初中思想政治范文10篇

初中思想政治范文篇1

关键词：初中；思想政治；探究式教学；策略

在初中思想政治教学中使用探究式教学方法，必须以新课程标准为理论依据，采取多种教学手段充分调动学生探究的积极性和主动性，教学环节的设计要突出学生在课堂学习中的主体地位，让学生在探索和思考过程中实现对知识的理解、掌握，从而达成教学目标。

一、加强师生互动，激发学生的探究兴趣

在课堂教学中，教师在备课准备阶段就要把教学内容与学生实际充分地结合起来，从调动学生的探究兴趣入手，设计教学环节，让学生对所学内容充满探究欲，在课堂学习中积极主动地探索。从而熟悉教材内容，掌握政治知识。课堂教学中，课堂动态学习包括了教师和学习，两者完美地互动才能实现课堂教学任务的顺利完成。在探究式教学中，教师也要参与到学生的探究过程中，和学生一起进行讨论和探究，利用自己的丰富知识感染和影响学生，使学生产生探究知识的内在动力，主动地利用所学知识分析教材内容，提高自身的综合政治能力。例如，在学习九年级上册的《责任与角色同在》时，将全班分成前后若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，要求每个学生依次说出自己角色应承担的责任，营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

二、巧妙进行问题引导，引导学生深入探究

在开展探究式教学中，教师要巧妙地设置探索悬念，激发学生的好奇心，让学生始终保持活跃的思维，对教师所提的问题进行分析和思考，寻找这些问题在教材中的解答。通过教师设置问题的引导，可以帮助学生把新知识与旧知识之间建立联系，快速地进入新知识的学习。教师在设置问题时，要结合学生的思维水平和教材内容，使这些问题既具有探究性又能在学生的思考能力范围内。从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如，在学习七年级上册的《把握学习新节奏》时，教师可以提出这样的问题：1．认真看教材14～17页，对照自己的学习方式，让学生初步知道自己的学习方式，并说说这种方式的优点。学生可能会在交流自己学习方式的活动中，发生争执，各自认为自己的学习方式好。教师要正确引导，不能按自己的意愿判断某种方式好，某种方式不好，以免挫伤学生的学习兴趣。师：同学们各自展示了自己的学习方式，这好比是一个百花争艳的大花园，愿各自的花结出丰硕的果实。2．列出老师的优点，轻轻松松地学习。让学生列出曾给自己上过课的老师的优点，互相交流一下，使学生从中得到启发，以便在老师教学优点的熏陶下形成自己的学习风格。

三、多媒体辅助教学，让学生牢固掌握知识

在探究式教学中，采取多媒体辅助教学，可以极大地丰富教学内容，特别是活跃的课堂气氛对改善枯燥的政治教学有极大的促进作用。借助多媒体教学设备，可以把原来枯燥难懂的教学内容变为生动有趣的学习内容，让学生对探究知识充满兴趣，解决问题。例如，在学习八年级下册《人民当家作主的国家》时，可以给学生播放视频：在1949年10月1日，开国大典上宣告中华人民共和国成立的情景。（：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”）引导思考回答：听到这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢，感谢共产党，为什么？帮助学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。同时，借助多媒体，可以帮助教师随时了解学生对知识的掌握情况，及时对教学内容进行调整，把握探究教学节奏，实现高效课堂的构建。

四、开展多彩活动，活跃课堂氛围

在初中思想政治课堂中，教师开展探究式教学，应该结合教学内容，精心设计一些活动，活跃课堂氛围。初中政治的很多内容与学生的日常学习生活缺乏联系，学生在探究学习中很容易产生厌烦情绪，而组织丰富多彩的教学活动如角色扮演、演讲、社会调查、辩论等，可以极大地调动学生的思维，让学生始终保持兴奋状态，加速对知识的探究和理解。例如，在学习八年级下册《我们的人格尊严》时，可以在网上找一些经典案例，让学生扮演法官和律师，让学生通过角色扮演分析案情，理解教材上的法律内容，使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

总之，在初中政治教学中，教师要对课堂教学进行优化，需要考虑学生的政治基础，以此为依据进行设计，使教学内容能激发学生的探究兴趣，发挥思维的活跃性，加深对知识的理解，促进政治思维和政治探究能力的提高。在教学活动中，教师要关注学生的认知冲突，对他们的疑惑进行指导，让他们能灵活运用掌握的政治知识进行分析，顺利解决认知冲突，促进思维的发展，实现政治探究式教学的高效进行。

作者:杨义焕 单位:河北省唐山市丰润区教育局中学教研室

参考文献：

［1］陈刚．如何培养初中政治教学中学生的创新能力［J］．科学咨询（教育科研），2017（05）．

［2］曹玉华．浅谈生活化思维下的教学模式———以初中政治教学为例［J］．新课程导学，2017（10）．

初中思想政治范文篇2

思想政治课

教学中实施素质教育初探

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等方面生动活泼主动地发展。同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”中学思想政治课是各年级的必修课，是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。

思想政治课在培养人们的思想道德素质等方面起着举足轻重的作用，是完成素质教育任务的重要途径。为此在长期的教学实践中，我总是努力探索着……

1、培养学生的思想素质

培养学生的思想素质，坚持正确的政治方向。我们所要坚持的政治方向就是“高举邓小平理论伟大旗帜”和坚持“三个代表”的思想，开创建设有中国特色的社会主义新局面，我们对学生教育就要始终坚持这个方向。

对青少年来说就是要培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党和社会主义，有较高的目标信念和社会责任感。在教学中为了达到这个目标，一方面我充分利用教材的内容，另一方面我注重引导学生参加社会实践活动，理论联系实际，不仅使学生轻松地掌握了教材内容，更重要的是提高了学生的思想素质。如：我在讲初一第九课《培养爱国情操树立崇高理想》时，组织学生开展“祖国知识知多少”的知识竞赛，其中包括这么几个项目：①祖国之最（涉及我国经济、科技、地理、文化……），②爱国人物（包括民族英雄、革命烈士、科学家……），③辉煌成就（有古代和现代，主要是新中国成立后，尤其是改革开放以来祖国建设所取得的成就）。同学们为了在竞赛中获胜，就必须查资料或进行社会调查，这样无形中增长了学生对祖国的了解，提高了学生的觉悟，培养了学生的爱国情操，锻炼了学生的自学能力，增强了增强了同学间团结协作精神，同时也提高了学生的竞争意识，以适应未来社会的需要，达到了教学目的。

2、培养和提高学生的道德素质和法律意识.

所谓高尚道德的人，就是把共产主义、社会主义的道德原则和道德规范变为自己的道德品质，有正确的价值观，良好的道德观念和文明礼貌的行为习惯，有善良、正直、诚实的性格品质，有自尊、自爱和自制能力。只有具备良好道德素质的人，才能真正地全心全意为人民服务，才能够担当起建设有中国特色社会主义的任务。

我们对青少年进行道德教育就是要使他们明白，做人必须符合社会主义的基本道德，要向雷锋、焦裕禄、孔繁森那样热爱人民，热爱社会主义，全心全意为人民服务。做“心中只有他人，唯独没有自己的人”。要让学生懂得社会主义道德的基本要求，我国法律的基本常识，自觉地以道德和法律规范约束自己的言行，成为一个讲文明，懂礼貌，有道德，遵纪守法的好公民。如我在讲授初一《融入社会生活、陶冶高雅情趣》时，结合“非典”带给人们的灾难，留给人们启示，使学生亲身感受到不文明行为的危害，决心向陋习宣战，向不文明行为告别。接着我利用休息日带领学生走上街头，向市民宣传《文明市民公约》，清洁马路中间的隔离栏以及道路两旁的绿化带。通过这一活动不仅使学生亲身体会到清洁工人劳动的艰辛，使他们更加热爱劳动人民，而且更重要的是他们感受到劳动后的喜悦，不文明行为的丑陋，使他们更加热爱劳动，自觉养成文明习惯，培养健康、向上、文明、科学的生活情趣。

目前，在市场经济条件下，有的人不守社会功德，违法乱纪，而且青少年违法犯罪案件在近几年来呈上升趋势，尤其是网吧对青少年的危害更为突出。如某市一中学生因迷恋网吧，被父母批评后，心中不满，竟残忍地杀害了其父母。再如北京市两名中学生纵火焚烧网吧，导致二十多人死亡，走上了违法犯罪之路。我在讲授初二《依法保护青少年健康成长》时，充分利用教材让学生懂得青少年健康成长，离不开各方面的保护，但更需要自我保护。配合教材我组织学生搞了一次《告别网吧走近科学》的活动，这次活动分三步，第一步，先请法律工作者讲如何预防青少年犯罪。第二步，请曾经迷恋网吧的学生代表谈身受其害的体会。第三步，签名仪式。学生在主题横幅上联合签名，决心告别网吧，使活动达到了高峰。这次活动后，原来各班令人头疼的网吧迷，现在安下心来学习了。

3、提高学生的心理素质

人的心理素质是人的素质的一个重要组成部分，加强学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容。从未来着眼，二十一世纪是高度知识化、信息化的世纪，也是全球竞争日趋激烈、合作日趋紧密的世纪。要在本世纪实现中华民族全面振兴的理想，就必须培养同现代化要求相适应的数以亿记高素质的劳动者和数以千万记的专门人才。这些人才同时也是适应国际竞争与合作发展趋势的人才。参与国际人才竞争与合作，仅有智力因素是不够的。国际专家学者指出：从世界科技人才竞争发展的趋势来看，能否在国际竞争中取得优势，人才的心理素质起着越来越重要的作用，不少人甚至把拥有心理健康素质看成是现代文明人的重要标志。

