深化“四化”教学 提高学员学习兴趣

近年来，社会各界十分关注老年教育事业，各级老年大学（学校）建设稳步推进，老年教育教学质量也有了很大提高。但老年教育课照本宣科、创新力度不够大、学习兴趣低的现象仍然存在。为充分体现老年教育课堂应有的活力与功能，更加唤起老年大学（学校）学员的求知欲望，提高他们的学习兴趣，临朐县在老年教育教学中努力做到“四化”。

一是老年教育教学情境化。即在老年教育课堂教学中营造引人入胜的情境氛围，唤起老年大学（学校）学员的求知欲望，以利于教学目标的顺利完成，并将情境教学贯穿于老年教育课堂的始终。情境教学包括情境导入、导学、布置情境作业等。情景导入就是在课堂教学的“导入”环节中，教师根据教材和老年大学（学校）学员的生活实际，通过广泛查阅文史资料、深入分析新闻媒体的典型报道等途径，选取适合教材内容的背景材料，确定切入点，尽量能够引起老年大学（学校）学员的心理和情感共鸣，从而导入新课。情景导学就是教师选取适合教材内容的背景材料，要求老年大学（学校）学员通过阅读、分析总结出应该掌握的知识要点。情境作业就是贴近老年大学（学校）学员的生活实际，不要超出他们的身心承受能力，做到量力而行，不搞一刀切。

二是老年教育教学活动化。在课堂教学的各个环节中，充分体现老年大学（学校）学员的主体作用，充分发挥他们的各种潜能，鼓励老年大学（学校）学员获取新知、圆满完成学习任务。在日常教学中，做到“三多”：多思、多说、多做。多思，即鼓励老年大学（学校）学员积极思考，体现思维为核心的原则。如通过猜谜语、编故事等形式，要求老年大学（学校）学员对所学知识进行分析、比较、抽象、概括，加深对所学知识的印象；多说，即鼓励老年大学（学校）学员踊跃发言，体现能力为中心的原则，要求老年大学（学校）学员陈述自己的学习目标、小结课堂，对学习中的问题敢于陈述己见，对难度较大，个体难以解决的问题，勇于展开讨论，以开拓思路，活跃气氛；多做，即鼓励老年大学（学校）学员做学习的主人，体现活动为中心的原则，要求老年大学（学校）学员边学边做，学以致用，达到巩固新知，促进学习的目的。切实做到让思维成为课堂的灵魂，让活动成为课堂的中心，让老年大学（学校）学员成为学习的主人。

三是老年教育教学民主化。首先要建立良好师生关系。建立一种全新的师生对话平台，在教学过程中，师生关系是完全平等的。其次，教学活动要由老年大学（学校）学员组织。譬如学习目标、内容、教学进度、方法等由老年大学（学校）学员组织，均由他们自己讨论决定，教师的主要作用只是为老年大学（学校）学员的学习创造了好人际关系和提供资料、信息。第三，要充分了解、满足老年大学（学校）学员各方面的需求。为满足老年大学（学校）学员交往方面的需求，可由他们自己发起，通过举办主题班会、晚会、舞会等形式，引导老年大学（学校）学员结合自身的经历和生活实际，积极参与班组活动，教师可进行现场点评，为老年大学（学校）学员的交往交流创造条件。

四是老年教育教学生活化。在课程设置上，充分征求老年朋友的意见，满足他们的实际需要。象时事政治、书画、戏曲、舞蹈、保健等专业，就很受广大离退休干部的欢迎。在教学内容上，把教材与老年大学（学校）学员生活沟通起来，体现老年大学（学校）学员的身心特点，赋予教材以广阔的现实背景，及时将社会信息和老年大学（学校）学员日常生活中遇到的问题加工成教学内容，丰富和补充现有教材。在导学过程上，把教师的说教转向老年大学（学校）学员的实践活动、小组讨论、角色扮演上来，在学习评价上，要注重把评价的主体转向老年大学（学校）学员，由自评、互评、小组评和教师评价结合起来，把让老年大学（学校）学员满意作为老年教育课堂成功的主要标准，让老年大学（学校）学员成为评价与学习的真正主人