宝宝启蒙教学范文10篇

宝宝启蒙教学范文篇1

一、营造情境，让幼儿感受数学

幼儿教师要能够适时地创造一些有效的教学情境，让幼儿在脑子里建立起事物与数学知识之间的联系，帮助他们初步具备数感。比如，在吃饼干的时候，教师就可以启发幼儿用牙齿将饼干变成三角形、圆形、正方形或者是其他更为复杂的图案，这样幼儿的注意力不仅仅只停留在“吃”上，而是将“吃饼干”变成了一件有趣的事。这件看似普通的事不仅丰富了他们对于对图形的认识，也培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，同时在一定程度上减免了饼干的浪费现象，也是一种一举多得的好方法。或者，教师还可以在班级中开展认识“数字”的活动，让幼儿寻找和收集教室里的“数字”。幼儿边思考边寻找，不一会儿就发现了钟面、空调遥控器、电脑键盘上都有数字，而书的页码、自己的鞋码、食品包装袋上的成分含量和生产日期等也都是用数字来表示的，进而在教师的引导下将它们归类：不同地方的“数字”所代表的意义也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示号码、有的表示时间……也正是由于它们的不同意义，才给我们的生活带来了便利。通过这样的活动，幼儿可以明确感受到“数字”在我们生活中的重要性，从而产生强烈的学习数学的动机，为数学的入门学习打好基础。同时，教师还可以将幼儿收集“数字”的范围继续扩大，让他们找一找“家里的数字”“幼儿园里的数字”“马路上的数字”等，从而增长幼儿的见识，掌握更多数字所代表的意义。

二、实践应用，让幼儿体验数学

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“智慧之花开在手指尖上。”实际的动手操作会在幼儿的脑海中留下长时间不可磨灭的记忆，而且加上幼儿本身就具有好奇心强的特点，所以让他们亲自动手去做一做、拼一拼，不仅有助于加强他们对数学知识的记忆，还大大满足了他们的好奇心，提高了对数学的兴趣。例如，在认识“长方体和正方体”时，教师就可以先让幼儿观察我们身边的物体，让他们从家里带一些不同形状的物品到课堂上来。上课的时候教师再采取小组合作学习的方式让各小组把各自收集到的物品放到一起，并按形状分开，随即让他们分别说一说这样分的理由。发言结束后，教师指导幼儿动手摸一摸、比一比、滚一滚，从而记住每种形状的物体的特征，学习区分长方体和正方体，之后再亲手制作一个正方体或长方体。通过这样的触摸、拼折、摆弄等实际操作，幼儿逐步建立起清晰的数学图形表象，并使得幼儿的观察力、操作能力、数学情感等都得到发展。另外，教师还可以给幼儿提供一些可操作的材料，让幼儿通过亲身实践和运用已有的知识而主动获得新的数学知识。例如，在社会区域活动中通过“超市购物”这一模拟体验活动，让幼儿熟悉数数和认数。教师在事先布置好的超市环境中，提供了各种生活中常见的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每样物品上都标有价目，并给了幼儿一些玩具钞，让他们根据教师的指令选购自己所需要的物品。在活动中，幼儿不仅要认识足够多的果蔬种类并且能够准确购买教师所指定的个数，在付钱时还要能根据价格给出正确的“钞票数额”，这对他们的数数和识数的能力都是一项不错的锻炼。并且将这锻炼嵌入在了购物活动之中，幼儿能够自行购物、算好付款和找零，产生了成就感也建立了自信心，确保了他们学习数学的兴趣。因此，教师在教学中要多让幼儿动手操作，调动多种感官体验数学知识的探索和应用，创造愉悦的学习氛围，强化教学效果。

三、游戏激趣，让幼儿爱上数学

游戏不仅是一种娱乐方式，同时又是一种教学手段，是幼儿教育中一种最自然、最有效的教学形式。因此，对于幼儿而言，游戏和学习是交织在一起的，他们在游戏中学习，也在游戏中成长。所以我们在对幼儿进行数学启蒙的时候，用游戏来进行包装最合适不过了。在教学中，教师可将新知识的传授转化成一些适宜幼儿的游戏活动，如竞赛性游戏、操作性游戏、益智游戏等，以降解教学的难度，充分满足幼儿的好动、好玩、好奇的心理，他们才能在游戏中更集中精力，燃起对数学的热情。例如，传统的体育游戏“拍皮球”，教师可以对这个游戏进行一定程度的改编，将其变成一个有趣的数学游戏：教师结合“许多”和“5以内的点数的教学，在原来的游戏中增加“拍1下”“拍5下”“拍许多下”等口令，并让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳1下”“跳5下”“跳许多下”。这样幼儿既练习了动作技能、身体得到了锻炼，又巩固了数学知识，在求胜的心里状态下提高数学能力。总之，游戏为数学教育创设了一个良好的平台，使得幼儿在游戏中提高了观察力、想象力、思维能力，慢慢让幼儿真正爱上数学。所以幼儿教师要善于开动脑筋将数学教学和趣味游戏结合起来，让幼儿在快乐的氛围中学习数学。

四、结束语

幼儿阶段的数学启蒙主要是让幼儿对数学学习产生兴趣并建立信心，从而在进入小学之后能更好地适应课堂教学。而各位幼儿教师要积极寻求多样化的手段，让数学知识变得更加简单、有趣、易学，使幼儿爱上数学。

作者:王欢 单位:内蒙古赤峰市直属机关幼儿园

第二篇：多媒体在幼儿数学教学中的运用

一、运用多媒体激发幼儿学习数学的兴趣

教师在活动课中，利用听、看、操作动画等方式，加强对幼儿的感官刺激，使幼儿在边学习边游戏时更有兴趣地接受新知识。活动中教师可以以“图形宝宝”做游戏的方法吸引幼儿的兴趣，同时，课件里又以不同的动态效果吸引着幼儿的注意力，如圆形宝宝滚动着出场了、正方形宝宝一跳一跳地跟在后面，三角形宝宝从天上飘了下来……幼儿对这样的动画效果产生了浓厚的兴趣，增强了活动的趣味性，并在快乐的游戏中学会了数学知识。