初中思想政治范文篇3

思想政治课

教学中实施素质教育初探

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等方面生动活泼主动地发展。同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”中学思想政治课是各年级的必修课，是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。

思想政治课在培养人们的思想道德素质等方面起着举足轻重的作用，是完成素质教育任务的重要途径。为此在长期的教学实践中，我总是努力探索着……

1、培养学生的思想素质

培养学生的思想素质，坚持正确的政治方向。我们所要坚持的政治方向就是“高举邓小平理论伟大旗帜”和坚持“三个代表”的思想，开创建设有中国特色的社会主义新局面，我们对学生教育就要始终坚持这个方向。

对青少年来说就是要培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党和社会主义，有较高的目标信念和社会责任感。在教学中为了达到这个目标，一方面我充分利用教材的内容，另一方面我注重引导学生参加社会实践活动，理论联系实际，不仅使学生轻松地掌握了教材内容，更重要的是提高了学生的思想素质。如：我在讲初一第九课《培养爱国情操树立崇高理想》时，组织学生开展“祖国知识知多少”的知识竞赛，其中包括这么几个项目：①祖国之最（涉及我国经济、科技、地理、文化……），②爱国人物（包括民族英雄、革命烈士、科学家……），③辉煌成就（有古代和现代，主要是新中国成立后，尤其是改革开放以来祖国建设所取得的成就）。同学们为了在竞赛中获胜，就必须查资料或进行社会调查，这样无形中增长了学生对祖国的了解，提高了学生的觉悟，培养了学生的爱国情操，锻炼了学生的自学能力，增强了同学间团结协作精神，同时也提高了学生的竞争意识，以适应未来社会的需要，达到了教学目的。

2、培养和提高学生的道德素质和法律意识.

所谓高尚道德的人，就是把共产主义、社会主义的道德原则和道德规范变为自己的道德品质，有正确的价值观，良好的道德观念和文明礼貌的行为习惯，有善良、正直、诚实的性格品质，有自尊、自爱和自制能力。只有具备良好道德素质的人才能真正地全心全意为人民服务，才能够担当起建设有中国特色社会主义的任务。

我们对青少年进行道德教育就是要使他们明白，做人必须符合社会主义的基本道德，要向雷锋、焦裕禄、孔繁森那样热爱人民，热爱社会主义，全心全意为人民服务。做“心中只有他人，唯独没有自己的人”。要让学生懂得社会主义道德的基本要求，我国法律的基本常识，自觉地以道德和法律规范约束自己的言行，成为一个讲文明，懂礼貌，有道德，遵纪守法的好公民。如我在讲授初一《融入社会生活、陶冶高雅情趣》时，结合“非典”带给人们的灾难，留给人们启示，使学生亲身感受到不文明行为的危害，决心向陋习宣战，向不文明行为告别。接着我利用休息日带领学生走上街头，向市民宣传《文明市民公约》，清洁马路中间的隔离栏以及道路两旁的绿化带。通过这一活动不仅使学生亲身体会到清洁工人劳动的艰辛，使他们更加热爱劳动人民，而且更重要的是他们感受到劳动后的喜悦，不文明行为的丑陋，使他们更加热爱劳动，自觉养成文明习惯，培养健康、向上、文明、科学的生活情趣。

目前，在市场经济条件下，有的人不守社会功德，违法乱纪，而且青少年违法犯罪案件在近几年来呈上升趋势，尤其是网吧对青少年的危害更为突出。如某市一中学生因迷恋网吧，被父母批评后，心中不满，竟残忍地杀害了其父母。再如北京市两名中学生纵火焚烧网吧，导致二十多人死亡，走上了违法犯罪之路。我在讲授初二《依法保护青少年健康成长》时，充分利用教材让学生懂得青少年健康成长，离不开各方面的保护，但更需要自我保护。配合教材我组织学生搞了一次《告别网吧走近科学》的活动，这次活动分三步，第一步，先请法律工作者讲如何预防青少年犯罪。第二步，请曾经迷恋网吧的学生代表谈身受其害的体会。第三步，签名仪式。学生在主题横幅上联合签名，决心告别网吧，使活动达到了高峰。这次活动后，原来各班令人头疼的网吧迷，现在安下心来学习了。

3、提高学生的心理素质

人的心理素质是人的素质的一个重要组成部分，加强学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容。从未来着眼，二十一世纪是高度知识化、信息化的世纪，也是全球竞争日趋激烈、合作日趋紧密的世纪。要在本世纪实现中华民族全面振兴的理想，就必须培养同现代化要求相适应的数以亿记高素质的劳动者和数以千万记的专门人才。这些人才同时也是适应国际竞争与合作发展趋势的人才。参与国际人才竞争与合作，仅有智力因素是不够的。国际专家学者指出：从世界科技人才竞争发展的趋势来看，能否在国际竞争中取得优势，人才的心理素质起着越来越重要的作用，不少人甚至把拥有心理健康素质看成是现代文明人的重要标志。

初中思想政治范文篇4

关键词：初中；思想政治；课堂教学；情景教学

由于传统的初中思政课堂存在着很多问题，严重影响学生思想道德修养的培养和三观的形成。在今后的课堂教学中，教师就要针对这些问题，提出切实有效的解决措施，主动将情景教学法应用其中，帮助学生健康快乐成长。

一、初中思想政治课堂教学存在的问题

（一）教学方法与教学理念有待更新。受传统应试教育的影响，教师开展教学工作主要是为了提高学生的学习成绩。因此在实际的课堂教学中，教师是课堂上的主体与中心，采用单一、固定、传统的教学方式，进行重难点知识的讲解，然后让学生采用死记硬背的方式进行记忆。这种课堂教学方法过于注重教师的教，忽略了学生的学。再加上课堂教学时间有限，教师仅凭一张黑板、一本书、一根粉笔和一张嘴进行知识灌输，忽略了师生之间的互动，让学生对教师产生强烈的依赖性，致使课堂学习氛围死气沉沉，学生对学习产生厌倦感。（二）忽略了学生的个性差异。对于初中阶段的学生来讲，正是生理心理发育的关键时期，需要教师做好思想政治教育工作，让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，促使学生全面发展。然而在实际的思政课堂教学中，由于每一位学生都存在着相应的差异，教师在教学中却严重忽视了这一点，采用统一的教学方式展开教学，扼杀了学生的创造力和想象力，不利于学生三观的形成，更不利于学生思想道德修养的培养。（三）缺乏真实的学习环节。在思想政治课程中，有很多知识都源于实际生活，只有将理论知识与实践生活紧密结合，为学生创设一个真实的学习情境，才能点燃学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。然而在实际的课堂教学中，教师过于注重理论知识的讲解，认为学生只要记忆背诵之后，就能够考取高分。这一做法无法将理论知识与实践活动紧密结合，更无法为学生创设一个真实的学习情境，不利于学生创新实践能力的培养，导致思想政治实践教学流于形式和表面，严重阻碍着思政教育事业的可持续发展。

二、将情景教学法应用在初中思想政治课堂上的价值

（一）简化知识内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力，只有学生对学习充满了浓厚的兴趣，才会在学习中拥有源源不断的动力。将情景教学法应用在思政课堂教学中，可以将抽象生动的知识转换为形象具体的内容，通过真实的场景、切实的语言、直观的图片、丰富的故事等，简化知识内容，吸引学生的注意力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，还有利于学生思维的发散。（二）加深学生对知识的记忆，突破教学重难点。通过教学情景的创设，就能够打破课堂教学的时空限制，将课本上的文字材料以学生容易接受的方式呈现在学生面前，带给学生强烈的、新颖的视觉冲击，让学生的注意力高度集中，加深对知识的记忆理解，提高学习效率。此外，教学情景的创设，还能够在教师的循序渐进和潜移默化下让学生明确课堂学习的重难点，进而积极主动思考探究，紧跟教师的思维，提高学习成绩。教学情景的创设还能够为学生营造一个良好的学习氛围，加强师生之间的互动交流，建立和谐的师生关系，促使师生共同提高。

