高中化学实验范文10篇

高中化学实验范文篇1

关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践

具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。

一、高中化学实验教学目标

1.提升学生的动手能力

通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。

2.以实验促进化学内容掌握

实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。

3.强化学生的科学素质和创新能力

积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。

二、如何有效促进高中化学实验教学

1.提升学生的化学学习意识和兴趣

提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。

2.构建平等师生关系，推进实验教学

构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。

3.通过实验来延伸学生思维

高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。

4.学校应该增加对于实验室投入

实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。

5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。

三、结语

高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。

作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校

参考文献：

[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.

[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.

[3]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2009.

高中化学实验范文篇2

化学是一门以实验为基础的科学，高中生在学习化学过程中，化学实验学习是必然经历的过程。在亲自动手实验的过程中，可以更好地将理论知识与实验操作进行对照和融合，从而逐步提升自身素质和能力。笔者在化学实验学习过程中，不断总结学习经验，并逐渐形成自己的一套化学学习理论，根据自己的学习体会，就高中化学实验学习提出自己的几点意见和建议。

二、对高中化学实验基础学习给予重视

就高中阶段多数化学实验而言，在正式实验之前，我们就会相应了解其实验内容、目的、所用器具以及相关实验原理等内容，教师也会对我们的实验流程进行讲解和指导。部分同学在实验过程中表现较为兴奋，掌握一定的实验操作流程及技巧后，即开始动手实验，相应忽略了对于实验基础内容的深入学习和掌握，导致实验连续性、完整性差，较难达到自身所期望的化学实验学习目标。就笔者自身的化学实验学习经历而言，无论是简单或复杂的化学实验，均是由不同数量的基础知识组成的，只有真正掌握实验相关的基础知识，才能实际理解实验学习的目的和意义，同时在实验过程中验证自身所学的理论知识，提高自身能力。另一方面，化学作为一门科学，化学实验是很严谨的，同时存在一定的危险性，对于操作规范性、连续性有着较高的要求，只有我们完全掌握实验操作基础知识，才能保障实验顺利进行，得到实验应有的效果。

三、关注高中化学探究性实验学习

实验是化学科学建立和发展的基础，这种行为本身就带有强烈的探究性和验证性。因此，在实际化学实验学习过程中，我们也应给自己制定相应的实验探究目标和计划，进行探究性学习，而不是仅满足于简单的化学实验流程操作学习，从而真正提高自身综合能力。就笔者而言，化学实验吸引我的地方在于其丰富新奇的实验现象以及实验探究得出理想结果的喜悦。因此，笔者在化学实验学习过程中，习惯暂时忘记教师的指导和书本上的标准流程，从实验课题出发逆向思考“如果这个实验由我自主设计会如何操作”这一问题，然后从实验目的、实验原理，实验所需器具和试剂，以及实验具体操作流程几个方面入手，完成自己的实验设计，再与教师和书本上的标准实验进行对比，以发现自身学习的不足，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，完善自身实验设计、提高个人能力。事实上，许多实验都有多种实验验证方法，我们实际操作的实验，多数是操作较为简单且安全的实验，按照老师和课本的指导，我们可以较好地完成实验、观察实验现象。但这并不与探究式实验学习相冲突，笔者在两者的对比学习中，收获了更多的快乐和满足，同时化学应用能力也得到了有效的提升，在实际化学实验学习过程中，对于学习内容也有了更加深刻的认识和理解。

四、对高中化学扩展学习给予强化

化学是一门实用性极强的科学，生活中许多现象均与化学有着直接且紧密的联系。因此，我们在进行化学实验学习时，不应仅局限于课堂上的化学实验内容，应积极探索生活中的化学实验因素，以不断提高个人化学能力。受生活条件限制，我们可能无法进行过于复杂的实验操作，但可以通过一些简单的、生活化的实验练习，提高个人化学实验动手操作技能，以及对于化学学习内容的理解。如“钠在水中的反应观察实验”实验操作简单且原料易获得，在实际操作过程中，可以直接观察钠作为活泼金属的种种特性，包括存储方式、与水的燃烧反应等，同时加强对于燃烧定义的理解和认识；再比如，酸碱性是高中化学实验经常涉及的一种观察性质，而对酸碱性的判定是使用pH试纸完成的。pH试纸是一种较容易获得的实验材料，通过对生活中常见物品的酸碱性检查，可以提高我们的实验操作技能，以及对于酸碱性强弱的直观认识。除上述生活实验操作之外，高中化学实验知识还可用于解决一些生活难题，包括化学方法去除生活污渍、化学防腐等，通过这样的化学生活实验应用，也可以进一步提高我们对于化学知识的理解和综合应用能力。

