高中政治知识范文10篇

高中政治知识范文篇1

关键词：高中政治;哲学知识;高效课堂

高中政治哲学知识包含极为复杂的理论知识和基于实践的经验的总结，因此，在高中政治哲学课堂中，要提高学生的整体的哲学素养，就必须深度地剖析政治哲学知识中的重难点，科学地运用理论联系实际的方法加强学生对抽象的理论知识的理解和运用，能够用所学的理论知识在生活中分析和解决一些实际的问题。

一、深度剖析哲学中的重难点

高中政治哲学知识中包含有很多的重难点知识，这些知识就需要教师在课堂中进行反复的讲解，进行深度的解析，帮助学生更好地理解和吸收。在引导学生进行重难点知识的掌握时，首先，应该让学生在头脑中形成完整的哲学知识理论体系，即哲学包含有三大部分，分别是唯物论、辩证法、认识论，并对三者的关系有准确的认识，其中唯物论和认识论相对于辩证法的知识来说是比较好理解的，因此，高中政治哲学知识的重难点就集中在辩证法这一大块知识点上，这一知识点包含有联系的原理、发展的原理、矛盾的原理、整体与部分的关系原理以及量变和质变的关系原理以及内因与外因这几大知识点。在这一阶段，重难点主要集中在矛盾分析法这一哲学知识点上，因此，教师在教学的过程中就要对矛盾这一知识点进行深度的剖析。首先，要引导学生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性与特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、两点论与重点论相统一的原理。在了解这些原理的基础上，教师要着重对引导学生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引导学生从内涵上进行区分，主次矛盾是存在于复杂事务中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的两面；其次，从作用来看，在事物发展进程中起决定作用的是主要矛盾，决定事物性质的是矛盾的主要方面；第三，要认清办事情要抓住主要矛盾，想问题要抓住事物的本质即抓矛盾的主要方面。

二、哲学理论紧密联系实际生活

哲学知识是来源于实践的，因此，学习哲学知识的最为主要的目的就是用所学的哲学知识指导实践，在课堂中，教师就要积极地将哲学理论知识与生活实际紧密联系起来。教师可以选用生活中的小故事进行讲解，也可以选用一些寓言故事进行相关理论的分析，或者是联系形势与政策中相关的知识来帮助学生更好地理解哲学理论知识点。如教师可以就最新一期的地质学报刊载封面文章（英文版）介绍到的我国科研人员首先在自然界中发现金属铀，这一发现对核能原料的研究具有重要的意义，长期以来，人们认为在自然界没有金属铀，最新一项研究打破了这一惯常认识，教师可以结合这一时政信息，来引导学生掌握相关的认识论知识。此外，还可以结合我国提出的要打造中国制造2025，实现制造业由大到强的转变，创新是关键，质量是根基。这一时政新闻让学生掌握要用发展的观点来看问题。同时，还可以用讲故事的方法来帮助学生理解哲学知识，如，古时候有一位父亲，买了一只猫来解决鼠患，但是鼠患缓解的同时，猫也偷吃了鸡，他的儿子很生气，父亲告诉他，没有鸡我们不会挨饿受冻但是没有猫却会，他的儿子就不再抱怨了。通过这个故事，让学生理解矛盾的相关知识。

三、引导学生用哲学的观点解决问题

哲学是关于世界观和方法论的学说，学生是否掌握了一定的哲学知识不是学习哲学最为重要的目的，学习哲学的最终目的就是可以用所学到的哲学知识紧密地联系生产生活实际，能够分析和解决生产生活中出现的问题。这就需要教师在政治哲学课堂中进行多角度的引导，让学生树立起用哲学的观点分析问题和解决问题的思想，同时要不断地训练学生的思维品质，让学生在实际生活中能够学以致用。首先，教师可以在课堂中进行相关问题的提问，尤其是要以分析论述题的形式进行，让学生对材料或者问题用哲学的观点进行科学地分析，同时运用正确的方法论提出解决问题的意见和建议；其次，可以鼓励学生进行实际的训练，如鼓励学生观察学校的布局，班级规章制度的设置，学校整体的管理制度等这些生活中的事物，对这些事物进行分析，找出合理的与不合理的地方，说出理由，并提出相应的改进措施。通过这样的训练，可以培养学生用哲学的观点分析和解决问题的意识和能力。

总之，高中政治哲学课堂的高效构建需要教师和学生共同的努力，在教学中，教师要针对学生难以理解的知识进行深度的讲解，同时要注意讲解的方式，让学生真正地理解，并能够在需要的时候进行灵活地运用。要明白，哲学是来源于生活又能够指导生活的，只有能够在生活中进行合理地运用，才是真正高效课堂的体现。

作者:宝力高 单位:内蒙古呼和浩特市第三十八中学

参考文献：

[1]张满顿.马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊,2011,18:46-47.

[2]郭强.以哲学思想引领高中政治体验式课堂[J].教育实践与研究(B),2014,12:5-8.

高中政治知识范文篇2

习题如何选择，政治教师应根据课程进展程度，结合教学实际和学生的基本情况作出选择。学生必须按照老师的要求完成习题。老师的习题内容必须是精心选择的反应重点难点的，并且有利于学生既提高知识掌握又培养学习主动性的内容。防止出现在老师布置习题后，学生往往就问：交不交啊。其潜台词实际上是做不做。如果可以不交，学生就会认为不交就是可以不做，久而久之，学生就会丧失积极性，无法体验到会做题和做完题的成就感，也不能从习题中得到启发，那么习题选择就会流于形式，不能落实到实处。

2课后习题处理

现在习题的概念被狭隘化，似乎只有做在习题本上交给老师批改的才叫做习题。目前学生使用的辅导用书应有尽有，里面内容不仅丰富，还有各种不同类型的习题，学生就可以直接在书上做题。因为学生手中的习题集按照教材的进度已经编排好了，教师可以有选择地布置必做的习题，学生也可以自己按照教学进度和自己的时间进行选做。这样两个方面结合起来效果会很好。教师不应该简单粗暴地把辅导用书上的答案一律删掉，作为教育的引导者，应引导学生合理使用辅导用书。比如：可以要求学生先做，做完之后再对答案，如果有与答案不一致的，先自我纠错，弄不明白的再跟同学讨论或者请教老师。

3课后习题的检查评价

检查环节是我们执行得不好的环节，做好这个环节应该从两方面入手。一是教师的严查加适当的惩罚。对于没有按要求完成习题作业的同学，教师必须适当惩罚，绝对不可以让学生有得过且过的思想。二是教师对学生的信任。教师要充分信任学生，不要树立敌对情绪，更不能认为只有通过自己的监督、检查，学生才能完成习题任务。相信学生也不能完全放手，要将监督、抽查贯穿始终。既能提高完成习题的效率，又能与学生建立彼此信任的情感。