三、初中思想政治课堂教学中应用情景教学法的措施

（一）创设生活情境，加强理论知识与实践活动的联系。初中的思想政治教材中很多内容都源自于实际生活，因此开展实践教学就非常重要。初中阶段的学生正处于思维、情感发展的重要时期，这一阶段的学生思维比较活跃，情感比较丰富，好奇心和接受能力比较强。教师在实际教学中，就可以将生活化教学情境引入到课堂教学中，将理论知识的教学与实践活动紧密结合起来，简化知识内容，让学生易于接受，并且对其产生浓厚的学习兴趣，对学习有饱满的需求。在课堂上，让学生紧张的身心能够得到放松，浓烈的情感能够得到释放，为学生的思维插上想象的翅膀，激发学生的求知欲望。创设生活情境，就是将思想政治课堂上的理论知识内容，与学生熟悉的实际生活紧密结合起来，进而鼓励学生主动参与到实践活动中，用所学的理论知识来解决实际生活中的问题，从实际生活中去挖掘更多关于思政的知识内容。通过生活化教学情境的创设，不仅加强了理论知识与实践活动的联系，还激发了学生的求知欲望，促使学生养成良好的学习习惯，拓宽学生的知识面，提高学生的知识灵活运用能力，提高学生的学习积极性。例如教师在教授《人生难免有挫折》时，教师就可以借助多媒体教学资源，为学生展示邓亚萍的图片，然后创设以下生活情境。邓亚萍五岁开始练球，八岁技艺超群，因为个子太矮，省队没有批准她加入。她失声痛哭，只好进入郑州市队，在集训时，她不能在规定时间内跑完三千米，被罚重跑，她依然坚持跑完。又不断加大训练量，坚持打完十六筐球，和别人穿一样重的沙衣，绑一样重的沙袋，经过几年的顽强拼搏，十三岁时，在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军，为我国争得了一个又一个荣誉。（二）创设问题情境，培养学生的创造力和想象力。通过课堂教学情境的创设，能够将学生快速带入到学习状态，吸引学生的注意力，勾起学生的学习欲望，调动学生全身能动性，加强师生之间的互动交流，让教师对学生有一个全面充分的了解。在课堂教学时，教师先通过一个简单的问题情境，将学生快速带入到学习状态，引发学生思考与交流。在思考与交流中，不仅加强了学生之间的相互沟通交流，还加强了师生之间的互动交流。然后教师让学生举手回答问题，对于表现好的学生给予相应的奖励。在学生回答问题中，不仅能够帮助学生找到自身学习中存在的问题，还有利于教师对学生有一个全面充分的了解，及时寻找教学中的问题，然后积极完善。教师在创设问题情境时，可以通过循序渐进的方式，由简单到复杂，一步步引导学生明确教学重难点与教学目标，一步步提升自己，进而培养自身的创造力和想象力。例如教师在教授《丰富多样的情绪》时，教师可以为学生创设以下问题情境。如：面带微笑走进教室，提问：“同学们能看出我今天的心情吗？”当学生回答心情好时，教师接着提问：“那你们的心情是怎样的？”接下来利用多媒体向学生展示一些人物图片，让学生通过自主思考和讨论交流的方法来描述图片中的人物情绪，进而让学生对这节课所学内容有一个初步的感知。（三）创设案例情境，促使学生全面发展。对于正处于青少年时期的初中学生来讲，能够通过鲜明、真实的案例来引导学生学习，不仅有利于学生加深对知识的感悟，还能够促使学生全面发展。因此在实际的思想政治课堂教学中，教师就要积极创设案例情境，让学生通过对真实案例的分析，进而有所感悟，时刻用正确的规范行为来约束自己，促使学生全面发展。在创设案例情境中，教师首先应当重视案例的时效性，要紧密结合时代的发展潮流与步伐，用最典型、最新颖、最切合实际的案例来吸引学生，便于学生对知识内容的理解。其次要具有示范性，要结合学生的实际生活，比如家庭、校园等相关案例，一定要结合教材内容。最后要能够引发学生的情感共鸣，让学生在案例分析中将自己的想法和观点表达出来，开拓学生的视野，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。例如教师在教授《身边的侵害与保护》时，教师就可以为学生创设以下案例情境。如：2018年4月27日18时10分左右，榆林市米脂县的赵泽伟，手持匕首在米脂县第三中学校门外巷道对放学途中的学生突然袭击，导致9人死亡，4人重伤，7人轻伤，1人轻微伤。4月28日，米脂县检察院依法决定对赵泽伟批准逮捕，9月27日，对被告人赵泽伟执行枪决。通过真实案例的分析，让学生学会保护自己，尊重他人，珍爱自己的生命。（四）创设角色扮演情境，激发学生的学习兴趣。角色扮演情境就是让学生将自己当做故事中的某一个人物，带着自己的情感和思想去朗读相应的话语，一边朗读一边仔细思考，感悟其中的知识内涵。通过角色扮演情境的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生体验不同的学习方法，还能够加深学生对知识内容的感悟与理解，引发学生的情感共鸣。创设角色扮演教学情境，教师一定要鼓励学生踊跃参与，将时间控制在合理的范围内。选取的故事题材可以是课本上的，也可以是教师根据课本自己创编的，也可以让学生展示自我才艺，教师还要提出相关问题，让学生将自己的想法和心声流露出来，帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方式，完善学生的知识结构。例如教师在教授《情趣与兴趣》时，教师可以创设以下情境。选取一位学生在讲台上用肢体语言展示自己的兴趣，其他同学看他的动作进行猜测，通过这样的方式，让学生都将自己独特的兴趣展示出来，让学生理解其含义。接下来让学生参与到王羲之书换白鹅的角色扮演中，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，明确课堂学习任务。

初中思想政治范文篇5

我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。

一、初中思想政治课案例教学法的作用

1、推动初中思想政治课课程目标的实现

初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精选教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。[1]案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。

2、调动初中学生政治课的兴趣和热情

初中思想政治课要根据学生的思想状况，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课内容较为枯燥，理论性较强，需要调动学生参与的兴趣和热情，才能提高思想政治课的教学效果。由于政治知识枯燥乏味，案例教学法的优化运用将知识融入到案例教学中，让学生自主分析，极大地增强了学生的自主学习能力。案例教学法使理论的知识具体化、形象化、生动化，让学生提高分析能力，收获学习的快乐，激发学生参的热情，调动初中生参与思想政治课的兴趣。

3、培养初中生分析和认识问题的能力

初中思想政治教育最大的特点就是与实际相接轨，必须坚持理论联系实际。因此，培养初中生从实际出发，认识的发展离不开实践。初中思想政治课案例教学法让学生分析实事案例，把学生带入了具体的案例情境中，培养了学生理想思维的能力。案例教学法提高了学生学习的积极性，使初中生学会运用马克思主义解决实际问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。

二、运用案例教学法把握的几个基本原则

1、针对性原则

案例教学要切合课程的教学目标和针对学生的实际。教师在选择案例时，要有针对性地对案例进行仔细筛选，要引导学生围绕教学目标展开，最后要回归教学目标。此外，案例的难易也要针对学生的认知水平，案例的选择要根据学生的实际情况而确定。在案例教学中的每个环节，也要针对学生，正是这种鲜明的针对性，才可以更好地实现思想政治课的教学目标。

2、参与性原则

案例教学促进学生的生命发展，更关注学生的生命价值，因而可以更好地吸引学生参与课程的教学。案例教学中学，只有鼓励学生积极参与，开展有效的互动以及讨论，才能实现教学的意义和价值。

3、启发性原则

通过案例情景及问题，启发学生独立思考、分析，因而案例教学具有极大的启发性。进行案例教学，教师要及时地激发学生的兴趣，开启学生的思维视野，把思维推向纵深。教师只有坚持启发与引导并进，才有帮助学生形成良好的思维方式，实现教学的目标。

4、难易适中原则

选择案例时要考虑案例的难易程度，案例不能过于简单明了，更不能晦涩冷僻，应该使案例与学生接受能力相符，对学生的知识的扩展起推动作用。将案例难度控制在合理范围内，结合所学理论知识，调动学生的积极性，完成学习任务。难度难易适中的案例使所有人都能够有理可循，增加了学生的参与乐趣。

三、初中思想政治课案例教学法的运用策略

1、端正初中政治课教师的认识与理念

教师是案例教学法的发起者和组织者，只有教师树立正确的认识，才能合理的运用案例教学法，使教学效果达到最优化。要引导初中政治课教师认识案例教学法的作用，端正初中思想政治课教师在运用过程中泛滥使用的问题，要优化运用初中思想政治课案例教学法，不能孤立片面的看待案例教学法作用，要将案例教学法放在具体的场景中，要做到具体问题具体分析。只有根据不同的内容采用不同的教学方法，取其精华去其糟粕，才能更好提高教学质量。

2、提升政治课教师的素质和技能

部分初中思想政治课教师素质和技能上还存在不足，教师的素质和技能直接影响着教学的过程和效果，必须努力提高教师的素质和技能，才能达到最佳效果。首先，要着力提高教师坚定的政治信念。思想政治课教师要培养学生的人生观和价值观，需要具备坚定的政治信念。政治课教师需要不断提高自己的思想觉悟，才能确保思想政治课教学方向的正确性。其次，着力培养教驾驭案例教学法的胜任力。教师必须具备广博的案例知识，还要掌握大量其他相关学科知识，否则无法驾驭政治课课堂教学。思想政治课案例教学法的教师要不断地转换角色，教师要掌握好这些角色技巧，确保案例教学的讨论有条不紊的顺利进行。

3、激发和培养学生有效参与的意识

思想政治教学是师生双边活动过程，没有学生的配合，起不到任何的教学效果。学生才是教学的主体，在优化运用案例教学法时，必须要激发和培养学生有效参与案例的意识。案例教学法要求学生学习主动、有创新意识，培养学生独立思维能力的同时，培养学生的创新能力。[2]当今，为了适应未来的社会，必须转变学生的学习习惯。教师应该以学生为本，在案例教学的课堂上，为学生的学习提供及时的帮助，构建学生的主体地位，养成自主学习的意识和习惯。

作者:郝丽红 单位:内蒙古包头市北重二中

参考文献：

[1]马建辉.案例教学法在初中思想政治课教学中的应用研究[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).

[2]马文坛.案例教学法在初中思想品德课中的应用[J].中国校外教育,2015(09).

