更多有深刻寓意的问题。另外，因为学生是课前自主探究，在没有任何指导的情况下，学生的思维比较发散，他们提出的问题可能是五花八门，这就需要教师在课前考虑周全以应对各种课堂“突发事件”。除此之外，对于学生课堂展示的内容教师必须把关，否则就会出现学生讲解不清楚，教师还要回头重复讲解，课堂宝贵的时间就会被浪费，其他听课的学生也会产生抵触心理。

采用单元总动员的教学模式，虽然使得学生们在课堂上有了更多的机会展示探究成果，但是，对于语言知识的运用还没有足够的空间。为了更好地练习本单元学习的内容，同时提高学生们的语用意识，下一步将设计一定的课外教学活动，比如开办“英语角”、主持“英语校园广播”、开设“疯狂英语社团”、举办“校园英语节”、开通“网上英语课堂”等，延伸课堂，使得学生在反复的实际操练中真正掌握英语这门语言，并使学生对英语高涨的学习热情一直保持下去。

参考文献

1 王云华.英语课堂中语料输入的真实性与教学过程的真实化［J］.中小学外语教学，2010（4）

2 罗 丹、何广铿.任务三个层次的培养目标在新高中英语教材中的体现［J］.中小学外语教学，2010（4）

3 尹建莉.好妈妈胜过好老师［M］.北京：作家出版社，2009

4 陈则航、王 蔷.以主题意义为核心的词汇教学探究［J］.中小学外语教学，2010（3）

5 黄自成.英语模块总动员的教学实践与探索［J］.中小学外语教学，2010（5）

小学语文实习个人总结篇4

做好自我总结是一件非常重要的事情，这亦或有助于我们在工作学习过程中不断提升和进步。下面是小编为大家整理的关于小学语文教师优秀考核总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

小学语文教师优秀考核总结1这一次教学工作到了一个节点了，这次工作鉴定中，我想多谈一谈关于如何与学生相处，如何正确的引导学生的思想，走向一个更高的目标。过去的工作已经成为了历史，而它也已经将结果遗留在了过往，从现在开始，我要重新起航，重新规划路线，为自己的教学事业作出一番新的成绩，也为自己的未来做好一番新的谋划。

成为一名教师是我一直的理想，也正是由于这份热爱，让我一直坚持到了现在。来到--小学教书的这个过程中，我遇到了很多的难题，这是我第一次来乡下的小学教书，条件比我想象中的要差一些，因为从小我就没有受过太多苦，家庭也比较富裕，所以我不太明白农村小学的这种状态。当我来到--小学之后我才发现原来学校的差距是很大的，而我也更应该投身于祖国的教育事业当中，还有更多的地方需要我们去奉献。所以即使条件艰苦了一些，但这并不能阻止我去实现自己的抱负。这也让我清楚了自己的价值，能够给学生们带来光明原本就是一件非常幸福的事情，此外还能给自己带来心灵的洗涤和充实，更是一安静非常满足的事情。

这次来到--小学的历程并不顺利，在大学之初我就做好了决定，因为我知道现在城乡之间的教育水平差距有些大，我当时候年少狂妄，比较盲目自信，认为自己也学到了很多的知识，便想去乡下的学校教学，希望能够通过自己的努力，号召更多的老师进入农村，把农村的教学水平慢慢提升上来，也是为社会做了一件有意义的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。

但是当我进入学校之后，才发现事情没有那么简单，一个人有时候无法撼动一群人，但是如果我坚持下去之后，就一定能感动一群人，并且慢慢的带领这一群人和我走向同一条道路。所以在这个过程中，我认识了很多志同道合的朋友，我们共同的理想就是为祖国的教育事业奉献出自己最大的价值，慢慢的去燃烧自己。

每一份努力都是需要决心和勇气的，来到学校这么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于这复杂且繁琐的世界之中，当人有了信仰之后，一切都会变得简单起来，而现在的我也已经有了下一个目标，我会一一的去实现，去完成，最终成为一名更加有价值的教师。

小学语文教师优秀考核总结2我来到学校也已经好几年了，在我的语文教学中，我也用尽了自己的全力，不管是对待平时的教学，还是对学生的态度，我认为自己都做好了自己的这一部分。但是仔细想想这段时间的工作，我认为还是需要对自己进行一次自我鉴定的，因此，在此我想深刻的为自己当前的工作做一次鉴定。

