多媒体远程教育范文10篇
时间：2023-12-04 17:50:14
多媒体远程教育范文篇1
关键词：多媒体技术应用；远程教育；发展前景
多媒体技术在20世纪80年代末期渐渐发展起来，在近十几年来都是比较热门的教育研究话题和技术之一。多媒体技术，是一种将文字、图像、音频视频以及动画等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。实际上就是综合了教育学、教育技术学、计算机技术、音乐美术、图像处理，影视艺术、人工智能、电子技术等众多学科于技术的一门技术，它有能集各种多媒体信息于一体，充分调动视觉和听觉处理的功能。当今时代，多媒体技术的迅速兴起和发展给人类的生产生活方式带来了巨大的变化。
1远程教育进程
远程教育发展到今天，经历了艰辛而又不容易的历程。农业社会时期的人们的教育意识不强，远程教育在那个时期更是无踪无影。在当到了工业社会时，印刷术出现了，它的出现使教育的传播更加方便和迅速。资产阶级启蒙思想家的民主思潮冲破了封建思想的禁锢，人们求学的时间得到了延长，但是远程教育还是没有出现。到了信息化社会，20世纪初期，因为录音机、收音机、电视、录音、录像等传播技术的出现，知识成为生产力的要素。这时候规模教育已经在世界范围内普及，知识革命大幅度地扩展了人们的思维空间。到了21世纪，计算机技术飞速发展，网络技术和多媒体技术应运而生，教育形态发生又一次历史性变革，远程教育便开始出现并发展。目前看来，现代远程教育使用当代先进的计算机网络技术和先进的通信技术，以可视和交互式的远程学习格式及时向各教育方向提供多媒体音视频等数据信息，实时或不实时地将教育信息进行传递。这作为一种新的教学思路和教学技术，提供了一种公平、广泛并且廉价的教学方法，大大提高了教学效率。最有价值的教育资源和最好的网站始终归世界各地的学习者所有，因此学习者不再受位置或时间等因素的限制。所以，多媒体远程教育技术发展到现在，在许多领域都是处于举足轻重的地位。
2现代多媒体技术在远程教育中的应用
我国的多媒体远程教育虽起步较晚，发展也较缓慢，但仍然处于在增长的趋势。社会上对远程教育思想也已经从以前的质疑转变为目前的接受状态。多媒体远程教育技术，按字面理解就能知道，之所以能被广泛应用的原因就是它能将现代先进的网络技术用于远程学习中。先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合是现代远程教育发展的核心，而且伴随着各种先进的多媒体技术在发展，包括数字通信技术、数据库存储技术和网络互联技术发展和革新，远程教育的发展和进程只会越来越进步和实用，不久的将来肯定会在更多的地方将远程教育技术发挥得更加高效。远程教育只有在保证诸如要实施的网络之类的技术发展时才能真正发展。1）基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育远程学习作为一种多媒体教程是基于网络模型的，多媒体教程和课件设计为师生之间互动的一种模式，最常见的方法是在远程教育中实施网页教学形式，学生可以访问服务中心、服务器来搜索和查询，通过此搜索，学生可以搜索所需的多媒体教育内容的课程和课件，以便可以单独自主地选择所需的信息，它具有用户无须投入专业地硬件设备，并且比较容易操作的特点。这样的措施完全可以满足学生或者任何受教育者的个性化自由式远程教学的需求，其中的文字图像和音视频等多媒体形式的演示功能也推进了其发展的速度。2）基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统实现的远程教育基于局域网或广域网高速传输的会议电视系统，不仅可以保证教学在特定情况下的展示效果，而且可以考虑用户的个人需求，扩展远程教育的发展并扩大了覆盖范围。它是为IP网络定义的，由于IP网络的实用性和扩展性的优势，使用IP网络作为传输路径的现代远程学习不仅适用于特殊情况，而且可以在每个人的IP网络中广泛适用。因此，除了音频和视频信息的交互式传输外，远程教育还允许计算机多媒体数据文件的交互式共享。在基于LAN的会议电视系统或高速WAN传输中实现的远程学习使用音频和视频技术实时连接教师和学生进行交互式讨论，实现和计算机多媒体文件共享。这种教育更为实用，因为它为教师和学生提供了和现场教育基本一样的氛围。
3多媒体技术及远程教育的发展前景