第二篇：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用

新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。

一、浅析尝试教学法概念

尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。

二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用

（一）尝试教学的前期准备工作

良好的开头是取得成功的关键。在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。例如在初中思想政治（人教版七年级上册）《过富有情趣的生活》的尝试教学中，教师可以利用多媒体视频下载一些经典人物对自己情绪调控的视频，例如海伦?凯勒在双目失明的状态下，并没有自暴自弃，而是保持阳光乐观的心态去面对生活困难。此时教师设计一个符合学生的尝试性问题“情绪对人们的生活会产生怎样的影响呢？”通过尝试教学的前期准备工作的开展，学生就会深刻的意识到调节以及控制情绪的重要性，以及情绪与个人品味之间的关系。总之尝试教学准备工作的开展是尝试教学法在初中思想政治教学中的基础部分，它实现了思想政治课程顺利开展的教学目的。

（二）尝试练习工作的开展

我们知道学生在初中时期的认知能力还不健全，很容易受到外界因素的困扰，此时就需要教师的积极引导。在初中思想政治教学课堂上，教师为了准确的掌握学生认知水平的高低，就必须做好尝试性提问的教学工作，基于此基础，教师才会掌握好思想政治课程的教学难度。例如在初中思想政治（人教版九年级）《认识基本国情》的课程教学中，教师运用尝试教学法，在学生练习环节，设置这样的问题“现阶段，我国的基本国情有哪些？”针对这一问题，学生就会做出最标准，最简洁的回答“我国正处于并长期处于社会主义初级阶段。”尝试教学法在初中思想政治教学中的及时应用，培养了学生的语言表达能力，使学生的认知能力得到强化。

（三）探究尝试

在初中思想政治教学中合理的运用尝试教学法，必须要注重探究尝试的全过程，当学生对教师在尝试教学环节中存在的问题进行积极的探讨以后，便会获得探究尝试的成功经验，此时思想政治教师应该抓住时机，积极的结合现阶段思想政治的实际教学状况，为学生打造优质的学习环境，凝聚学生所有的注意力，使其全身心的投入课程学习中。此时教师应该明确的是，自己所设置的问题应该是时尚而新奇的，满足学生深入探究的好奇心理。教师可以将新鲜的时代元素巧妙的融入进问题情境中，此时教师发现学生探究问题的兴趣明显的提高，同时学生的眼界变得开阔，当然在此过程中他们养成了良好的学习习惯。在探究的过程中，学生积极的将理论知识与实际生活相联系，此时初中生的思维得到扩展，当然他们对初中思想政治的教学内容有了更为深刻的认识以及理解。

三、结束语

尝试教学法在初中思想政治教学中的运用，在很大程度上弥补了传统的“讲授法”教学方法的不足，它满足新时代教育事业发展的需求。在初中思想政治教学中，灵活的运用尝试教学法，为师生间活动提供了更多的机会，培养了学生学习的主动性，与此同时学生在初中时期自主学习能力以及创新精神得到有效的培养，当然思想政治教学所取得的成绩也是优异的。

作者:永珠群措 单位:芒康县盐井中学

参考文献:

[1]孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2013

[2]陆燕.尝试教学法在初中思想品德教学中应用的分析[J].教师,2015

第三篇：信息技术与初中思想政治课堂教学有效整合

适应信息技术发展，如今的课堂教学活动，教者不再是传统的机械式传输，而是根据教学内容灵活运用利用信息化平台和数字化资源，辅助课堂教学活动。通过信息技术手段，能够创设与课堂教学内容相宜的教学情境；利用信息技术手段能够帮助学生查询学习素材，开展探究性学习活动；利用信息技术手段，探究问题结论，实现目标迁移，促进学生更好的学习。通过个人几年的教学实践，对初中信息技术手段服务于课堂教学，有个人以下肤浅的认识。

一、利用信息技术手段，创设问题情境，为课堂探究活动指明方向

初中思想政治课教学和信息技术有效整合，改变传统的课堂教学平铺直叙的教学模式，而利用信息技术手段能够有效创设课堂探究情境，将学生置于丰富的情境活动中，为课堂开展探究式学习活动打好基础。这不仅使得课堂学习活动有针对性，同时调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。例如在探究“培育自尊自信的心理品质”一框题时，为了帮助学生树立民族自尊心和自信心，教师可以借助于网络下载大量的祖国大好河山的自然图片以及各地一些名胜古迹的视频资料，通过欣赏中国源远流长的祖国美景，聆听各种不同民族美妙的音乐，同学们无不为祖国山水的鬼斧神工而震撼，其效果远胜教师千言万语的讲述；再如学习“保护环境”这一课时，通过多媒体可以设置这样的问题情境式导向性信息。首先，多媒体播放九龙江垃圾浮满河道和生态自然保护区山清水秀对比景象的视频，让学生边欣赏边思考思考：什么是环境问题？通过视频播放很多破坏环境的不良行为，引发学生思考为什么要保护环境？最后，让学生自己归纳总结：作为中学生，你要为保护环境做些什么事呢？通过多媒体直观展示与教学内容相适应的探究情境并设计好问题，让学生在情境中思考探究，提高课堂教学效率。

二、利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式

传统的课堂教学模式是教师讲授，学习聆听，而新课程理念下的初中思品课堂教学，充分利用信息技术手段，课堂上便让学生利用网络查询相关的学习素材，整理有价值的学习资料，通过小组合作交流，主动探究，进而获得丰富的情感体验，实现知识的构建，探究能力的培养。因此，在思想政治课教学中，教师要深入研究教材，研究学生，善于利用设计的问题，依托信息技术手段，融合新的教育理念，突出的主体地位，让学生自己去信息搜索。构建全新的课堂学习模式。比如在学习有关“人口、资源和环境”时，教师可以让学生自己搜索有关体现“人口、资源和环境”相关的学习素材，对其中素材的研究，提炼出教材中的结论。通过课前布置，课堂收集材料等一系列活动，很多学生查询了有关《人与自然》的录像。通过素材展示，很多学习感受到人类的乱砍滥伐，森林面积大量减少，土地沙漠化迅速扩大等等，这些都造成了如今人们耐以生存的美好家园遭到破坏，学生强烈感受到：只有人口、资源、环境协调发展，才能得到可持续发展。利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式，这样既充分发挥学生的主体作用，又激发学生追求新知识的欲望，从而培养了学生的创新精神与实践能力，为学生终身学习打好基础。

三、充分利用信息技术优势，让初中思想政治学科教学紧跟时代的节拍

初中思想品德学科有着自身的特点，它是一门时代性、针对性很强的学科。如果将之脱离时代、脱离实际，那么这个学科就缺乏生命的活动，学科知识就是一潭死水，没有生机，更谈不上学以致用。因此，作为一名优秀的初中思想品德教师，我们要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息，这与利用信息技术服务于课堂教学密不可分。比如，结合教学内容，教师适时将当今具有代表性的社会事例运用多媒体课件展示出来，一方面达到学以致用的目的，同时运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力，加深学生对知识的理解，对学生的学习与生活有着现实指导作用。当然，利用信息技术服务于思品课堂教学，教师在运用时要讲究实效性。整合信息技术不是满足于课堂表面的热热闹闹，而是确确实实有助于提高教学质量，提高学生的学习效率，让学生更好的参与到课堂学习活动中去。教师在利用信息技术时，不可无限制的增加课堂教学容量，加大学生学习负担，而是遵循适度的原则，使原来学生觉得难懂的内容变得相对容易，使师生的时间与精力投入得到应有的回报，使学生学得更扎实、灵活和主动。信息技术与初中思品学科教学的有效整合，不仅实现课堂教学手段的多样化，还为课堂教学提供广阔的思考空间。如今信息技术服务于课堂教学活动，不仅仅局限于教师的层面，还让学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力，提高学生的综合素质。

作者:赵古慧 单位:江苏省射阳县实验初级中学

参考文献:

[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:44.

[2]沈壮海.把知识教育与思想政治教育结合起来[N].中国教育报,2004(10).

第四篇：多媒体技术在初中思想政治课堂教学的运用

思想政治是我国教育体系的基本的必修学科，其不仅旨在帮助学生建立正确的政治观、社会观，对其思想道德修养、人格的培养以及人生观、价值观的形成都具有重要影响。随着信息化技术的发展，思想政治课堂教学改革势在必行。笔者结合农村初中政治课堂教学现状，针对多媒体技术的教学应用谈谈优化思想政治课堂的策略。

一、明确教学目标，合理规划多媒体教学

在教学中应用多媒体技术，并不意味着所有教学均应改成多媒体形式，教师在进行教学准备与安排的过程中应明确把握教学目的，以教学为核心合理利用多媒体技术。在初中思想政治教学中，教学内容以及教师的引导是整个教学过程的关键，要在课堂上达到教学有效性的提升，就应对多媒体教学进行科学规划。多媒体教学的规划包括多媒体与传统教学的占比设计、多媒体教学中教师与学生的主导情境设计、多媒体教学的形式设计与效果预测等。在规划基础上，对每一个教学环节的多媒体技术应用设置具体可行的目标，只有执行性高的多媒体教学规划，才能真正实现教学改进的目标。

二、结合学科特色，进行个性化教学设计

在合理规划多媒体教学的基础上，要提高初中思想政治教学的实效性，教师还应结合学科特色，对教学活动进行个性化多媒体设计。苏人版的初中思想政治主要以思想道德培养为主，并对学生进行初步的政治制度与社会文化引导。可见，初中思想政治的教学任务重在培养学生健康、积极、乐观的人格，以帮助其建立符合社会发展需要的人生观、价值观。从学科特色入手，教师应使多媒体教学设计朝沟通、体谅、感受以及自省的风格发展，使学生能在生活化教学中高效地完成知识的内化。例如，在九年级教材第一单元的“亲近社会”教学中，为了使学生在课堂学习中能更充分地了解社会百态、掌握更大的世界发展情况，教师应利用互联网进行相关的资料搜集，然后在课堂上针对不同的部分，如社会的人、社会景观、社会运作的原理、社会与人的联系等内容，请学生利用他们已有的知识进行猜测，并在课堂上进行分享。接着，教师对学生的了解进行总结，并通过多媒体资料为学生展现社会百态，使学生能在独立思考的基础上完成知识的内化。从“你认为的社会”到“现实中的社会”，多媒体技术帮助教师完成了体谅模式的教学任务，有助于教学实效性的提高。