一、关注学生身心成长

作为一名教师，我认为首先要关注的就是学生们的身心健康，学生们现在处于的小学阶段是一个逐渐认清自我的阶段。而作为他们的语文教师，就如一个班级中的“母亲”一般，需要从最基础的地方开始，比如关心他们的心理健康，再次是关心他们的学习成长。做任何事情都需要循序渐进，然后缓慢的进步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引导也是一样，只有让学生们慢慢的吸收，才能够形成一个稳定状态，持续增长。

二、注重提升阅读能力

我们班普遍同学的阅读能力还是可以的，其中还有几个学生在阅读上面非常的热衷，喜欢阅读是提高语文成绩的一大关键。所以我每周会设立一直两节阅读课，给学生们营造一个良好的阅读环境，每节课下课之前我会空出十五分钟的时间让学生举手发言，表明自己的阅读感言。我想这样会帮助到学生们对阅读的理解和喜爱。提升阅读能力，也能提升学生们的理解能力，从而提升他们的语文综合能力。

三、培养独立自主能力

对于每个学生而言，我认为只有提高他们的独立自主能力，才是学习上的意向重大技能。每个人都必须具备自主的能力，学习是自己的事情，而语文也更是一项需要自主学习的科目，只有自己多去看书，多去想象，语文成绩才有可能提升上来，也才有可能真正的理解到语文科目的精髓。

四、逐渐提高写作技巧

写作是我非常看重的一个部分，我作为一名语文教师，是非常喜欢写作的。我认为语文这门科目中，写作这一道题是最具有自由意识的一道题，也是最充满想象的一道题。因此这也是锻炼学生们的一道题。在这节课上，我会利用这种方法提升它们的兴趣和爱好，加强他们的写作技巧，提升写作能力，从而也可以提升整体的语文综合素养。这是对他们非常有帮助的一个环节，也是每个学生应该注重的一个部分。

小学语文教师优秀考核总结3时间不等人，转眼间，第一学期在紧张而又忙碌的生活已经结束了。这学期，我继续担任一(1)班的语文教学工作，越来越体会到课改的优越性。

教师课前都要做备课的准备工作，它是教师充分地学习，钻研教学大纲教材和了解学生，弄清教什么、怎样教和学生怎么学，设计出目的明确，方法适当的教学方案。教师的天职就是教书育人，育人则是一项具有情感色彩的非常复杂的工作，给予学生的则更多的是师爱，它是一种高尚的.情感，凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

在课堂上，没有师生的界限，师生平等，人人平等。在教师眼里，没有优中差的区别对待。每个学生都有不同的特点，不同的个性，他们都是优秀的，有发展前途的。关键在于我多给于他们鼓励，期待，这是一种很重要的教育资源。我在班上，从来不给学生戴上“优、中、差”的级别。对于有些在考试中分数较低学生，我会给予知识上的补救和思想上的教育。因为每个学生都有各自的特长。如果他改正了不足之处，可发现他的创造光芒。实际上，在老师的教育和引导下，他也在茁壮成长，不断提高自己。

和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。所以，我觉得我班上的每个学生都是可爱的，优秀的。我冲破分数的禁锢，在传授知识，关注成绩的同时，我更注意教育学生，学会生活，学会做人，这才是教育的真谛。

这学期，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、人际关系和谐融洽。

俗话说，一番耕耘一番收获。我会继续学习着，思考着，努力着，相信在小语的道路上也会前进着。在下一学期也会继续吸取经验，坚持自我反思，自我提升，尽快向优秀教师靠拢。

小学语文教师优秀考核总结4自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。

首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。

有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提到写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我近十年的教育生涯是最好的注解和补充。近十年来，我连续担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些底年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。

平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。

为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。近十年来，我一直都担任班主任，辅导员工作。

在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生，深入到学生中间，做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距，热爱学习，热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风，学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学。高效的目的的。我从事语文教学，在教学中刻苦钻研，勇于探索。

根据目前学生接触媒体的实际情况，主张教学实践应紧随社会发展趋势，迎合社会发展需要，与理论紧密联系，用理论指导实践，在实践中总结经验，提升理论。

小学语文教师优秀考核总结5从20--年--月进入小学工作至今已一年，回顾这一年来的工作和学习，本人受益良多。身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。

本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性，于20--年4月接任学区少先队总辅导员一职至今，并被评为学区“优秀辅导员”。

在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可;在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。“学高为师，德高为范”。

作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。

在这一年里，我担任小学语文一年级的语文和思品教学工作，同时担任学校少先队总辅导员，工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。

我还积极参与区市级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。新教师考核中，我所执教的《要下雨了》一课，受到了区进修学校老师的赞许，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

