微型计算机技术及应用教学改革研究

摘要：新冠肺炎疫情期间各高校充分依托线上教学资源，积极推动线上教学活动。本人在安徽汽车职业技术学院开设的《微型计算机技术及应用》线上课程教学中积极进行实践制作教学PPT、拍摄微视频等教学改革，改变了传统的课堂形态和教学模式，提升了教学效率，展现了良好的教学效果。

关键词：疫情；线上教学；高校

当前，随着移动互联网、大数据等技术的发展，以职教云、智慧树为代表的各类线上教学平台迅速兴起，深受广大教师的青睐，并成为学生获取教学信息的重要渠道。线上教学模式正逐渐改变着传统授课模式、学生的思维方式和学习习惯。提升职业院校学生学习能力必须要积极适应这种变化，促进教育方式、手段、教学模式的创新，与时俱进。这既是适应职业教育内在规律的本质要求，也是顺应教育对象变化的现实所需。职业教育作为社会主义精神文明建设的重要阵地之一，肩负着培养技能型人才的重任，如何利用现代化新型教学模式，促进学生互动学习，主动学习，已然成为职业院校教师面临的重要任务和考验。19年年初，受新冠肺炎疫情影响，不少高校推迟开课。在这种背景下，教育部下文要求各高校充分利用在线慕课和在线课程教学资源，以慕课平台和实验资源平台服务支撑为驱动，依托各级各类在线课程平台和校内在线学习空间等，积极开展在线教学和在线学习等在线教学活动，确保疫情期间课程进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。全国高校积极响应教育部号召，综合运用各类在线教学资源，开展了全民在线教学实践[1]。在非常时期采用线上教学，对传统教学是革命性挑战，也是对各高校多年来云平台和混合式教学模式的检验。本人结合安徽汽车职业技术学院开设的《微型计算机技术及应用》课程特点和授课需要，改变了传统教与学的关系，优化了教学方式，进一步开发了职教云平台，把线上教学模式应用于《微型计算机技术及应用》教学实践活动中[2]。

1课程定位

《微型计算机技术及应用》课程是高职院校电类专业学生的公共基础课程。目的是让学生掌握必要的计算机应用基础知识，培养学生的计算机的硬件应用能力，课程紧密结合电子信息类的专业特点，理论性和实用性都很强。

2课程目标

通过系统的学习学生能熟练掌握计算机的基础知识和实践技能，掌握微型计算机结构原理，学会微型计算机指令系统及汇编语言，掌握微型计算机定时/计数器及中断系统、各部件的相互连接方法、数据与指令的传送方式、输入输出接口、系统的升级与维护，运用所学知识能编写并调试基本程序，同时能够排除计算机一些软、硬件的故障。

3课程内容设计

本课程采用高等教育出版社出版的宋汉珍主编的《微型计算机技术及应用》为本次线上授课教材，教材将微机理论知识和具体应用问题紧密结合，从计算机理论知识出发，通过具体应用进行启发式教学，让学生学以致用，提高实践能力。全书共分九章，包括计算机系统概论、计算机数据的表示法、Intel80×86微处理器、8086汇编指令与程序设计、存储系统、中断系统等多个章节，囊括了微型计算机技术中的各种知识，比较适合本门课程使用。

4课程实施

从教学实践中可以看出，对于我们高职院校学生来说，普遍面临学习积极性差，阅读图片能力差，知识整改能力差，学习积极性低等特点。在当前的教育模式中，理论教学与实践教学相比仍然占据着主要位置，学生仍需坐在教室里听教师讲授理论内容，按照相同的节奏接受知识。这种教学模式效果较差，不能很好地发挥学生课堂学习的主动能动性。《微型计算机技术及应用》课程涉及的知识面比较广，知识点比较松散。知识内容涉及微型计算机的基本功能、存储器的原理、总线技术、中断处理等众多内容，其中大部分理论知识点难度较大，比如各类接口的工作原理和编程使用方法等掌握和记忆起来比较困难。课程的重要知识点，如果仅凭教师利用有限的课时根本无法讲解，课堂教学效果也会十分不理想。如何借助信息化教学手段优势，从以教为主的教学转变为以学为主，引导学生提高自主学习能力，线上教学提供了基础和可能性。通过在线教学，针对不同的学生群体、不同的教学任务与教学目标设计相对应的教学模式，利用方便快捷的网络教学资源，推出精品课程微课和多媒体课件供学生课堂学习，打破了现实课堂的束缚，提升了学生的学习积极性[3]。为了实现在线教学，我选择了职教云这个软件平台。并根据学生的特点与接受程度，制作了与大纲配套的PPT与授课视频，编写了课时计划、电子教案、教学大纲等一系列电子教学资源，并通过职教云学习平台的共享功能将电子资源供学生学习。上课前学生利用浏览教学计划、观看视频、课件、题库等内容，提前学习课程知识。授课时，我利用职教云直播功能进行直播授课，充分利用多媒体课件、在线教学资源等现代化手段丰富课程内容，提高课堂教学效果。同时根据学生在职教云平台学习过程中提出的问题，进行答疑解惑，进一步加强学习效果。并督促加强学生自我管理意识，养成良好习惯，授课班级学生按照小组开展专题讨论、互动考评，提高学生自主学习意识和团队协作水平。在实践课的教学过程中，我把学生所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，在实践中加深学生对理论的理解，提高了学生的实际动手能力和独立思考的能力。《微型计算机技术及应用》这门课程偏重于工程思维，也就是在了解了微型计算机各种芯片的功能和外部特征以后，剩下的是如何将它们用于实践、设计实用的电路和系统，再配上相应的应用程序，完成各种实际应用项目。比如说8255A芯片实验，要求学生用8255A芯片的A口作为开关量输入口，B口作为输出口，在A口接8个开关，B口接8个发光二极管，通过A口8个开关实现对B口8个发光二极管的控制。我首先通过线上教学PPT讲授实验中所涉及到的教学内容和知识点，然后选取任务驱动教学方法，将实践任务给学生，在详细讲解完实践任务的相关要求之后，学生开始实施实践任务，学生可以利用仿真软件完成验证性实验。在学生完成验证性实验以后，可以提高要求，利用8255A芯片作为输出口，控制6个发光二极管来模拟交通灯的控制[4]。在以上实践的过程中，学生遇到的问题可以通过教学平台反馈给教师，教师进行针对性的指导，师生共同讨论、解决问题。