3.1多媒体技术的发展前景。随着社会的发展越来越快、互联网的高速运行，多媒体工具作为载体也在不断地更迭。将远程教育技术应用在教学中，这是多媒体工具的主要影响行业。近年来，随着国家技术的迅猛和持续发展以及进步，我国也逐渐将远程教育的发展放到了更重要的位置。可用的广泛技术使远程学习变得更加容易，并且是教学方式的重要改进。教授者的讲授方式方法也已从传统的口头板书讲授演变为计算机多媒体技术辅助教学，从而大大提高了讲授效果且丰富了教学情势。除了教学差异外，不同学校还会将常用的多媒体硬件要求作为衡量学校教学实力的因素之一。3.2远程教育发展前景。作为辅助现代化远程教育出现的新型技术支持——See⁃Got录播系统的出现。均为远程教学解决了很多难题，录播快速制作课件，实现实时网络直播和后期网络平台共享的强大功能为教育提供更为丰厚的教学资源。SeeGot系列的高清录播系统、交互式网络实时课堂系统、在线学习平台、交互式精品课程制作系统、云录播系统等均适合于各类学校的不同需求，为现代教学提供强大的技术支持。
4多媒体技术在未来远程教育中应用的设想
当今社会，由于技术的进步，特别是信息化步伐的加快，数字化技术将远程教育带入新兴的领域，让人们可以以更快速度、更高效率地传授和学习知识，在远程教育中，人们可以利用网络通讯把图像、文件、音频和视频迅速地传到四面八方。总的看来，多媒体技术在远程教育上的成长趋向为：加倍往收集化趋向成长，与宽带网络收集联系得加倍紧密，使多媒体技术不但在远程教育，还能使其进入其他科研计划、企业管理、办公自动化、远程医疗、检索咨询、文化娱乐、自动测控等范畴里发扬更大的作用。现代社会的远程教育还是没有普遍化，那更要使多媒体技术更加地亲民、易上手。音视频组件、智能化、集成化以及多媒体终端可以改善多媒体设备的音视频接口软件，并且具有更好的远程学习载体性能指标，在这些技术的研究和开发中，多媒体终端设备有更先进的技术支持，新潮和实用性高的互联网络的发展及多媒体软件技术的开发，比如新一代无线技术、新一代宽带局域网、互联网通信协议与标准等，它们都将会使计算机无线网络独树一帜，开启多媒体技术应用在远程教育上的新局面，使得教育变得无处不在，让人们随时随地享受不受限制的学习。在这个发展中的社会，技术的发展是必然的，能将这些发展运用在远程教育上，将会是远程教育发展史的突破性变革。
参考文献：
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多媒体远程教育范文篇2
（一）形式多种多样
目前，部队院校远程教育工程的发展已经初见成效，可以借助计算机多媒体技术，以视频播放、电子教案、在线练习、在线考试、在线答疑等模式促进部队院校基础教育的信息化建设。
（二）资源丰富多彩
远程教育课程可以为学员、教师提供丰富的教学资源，目前主要有教师授课视频，电子教材，配套教材练习册，在线练习题库等。部队院校远程教育资源不仅可以丰富在校学员的课堂，而且对在职干部的成人继续教育提供了方便，拓宽了教育渠道，创新在职干部的教育培训载体，打破了传统教育受时间和空间限制的陈规，加速部队院校信息化建设的步伐。
（三）意义影响深远
远程教育是基于计算机网络技术和多媒体技术的现代教育手段，它是传播教育信息，学习知识，构建终身学习体系的新型教育模式。部队院校建设远程教育网络可以推动全区部队的信息化建设，创新教育理念，教学模式，提升学员及全体官兵的自学能力及综合素质，为教师提供丰富的教学资源和教学方法。同时远程教育可以降低教育成本，丰富官兵业余生活，减少人员流动，保证部队日常工作的顺利进行。
二、远程教育中多媒体技术的应用
（一）多媒体教学系统
多媒体教学系统从功能上可以分为课件系统和音、视频同步授课系统。
（二）交互式教学系统
1.交互式电子白板：以网络为平台，在教师与学员之间提供文本及图形的共享区域。教师与学员可以在各自的终端对白板中的文字与图形信息通过网络同步传递，达到面授的效果。2.音、视频交互：音、视频交流是信息传递的一种有效方式，在增加教学过程的互动性和直观性上也需要师生之间可以互相看到对方终端的视频图像，教师在授课中可以任意浏览单个或多个学生终端视频，学生端也可以选择观看教师端视频。3.广播教学系统：在教学过程中，能够提供广播机制，教师可以通过广播的方式将教师端地址广播到同一网段中的学生端浏览器，使学生端浏览器与教师端浏览器同步。4.课后作业系统：这是基于WEB的协作式作业批改系统，学员完成作业并提交，教师接收作业并批改之后，可以了解学员的学习情况，调整教学进度或教学课件中存在的问题，学员可以根据教师批改作业后的回复修正学习过程中的错误。5.试题库系统：基于WEB的题库系统用于支持教师和学员通过网络进行组卷及测试，同时可以根据教学内容的难易比例进行智能组卷，系统支持组卷下载及测试评价。