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小学语文实习个人总结篇5

【关键词】小学语文；课堂教学；探究式学习

随着我国基础教育新课程改革的进行，各大课程改革试点都在尝试寻找自主学习的新方式。而小学语文作为我国的基础教育学科，将探究式学习融入到小学语文的教学中，不仅改变了传统的教学模式，而且将被动的小学语文学习改为主动的探究式的小组学习，增强了小学生在语文学习中的主动性和活跃性，同时增强了学生与学生之间的团结性。在学习的过程中，学生能更加自主的发现、解决问题，促使学生更加主动学习语文。

一、探究式学习

1.探究式学习的介绍

探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在语文课中自己探索问题的学习方式。

2.探究式学习的作用和意义

探究式学习不但可以激起学生的自主探究兴趣，还能培养学生的创新精神；提升学生的学习能力；转变传统的教学模式，由被动学习提升为学生的自主学习；大大地增加课堂的趣味性。在学习的过程中，学生自主地发现问题出现的原因并积极的寻找解决问题的途径和方法，整个过程全部由学生个人思考，促进学生进行逻辑思维活动，进而锻炼了学生的创造能力和思维能力，提高了学生的学习兴趣，对于学生对知识的理解和消化有着重要的作用。

二、探究式学习在语文教学中的运用

1.情景式教学，引起学生探究兴趣

在教学过程中，教师可以采取模拟情景式教学的方法带动学生的学习兴趣，让学生主动地融入到教学情境中去切身的体会文章中的情感，主动地去探究、发现问题并解决问题。一切的思维都是从问题开始的。当学生设身处地的投入到课文的情感中时，便会发现课文的情感和矛盾，并提出问题。这样的教学方式让学生的学习由被动转化为主动，学习效率也会大大的提高。

比如，教师在讲《揠苗助长》这则寓言时，可以在课堂上演绎一部小小的情景剧，让学生主动地参与其中，体验主人公在田中劳作的辛苦，体验主人公由于禾苗长得太慢而焦急的心理，让学生全身心地投入到这个情景剧中，提出问题：如何才能使禾苗长得更快，锻炼学生的思维能力，站在主人公的立场上由此心生一计：把禾苗拔高，这样情景剧式的教学方式，不仅能把学生带入到课文设置的情境中去，还可以激发学生的学习兴趣，更深层次的理解这则寓言所揭示的道理，最后由学生自己总结这则寓言所带给我们的启示。这样的教学方式不仅有利于锻炼学生的思维创造能力，还可以使学生对课文有更深的理解。

2.开展实践活动，指导学生在探究中学习语文课文

语文实践活动是在语文探究式教学中必不可少的环节。实践活动的基本因素是听、说、读、写以及寓与听、说、读、写中的认知和情感因素。通过实践活动，不仅可以使学生积极的投入到语文的学习中，还能建立起学生对语文学习的极大兴趣。

听与读是相互结合的，在朗读文章的过程中，听也是十分重要的环节，在教学实践活动进行中，读与听的结合，可以让学生在学习中更加生动地体会到课文所描述的画面。

说是教学实践活动中学生参与度最大的一部分。在实践教学过程中，教师可以把传统的传授知识的教学方式改为让学生自主讨论、自主思考的探究式活动，在最后的文章总结方面，教师可以先不必急于评价文章或者文章的写法，教师可以先让学生毫无顾忌的先发表对文章的看法，回顾实践活动的整个过程，总结学习方法等。比如在学习《假如没有灰尘》这节课时，在实践教学活动的课后的结尾阶段，教师应该给学生机会，让学生互相讨论关于这节课的心得，假如没有灰尘，带给我们的后果，然后学生可以在课后畅所欲言：假如没有了水、假如没有空气、假如没有时间单位……这样的教学活动带给学生的是无限的畅想和自由发挥的权利。

读是语文实践活动中十分重要的环节。读主要包括速读、精读、研读、品读等环节。读的方式不同，对课文的理解程度也有所不同。速读主要的作用是通读全文，了解文章的结构，防止有生僻字，通常在实践活动开始前，学生先速读一遍课文，对文章有了一定的了解之后，在进行精读，分析文章构成，情感；接着研读，对文章的情感结合作者的写作背景和生平经历进行深层次的感悟；最后是品读，通读文章，结合作者的写作特点，品味文章。比如，在小学六年级的课文《山雨》的学习中，教师可以让学生带有感情的朗读这篇课文，在朗读的过程中充分的表现出山中下雨的情景，最好能带有一定的配乐，使学生身临其中，感受山中雨的奇妙。

