小学低年级绘本阅读现状及优化策略

【提要】绘本是一种文字和插图相结合的有趣的阅读材料，图画新颖，活灵活现，富有创意，其内容也符合儿童的身心发展特点，因此更加适合于低年级学生阅读。精美可爱的插画，简短有趣的文字，充满想象力的细节设计，不仅能够激发学生的想象力，提高儿童的审美能力，同时也丰富着儿童的情感。在此背景下，笔者通过对小学低年级绘本阅读现状进行调查，提出在低年级中应用绘本促进阅读教学的策略。

【关键词】小学语文教学；绘本阅读；优化策略

一、儿童绘本的特点

（一）插画精美

绘本的插图色彩较为分明，容易识别，全部都是彩色绘本，在颜色上十分饱满，十分生动，这样的设计符合小学生的需求，还能帮助学生爱上插画，爱上阅读，与此同时也能有效地吸引小学生的注意力。

（二）文字简单

绘本的文字比较少，因此更适合低年级小学生每天去阅读，按照自己的想法去理解，图文结合，通俗易懂。

（三）想象力丰富

绘本的配图和文字能够开发学生的想象力。现在设计的很多绘本都是多维立体的，能够有效地发散学生的思维，学生通过观察插画能够进一步地想象，可以在原有的绘本文字上进行创造，这大大增加了孩子们的思维能力。

（四）贴近生活

绘本的设计大部分贴近生活，使孩子们在绘本阅读中就可以发现生活，从书中学习生活技巧。

（五）主题丰富

绘本划分为不同主题，有亲情、生活、常识等一系列的内容，所以题材较为丰富，形式风格较为多样，让学生们在绘本书里发现一个更精彩的世界。

二、小学低年级绘本阅读现状

（一）绘本作品选择盲目，缺乏鉴赏

很多的家长和老师在挑选绘本时，是比较盲目的，并没有从学生实际出发，绘本的选择比较盲目。绘本的插图都是与文本相互联系的，有部分内容是需要进行深度分析才能够获取到的。对于低年级的小学生来说，他们的认知能力不足，对插图的分析只停留在表面。同时，对于绘本插图，教师也没有进行过多的指导，学习目光短浅，欠缺一定的鉴赏水平。这就导致了学生解读插图的能力比较弱，他们只喜欢看自己喜欢的插画，沉浸在自己的喜欢里，并不能理解其中的含义。

（二）绘本阅读仅停留在浅阅读

小学生正处在对事物产生极强的新鲜感的阶段，因为年龄的特点，他们的理解能力受到很大的限制，但是小学生的好奇心较强，使他们对事物产生新鲜感。插图五颜六色，形象生动，能够引起他们对插图的好奇心。同时这个阶段的学生处于习惯的养成阶段，极容易分心，注意力不能够完全集中。调查发现，很多学生随意地看绘本插图，来回反复地翻阅，并没有按顺序阅读，这样不但不会帮助学生学习，反而会影响学生探寻故事的完整性。

(三）重图轻文，容易忽略文本的价值

通过调查发现，学生对图片的关注度、喜爱度会更高，经常会忽视文字的重要性。他们更喜欢颜色鲜艳的绘本，对中国传统的水墨黑白绘本不感兴趣。小学生们更加盲目地追求颜色比较鲜艳的插图，忽视了一些黑白插图的价值。他们认为颜色鲜艳的插图才具有“美”的特征，鉴赏水平较低。小学生对于一些卡通漫画类的图片，尤其喜爱。孩子们经常翻阅图片，从而忽视了对文字本身的阅读。这表明，学生们会盲目地喜爱一类插图，忽视文本的作用，他们经常会借助插图去进行思考，忽视文字的作用。

（四）教师绘本教学方法的单一性

很多教师运用绘本进行教学的经验相对不足，新的师资力量并不能熟练掌握绘本教学，不能深刻准确地延伸出插图所要表达的中心思想，这降低了学生们开发思维创新能力，影响学生的学习效果。同时因为缺乏关于运用绘本教学的一些理论知识，教师不能及时灌输给学生们绘本图文的重要意义，从而导致学生们学习的主观能力上升缓慢。教师自身也缺乏主动学习的意识，很多教师自认为对绘本内容很熟悉，不需要继续进行绘本学习，所以运用绘本教学的有关理论知识比较薄弱。