5特色与创新

本课程教学是在前人研究的基础上，并在相关学习理论的指导下，不断更新信息化教学理念，以提升学生学习能力与实践技能为目的，将在线教学方式运用于高校教学实践中，那么，本课程教学的创新点主要表现在以下几个方面：（1）将线上教学与高校教学实践相结合以安徽汽车职业技术学院电子信息工程专业学生的必修课——《微型计算机技术及应用》课程为例，将线上教学模式应用到高校教学实践中，从学生自主学习能力、协作学习能力、期末成绩和学生在线教学满意度四个方面进行调查研究，对于促进高等教育高质量发展具有重要意义，可以为高校开展线上教学提供借鉴和参考。（2）运用网络平台，辅助学生课前线上自主学习。在线上教学中，采用任务驱动的方式，根据课程内容确定课前自主学习的任务，并引入与之有关的图文与视频学习资源，并结合学校教学资源库索取相关教学资源，让学生结合教材内容与学习资源进行提前预习。同时，让学生明确学习任务，通过网络工具等督促学生自主学习，让学生做好课前发言、课上探讨和回答问题的准备。同时，教师可以通过教学平台查看学生在学习过程中提出的各种问题，并以此来优化教学内容。（3）引导学生课上进行互动学习。在网络教学中，落实以生为本的教学理念，始终把学生发展放在主体地位。在课前自主学习的基础上先检测学生预习效果，之后提出一些课程的重点与难点问题让各个小组进行探讨，引导学生课上进行互动学习，并让各个小组代表进行展示，教师可以根据课程重点与难点内容进行具体讲解，为学生进行答疑解惑，解决学生在线上学习中遗留的问题和学生课上互动学习中新产出的问题，从而更好地引导学生掌握相关知识和技能。（4）实行多措并举，进行科学合理综合考核评价。线上教学模式与课前自主学习和课堂互动学习相结合，由单一考试变成全过程互动考核，多措并举，使考核结果更准确、更多元、更科学。对于学生线上自主学习的考核评价，可以结合学生线上学习的时间、次数与结果进行综合考核评价，并融入学生在线上的提问和提交作业情况等。对于学生课堂互动学习的考核评价，根据学生课上参与互动合作学习的态度、发言情况、学习结果等进行综合评估和评价。对于以上评测内容，采取全过程考核，提升了科学性。线上教学模式与《微型计算机技术及应用》课程的结合，充分利用现代教学技术,打破了师生间的交流堡垒，提高了学生的学习积极性。学生在获得丰富感性资料的基础上,思维更活跃,更容易理解理论,增加了科学性、直观性和趣味性的知识。在以后的教学过程中，我将继续更新教案、PPT课件、视频等电子资料，同时结合学校教学资源库索取相关教学资源，挑选重要知识点相关的习题，制成习题集，并定期更新补充习题册，方便学生课后预览和复习，根据教学大纲的培养目标和教学计划，完善知识点结构和教学思路，学习有效的教学方法和教学手段应用于课堂教学中，丰富教学素材，更好地将线上教学模式应用于教学实践中。

参考文献：

[1]教育部.疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[DB/OL].

[2]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报.2020（4）：194-196.

[3]陈江华.翻转课堂在高校教学中的应用研究[D].西安.陕西师范大学.2016.

[4]蒋一.“微机原理与接口技术”课程翻转课堂教学模式改革实践[J].江苏科技信息.2021（12）：58-61.

作者：江舟 单位：安徽汽车职业技术学院