五、重视高中化学与生活的联系

高中化学实验作为一项探究性的学习过程，除了在实验室在老师的指导下完成，也可以利用生活中的一些用品自己尝试进行。对焰色反应来讲，尽管有学生亲手制作一些烟花，具有一定的危险性，但是学生应该有高中化学实验生活化学习的意识，寻找自己生活化实验可以在日常生活中选用的材料。另外，学生还应该有在日常生活中发现一些化学实验的事例，并对其中包含的化学问题进行探究，养成从化学实验的角度进行生活经验的思考，比如，在日常生活做饭的过程中，我们不小心将食盐撒在了煤气灶的火焰上，不知道你有没有发现明显的黄色，这虽然是一种很常见的生活现象，却也是一种化学实验现象，如果你知道这是钠离子在灼烧时呈现的颜色，无疑会加深对焰色反应的理解。

六、结束语

笔者结合自身化学实验学习经验，从化学实验基础学习、化学实验探索性学习以及化学实验生活化学习等角度，阐述了自己对于高中化学实验学习的一些体会和方法，可以总结为基础知识、探索精神和生活实践三点内容，笔者认为只有掌握了这三点内容，才能不断提高化学学习兴趣和实验学习技能，进而实现自身综合能力的提升。

作者:闵锐 单位:东营市第一中学

参考文献：

［1］金伊．绿色实验在高中化学学习中的运用［J］．化工管理，2016（29）：38．

高中化学实验范文篇3

关键词：步骤；问题；猜想；过程；兴趣

1高中化学实验的学习误区

1．1对高中化学实验的重视程度不足：现阶段，我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段，过分看重分数，普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端，却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上，在实际学习过程中，大部分的老师在教授化学实验时，都会使用讲解的方式进行学习，直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们，这样一来，虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间，但在整个讲解过程中，我们只是被动的接受化学知识，而对化学实验却没有一个清楚的认知，不仅达不到老师想要的学习效果，也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。

1．2对高中化学实验结果的认知存在偏差：学校开展化学实验的主要目的，就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会，进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的理解与记忆程度，但现如今，在进行化学实验时，由于深受应试教育思想的影响，使得我们都过分看重实验结果，而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度，还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉，根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。

2高中化学实验的学习策略

2．1实验探究活动的目的：在高中化学验实中，加入了许多探究活动，探究活动所关注的是在研究的过程中有没有体验和实践，有没有获得知识，有没有能力的提高，而探究活动的目的以培养我们学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展．

2．2提出问题、发现答案的学习策略：为了能够充分发挥化学实验的优势，这就要求我们在化学实验课开始之前，一定要认真预习化学实验教材，并根据教材提出自己感兴趣的问题，以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望，而且在化学实验过程中，我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外，我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量，比如，我们所提的问题要具有鲜明的学习特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我们所提出的问题也不能脱离实际，切忌异想天开，一定要建立在一定事实基础之上。比如，在学习《卤素》这一课时，我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的主要知识点，但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后，我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式，对其真正的含义并不是十分的了解。此时，我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性，这样一来，既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆，还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。

2．3提出猜想、验证答案的学习策略：“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的，也就是说我们在提出问题之后，也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想，并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验，自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证，假若在实验过程中，发现我们的猜想与事实存在一定的偏差，则可在此基础上再次提出猜想，并重新验证，直到所提猜想与事实一致，并在实验结束后，将实验过程中用到的化学知识点总结出来，以便于查缺捡漏，及时找到自己仍存在的学习误区，并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如，在学习《氯元素的性质》这一课时，在老师的演示实验中，我们就会发现在将氯气与水混合之后，二者的总体积会有所减小，但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应，也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下，我们就可大胆提出自己的猜想，如，氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想，并结合已经学过的氯气和水的化学性质，设计化学实验以验证自己的猜想。如，我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶，并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条，在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条，静置几分钟，然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色，这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的，虽然我们的猜想是错误的，但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问，如，氯气和水发生化学反应的产物是什么，并在此基础上重新设计实验，以找到问题的答案。

3总结

由此看来，高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度，进而帮助我们养成科学合理的学习方法，还能激发我们对化学实验的学习兴趣，进而激发我们的学习主观能动性，与其他学科相比，化学学科具有较为显著的特点，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用．虽然现阶段，我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性，但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想，并积极从化学实验中找到答案，就一定能发挥化学实验的真正作用。

作者:李翊禹 单位:湖南省长沙市第一中学

参考文献:

