班级活动建设范文10篇

班级活动建设范文篇1

对一所大学来说,一个班级的学风影响着院系的学风,同时又进一步影响着学校的学风。对我们学生来说,学风是指我们在一定的人生观,学习观和追求目标的支配下,在学习态度,学习目的,学习纪律,学习方法和意志品质等方面的综合表现。优良的学风可以保证和促进学生高质量地圆满地完成学业,而且还可以使学生养成许多良好的终身受益的习惯。可以说优良的学风是造就人才的前提和基础。

作为学校最基本的单位--班级,其班风直接影响着学校的风气。而班风中最直接最明显的要数学风。良好的学风建设决定着整个班级的风气,它可以使每位学生深受其益。但学风建设不当也可使许多学生深受其害。发生在身边的许多事情,有些虽小得不值一提,可它的影响却那么地让人深思。有人或因心情不好,对他人随口骂一句,而被骂的人不甘心随口还一句,时间一长,脏话说得也方便了,久而久之,落得个说了脏话也没不良感觉,脏话不离口,这也可以想象他以后对周围环境的影响了。而良好习惯的养成也是潜移默化的。在宿舍一开始注意宿舍卫生,谁也不随便扔垃圾,这也是个人习惯中微不足道的一个小环节,可这就可以使得一个同学在教室不乱扔垃圾,在餐厅注意卫生,在校园内同样可以无意中做出让人值得借鉴的行为。更不用说在校外还有以后的工作环境中的表现了。所以说良好的个人习惯可以造就众多文明现象。宿舍文明了,最受直接影响的是班级,毕竟班级内同学接触的最多。

学风中最重要的也是学习的风气。作为学生最重要的是学习,上大学的最直接的目的是为了进一步深造。为了在学生中形成竞争机制,学校也设立了包括高额奖学金在内的奖学金制度,这从一定程度上提高了同学们的学习积极性。在班级中,大部分同学学习兴趣高,刻苦努力,也就会使个别落后的同学有危机感,从而带动落后的同学共同前进。"两手都要抓,两手都要硬,"这一政策在学校中更应贯彻执行。因为学校肩负着为祖国培养优秀人才的重任。学校要从多方面调动学生的积极性,为学生发展提供方便。在班级中,可以使少部分同学先得以提高,从而带动大部分学生的综合能力提高,最终达到全班同学都有较大的发展,真正实现自己的大学梦。班风的建设状况是学校学风建设的直接体现。良好学风的形成还有赖于班级中每位同学的共同努力。

经过我们的工作，目前全班的学风建设取得了一定的成绩，自学风活动开展以来，上课出勤率有明显提高，全班形成了一种团结奋进，争先创优的良好风气。

总而言之,良好的班风是培养高质量人才的前提和基础。因为学校的教育管理活动都是通过班集体这一基本组织形式实施的。所以,只有存在于班集体之内的广大学生树立起勤奋学习,团结进步,健康向上的良好班风,学校的学风建设才能上水平,让我们共同关注班级学风建设。

班级活动建设范文篇2

【关键词】小学;德育活动;德育氛围;建设德育

贯穿小学教育整个过程中，能有效促进学生的全面发展。所谓德育，就是道德教育，即将政治与道德思想，系统性地传授给学生，帮助他们树立良好的政治思想意识和高尚的道德品质。在小学班级管理中，老师注重德育活动的开展，无论是对教学还是育人，都将具有重要作用。德育不仅能促进学生全面发展，而且能有效约束和纠正学生不好的行为习惯，在很大程度上提高老师班级管理的效率。因此，在小学教育中，老师要开展德育活动，营造良好的德育氛围。

1.当前小学班级德育活动的开展与德育氛围建设现状分析

德育作为思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及动态性。在当前小学教育过程中，很多老师对德育的认识不够深刻，仍然以传统的填鸭式教育方式向学生灌输道德理念。这种教学方式不仅无法吸引学生的兴趣，而且也不能很好地实现德育的目标，不能为德育工作增添动力。其次，虽然众所周知，德育活动中学生是最重要的主体，但是在当前教育中，有些老师片面地认为学生的思想觉悟还不够成熟，因此在活动中忽略学生的主体感受与想法，只是按部就班、照本宣科地开展活动，从而导致学生在德育活动中的参与性极低，甚至还在很大程度上影响学生的积极性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，当前大多数小学班级都开展了德育活动，也注重德育氛围的培养，但是很多老师并没有将德育与学生所熟知的生活以及个性化发展需求有效结合起来，从而使得德育在很大程度上成为说教式活动，使德育流于形式。并且当前很多人还错误地认为德育只是学校工作，没有让家长参与到德育活动中，导致德育教育的力量较为薄弱和单一，进而影响德育教育的效果与时效性。