4典型习题的选留上要有针对性和目的性

例题一：中共十八届三中全会指出，坚持用制度管权管事管人，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，努力实现干部清正、政府清廉、政治清明。下列对权力制约和监督说法正确的是：①健全制约和监督体系，一靠民主，二靠法治，两者缺一不可②有效制约和监督权力的关键，是增强公民的法律意识③发挥人民民主对权力的制约和监督，就要切实保障广大人民的知情权、参与权、表达权、监督权④政府接受监督是坚持依法行政、做好各项工作的必要保证A①④B①②C②③D③④这道题是典型的一轮复习题，考察的指向非常清楚，学生做完就会知道自己该关注的知识点是什么，做完本题学生会清楚地知道应该记忆什么：有效制约和监督权力的关键是健全制约和监督体系；“一靠民主，二靠法制”中的“法治”应为“法制”。这样这道题作为一轮复习题设置的“通过学生做题引导学生复习重视基础知识”的意义就完成了。例题二：2014年8月31日十二届全国人大常委会第十次会议以161票赞成、2票反对、7票弃权，表决通过了关于修改预算法的决定。新预算法的修订，给我国政府的启示是：①倾听群众呼声，科学民主决策②坚持对人民负责，依法行政③健全和完善行政内部监督体系④严格依法执政，自觉接受监督A．①②B．③④C．②③D．①④这道题选D，其中③选项，是对这一知识点的深化扩展，符合一轮复习把知识深刻理解的要求。学生做完这道题就会进一步明确对这一知识点除了课本以外的补充要求。达到对知识点深化的试题引导目的。

从这两道题的考查意图来看：例题一是对课本基础知识的再现，例题二是对课本基础知识的补充和深化，学生做完后会明确自己的复习程度。所以，一轮复习时选择习题一定要注意习题的导向性，选用高考原题时要谨慎。我们参加各类联合考试或者选择习题时，首先要考虑出题者的意图，要考虑讲解时的角度，要考虑对学生复习的引导方向。对待外来的题自己要有包容性，要认识到该题的借鉴价值，博采众长，但是在结合自己学生的实际借鉴时要以我为主，为我所用。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.思想品德课程标准(实验稿解读)[M].北京师范大学出版社,2003.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社,2003.

[3]齐佩芳,宋立军,蒋廷玉.高中思想政治课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社,2003.

[4]宋立军,邹连方.从默会知识理论的视角透视大学生思想政治教育[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2005,(10).

[5]徐建明.精心引领“入学”,有效组织“上学”——导学案课堂模式的几点思考[J].中学政治教学参考,2011,(25).

高中政治知识范文篇3

关键词：高中政治；课堂教学；有效性；主体地位

高中政治课堂教学的有效性，是衡量政治教学改革成果的关键所在。实现有效教学，必须要以实现学生实践能力的提升为根本，不断强化其对于知识的运用能力。对于思想政治教学来说，它与现实生活有很多交集，对于不断地解决实际问题有着很大的帮助作用。只有提升高中政治教学的有效性，才能够实现课堂知识的有效整合，不断提升学生对于知识运用能力，以此来推进素质教育改革的顺利实现。

1高中政治课堂教学有效性的原则

第一，尊重学生的主体性。实现高中政治课堂教学有效性，必须要以尊重学生主体性为重要原则。学生是教学的主体，是一切教学活动的核心环节，因此对于高中政治课堂教学来说，必须要充分地保证学生的主体性。通过转换师生角色、增加师生互动、课堂教学活动等多种方式来实现教学，不断鼓励学生主体性的发挥，从而为提升学生的学习兴趣打下良好的基础。第二，保证知识的系统性。保证高中政治教学知识的系统性，是实现教学有效性的关键。知识是教学的重要载体，要想从根本上提升高中政治教学效果，就必须要从根本上实现知识的网络化和系统性。作为教师，要从知识体系的完善、知识网络的构建、教学过程等诸多方面来进行完善，从而力求为学生的成长提供丰盛的知识体验，让他们在教学中收获更多，不断提升个人的能力。总之，保证教学知识的系统性，是实现高中政治课堂教学有效性的关键所在。第三，促进实践的有效性。对于高中政治教学来说，实现理论与实践的结合，从根本上提升学生的知识运用能力和实践能力，是提升教学有效性的关键所在。因此，在高中政治教学目标的设定上，要时刻以实践能力的提升作为衡量教学有效性的重要标准。通过学生对于知识的运用水平、实践能力等诸多方面的能力来衡量教学目标的实现与否，从而保证教学效果。

2如何提升高中政治课堂教学有效性

其一，合理选择教学内容。合理选择教学内容，是提升高中政治课堂教学有效性的关键所在。合理选择高中政治课堂教学内容，必须要保证教学内容的丰富性、多元性，掌控好教材的难度，同时准确地把握学生的心理特点、兴趣喜好等要素，来进行有效的课堂教材设置。首先，实现多元化的教学。从时事热点、现实生活案例等方面出发，与课堂教学结合起来，从而保证教学的科学化，为从根本上提升学生的知识掌握情况打下坚实的基础。其次，还要善于从广播、新闻、媒体、报刊等多种形式中选取合理化的教学资料来作为教学材料，从而为学生的学习和成长打下坚实的基础。总之，只有合理选择教学内容，才能够从根本上保证高中政治课堂教学的有效性。其二，情境教学，提升学生学习兴趣。为了进一步地提升高中政治课堂教学的有效性，可以通过情境教学的方式来创设良好的课堂环境，从而引领学生参与其中，实现教学效果。第一，善于截取现实情境作为教学导入，用以引出教材教学内容，以此来实现教学的有效性。第二，根据教材的内容来安排学生构思故事、小品等活动形式，从而来提升教学的趣味性，让学生融入到教学环境中去，以此从根本上保证教学活动的顺利实现。其三，借助于现代媒体手段教学。善于借助于现代媒体手段进行教学，将抽象的理论知识具体化、形象化，为加深学生对于知识的理解创造条件。第一，现代多媒体手段的运用，从根本上实现了图像、音频、动画等多种形式的综合，这种较为直观、生动的载体形式，从根本上提升了学生的学习兴趣，为保证高中政治教学有效性创造了坚实的基础。第二，根据教材的具体内容来选择合适的媒体形式，还可以开辟学校思政网站、高中政治网络教学平台等，保证教学的顺利实现。其四，培养学生分析问题的能力。提升高中政治课堂教学有效性，必须要培养学生分析问题的能力。在课堂上，除了教会学生基本的知识之外，必须要教会他们分析能力的方式和方法，比如在遇到问题的时候，从哪几个角度进行分析和思考，在分析问题的时候应该结合哪些方面来思考，不断地锻炼他们的理性思维和综合素质，不断提升高中政治课堂教学的效果。其五，知行合一，增加实践教学。实现知行合一，增加实践教学，从而保证学生实践能力和综合素质的提升。增加高中政治教学实践环节，可以通过校园实践和社会实践两种方式来实现。第一，在校园实践中，可以通过校园文化塑造、校园广播、校园微信公众平台等方式来进行政治教学任务延伸，提升教学质量。第二，增设社会实践环节。在高中政治教学课堂中，教师可以布置相关的社会调研作业，从而不断地培养学生的实践能力，实现知识学习向综合能力的转化，以此从根本上保证高中政治课堂教学的有效性。