三、图文声像结合，丰富思想政治的内容

在初中思想政治的多媒体教学过程中，教师还应重视多媒体的呈现形式。一般来说，多媒体技术在教学中的应用表现以文字、声音、图片以及视频等为主，如何搭配各种形式，使其呈现方式最能真切、全面地表达思想政治的教学核心，这是教师在进行多媒体教学改革中的关键任务。从思想政治的教学内容看，多媒体技术的应用形式应具有针对性。例如，在九年级第四单元“情系祖国”的教学中，由于国家历史、政治制度、基本路线以及人民民主、经济制度等内容相对复杂，且其联系密切，具有结构性特征。为了使学生能更直观地理解相关知识，教师可针对这些教学内容进行包括树状图等在内的图形结构设计，并通过多媒体技术向学生展现;也可通过使学生针对相关内容进行多媒体的结构设计，以提高其对政治与经济制度的认知水平。又如，在第三单元“崇尚法律”的教学中，教师可利用互联网进行视频资料的搜集，使学生在课堂上能通过具体的案例认识到法律的重要性。视频作为表现力最为丰富的形式，不仅可以起到高度集中学生注意力的作用，同时还能最大限度地引起学生的情感体谅与自省，对教学本质目标的实现具有积极作用。

四、重视自主探究，以多媒体技术促创新

信息技术是我国现阶段发展的领头羊，在教学中应用多媒体技术，除了要达到更好地完成教学任务的目的外，还应充分利用信息技术平台提高学生的自主探究能力以及创新水平。在初中思想政治教学中，为了进一步提高学生对国家、社会、自我的认识，以促进其人生观、价值观的发展，教师可在教学的后期通过多媒体技术设置“道德两难情境”，以多媒体的形式向学生展现不同类型的问题情境，并使学生以个人、小组的形式对问题情境进行详细分析，分析的内容包括事件描述、事件理解、评价等。另外，教师可通过互联网建立话题平台，分享学生的特殊见解，并定期向学生呈现评论热度以及网友评价情况。利用多媒体技术使学生完成自主探究学习，并帮助其参与到更大的平台讨论中，这是教师进一步提升政治教学实效性的有效途径。

五、结语

农村初中思想政治教学常以传统的“讲授式”策略为主，显然不利于现代化人才的培养。因此，在多媒体技术条件的基础上，优化思想政治教学策略，是完成新时代教学发展任务的必经之路。

作者:王凤芳 单位:江苏省东台市时堰镇中学

参考文献:

［1］孙进，施勇．如何利用多媒体技术优化初中思想政治课教学［J］．学周刊，2013(23):156－157．

［2］孔梅．初中思想政治课教学中多媒体技术应用浅析［J］．读与写，2014(12):52．

第五篇：初中思想政治生活化教学模式探讨

《义务教育思想政治课程标准》明确指出：“教师要善于开发和利用初中生已有的生活经验，积极选取学生所关注的社会热点话题组织、展开教学，确保教学内容充分面向丰富多彩的社会生活。”笔者认为，初中思想政治新课标的上述理念实质上是要求教师在教学实践中贯彻、落实生活化的教育教学模式。

一、生活化教学模式的内涵

初中思想政治生活化的教学模式具体是指，教师在初中思想政治教学过程中从初中阶段学生已有的社会生活实践经验或者感兴趣的社会生活话题出发，并将其转化为学生认识新知识、理解新知识、掌握新知识的切入要点，从而确保学生实现对所学初中思想政治学科内容的更深刻认识与了解。综合实践来看，初中思想政治生活化教学模式最大的优点在于能促使学生更加细致、认真地观察生活、感受生活，并在不断丰富自身生活感知体验的基础之上真正领略到所学政治知识点的深刻内涵。那么，如何才能确保初中思想政治教学内容同学生所熟悉的生活形成紧密的联系呢？笔者认为，可以尝试从以下两个方面着手：

二、初中思想政治生活化教学模式的落实途径

1.初中思想政治内容应确保与社会生活形成紧密联系

以往教师在初中思想政治教学过程中，单纯照抄、照搬教材，一味地对学生进行灌输式、填鸭式的理论教育，其结果只能是激发起学生的厌学心理，并不能收到良好的课堂教育效果。因此，笔者认为，教师在初中思想政治的教学实践中应做到基于教材，又高于教材，即，将教材上的理论知识点同学生的实际社会生活形成紧密结合，实施教学资源开放化的生活化模式。只有这样，才能保证学生在积极关注周围社会生活行为的同时，实现对于所学初中思想政治理论知识的夯实与巩固。例如，在学习“正确对待理想与现实”这部分内容时，我为学生设置了同他们实际生活有着紧密联系的案例供他们在课堂上参与、分析与研究：小明上初二时，还没有明确、端正的学习目标，不仅课堂上时常开小差，注意力不集中，课下对老师布置的作业也经常完不成，考试成绩更是一塌糊涂。寒假假期到了，在某名牌高中就读的堂哥来小明家帮他辅导功课，堂哥渊博的学识、开阔的视野让小明叹为观止，他甚至暗暗下定决心：一定要像表哥一样考上该名牌高中。在怀揣对名牌高中无限向往的同时，小明开始发愤图强、用功学习。每天早上，小明是背着书包第一个进入教室早读的学生，傍晚，又是最后一个离开教室；就连周末，其他学生结伴游玩的时候，他还坚持在家复习或者预习功课。等到初三时，小明的成绩已经稳定在班级前三名了。最终，小明如愿以偿成功考取了该名牌高中。（1）如果小明像以前那样懒散不堪，在学习上不务正业，整天除了玩还是玩，结果会如何？（2）请结合材料谈谈，小明理想的实现对你们有哪些启示？如此，上述与生活实际紧密联系的案例设置就帮助教师将“理想与现实”这一原本理论、抽象的初中思想政治理论知识转化成为学生所熟悉的生活认知体验，既大大激发了学生热情探索、主动探究的学习兴趣以及积极性，同时更是帮助他们借助自身已有的体验实现对于“理想与现实”相关理论知识点的深刻理解与充分掌握，从而在一定程度上保证了当堂教学效果的优化与改善。

2.思想政治内容应确保与时事热点形成紧密联系

时事热点是一定时期内社会生活关注度最高、讨论范围最广的新闻话题总称，有着较强的流行性与话题性。初中阶段的学生已经有了丰富的社会生活经验，对某些事物也形成了自身的独特看法与认识，这就为初中思想政治教师实现所教学内容同时事热点形成紧密的联系奠定了坚实的基础。对此，初中思想政治教师只需要将符合初中生兴趣的社会热点话题适当地嵌入到课堂教学活动之中，并引导、鼓励学生积极展开分析与讨论，在必要时给予学生知识范围的有效延伸，相信，这样就能帮助学生形成对所讨论初中思想政治知识更好的认识与掌握的同时，极大地扩宽他们的文化视野范围以及认知深度与广度，最终促进其自身思想政治修养及思维素质的更好发展。如，在学习“计划生育基本国策”这一知识点时，我就向学生补充、扩展了当下引发人们广泛关注与讨论的“全面放开两孩”这一时事热点话题：全国人大常委会宣布：全面二孩将于2016年1月1日起正式实施！要求班上学生自由结合成学习小组，并在自身所理解的范围内同小组成员一起对如下问题尝试进行分析与讨论：我国为什么要实施计划生育政策？我国计划生育取得了哪些成就？全面两孩政策的内涵是什么？为什么要实施全面两孩政策？实施全面两孩政策是否意味着要取消计划生育基本国策？实施全面两孩政策，对我国资源环境、社会经济增长会带来什么影响？如此，借助“全面放开两孩”这一时事热点话题就帮助学生从计划生育政策的制定背景、原因、成就以及当今全面放开两孩政策的原因，以及可能带来的影响等多方面内容都形成了更为直观与立体的认知，而这些都为他们实现对于“计划生育”这一基本国策的多方位、深角度认知做足了充足的准备工作，有利于当节教学效果的大大提升。总之，初中思想政治教师应结合实际情况，恰当而灵活地将生活化的教学模式运用在日常的教学实践活动之中，如此，即可使学生深刻地体会到初中思想政治内容“源于生活，服务于生活”的内涵，此外，更是可以在有效调动他们学习兴趣积极性的同时实现对所学初中思想政治理论知识的强化、巩固与扩充。

作者:沈洁 单位:宁夏中宁县中宁二中

参考文献：

赖琼，邱际绿.关于初中思想品德生活化教学模式的探索［J］.中学政史地：教学指导版，2015.