［1］周莉萍．微型化学实验促进化学素养的培养［J］．课新程．2011（8）．32．

［2］公红心．高中化学实验教学有效研究［J］．学周刊，2016（1）：33－34．

高中化学实验范文篇4

【关键词】高中化学；实验探究式教学；构建实施

随着新课改的不断推行，新课标理念的不断深化，运用实验探究教学模式开展高中化学教学提高学生的综合素养，培养并提高学生的发散性思维能力和动手操作能力，这是新课标对高中化学教学的基本要求。因此，高中化学教师要积极探索，在实际的教学活动中运用实验探究教学模式，培养学生的各种能力。

一、高中化学实验探究教学模式下的培养目标

第一，培养学生基础化学知识和能力。通过实验的直观性，将抽象的化学知识进行转化，便于学生对基础化学知识的理解和记忆。第二，培养学生的化学综合能力。学生在学习化学的时候，必须明确的意识到化学知识的掌握离不开实验，且化学理论知识的验证必须通过实验，化学的知识大多来源于实验，因此，想要化学就要树立实验思想，并用实验的方法来进行化学研究。将化学实验与教学联系起来，有助于激发学生的创新能力，提高他们的化学综合素养。第三，培养学生化学学习的良好态度。化学归根究底是一门研究性的课程，通过化学实验能够锻炼学生严谨、科学的学习态度，从而提高化学实验的精确性、计算的准确性。可以说，化学教学离不开实验探究，实验探究是化学教学不可替代的重要组成部分。

二、高中化学实验探究教学模式的构建

1.转变教师观念，强化教学新理念。高中化学实验探究教学模式的实施首要条件是教师观念的转变，具体来说就是教师在实际的教学过程中，要深化教育体制改革，使教师传统的化学教学理念得以转变，将实验探究教学模式逐步引入化学课堂，培养学生自主探究的精神和习惯，从而提升学生学习效益。教师要站在学生的立场思考，进行教案编写。此时的教师就可以将自己作为一个知识储备相当有限的学生，怎样的方法才能帮助学生更好的接受知识，掌握知识，这是作为教师首先要考虑的问题。并且，在授课过程中，教师要加强课堂引入的学习，提高自身的素养，对学生进行合理有效的引导，提升他们参与课堂的力度。同时，教师要学会使用先进的教学工具和教学方法，尽可能的将实验性研究教学内容融入课堂，提高学生的学习兴趣，从而提高学习质量。2.保证化学实验硬件设备的有效性。实验探究教学模式，顾名思义就是利用实验来验证化学理论，因此良好的实验硬件设备是保证实验顺利进行的前提，为了深化新课改的教学体制，学校应该积极加强化学实验硬件设备的配备，保障化学实验探究教学活动具有足够合格的化学实验仪器。3.调动学生兴趣，发挥其主观能动性。传统教学中教师是课堂的主体，新课改后，学生在课堂中的主体地位越来越被强调，其地位也越来越凸显，教师要将学生作为课堂的主体，围绕学生展开教学活动。在教学中要营造和谐民主的课堂氛围，调动学生的积极性，使学生充分发挥主观能动性，进而培养学生的开放性思维、思考问题和解决问题的能力。

三、高中化学实验探究教学模式的构建程序

1.实验探究主题的提出。进行化学实验探究式教学时，教师首先要给学生说明进行实验主题，并详细说明实验中应该注意的事项、实验操作的方法、和实验的目的。进行实验设计时，实验中具体的问题、问题情境的设计都是需要认真考虑的因素。并且，在设计问题时，要充分考虑学生的生活实际，强化实验情境，大幅度的提升学生的实验探究热情和兴趣，调动其探究的积极性。2.实验探究的过程。通过学生亲身参与实验操作，锻炼学生的动手操作能力是实验探究过程的主要目的。在这个过程中，学生要了解实验材料，也就是化学物品的属性，由教师引导进行实验，要认真仔细的观察实验现象，并进行适当的记录，只有这样，学生才能在实验中不断完善对相关化学知识的体系构造，并能培养学生与他人团结协作的能力。3.实验探究归纳。在实验探究活动结束后，学生要在教师的组织和引导下对实验现象进行分析，并对实验现象中所蕴含的化学知识进行归纳和总结。通过这样的方法，学生能够加强对有关化学知识的理解，能够有效的帮助学生构建完整的化学知识网络体系，使化学知识变得系统化。4.实验探究的反思。对实验探究进行反思是化学实验探究教学模式最后一个环节，也是一个重要的环节。学生要对整个实验过程进行积极的思考、分析，写出实验报告，并就实验中存在的问题及不足作详细阐述，同时要对相关的实验现象提出自己的见解。