写是实践教学活动中最为关键的环节。写不仅代表学生要在课堂上认真探索课后写总结，还意味着探究总结能力要十分强，所以在实践教学活动中加入写这个环节，更加培养了学生的文笔和总结能力，例如在学习《司马光砸缸》这篇文章时，课后教师布置给学生的作业：你从这篇文章中知道了一个什么样的道理？如果你是司马光，遇到同样的情况你会怎么做？可以让学生选择一题自由发挥想象力，充分发掘了学生的想象力，使学生在课后对课文的认识更加深刻，思考的深度也更深。

三、结束语

作为教师，培养学生的学习能力是职责所在，探究式学习的特点正好符合我国基础教育新课程改革的要求，改变传统的学生被动学习状态，使学生能够自主的学习，充分发挥学生的个性和创造力，使学生成为学习的合作者、引导者和参与者，让学生改变为主动去学习，提升对课堂的兴趣，从而提升语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1]米丽英. 浅议小学语文教学中的探究式学习[J]. 课程.教材.教法，2003，01：37-41.

小学语文实习个人总结篇6

关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧

结课即为在课堂教学结尾环节，教师对本节课所讲授的知识内容进行总结与回顾，深化学生对关键知识点的理解和掌握，并适当的揭示下一步教学计划。在小学语文课堂教学中，教师可借助结合环节增强学生的学习主动性，促使他们再次集中注意力，使其构建完整的语文知识体系。且还能够帮助学生放松心情和改善课堂气氛，真正提高语文课堂教学质量。

一、小学语文课堂教学自然式结课技巧

在小学语文课堂教学中有多种结课技巧可用，其中自然式结课技巧看起来最简单，不过要求教师在课前备课环节就需做好内容和时间的安排，确保课堂各个环节的合理搭配。在小学语文课堂教学中应用自然式结课技巧时，教师应拿捏好时间，在教学活动结束的同时刚好下课。所以，小学语文教师在课前应着重分析教学内容和课文结构，把课堂时间和教学进度进行科学安排，促使自然式结课能够顺利实现，帮助学生改善学习效果。

例如，在《乞巧》这首古诗教学实践中，在备课环节教师需把课堂时间和教学内容进行恰当匹配，具体的课堂教学计划可如下：利用牛郎织女神话故事导入新课――引领学生认真朗读古诗――讲述古诗的作者信息和创作背景――全面讲解古诗内容――品读鉴赏积累和内化文学知识――解疑释惑，总结古诗主旨大意与分享学习心得。尤其是在结课环节，教师可组织语言：在本节课中，不仅学习一首新诗，了解牛郎织女的故事和乞巧节那令人感动的场面，还诵读与七夕有关的古诗，了解人间少女们乞取智巧的热烈场面。这样通过对课堂教学流程的合理安排，教学计划在有条不紊中逐步实施和落实，实现自然式结课。

二、小学语文课堂教学归纳式结课技巧

小学生在学习语文课程过程中，对知识体系的构建和汉语语言的总结往往存在着一定的欠缺，为帮助他们更好的吸收和掌握语文知识，教师可利用归纳式结课技巧，实现对知识的重新总结和归纳，使其深化记忆。为此，小学语文教师在运用归纳式结课技巧过程中，应当引领学生对本节课所学习的知识内容进行自主归纳，或者是教师主导学生辅助进行归纳，培养他们的自我总结能力，进而使其学会自主构建语文知识体系的技巧。

比如，在进行《画杨桃》教学时，教师可在结课环节对知识进行有条理的归纳，先总结文章中出现的重要字词，并提醒学生要着重学习和掌握，包括叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等。接着，教师应当对课文各个段落内容和文章主旨进行归纳，抓住重点词句理解课文内容，通过不同学生坐到“我”的座位观察进行对比体会人物心情，体会两者态度的不同。然后，教师需结合文章展开思想教育和道德品质教育，教导学生懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是，让他们明白从不同角度去观察同一物体会看到不同的结果，这种科学的思想方法能够使人终身受益。

三、小学语文课堂教学悬念式结课技巧

在小学语文课程教学中，不少课文都有着不少悬念和疑惑，教师为增强课堂教学效果可采用悬念式结课技巧，这不仅是对本节课所需内容的有效总结，还能够让学生对下节课学习的新知识充满渴望和期待，起到自然平稳的过渡作用，让他们事先了解积极学习的内容。因此，小学语文教师应对运用具有衔接性或思考性的问题当作课堂结尾，借此启发学生积极思考，激发他们的学习动力与热情，积极参与到下节课的预习活动中去。