第六篇：初中思想政治校本课程开发探讨

新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面。将课程资源的学习内容与社会生活、学生经验有机整合；设计丰富多彩的拓展性课题；引导学生运用所学的知识分析并解决现实生活问题；启发学生将智慧的眼光转向身边，转向社会，这是初中思品校本课程开发的目的所在。本文从初中思品课程开发的价值、优势以及课程资源设置的构想出发阐述了校本教材的开发与应用。

一、初中思想政治校本课程开发的价值

与其他的基础学科比较，初中思想政治课程资源的开发有着极其重要的价值。首先，该学科对学生进行思想品德教育，能帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们形成积极向上的心理状态，塑造他们健全的人格。其次，开发校本资源，围绕本校实际，能让课程资源的开发更具有针对性和可操作性。最后，运用社会生活素材，拓展校本资源内容，能让每位教师直接参与课程的设计、制定与开发，通过开展自主、探究、互动的课堂教学活动，促进学生综合能力的发展。教学实践证明，初中阶段通过开发初中思想政治校本课程，能使学生从不同渠道获得信息资料并对其进行科学、合理的分析，得出自己的见解，有利于提升学生分析问题的能力；运用思品知识分析校本课程资源，可以培养学生的科学态度和务实精神，使学生能理性分析学习与生活中的各种问题；能引导学生学会分享与合作、沟通与交流，增强合作意识与能力，形成现代人所应具备的基本素质，从而促进学生综合素质的提升。

二、初中思想政治校本课程开发的独特优势

首先，从初中思想品德学科特点看，通过本学科的探究，不仅能让学生获取必备的基础知识，还能培养学生的创新精神与实践能力。对校本资源课程的开发，突出了学生能力的发展，通过形式多样的实践活动，让学生主动发现问题、分析并解决问题，增强了学生的社会实践能力。其次，校本课程在实践中突出了“德育”功能的完善，注重提升学生的人文素养。从学科教学目标看，初中思想政治课程本身蕴涵着较强的德育功能，教师可以紧密联系教材，对学生进行德育渗透，同时也可以结合课程实际，开展校本教材的研究，通过设计大量的校本课程资源并进行正面灌输、价值分析和实践锻炼等，帮助学生树立社会道德规范意识，养成良好的道德品质。此外，初中思想政治课程教学目标在于帮助学生树立正确的政治观、法纪观，这正切合校本课程的开发理念，符合校本课程资源开发的特点，有利于拓展课程资源的空间。

三、初中思想政治校本课程的开发对教师的基本要求

学校是校本课程资源开发的主体，对课程资源开发起着决定作用。教师是参与课程资源开发的主人，不仅要充分理解学校对课程资源开发的意图，同时要结合自身实际，承担相应的责任。因此，校本课程的开发对广大教师提出了更高的要求。一方面，教师要树立新课程理念，形成科学合理的课程意识。打破传统的课程执行者的观念，创造性地开拓课程资源，充分融合政治学科的自身特色，合理地进行课程设置与开发，提高课程资源的实效性。另一方面，在课程资源的开发与利用中，要认识到学生参与课程学习活动不仅是一种学习结果，更是一种学习过程。教师要制定可操作性强的活动方案，引导学生积极参与问题的调查与分析、协调与合作、反馈与沟通等活动环节，让学生在实践活动中充分享受活动过程，从而提高活动的效率。

四、对初中思想政治校本课程设置的肤浅构想

对初中思想政治校本课程的开发，教师要从学生的基本能力出发，不仅要提升学生的基础知识与技能，同时要提升学生的综合能力，促进学生综合素质的发展。同时，要结合教师自身特点和学科特色，将学科的专业优势转化为课程资源。比如与时事政治相关的课程，开设“时事沙龙”，通过讲授、阅读、辩论、小论文等多种形式，让学生初步了解学科理论，引导他们学会运用马克思主义的观点、方法分析现实社会中的重大热点问题，通过时事政治的素材让他们学会运用学科理论指导社会实践活动，并以此初步培养他们参与政治生活的能力，提高他们的政治素质。又如，提升初中生的法律意识。通过教师的问题引入、专家访谈、案例分析等形式，学生不仅能感受到法律就在身边，增强他们的法制观念、民主意识，同时能提升学生的人文素养，帮助他们树立正确的社会法制观念。当然，还要结合学生的实际，并紧密联系学校的实际情况，在此基础上开设现代管理方面的理论知识，培养学生参与经济生活的能力，挖掘学生的管理潜能，发挥他们的聪明智慧，提高他们的综合素质。初中思想政治校本课程的开发是学校教育迎接新世纪挑战的一种表现，也是实施素质教育的主要途径。学校不仅要重视课程资源的开发与研究，同时要引导教师真正参与到课程资源的开发活动中。总之，积极促进校本课程建设与政治学科建设的资源整合，有利于塑造学生健全的人格，提升学生的综合素质。

作者:赵古慧 单位:江苏省射阳县实验初级中学

第七篇：初中思想政治课堂教学探究

为了避免思想政治课堂探究教学的低效现象，教师必须结合初中思想政治具有很强的思想性、实践性、人文性和综合性的特点，以学生的认知需求为基础，予以科学引导，才能不断提高思想政治课堂探究教学的实效性，使学生的能力和综合素质得到提升。

1创设问题情境激发学生探究学习兴趣

优质问题情境能深深吸引学生，诱发出他们强烈的探究学习兴趣，推动他们自主探究。因此，要激发学生的探究学习兴趣，教师就须着力创设优质问题情境：第一，抓住初中生好奇心强、爱问多思的心理特征，创设问题情境。比如教学《肖像和姓名中的权利》时，笔者就举了个案例：星期天下午，初中女生小红路过光明照相馆，一眼看见照相馆的展示框内正摆着自己前三天来这里冲印的放大了的靓丽的独舞照。小红很生气，上前与老板理论，认为自己没让照相馆展示自己的照片，要求老板把自己的照片取下来。可是老板认为这个照片没花小红的钱，不肯取下来。问：①照相馆老板侵犯了小红哪些合法权利？为什么？②你认为小红应该怎样保护自己的权利？在这些问题诱因驱动下，学生不知不觉置身于情境，他们产生了强烈的好奇心和探究兴趣，也对《肖像和姓名中的权利》这一内容有了深刻的理解。第二，借助多媒体教学手段创设教学情境。比如在教学《我对谁负责，谁对我负责》时，笔者课前利用photoshop8.1工具软件，把制作的“15岁少年在楼前空地踢足球、足球把一家商店的玻璃踢碎、店主要少年赔、少年与父亲的对话”图片进行加工，接着制成可随机链接的幻灯片，并配上富有启发性的问题。课堂上，笔者借助多媒体把制作的课件内容呈现给学生，给学生提供了一幅幅生动形象、趣味横生的动态教学画面，使学生仿佛融入情境，不但让学生产生了思想情感共鸣，而且激起了他们自主探究“这个少年应该赔钱给店主吗？爸爸应该为孩子支付赔款吗？你赞成爸爸的决定吗？”的内在求知兴趣，并在兴趣盎然中获得了正确认知。

2教会方法提高探究学习质量

教师要提高学生的思想政治探究学习质量，就应教会学生熟练运用探究性学习的基本方法：第一，整体感知，理清课堂探究学习内容的知识结构，确立探究学习目标。教师教会学生掌握整体感知探究的方法，可要求学生在全面感知学习内容中边阅读、边圈划、边思考，理清知识内容的内在逻辑结构及各部分的关系，才有利于学生从发现问题中确立探究学习目标。第二，尝试自主探究，寻找解决问题的正确方案。围绕探究目标，学生主动尝试寻找解决问题的方案要获得成功，教师须注重学生抽象思维的训练，引导学生学会分析、综合、比较、抽象、概括，才能为他们顺利解决问题奠定基础；同时要注重训练学生的发散思维，让他们学会从不同途径去尝试寻找解决问题的方案，才能为他们创造性地解决问题提供多种多样的正确方案。第三，集中探究，解决核心问题。在尝试自主探究后，教师须适时地引导学生集中探究核心的重点知识运用问题、疑难问题、好奇问题。学生通过对这些核心问题进行深一层次的集中探究认知活动，不但可以较透彻地理解和掌握思想政治学习中的关键知识，有效解决问题，而且能有效促进他们思维能力和创新能力的发展。比如在进行《走向共同富裕的道路》探究学习时，当学生融入学习情境经历了整体感知，把“我国社会主义初级阶段的分配制度和分配原则是什么？”、“什么是共同富裕？怎样实现共同富裕？”确立为探究学习目标后，笔者要求学生紧紧围绕探究目标对学习内容进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维深加工，同时加以发散思考，使学生很好地完成了对“社会主义初级阶段的分配制度与分配原则、共同富裕、四个尊重”等知识的意义建构。在此基础上，笔者适时引导学生集中探究了“什么是我国的基本分配制度？如何看待我国现阶段存在的贫富差距、地区差距？先富怎样带后富？改革开放和社会主义市场经济为我们创造了那些良好的条件？”等核心问题。这样，不仅锻炼了学生的探究学习能力，而且让学生从中理解、巩固了所学知识，提高了学习质量，也极大地增强了教学实效性。

3加强合作学习提升探究学习能力

教师在思想政治教学中重视加强学生的合作学习，有利于提升学生的探究学习能力。为此，一是要重视开展小组内或组际间的合作学习。教师应鼓励学生相互尊重、相互学习、相互协调，让每个参与探究的学生都能充分表达自己观点、意见，精心创造出相互切磋、相互启发的良好学习气氛，并依靠学生的集体智慧，集思广益，才能在分享探究学习成果中找到解决问题的最佳方案，把探究学习引向深入；二是要启发学生从相互交流、研讨和思想碰撞中注意取长补短，善于吸收他人的成功经验，逐步完善个人的探究方案，有效解决问题，才能促进每个学生的探究学习能力都能得到有效的锻炼和提升。

作者:李国强 单位:五华县万龙中学

参考文献：

[1]左志红.论如何提高初中思想政治教学的实效性[J].考试周刊,2015,(11).