2.小学班级德育活动开展与德育氛围建设的具体途径

2.1加强校园文化建设，发挥班主任模范带头作用。校园文化建设是学校教育的一个重要载体，而且也是德育教育的重要支撑。因此，小学应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。比如，学校可以充分利用宣传栏等，加大高尚道德情操的弘扬与学习，让学生在德育氛围中耳濡目染，从而在潜移默化中养成良好的道德品质。同时，班主任作为班级德育教育的主要组织者和领导者，也需要通过多种途径建设良好的德育氛围，如创设优秀班集体等，帮助学生培养高尚的品德。并且在学校中，班主任是与学生接触时间最多的人，所以班主任的一言一行很容易影响学生。因此，在学校德育教育过程中，老师要严于律己，发挥自身的榜样带头作用，引导学生养成做事严谨认真的习惯，树立正确的价值观和养成高尚的道德品质。2.2结合学生实际设计贴近生活的德育活动，充分尊重学生的主体地位。在德育活动中，学生是主体，老师是组织者。因此，在这过程中，老师千万不能太形式主义，而应该多站在学生的需求角度，结合学生的阅历和生活实际，设计出能让学生在思想与情感上有共鸣的德育活动，让每位学生都积极参与到活动中来，让大家都能在活动中有所收获。比如，在开学选班干部时，老师可以改变传统的连任方式，而是鼓励学生积极参与竞选，通过民主投票的方式来确定班干部人选。这样不仅可以调动学生的积极性，而且还能培养学生的竞争意识。再如为了让学生孝顺父母，体会为人父母的艰辛，老师可以借助父亲节或母亲节等节日设计德育活动，让学生与父母交换角色，照顾父母一天。然后在活动结束之后，老师再组织学生在课堂上分享当家长的体会。这样贴近学生生活的活动设计，可以让学生在活动中更加深刻地体会父母的不容易，从而在生活中会更关心与孝顺父母。同时老师要充分尊重学生的主体地位，这样才能让学生对德育活动产生兴趣，积极参与。比如老师要尊重学生的意见和想法。老师在开展德育活动之前，可以和学生沟通和互动，鼓励学生自由表达自身对本次活动的看法与建议，然后老师可以选择几条具有合理性和可操作性的建议进行班级投票，并采纳大家一致通过的建议。这样可以极大地调动学生的兴趣和积极性，让他们在思想上形成德育活动并不是老师一个人的事情，而是全班同学一起决定的意识，从而让学生感受到自己在活动中的价值，促使他们更主动地参与到活动中。2.3开展形式丰富的德育活动。德育教育不仅包括理论学习，而且还有各类实践活动。丰富多样的德育活动，可以有效改善当前学校德育教育枯燥乏味的现状，而且也能有效地激发学生的兴趣，促使学生积极参与到活动中，更好地接受道德教育，体验德育活动的魅力与乐趣。比如，学校可以开展最佳道德美少年的评选活动，各班班主任可以结合时事及历史故事，开展爱国教育等等。老师也可以组织学生开展德育演讲比赛或知识竞赛，制定较为完善全面的制度，不断增强活动的趣味性，从而吸引学生积极参与。而且在比赛过程中，学生也会积极收集和阅读一些与高尚品德相关的资料，从而加深美德的熏陶，加强对道德的理解。在德育教育过程中，老师不仅要引导学生掌握理论知识，而且也要鼓励学生将知识应用到生活实践中，将知识内化为个人的道德品质与修养。比如，老师可以将德育课堂延伸至课外，利用课余时间，组织学生去敬老院献爱心，为孤寡老人表演才艺等。这样丰富多彩的德育活动，不仅能调动学生的热情，而且可以让学生在活动中培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。2.4联合家庭力量，增强德育的效果。教育并不仅仅是学校的事情，家庭教育也占据很重要的地位。父母是孩子的启蒙老师，他们的言行举止对学生有着很重要的影响。因此，在德育过程中，老师要加强与家长的沟通与联络，向家长阐明德育的重要性，让他们积极主动地参与到班级德育过程中，让学校力量和家庭力量有效结合起来，增强德育的效果。在开展德育活动时，老师可以邀请家长参与进来，观摩孩子在活动中的保险，引导家长用正确合理的方式对孩子进行教育，同时家长也要与老师沟通学生在家的表现，从而及时发现学生存在的不足，便于老师采取更具针对性的教育举措。同时，老师也可以借助网络创建家校联系平台，从而及时与家长沟通，互相交流德育经验。

3.结语

在开展德育活动的过程中，老师不仅要注重自身的道德修养，为学生树立良好的榜样，而且也要不断丰富德育活动的形式，激发学生的积极性，让学生积极参与到活动中。此外，老师还要充分发挥家长在德育中的作用，确保德育能收到良好的效果，促进学生全方位健康成长。

参考文献：

[1]廖瑞茹.小学班级德育活动的开展与德育氛围建设[J].好家长.2017，（10）:69.

班级活动建设范文篇3

为了达到这个目标，我们班组织了以下活动

全班同学在开展学风建设班会之后认真展开了学风检查活动。学习委员在课间对同学们进行不定时的点到，查出没到的同学，班委配合老师一起监督学生的上课考勤情况，并且及时的反映给辅导员岳甜甜老师，并认证记录我班每位同学的到课状态。

为了提高学生的听、说、读、写的英语综合运用能力，开展了系列的英语学习活动。

为了有把握的迎接大学英语四、六级的到来，针对英语的学习、技巧方面，我班组织了大量的英语学习活动，每天坚持一小时的背单词活动，每天坚持一篇英语阅读活动，大大地增强了同学们对英语的学习气氛，增强了同学们应试的信心。

班级活动建设范文篇4

关键词：班级文化；心理健康；影响；策略

班级文化建设，需要教师和学生之间进行密切的配合，以此为班级内部积极向上的文化建设作出自身的贡献。良好的班级文化氛围对学生的心理健康也具有直接的影响，在开展班级文化教学活动的时候，首先需要注重对班级文化的建设，为学生提供良好的学习环境。

一、现阶段班级文化建设工作的开展情况分析

首先，从班级文化建设的主体来看，大部分时候班主任都承担着班级管理工作的主要任务，所以班主任在班级文化建设过程当中也始终发挥中流砥柱的作用。但是有些班级在开展教学活动的时候，会完全将班级文化建设的任务交给班主任，有时班主任也有自身需要完成的教学任务和日常事务，于是班主任在文化建设这一方面的工作效率往往较低，并且班级文化建设的质量也不够优越。其次，从班级文化建设的主要方式来看，在大多数情况下，一个班级文化的建设都是通过班主任对学生进行思想道德教育或者在班级内部开展一些以良好的品质为主题的班会活动。这样的班级文化建设方式，虽然在一定程度上对学生的心理健康起到积极作用，但是并不能获得显著的效果。最后，从一个班级中文化建设的影响因素来看，对于大部分生活在班级中的学生来讲，都会或多或少地受到周围人的影响，因此学生作为班级文化建设当中的重要主体，始终是影响班级文化建设的重要因素。可是，在一个班级中常常会存在一部分非常不服管教的学生，这些学生要么对学习毫无兴趣，在班级内部常从事一些与学习无关的事情，渐渐地对其他同学的心理健康造成不良影响。所以在班级文化的建设过程当中，其影响因素是非常多的，要想在最大程度上提高学生的心理健康素质，不仅需要营造良好的班级文化氛围，还需要进行进一步的探索和创新。