3结语

随着素质教育改革的逐渐深入，实现高中政治课堂教学的有效性成为了一项重要的内容。实现高中政治教学的有效性，必须要以学生主体性、知识系统性、实践有效性为主要原则，从而不断实现政治课堂教学的有效性。具体到教学实践中，应该合理选择教学内容、通过情境教学带动学生兴趣、培养学生分析问题能力、增加实践教学等，只有通过这几种方式来进行教学实践，才能够从根本上保证教学的有效性，为学生的政治学习打下坚实的基础。

作者:刘海英 单位:农安县第十中学

参考文献：

[1]罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索[J].成功(教育),2009,(3):96-97.

高中政治知识范文篇4

关键词:新课标，标准教学，高中政治教学，有效性

高中政治课堂教学是德育工作的重要形式，也是帮助学生养成正确价值观念的有效渠道。随着经济全球化的发展，信息网络化和文化多元化的环境时刻影响着学生的思想，为高中政治教学工作也带来了难度。多年来，高中政治教学一直采用应试教学的模式，在不少学生认为，高中政治学习内容比较抽象，由于过于重视知识的传授而忽视了学生的自主探究能力的发展，导致学生的思维没有发散，不能真正将政治知识用到实处。再加上教学观念和教学方法的滞后，对政治教学的开展产生了阻碍影响，不利于高中生的思想政治教育的发展。为了顺应时代的发展和学生成长的需求，提高高中政治教学的实效性，新课标中特别强调了“以学生为本”的新理念，为高中政治教学指明了新的方向，提倡政治教学中除了要增强学生的政治知识和政治观念，更加关注学生的情感、态度与价值的培养，帮助学生建立正确的思维方式。这对高中政治教学来说，是转变教学模式的好机遇。高中政治教师必须顺应形式，积极学习新课程标准的要求，调动学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到教学中去，让学生成为教学活动的真正主人。

一、学习新课程标准的精神，更新教学理念

新课程标准的提出为高中政治教学带来了新的契机，教师要及时抓住机遇，成为具有时代特色的现代教师。这就需要高中政治教师加强专业学习，还要认真研究新课标的内容和精神，从思想观念上先改变自己，以一种新的面貌来面对学生。根据新课标的需要，教师要成为学生能力的培养者和学习的引导者，为学生的终身教育奠定良好的基础。高中政治需要根据课改要求调整教学方法和教学目标，以传授学生政治基础知识为起点，增强学生的自主学习能力为主要目的。在新时期下，社会需要的是现代化的新型人才，高中政治教师面对这种新的要求，教师的主要任务不仅仅是包括让学生学到多少知识，而是在于让他们学会怎样去获取知识、怎样去搜集、分析和处理信息，要将教学目标放的更加长远，从注重教学结果到注重过程，从指导学生学会到指导学生会学，重点培养学生的创新能力和思维能力，从可持续发展的角度来看待学生的发展问题。

二、理论联系实际，创新教学方式

为了适应新课标的要求，高中政治教学必须改善传统教学的弊端，讲授知识中以启发教学为主，还可以搭配多媒体辅助教学，增强学生对知识的感性认识。还可以丰富课外实践活动，组织以政治内容为主的教学活动，鼓励学生主动参与到教学活动中去，锻炼学生运用理论解决实际问题的能力。高中政治教学具有一定的实践性，所以理论知识离不开实际生活，只有将理论与实际结合起来，政治教学才会更加富有活力。高中政治教师要根据学生现有的文化水平和认知能力组织教学，把握好政治教学的层次，对不同程度的学生要采用不同的教学方法，尽量将课堂氛围活跃起来，让学生主动参与到教学中去。教师要将日常的社会热点作为案例引导政治教学中。一方面，可以让学生利用政治知识分析当前经济与政治形势，让学生了解我国国情，激发学生的爱国主义情怀；另一方面，锻炼学生的各项能力，让学生清楚地意识到政治知识在生活中发挥着巨大的作用。

三、充分发挥学科整合的优势，对学生进行综合教育

新课标中提倡要注重各个学科的知识整合，密切学科之间的沟通，充分利用各个学科的优势，运用不同的学科知识来解析问题，从而提高学生对知识的综合理解和运用。各个学科的知识都来源于生活，最终也都将运用到生活中去，它们之间互相影响，互相密切联系。高中政治教师要淡化自身的学科角色，在掌握扎实的专业知识的同时，还要全面拓展个人修养。高中政治新教材本身就融合了多个学科的知识，教师在讲解知识的时候，也要恰当渗透相关的学科知识，从历史、文学与地理等多方面对学生进行潜移默化的教育。让学生明白，政治学科不是孤立存在的，而是融合了多方面的因素在其中，让学生在学习政治知识的同时还能感受其中的乐趣。

总之，高中阶段的教学工作在很大程度上受高考这个指挥棒的影响，即使在新课标的引导下，至今仍存在不少缺陷。教师要时刻将学生的发展放在首位，教学目标要放得更加长远。教师应明白教学工作不仅仅是为了应付高考，更重要的是让学生学习和高考中学到更多，让高中的思想政治教育为学生的未来指明一个正确的方向，带领学生走向更加美好的未来。

作者:韦强 单位:重庆市南川道南中学校

参考文献：

[1]利荣华.浅析高中政治课教学中情感、态度、价值观的实现[J].教育教学论坛.2013年21期。

[2]孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育.2017年02期。

[3]曹振清.新课标下高中政治作业的设计浅析[J].现代阅读(教育版).2013年03期。

高中政治知识范文篇5

一、提高高中政治课堂教学的实效性的重要性

所谓高中政治课堂教学实效性，指的是教师和学生利用课堂有限的四十分钟，提高课堂教学效率，尽可能在课堂上引导学生养成独立思考、自主学习的思维能力和学习意识，让他们能够在政治课堂以外灵活运用高中政治课堂教学中所传授的政治知识，从而形成长久、持续的良性发展。提高高中政治课堂教学实效性，重点在于培养学生的综合能力，提高高中政治课堂教学效率。