二、多媒体在数学教学活动中的整合运用

1．设计手段的整合

目前，多媒体课件在教学中应用广泛，其中教师应用较多的为PPT课件，因为在课件的整个操作运行中，能把所需要的图片、声音加以穿插，使图片具有动态性，使声音能根据自己的需要随时播放。而Flash课件比较适合语言故事教学，因为它的播放比较连贯，对操作性较强的数学活动不太适合。

2．多种设备的整合

投影仪：利用投影仪投放图片或幼儿的作品，让小图片可以在展台上得到放大，展示在幼儿的面前。同时还可以通过投影的方式，把教师操作的动作放大，让每个幼儿都看得更清楚。数码相机：在随机教育上教师可以用数码相机抓拍幼儿学习的精彩瞬间，也可以使幼儿的数学作品能够再次展现。虽然这种设备操作简单，但是需要教师用心去研究，恰当的使用能够调动幼儿学习数学的兴趣，可以收到事半功倍的效果。投影仪与数码相机结合：教师可以在投影上与幼儿们共同分享活动的过程、瞬间及成果。幼儿看到自己认真操作学习的模样显现在投影上，都很兴奋，无形中激发了幼儿强烈的求知欲和表现欲望。

三、有待进一步深入研究的问题

首先，目前，幼儿教学中都是教师来操作课件，而随着幼儿年龄的增长和对多媒体的掌握熟练程度，应适当增加幼儿自主操作和演示多媒体的机会。其次，并不是所有的课都适合运用多媒体。例如，教师在教授幼儿“感知方位”时，利用多媒体教学则不能很好地展现立体方位的位置。所以适时恰当地运用多媒体显得尤为重要。最后，课件的选用、制作应重视体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。教师要根据数学教学自身学科的特点，选择适合幼儿年龄特征的教学内容，在设计多媒体课件时要针对活动中的内容，有针对性地进行设计。总之，教师要在幼儿数学教学中更加灵活、恰当地运用多媒体，并在实践教学中不断研究，力求达到教学效果的最优化。

作者:王丽丽 单位:河北省迁安市上射雁庄乡白庄完全小学

第三篇：多媒体课件扮靓幼儿数学教学

一、多媒体教学，巧妙突破重难点，由形象思维过渡到抽象思维

幼儿的思维是形象的，数学学习往往是抽象的，对幼儿来说难以理解。多媒体在数学活动中的运用，可以让幼儿的理解变得更直观、具体。如“等分”这样一个概念，幼儿初次接触时，能模糊地感知一样东西可以分成几小份，那么后来的这几小份有什么特别之处呢？“等分”是什么意思呢？课件《蛋糕娃娃来拜年》中，教师通过点击，蛋糕娃娃就会自动变出两个分身，变身后大小图案一致的两个蛋糕娃娃一起同孩子们打招呼，而神奇的事情又在后面，两个蛋糕娃娃变成四个娃娃时，孩子们惊奇了，就像孙悟空在变身一样。这样动感的切等分结合了幼儿的生活经验，不仅让幼儿清楚感知了等分的概念，温馨的画面还起到了一定的情感教育———分享。在后面的操作环节中，同样请幼儿通过折纸为圆形宝宝进行等分，幼儿通过课件记忆，把它转化成独立思维，最终得到正确的答案。

二、多媒体教学，简化幼儿对于空间、时间的概念

时间、空间对孩子们来说是非常抽象的概念。“年月日”存在于幼儿身边，是孩子看不见、摸不着的。课件《年妈妈的一家》通过制作“年妈妈”的大房子，里面住着12个月宝宝，故事月宝宝要拉窗帘，有的要拉30个窗帘，有的要拉31个窗帘，在“年妈妈”声情并茂的讲述中，最最乖的1月宝宝拉上了窗帘，接着是2月宝宝，3月、4月……每个月宝宝的窗帘又是不一样的，有的上面是绿绿的叶子花纹，有的上面画满了荷花、枫叶。最后慈祥的年妈妈看着月宝宝们勤劳地拉上窗帘，一年就过去了……年、月、日的关系原来这么亲密。同样的多媒体教学方法可应用于诸如认识时针、分针、秒针这样数学概念的课程中，创以相似的故事类型，可以重复利用此类多媒体课件。

三、多媒体教学，激发幼儿的操作兴趣，提高幼儿解决问题的能力

宝宝启蒙教学范文篇2

关键词：微课；幼儿园教学；微课应用

1微课在幼儿园教学中应用的必要性分析

微课是充分利用网络资源，运用多媒体活泼生动的特点，对某个知识点进行再现的教学方式。其显著的特点是短小精悍，生动形象，可以随时提取学习。微课这种教学方式是传统教学的一个非常好的补充，有利于学生课后进行复习和自主学习。幼儿园教学内容的特点是生动活泼和丰富多样，对于幼儿教学其活动的形式要新颖且有创造性，但是短暂的课堂教学时间无法满足对教学容量的需求，在幼儿园教学中充分发挥微课的作用，能够让孩子在离开幼儿园之后依然能够科学有效地进行活动，同时也能够给孩子父母的家庭教育予以充分地指导。因此，将微课应用到幼儿园教学中非常有必要，微课能够架起幼儿园与孩子家庭教育之间的桥梁，有利于孩子能够将幼儿园学到的知识进行复习，最终有利于家庭和幼儿园协作，促进孩子的健康成长。

2微课在幼儿园教学中的具体应用方法

笔者在微课应用于幼儿园教学工作中深刻感受到，信息技术资源和互联网对教育教学工作和幼儿园－家庭教育沟通方面的积极推进作用。下面将具体的微课应用于幼儿园教育的方法呈现给大家。