（三）在线答疑系统
1.建立论坛，学员可以对课程内容的疑难点与教师或者其他学员在论坛中进行交流。也可以通过发送站内短信直接交流求助。做到师生之间，学员与学员之间的无障碍沟通。2.学员可以利用E-mail服务器，以电子邮件的方式直接与授课教师进行交流。
（四）在线考试系统
在线考试系统是反馈教学效果的重要手段，教师通过考试系统的回馈可以了解学员的学习效果。
三、多媒体技术对远程教育的影响
网络多媒体技术是一门综合的、跨学科的技术，它综合了计算机技术、网络技术、通信技术以及多种信息科学领域的技术成果，目前已经成为世界上发展最快和最富有活力的高新技术之一，并被应用到商业、生活、学习、科研等四个方面。作为部队院校应该在教学中更好的运用多媒体技术，以提升部队官兵的综合素质。
（一）多媒体技术对传统教育模式的影响
传统教育模式是以教师为主体，学员相对被动地完成听、写、读的任务，教师与学员的互动受时间和空间的限制，而远程教育则是跨越空间通过即时非即时的互动开展的，学员可以在任何时间任何地点进行自学或者在线交流，这也是现代教育方式的优势。多媒体技术在远程教育中的应用主要包括：形象教学、模拟展示、电子教案、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程、在线语言学习等。利用多媒体技术开展远程教育培训工作可以使学习内容直观、生动、活泼，使传统的教学由单一向多元化发展，学员的个性化学习可以得到更充分的体现。
（二）多媒体技术对教育资源的影响
传统教育资源主要以教材、教案及教师授课能力为主，而多媒体技术的发展为教学提供了丰富的视听环境，全方位的提供教学信息，缩短了教学时间，拓宽了教学规模。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学员提供学习资源，以讲解、示范、练习、讨论的形式进行教学，一改传统教学中填鸭式教学方式，更加真实、形象的开展教学，使学员从被动学习转变为主动学习，同时教师可以动态掌握学员的学习情况，有针对性的调整教学进度，有效利用网络资源激发学员的想象力和求知欲，培养和提升学员的创新思维能力。
（三）多媒体技术对教师综合素质的要求
多媒体远程教育范文篇3
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
结束语
计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设施形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的远程教育系统。人们称它的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一次革命。
多媒体远程教育范文篇4
关键词：多媒体技术；计算机；远程教育
1现状
1.1兴起。教育对一个国家来说是重中之重，在社会的经济发展以及民族振兴中占据最重要的位置[1]。21世纪属于知识经济时代，这就越发凸显教育的重要作用。所以，加强改革教育事业已迫在眉睫。我国的科学技术飞速发展、计算机网络的大范围应用，也使教育有了更多的改革方向。目前的教育方式已由传统的课堂教学，发展到了现阶段的计算机网络化教学。1.2国外发展情况。相关调查表明，美国大约有70%的高校都应用了计算机远程教育。远程教育能够供给的课程也有很多种，美国所有的大学可以供给的远程教育课程已超过了6万门。其中，有学位学习资格以及证书资格的专业就有1000多个。在加拿大全国接受远程教育的人数已超过了20万，注册的人数超过了5万。并且还有很多、咨询公司以及专业协会都推出了非学校式的远程教育模式。1.3国内发展情况。相比国外的远程教育而言，我国的网络远程教育的发展还处于前期阶段。相关数据表明，我国在EDU域名注册的网站以一年200家左右的速度递增。这也可以看出，虽然我国的远程教育才刚开始发展，但是有非常广阔的发展空间。在现阶段，我国有很多高校都开设了网络教育学院，目前已超过了60所，在读的学生超过了300万，其中我国的中央广播电视大学就有超过2000个教学点。教育部在2006年公布的精品课程名单中，普通高校的精品课程有300多门，所有高校的精品课程数目加起来已超过了1000门。而在农村中小学中，自远程教育工程开始建设之后，目前超过6万个农村教学点都配备了播放设备，超过1万所的农村小学都加装了卫星设备，超过3万所农村初中建立了计算机多媒体教室。随着我国学校提供的远程教育不断增加，相信广大的群众也必然会接受远程教育模式。