第八篇：情感体验在初中思想政治教学中的应用

情感体验对教学具有重要作用，积极的情感体验会使学生主动参与课堂教学，提高学习效率；消极的情感体验会阻碍学生前进的步伐。初中生刚接触政治，如果采用传统的方式进行教学，不仅无法激发学生学习的兴趣，反而会使学生产生逆反心理，不利于教学活动的开展。

一、以情教学，了解初中思想政治情感

初中政治具有理论性和系统性特点，完全不符合学生的思维方式，如果采取传统方式进行教学，不仅无法激发学生学习兴趣，反而会打击学生的自信心，不利于教学活动的开展。教师可以改变传统教学方式，对政治课投入感情，关注学生的情感变化，使学生带着积极情绪走入课堂教学。首先，情感投资。教师只有站在学生的角度思考问题，想学生所想，急学生所急，以朋友的身份与学生进行交流，耐心聆听学生在学习和生活中遇到的难题，认真为学生解答，这些学生才能敞开心扉。通过这样的方式学习，学生不仅掌握了政治知识，同时进一步加深了师生之间的情谊。教师对学生的影响是非常巨大的，教师与学生一起学习、一起玩耍，情感不断加深，教师可能由于教师的缘故而喜欢上政治。其次，真情实话。由于政治学科的特点，学生刚开始无法对政治产生兴趣，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要迎合学生的思维特点，结合学生的兴趣爱好设计教学方案，只有这样才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，主动解决学习过程中遇到的难题。例如：学习“四有”的含义时，教师不是直接进入教学主题，而是先让学生谈谈自己对“四有”的理解。讲解“四有”的具体内容后，引入革命先烈的英雄事迹，使学生深入了解“四有”从而成为合格的社会主义建设者和接班人。从激发政治学习的兴趣，到提高政治觉悟，每一个环节都必须落实到实处，只有这样才能激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学的有效性。

二、以情明理，把握初中思想政治情感

政治学科具有抽象性和系统性，同时初中生的生活经验和知识积累有限，如果只是采用板书和口述方式进行教学，学生根本无法理解，更别提用政治知识分析问题了。随着课程改革的不断深化，教师的教学方式开始出现多样化，情境教学正是其中之一。通过创设情境的方式将枯燥、乏味的理论知识融入具体事件中，增加学生政治学习的热情，增强学生理论知识的实践转化能力，提高学生的政治觉悟。一个位优秀的政治教师，不仅要具备专业知识，同时还要拥有较高的语言运用能力，只有这样才能将学生带入特定的历史情境中，在情境中体会各种情感。例如：学习“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，教师引入了南京大屠杀的例子，使用悲愤的语气将当时悲惨的场面生动形象地展现在学生面前，让学生的情感跟随教师的语气变化而变化，深刻认识到落后就要挨打的真理。然后，教师话锋一转，兴奋地讲述改革开放以来我国取得的伟大成就，增强学生的民族自尊心、自豪感。通过语言描述的形式创设情境，使学生融入特定的情境中，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性，而且学生融入情境中，仿佛置身事件，增加学生的情感体验。

三、以情导行，体会初中思想政治情感

初中思想政治范文篇6

关键词：初中；政治教学；思维能力

现如今，我国教育中存在的主要问题不是在技术和资源方面的缺乏，而是在教育理念方面出了问题。传统教育思想在我国几乎根深蒂固，即便新课标提出了新的教育要求，但是在具体实际的落实过程中，仍然困难重重。新课标的要求更加注重对学生在自主学习能力上的培养，让学生提高其学习的主动性，从而提高其综合学习能力。教育的核心是学生的发展，因此，学生的创新精神应该是所有教育者应该关注的重点培育目标。所以，在初中思想政治课的教育中，教育者首先要摒弃弊端重重的传统教学模式，并在此基础上不断创新教学方式方法，使学生能在初中阶段形成良好的学习习惯，提高自主学习能力，并拓展思维的广度，从而为以后的学习与生活打下良好的基础。

一、现阶段初中政治教学中存在的问题

一直以来，对于学生来讲，思想政治课不是最主要的学科，从而导致学生对其的关注度与重视度更加低于其他主科。而学生产生这种思想，在一定程度上是受教育者的相关暗示，教师为学生灌输思想政治课程不重要的思想，从而使学生对其不够重视。因此，思想政治课在教学中的整体地位是不被重视的。这个问题可以从以下几个方面展开分析。首先，在一些学校中，教育者已经将思想政治课程划分到副科行列，并且思想政治课程的教师配备也严重不足。加上对极少的思想政治课教师的培训力度不够，教师本身缺少提升自我的机会，导致教师的整体教学素质偏低，使得教学质量得不到有效提升。而且教师在课堂教学中普遍应用传统教学模式，这种填鸭式的知识灌输让学生无法提升其学习兴趣，从而失去学习的动力，使学生的思想政治课的学习成绩得不到有效的提升。受长期受应试教育影响，教师在初中政治课堂中普遍让学生进行死记硬背。这种刻板的教学模式使得学生无法在政治学习中提升自己的思维能力，学生在课堂中，没有独立思考的必要和空间，只需对知识点进行记忆就可以完成学习。但是，随着我国新课改的不断深入，教育者被要求对学生学习的自主性给予充分的重视，使得学生能在学习中充分发挥其主观能动性，并在思维方面得到一定程度的锻炼，使学生的学习效果更佳。

二、提升学生思维能力的具体策略

（一）用提问的方式拓展学生的思考范畴

基于初中学生的特殊性，即其处于在生理和心理的剧变期，并且在一定程度上具备了思考能力，对自己的想法更为看重。因此，教师应充分明确初中学生的心理状况，在此基础上结合多方面的因素，运用合适的教学方法为学生制定相应的思想政治课程。对于学生的教育普遍采用引导的方式进行展开。可以运用启发式的教学方法，即在设计政治教学方案时，为学生设置相应的问题，旨在引导学生将更多的精力投入到课堂学习中。可以以更具体的问题来对学生进行引导，从而调动学生思考问题的积极性，并在思考中充分发挥其学习的主动性，让学生的独立思考能力得到最大程度的锻炼。政治课程普遍源于生活，而教师在设计相关的课程教学方案时，应做到与时俱进，与身边的实际生活相关联，使学生在进行思想政治学习的过程中也能联系到具体的生活，从而更好的展开思考。例如，在学习部编版道德与法治九年级下册中《从这里出发》一课中，我们知道，本课主要讲的是对以往的学习生活的回顾。教师可以就此提出问题，“在面对新的挑战时，应做好哪些准备？”本课内容与即将要初中毕业的学生紧密相关，学生可以在学习本课内容时充分带入自己的情感，对自己的初中生活进行细致的回顾与反思。自己在哪些方面有更多的长进，遇到过哪些困难，自己是怎么解决的。并且在这部分生活中，犯过什么样的错误，是怎样纠正的。对未来的学习与生活充满怎样的期待等。这样教学充分结合了学生的实际生活，可以很好的调动学生学习的积极性。

（二）对教材进行灵活运用，培养学生多元化思维

新课改在我国实施后，初中政治教材内容发生了一些变动，在内容形式上更加开放，涉及到的相关内容也更加广泛。其目的在于提高学生对思想政治课程的兴趣，且课本中的内容更加图文并茂，对提升学生学习兴趣上也起到一定的促进作用。学生在其学习兴趣的驱使下进行自主学习，更能激发其发挥主动思考能力，并锻炼其口语表达能力、语言组织能力和观察能力。例如，在学习部编版道德与法治九年级下册中《少年的担当》一课时，教师可以先对学生进行简单的课程介绍，先帮学生梳理自己与家庭、与学校、与所在的社区和与国家的关系，帮助学生扩展视野，启迪学生对世界产生强烈的好奇心，让学生明白自己身处一个在丰富多彩的世界中，并且在未来的每一步都是对世界进行不断地认知，这种信息对于即将初中毕业的学生来讲具有极大的吸引力，使其愿意更好地学习，提高自身的多方面素质，从而认识更阅读点加广阔的世界。

（三）加强实践活动，加深学生的思维深度

学生有强烈的求知欲，其对知识的渴望愈强烈，其思维意识就能得到更好的锻炼。具研究表明，人们不自觉地进行思考活动时，其根本原因是受强烈的求知欲的驱使。并且人们的创新力，思考力都能在求知欲的驱使下得到有效的发挥。如此看来，要促使学生进行自主思考与创新，要从根本上找原因，即将引导的重点放在如何促进其产生强烈的求知欲。而在具体的初中思想政治课教学中，可以从学生的实践方面入手，教育者加强学生的实践活动，从而促使其产生求知欲，在实践中要充分结合学生的个性特征，充分做到将理论联系生活实际，让学生在实际的实践过程中巩固其理论知识，并在思维的创新方面有更多的进步。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册中《亲情之爱》一课时，学生掌握了关于家的理论知识，即家庭的关系分为很多种，有依照法定程序组成的家庭，有因血缘关系组成的家庭，还有因法定程序和法定条件收养而组成的家庭，还有因随父亲或母亲再婚而组建的新家庭等。而本课重点是子女对父母和亲人的爱的教育，鼓励他们接受父母的不完美，能在父母的行为中解读他们的爱。而教师在设计本课的实践内容时，可以让学生对自己的父母勇敢的表达爱，通过用语言或拥抱等方式对父母的爱作一个回应，使学生得到爱的教育。而这样的实践活动对学生来讲都不难实现，并且学生在进行实践的过程中会得到父母欣慰的笑容，和更加强烈的回应，更能感知父母深沉的爱。学生对爱的理解会更加深刻。

结语

总而言之，在我国现阶段的教育中，提高学生的自主学习性成为了教育者重要的教学目标。学生在学习过程中能在自身求知欲的驱动下进行有深度、有广度的思考，可以使其学习能力不断提升。并且其对世界的看法角度也会发生变化。因此，在初中思想政治课程的教学中应加入更多的引导性的教学内容，使学生能在实践中增强对知识的领悟，并通过更加深入的思考，将所学的内容应用到自己的实际生活中，加强对知识的利用率，而不是把知识“学死”，进而对其综合学习素养的提升有积极的促进作用。这对于学生建立正确的世界观、人生观、价值观有十分重要的推动作用。教育者也相应的提高其教学效率。

本文引用：

[1.]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯，2019.