2．1成功申请微信公众号，孩子家长踊跃关注：首先要申请一个官方的微信公众号，以“宝宝微课”为名称，其主要目的是将幼儿园的教学内容和宝宝教育的方法等幼儿保教信息上传到微信上，从而能够有利于家长了解到孩子在幼儿园受到的教育，也有利于家长在家对孩子的学习活动进行检查和指导。微信公众号建立之后依次告知学生家长，每次上传的幼儿园教学内容都能够及时的被家长关注。

2．2制作并上传微课及其它学习资源：微课以学习资源为主，同时也包括图文资料、动画、故事音频、学生精华作业等资源。《幼儿园语言教育活动指导》共有6大板块，概论、文学活动、早期阅读、谈话活动、讲述活动和听说游戏，“概论板块”采用传统的课堂教学和小组学习方式，从“文学活动板块”开始尝试运用翻转课堂教学模式。微课的制作，本人采用PPT＋录屏软件（Camtasiastudio）＋录像机的方式，结合了案例分析、知识点讲解、教师示范和作业练习，篇幅短小，时间控制在5—8分钟。前后一共制作了的微课有《如何选择文学作品》、《幼儿简笔画———宝宝涂鸦》、《宝宝健身操》，音频故事《小乌龟开店》、《微笑》等。

2．3孩子课前课后在家在线学习，完成相应的学习任务：将幼儿园微课视频资料上传到微信公众平台之后，家长能够了解到宝宝在学校要学习的内容，从而可以在家对照视频对孩子进行预习指导，这样孩子到幼儿园之后能够很快进入到老师设计的教学活动当中，最终有利于孩子学习效率的提高，同时也有利于孩子自信心的培养。与此同时，家长有效教育孩子的成就感也为家校互动的教育方式奠定了良好的基础。此外，家长将微课上学习的内容与孩子的学习能力提高等图文信息上传到朋友圈中，能够起到很高的微课成功应用于幼儿园教学中的宣传工作，进而有利于微课在幼儿园教学中的进一步研究和开发。例如，将宝宝在幼儿园学习的歌谣背诵录制成视频，作为微课素材传到网上，这样家长可以了解到孩子在幼儿园学习了哪些知识，从而可以配合孩子进行复习。再如，将宝宝要学习的幼儿健身操录制成视频，又有而老师进行表演，将这样的微课材料上传到网上，家长可以将这些视频下载下来给宝宝看，孩子就可以在家进行宝宝健身操的练习。

2．4微课应用于幼儿园教学教师的技能要求

（1）教师要明确微课的特点：首先，微课的显著特点是“微”，一般来说五分钟到十分钟是最佳的授课时长。超过这个时长说明呈现的内容过多，超出了学生有意注意的时间，学生无法完全领会教学内容，不利于学生进行自主学习。其次，微课的主要特色是“丰富多彩”，通过视频、音频、图画、FLASH等多种软件的应用，丰富教学素材，通过多个角度对知识点进行阐述，变换方式重复讲解的好处之一是听会的学生可以进行复习巩固，好处之二是对于理解能力较弱的学生来说，终究会有一种讲解方法对其起作用，从而达到了微课补充课堂教学的目的。例如，教师可以应用照相机和摄像机拍下孩子和老师互动的点点滴滴作为微课素材。将宝宝们上课的可爱状态拍下来，然后评出表现最好的宝宝，从而就能够将课程所要达到的预期效果展现出来。（2）提高教师的多媒体应用水平：多媒体的应用技术水平决定了微课教学质量的高低。幼儿教师在其大学期间主要是对幼儿保教和艺术课程进行学习，网络和多媒体对于部分幼儿教师是新事物，需要学习。学校要组织各种进修活动，提高幼儿教师的多媒体应用技能，对于视频剪辑、音频处理、Photoshop等软件要熟练使用。掌握了这些工具的使用方法，能够充分地利用网络资源，让各种素材为我所用。例如，应用视频剪辑器能够将幼儿教学资料进行剪裁，从而能够满足当下孩子所需要的教学难度。以幼儿简笔画的教学为例，可以将网上的简笔画教学集锦进行剪辑，将教学需要的小鸭子和植物大战僵尸中的太阳花留下，将其他与孩子生活联系不紧密的剪掉，从而能够让孩子家长通过微课就能够对孩子的绘画课有直观的了解，从而提高教学效率。此外，还可以通过音频处理，为各种微课配上可爱的音乐。也可以运用音频处理软件将《健身操》的歌曲时长减小，从而适合孩子的运动量。

3结语

幼儿园教学是教育领域关注的重点工作，因为幼儿启蒙教育对于孩子的终身成长有深远的影响，针对幼儿园孩子群体的特殊性和现代幼儿孩子家长与互联网的良好互动能力以及家长对孩子幼儿教育的重视程度，要积极开展幼儿园微课，加强幼儿教育工作者对微课的重视，充分利用计算机网络资源，让微课变成幼儿课堂教学的漂亮补丁。在保证微课制作质量的前提下，最终目标是将课堂教学内容的每个知识点都变成优质的微课教学视频，切实促进家长对孩子进行科学的教育，从而有利于孩子家庭教育与幼儿园教育的良好互通，最终有利于孩子们的健康成长。

作者:徐晓兰 单位:江苏省苏州市相城区陆慕中心幼儿园

参考文献:

宝宝启蒙教学范文篇3

［关键词］科学教学；情感态度与价值观；培养

人类步入21世纪后，对“人才”重新进行了定义：人才不但要具有丰富的知识和较高的技能，而且要富有创新精神，具备健全的人格、正确的情感态度和价值观。同时，《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育，情感态度与价值观是科学素养的重要组成部分。”一个有良好的情感态度与价值观的人，才能够称为具有较高科学素养的新时代人才。但是，在教学中，教师似乎只关注如何让学生掌握更多的知识，培养更多的能力，忽视对学生情感态度与价值观的培养加以研究。那么，在小学科学教学中，该如何培养学生的情感态度与价值观呢？下面，笔者以“养蚕”系列活动为例，谈谈自己的教学体会。