2重要性
随着计算机技术的飞速发展，目前的存储技术取得了很大的突破，存取速度也有很大的提升，可以存储海量的教学资源[2]。因为需要存储上千G的教学资源非常常见，所以目前的云共享技术发展得非常快，已使大部分的学校能够在不同的地区共享教学资源，这样教师就可以在任何地点、任何时间都能够携带海量的教学数据。此外，多媒体技术对传统图书馆的建设也有非常大的作用，计算机多媒体能够包含巨大的阅读量，方便读者在线阅读。人们只需要利用电子设备就能够查看，打破图书馆的时间及地点限制。第一，利用计算机多媒体技术就能够远程进行教学，不再受到空间的限制。教师可以使用视频进行远程授课，实际效果与现实当中是相同的。由于计算机多媒体技术能够有效处理图形、文字、声音，搭建与教学课堂相似的场景，使学生与老师可以实时进行交流，该教学方式对传统的教育方式造成了很大的冲击[3]。计算机多媒体技术有效解决了信息传播单向性的问题。在传统的教学过程中，学生只能够被动接受老师播放的课件，这就导致远程教育无法进行实时反馈。但是应用多媒体技术就能够解决这一问题，打破教学时间以及地点的限制，学生和老师之间能够实时进行交流。第二，强大的存储能力使抽象的数学概念都能够利用绘图功能直观展示教学内涵。学生在与老师进行交流的过程中，对于自己存在的问题可以及时与老师交流，老师可以对学生提出的问题进行讲解，从而实现了个性化的服务。最为重要的就是，学生能够按照自己对知识的理解，自主调节学习节奏。第三，计算机多媒体技术打破课堂的限制，特别是在应用远程教育的过程中，发挥的作用越来越突出。学生不用在学校或者是培训机构中学习，充分激发了学生的学习兴趣。
3存在的主要问题
3.1太过片面。目前，虽然我国的远程教育已取得了非常大的进展，但是，对于远程教育的定位还是比较狭隘的。从以往的数据中能够看出，我国的远程教育大部分被应用在高校中，与发达国家还存在非常大的差距，这对提高我国人民整体素质有非常大的影响。所以，在应用远程教育的过程中，必须要不断扩大远程教育的接受面，积极鼓励各界组织、不同年龄的人群加入远程教育中。3.2教师水平低。远程教育是依托信息技术发展起来的一种新型教育模式，也是目前最为先进的一种学习形式。教师由于受到传统教育模式的影响，在短期内无法转变自己的教学思维，也没有及时掌握新的技术。所以，在促进网络教育发展的同时，也必须要提高教师的技术水平。通过定期的培训、考试，不断提高教师的教学技术水平，转变教师观念，使教师与学生共同进步。3.3资源匮乏。我国的远程教育还处在发展时期，虽然已得到了很大的进步，但远程教育的资源配置还无法满足实际需要，适合学生使用的网络资源比较缺乏，对学生在远程教育学习中查阅资料有很大的影响，使网络教育无法快速发展。
4实际应用
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在人们的生活中随处可见。多媒体技术就是将图像、文本以及声音结合到一起的一种技术。随着近几年多媒体技术的飞速发展，其在很多行业中都得到了广泛的应用，下面就对多媒体技术在远程教育中的应用效果进行阐述。4.1产生教学新模式。网络与多媒体的结合大大推动了教育事业的发展，也使多媒体教学应运而生。多媒体技术的特点主要有集成性、交互性以及可控性，对丰富课堂教学内容有极大的作用。并且，也使远程教育有了更多的发展途径。4.2丰富教学资源。多媒体技术改变了传统的教学方法，可以把文本以及学习资料制作成动态的课件，上传到网络平台中供学生下载。该课件为远程教育教学提供了非常丰富的资源，使受教育人群能够直观汲取知识。该教学方法也使学生在学习的过程当中，不但可以直观感受到课堂教学氛围，并且也可以按照自己的安排学习，使学生更加容易理解与接受知识，大大提升了教学效率，也推动网络教学更加快速地发展。4.3改变教学模式。多媒体技术在很大程度上促进了远程教学的网络化，而网络化远程教育最重要的一点就是不再受限于时间与地点的制约。多媒体网络教学对传统的课堂教学模式造成了极大的冲击，可以使学生不再受区域的制约，还有非常重要的一点就是使学生不再受时间的限制，能够按照自身的实际情况合理安排时间[4]。这样更加方便学生管理自己的生活与学习，使个性化学习这一理念得到了充分体现。该网络教学模式可以分为两种，第一种是实时教学模式，也就是说学生与老师可以利用网络实时进行教育活动。学生能够学习网络课件提高自我认识，又能够通过远程会议、论坛，与教师实时进行沟通交流。这样不但方便了教师及时收到学生的反馈，第一时间给学生提出建议，并且还能够有效优化教学方法，提升教学效率。第二种就是离线教学模式，这一种方式就是利用文件传输的功能，教师可以把学习资料上传到平台中，学生就能够在有网络时下载学习。这一模式使学生学习的时间更加灵活，但是最大的缺点就是无法及时反馈教学效果。