四、高中化学实验探究式教学模式的实验过程

1.探究二氧化硫是酸性氧化物，提供的化学物品主要是：石蕊试液、PH试纸、饱和的碳酸氢钠溶液、氢氧化钙溶液、以及饱和的碳酸钠溶液等。2.就二氧化硫的还原性进行探究，提供的化学物品有溴水、碘水、以及氯水等。3.探究二氧化硫的氧化性，实验中需要提供的化学物品包括淀粉碘化钾试纸、饱和的硫化氢溶液、以及饱和的硫化钠溶液等。4.探究二氧化硫的漂白性。为验证二氧化硫是否具有漂白性，学生都提议用溴水进行实验验证，通过将二氧化硫气体经导管置入品红试剂中，此时发现品红试剂被漂白，然后将二氧化硫气体通入溴水中，发现溴水褪色，再将褪色的溶液进行加热，溶液恢复颜色，既说明二氧化硫具有漂白性。在这些化学实验都完成之后，教师组织学生就实验进行归纳和总结，在总结归纳的过程中学生对二氧化硫的特性就会有一个更深刻更全面的认识，同时小组之间的归纳和总结又能加强小组同学对实验探究的理解和掌握，促进了学生之间的交流和探讨，培养了学生的协作能力，对提高教学质量具有及其重要的作用。

综上所述，高中化学实验探究教学模式对提高高中化学课堂的教学效率，调动学生的积极性具有至关重要的作用。化学是高中重要的一门学科，而实验作为化学的重要组成部分，对学生知识的理解和掌握都起到重要的作用，因此，在高中化学知识的教学中运用实验探究模式是必然选择。同时，探究式的教学方式也是新课改的要求，是体现学生课堂主体地位的主要方式，能够极大的激发学生的学习热情，提高化学实验的效率。因而，高中化学实验探究教学模式对化学教学的发展具有极大的现实意义。

【参考文献】

[1]许词飞.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].数理化解题研究,2017,06:81

[2]李衍鑫.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学化学教学参考,2017,04:9

[3]曾桓昌.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].新课程(下),2017,03:138+140

高中化学实验范文篇5

关键词：高中化学实验;探究式教学模式;构建

化学实验不仅是对化学理论知识的一种有效解释方式，更是人们认识世界、解释世界的重要实践活动。随着新课程改革对高中化学提出的要求，化学实验作为化学课程重要组成部分，其也就理所当然的成为改革的重中之重。教师要加快对传统化学实验教学方法的转变，形成形式多样的探究式教学模式，充分调动起学生进行化学实验的热情，在潜移默化中加强对化学知识的探究意识，最终实现创新能力和实践能力的提升。

一、高中化学课程的教学现状

高中化学课程中常见的教学现状有：（1）由于化学知识不断地加深，学生的逻辑思维得不到相应的提高，学生对学习的知识失去了兴趣，没有学习的积极性。（2）从教师方面进行分析，教师总以传统的教学模式为主，总是按部就班地进行讲解，没有新颖的教学手段来吸引学生的注意力，达不到更好的教学效果。（3）学校在开展化学实验的过程中，没有更好地使学生进行探讨和分析，使学生在实验的过程中，草草了之，没有在学生的头脑中，留下深刻的学习印象，并没有深刻地掌握和理解化学知识的内涵。

二、高中化学试验教学中探究式教学的构建条件

1.教师深刻领会课改理念

新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和裴炎高中生的良好思维习惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学习方向。

2.学生具有较强的学习兴趣和探究、思考习惯

探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这又取决于学生有学习的兴趣。兴趣是最好的教师。因此实施探究式教学必须要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立好奇心。当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学习对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。3.学校的大力支持从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变，因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学习成绩下降，考试成绩不理想的问题。这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维习惯的训练。如果学校不能够教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。

三、高中化学试验教学中探究式教学的实施策略

高中化学试验教学中探究式教学需要学校、教师、学生三者的努力，才能有构建的基础，可见也只有在此基础上，才能具体实施探究式教学。结合探究式教学的实施步骤，笔者从创设合适情境，注重过程性评价，结合学生的实际情况三个角度提出探究式教学的实施策略。