二、提高高中政治课堂教学的实效性亟待解决的问题

1．教学目标需要优化

现阶段高中政治课堂教学过多关注学生考试能力的提高和保证本校的升学率。表面上是关注学生的高中政治学习，实际上教师更关心个人教学成就以及个人教学活动所受到的评价，而这种评价标准恰恰是由学生考试成绩所决定的。高中政治教学目标多年以来都以提高学生考试成绩、保证学校升学率为中心，而忽略了学生的全面发展。

2．教学内容需要更新

高中政治课堂教学应当具有极强的指导性和实效性。随着改革开放，经济和社会发展日新月异，人们原有的价值观、世界观、人生观正不断受到冲击并不断演变。然而目前高中政治课堂教学内容仍然沿用一成不变的备课内容，教学案例早已脱离社会生活实际，难以让学生在学习中结合现实社会进行思辨。同时，高中政治课堂教学内容多年来一成不变的情况也导致难以激发学生的高中政治学习兴趣，难以养成学生自主学习、主动思考的学习习惯。

3．教学方式需要改进

目前高中政治课堂教学大多采用高中政治教师“一言堂”的教学方式，教师讲课学生做笔记，课堂上的单方面灌输占据了学生大量时间，学生只能利用课后时间复习笔记，再通过笔记学习来提高学习成绩，实际上是浪费了高中政治课堂教学时间，大大降低了高中政治课堂教学实效性。另外，目前高中政治课堂教学过多关注课本内容，不重视社会热点和重大问题的案例分析，忽视了素质教育和新课程标准的要求。

三、提高高中政治课堂教学的实效性的策略

1．树立“以人为本”的教学理念

高中政治教学要树立“以人为本”的教学理念，这里的“人”并不单单是要以学生的身心全面发展为本，还要以当下社会热点和经济社会发展对学生提出的新标准、新要求为本。“以人为本”要求高中政治教师能够充分利用有限时间内的高中政治课堂教学关注学生的学习状态，及时加以引导和推动，提高学生在有限的课堂时间内能够养成高中政治学习兴趣，培养其终身学习的意识。同时，要满足“以人为本”的高中政治课堂教学要求，高中政治教师要善于发现时政热点，善于引导学生发觉其中蕴含的高中政治知识点，组织学生分组进行案例分析，培养学生利用政治学观点和理念解释经济和社会发展现象的思辨能力。这就要求高中政治教师要加强自我提高，持续学习以提升自身政治修养和知识底蕴，从而在高中政治课堂教学中确保实效性，保证教学活动可以产生持久、良性的影响，提高学生政治学习能力。

2．改进高中政治课堂教学内容和方法

改进高中课堂教学实效性，重点是要加强有限的课堂教学时间内教师与学生的互动。新课程改革的实践证明，随着经济社会的不断发展和科技水平的不断进步，学生对新奇的教学形式更感兴趣，特别是能够形成热烈的高中政治课堂氛围的教学活动。案例分析、情景架设、课堂讨论是高中课堂教学实践中提高教学效率、保证教学实效性的重要教学方法。与其他学科不同，高中政治教学涉及时事政治和社会新发展的内容较多，高中政治教师要不断提高自身知识素养、改进自身知识结构，通过情景架设将全球发生的时政大事与高中政治课堂教学内容结合起来，及时更新备课和教学内容。例如:对美国新任总统特朗普上台以来的禁止穆斯林国籍的公民进入美国的总统令，引发了国际社会的广泛关注和讨论，包括此后美国联邦法院推翻此项禁令的新闻，都可以被高中政治教师用来构建教学情境。通过在高中政治课堂教学中播放此次特朗普当选美国总统以后引发的政治风波相关的影视资料、图片信息，可以为学生营造一个身临其境的体验美国政治生态的多媒体环境，借此机会可以引导学生共同思辨美国总统竞选机制、三权分立的意义和历史渊源等高中政治知识，不仅可以激发学生在政治课堂上的学习兴趣，还可以促进学生养成主动关心时事政治、自主学习的学习习惯，从而提高高中政治课堂教学实效性。不可否认的是，在当前高中政治课堂教学中仍然存在着诸如教学思想陈旧、教学内容与现实脱节、过于重视成绩提高而忽略学生综合素质培养等问题。

但是随着新课程改革的进程不断推进和“以人为本”理念在高中政治课堂教学实践中的不断深化，广大高中政治教师一定会越来越重视情景化教学等教学手段在高中政治课堂教学中的应用，同时高中政治课堂教学的实效性也必将得到进一步的促进和保证。

作者:叶琼 单位:龙海一中

参考文献:

高中政治知识范文篇6

关键词：学生心灵；全面发展；高中政治；教学模式

高中政治教学从本质上来讲也是一种人文关怀，传统的高中政治教学活动中忽视了学生的情感发展，单纯理论阐述为主的课堂教学模式使得高中政治教学活动变得单一、枯燥，学生学习兴趣较低，无法真正发挥高中政治教学的实际价值。本文主要结合高中政治教学实际开展情况，提出一些高中政治教学创新模式，希望能够对高中政治课堂教学产生一定的积极影响。

一、高中政治教学中存在的问题分析

当前高中政治教学中主要存在着理论阐述为主，重教育而轻实际分析；教学互动匮乏，重指导而轻情感交流等方面的问题。

（一）理论阐述为主，重教育而轻实际分析

当前很多高中政治教师在课堂教学活动当中按照书本对学生进行教学指导，学生的课堂学习兴趣较低。单纯按照书本上的内容进行课堂讲解，学生难以理解其在现实生活中的实际应用价值。教师没有结合实际生活对学生进行思维引导，课堂教学活动呈现出理论阐述为主，重教育而轻实际分析的问题。

（二）教学互动匮乏，重指导而轻情感交流

新课程背景下要求更加关注学生在课堂教学中的主体地位，高中政治教学的目的在于使学生能够树立正确的思想观念和价值观念，在课堂中需要多倾听学生的声音，结合高中学生的实际看法进行教学互动。但是当前很多教师处于课堂教学中的主体地位，课堂教学活动中的教学互动较为匮乏，教师重视教学指导而忽视了情感交流，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。

二、高中政治教学模式创新

新课程背景下，高中政治课堂教学活动可以通过创新高中政治教学理念以及创新高中政治教学方法等，为学生营造良好的学习平台。

（一）创新高中政治教学理念

传统的高中政治课堂教学活动中多采用“灌输式”的教学方法，学生的政治知识学习兴趣较低，高中政治课堂教学效果较差，忽视了学生的情感发展，无法真正展现高中政治课堂教学的价值。新课程背景下高中政治教学模式的创新，需要着重创新教学的理念。教师可以将三维教学目标融入于其中，在关注高中学生政治知识学习效果的同时，关注高中学生思想素质的培养以及价值观念的形成情况，真正做到关注学生心灵，促进学生全面发展[1-2]。比如在指导学生对《实现人生的价值》这一篇内容的学习中，教师可以创新政治教学的方法，通过合作教学法等先进的教学方式指导学生进行学习，并结合高中学生的实际生活案例指导学生进行政治学习。同时，在课堂教学活动当中，教师可以着重通过“你对人生价值的看法是怎样的？”等问题，增加与学生之间的互动，及时了解学生的看法，对错误的想法进行及时正确引导，使学生能够形成良好的人生价值观，明确如何实现人生的价值。