二、如何通过班级文化建设促进学生的心理健康培养

（一）尝试进行班级文化建设任务的分工

班级文化的建设在某种程度上也涉及对学生的德育，现阶段我国在很多学科当中都尝试进行德育渗透教学活动，这意味着教师在进行班级文化建设工作的时候，也可以适当朝这一方面进行思考和调整。例如，可以以班主任作为班级文化建设的核心，然后对班级文化的建设任务进行合理的分工，将不同的任务分配到不同的课任教师手中，使其通过完成任务不断提高班级文化建设效率与速度。例如，班主任可以发挥班级管理核心的作用，将某些小事情交给其他教师，更多地关心学生的日常生活情况，针对不良学生进行面对面的沟通和交流。调动其他科任教师，如语文教师需要在语文教学活动当中适当地进行德育渗透教学，向学生传递一些热爱学习、诚实做人的正能量，从思想层面对学生的行为习惯和心理健康进行引导。由上可知，英语教师在教学过程中同样可以让学生进行更多的合作学习，从而增强学生之间的信任感，促进整个班级学生团结合作。除此之外，其他课任教师在进行班级文化建设的过程中，都可以承担一定的任务，只要班主任能够将班级文化建设的任务进行合理划分，就能够进一步减轻自身班级文化建设的压力，集中其他课任教师的智慧，共同为班级建设作出贡献，以此培养学生健康向上的心理状态。

（二）以多样化的教学实践活动来促进学生的心理健康发展

学生是生活在一个班级中的主体，教师在进行班级文化建设的过程中，需要首先从学生切入，端正学生的思想态度，真正营造良好的班级氛围。所以教师在进行班级文化氛围建设的过程中，可以尝试采用各种各样的综合实践类活动对学生进行引导和教育。例如，在语文教学活动当中，语文教师可以以班级为单位定期举行演讲活动，这些演讲活动围绕的主题应当是学生集体荣誉感和正确道德观念的培养等方面的内容。班主任在日常的班级管理和教学工作当中，还可以定期进行班级文明之星的评选，通过班级文明之星的评选，在整个班级内部形成榜样示范效应，促进其他学生自觉端正自身的思想和言行。除此之外，还可以尝试让学生开展集体游戏，如让学生进行两人三足的游戏活动，通过这样的形式增强每一个学生对其他同学的信任，让学生之间在游戏过程中进一步拉近距离，营造出团结向上的班级氛围。

参考文献：

［1］金琳.人文素养视角下的班级文化建设［J］.中国校外教育，2019（26）：40，42.

班级活动建设范文篇5

一、以学校规章制度为宗旨，构建中职班级制度文化建设内容

中职班级要建设自己的独有制度文化，要遵循学校的规章制度，以学校规章制度为宗旨，融入班级制度文化建设内容。古人云：“没有规矩，不成方圆。”班级是个微型的社会，需要“规矩”以成“方圆”。因此，班级制度文化建设必须以学校的规章制度为核心，把学校章程融于每一个班级文化建设中。

（一）完善班级公约，建立班规

中职班级要以学校规章制度为核心，根据本班学生自身特点，民主而又集中地制订本班级的规章制度，比如班级公约、班规等。在班主任与班级学生经过民主协商制订出公约方案后，以小组竞赛的方式激励学生遵守约定，促使学生养成良好行为习惯，持之以恒，最终形成和谐融洽的班集体。同时，设立班规，实行班级操行分管理制度，每个月班主任根据学生的操行分情况，评出班级“文明之星”，对获得“文明之星”称号的学生，给予精神及物质奖励。实践证明，这个制度能使学生之间形成积极向上的良好氛围。

（二）成立班委会，实行民主化的班级管理制度

中职班级成为凝聚力强的班集体，形成良好的学风、班风，在很大程度上取决于班委会的决策力和班干的执行能力及影响力，因此，成立班委会，实行民主化的班级管理制度是班级制度文化建设必不可少的内容。充满民主的班干部选拔方式，有助于形成良好的班级管理秩序。通过民主选举组建起一支能力强、作风严的班级干部队伍，班干在日常学习生活中要进行“自评、自查、自治”，得到班级学生的信任与肯定。由每周评出的“行为规范明星”担任轮流值日班长，负责班级一周的日常工作。长此以往逐步培养班级学生的良好文明习惯，形成良好的学风、班风。

二、以特色民族文化为切入点，创设中职班级物质文化硬环境

中职班级的物质文化建设主要是指教室环境建设，它是班级精神文化的载体，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的阵地。因此，以特色民族文化为切入点，创设中职班级物质文化硬环境，是中职班级特色文化建设的必经之路。

（一）教室环境以特色民族文化为切入点，突显班级特色

中职班级物质文化建设要侧重于班级环境的布置，它是实施班级文化建设的保障，对学生的思想起到引领作用。苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙壁都有教育作用。”这就是要让“四壁说话”，让每堵墙都成为无声的导师。教育，就要有一个方向，因此，班级环境布置要秉承学校的管理理念，要以特色民族文化为切入点，创设中职班级物质文化硬环境，建设一批具有积极向上独特精神风貌的班集体群，为中职学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，提升学生综合素质，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。主要包含以下内容：第一，班级环境布置符合学生发展；第二，班级环境布置体现一个理念；第三，班级环境布置突显班级个性；第四，班级环境布置突出专业特点；第五，班级环境布置突显班级特色。