一、迁延岁月，呵护求知欲

心理学研究表明：人一生下来就对陌生事物产生好奇心，而想要满足这种好奇心的欲望就是求知欲。课堂教学中，教师的任务是想办法激发学生的求知欲并加以呵护。为此，在教学中，笔者总是想方设法保护学生的求知欲，选择学生感兴趣的活动，故意拖延教学时间节点，以激起学生更大的求知欲，使学生能积极主动地参与学习活动。如苏教版四年级教材有一个单元的内容是带领学生进行养蚕活动，从学期第一节课开始，学生便一直期待这一活动的开展。然而根据教学进度，养蚕活动应该在3月下旬开始，但是到了4月初，笔者依旧教学其他内容，没有带领学生养蚕。于是，有些学生耐不住性子了，每次上课都问：“杨老师，到底什么时候养蚕啊？”笔者总是微微一笑，这样解释：“时候未到啊！现在还不是养蚕的最佳时候，在恰当的时候我们就开始养蚕活动。不过，你们现在可以做些准备工作了。”笔者的解释就像一盆冷水泼到学生的头上，每每看到学生像漏了气的皮球，笔者真有点于心不忍，但是这样的胃口必须吊。到了4月中旬，桑树上的桑叶已经长得足够大，气温也越来越适合蚕的生长了，笔者果断宣布：“养蚕活动正式开始！”教室一下子沸腾了，学生的热情得到释放，怀着强烈的求知欲参与到养蚕活动之中。“越难得到的东西，人们就越想得到！”因此，在教学中，根据教学需要，人为地拖延教学时间节点，吊足学生的胃口，使学生的求知欲达到最强再展开活动，往往能取得好的教学效果。

二、欲擒故纵，培养合作精神

当今社会各行各业的竞争日趋激烈，很多工作需要团队合作才能完成。因此，学会合作是一个人未来适应工作、社会的基础。教师要让学生明白合作的重要性，从小注重培养学生的合作精神。那么，怎样才能让学生感受到合作的重要性，养成与人合作的好习惯呢？欲擒故纵是个好方法。教师可在活动前先遂了学生的心愿，让其单独行动，使其失败，然后引导学生分析，让学生深深地感受到合作的重要性。养蚕活动伊始，面对一个个拿着蚕盒子想要自己单干的学生，笔者不动声色，一一满足，因为笔者知道如果现在干涉，要求他们以小组合作的方式完成养蚕活动，他们一定不乐意，也会大大打击他们养蚕的积极性。根据多年的教学经验，学生肯定会在下课后把蚕宝宝分了，然后独自养蚕宝宝。这些独生子女，由于长辈溺爱，个性倔强，自我意识强烈且顽固，喜欢单独活动，事事以自我为中心，不达目的不肯罢休，不到黄河心不死，还不如顺水推舟，暂时满足他们。整堂课，学生个个欢天喜地，听课也非常认真，参与活动的热情一浪高过一浪。但是三天后，很多学生愁眉苦脸，纷纷向笔者诉苦：“杨老师，这几天作业较多，我都忘了喂蚕宝宝，蚕宝宝被我越养越小了！”“我采的桑叶有点脏，洗了洗就喂蚕宝宝了，结果蚕宝宝吃了拉肚子，你看，它们奄奄一息了！”“我们小区附近没有桑叶，所以我总是在放学后从学校采桑叶回家，但是我居然有两次忘了采桑叶回家，结果蚕宝宝饥一顿饱一顿。”……笔者先安慰学生：“看来大家在养蚕过程中碰到了麻烦，先不要着急，总有解决的办法。现在请大家静下心来仔细想想，怎样才能避免这些问题，让蚕宝宝健康成长？”于是，课堂上又一次热闹起来：“我没空的时候，其他人不一定没空啊！只要有人相互提醒，就不会忘记采桑叶了！”“碰到问题，我不会处理，我可以向同学请教。”……学生想要小组合作养蚕，并且行动起来：“大家把蚕宝宝放到一起，一起谋划如何养蚕宝宝。”看到这，笔者会心地笑了，欲擒故纵计成功了！一个人的智慧是有限的，一个人的能力也是有限的，一个人的精力更是有限的。因此，想要很好地完成科学探究活动，合作必不可少。学生一旦开始合作，往往离成功不远了。

三、同舟共济，培养坚持性

家长常说：“孩子做什么事都不长久，三分钟热度，在做事情的过程中还经常注意力不集中，看看这个，玩玩那个。唉，真是太让人心烦了！”其实，在科学教学中，教师也经常遇到这样的学生，而且不在少数，这是学生缺乏学习坚持性的表现。怎样培养学生学习的坚持性呢？其实，《科学课程标准》中就有答案：“对待科学学习要有坚持性，能参与中长期的科学探究活动。要实验这一目标，教师不能像传授知识那样直接教给学生，而是创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验、内化。”鉴于此，在养蚕活动开始后，笔者便把办公室变成了养蚕咨询室，自己充当养蚕咨询师，以便学生在碰到养蚕问题时能够有一个交流的空间，随时解决问题。同时，为了便于放学后与学生交流，笔者建立养蚕微信群，让学生在群里养蚕过程中碰到的困难，然后组织在线的学生一起讨论，共同寻找解决问题的办法。另外，笔者还公布了“杨老师养蚕热线”，以便与没有微信的学生交流。这样学生再也不怕蚕宝宝生病了，因为“网上会诊”会帮他们解决各种疑难杂症；学生再也不会因找不到桑叶而饿着蚕宝宝了，因为微信上有华庄地区桑树分布示意图；学生再也不会忘记采桑叶了，因为每天都会有“喂蚕提醒”……这使得原本看起来困难重重的养蚕活动变得简单了。在科学探究活动中，学生往往会因为各种困难而退缩，从而丧失学习坚持性。在活动开始后，教师要放下身段，参与到学生的活动之中，适时地给予指导，帮助学生解决问题。教师参与活动，师生攻克难关后，学生的探究活动得以继续，学习坚持性也得到了培养。