举个例子，在《永生的眼睛》教学过程中，教师可将这篇课文分成两个课时来进行讲解，以作者不理解、不支持捐赠妈妈眼角膜；遵从遗愿、支持捐赠捐赠爸爸的眼角膜和捐赠自己女儿温迪眼角膜的态度变化进行分割。在第一个课时即将完成时教师利用悬念式结课技巧，设置悬念：作者在捐赠妈妈眼角膜时作者的心情是伤心和不满，捐赠爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐赠自己女儿眼角膜时心情或怎么样呢？如此，通过悬念学生对下节课产生强烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，让学生明白眼角膜是捐赠者留下来宝贵的角膜，更留下了为别人着想无私奉献的精神，这真是一双双永生的眼睛。

四、总结

在小学语文课堂教学活动中，教师需意识到结课环节的重要性与价值，可使用自然式、归纳式和悬念式等多种结课模式，不断优化和整合结课技巧，实现课堂教学的高效性，并帮助学生更好的学习、掌握和应用语语文知识。

参考文献：

[1]马志桃.小学语文课堂教学结课技巧探究[J].山西财经大学学报，2013，S1：144.

小学语文实习个人总结篇7

关键词：阅读教学；合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0137-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.085

一、课题研究的背景

本校生源质量较差，英语课堂一贯沿用的以教师为中心的传统、单一的教学课堂，教师讲授，学生往往被动、静听为主；中间穿插简单的问答，或教师只是与个别积极的学生相互“应和”，绝大多数学生阅读速度缓慢、理解能力弱。长此以往，教和学没能达到协调一致，学生难以在英语课堂展开语言实践活动，对英语阅读课堂逐渐失去兴趣，内心抵触、焦虑。在这种阅读课堂当中，学生实际阅读技能不能得到好的发展，学生对英语知识被动接受；英语学习逐渐枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生难以积极地参与课堂教学活动，更不能运用所学的语言进行获取信息、处理信息、解决问题。学生在这样的课堂，学习动机、创造能力、语言交际能力都遭到严重挫伤。高中课程标准提出，教师引导学生的学习兴趣，让学生保持积极的学习态度；倡导学生主动参与、乐于探究、优化学习方式、培养学生综合获取语言能力能力。课改的重点“一切以学生为中心”，合作阅读小组兼顾全体学生的发展，增强学生的学习动机，使学生彼此学习效果最大化、达到互惠目的。

二、课题研究的意义

本课题从回顾小组合作的理论背景入手，重点研究当前我校高中英语阅读教学小组合作的教学现状，揭示了存在的主要问题，探讨可借鉴的教学策略，从理论上发展和充实高中英语小组合作阅读教学的策略。通过对英语教学中“小组合作阅读”和“传统阅读”的实验对比研究中，可以了解到这两种教学方式对学生的英语学习动机、学习策略和英语成绩产生怎样的影响，不仅能够为教师树立正确的英语教学理念，而且也可以成为英语阅读课堂小组合作有效互动的实际参考和理论依据。

三、课题研究的目标

立足我校实际，并通过实践活动获得第一手资料，丰富合作小组阅读理论依据；通过小组合作在英语阅读课堂的实践，有效帮助学生解决在阅读方面的问题，并试图寻找解决这些问题的合理办法；希望能够提高农村高中英语阅读教学，为我校英语教师在探索合作阅读实施过程中提供借鉴和参考。

四、课题研究内容

1.研究合作学习的概念及理论依据。通过相关文献，归纳合作学习的基本要素，明确本课题的相关理论基础知识，提出在英语阅读教学中实施合作学习的策略和方法的意义。

2.构建结构合理的合作小组。分组前，教师应根据学生的成绩、性格、兴趣、性别等作合理搭配，使得每个学习小组都有高、中、低三个层次的学习者，分组可以遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。同时确保各个小组间总体实力相当，建立有序的合作常规。

3.研究小组合作学习式阅读教学拓展活动，分层设计教学任务。教师在阅读中设计一些分层性的任务，既要面对全体学生，还要兼顾原有各个学生英语水平的差异。让学生熟练掌握文章中的新词汇或短语，或能根据文章背景激发学生学习英语兴趣的，或有利于学生对文章主题的进一步理解开展语言的综合利用运用能力。

4.研究教师如何在阅读教学中对小组合作学习进行的合理评价机制。学习过程中，教师和学生根据每个小组情况制定合理的评价标准，开展学生自评、小组成员评价、教师评价组成。