（二）创新高中政治教学方法

丰富多样的高中政治教学方法能够使学生感受到课堂学习的乐趣，改善传统教学模式中单一、枯燥的教学氛围，为高中学生的政治学习营造良好条件。例如教师可以采用案例教学法，将高中政治课堂中的内容与学生实际生活中的案例相互融合，比如教师可以应用“案例—图片—讲评”相结合的现代教学模式，在课堂教学之前首先在网上查找一些与课堂教学内容相关联的图片、案例等，在课堂教学中指导学生进行政治学习。比如教师在指导学生对《坚持正确的价值取向》这一篇内容的学习中，教师可以结合上海复旦大学杀人案这一案例，指导学生进行政治学习。在课堂学习的过程当中，学生可以对上海复旦大学杀人案发表自己的看法，论述自己的观点，教师可以将课堂教学内容和实际生活中的案例相结合，使高中政治教学活动能够更加富含现实意义。互动型教学模式的构建能够使更多的学生积极参与到课堂教学活动当中，积极表述自己的看法，是关注学生心灵发展的重要方式。在高中政治课堂教学活动中，教师可以采用互动型的课堂教学模式指导学生进行学习。例如在指导学生对高中思想政治《选择崇高的社会理想，理想是人生的奋斗目标》这一篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始提问学生“你的理想是什么？”、“你认为什么是崇高的社会理想”等等，教师也可以结合学生的话题组织学生进行辩论。在辩论的过程中使学生能够各展才艺，为学生知识的学习创建良好的条件。同时，教师也需要加强对学生的思想引导，特别需要注重教学语言的应用，通过“人格—感染—激励”的方式，激发学生的政治学习兴趣。同时教师需要注重自身行为习惯的约束，通过积极教学语言，使学生能够更为积极的学习政治知识，形成良好的生活态度和正确的价值观念。结束语高中政治课堂教学活动的模式能够直接影响高中学生政治知识学习的兴趣以及学习的效果，新课程背景下，教师需要结合学生的实际性格特点及未来发展需求，创新课堂教学的理念以及课堂教学的方法，为高中学生营造一个良好的政治知识学习平台，关注学生心灵，促进学生的全面发展。

作者:黄岩 单位:江苏省淮安市楚州中学

参考文献：

高中政治知识范文篇7

关键词：高中政治；教学改革；困惑；措施；创新

高中政治教学，是引导学生了解社会、文化、经济、政治、法律与哲学知识的重要学科，提高高中政治教学效率，对于高中学生综合能力的提高十分重要。但当前的高中政治教学活动还存在只重形式，不重思维的问题，一味地说教，让高中政治学科的特色不再突出。新课程改革的进行，让学生在学习活动中的主体地位被肯定。积极改进教学方法，丰富教学内容，才能让课堂教学成为学生期待的活动。

一、高中政治教学改革中的困惑分析

（一）学生主体作用不能有效发挥

教学改革的进行，使高中政治教学内容发生了一些改变。与传统的高中政治教学相比，新教材内容更加贴近学生的生活，更具有真实性。许多抽象的知识点因为教材改革变得具体与形象，一些枯燥无味的内容也因为内容形式的变化而有趣味。新的政治教材中针对一些难懂的问题创设了情境，通过讲故事的方法将多个知识点联系起来。但是，许多高中政治教师没有有效利用全新的教材内容，仍然利用传统的教学方法实施教学。无论教材内容怎么变，教师都用灌输式的方法给学生讲解知识点，不能发挥新教材的价值。教师一直在教学过程中提出问题，让学生在课本中找答案，忽视了学生主观能动性的发挥。教师传统的教学行为成为课堂的主体，影响了学生主体作用的发挥。

（二）忽视教学中学生思维能力启发

高中政治知识体系较为复杂，要学好政治知识，学生需要调动自己的思维，提高思维能力。教师需要在教学改革过程中逐渐认识到学生思维能力培养的重要性，但在高中政治教学上中，大部分教师不会启发学生的思维，只会将自己的思维强加在学生思维上。像在讲解《影响价格的因素》时，教师会提出“影响价格的因素是什么？”的问题，让学生在课本中答案。却不会针对这个问题深入提问“为什么它们是影响价格的因素？”一句之差让学生丧失了思维能力提高的机会。

二、高中政治教学改革创新的措施

（一）加强政治教学观念的转变

要促进高政治教学改革，解决教学改革中的问题，最根本的就是改革政治教学思想。教师的教学思想，对于教学活动的实施具有指导性作用。教师要深入学习新课程改革的内容，发现新课程改革内容中与高中政治教学相关的部分，用这些创新的教学理念更新自己的个人头脑，促进个人成长。学校管理者要积极为教学改革营造良好的条件，学校一味追求升学率，让教师不得不关注学生的成绩，不得不一味地向学生传递知识。将学生综合能力的提升视为学校教育的最终目标，肯定教师在教学中的付出，减轻教师教学压力，才能让教师有创新教学的自由和精力。除了教育工作者政治教学观念的转变，学生也要积极转变自己的政治学习观念。积极发现政治学习内容与生活的联系，认可政治学科的地位，会给政治教学改革提供必要的动力。

（二）丰富高中政治教学方法

利用丰富的方法实施高中政治教学，肯定学生的主体地位，有利于教学质量的提高。首先，教师可以利用自主学习法引导学生学习。对学生的主动能动性进行调动，让学生参与到学习活动中来，教师就要给学生自主学习的机会。高中政治课本中的部分知识是较容易理解的，学生可以通过自己的思考发现政治知识的内涵。比如在讲解《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师可以在课堂中给学生十分钟时间去阅读教材内容，让学生了解本章节的学习内容。再给学生五分钟时间去构建一个知识体系，将各个知识点进行分类与归纳，并选出自己认为的重难点。给学生自由，学生就能够有自己的看法，有机会去自主思考，活跃思维，提升政治感知力。其次，教师可以利用合作学习法引导学生学习。合作学习法，对于学生合作精神的培养有积极作用，也能提高政治问题的解决效率。教师可以选择一些讨论意义较大的问题让学生合作学习，在合作中发表个人观点。像在学习《唯物主义和唯心主义》的时候，教师可以让学生在小组中讨论二者的不足，并对课本中的几个例子进行分析。在合作交流中，学生能够自然掌握唯物主义与唯心主义的特点，也能够促进学生成为政治知识的探究者，让学生体会到政治知识学习的快乐。