5结语
综上所述，随着我国的科学技术不断提高，计算机多媒体技术也快速发展。现阶段在远程教育中应用计算机多媒体，虽然使教师与学生不再受距离限制，但是也大大减少了师生情感上的交流，这也是存在的主要问题。所以，在应用多媒体技术时，也应加强重视学生与老师之间的沟通，这样才能真正理解教育精髓，培养出社会需要的人才。
参考文献
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多媒体远程教育范文篇5
关键词：多媒体技术；现代远程教育；个性化学习
一、核心概念理解
1、多媒体技术。多媒体技术指的是将图形、图像、音频、视频等信息经由电脑程序处理的电脑应用技术。在计算机行业里，媒体有两种释义：其一，信息传播的载体，比如我们常说的文字、图形、图像及音频与视频等；其二，信息存储的载体，比如磁带、光盘、ROM等。我们所说的多媒体技术是仅今年新兴出现的技术概念，偏向媒体的第一种释义。即多媒体技术是利用电脑，将文字、图形、图像、音频与视频等信息进行数位化处理与整合，并将结果呈现在交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。随着多媒体技术的快速发展，其逐渐蔓延至生产生活的各个领域，其中学校教育对多媒体技术的应用也在不断深化。多媒体技术涉及数据压缩、处理、存储、检索等内容，其技术特点主要有以下几点：信息载体多样性；多媒体交互性；集成性；数字化；实时性。2、远程教育。远程教育亦被称为远距教学或网络教育，因为远程教育这一教学模式主要依赖电视或互联网展开，所以，远程教育又被称为网络教育。相较于传统的教学模式，远程教育打破了传统教学模式的时间与空间壁垒，学习者可以利用互联网或电视广播等媒体渠道随时随地获取知识或进行课堂互动。换言之，远程教育就是对教育资源进行收集、开发与设计，并利用多媒体技术，将其传送至各时间或空间的学习者面前，为其提供信息与交流服务。就远程教育而言，其具有以下几个特点：其一，教学主体被重置，在远程教育中教师与学习者分离，学习者成为教学主体，教师主要发挥主导与辅助作用；其二，教学环境立体化，在远程教育中教学环境由传统单一的课堂教学环境转变为集课堂、电脑与网络为一体的立体教学环境；其三，教学手段多元化，在远程教育中教学手段中传统的板书教学由电子讲义、多媒体课件及网络交互教学相结合的方式代替；其四，教学方法得以丰富，在远程教育中传统的讲授式教学逐渐拓展为主动式、探索式、协作式及研究式等多种样式。3、个性化学习。我国于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在文件中明确指出，教学关注点要落实于每一个学生，基于每个学生的教育与身心发展规律，为其提供适切性教育，以此促进每个学生主动、生动的发展。基于此文件，我们可以发现，个性化学习是一种新兴的学习范式，其基础是反映学生个性差异，手段是基于学生个性特点与发展潜能设计适切性教学方法，目标是促进学生个性发展。对比个性化学习与传统的学习方式，我们可以归纳出个性化学习的六大特点：其一，强调学生自主性而制定的学习目标存在明显差异化；其二，基于学生个性及其发展目标而设计的学习内容呈现定制化；其三，学生成为教学主体，教师成为辅导者，由此学习方法的设计方向偏向自主化；其四，依托于电视与网络的个性化学习，其教学环境不再局限于校内，还包括校外或线上等多种途径，由此，教学环境呈现泛在化；其五，学习成果作为个性化学习的最终呈现，学生个性的差异化导致学习结果的多样化；其六，基于学生个性差异，随时对其学习活动进行针对性判断或激励。4、多媒体技术在现代远程教育个性化学习中的应用原则。对于多媒体技术应用于现代远程教育个性化学习中，我们应理性看待其运用与价值，并遵循一定的原则：其一，遵循经济性原则。