四、各显其能，分享成功喜悦

分享可以将自己辛苦获得的经验传授给别人，让别人少走一些弯路，同时，别人也会将自己辛苦获得的经验分享。从这个意义上来说，分享是一个十分重要的学习手段。对学生而言，分享是不需要学的，因为学生在探究过程中一旦有了收获，就会自然而然地产生一个共同的愿望——在第一时间里告诉同学、家长和老师，显显自己的本领。经过一个多月，学生或多或少都有一些养蚕的心得体会急于讲给同学听，分享自己成功的喜悦。于是，在养蚕活动接近尾声时，笔者组织一系列活动让学生把自己的研究成果展示出来，以便共享成果，同享快乐。在养蚕的小论文评比会上，一篇篇文笔优美、描写细致的文章印入眼帘，学生在赞叹小作者文笔功底的同时，纷纷表达了对作者仔细观察的敬佩之情；在养蚕的电脑小报展览会上，那一张张装饰美观、图文并茂的电脑小报引得学生纷纷点头称赞；在养蚕经验交流会，学生侃侃而谈，讲述自己碰到的问题和解决之法，俨然养蚕专家……活动中，学生各显神通，选择自己喜欢的方式进行总结和交流，在展示自我的同时，不自觉地进行了一次养蚕知识的头脑风暴。学生纷纷感叹：养蚕原来如此简单，养蚕原来如此快乐！人人都分享一点知识，学习将变得快乐而简单。在教学中，教师多创造一些分享和交流的机会，学生就会在分享和交流中获得更多成功的体验，更快乐地学习。

迁延岁月、欲擒故纵、同舟共济、各显其能，巧妙的“四部曲”让一次次平常的科学教学更有意义，学生踊跃参与，乐在其中，收获的不仅仅是科学知识，更得到了情感态度和价值观的培养。总之，教师找准了密钥，巧妙引导，就能帮助学生掀起科学神秘的盖头。

［参考文献］

［1］郑洁.小学科学课程情感态度价值观教育的研究［D］.南京：南京师范大学，2004.

宝宝启蒙教学范文篇4

一、童谣使教育温馨可爱，简单易懂

童谣，顾名思义，儿童的歌谣，因此童谣理所当然具有儿童性，童谣的这种儿童性使得童谣总是以儿童的视角去观察世界，想象世界，它没有华丽的辞藻更没有深刻的哲理，但却充满了生活温情和生活气息，这种特质使得童谣与儿童之间有着天然的亲切感和归属感。在日常的幼儿园教学过程中，幼师面对着一群牙牙学语的幼儿，单纯的说教是行不通的，这种机械式的教育不但会逐渐泯灭幼儿的灵动天性，还会逐渐让年小的幼儿对刚刚接触的学习生活失去兴趣。譬如，面对刚刚入园的小班学生，幼师在教授孩子们人体常识时，如果能利用童谣教学，那么效果将大大不同。“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。”在与幼儿共同朗诵童谣的过程中，学生们对自己的双手有了形象的认识。这比单纯的教导他们效果要显著得多，这样的交流更容易使儿童信任教师并产生对学校生活的归属感。由此可见，童谣的儿童性使教育变得温馨可爱，使教育效果显而易见，立竿见影。

二、童谣能激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的原动力，对于幼儿园的学生来说，定力尤其之差，因此提高幼儿学习的兴趣尤为重要。只有以兴趣为纽带，幼儿教育才能顺利开展。玩是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的活动，幼儿老师在日常教学中如果只是单纯的说教，对于入学不久的幼儿而言，只会让孩子们无法集中注意力，逐渐对学习失去兴趣。如果能让孩子们在玩中求思，在玩中育情，跟着自己的兴趣去学习新鲜的知识，教学效果将事半功倍。童谣则是我们在日常教学中可以采用的方法。因此，幼儿教师在准备课程时应注重选择一些有趣的，积极向上的，与幼儿生活联系紧密的童谣，让幼儿能够迅速的与童谣产生共鸣，从而激发幼儿的学习兴趣。

三、童谣是幼儿道德观教育的重要载体

“我在马路边，捡到一分钱，交给警察叔叔手里边，叔叔拿着钱，对我把头点，我快乐的说了声：叔叔，再见。”这首耳熟能详的童谣时时回荡在我们的耳边，从小时候起老师就教我们这首朗朗上口的童谣，从那时起，懵懵懂懂的我们已经隐约的知道拾金不昧的诚信品质，这种教诲一直伴随着我们到长大。而今，我成为了一名光荣的幼教工作者，我深深地体会到了幼年的教育给人的重要影响，启蒙的意义在于它让儿童从小就知道什么是好的，什么是坏的。因此，道德观的教育在幼儿园的日常教学中占据了相当的分量。作为一名幼教工作者，我们一直在探索如何更好的开展道德教育。因为我们所面对的不是已经明辨是非愿意听从教导的中学生而是一群天真无邪的孩子，他们犹如一张白纸等着我们去书写，这人生的第一课尤为关键。经过不断的探索，我们日渐认识到童谣在幼儿的道德观形成中发挥了重要的作用。就儿童而言，我们幼教工作者的目标是让儿童获得有关诚信的知识，但并不是以传统的课堂说教方式把有关诚信的一系列认知理解和事实判断灌输给幼儿，而是用一种符合幼儿心理发展规律的、尊重幼儿自由和权利的方式，即以童谣为载体，把有关诚信的知识改编成童谣，让幼儿在游戏和生活中获得诚信知识，理解诚信内涵。童谣以其轻快的韵律、贴近儿童生活的内容等特性深受儿童的喜爱，把诚信知识改编成童谣，以童谣为载体向儿童传授，可以让儿童更容易理解和接受。这样，当儿童在进行道德思考时就可以很容易地识别什么是诚信，并且会不自觉的去模仿和学习。如下列这首童谣《好娃娃》：爷爷奶奶年纪大，驼背弯腰眼睛花。我给爷爷捶捶背，我给奶奶倒杯茶。爷爷奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃。在实际的教学中，当我们教授完这首童谣后就有家长反映自己的宝宝已经知道给爷爷奶奶捶背了，由此可见童谣对于儿童的日常行为有着重要的导向作用。正是因为童谣这种良好的导向作用，作为一名幼教工作者在日常的教学中要尤其的注意童谣的选择，并且要力争实现童谣的多样化，充分发挥童谣的诚信教育载体作用。