（三）加强高中政治教学时代性

加强高中政治教学的时代性，就是要利用时代性的教学内容与现代化的教学方法实施政治教学。政治学科与生活的联系十分密切，教师可以利用社会热点话题帮助学生分析政治知识点，也可以利用多媒体技术给学生展示更为形象的政治世界。提高政治教学的时代性，能够激发高中学生的政治学习兴趣。比如在讲解《多彩的消费》时，教师可以给学生罗列几个故事，描述主人公的消费行为，让学生去总结他们的消费特点，并对消费形式取一个名字。像“林彩是一名公司白领，生活时尚，逛商场会刷信用卡，到期还款”，这样的描述所对应的就是超前消费形式。用贴近生活的实例引导学生挖掘政治知识，能够促进学生感受政治知识的实用性，促进政治课堂更加有趣。

综上所述，高中政治改革已经成我国的许多地方开始推行，改革政治教学的老观念，老方法，让更多新的元素融入到政治课堂中，才能推动政治教学进步。教学改革的进行，给高中政治教学质量提高提供了新的机遇，也带来了不小的挑战。解决高中政治教学改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉献自己的智慧，积极挑战自己。只有一线教育者一起创新，才能让高中政治课堂与众不同。

作者:吴胜德 单位:河北省衡水市第十四中学

参考文献：

[1]古春晖.高中政治新课程教学中的困惑及解决措施[J].新课程导学,2013,11:30.

[2]周小爱.高中政治教学改革中存在的问题及解决措施[J].亚太教育,2015,27:40.

[3]俞文妍.新课程背景下高中政治教学中的困惑和对策[J].中学教学参考,2014,36:62-63.

高中政治知识范文篇8

关键词：高中政治；议题式教学；核心素养

《全日制普通高中政治新课程标准》中有议题式教学的相关描述，鼓励广大高中政治教师立足于学科教育实践恰当而合理地组织政治议题式活动，让学生结合所学的政治知识参与议题，在探讨议题的同时升华政治认知与理解，以更好地引导学生建构政治学科核心素养体系，为其日后的长远发展积淀重要的力量。身为一名高中政治学科教师，笔者于平时的政治教育实践中便有意识地钻研新课标精神，学习其中的优秀教育理念，用以指引日常的政治学科教育实际活动，自然也对议题式教学进行了积极的探索，在这一过程中不仅是自身大有收获，连所教学生也实现了政治学科核心素养的有效进步与成长。以下，笔者结合自身的高中政治学科教育实践经验，针对核心素养视野下高中政治学科议题式教学这一主题发表个人认识与看法，旨在更好地创新与优化高中政治学科教育形式，带给学生更丰富的新颖感，促使学生更高效地学习政治知识，提升核心素养。

一、高中政治学科教学中践行议题式教学的必要性

（一）锻炼学生政治核心素养的必要需求

核心素养是指学生通过学习所应当形成与具备的基本素养与关键能力，是其日后成长与发展所不可或缺的。因此，作为学科教师，便应当摒弃以往只传授知识不培养能力的落后意识，改为兼顾知识传授与能力培养的理念，让学生通过具体知识的学习，能为后续一生的发展积淀重要的力量。高中政治学科亦然。通过高中政治学科的学习，学生既要掌握基础的政治、经济、哲学等理论知识，更要由此形成政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的基本素养，这些素养对学生更好地适应社会生活显然意义重大。议题式教学便很好地将学生的理论知识学习与运用所学知识解决实际问题这两者建立起了密切的联系，在恰当的议题中，学生可以拥有更多参与模拟活动的机会，他们需要思考，需要探索，这对于其各项政治核心素养的形成与发展显然将起到极大的积极影响。从这一层意义展开来讲，提升学生政治学科核心素养，推动学生获得更长远的发展，是高中政治学科教学中践行议题式教学的必然要求。

（二）提升政治学科教育质量的必要需求

提升学科教育质量是诸多教师致力于追求与实现的教育目标，为此会在课堂教育手段、教育形式、教育方法上颇费一番功夫。高中政治学科教师亦然。在有限的课堂时间内获得最佳质量的课堂教育效果，是需要诸多高中政治教师去努力探索的。但众多的方式方法之中，哪些方法是高效可行且符合自身教育实际的，哪些是较为落后需要辩证扬弃的，哪些是了解较少需要进一步去学习、去深入了解的这成为摆在高中政治学科教师面前亟待探索的教学难题。议题式教学强调尊重学生的主体地位，赋予学生更多运用知识去思考、去探究的机会，更着眼于学生长远性的发展，其在高中政治学科教学中的运用具有得天独厚的鲜明优势，既能促进学生更好地进步，又能推动学生在参与各种议题的过程中收获对所学政治知识的理解。种种综合下来，都可以共同作用于学生政治学科教育质量的提升。从这一层意义展开来讲，提升政治学科教育质量，也是不少高中政治教师选择议题式教学的需求所在。

二、高中政治学科教学中践行议题式教学的有效策略

（一）设置恰当的议题，引导学生参与到高中政治的学习中来

在高中政治学科教学中践行议题式教学理念，首先需要关注的便是议题的设置是否恰当合理。大量的教育实践已经充分表明，与所学政治内容无甚联系、难度过小或者过大的议题都不利于学生积极参与其中，预期设想的以议题推动学生发展的目的也会流于形式；只有紧扣政治内容、难度适宜充分契合高中阶段学生实际认知水平的议题，才是恰当而合理的，也才是能推动学生更好地学习高中政治学科知识的。由此出发，设置恰当的议题，引导学生全身心地融入高中政治知识的学习中来，便显得至关重要。例如：在学习“我国的个人收入分配”这一单元之后，笔者结合本单元学生所学的内容组织了以“怎样弘扬劳动精神与投身创新创业”为主题的议题活动。高中阶段的学生随着年龄的增长，已有了广泛的社会生活经历，这便构成了其参与本次议题活动的一笔宝贵经验。据此，笔者还有意识地为学生明确了一些需要他们探讨的问题，如“在你看来，什么是劳动精神？劳动精神主要包括哪些因素？”“如何把握当前社会趋势正确择业、发挥自身劳动价值？”“对于自己个人的发展，你是如何规划的？”这些问题看似简单，但其背后却蕴含着较为丰富的知识，恰恰扣住学生们所学的“我国的个人收入分配”这一单元相关知识，而借助已有的实际社会生活经验，学生便能进行深度的思考与探索、分析与总结。可以说，在参与“我国的个人收入分配”这一议题活动的过程中，学生们能形成正确的劳动价值观，这一获得的认知也会反哺于其日常社会生活，指导其在实际生活中正确进行劳动，养成端正的劳动意识，能积极参与各项劳动实践。这便是教师恰当设置议题，对于推动高中学生更深刻地学习政治知识、收获政治学科核心素养进步的有力体现。