（二）教室环境布置重在细节，突显专业特色

中职班级物质文化建设进行班级环境的布置时，重在细节，要充分凸显专业特色，把文化与专业充分融合。比如笔者任职的学校是这样做的：首先，校园整体建设形成了具有浓郁民族特色的铜鼓广场、东盟铜鼓舞台、铜鼓文化传承馆、“一廊一亭一轩”景观庭等校园景观，既美化了校园，也彰显了铜鼓文化“凝聚、和谐、精致、创新”的精神内涵。其次，每个班级教室进行统一规划，分别设置了国旗、社会主义核心价值观等展板；科学规划班级公告栏、班级“6S管理”制度牌、手机充电放置支架等板块；在教室门口制作每个班级的班牌，班牌上有班级的全家福照、班级宣言、班主任寄语等内容；公告栏里公布有班级课程表、班级规章制度、班级公告、个人操行分记录等。不同的专业班级可以创作或改编歌曲形成自己的班歌，甚至班旗、班徽、班牌（挂在每一个班的教室门口），从每个细节来提升班级的文化品位。最后，把“6S管理”融入班级文化建设中，每个教室设置卫生角，卫生角就设置在教室走廊上，配置卫生工具挂具，扫拖把、垃圾桶统一摆放并画线围挡，使卫生角整整齐划一，美观、有序。同时，每个班级从本班班情出发，发动全班同学，集思广益，张贴名人名言、班级口号等，所选的班级名人名言、班级口号要充分体现本班的专业特色。

三、以充满民族特色的实践活动为载体，拓宽中职班级文化活动的广度

中职学校要开展富有文化特色的班级活动，这是提高中职学生参与度的最有效、最直接的方式。职业学校班级文化活动要具有鲜明的专业特征及职业特性，以充满民族特色的实践活动为载体，拓宽中职班级文化活动的广度。具体来说可以从学校、专业部、班级三个层面来开展班级活动。

（一）丰富多彩的校园文化活动

笔者所在的学校每个学年定期开展各种丰富多彩充满民族特色的校园文化活动，如民族趣味运动会、师生技能节、社团汇报演出、经典朗诵、红五月、球类比赛等活动，拓宽了学校校园文化活动的广度。同时，学校还大力发展学生社团活动，其中，学校操舞社、龙狮队、跆拳道社已经成为学校的龙头社团。

（二）形式多样的专业文化活动

学校共设置四大专业部，按专业部进行日常管理，每个专业部发展各具专业特色的社团，比如，机电部根据本专业特色组建了电子科技协会，该社团经常到南宁市各个社区开展家电义务维修服务活动，受到社区居民的好评。

（三）生动活泼的班级活动

学校四个专业部每个班级进行的特色文化建设活动则更为丰富多彩，更生动活泼，是推进班级文化活动的重心。学校充分鼓励学生积极参加班级活动，如班级破冰活动、宿舍美化创意活动、值周活动、班级足球比赛、户外拓展活动、毕业林创建活动等，鼓励学生参与学雷锋活动、学生志愿服务等社团活动。通过多种形式的班级特色文化活动，培养学生的社会责任感和实践能力，提升学生在校学习生活的幸福感、成就感和价值感，提高学生的综合素质和综合能力。

四、以网络为渠道，开发中职班级精神文化建设多元化媒体资源

（一）开展各具特色的主题活动

中职班级进行各类主题活动是班级精神文化建设的主阵地，是增强班级凝聚力的重要手段。中职班级进行精神文化建设，需要依托各类主题活动的开展，多项赛事的激励，多种学科进行融合，进而共同创设美好班级精神家园。比如学校班主任利用现成资源开展各种主题班会课、各学科技能竞赛（综合性活动）、校本特色主题活动（如经典朗诵、红五月合唱、社团活动）等多类型的文化活动，让学生在参与活动过程中舒缓心情，陶冶情操，养成美德。

（二）搭建网络平台，共筑精神家园

依据教育部的文件指示和学校校园网络建设的实际，每一个班级建立了“三人行”（学生、家长、老师）网络班级。通过搭建网络平台，进一步促进了家校联系，增进了教师与学生之间的沟通与交流，网络班级是师生和家长共同的精神家园。每个网络班级中，包括今日作业、班级相册、荣誉墙等多种栏目，学生、家长和老师一起分享班级的美好生活，还可以留言互动，既方便又快捷。综上所述，对中职班级来说，建设具有特色的文化阵地，合理地利用“班级文化”这一无形的教育资源，营造积极向上的班级文化氛围，不仅有利于中职学生文化素养的提升，更能在班级生活中有效地提高学生心理素质，促进学生人格的健康发展。同时，通过中职班级文化建设，使班集体成为学生的精神之居、互爱之地、欢乐之园。教师需要认真地创设积极向上的氛围，激发中职学生的潜能和创造力，使中职学生充满自信地一步步走向成功。

【参考文献】

［1］张仕燕.浅谈中职学校班级文化建设［J］.广东职业技术教育与研究，2016（6）.

［2］贾京华.班级文化建设评价机制［J］.科教文汇（下旬刊），2017（4）.

［3］卢明，王文希.中职学校特色班级文化创建的途径和方法研究［J］.河南农业，2020（9）.

班级活动建设范文篇6

关键词：个性化；文化；实践

随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。

一、建设个性化班级文化

个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的平等性。

二、个性化班级文化建设中所存在的问题

1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。

2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。

3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。

三、个性化班级文化建设的实践对策

班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。

1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。

2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。

3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。

4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。

四、结语

总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。

作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学

参考文献：

[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，2012.

[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，2013.