5.研究课题开展中学生在英语阅读方面形成进步的因素和改变过程。

6.通过课题的实施，对合作学习这一组织形式运用到英语阅读课堂教学中进行总结。反思优势与不足，并对合作学习进一步促进英语教学提出建议。

五、课题研究的过程

1.筹备过程（2016年5月―2016年7月）。首先，在两个平行班分别进行系统的阅读策略方面的指导和训练。帮助学生了解几种常用的阅读策略的分类：略读、寻读、预测、猜词技巧、结构分析、推测、总结和评价，并进行巩固性练习。让学生直观地体会阅读策略的作用，培养学生在英语阅读过程中自觉运用这些策略的习惯。

2.明确研究思路（2016年7月―2016年9月）。广泛查阅国内外文献中合作学习的课堂教学策略，为课题研究找到可支撑的理论框架；同时在导师指导下设计调查问卷及访谈方案，最终确定研究的实施方案。

3.探索实验阶段（2016年9月―2016年10月）。依据阅读合作小组的教学模式，制定合作小组策略，并向实验班的学生介绍合作学习的基本理论和具体的教学策略。在实验初期阶段，把合作小组成员进行角色分工，等学生适应并具备合作能力后，定期更换组内职责，让学生从不同角度得以体验和锻炼。发现不合理之处及时采取措施、调整组员，使每个学生树立参与意识，成为合作小组的主人。尽可能确保每个学生积极参与各项学习活动，取得相应的学习成果、逐步接近并实现学习目标。

4.实施阶段（2016年9月―2017年6月）。我运用实证研究的方法，选取自己所任教高二年级的两个平行班为对照，采用人教版高二英语教材进行了为期一学年的教学实验。在实验班进行“小组合作阅读”，而在对照班进行“传统阅读教学”（教师导入―教师布置问题、学生阅读―学生回答问题―教师讲解重难词组、句法）。两个班课后阅读任务巩固一样，不同点在于实验班课后任务以小组为单位，对照班个人完成即可。

5.总结阶段（2016年7月―2016年9月）。收集整理过程、资料，并对实验前后得数据进行分析。形成课题研究的结题报告，阐述该课题研究思路，课题进行的优缺点，如何在教学中弥补不足之处。

六、课题研究的方法

1.文献资料法。不仅要查阅大量的有关国内外阅读策略理论资料，还要搜集国内外学者在阅读策略上的研究成果，为本课题开展提供理论依据与实证借鉴，明确研究思路。

2.实践研究法。教师将所任的高二两个平行班，一个作为实验班，一个作为对照班。对两个班的学生进行阅读策略问卷调查和访谈后，在不改变教学进度、教学内容的前提下，对实验班的学生进行阅读策略训练，而对照班则用传统阅读，以观察两个班学生英语阅读技能和阅读成绩的变化。在实践过程中，不断完善教学过程，激发试验班学生阅读兴趣，提高实验班学生的阅读能力。

3.经验总结法。通过课题的实施，分析、归纳有关阅读策略训练的方法和模式，总结课题实施的优点和需改进处。

参考文献：

小学语文实习个人总结篇8

1在小学语文阅读教学中的应用合作学习的重要性

以往小学语文阅读课堂上，由于长期运用灌输式的教学方式，致使学生?于被动的状态，难以发挥出学生主动性，使得教学氛围非常沉闷，无法激发学生产生学习动力，而且，不利于构建高效课堂。对此，教师应根据新课改提出的要求，积极运用合作教学法，便可结合学生的学习能力，将其换分为多个小组，做到分层次分组，使各组中均有不同的学生，促进学生之间互相取长补短，相互合作和学习，进而推动学生在原有的基础上都能有所进步。同时，学生在合作过程中进行组内分工，更加明确学习任务，开始主动阅读课文，一边阅读一边总结出各段的含义，有效提高学生学习的积极性，在阅读中学生高效整理出课文的中心思想，主动向组长汇报，从而共同协商整理出课文渗透的寓意和抒发的情感，最终总结出文章的主旨，整个过程中学生相互合作、相互帮助，一起解决疑问，有利于培养学生团结合作精神，势必会提高学生合作学习的能力和总结能力，体现出应用合作教学法的重要性[1]。

