孩子把你的手给我的读后感

近来读了《孩子，把你的手给我》一书，该书所要企及的育人理念，扉页上的那段话已经透露得很锋芒：“父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧。”

书中对孩子责任感的培养阐述的尤为独到，看后有眼前豁然开朗，茅塞顿开之感。

我是一名教师，很自然想到了学生，想到了困惑已久的责任感培养问题。我们的老师都在寻找教孩子有责任感的方法。在学校里，教师希望通过日常琐事来找到这个问题的解决方法。扫地，倒垃圾，维护草木等等，教师相信这些行为对培养孩子的责任感是有效的。而事实上，这些日常琐事尽管对维护卫生很重要，但是可能对培养责任感并没有积极的影响。相反，在有些班级，这些日常琐事还会导致每天的争吵，给一些学生带来苦恼和愤怒。如果强制坚持让学生做了，结果可能会使学生顺从，教室、走廊、公共场地变干净了，但是，这样做的学生性格的塑造可能有不良的影响。

很明显的事实是责任不可以强加。责任感只能从内心产生，由家庭中、学校里和社区中吸取的价值观中慢慢培养和形成，见书中：“我们希望我们的孩子能成为有责任感的人，同时希望他们的责任感来源于最的价值观。”没有价值观来指导的责任感可能会有危害性，就像犯罪分子对犯罪集团无比忠诚和有强烈的责任感，他们会不惜生命去执行犯罪任务。这样一来，学生的责任感问题再次回到了教师身上，或者更精确地说，回到了教师的价值观问题上，教师在教育学生的过程中表达出来的价值观能够加深师生的感情。孩子们也会被他们所爱戴、尊敬的人同化，通过模仿他们，吸收他们的价值观，并且成为孩子自己价值观的一部分。所以书中郑重提出价值观是责任感的源泉。

“孩子的责任感开始于父母的态度和技巧。态度包括允许孩子有自己的情绪；技巧包括向孩子示范处理情绪的可接受的方法的能力。”书中如是说。而我们的父母和老师有时自己都没有准备好，也不知道如何处理强烈的情绪。当我们遇到孩子强烈的情感爆发时，我们采用的方法通常是拒绝、否认、压制或者美化，并且措词也比较强烈，像压制型的：如果你再这样，我会狠狠揍你一顿。恕不知情感就像黄河之水，不能被否定无法讲道理，也不能不切实际地空谈。这一点书中给了一个很好的建议：我们必须认可它们，必须重视它们。要机智地转移它们的方向。通过这样的疏导，强烈的感情可能会成为我们生活的兴奋剂，给我们的生活带来轻松和欢乐。

这些都是崇高的目标，但是问题依然存在：该采取什么样的措施才能在理想的目标和日常的实践中间搭起一座桥梁呢？我们该从何处着手呢？书中从医治孩子的情感创伤，与孩子建立联系，映射孩子的感觉，不带抨击地陈述感受和想法，孩子的发言权和选择等方面娓娓道来，让你感到孩子责任感的培养取决于我们和孩子的关系，这种品质的培养无法通过语言传输，而必通过行动传达。

看完书，我知道日常学习生活中我们要关注孩子的想法和情绪，不要针对他们的行为和他们外表的服从或者反抗作出反应，而要对引起这个行为的真实想法作出回应。孩子们的情绪会通过他们的言辞、语气、手势、姿态流露出来。我们所要做的就是用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受。我们的心里要树立起这样的座右铭：让我理解，让我表现出我的理解，让我在用词上不要表现出批评和谴责。

当孩子表现出沉默，不活跃，走路拖拉，我们从他们的步伐就能看出，他遇到了不开心的事情。我们有时会用“你那是什么脸啊？”“你这次又干了什么？”“你今天遇到了什么麻烦？”这类带有讽刺和批评的话语进行谈话，很容易引起孩子的厌恶。书中告诉我们不妨采用：“你遇到不开心的事了。”“今天你不是很顺利。”“看起来你今天过得很不愉快。”等带有一定好奇和同情的语句更为合适。

我想，当老师带着敏感的心注意孩子，努力地理解孩子，不再说一些尖刻的话语，能够不带辱骂的反映孩子的感受和需要，当老师这样做时，学生的内心就会开始发生变化。同情的氛围让学生向你靠得更近。他们也会注意到老师的公平、体谅、礼貌的态度，并且模仿。这些变化不会在一夜之间就发生，但是努力最终会获得回报。