故事教学法在小学英语教学的应用

【摘要】英语是国际通用语言之一，也是我国学生的一门必学、必考科目。随着我国教育体制改革的不断推进，英语教学的改革也在不断深入。小学是学生生涯的初级阶段，小学英语教师应当不断创新英语教学方法，进一步提升小学英语的教学效率和教学质量。笔者从自身从事的小学英语教学创新研究工作出发，结合实际工作经验，对故事教学法在小学英语教学中的应用进行分析，以期在提升英语课堂效率、提高学生学习成绩、增强学生的学习积极性方面提供一些思路与指导。

【关键词】故事教学法；小学英语教学；教育改革

近年来，我国教育事业的发展突飞猛进，小学英语教学也随之产生了新的变化，相较于传统的教学手段，对教师提出了更多、更高的教学要求。因此，英语教师必须立足于教学本身，学会利用新的教学方法提高教学效率，实现高效课堂的教学目标。故事教学法是以故事为主要教学素材，以故事的搜集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式，非常适合低年级的课堂教学。小学英语教师可以在日常的英语教学过程中加强故事教学法的融入，合理规划课堂时间、教学内容、教学活动。这种创新型的英语教学模式将学生作为课堂主体，重视提升学生的课堂注意力和参与课堂讨论的兴趣，进一步培养学生的英语能力和合作能力，让学生主动跟上课堂节奏，充分调动学生的英语学习热情与积极性，进而促进小学生对英语知识的掌握。

一、故事教学法在小学英语中应用的意义

（一）故事教学法在小学英语中应用的内涵

随着时代的变迁和社会的进步，我国的教育事业不断发展，小学英语教学的方法也越来越多元故事教学法在小学英语教学中的应用分析包玉凤（甘肃省陇南市武都区江南小学）化，其中，将英语故事融入课堂的模式在实际教学过程中效果显著。这种故事教学法不仅能够增强学生学习英语的兴趣，提升学生参与课堂的积极性，在拓宽学生眼界的同时，潜移默化地提升了学生的英语学习能力[1]。教师采用故事教学法，对英语故事中的难点部分展开课堂讨论，开展学生自主学习活动，为课堂增添了趣味性，营造了更加活跃的课堂氛围。学生不仅可以通过这些故事学习英语知识，也能够了解故事背后所蕴含的文化内涵。在课堂学习时，教师可以将教学理念和教学实践经验相结合，加深英语教学的知识内涵，充分提高课堂教学的效率。

（二）故事教学法在小学英语中的应用的方法

随着教育改革的深入，小学英语教学建立了高效的故事课堂教学模式，通过英语故事的教学，实现英语教学的真正价值。首先，小学生英语教学须注重提高学生的英语能力和英语学习技巧，英语学习能力包括听、说、读、写四个方面。其次，要采取有效方式来帮助学生进行学习规划和实践，从而找到最适合学生的学习方式，这也是提升英语学习技巧的有效方法[2]。此外，在教学中穿插运用思维导图，可以充分调动学生的主观能动性，提升学生的逻辑思维能力，提高学生的自我学习能力，从而改变传统的英语教学模式，提高教学质量。

（三）故事教学法在小学英语中应用的必要性

目前，课堂阅读、翻译和课后练习的传统教学模式已经无法满足学生的学习要求和兴趣需要，部分学生甚至因此出现厌学情绪，这严重影响了我国小学英语基础教学事业的发展。信息化时代的到来，为小学英语学习提供了更好的硬件设施，如果能够合理地结合故事教学法，一定能取得更好的教学效果。

二、传统小学英语教学存在的问题

（一）教学模式单一

尽管多样化教学的理念已经逐步应用于教学过程中应用，但是仍然有许多教师受传统教育观念的影响，在日常的英语词汇教学中以传统教学方式为主，对于“以学生为主体，教师扮演引导者”的教学方式不是十分适应。因此，学生对英语学习的兴趣相应地受到了影响，甚至有些学生出现厌学心理，阻碍了学生英语水平的提升。

（二）教学目的性不强

由于小学英语的基础学习内容比较枯燥，许多教师也会采取讲故事的教学形式，尽量为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，但由于教师并没有将教学任务、教学目标等因素充分融入课堂小故事中，使得英语基础教学与故事教学的融合度不高，从而未达到预期效果，也无法使故事教学模式的作用得到充分发挥，很难实现英语课堂教学的真正目标，教学效果也会大打折扣[3]。