2合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1合理地划分合作学习小组

目前，小学语文教师在应用合作教学法时，应充分考虑到学生之间的个体差异，便可按照学生的语文成绩、学习能力，将其合理地换分为多个合作学习小组，进而遵循组内异质组间同质的原则，使各个小组成员没有较大的差距，如果没有做到合理分小组，容易导致小组中优秀的学生较多，致使一些后进生产生自卑心理，逐渐不主动参与到合作中，势必会影响合作学习效率。因此，必须充分了解全体学生的具体情况，然后，合理地将学生分为合作小组，从而要求各个小组探究出课文叙述的内容和运用的修辞方法。例如：在学习《荷叶圆圆》一课时，就可以针对各个小组提出不同的要求，促使小组成员积极相互合作，主动阅读课文，在阅读中总结课文字词句的含义面，在相互配合中快速整理出各段运用了诸多优美的词语以及比喻和排比的写作手法，加强了学生的合作能力，势必会培养学生团结进取的精神。同时，学生在互相合作中理解和掌握文中内容以及语文知识，逐渐提高语文阅读教学的有效性[2]。

2.2布置悬念，引导学生共同合作解决

在小学语文阅读课堂教学中教师将合作教学法落实到实处，符合新课改提出的要求，便可依据课文内容提问，布置悬念，引导各个小组的学生共同合作解决，加强了学生间的合作和沟通，进而活跃课堂氛围，营造宽松的教学环境，逐渐消除学生不良的学习情绪，促使全体学生主动投入到合作学习中，积极进行组内分工，使小组成员明确应先阅读课文，充分了解课文内容之后，探究出段落大意，便可相互合作归纳出文章的中心思想和寓意，从而在合作中一起结合上下文分析出字词的含义，渐渐地加深对课文内容的理解，便于学生快速掌握语文知识。同时，在理解的基础上，整理出各段的叙述的故事和人物性格特点，最终整理出答案，有效提高学生合作能力和解决问题的能力[3]。

2.3布置阅读任务，要求学生合作完成

小学语文实习个人总结篇9

关键词： 小学毕业 英语复习 目标与方法

小学六年级英语复习是小学阶段的一次全面、系统的复习，对于小学生来说，这是一次非常重要的知识总结与梳理。在这一过程中，学生将会在老师的带领下对全部所学知识进行查漏补缺和归纳总结，对所学知识进行系统复习与巩固，使学生对所学知识能掌握得更加扎实。因此，为了达到良好的学习效果，每位教师都要进行精心准备，采用科学的复习方法，进行有效复习。那么如何才能做好六年级英语复习呢？首先要弄清复习目标：①语言知识：总结归纳几年来所学的语音、词汇、语法等知识；②语言技能：在新授课与复习课的基础上，进一步巩固听说读写这几项技能并能达到会运用的程度；③学习方法：会归纳总结所学知识并能积极与他人合作学习，能分析和反思学习中的不足，积极寻找和发现适合自己的学习方法；④文化功能：简单了解中西方文化差异，学会尊重他国文化。这四项目标相互关联，不可分割。在教学中，一定要把它们很好地结合起来。

针对以上学习目标，教师在准备和实施复习课时可以采取下面几种方法。

一、归纳知识，总结规律

教师应引导学生仔细研究和发现语言材料的共同点，鼓励他们自己总结归纳一些简单的语言规律。对总结好的语言规律，要进行认真系统的复习与揣摩，帮助学生把它们真正转化为自己的东西。

二、加强训练，培养四会技能

与新授课不同，教师在上复习课时应减少枯燥讲解与机械训练的时间。在设计练习时，应尽量考虑在一节课当中对听说读写全覆盖。听的练习可以包含以下内容：听句子写单词、听问句选答语、看图听句子并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案等；读的练习可以包括：看图读句子并判断句子意思与图内容是否相符、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并判断对错；写的练习可以有：连词成句、看图填空、仿造例句写句子、看图或根据实际情况回答问题等。

三、形象生动，强化学习兴趣

在复习时，教师不要一味进行枯燥讲解，应适当地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动，增强复习的趣味性。

（一）复习要有计划，不能盲目施教。

复习前，教师应对复习内容及课堂节奏安排做到心中有数，目的明确。教师应根据学生具体情况，针对他们在学习上的薄弱环节选择相应复习方式，合理安排复习时间，再按照计划认真准备好每一堂课。复习时不能盲目，不要随便想到什么就讲什么，否则容易造成知识点的遗漏。

（二）注意复习的针对性，不能走马观花。

六年级的英语总复习可以分为三个步骤，每一步都应有它的侧重点。第一，应该以课本为基础，侧重对书本的归纳与总结，通过课文内容的重现归纳知识点，讲透每一种知识点的运用。在复习完一种知识点后，教师还可以安排相应练习再加以巩固与强化，让学生真正掌握并会用。