宝宝启蒙教学范文篇5

科技发展飞速，国际交流和交往日益频繁，多元化世界格局已经逐步呈现于我们眼前。语言作为连通各国的交流工具，越来越被人们置于显眼的位置。联合国教科文组织强调，母语能力、外语能力是21世纪人才必须具备的基本素质。由此可知，在时代的发展进程以及激烈的竞争中，除了母语是首要掌握的必备语言外，掌握第二种或者多种语言是具有竞争力的。在以上种种原因的影响下，学前领域的英语教育也在各个地区遍地开花。学前教育工作者将幼儿英语教育作为幼教改革的综合工程，是英语教育的重要改革趋势。曾有资料指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“发展语言理解能力”。从当前看来，学前儿童英语教育已经具备了一定的可行性。其中，一些关于儿童心理、儿童生理、儿童思维和与语言发展的研究表明，幼儿英语教育对于儿童心理承受能力的提升有一定作用。

《学前儿童英语教育》一书的编者在学前儿童英语教育理论研究和一线教学多年的基础上，参考了许多同行专家的意见，并将其整理写入该书，以提供一部可用于中国学前儿童英语教学的指导书。该书指出，学前儿童英语教育必须建立在学前儿童的身心发展特点和语言学习规律之上。在这一前提之下，教师还应创设一个“适宜的语言环境”促进儿童的语言发展，这是对学前儿童进行英语教育的方式或手段，也是学前儿童英语教育的关键。语言的学习和习得与语言交际环境密不可分。从学前儿童学习外语的方式来看，适当的环境创造尤为重要。

“启蒙性”是学前儿童英语教育的主要特征。作为一种启蒙教育，学前儿童英语教育应注重培养儿童学习英语的兴趣。我们根据对《学前儿童英语教育》一书的研究以及学前儿童的生理、心理特征和语言学习的相关理论、研究与探索等，可以总结学前儿童英语学习的相关对策。首先，教师可以通过动作、表情或图像直观地教学。直观的思维方式使儿童必须通过直观的动作、表情、图片或特定情况来理解和表达语言。例如，每天早上老师用英语“Goodmorning”迎接小朋友的到来，通过反复观察，刚入园的孩子们可以逐渐建立起这句话与生活的联系，慢慢理解这句话。这种直观的思维方式使儿童的语言学习变得自然，他们并没有清楚地意识到他们正在学习一门语言，但他们会主动理解和表达语言，以便与他人沟通信息和情感。在沟通过程中，他们也不会考虑什么是语言。其次，打破儿童语言学习中的沉默现象。虽然儿童通过听妈妈说“宝宝笑”来做出相关动作，但学习具有真实意义的词语需要的时间长达一年之久。另外，孩子从听到一种句式到学会说出这种句式，或者是学会使用这种句式可能需要很长时间，孩子在学习语言的过程中必定会经历瓶颈期，但是时间不会太长。就像孩子刚刚听到“Comeheretome”的时候，不会马上说出一模一样的句式来，只有经过练习可以说出“Comeme”或“Cometome”或“Comeheretome”。

学前英语学习活动是第二语言启蒙教育，为培养儿童双语能力奠定了良好的基础。最后，建立儿童语言学习的主动性。儿童学习各种语言符号及其组织方式的过程并非完全被动。在语言交流环境中，当孩子需要交流时，他们会积极地在记忆中搜索单词和句子并尝试表达。在这种沟通需求的情况下，当孩子由于缺乏词汇或语法错误而导致沟通中的理解障碍时，孩子们会感受到学习新单词的紧迫感，并会有意识地利用这个机会相互学习，积极地模仿。以上是对学前儿童英语教育对策的探究，也是笔者最为关注的地方。

作者:欧燕 单位:海口经济学院

宝宝启蒙教学范文篇6

关键词：激发幼儿学习英语的兴趣

然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：

一、趣味性原则

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

1、故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Comein，please.”与“Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、情景教学法。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou！”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou！”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为

“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣

好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于

幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。公务员之家

例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。

其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。

在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。

七、家园配合，帮助幼儿学好英语

语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。

宝宝启蒙教学范文篇7

关键词：小学；班级管理；班主任

1搞好启蒙教育塑造学生三观

通过德育启蒙教育来塑造学生正确的三观非常重要。班主任作为班级的管理者，在强调学习成绩的同时，更应该注重学生身心的健康发展，特别是正确三观的形成。班主任要在启蒙教育中潜移默化地影响他们，从日常的生活、学习入手，通过了解学生的个性和特点，了解他们的爱好，进而建设相适合的班级文化，营造积极向上的班级氛围。在塑造三观过程中，教师要因势利导，因人而异，让学生感受到教师对他们的关爱，当然爱不是放纵，教师还要把握好爱与严格的尺度，严慈相济，才能更好地引导学生，让他们的人生朝着正确的方向扬帆起航。

2以身作则一视同仁

在班级管理工作中，班主任作为与学生接触最多的人，非常容易影响学生的行为习惯，影响他们的三观，因此，教师就要从自身入手，以身作则，尤其是对于低年级的学生，班主任更是要时刻注意自己的言行举止。还要有不断学习、不断进取的思想意识，通过自身散发的魅力去影响、引导学生。另外，在班级管理中，班主任也要做到一视同仁。在态度上平等地对待每一个学生，在细节上针对不同的学生采用不同的方法。只有以身作则，一视同仁，才能在情感上感化学生，以自己的高尚师德为学生指引方向。