1.营造和谐民主的课堂教学环境

学生是课堂教学的主体，同样也是情感思维独立的个体，在学习生活中都有着优于成人的想象能力和创新能力，可塑性极强。因此，在高中的化学实验教学过程中，教师就特别要注重与学生的共创共生，热情地对每个学生给予关心、帮助、理解和信任，从而形成一个完整的学习创新“共同体”。当教师和学生之间存在着共同的价值和目标时，两者在化学实验学习上也就越发趋近于朋友关系，整个课堂的氛围也就由紧张逐渐转向平等、和谐、民主。学生在获得尊重和理解的同时，其对知识获取的渴望性也就越高，对化学实验知识的掌握、理解也就越牢靠。除了师生之间良好的关系能对化学实验的探究式教学产生影响外，科学合理的教学环境也是促进探究式教学方式的一个必要的运用实施条件。教师可以在课堂教学过程中充分利用学校的教学资源，如化学实验仪器、化学实验教学视频、图书馆资料等等，或者将学生呢过进行分组实验，让每个学生在近距离观察实验的同时，提升合作探究性教学中的合作意识。在教学评价上，教师对学生的实验过程也要多加肯定和赞扬，促进学生学习和实验的自信心，让每一位学生敢于表达自己所思、自己所想，营造出积极向上的课堂实验氛围。

2、通过学生实践进行探究

在高中化学课堂上，通过学生亲身进行化学实验的实践操作，在操作过程中发现问题，并与其教师和同学共同探究学习，更好地找到学习的技巧。例如，在学习《金属的腐蚀与防护》这部分知识内容的时候，首先教师给学生讲解了课程的主要内容及注意事项，并给学生分发了相关的化学实验的用品与仪器，要求学生按照正确的方法操作，并在遇到问题的时候，进行探究式学习，找到解题的技巧。学生在实验的过程中，发现表面有水，氧气和二氧化碳的金属容易生锈，铜得到碱式碳酸铜，铁得到的是铁锈，并对这一想象进行分析和探究。有的学生说：“之所以金属会生锈，是因为金属中含有特殊的成分C元素”；有的学生说：“这是一种原电池反应”。最后，教师对其进行总结和校正。通过这样的教学方法，使学生在讨论中发挥自己的知识面，增加学生学习的自信心，提高学生探究问题的能力，提高学生的分析能力和理解能力，使学生更好地认识化学现象，掌握化学反应的条件与其变化规律。伴随着新课程改革的全面进行，任课教师驾驭和开发新课程的能力不断增强，探究式教学模式在高中化学实验教学中的研究与应用将会越来越成熟，它必将会成为中学化学实验教学的主要手段之一。

作者:慈宗理 单位:安徽省马鞍山市含山县林头中学

参考文献:

［1］刘知新.化学教学系统论［M］.广西教育出版社，1996:174－186.

高中化学实验范文篇6

【关键词】高中化学实验；探究式教学模式；构建和实施

首先想要进行高中化学教学方式的改革以及发展，必须先改变现在陈旧的化学教学方式，要在原有的基础上创造出全新的教学方法，而实验探究式教学就是这样一种创新，该教学方法可以让课堂变得更加轻松活跃，帮助学生更简单的有效的学习相关的知识，同时这种教学方法还可以实现同学们的创新，鼓励同学们去动手实践。老师要整合出更好的教学方法，从而更好的发挥其积极的作用。

1.实验探究式教学模式的目的

所谓的探究式教学模式的目的主要在于两点：帮助学生更好的理解掌握基础知识和促进学生实现全面的发展。通过实验探究式教学模式，原本同学们难以理解的抽象知识将变得更加形象，所以同学们可以更好的掌握相对复杂的一些知识，学习起来也会变得轻松一些，记忆也会更加的牢固，化学教学的理想效果更容易实现。另外探究式教学还可以让同学们养成主动解决问题的习惯，强调同学们要亲自参与到化学实验当中去，学习绝对不仅仅局限于书本上的知识点，还要在实验中培养自己的执行力和自主思考能力，同学们通过各种实验去及时的发现学习中遇到的各种问题，自己的各种能力都在这一过程当中得到了显著的提升，从而真正意义上的达到了全面发展的要求。

2.实验探究式教学模式的构建

2.1教学理念的转变。对于老师而言首先需要转变原来的教学理念，原来的教学模式是老师作为主体，学生在课堂上接受的是“填鸭式”的教育，这样导致课堂效果非常糟糕，同学们的学习也达不到预期的结果。在进行探究教学模式设计的过程之中，老师要充分考虑到每个同学的具体情况，始终坚持以学生为课堂的主体，科学合理的设计课堂内容，让所有的同学都能参与到里面去，吸引同学们主动去提出问题并解决问题，老师在课堂上做合适的引导，形成老师和同学们的交流和讨论，营造出课堂的轻松、活跃的气氛，让化学的学习变成有趣的事情，使同学们都能爱上学习化学，愿意主动去学习化学。2.2教学内容的丰富。化学学习的知识大多是抽象的离子、分子等的反应，如果只是按照课本简单的讲，同学们往往难以很好的理解，这样对于同学们的化学学习就造成了一定的困扰。多媒体技术近几年来开始快速进步，其可以运用于各个领域当中，老师可以借助这些先进的技术作为自己教学的辅助工具，例如：在讲解气体混合反应的课程中，老师可以通过多媒体播放相关的化学反应视频，让同学们通过视频更好的理解这节课程的内容。对于复杂的化学实验可以通过视频来展现，而相对简单的化学实验则可以直接在课堂上进行展示，老师可以提前准备好化学实验需要的相关设备，在课堂上指导同学们上台进行操作，对化学实验进行公开展示，让同学们更直观的感受到化学学习的魅力所在。