班级活动建设范文篇7

班级文化是一个班级的标志和特色，它是班中所有的学生在长期的学习和相处中形成的一种班风，优秀的班级能够让班级学生自觉地形成良好的学习习惯，在潜移默化中影响整个班级。班级文化就像指向标，具有导向作用，首先班级文化的结构和内容能够影响班级学生的思想和行为[1]。目前，很多中职班级都开展了文化建设活动，但效果并不明显。一方面，部分中职班级的文化建设流于形式，没有进行深入挖掘，将文化建设变成了固定的条款，没有将培养学生健康心理作为最终目标。这导致工作开展效果差，一旦离开监督就完全停止。另一方面，教师没有与学生进行良好的交流，导致师生关系紧张，文化建设活动难以开展。另外，中职学生大多经历过中考失败，他们的性格有些叛逆，影响学生之间的关系发展；部分学生的学习态度不积极，也不利于班级文化的建设。中职班级有一定的特殊性，需要教师进行耐心温和的教育和开导，帮助其形成良好的性格、品质，从而由个体到整体进行班级文化的建设。

二、阳光体育活动在中职班级文化建设中的作用

“少年强，则国强。”由此可见，青少年的身体健康对国家有重要的影响作用，要想成为国家未来的栋梁，除了要有充满学识的大脑外还需要有强健的身体，所以为了国家能够发展得更加壮大，青少年的健康发展一直以来都被我国高度重视。但是，由于我国的应试教育影响太过深刻，学校为了提高升学率大多都是以文化课为主，导致学生大部分时间都是在教室的课桌上度过，学习的压力使学生很少去操场上运动，这就使不少青少年体质下降，而不良的饮食习惯和作息时间也导致青少年的体质下降[2]。为了改变这一现象，我国教育部门提出了阳光体育政策来引导青少年进行体育锻炼。阳光体育活动开展的目的就是让青少年多活动、多锻炼，首先学校要改变传统的应试教育思想，多开展阳光体育活动，教师要起到督促的作用，避免学生因某些原因而逃避体育运动，只有学生有一个健康的身体才能够更好地去学习，才能够形成良好的班级文化。

三、将阳光体育运用在班级文化建设中的措施

（一）以阳光体育锻炼学生意志，促进学习

除了在平时的学习中建设班级文化外，体育运动也可以建设班级文化，比如，灌南中专就利用阳光体育活动建设班级文化。体育运动能够反映出一个人坚持不懈的精神，能够锻炼学生的意志品质和挑战极限的决心，使学生拥有积极向上的心态和健康的体质，在日常的学习中，学生良好的学习心态能够使班级氛围变得活跃，从而提高班级整体的学习效率。

（二）以阳光体育增强班级凝聚力

为了增强班级内部的凝聚力，灌南中专举行了校园长跑接力比赛，在比赛中，学生克服了种种困难坚持跑完全程，懂得了坚持和迎难而上，大家相互鼓励也增强了班级的凝聚力。不仅如此，学生在阳光体育活动中互帮互助，相互关爱，由此也加强了班级的凝聚力。为了增强班级的凝聚力，学校还举办了拔河比赛，比赛时，参赛的学生使出浑身的力气，拉拉队则是在旁边不断地加油，此时班上的每一位学生都只有一个目标，从而加强了班级的凝聚力，一个班级的凝聚力是体现这个班班级文化优良的首要标准。为了增加班级的魅力，学校还举办了篮球赛，男生在球场上挥洒汗水为班级争光，女生则编排啦啦操为男生加油打气，由此展现出班级的魅力所在，阳光体育的开展能够使学生的活泼和激情充分展现出来，加强了班级文化的魅力。

（三）以阳光体育增进师生关系

除了学生的努力和互帮互助有利于班级文化的建设外，师生之间的交流也能够提升班级文化建设的效果。所以，教师和学生可以一起参加阳光体育活动，例如师生接力、师生篮球赛之类的体育活动，都能够增强师生之间的感情，加强班级文化建设。

由此可见，阳光体育在班级文化的建设中起着至关重要的作用，一个班级的精神面貌是班级文化最重要的内容，班级文化作为一个班级的标志，不但是班级学习态度的体现，也是班级对待生活的体现，只有建设优秀的班级文化，学生才能在良好的氛围中学习和进步。总之，学校要多举办阳光体育活动，它不但能够增强学生的身心健康，锻炼学生的意志品质，还能够加强班级文化建设。

作者:岳增亮 单位:江苏省灌南中等专业学校

参考文献：

班级活动建设范文篇8

一、班级建设的功能定位

在新基础教育理念指引下，我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求，班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时，班级集体也得到鲜活的发展，使班级呈现团结向上，生气勃勃的景象。具体表现在以下几个方面：

1.班级成为学生个体社会化和个性发展的场所

班级组织是一种不可替代的教育资源，“集体就是个人的老师”，学生在班级里，通过集体的共同生活和学习，内化社会规范，积累社会经验，逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高自理能力，为转换社会角色打下良好基础。

2.班级成为学生人格健全的主阵地

(1)教师人格魅力的影响。“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样，因而班级群体对学生人格影响的魅力首先来自于班级任课教师的人格魅力。

(2)班级教育活动的影响。班级活动，例如德育活动、社团活动、科技活动、文体活动，有助于学生人格的完善，并能促使学生融入班集体的大家庭中去。

(3)班级氛围影响。班级管理的科学化、人文化，能促使学生参与管理，学会做人，学会生活，学生通过自我管理的培养，能提高竞争意识和集体荣誉感。

3.班级成为培育新人的沃土

一个学生在优秀的班级集体中，其认知能力会得到迅速提高，活动能力强，创新精神足，具有迎接挑战的勇气和信心，因此从某种意义上说，班级的沃土培育了祖国的花朵，培养了祖国的未来。

4.班级建设呼唤人的主体精神

(1)树立全体思想。班级建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展，发挥全体学生的主动性和创造性。

(2)树立主体思想。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，让学生成为班级管理的主人。班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生学会做集体的主人、国家的主人。