目前，虽然我国整体经济水平呈上升趋势，但不可否认，我国仍存在明显的区域经济发展水平差异，区域间的教育经费投入差异问题突出。新媒体技术应用于教育个性化学习，无疑需要大量资金投入，对此，各地区应以经济、实用与节约为原则，基于本地实际情况，理智设置发展目标，分层次、分阶段的对远程教育个性化学习中的新媒体技术进行引进与更新。其二，遵循适用性原则。对任何技术而言，其要充分发挥效用，必然要有使用者的支持，对于新媒体技术应用于远程教育个性化学习而言，其必须要得到学生于教师的支持，所以，对远程教育个性化学习中多媒体技术的应用一定要考虑到办学机构特色、学生与教师的特点与能力等，以此提升多媒体技术的实用效率。其三，遵循理论性原则。对于多媒体技术应用于远程教育个性化学习，我们应明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，其应始终以教育理论发展规律为导向，注重理论与实践相结合。
二、多媒体技术在现代远程教育个性化学习中的应用
1、多媒体技术发展现代远程教育个性化学习的优势。相较于传统的教学模式，应用多媒体技术的远程教育个性化学习打破了多项壁垒，具有多项优势：其一，基于教师与学生的空间错位，利用多媒体技术开展远程教育个性化学习，切实打破了学生与教师的时间与空间限制，换言之，学习者的学习空间得到解放，其教育选择被拓宽。其二，基于教师与学生的时间错位，在远程教育个性化学习中，教学与学习发生在不同的时间段内，学习者基于自身时间条件或其他实际情况，对学习进度、学习内容等进行自主安排，这极大的提升了学习的自由性与灵活性。由此可见，应用多媒体技术的远程教育个性化学习具有明显的开放性，这种开放性主要体现在以下两个方面：其一，教育对象的开放性，即接受远程教育个性化学习的学习者不受年龄、地区、职业或身份限制，这有助于高等教育的大众化发展。其二，学习者的教学主体地位被放大，这与以往教师全权决定教学的进度、内容、方式、计划等有明显区别。2、多媒体技术发展现代化远程教育个性化学习过程中存在的问题。首先，学生情感缺失问题。就远程教育师生分离这一特点而言，其一方面给予学习者充分的个性化学习空间，另一方面，远程教育中的自主学习可能会转变为孤立学习。对于远程教育个性化学习的学习者而言，其学习环境中与教师及其他学习者脱离，主要依靠虚拟环境进行人际交流，在这种情境下，学习者的非理性情感可能会被理性工具所淡化，其生存乐趣被冲淡，对部分本就内向的学习者而言，其情况会更加严重。由此可见，应用多媒体技术发展远程教育个性化学习，可能会导致社会虚拟化。造成人际关系的疏离化与孤独化。其次，就多媒体技术应用于远程教育个性化学习而言，多媒体技术交互性差是其面临的另一个重要问题，多媒体技术交互性不强，就无法满足学习者的学习需求。3、多媒体技术发展现代远程教育个性化学习对学习者提出的新要求。基于远程教育特点，应用多媒体技术的远程教育个性化学习具有以下特点：其一，以学习者自学为主；其二，大部分时间内，学习者与教师及其他学习者是分离的。由此，脱离教室的泛在的学习环境中，学习氛围薄弱，因此，学习者在远程教育个性化学习过程中会面临一些困境，对此，远程教育个性化学习背景下的学习者应具备以下两个方面的能力：其一，自发的学习动力；其二，较高的自律能力。具体表现为，学习者在接受应用多媒体技术的远程教育个性化学习过程中始终保持较高的积极性与主动性。对于个性化学习过程中学习者的自律能力而言，其主要受到两个因素的影响：其一，学习者的自我控制能力，这种能力往往与学习者年龄成正比，所以，一般而言，成人的自律能力强于年龄较小的学生。其二，学习者的学习动机，拥有明确的学习目标，其学习动机会比较强烈，由此，其学习积极性与主动性也就更强，这能强化学习者的自律能力。综上所述，相较于成人，年龄较小的学生或文化基础较低的学习者，其学习动力及自律能力不足，由此，其利用多媒体技术接受远程教育个性化学习以实现学习目标存在一定的困难。
目前，利用多媒体技术开展远程教育个性化学习，打破了传统教学模式中的教学时空限制，有效帮助学习者自主、高效实现学习目标。可以说多媒体技术应用于现代远程教育个性化学习是顺应时展潮流，已然成为教学模式改革的必然趋势。这一改革趋势虽然具有诸多积极意义，但不可否认也衍生出一些负面作用。所以，对多媒体技术应用于现代远程教育个性化学习问题进行探讨具有必要性，有助于我国现代远程教育的持续、健康发展。
参考文献：
[1]曹平.多媒体远程教育技术的发展现状分析[J].产业与科技论坛，2013，（08）：216-217.