3选拔班干部搞好团结

班级管理工作，千头万绪，班主任每天除了要处理教学上的问题外，还要管理学生的生活，甚至还要处理一些家庭教育中的问题。因此，班主任的工作任务非常巨大，如果要做到面面俱到、事无巨细，效果也不会太好。另一方面来说，学生也是班级的成员，充当着各种角色，班主任要适当放权，让学生参与班级的管理工作，成为自己的“得力助手”，要提升学生的主人翁意识，从而提高参与班级管理的积极性，这样，班主任的工作难度自然会下降，管理效率也会有所提升。对于班级干部的选拔，班主任要注重公平、公正、公开，可以让每个学生发表竞选演讲，然后投票选出。这种方法选出来的班干部，学生也更认同。选拔中要充分考虑学生的自身优势，从而设置适合本班的班委会。

4制定目标因材施教

班级管理的重要一环，是管理学生的学习。小学阶段，特别是低年级学生，自我管理能力不强，多数学生没有学习计划，不知道如何管理自己的时间与精力。教师要在这方面加强引导，帮助他们制定适合自己的学习计划。每个学生身体条件和智力条件不同，但这是客观条件，教师要在能改变的主观方面多引导学生，如有的学生心理素质不强，抗压能力相对弱，有的学生心理素质强大，但是自我约束能力不强。针对这些情况，教师结合每个学生的特点，帮助他们制定适合自己的学习计划。程度好的可以适当多学习一些，程度欠佳的可以安排少而精的学习内容，使每一个学生都学有所得，避免各类学生一刀切。总之，小学班主任要不断与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新教育理念和管理思路，以学生为主体，转变自身角色，因材施教，帮助每一个学生成长、发展。另外，还要提高自身素养，建立终身学习的理念，不但要在具体教学上进行提升，也要在管理理念上不断更新，通过理论与实践相结合，不断地丰富自己的学识和内涵，这样才能更好地搞好班级管理，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生的长远发展。

参考文献

[1]赵宝宝.浅谈班级“性格”的形成和塑造[J].现代交际，2015(10)：190.

[2]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中国农村教育，2020(5)：37~38.

[3]张顺钊.浅谈班级管理中的相关策略[J].中国新通信，2020(4)：211.

宝宝启蒙教学范文篇8

【关键词】感恩教育;幼儿园;幼儿阶段

古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。中国是一个礼仪之邦，祖先们为我们留下了很多关于感恩的教诲：“滴水之恩，当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖。”为了弘扬中华民族的传统美德，全面提升幼儿的思想素质，让幼儿懂得感恩父母、感恩老师、感恩伙伴、感恩自然、感恩社会、感恩身边的一切，阜西幼儿园进行了一次有意义的感恩活动，以此增进师幼、家园之间的情感。“感恩的心，感谢有你。”伴随着校园内清脆嘹亮的歌声，我院幼儿园大班学生的感恩式教育正在如火如荼地展开着。从我国古代的治国之道开始，形成了以“诗书礼仪”为代表的儒家式传统教育。而今，在轻诺言、重利益的时代下，文明的缺失和教育的改革势必要重新将感恩教育传承和发扬下去。无论是“尊师重道”还是“以孝治天下”“报得三春晖”“以德报怨”“滴水之恩涌泉相报”的感恩德育教育工作，正在逐渐被应用于我园的幼儿园班级建设和管理中。

一、幼儿园感恩教育故事精选

感恩家庭。一个天生听力障碍小女孩，父早亡，家贫，与母亲相依为命。每日日落时分，小女孩都会在家门口等待，盼母亲早归，母亲每天都会给她带一块年糕。忽一日，雨夜，母亲未归，女孩寻路找母亲，母亲亡，死前手紧握年糕，不瞑目。女孩跪地唱《感恩的心》，母亲闭眼。而我们这个有着浓厚传统美德的礼仪之邦的国家，就更应该让孩子们学会感恩；三字经说道：首孝悌，次见闻；弟子规又说道：首孝悌，次谨信。感恩父母，给予我生命，让我健康成长！一日为师终生为父！古今中外，尊师重道，所以我们：感恩老师，给予我教诲，教我知识，懂得思考！感恩兄弟姐妹，让我不再孤单感恩朋友，给予我友爱，感恩帮助过我的人，让我温暖！在老师的带领下，孩子们在歌曲《感恩的心》的歌声中，通过手语来表达感恩。我们体验了两大游戏活动，一是我是孕妈妈，让孩子们办成孕妇妈妈跨过障碍。二就是运宝宝，难度比较大，除了要运宝宝还要保护好安全，亲身地让孩子们感受了母亲的爱。感恩老师。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这是感恩老师的诗句，也是幼儿园感恩教育中必须讲解的课程，辛勤耕耘吐丝的蚕，直到死前也要吐出最后的丝，老师点亮自己只为照亮学生前行的路。“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难”。“呕心沥血，殚精竭虑”只为育人。感恩社会。感谢他人对自己的恩情，予以报答。在幼儿园这个大家庭里，形形色色的儿童，有着自己的思想和意识，有着直接的爱好和兴趣，感恩社会让幼儿共同学习、参与合作游玩，共同得到进步。一棵小草因为对一滴春雨的感恩，所以它拥有了自己绚烂的花朵；一颗心灵因为对爱和善良的感恩，所以它使自己拥有了钻石般的璀璨光芒。