(3)树立发展思想。每一个学生都有主观能动性、潜在发展性，班级建设就是要根据班级实际、学生实际，制定不同方略，使每个学生在原有基础上得到发展。

(4)树立人文思想。班级建设要以人为本、以班为本，这就要求我们在尊重学生意愿和情感的基础上，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，实现学生的自我教育。

(5)树立反思思想。班级建设的反思包含教师的反思、学生的评价、班级集体的回顾总结及新目标的提出。教师要经常倾听学生的意见，感受学生的内心世界，学会宽容，使学生的人际关系和谐发展。

二、班级建设的实践探索

在班级建设新模式的探索实践中，我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性，使各个实验班的班级建设形成各自特色，展现各自风采。

（一）构建学生自我教育模式

1.建立班级理事会

在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生，他们虽然默默无闻，但他们也有一定的管理思想，有议政能力。班干部在实施管理过程中，往往是在小范围内（即班委）确定工作方案，讨论班中的问题及解决方法，不能顾及班级整体的情况。实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。

基于上述情况，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，让学生共同参与班级管理，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度。

班级理事会成员组建：在学生自我竞选的基础上，由学生民主选举产生，班委干部不得兼任班级理事会工作，班委换岗后，如理事会成员有被选为新班委干部的，则不得续任理事会职务，由学生另选举增补理事会成员。班级理事会主席由理事会成员选举产生，班级理事会的工作由理事会的正副主席组织进行，各成员分别负责各部门工作。经过一个阶段的运作后，对理事会的组建作一些调整，由学生重新选出理事会的正副主席，再由两位主席主持理事会成员的招聘工作。学生可根据自身的能力及意愿积极应聘，保持理事会的全员参与性和定期轮换制。

班级理事会主要工作职责：(1)讨论班委提出的各种设想及大型活动方案，就其内容及存在问题提出建议；(2)每周召开一次例会，对班委的本周工作作出小结，综合学生意见，加以整理后，与班主任和班委交流；(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作；(4)在吸取多方面意见的基础上，制定出班干部考核方法及评估标准，然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。

班级理事会的主要工作：(1)重点讨论班级岗位的设定。(2)协助班委一起制定班级常规管理制度（后取名为《班规大典》）。(3)对各岗位进行评价、审议，对每轮班委工作作出评估。(4)协调班委各部门搞好各方面工作。(5)对违纪学生（无论是班委干部、班级理事会成员或其他学生）进行教育和处理，每月还要做一次“星星榜”的评选工作。

《理事会章程》的制定：由理事会主席组织各部门制定本部门工作常规及理事会成员应履行的义务和享有的权利，然后由理事会集体讨论后制定《理事会章程》，其中特别加强了评估的力度。章程内容包括：(1)理事会会员应遵守的纪律；(2)理事会会员应完成的工作；(3)理事会的奖惩制度；(4)对班委的评估标准；(5)理事会会员权利和义务；(6)理事会组织机构等。

2.加强以“五自”教育为特征的自主教育

(1)自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。

(2)自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教高年级的学生、学生会的干部，请教班主任或熟悉的老师，也可以走出校门请教家长或专业人员。

(3)自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

(4)自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，外出参观，或邀请社会名人“现身说法”，或成立帮教小组，帮教后进学生等。

(5)自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。

3.开展“三自”教育

(1)自信。树立我能学、我能做、我能行的思想，展现勇于接受挑战的精神面貌。

(2)自强。自强不息是中华民族的传统美德，自强要有民族气节和为祖国强大而献身的精神，自强要有团队精神、集体主义精神。

(3)自主。初中学生的自主表现在要减少依赖性，学习要自主，生活要自理，看问题要有主见。

4.建立人人为班级服务的“育人”模式

这是一种全员上岗的自我教育模式，即在班级建设中，设立纪律、学习、文体、劳动、信息等多种岗位，使全体学生都能在其中一个岗位上担任角色，人人有事做，人人尽责任。

（二）培养学生自主管理能力

1.班级岗位轮换制

(1)班干部轮换制

如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。

(2)班干部竞争上岗制

班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。同时通过竞争，能体现学生个性、能力的价值。

(3)其他岗位的轮换

①小班主任制度。每日由一位学生担任小班主任，进行班级日常工作和管理，如早晨到校督促检查家庭作业收交情况，维持晨会前的班级秩序，提醒和管理课间文明休息，自习课及放学后的值日管理等，每周评选出一位“最佳小班主任”。

②礼仪岗。由五男五女组成，主要是早晨、中午在校门前值勤，以体现中学生的精神风貌。每班轮换，每次值一周。

③值周岗。每班轮换，每次值一周，轮到的班级全员参与，为学校管理服务，例如打扫卫生，把学生自行车排整齐，维持学校秩序等。

④午间岗。由学生轮流值日，午间岗学生的职责就是管理好各班的学生，防止意外事故发生，还要组织学生开展一些有意义的活动，如球类、棋类、排练节目等文体活动和科技活动。

⑤行为规范示范员制度。由学生自愿报名及推荐相结合，每班人数控制在五到十人，主要职责是在各项行为规范活动中起示范作用和表率作用，监督学生文明礼貌和各项行为规范执行情况。

2.制订自主管理目标

(1)制订“班规大典”

其内容有：①序；②班干部职责范围；③《班规大典》细则共20条；④备注共4条。

(2)班级民主生活

利用班会时间，每月组织一次民主生活会，由各部门提出自查意见，然后开展民主评议。

(3)教师引导作用

让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。

（三）开展生动活泼的班级活动

1.凡学校组织的各项活动都要鼓励学生积极参与，如运动会、远足扫墓、教师节、艺术节、体育节、科技节、“五月歌会”、各类募捐活动、少年团校、前卫村学农劳动、“学雷锋”活动等等。