（二）给予适时的帮助，切实提升学生高中政治议题实际质量

高中阶段的学生随着年龄的增长，其心智得到了极好的发展，但却并未完全成熟。因此，在面对一些事物与现象时，其仍然离不开外界他人的指点与帮助。这一点不仅仅体现在生活中，也同样体现在学习上。高中学生政治学科知识的学习便是如此。具体到高中政治议题活动中，学生能思考、能探索，但由于个人经历、思维发展程度等多种因素的制约，其实际效果有时不甚理想。对此，作为高中政治学科教师便应当有意识地给予学生恰当、适时的帮助，这种教师发挥自身“传道授业解惑”角色作用的做法，也可以显著提升高中政治议题式活动的效率与质量，构成了高中政治议题式教学不容分割的重要组成部分。对此，笔者的高中政治学科教育实践便可以很好地诠释这一点。例如：在教学“中国共产党的先进性”这一节知识时，有意识地面向学生们设计了这样一个议题：从一个仅有几十个人的党组织到现如今发展成为有9000多万党员的世界第一大执政党，中国共产党的先进性表现在哪些方面。请结合以往所学的知识，进行细致的梳理。对于这一议题，高中学生能清楚地理解其含义，但是却不免有些不知该如何切入。对此，作为教师，及时给予指点与帮助，鼓励学生可以尝试着将上述议题进行细化，细化到具体的点上，这样一来，便能根据这些较为细节的内容展开具体的探索。在教师的引导下，不同的学生采取了不同的划分标准，有的是根据中国共产党所制定的政治、经济等大的政策方向，还有的学生则由优秀的中国共产党党员入手，梳理其所提出的闪烁着光芒的行为及其举措。可以说，来自教师的小小建议使得学生将原本宏大的议题细化成了若干个小而精的议题，这些议题便于学生更好地组织与开展，与此同时紧密扣住了原有的大议题，如此一来，便使得学生得以有条理地知道该如何去搜集与整理资料，又如何将所得信息整合成自身的观点与看法。而这显然与教师及时而必要地介入有着密切的联系，也体现了教师在学生自主学习活动中发挥自身主导作用的突出意义。

三、高中政治学科教学中践行议题式教学的基本原则

（一）应当尊重学生主体地位

学生是其自身学习活动中的主体，这一点体现在教育实践中的各个方面。高中政治学科议题式教学中也应当牢牢坚持学生的主体地位，即教师无论是在设置议题、在引导与组织议题，或者是在给予学生议题学习以评价与反馈时都应当注重这一点，切不可越俎代庖，大包大揽，否则只能是导致学生失去参与议题式学习的兴趣，也致使借助议题式活动培养学生核心素养的目标浮于表面，而无法切实落到实处。

（二）应当坚持科学适度底线

任何一种教学方法、教育模式，其实施与进行都是有其前提的，即服务于学科知识教学，与此同时，还要恰当、适宜。高中政治议题式教学也是如此，并不是所有的政治内容都适合依托议题式模式展开，不根据实际情况过度使用，甚至是滥用，都将产生适得其反的不良后果，致使议题式教学不但无益于学生政治核心素养的进步，而且还将导致学生失去政治学习的热情，也使得议题活动对学生的吸引力大大降低。只有在紧扣教学内容的基础上，把握适度的原则，循序渐进地推进，议题式教学才能切实发挥出其应有的价值与作用。

结束语

议题式教学出现在高中政治新课标之后便引发了人们的高度关注与重视，高中政治学科教师更是对此给予了极强的学习、探索、钻研与实践。这也使得关于议题式教学的探讨如同雨后春笋一般快速发展起来，呈现出蓬勃的态势。在长期的高中政治教育实践中，笔者关于议题式教学的探索颇多，也初步获得了一些浅显的认识。但教学没有止境，关于高中政治议题式教学的探讨将在教育实践中进一步积极探索与深入研究，以不断提升自身政治学科的执教能力，与此同时，也让学生们在参与丰富多彩的政治议题活动中收获政治核心素养的更好进步，以为后续可持续性发展积淀重要的力量。

参考文献

[1]黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线,2020(11):74-75.

[2]张洁.议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究[J].考试周刊,2020(37):150-151.

[3]白风娟.基于核心素养的高中政治议题式教学对策研究[J].成长,2020(3):36-36.

[4]齐晓影.高中政治学科关于议题式教学[J].数码设计:下,2020(2):201-202.

高中政治知识范文篇9

关键词：高中政治；教学改革；问题；解决对策

高中政治涵盖很多不同的知识体系，能够帮助学生健全人格、培养优秀品质。利用良好的教学方法以及科学的教学内容，可以实现教学质量和效率的提升，帮助教育改革顺利完成。高中政治教学随着改革的不断深入，有了很多改变和改进，但是仍旧存在一定的问题需要解决。应从根本上解决这些问题，提高政治教学水平。

1高中政治教学问题

1．1学生主体地位没有得到重视：高中政治教学中，很多学生没有真正参与到学习中，这已经成为其教学的不足之一。由于传统教学观念与模式的束缚，使得多数高中政治教师更加关注理论的讲解，却没有认识到学生主体地位的重要性，对学生的人生观、人格品质等培养力度不足［1］。此类填鸭式教学无法真正意义上提高学生学识与素质，对高中生日后的健康成长意义不大。学生经常被动地接受政治知识，对政治学习并没有多少兴趣，无法保证教学质量。

1．2缺乏对政治学习的关注：缺乏对政治学习的关注，则会阻碍高中政治教学的发展。目前大部分学生更加注重对语文、数学、外语的学习，认为政治学并不重要。在原有的理念中，其觉得政治学习只是对于知识的背诵，无需过多时间学习。然而此类想法是不正确的，其会影响政治教学的发挥，难以保证教学效果，对于学生对政治知识的学习与素质的培养都是比较没有价值的［2］。

1．3教学内容不科学：如今很多政治教学比较封闭，缺乏一定的开放性，与外界的交流较少，以此使得内容较为落后，难以保证教学效率的提高［3］。第一，教材选择不够先进，与现实的需求不符，很多内容与生活脱节；第二，教学案例的挑选不科学，其中的时事政治内容与时代不接轨，这样的问题同样为高中政治教学带来了很大的难题。

1．4教学方法单一：高中政治教学方法比较单一，不够先进，对于教学质量有一定的影响。依现在政治教学讲，传统枯燥的背诵教学是常用教学方法，教师仍旧花费大量时间书写板书，学生的思维难以得到发挥与扩展，学习兴趣不足，由此使得教学效率无法保障。同时互联网教学并没有广泛且深入应用，政治课堂局限于课本课堂，缺少开放性元素，对学生的政治素养养成没有太大的作用。