3.实验探究式教学模式的实施

实验探究式教学模式的构建只是提出了一个基本概念和框架，要想真正的实现教学模式的理想效果，还需要合理有效的实施这些概念，首先老师需要为同学们提供更多的参与化学实验的机会，鼓励同学们尝试去操作这些实验。和其他的学科相比而言，化学的实验内容比较多，对同学们的动手能力要求比较高，老师首先需要保证同学们掌握相关的基本化学知识，还要鼓励同学们去尝试更进一步的深层次学习。这里还要注意一个问题：大部分的化学实验操作都是非常专业的，然而大多数同学的动手能力并不强，对于化学实验的参与比较少，所以在参与到实验的过程之中难免会面对很多的困难和挑战，老师要全程观察同学们参与的化学实验，一是要避免同学们因为操作可能带来的危险，再来就是，老师可以对这些化学实验进行适度的监督和及时的指导，当同学们在实验中遇到难以解决的问题时，老师需要为同学们及时的进行解惑答疑，这样探究式教学模式就可以更好的实现。学生个人的理解能力和学习能力毕竟十分的有限，有时仅仅依靠自己很难解决学习中遇到的所有困难，当一个人的能力不能解决学习中所遇到的困难，所以在落实这种新的教学模式的时候，老师还需要鼓励同学们之间进行良好的合作。一个人能解决的问题其实很少，正所谓集思广益能更好的解决问题，当同学们聚集在一起共同进行问题讨论的时候，大家各自的不同观点都会汇集在一起，这样很多同学们一个人以前不能解决的问题，可能都会在讨论中得到解决。同时集体讨论也是活跃学习气氛的重要手段之一，所以无论对于学生个人而言，还是对于班集体而言，同学们间的集体合作和互相帮助都十分的有必要。

在高中阶段的学习中化学的学习很重要，而且实验又是化学教学之中的重要部分。探究式的教学模式针对原来的传统教学模式的不足进行了创新和改革，将同学们作为课程的中心，围绕同学们开展化学课程的设计，所以构建探究式的实验教学是需要而且必要的，能更好地促进化学教学的现代化发展。

参考文献：

[1]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程(下),(6):44-44.

[2]雷升.高中化学实验探究式教学的研究与实践[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,(02):98-100.

高中化学实验范文篇7

【关键词】高中化学实验;教学模式;意义;构建与实施

随着教育不断改革，高中化学实验教学变得越来越重要，同时对其也提出了更高的要求。传统的教学模式不仅难以调动学生积极性，也难以满足现代教育的需求。因此，必须积极采用探究式新教学模式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还有利于培养学生探究精神与思维，对其动手能力与学习成绩的提高有一定帮助。

一、探究式教学模式在高中化学实验教学中应用的意义

首先，该模式可以培养学生与他人的合作精神，在探究合作中可以充分发挥学生积极性与主动性，提升学生学习效率与质量。其次，通过探究式学习，可以为学生提供表现自己的机会，通过师生共同努力，可以提升化学实验的精准性与计算的准确性。