2.让学生独立组织开展班级活动。如：(1)以小队为单位组织开展系列活动（烛光晚会、水果拼盘比赛、历史知识竞猜等）；(2)组织辩论赛；(3)开展主题班会；(4)组织社会服务队；(5)班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。

3.组织社会考察活动

4.开展各种评优活动。主要有：

(1)星级班集体评比活动。

(2)班集体六无评比活动。六无是指无乱扔杂物、无打架现象、无损坏公物、无墙上污迹、无考试作弊、无违法犯罪。

(3)争章活动。学生在某一方面有成绩，就可获一枚奖章，看谁的奖章多，谁的奖章含金量高。

三、班级建设的成效和经验

（一）班级建设的成效

1.教师的教育观念有了新的转变。(1)教师对教育对象（即学生观）的新认识。能关注学生的“主动性、潜在性、差异性”，能放手让学生自我教育、自主管理。(2)教师对价值观的新认识。热爱学生，能把每个学生潜能的开发、健康个性的培养作为自己的根本任务；追求自身价值的体现，注重教育创造和教育艺术的提高。(3)对班级建设的新认识。关注每个学生的个性发展，并把班级建设作为教育学生的有力手段和促进学生进步的力量。

2.班级建设模式有了新的发展。(1)构建学生自我教育、自主管理的模式。(2)建立小干部轮换制。(3)学生成为班级活动的主人。

3.学生个性得到发展。班级建设搭建了学生当家作主的舞台，这舞台能充分展示学生的个性特长。

4.学生人格得到健全。在自我教育、自主管理过程中，学生在集体的影响下，各种不良习气逐渐得到纠正，心态趋于平衡，具有理性化，自我调控、自我发展能力有所提高，并能关心集体、关心他人。

5.学生潜能得到发展。班级建设新模式的构建不但没有影响学生的学习和智力，反而促进了学生智能的发展，如我校学生学习成绩的优秀率、合格率及升学率均名列全县前茅，有1/3左右的学生升入市区县重点中学。

6.推动学校工作发展。新基础教育班级建设推动了学校各项工作的全面开展，无论是教育、教学、科研工作，还是学校管理都得到不同程度的发展。

（二）班级建设的经验

1.转变教师观念是班级建设的关键。

从我校实际情况看，教师观念转变越深刻，班级管理就越有生气和活力。教师要帮助、指导学生，但不能替代、包办。培养学生自主、自立、自信，在这里教师的作用是引领性的。试想在一个“控制主义”班级中，一个由“班主任决定一切”的班级，学生的个性和群体自我管理、自我教育的能力是得不到有效培养的，学生的个性也得不到发展，班级只能是一潭死水，而绝非是学生的精神乐园。

2.把“班级还给学生”是班级建设的重点。班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，使班级成为学生的精神家园，所以班级建设的重点在“还”字上。

(1)还地位。学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务。

(2)还角色。通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色。

(3)还能力。培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力。

(4)还个性。发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体。

(5)还权利。使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、责任感。

(6)还活力。培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。

3.建立动态发展的运行机制是班级建设的途径。主要有以下几方面机制：

(1)目标导向机制。

(2)科研先行机制。

(3)和谐发展机制。

(4)特长培养机制。

(5)评价激励机制。

4.以班级发展为本是班级建设核心。班级建设以班级群体为基础，班级群体的发展是班级建设的核心内容，使每个生命体拥有鲜艳的色彩，使每个学生备受温馨的关怀。

班级活动建设范文篇9

关键词：日常生活；视角；班级建设

班级是学校进行教学活动的基层组织和基本单位，是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。近年来，随着社会形势的变化，班级建设中许多在传统教育管理体制下形成的良好工作方式、方法受到了挑战，比如传统班级管理模式的不适应、辅导员与学生对班级角色定位的不明晰、学分制导致的教学班与行政班的不重合、网络化教学与管理使得班级管理日益复杂等，这些对班级建设提出了更高的要求。因此，文章从日常生活视角研究班级建设的创新实践，不断探索班级建设的新途径、新做法和新手段，以期不断完善班级管理机制。