[2]王萌.多媒体技术在远程教育中的应用[J].信息与电脑（理论版），2011，（01）：193-194.
[3]张海洋.论现代远程教育与多媒体技术在教学中的应用[J].民营科技，2013，（11）：29
多媒体远程教育范文篇6
[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
多媒体远程教育范文篇7
[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
多媒体远程教育范文篇8
[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
多媒体远程教育范文篇9
关键词:多媒体；法学；教学
一、多媒体在法学教学中运用的优势多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，将教学内容演变成文字、图形、声音、视频、动画等多种信息，按照新的概念组合、链接而形成的教学模式。
与传统教学模式相比，多媒体教学可以通过向学生迅速的传递集文字、图形、声音、视频、动画于一体的信息，为学生提供直观、生动、丰富、多样化的教学内容，达到交互共享，改善教学环境，优化教学结构的目的。目前，这一模式在法学教学中已逐渐显示出它的优越性。
1、丰富法学教学内容在我国高等院校的法学课堂上，存在一个比较突出的问题就是教师在有限的时间里传授的知识内容少，学生在课堂上所学知识十分有限，影响了教学目标的实现。
法学是一门实践性极强的社会学科。在教学过程中，教师不仅传授理论知识，也承担着培养学生实践能力的任务。这就要求教师在教学过程中，既要给学生传授法律知识，同时还要进行法律精神、法律思维和法律头脑的训练，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师就要花费大量的时间分析案例，来达到培养学生的理论联系实际能力的目的。近几年来，随着立法工作的日益完善，国家颁布实施了一些新的法律，并对旧法律进行了修改与补充，法学课程内容也随之不断增加。由于教学时数有限，教学容量过大，传统的教学手段很难完成教学目标。多媒体教学手段的出现和使用，在很大程度上缓解了这一问题。由于多媒体传输的信息量大、速度快，还可实现在法理、法条、案情之间进行切换，能增加课堂教学的知识容量，提高教学效率。如:运用多媒体播放一个案例视频，不仅可以节省时间，而且在屏幕的显示效果上也比口述更加规范和直观生动，易于学生接受理解。
2、激发学生学习热情多媒体手段的使用，不仅给学生创造了一个色彩缤纷的学习情境，还能让法学教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多维刺激，使枯燥的法律条文变得生动起来，使抽象的法学理论形象化。如:讲《民事诉讼法》中的起诉条件时，就能通过形象地展示案例，插播一段视频，像电影一样将案情中的原告人、被告人、诉讼请求和事实根据，通过生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果清晰地展现在学生面前，使学生产生强烈的求知欲。
3、优化法学教学效果在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学具有良好的交互性和智能化。通过这一平台，实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，教师能及时了解每个学生的学习现状，经常沟通，答疑解惑。这样，既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又给学生一定的学习自主性。如:《合同法》中的合同效力问题，是合同法教学中的一个重点和难点问题。为了使学生能正确理解和应用，教师可以通过案例教学，将案情展示后，事先设成几个步骤，引导学生一步一步地向前分析，分析对时，有笑脸或礼物等出现，如果分析错了，会有相关的提示信息，将枯燥的理论知识学到手。
4、提高教师综合素质运用多媒体手段进行教育，是一种高技术的教学活动，为法学教学开辟了一条新路。它要求教育管理者和教师要在教学理念上紧跟时展的变化，促进教师在自身素质方面的提升，否则，就会面临着被社会的边缘化。教师在接触多媒体法学教学中，可以加深对法学专业知识的理解，拓宽法律知识的视野，了解最新的法律信息。同时，也提高了自身运用计算机的水平和能力，培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的学风。另外，多媒体技术对获取信息有快捷性和信息的长期保存性，这有利于提高教师的备课效率，省出更多的备课时间去不断学习研究新的法律知识，探索新的法学教学方法，提高授课水平。
5、实现教育资源共享互联网技术和功能的充分利用，能使无限的教育资源，发挥出最佳的教学效果。因为多媒体课件具有可复制性，所以教师在制作课件时，可以采众家之长，并通过不断改进和完善，极大地提高单位时间内的学习质量与效率。特别是平台软件的利用，可以实现教育资源共享，节约教师的教学时间和学校的教学实践成本。