二、高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

（一）运用互动式教学法，创造宽松的学习环境。学习环境对学生的学习效果是有一定的影响的，为了缓解化学实验的紧张氛围，教师可以运用互动模式，为学生提供一个比较放松的学习环境，不仅可以减轻学生的压力，而且能发散学生的思维[1]。高中化学实验具有较强的实践性，一般都需要几个学生合作共同完成，为了激发学生兴趣，教师可以创设互动的情景，不仅需要师生之间互动，而且学生之间也需要互动，这就需要教师为学生提供有利的条件，才能大大提升互动效果。例如，在做有关“混合物的分离与提纯”实验时，可以先进行师生互动，使学生能够快速进入学习状态。如，可以与学生共同探讨初中学习关于混合物分离与提纯的有关知识，学生对初中知识的掌握都是比较扎实的，可以让学生有话可说，激发学生的热情，为接下来的实验奠定良好基础。当学生与教师探讨物质分离与物质提纯含义与基本要求时，教师可以引出实验的方法，提醒学生进行混合物的分离与提纯实验可以用过滤法，然后让学生之间进行探讨初中时候所学习的实验方法，在教师的引导下学生会想到结晶、蒸馏等方法。与此同时，让学生之间探讨不同方法的实验过程与注意事项，不仅会调动学生的积极性，而且还有利于提升教学效果。（二）创设生活情境，提升学生化学实验思维。在高中化学实验教学中，有很多实验不仅来源于生活，而且在生活中也得到了应用。为学生创设生活的情境，可以将化学中的复杂知识简单化，而且还能使学生更好的了解相关知识，进而提升实验效果。这就需要教师要对实验内容进行深入的了解，然后探讨与之相关的生活场景。例如，讲解“萃取、分液”有关知识时，可以将学生先带入生活中。如，可以带领学生到离学校最近的工厂进行污水采样，并将其带入实验室，作为实验用品，学生自己亲自采取的化学实验品，更能发挥学生主动性。而且通过这一实验，还能让学生真正意识到化学是与人们生活息息相关的，提醒学生留意生活中的实验应用，在确保安全的基础上，可以将自己所学的知识合理的融入到实验中，解决实际生活中的问题。一方面，可以激发学生做化学实验的兴趣，另一方面，可以提高学生对化学实验的重视度，激发学生探索精神，进而从根本上提升学生实践能力与化学成绩。（三）小组合作，培养学生合作研究精神。高中化学学科的综合性比较强，而且进行实验步骤是比较多的，可能一个实验可以采用不同的方法。所以化学实验考验的不仅仅是学生的理论知识，更是学生的合作意识与探究精神，这就需要将探究教学模式合理的融入到高中化学实验教学中，通常可以采用小组合作的方法，增强学生合作意识，培养学生探究精神，使学生们在共同探讨、合作中，真正的掌握相关知识。尤其是在一些对比实验中，该模式的作用更明显[2]。

总之，将探究教学模式应用在高中实验教学中，不仅可以调动学生积极性，而且还有利于提高教学效率。因此，必须要对该模式加以重视。在化学实验教学中，可以运用互动探讨式教学法，创造宽松的学习环境，通过小组合作，培养学生合作探究精神，而且还要创设生活情境，提升学生化学实验思维，进而提高实验教学效果，在整体上提高学生化学成绩。

参考文献：

[1]范东明,徐晶,鲍杰.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):176-178.

高中化学实验范文篇8

关键词：高中化学实验；新课程改革；特点；要求；参考方案

作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。笔者在学习了新课程改革要求之后，依据自身教学实践，总结概括了高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体方案，供广大教师参考。

一、特点分析

（一）注重应用

研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力，而不是唯成绩至上。

（二）以学生为主

在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。

（三）强调探究

探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，对于重要的性质与结论，教师会灌输给学生，让学生死记硬背。新课程改革着重强调了实验的探究性，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。

（四）重视能力

新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养学生在实践中发现问题的方法，只有先发现了问题才会去解决问题。此外，学生之间对一个实验进行合作交流，这无疑也提高了学生与人合作的能力。可以看出，新课程改革下的高中化学实验不仅仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能促进学生在各方面的能力发展。

二、提出的要求

把实验交给学生自己做，并不是说教师都不用管了。高中学生化学知识浅薄，只了解自己所学过的内容，尤其在以往的教学模式下，学生对化学实验更是所知甚少。因此对于实验操作，教师应做好指导。如对于仪器的使用，教师必须进行使用规范讲解；对于实际操作中的问题，教师要提前准备充分，然后告诉学生；对于实际操作中的注意事项，如用过的试剂如何处理，都要给学生说明，帮助学生树立良好的实验意识。其次，对于实验成果、实验的最终目的，是让学生从实验中学到东西而不是走形式，教师应对学生的实验过程进行监督，通过让学生回答试验过程中所出现的问题，来检查学生的实验效果。

三、建议方案

（一）采用分组教学

高中化学实验虽然不难，但有些实验过程还是比较复杂的。通过分组教学能使组内成员能够进行互补，通过互相合作来保证实验的顺利进行。二是通过分组教学，使学生共同探究，互相交流各自想法，促进学生互相学习。三是通过分组教学，学生之间互帮互助，锻炼学生与人的相处能力。

（二）规范实验教学环节

教师要有明确的教学环节来保证实验教学效果。环节一——实验准备环节。教师自身要对实验进行研究，了解实验中可能出现的问题，对实验进行充分准备。同时，实验准备过程中要督促学生对实验进行预习。环节二——讲解实验环节。在这个环节，教师应详细地把实验过程、步骤、注意事项耐心讲解。环节三——指导实验环节。对于学生的实际操作情况，教师必须进行指导。环节四——引导探究环节。要引导学生探究实验预习和实验过程中发现的问题，对学生的探究过程加以指导和提示。环节五——实验总结。既要总结实验得到的理论知识，同时对学生的实验过程进行评价，对实验中的优点和不足给予点评，以使学生在下次实验中注意，不断提高实验技能。高中化学试验是使学生对化学产生兴趣，提高学生实践动手操作能力的有效途径。在对这些要求进行探讨之后，掌握了新课程标准下的实验特点，然后在教学中通过新的教学方法的引入，提升实验教学的效果。

参考文献：

[1]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014（94）.