一、班级建设的创新实践：以“班级攀升三步走”为例

“日常生活”视角以日常世界的行为为现实根基，将社会主义核心价值观教育融入班级建设的全过程，将班级建设中的观念、制度、文化等融入学生的日常生活行为规范中。如H高校实施的“班级攀升三步走”项目，即通过创建“优良班集体”“先进班集体”“十佳班集体”这三个步骤，逐步提升班级的整体实力，实现递进式、跨越式攀升，从而逐步建立加强班级建设、促进班级成员和班级集体共同发展的良性机制。1.围绕目标开展班级建设。要根据学生特点，围绕建设优秀集体和个人的班级建设目标来开展班级建设。第一，大学生的首要任务是学习，因此，要引导学生热爱学习、认真学习，在班级要加强学风建设。制定学习目标帮助学生激发学习动力，提供讲座帮助学生加深专业认知，同时，加强督促帮助学生纠正学习偏差。要围绕这些设计活动，如开展“周听课、月点评”制度，随时督促学生学习。第二，大学生要适应集体生活，处理好人际关系，因此，要加强班团活动建设，提高学生集体意识、合作能力和实践能力。要大力开展主题班会、团日活动、志愿服务、社会实践等，帮助学生提升各方面的实践能力。第三，大学生在生活中要有良好的自主能力，因此，要加强寝室文明建设，帮助大学生在课堂之外、督促较少的地方依靠自我约束养成良好的习惯。第四，在大学生学习生活中，要发挥学生干部的带头作用，因此，要强化班团干部队伍建设，建齐配强一批精干高效的班团干部队伍，并进行系统培训和考核，帮助班干部提高自身水平，进而开展好班级建设各项活动。第五，大学生学习生活过程中，同学之间要互帮互助，要注重发挥朋辈群体之间的互助，因此，要通过开展互助小组等形式的活动，帮助学生完善自身的支持系统，形成相互帮助的班级文化，为大学生学习生活留下美好的同学情谊。根据大学生学习生活的特点来展开班级建设内容，通过具体的载体建设、平台建设、活动组织等方式逐步实现班级建设目标。而一个好的项目，能够同时供给班级建设的这些内容，对学生进行良好的教育，起到既能培养优秀的骨干，又能培育优秀的班集体的作用。比如，H高校实施“班级攀升三步走”计划，许多班级在学习成绩、优秀学生干部比例、寝室环境日常行为等方面有了明显提升，78.5%的新生班级（共135个班级，106个获评）获得“优良学风班集体”称号，获得“优秀学生”“优秀学生干部”称号的学生比例也显著上升，许多班级开展了大量有意义的活动，学生相互之间的关系近了，班级的凝聚力也增强了。由此可见，围绕目标开展的班级建设内容达到了预期效果。2.围绕考核构建指标体系。从组织学的观点来看，班级建设包含三个层次的内容：器物层次、制度层次和精神层次。器物层次和制度层次相对而言比较容易把握，它包括班级建设的基本保障如人、财、物等，也包括班级建设的运行机制，其测量指标也相对容易设定，围绕学风建设、班团活动建设、班级及寝室文化建设、班团干部队伍建设、朋辈互助机制、信息化建设和制度建设等七个维度设计指标予以测量。而精神层次的测量就较为复杂，它是指班级建设成员与相关者的价值观和精神获得，具有不确定性、模糊性和滞后性的特点。从已有的理论和考核实践来看，对精神层面的考核主要是满意度的考核，虽然满意度还无法全面反映班级建设的实际效果，但却是一种效度较高的、比较准确的测量手段。在某种意义上说，这种满意度是更为重要的指标。班级建设的实际内容和满意度具有相对而言较高的相关性。如果班级建设的供给内容不是以需求为出发点，没有建立在对班级实际情况分析的基础上，那么即便班级建设的内容非常丰富，班级成员的满意度也未必会高。但纯粹考核班级成员的满意度，则无法反映班级建设的过程和众多内容，也无法体现不同班级建设的内容和不同年级建设的层次感。因此，日常生活视角的考核也要综合两种视角，即分别从客观内容和主观满意度两个角度对班级建设进行考核。日常生活视角下班级建设的考核方法如下：首先，建立关于班级建设内容的考核指标体系，即“七维”指标体系。一级指标包括学风建设、班团活动建设、班级及寝室文化建设、班团干部队伍建设、朋辈互助机制、信息化建设和制度建设。其数据主要根据班级建设的档案材料、班干部的填写内容以及考核人员的现场考察。同时，要根据不同指标内容所占的权重（权重的大小具有一定的导向意义）计算班级建设的供给水平，作为衡量班级建设水平的重要评价依据。其次，测量班级成员及相关成员对于班级建设的满意度，主要通过问卷调查收集相关数据，再赋值计算分数，最后得到准确的满意度。客观内容考核和主观满意度测量共同构成了完整的考核体系，同时相互独立的两方面考核结果可以互相印证，确保能够科学全面评估班级建设的成果。

二、日常生活视角下班级建设的展望

1.日常生活视角体现了全过程。西方高校非常注意对学生日常生活领域的教育，尤其是鼓励学生良好的行为，并给予奖励。以加拿大为例，它并不要求教师对学生强行灌输道德准则，也不专门开设道德教育课程，而是采取全方位的道德教育方式，创造各种环境，让学生在潜移默化中受到教育。它遵从的是“道德是被感染的，不是被教导的”。其为学生提供的各项服务措施都是非常规范的，提供了大量的、日常的从学习到生活各方面的咨询和服务，而道德教育蕴含在这些咨询和服务之中。这与我们当前开展班级建设的内容大体一致，围绕学生、关照学生、服务学生，开展立德树人各项工作，通过主题教育、日常管理、班级文化建设、网络主题教育活动、朋辈教育等，为班级学生提供丰富多彩的活动和服务，切实将各类教育，如社会主义核心价值观教育，融入班级建设的全过程，从而培养德才兼备、全面发展的优秀人才。2.日常生活视角体现了全方位。班级建设过程往往要融入各类主题教育，尤其是教育效果要体现在学生的日常生活中，效果检验的难度较大，即考核难度较大。因此，在实际中，西方国家的做法是利用考核人的权威评价考核对象，比如著名教授的推荐信往往超过其获得的分数和奖励，这种做法存在一定的弊端，即缺乏约束，对于积极的考核对象而言，其需要考核人的评价，因此其积极性得到加强，而部分“被标签化”的相对较差的学生无法在这种评价中受益，即过于强调学生自我负责，强调学生自治，就容易造成部分学生游离于这种体系之外。而在日常视角中，要同时推进的是多元考核体系，对学生各方面的表现进行全方位评估，利用科学合理的评价体系，既能约束学生，让学生跟着班级建设的内容获得进步，又能够通过考核反馈班级建设的内容，使得供给和需求更加匹配，使得班级建设进入不断螺旋上升的轨道中，不断获得发展。

参考文献：

[1]张艳萍.当前高校班级建设存在的问题与思考[J].思想理论教育导刊，2011，（5）.

[2]杨建华.日常生活：中国村落研究的一个新视角[J].浙江学刊，2002，（4）.

班级活动建设范文篇10

关键词班级文化建设，德育，新课改，学生

班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。本文试从班级文化建设入手，分析班级文化建设对学生全面成长的锻造作用，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。

一．正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二．班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。

2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。

精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲闽南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲闽南话现象明显好转。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。

班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3．班主任的组织引导。班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

参考文献

[1]杨林国《当前学校德育问题的若干思考》，载《南京师大学报（社科版）》，1997年第9期。

[2]刘芳《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000年版。