二、多媒体在法学教学中运用的不足目前，法学的多媒体教学模式已经向全球化、多样化和智能化方向发展，但其提高教学效率，增强学生学习主动性的效能并没有完全发挥出来，甚至在某些情况下，还存在一定的隐患。
1、形式大于内容在教学过程中，有的教师由于忽视了教学内容和教学目的的需求，所做的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，使学生光顾着看影片和图片了，不能集中精力学习知识、分析问题，不能达到预期的学习效果。法学是一个逻辑性很强的社会科学，在进行逻辑判断、推理的过程中，视频、图片过多，会喧宾夺主，学生很难静下心来深入思考，影响学生对知识的吸收。
2、课件制作简单虽然采用了多媒体手段教学，但有的教师制作的课件，基本上是电子讲义，黑板搬家，把所讲内容的提纲展现在大屏幕上，或是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调，没能体现出多媒体教学超文本功能、交互功能、网络功能等优势。
3、案例选取粗糙法学教学的特点之一，是案例的使用量较大，有的教师在案例选择上，只注重了学生学习的趣味性，忽视了与教学内容的相关性，冲淡了教学内容，丢了西瓜捡芝麻，严重影响教学效果。还有的教师选择的案例不能适合学生的认知能力，问题难度过大，没有做到循序渐进，使学生难以当堂消化理解。
三、多媒体在法学教学中运用应当注意的问题运用多媒体手段，优化教学效果，尚需要对多媒体法学教学进行深入探讨与研究。
只有不断完善，扬长避短，才能真正发挥多媒体法学教学的先进作用。笔者根据承担多媒体法学教学任务的实践，认为在法学多媒体教学中应注重以下三个方面的问题:
1、重视教学设计教师要运用好多媒体进行教学，就必须重视教学设计，因为教学设计是达到预期的教学目标的关键元素。每位教师，在制作多媒体课件之前，必须按照课程的教学目的和要求，针对学生的具体情况，以教材为依据，用先进的教学理念，对法学教学的整个过程及其具体环节、总体结构和有关层面做出行之有效的系统性策划。良好的教学设计有利于构筑学生在学习过程中的主体地位，同时亦能充分发挥教师的指导作用。2、明确教学目的教师必须明确所承担课程的教学目的。多媒体本身只是为了达到教学目的使用的手段，不能本末倒置。法学教育的目的是培养高素质法律人才，在一定程度上为实现法治奠定基础。具体是培养学生学会用法律所特有的思维方式，收集处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。因此，在法学教学中使用多媒体手段，必须为本课程的教学目的服务。这就要求教师要以学生为主体，当好学生自主学习的导演，调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的实际参与度，培养学生的主体精神与自主能力。公务员之家
3、选择教学方法传统的法学教学方法有很多，如发现式教学法、案例教学法、模拟法庭法、诊所教学法等等。多媒体技术的使用，只是一种手段，并不能替代教学方法。教师可以根据课程的内容，选择适合多媒体的教学方法。以模拟法庭法为例，在传统的教学模式下，教师要向每一个参加者介绍案情，有的案情比较复杂，为了使学生明确案情，教师还要对关键人物和情节进行板书。运用多媒体教学，教师在网上可以提供案情以及真实法庭开庭的视频，学生可根据自己的时间和角色查找案情，还可以重复收看，使每个参加者都能吃透案情。在教学过程中，学生根据动画、图片、录音、录像等展示法庭的现场及相关的观点及证据，通过相关链接查找相关的法理知识、条文和互动等方式，使学生在扮演相关角色的同时学到相关的知识及理论联系实际的能力。
总之，多媒体在法学教学中的实际运用，需要有一个完善的过程，法学教师应当从实现教学目的角度，对教学过程进行认真分析和精心设计，正确处理教学手段与教学目的的关系，最大限度地发挥多媒体技术在法学教学中的先进作用，以适应正在发展的现代远程教育。
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多媒体远程教育范文篇10
二、多媒体教室必须由专人负责，室内所有设备一律不得出借，定期进行设备维护、保养，并填写《使用维修登记表》。
三、教师要进行专业培训，全面掌握多媒体教学设备的操作技能，以便正确使用设备。
四、使用多媒体教室的教师不得自行在计算机上安装和卸载系统软件，未经杀毒外接存储器，一律不准插入多媒体电脑使用。
五、教师在使用设备时，必须严格执行操作规程，各相关设备的开与关，不宜过于频繁，间隔时间不宜过短，尤其是投影机关后，待风扇停转彻底冷却后，才可切断总电源。
六、室内禁止吸烟，应保持室内整洁卫生。
七、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任。