三、故事教学法在小学英语教学中的应用措施

（一）提升学生的学习兴趣

自新课改实行以来，以学生为主的教学模式越来越受到学校的重视，教师在日常教学工作中不再仅限于传授课本中固定的知识内容，而是开始逐渐引导学生自主掌握教学进度，主动推进教学进程的发展。站在学生的角度，思考如何学会英语、学好英语、提升英语能力、培养对英语的兴趣，是教师关注的重点问题。因此，想要打造好的小学英语故事教学课堂并渗透英语基础知识，就必须采用使学生感兴趣的、能够促使其主动学习的故事课堂教学形式，培养学生对英语的兴趣[4]。比如，教师可以通过网络收集一些学生感兴趣的英语原声动画片，在上课之前进行播放。对小学生而言，播放动画片是一种能引起他们兴趣和注意力的途径，通过观看英语动画片，学生不仅可以提升对英语的兴趣，更能够培养英语语感，在不知不觉中提升自身的综合素质。此外，教师可以采用情景故事的方式来进行教学，提高学生的学习兴趣，比如，在人教版小学六年级《英语》“Howdoyoufeel”这一单元中的教学，教师可以提前创设某些吸引学生注意力的情景，在情景中播放有趣的音乐，让学生聆听音乐后表达自我感受，并引导学生说出代表此时心情的英语单词；或者让学生模拟书中人物重演故事情节，并且用书中的句型来互相对话，加强对课本知识的印象。这种教学方式在提升学生学习兴趣的同时，能够促使其积极地参与到课堂教学中，课堂氛围也会随之欢快起来。

（二）在故事课堂中引入文化背景知识

教师在教授英语课文的同时，可以向学生普及文化背景和小常识，有助于学生在学习英语的同时拓展文化知识范围，开阔眼界。比如，在教授“Foodanddrinks”这一单元时，教师可以通过播放视频、展示图片的形式向学生展现世界饮食品类和代表性食物，然后让学生在课后了解不同国家的饮食文化及习惯，在课堂上用讲英语小故事的方式进行分享，让学生在讨论中提升英语口语水平和英语沟通能力。

（三）将新技术引入课堂

相较于传统的手写板书教学方式，多媒体的融入为课堂教学增加了趣味性。比如，在人教版小学六年级《英语》“Howdoeshedo”这一单元，教师可以合理运用多媒体播放课件、图片和视频，增加英语课堂的趣味性，渗透基础英语知识。这种教学模式能够更好地提升学生的英语能力，增加学生对英语学习的兴趣，帮助学生奠定良好的英语基础。教师还可以将学生按照一定的基础分成小组，进行分层次教学，因材施教，根据每组成员的英语水平制订与之相适应的英语故事阅读规划，有效提升学生的阅读技巧，促进其英语阅读能力的提升[5]。在英语课堂中，教师要紧跟时展，学会使用多种信息技术手段。以人教版小学三年级《英语》“Let’sgoswimming”这一单元的教学课程为例，教师可以针对课程内容让学生分小组编排舞台剧，学生可以根据自身所掌握的单词来进行舞台剧的编排和表演，然后利用多媒体进行录像和剪辑，在正式上课时播放每个小组表演的舞台剧，由学生共同选择出最棒的一组进行表扬。利用多媒体技术提高学习的趣味性，提升学生的参与度和积极性，能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而提升其英语能力及核心素养。

（四）利用思维导图进行故事分析

在英语故事教学中运用思维导图，可以更直观地帮助学生培养逻辑思维能力，找准学习重点，还能提升学生的感知能力，从而构建较为完善的知识学习网络，创造出良好的课堂学习环境，使学生能够更好地把握学习的节奏，厘清知识脉络。教师也可以在设计课堂教学内容时引入思维导图，引导学生对知识点进行梳理，避免出现遗漏，以增强英语课堂教学的规律性[6]。比如，在MyFamily一课的教学过程中，教师可以动员学生准备自己的家庭成员照片，在正式上课时让同学们用英语介绍家庭成员的日常小故事。此外，教师可以让学生根据思维导图介绍自己的家庭状况，锻炼学生的逻辑思维能力和英语口语水平，培养其英语核心素养。思维导图有利于加深学生的记忆，帮助其建立系统的思维脉络，改变传统英语课堂的单一教学模式。

四、结语

采用故事教学法，不断增强英语教育的趣味性，能够推动学生的全方位发展，培养并完善学生的英语素养，从而为其今后的英语学习奠定良好的基础。小学英语教师不仅要使学生熟练掌握英语知识，而且要关注小学生逻辑思维能力的提升，同时也要结合学生的实际学习情况，根据英语教学目标和重难点要求，不断地调整教学方式，帮助学生形成良好的英语素养[7-8]。

作者：包玉凤 单位：甘肃省陇南市武都区江南小学