如果说第一步的复习是点的复习的话，那么第二步就是面的复习，这时要做到点面结合。教师应将每本书中的有相关联的零散知识点进行总体归纳与总结。例如我们复习代词时，就可以系统地复习人称代词的主宾格形式、形容词性物主代词和名词性物主代词的含义与区别，并让学生自己通过比较与观察发现这几种代词的不同。这时，教师要防止一味地简单重复，不要面面俱到，应遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲与自我总结相结合，不断加深理解，并通过适当练习达到真正的掌握。虽然新课程标准对小学阶段的英语语法没有特别要求，但我觉得简单少量地向学生渗透一些语法知识不但没有坏处，还可以帮助学生更好地理解所学知识及更好地记忆。因此，在复习时态、句型和词型变换时，我们都应该进行简单讲解，并通过举例让学生更好地理解与掌握。复习时态，要让学生掌握时态的结构、关键词和动词的变化规则。特殊疑问句要让学生掌握疑问词，清楚别人问什么及如何作答。一般疑问句要让学生掌握开头的引导词并知道它的回答方式（Yes或者No）。选择疑问句是要从两个答案中二选一。讲解语法要注意把握度的问题，最好是结合课本里面的句子讲解，要深入浅出浅显易懂，这样才能让学生掌握并运用。

到了第三步，要注重讲解易错题和做题技巧，特别注意指导学生掌握一些做听力的方法。比如听问句选择答句时，要教学生在浏览时先把每题的三个选项作比较并尽量找出它们的区别，这样在听的时候就可以达到事半功倍的效果。

（三）改变学生的学习思维，发挥学生的主观能动性。

上复习课也要能调动学生的积极性，并发挥他们的主观能动性，让学生成为学习的主导。在复习时，我们可以采用小组合作学习模式，发挥优秀同学的领头羊作用，让小组成员一起归纳总结，一起分享好的学习方法，一起完成老师布置的学习任务。要特别指出的是，对于重难点、易混淆、易出错的知识点，教师应重点指导。

（四）增加复习乐趣，创造良好的复习环境。

1.教师要适时地给学生关心和鼓励。毕业复习学生学习压力大，容易产生情绪波动，所以教师一定要为学生创造良好的复习环境，尊重理解学生，经常给那些基础较弱的学生鼓励。此外，要注意劳逸结合，帮助学生消除紧张情绪，让每个学生都能保持良好的身心状态。

2.采用多种多样的复习方式，提高学生学习兴趣。复习课虽然是复习，但仍然可以像上新课一样生动有趣，只要教师用对方法，就一定能激发并保持学生的学习兴趣，保证复习效率。

总之，在六年级毕业复习阶段，教师一定要根据学生的具体情况，一切从实际出发，让所有的学生都能得到不同程度的收获，并能够顺利圆满地完成小学英语学习，为中学英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]胡旭.减轻学生题海负担切实提高英语复习效率[J].文理导航（上旬），2010（12）.

小学语文实习个人总结篇10

关键词：综合性学习 因材施教 教学实践

一、小学语文综合性学习应遵循的原则

1、教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强，同时语文学科本身的系统性，规律性也无不对课程设置发生影响。换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

2、实践性、创造性原则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

3、导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

4、因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

5、灵活性、开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非科学性质，开放性则由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。

二、小学语文综合性学习的六种。

笔者通过实践后认为，在小学语文综合性学习活动中；以下五种基本活动策略是切实可行的，也是可操作的。

策略之一：社会生活性学习。如我们每学期的家乡景区（青山湖、玲珑山）的“考察”活动，既有强健体魄的直接体验，又有感受人文美景的直接体验。又如我校分班组织的上街头宣传创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲一些礼貌语言。

策略之二：电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自已制作语文学习网页，编辑小作文集，制作演示文搞等，并交流演示。

策略之三：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。例如：以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等；接着撰写广告，组织招聘活动，然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评选最佳方案。

策略之四：进入角色性学习。如教学《叶公好龙》时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。

策略之五：专项研究性学习。如结合课文《大自然的语言》学习，指导学生去提出问题。如提出我校周围的自然物会有什么语言？然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自已的观点，让学生策划，组织观点报告会，先组内报告，再组际交流。最后回到课文，续写课文。

上述五种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。

三、小学语文综合性学习活动的操作步骤

小学语文综合性学习活动一般可以分三个基本阶段实施：

1、学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法（如竞赛式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、信息式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。

2、学习的开展阶级。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养协调能力。