二、感恩你我，真情成长

1．培养幼儿感恩意识。老师要教会幼儿说“谢谢”，当老师对幼儿关怀和帮助时，说谢谢。这种行为不仅是幼儿模仿天性的体现，也是将感恩意识和行为深入到幼儿心理去的过程。除了实时地引导和强化外，还要通过游戏、教学和小故事讲解，启发幼儿参与感恩活动的兴趣，让他们有更多的机会参与到感恩的意愿和情感之中，让他们在具体的行动中回报。2．营造感恩的情境。一个自私冷漠、没有人情味的孩子，是不能得到其他小朋友的认可和喜爱的。幼儿园作为孩子们日常生活和学习的主要基地，只有懂得感恩，才能让家长、学校和社会感觉到培养的价值。父母关爱孩子的同时，也要让他们懂得自己赚钱的艰辛，在接受被人帮助和关爱时，及时地反馈意见，可以让孩子们对家庭、社会、老师心怀感激。3．创造感恩教育的条件。感恩行为的发生，有赖于机体感恩故事和活动场景的支持，才能让幼儿真正从心理上接受感恩教育，体会到父母呵护和关爱他们的艰辛。尤其在“父亲节”“母亲节”“教师节”等节日活动中，组织幼儿画画，为父母洗脚、为老师送花等感恩活动，通过这些活动，让幼儿把想对感恩对象说的话写下来或者说出来，不仅是尊重父母和老师的劳动，也是教育回归，感恩回馈的体现。　　4．感恩习惯的培养。做好每一件小事，从生活和学习中的细微处着手，教育幼儿懂得付出和帮助别人，对帮助过自己的人表示感谢。教师对幼儿从学会自己吃饭、自己穿衣服到自己整理餐具等基本活动开始，将合作精神和创新理念以及感恩同学等，让幼儿独立自主地体验到感恩和帮助他人、快乐自己的体验。在实际的教学中，将感恩小故事、感恩示范的多媒体课件和绘画摹本供幼儿学习和模仿，就在行为培养和习惯培养的教学活动中得到了鲜明的体现。将感恩的种子播撒在幼儿的心田。自古以来，中华民族就有乐于助人、知恩图报的传统美德。对于独生子女，家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然，只知道索取。通过一个月的感恩节活动，让孩子从小就知道感恩父母，感恩一切关心和帮助自己的人，用一颗感恩的心面对未来的生活。感恩一直是一个被人传颂的话题，因为感恩的传递，世界会变得更加和谐，生活会变得更加美好，人与人之间会变得更加融洽。借感恩节这一神圣的日子，龙眼城幼儿园开展了一系列的感恩活动。让孩子知道感恩父母，感恩帮助和关心自己的每一个人，从小用感恩的心去面对未来的生活。

感恩教育从点滴做起，日常家长和老师的潜移默化作用，不仅可以为感恩教育提供更有利的范本，同时也能将感恩教育的成效落实到家庭、社会、校园的德育环境和氛围之中。一颗感恩的心，是启蒙教育和教育之初级阶段，赋予人类文明情怀的体现，更是珍惜社会和大自然赋予宽容、和谐、包容的感恩情怀。通过将大量感恩小故事引进和应用于课堂，将极大程度地实现对幼儿感恩意识的培养，是对幼儿未来健康成长的启明灯和方向盘，也是弘扬中华民族传统美德，实现幼儿体验式教育和感恩式教育回归生活的基本体现，更是应用新策略和创新路径，培养幼儿感恩行为的有效策略。

参考文献：

［1］艾同．幼教工作者的良师益友———幼儿故事集《365夜》简介［J］．中国教育学刊，1981，（01）．

［2］陆晓霞．让幼儿文学也来引领孩子的成长———从曹文轩的作文写作讲座所想到的［J］．当代学前教育，2009，（05）．

宝宝启蒙教学范文篇9

1．充分利用演示实验，培养学生探究潜能

教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第六单元《冷与热》中的《温度和温度计》时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度的温度数。在第四单元《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。

2．创造条件开展分组实验，培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。

通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学《磁铁》一课时，把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

3．多种渠道开展实验，培养学生探究习惯

宝宝启蒙教学范文篇10

【关键词】品德与生活；课堂教学；启蒙教育

儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋、有创意的生活。

一、学生在大自然中实践

在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，收到了意想不到的效果。

在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小件物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物……我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片上的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的；而头无毫发，小脸胖乎乎的，一幅男生像的宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的女孩。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识，能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。

在“和春风一起玩”的活动中，我启发学生在自己设计并制作了一些与春风一起玩的玩具，然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着春风把小巧的飞机抛向远方；有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方；有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛向天空；有的学生蹲在地上，观察滚龙的移动轨迹；有的学生牵动线轴，试图让风筝飞上空中……后来，又引导学生按玩具种类分组进行比赛，接着启发学生还可怎样玩？回到教室，我让学生谈谈自己在与春风一起玩时有什么发现，有的学说：“我发现小飞机顺着风飞时，在空中飞得时间长。”有的学生说：“我发现风车上的图钉如果按得太紧，转不动。”有的学生说：“我把滚龙放在地上，有风时它滚得快，没有风时它不动。”有的学生说：“我的风筝没有风飞不上天。”好玩，好动，好奇，是孩子的天性。他们玩得这么忘情，感受岂能不深；玩法这么独到，感受岂能相同。生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。

二、发现生活素材，整合活动资源

学生是课程资源的主体，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此，开发、利用课程资源应关注学生的生活，从中挖掘、提炼课程资源。如执教三年级上册《我想要我能要》一课，我设计了这样的表格，以了解学生的生活实际和真实思想：

课堂交流时，教师有意识地选择了几位学生完成的表格，用实物投影出示，然后请他们说说：你想要的物品中哪些己经买了？如果全都买下，会花多少钱？你所买的东西花了多少钱，占全家每月收入的多少？结果发现，有位同学的购物计划竟然超过了600元，占全家月收入的70％。这可真是不算不知道，一算吓一跳！而其购物清单中有一部分是目前根本不需要的，如自行车、名牌运动衣等。紧接着，教师引导大家探究：是不是“我想要”的东西都能要呢？学生在热烈的讨论之后终于澄清了认识。课程资源来自学生的生活，问题的解决也回归学生生活，这样的教学帮助学生解决了现实的问题，有助于其道德品质的发展。

三、模拟生活，让学生获得体验