2高中政治教学对策

2．1设计情景：当前高中政治教学中，学生是学习的主体，所以教学时，应认识到学生的主体地位，鼓励学生参与到学习中来。可以利用设计情景提高学生学习政治的积极性。第一，结合生活，模拟现实场景，在其中将与政治课内容有关的情景提取出来，结合此情景对学生展开教学，使得高中生能够更好地理解并掌握政治知识，提高教学效率；第二，引入生活案例，结合此类故事讲解政治知识，加强高中生对内容的印象，更好地学习政治知识。

2．2改变传统教学观念：若要改变当前高中政治教学现状以存在的不足，则应正确对政治学科进行定位，加强对此学科的关注［4］。首先，教师需要引导学生养成优良的政治价值观，明确政治的重要性、对自身人格品质的作用以及对未来自身成长发展的价值，由此让学生从思想上认识到政治学科的重要性，为今后良好的学习奠定基础；第二，设计较为健全的政治教学方法，基于学科层面对原来的计划加以再次修改，提高政治学科的重要性。

2．3与时代和生活结合：首先，应参考实际生活的状况完善优化高中政治课堂教学，确保教学内容与时代接轨，有一定的学习价值，提高教学水平；其次，要第一时间更新政治课本，选择和实际生活关联大，且可以体现教学实际的课本，使得学生学习时更好地掌握教学重点，加强对政治学习的兴趣，更好地学习并提升自己的政治素质。

2．4丰富教学方法：丰富教学方法，能够丰富课堂形式，创建良好的课堂氛围，由此提高高中政治教学的效率，满足新课程改革中设定的教学宗旨。高中政治教师应认识到网络的重要性，结合互联网进行政治教学，可以建立以班级为单位的互联网平台，将政治知识及时更新的平台中，学生能够在网站上直接看到政治知识，使得学生能够参考自身状况对自己学习情况进行反思，提高政治素养［5］。同时，可以结合Wechat等聊天工具加以政治教学，教师可以建立一个微信群组，随时与学生分享社会时事，学生也可以向老师或者学生提出问题，做好师生、生生更好地交流与沟通，帮助其思维更好得发展，同时提高其对知识的掌握能力。

3结论

政治是高中教学的重要学科之一，其不但能够让学生掌握政治知识、时事政策，同时还能提高学生的政治素养，帮助其树立更好的人生观、价值观。通过明确政治教学目标，改变目前高中政治教学的教学方法、内容以及观念，能够激发学生学习政治的兴趣，提高政治教学的效率。

作者:付慧 单位:山东省微山县第二中学

参考文献:

［1］吴圆圆．我国高中政治新课程改革的问题与对策研究［D］．鲁东大学，2013．

［2］陆月．新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策分析［J］．考试周刊，2014，64：118．

［3］马阳．高中思想政治《经济生活》教学存在的问题和对策研究［D］．华中师范大学，2015．

高中政治知识范文篇10

【关键词】时事政治;高中政治教学;应用策略

高中思想政治课程以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生提高思想政治学科核心素养，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出：高中思想政治课程要与时事政治教育互相补充，共同承担思想政治教育立德树人的任务。所以，在高中政治教学中融入时事政治的教育是非常有必要的。

一、时事政治在高中政治教学中的重要性

（一）丰富高中思想政治教材。高中思想政治作为高中教育阶段非常重要的一门课程，肩负着使学生了解国家最新情况的责任，但是因为高中政治教材的编写具有一定的稳定性，所以对于要求与时俱进的政治学科本身来说，就会显得相对滞后。另外，高中政治教材上的理论知识相对较多，学生在学习的过程中很容易就会感到枯燥乏味，难以掌握。而时事政治最大的特点就是与时俱进，并且涵盖范围非常广泛，对于高中政治教材来说是很好的补充资源，不仅能使学生了解当下的时政热点，还能将课本中的理论知识运用于实践中。（二）提高学生的理论分析能力。在应试教育的压力下，教师在进行政治教学的时候往往更关注学生对理论知识的掌握，一般都要求学生死记硬背。但是这并不符合素质教育的要求，在现代教育体系中，培养学生的学习能力更为重要。因此，教师在高中政治教学中引入时事政治，不但可以激发学生的学习主动性和学习热情，还可以引导学生将教材中的理论知识对应到时事政治中，并运用理论知识分析时政热点，进而提高学生的理论分析能力。（三）促进政治教师的自我成长。在新课程改革的倡导下，学生不仅要学会知识，还应该学会如何运用知识，才能在未来的社会中立足。这也说明，在新课程背景下，对教师的职业技能也提出了新的要求，因为要想引导学生学会如何运用知识，首先教师要先学会。将时事政治引入高中政治教学中，教师在引导学生运用理论联系实际的时候也就是考验自身专业素养的时候，教师只有不断拓展自己的知识面，强化自己的文化素养，紧紧掌握时代脉搏，才能在教学过程中对学生进行有效的指导。

二、时事政治在高中政治教学中的应用策略

（一）转变教学观念。在新课程改革的不断推进下，传统的教学观念已经不能适应现代教育的发展形势了，因此，教师必须要转变传统的教学观念，并且要将新的教学观念引入到高中政治教学中，使学生在教学活动中处于主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性。在新的教学观念的指导下，将时事政治融入高中政治教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们能够主动关心身边的时政热点，并且与教材中的理论知识进行联系，进而提升学生的学习能力，实现课堂教学的有效性。（二）更新教学方式。教学方式是教师为了完成教学任务而采取的方法，它在很大程度上影响着课堂教学的效果，因而，教学方式的选择也是对教师的一种考验。教师要在充分了解学生身心发展和学习情况的基础上，选择合适的教学方式才能有效实现课堂的教学效果。将时事政治融入高中政治教学中，教师可以利用时事政治来调节课堂气氛，在运用教材中的理论知识分析时政热点的同时，一方面可以增加师生间的交流与互动，另一方面可以唤醒学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。（三）合理融入时事政治。前面我们提到了将时事政治融入高中政治教学中的重要性以及多种好处，虽然说时事政治对高中政治的教学意义重大，但是我们应该明白什么叫过犹不及。只有当时事政治的运用是科学的、合理的，才能促进高中政治教学的有效性，否则就会得不偿失。因此，教师要把握好在课堂中融入时事政治的度。虽然对于在什么时间引入时事政治没有固定的说法，但是研究显示，在课前引入的效果最明显。因为这时候学生的思维还处在课下的活动中，此时引入跟课程相关的时事政治，让同学们进行讨论，一方面可以快速吸引学生的注意力，将学生的思维从课下拉回到课堂中，另一方面可以引起学生的兴趣，使教学顺利过渡到课程的学习中。

参考文献：

[1]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].亚太教育，2015（3）：13

[2]唐鸿.时事政治在高中政治课堂教学的应用[J].科学咨询，2018（8）：66