[2]李中伟.创新教育在初中思想政治教学中的体现[J].剑南文学（经典教苑），2018.

[3]刘东丽.多媒体技术在初中思想政治教学中的运用[J].信息记录材料，2019.

初中思想政治范文篇7

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

二、教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

(二)收放自如：善于把握课堂活跃度。

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

(三)讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》((2)初中八年级课本)，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

(四)实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

三、教活初中思想政治课的原则

上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。

参考文献：

[1]朱菊云.“鲜活”——政治课的生命.卫生职业教育.2003，(03).

[2]胡家珍.让初中思想政治课活起来.安徽教育,2002,14.

初中思想政治范文篇8

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

二、教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

(二)收放自如：善于把握课堂活跃度。

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

(三)讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》((2)初中八年级课本)，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

(四)实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

三、教活初中思想政治课的原则

上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。

参考文献：

[1]朱菊云.“鲜活”——政治课的生命.卫生职业教育.2003，(03).

[2]胡家珍.让初中思想政治课活起来.安徽教育,2002,14.

初中思想政治范文篇9

一、确立生活化教学目标

新课标中从三个维度提出了初中思想政治教学目标，结合生活教育理念，我将生活化思想政治教学所要实现的三维目标归纳如下：1.生活化的知识目标。生活化的知识目标不仅是指在教学活动开展中掌握与生活有关的思想政治内容，还要发挥学生已有的生活经验来自主感知生活中的思想政治内容，并在生活经验和知识储备的整合下树立起为其今后生活服务的意识。2.生活化的能力目标。该目标不仅需要学生在思想政治教学活动开展中掌握分析问题、解决问题的方法，还指学生要在今后面对生活问题的时候，能借助所学到的思想政治知识和方法来解决该问题，更主要的是学生能借助在校期间所形成的能力来更好地应对未来的社会生活，并在其中形成新的能力。3.生活化的情感目标。在生活化教学活动开展中，不仅需要借助生活实际现象来引导学生感同身受，树立起正确的思想观念，更需要学生借助已经树立的思想观念来更好地应对未来的社会生活，借此为生活服务。

二、开发生活化教学内容

尽管在新课改理念的引导下，思想政治教材编写人员将一些与学生生活有关的内容纳入其中，但是相对于理论知识而言，这一部分内容还是很少的，而且有些知识是与学生的生活实际相脱轨的，无法满足学生的生活学习需要。对此，教师需要发挥自身的主观能动性，将更多的生活内容整合到课堂教学之中，以此丰富课堂教学内容。我在开发生活教学内容的时候，一般会借助发生在学生生活中的一点小事或借助社会热点问题来引发学生的思考。

三、创设生活化的教学过程

生活化教学过程主要是指教师在组织课堂教学活动的时候，将生活化教学理念贯穿到课堂教学活动始终。我在创设生活化教学过程的时候一般会从以下两个环节入手：1.导入环节生活化。导入环节能否有效地集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，在一定程度上直接决定着本堂课的开展效果。对此，我会借助创设生活化教学情境的方式来活跃课堂氛围。以“维护消费者权益”这一内容导入的时候，会首先为学生创设一个生动直观的生活情境：在讲桌上放置一些生活中常见的不同品牌的矿泉水，并明确标注其价格。然后根据该情境向学生提出与本节课教学内容有关的问题：（1）在我们生活中去超市购买矿泉水的时候，有没有导购人员迫使我们必须买哪一种矿泉水的情况呢？（2）在购买矿泉水的过程中，我们除了关注品牌之外，还要留心哪些问题呢？（3）倘若一瓶矿泉水上没有生产厂家、没有生产日期，你还会购买吗？……如此在生活化问题的引导下，学生结合自身已有的生活经验自然而然会了解到何为选择权、何为知情权等，在潜移默化中加深了学生对知识的理解。2.讲授环节生活化。在讲授环节我一般会在新知讲解之后，借助社会热点问题来引导学生思考，并借助所学到的知识来解决该问题。以“我们一生的权利”这一内容教学为例，我会在教材内容讲解之后，向学生呈现2011年高晓松酒驾被判处六个月拘役，并罚款4000元的新闻事件，在该新闻的呈现下，向学生提出有关问题：在该事件中所提及的新修版《道路交通安全法》的颁布将对公民的哪些权利实施保护？在依法治国理念的引导下，我们应该如何将《道路交通安全法》落实到实际当中，使驾驶人员严格遵守交通法规，文明驾驶呢？我们可以采取哪些行之有效的方式来大力宣传《道路交通安全法》呢？……在问题的诱导下，学生自然会想到生命健康权、有法必依，违法必究等内容，并结合生活实际情况讨论出诸多宣传《道路交通安全法》的措施，诸如贴大字报、交通广播、微信公众平台推送等。如此，在问题的解决中加深学生对新知的理解，并结合已有的生活经验来解决实际问题，实现学以致用。

总之，教师在组织初中思想政治教学活动的时候，可以将生活化教学贯穿始终，设定生活化的教学目标、开发生活化的教学内容以及落实生活化的教学过程等，使学生在生活的氛围中自主感知思想政治内容，在生活现象中树立高尚的思想意识，提高教学质量。

参考文献：

[1]廖玉凤.浅谈新背景下初中思想政治生活化教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(17).

初中思想政治范文篇10

九年级第一课《成长在社会》中就提到：青少年学生关心社会、了解社会，可以从关注时事政治做起。将时事教学巧妙渗入到初中思想政治教学中具有十分重要的意义，主要体现在以下几点：一是时事教学有利于培养学生的爱国意识，提高学生的爱国热情。众所周知，目前很多时事热点都渗透着爱国思想，也因此成为了政治教师进行爱国教育的良好题材。例如，2014年中国普遍流行的“中国梦”成为当时时事热点中的热点，如果教师将“中国梦”引入到课堂教学中，不仅能提升学生对中国特色社会主义道路的了解与认可，其以爱国主义为核心的价值理念也将深入人心，中国梦也将成为最具影响力的爱国教育素材。二是时事教育能提高学生的社会责任感。由于初中生的生活相对单调，重复枯燥的课本知识使学生严重缺乏社会责任感，时事教学不仅可以丰富学生的课堂生活，打开学生的知识思路，使学生吸收丰富社会资源，而且还可以增强其服务社会的意识和能力，帮助学生认清当前社会形势。三是有利于激发学生的学习兴趣与信心，提高学生的课堂参与度，使学生全身心投入到课堂学习中，提高学习效率，同时也有助于教师教学质量的提升。四是能促进学生全面发展。促使学生思维能力、语言表达能力和时事判断能力的提升，最大限度发挥学生的学习潜能，提高学生的政治学习能力。

二、将时事教学引入初中思想政治教育的策略

1.基于教材内容合理选择时事热点。在初中思想政治教学中引入时事热点不是随意盲目的，而是有技巧和针对性的，有些初中政治教师为了增强政治课堂的趣味性，将一些时事热点盲目引入课堂教学，课堂活跃的同时，使学生忘记了原本的教材内容，只记得热闹的教学氛围，从而导致政治课堂教学的最终目的无法实现。因此，教师在选择时事热点时一定要适量、适度，应根据教材内容与学生认知能力巧妙引入，选择最新国际国内发展变化，且符合教学内容，并在学生认知范围之内的事件，明确教学目标，基于教学目标展开时事教学。例如，在苏教版九年级《做守法公民》的实践教学中，政治教师可以将社会上最近发生的公民最典型的违法事件融入到政治课堂教学中，有些人为了谋取非法利益或受情感困惑践踏法律尊严，做出与法律背道而驰的事情，最后只能落得垂泪痛哭的境地。也可以举一些遵纪守法的公民的例子，用激情感化学生的内在感情，使其自觉遵纪守法律，并积极参与课堂教学。

2.运用多种教学方式激发学生兴趣。初中政治课堂较其他课堂更加枯燥，不易激发学生的学习兴趣，教师将时事教学引入政治课堂教学中，一定程度上能激发学生兴趣，提高其学习主动性，但这与教师是否运用科学而有效的多样化教学方式有着直接的关系。缺乏生动教学方式的时事教学会显得低沉而无生气，教学效率自然低下。在时事教学过程中，教师可以运用以下教学方式：一是多媒体教学法。运用多媒体设备可以更直观清晰地展示最有价值的时事热点，让学生近距离、真实地感受到时事热点带来的震撼，学习更多的知识。二是情境教学法。创设生动形象的教学情境，在此情境中激发学生的学习欲望，提高学生参与度，效果更好。三是合作探究教学模式，针对某一时事热点以分组合作的方式让学生展开讨论，最终得出结果，提高学生学习效率。例如，在《与诚信同行》的实践教学中，为了让学生了解诚信的价值，教师可以搜集一些时事资料，借助多媒体设备进行播放，并让学生针对某一不诚信行为进行讨论，活跃课堂氛围。