[2]朱琳.新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究[D].四川师范大学，2009.

[3]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010.

[4]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.

高中化学实验范文篇9

苏教版高中化学教材中，一共有化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、硫(氮)和可持续发展、微观结构与物质的多样性、化学反应与能量转化、有机化合物的获得与应用等七个专题涉及相关的实验内容，而且这七个专题又细分成相关的栏目，可以说苏教版高中化学教材的实验内容已经初具规模．但是，完全按照课本上的实验操作，未必能达到预期的实验效果．因此，教师需要将实验内容与社会上的实际活动相结合，对实验内容的课堂流程进行优化设计．

二、苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计措施

1．坚持以学生为主体，调动学生积极动手参与实验

苏教版高中化学实验涉及很多演示实验，虽然演示实验可以突出教学重点，而且比较规范和安全．但是演示实验忽视了学生的参与度，这种被动接受的课堂实验，不利于培养学生综合知识的运用能力，而且降低了高中化学课堂的教学效率．对此，在苏教版高中化学实验课堂上，教师要坚持以学生为主体，采取分组实验等方式，引导学生积极参与到实验过程中．在实验中，教师可以巧妙地设置问题，让学生亲自动手去探寻解决途径，提高学生的实际操作能力，培养学生的思维能力和创新精神．

2．发挥教师的引导作用，优化教学实验条件

在任何的教学中，教师对学生的导向作用都非常重要．在苏教版高中化学教材中涉及许多实验，其实验的最终效果一般都是以相关化学现象表现出来，而这种化学现象表现的明显与否，直接关系到实验效果、学生对实验过程和结果的正确认知．这时教师要充分发挥实验对学生的引导作用，优化实验条件，从而实现预期的实验效果．例如，在讲“化学反应与能量转换”时，涉及“温度、催化剂对反应速率的影响”的实验．在进行常规实验后，教师可提出诸如“人们为什么使用电冰箱储存食物?”等贴近生活中的问题，并通过多媒体、实际操作等手段，向学生介绍该学习内容．由于这种现象是实际存在的，能够引导学生对该部分实验进行掌握，同时清晰地显示实验现象，从而达到预期的实验效果．

3．创新实验方法，引入多媒体实验教学

随着信息技术的日益革新发展，多媒体技术被广泛运用到日常的工作、学习和生活中．针对苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，教师可引入多媒体实验教学，创新实验方法，不仅可以提高实验教学效率，还可以增强实验教学的规范性和安全性．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对它们的氧化物性质研究等实验，因受客观条件的限制，实验时间较长，而且效果不明显，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关的多媒体课件，用影像资料来刺激学生的视觉和听觉，帮助他们了解实验的全过程以及最终的实验效果，这样就可以弥补实验的缺陷，突破客观条件的限制，得到最终的实验教学效果．

4．转换实验模式，由验证实验向探究实验转化

高中化学实验范文篇10

一、高中化学实验改进的理论分析

新课改要求高中化学实验改进的方向是提升化学实验在化学教学中的实际作用，使教学更加直观、丰富，使学生在实验中逐渐形成科学素养，所以高中化学实验的改进必须注重简约、趣味、安全、科学的统一．在实际的化学课堂实验中，部分学生为达到实验目的，忽略实验本身的科学性，使自身对化学制剂性质的掌握混乱．化学课程的理论内容是对大量化学现象的归纳和总结，化学教学不可能脱离化学实验而单独存在，随着化学教学资源的升级、化学人才培养目标的改变，高中化学实验改进在理论上应该从实验的方法、手段、过程、内容设计、程序步骤等多方面进行，学生不能为了达到教师的实验要求或盲目地体验化学实验的趣味性，而忽视化学规律和化学操作的科学性，否则高中化学实验改进的意义将会受到打击．

二、高中化学实验改进的实践分析

1．高中化学实验操作手段改进分析．高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进．例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减．改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想．通过此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新．

2．高中化学实验学习方法改进分析．随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法．这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正．

3．高中化学实验学习态度的改进．受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪．现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中．学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径．例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1∶3;温度不宜过低，在500℃左右为宜;合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握．由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要．