三、小学低年级绘本阅读教学的优化策略

（一）选择适合儿童的绘本作品

1.选择优秀的绘本对于绘本的选择，教师应当不断地寻找和思考，认真地划分，了解绘本适合的年龄阶段，帮助学生去理解绘本内容；选择中外优秀的绘本进行引导阅读和教学，帮助学生更好地理解绘本内容。教师将绘本划分模块，划分不同的主题进行解读。2.选择低年级学生感兴趣的绘本教师要充分了解学生，这样才能进行合适的绘本选择，在这一阶段，小学生的形象思维应占主要地位。根据斯佩里左右脑分工理论，教学时，教师应将图文进行结合，提高学生的兴趣。在课堂导入环节运用教材插图，色彩鲜明的图画可以帮助老师弥补小学生阶段认知能力不足，从而改善小学生对绘本的理解。这种方法不仅能吸引孩子们的注意力，并且能让孩子们对绘本的理解与思考更深入。3.选择符合低年级孩童年龄特征的绘本低年级的小学生感知图文关系的能力有限，因此，要选择适合他们的绘本阅读。他们更喜欢颜色美观、靓丽的图片，因此，想要提升鉴赏水平以及感受图文关系的能力，就需要增加读图的机会，养成读图的习惯。教师培养学生的鉴赏插图的水平，让学生根据不同的颜色，感受不同的视觉冲击，形成对不同色彩的认知，体会艺术形式的整体风格和美感。学生通过感知不同的插图，逐步深化对插图的认知，开阔视野，培养鉴图水平，感知图片与文本的关联。

（二）寓绘本于生活

儿童在生活经验中获得知识，图像的鉴赏也来源于生活。部分学生单纯地将图画定义为自己喜欢的图片，没有形成对绘本图画的正确理解。因此教师要提升学生的审美能力，使学生认识不同种类的插图，并知道每一种插图都值得研究；使学生通过生活来开阔视野，解读更多图片，不要只关注自己喜爱的一类插图。教师要融绘本于生活，帮助学生更好地理解。

（三）注重绘本中文本价值的体现

对于绘本的阅读不能仅仅局限于插图的美观，更要注重文本内容的多样性和丰富性。因此，家长和教师在儿童绘本阅读方面要做到，帮助儿童主动地探索如何才能够更好地利用文本的方法，着重培养学生的语感，锻炼他们自主创作的能力。对于学生能力培养的途径也是多方多面的，无论是从文本入手，还是从图画入手，帮助学生文本结合，有顺序地阅读，更好地培养阅读的好习惯，更好地实现绘本的文本价值。

（四）教师要丰富自身对绘本的理解

教师应该大量地阅读绘本，帮助儿童进行筛选。教师在日常的教学过程中，要有意识地运用绘本插图，让绘本去辅助教学，使绘本教学与课堂教学完美地结合起来，正确地、有选择地去运用绘本进行教学。绘本的图片与文字不同，它更具形象性，因此，教师也应该正确地树立运用绘本教学的意识，丰富教学内容。

（五）教师要采用多种绘本教学方法

绘本教学是灵活多样的，教师不仅仅要熟悉绘本插图，而且对插图要有自己主观的看法和独到的见解，改变课堂模式，提升运用频率。教师应该注意绘本教学的方式方法，在新授时运用绘本中的相关插图，吸引学生兴趣，使得绘本和课文相辅相成，进而使学生应用绘本插图来理解课文；将教育从对书本文字的理解上升到对学生感受插图美的培养，提高学生们从插图中获取知识的能力；让学生们融入书中绘本的插图，深刻体会作者的良苦用心。

四、结语

绘本结合儿童的心理发展特点，它的画面丰富，文字简洁，故事生动有趣，具有丰富学生的想象力、发展学生逻辑思维能力、培养学生养成良好阅读习惯的作用。因此，我们教师和家长要更好地应用绘本，帮助学生养成阅读的好习惯。

参考文献

贾琳琳2022《利用绘本阅读进行幼儿园语言活动开展的探索与实践》，《第二课堂》第3期。

陈梅芬2022《基于语文核心素养培育的整本书阅读教学浅探》，《学苑教育》第6期。

作者：李美玲