初高中语文教学的差异性探索

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。 不难发现，初中语文课程和高中语文课程存在较大差异， 需要初、高中语文教师实施相应的衔接课程，提前做好学生从初中进入高中的过渡工作。 在多年的教育教学研究中，笔者深切认识到，如果衔接工作做得不好， 高中新生会出现很多方面的不适应， 甚至在很长时间里无法融入高中语文课程学习。 为此，我们从学生心理、教学内容、教学方法等方面入手，积极探寻初、高中语文课程衔接的有效策略， 从而让学生快速进入高中学习状态。

一、学生心理的衔接

初中教育属于九年制义务教育， 具有普及性。 初中学校数量比较多，而且绝大部分是划片招生，因此学校一般离家比较近，学生每天都可以回家，容易产生亲切感和归属感。 而高中教育带有一定的选拔性，学校数量有限，大部分学生距离学校比较远，需要住校学习、生活。 这种差异让很多学生进入高中后产生陌生感，感到紧张、焦虑。人在进入一个新的环境之初， 都会感到陌生与茫然。 对于十几岁的孩子来说，这种感受更加强烈。 这时， 就迫切需要教师有耐心、 有技巧地引导学生， 关注学生的心理变化，关心他们的学习、生活，让他们对新的学习、生活充满兴趣与期待，对学校产生亲切感和归属感， 从而帮助新生调整好心态，逐渐提高自信心。需要注意的是，教师不能因为部分学生适应慢、基础不好，而对他们甚至对整个初中教育产生疑问。 这样做可能会对学生造成不良影响，使其对高中学习、生活产生抵触情绪。另外，在授课时，教师要多从学生心理角度出发，尊重学生的差异性，因材施教，无论是知识点设计还是目标要求都要杜绝一刀切，并对不同的学生提出不同要求。 同时，教师要营造良好的课堂氛围， 让学生更好地融入课堂，提升学生的学习积极性。 课后，教师还要耐心地与学生沟通交流， 拉近与学生的距离，让学生更快地适应新的学习和生活环境。

二、教学内容的衔接

初中教学内容难点较少， 知识相对来说比较简单，容易理解，学习压力不会太大。 高中教学内容更多，难度也大大增加。 从文本角度来说，初中的篇幅少、文章短、深度浅；高中教材包括必修与选修两种，篇幅容量及深度远远超过初中， 课后习题也更加多样，且增加了更多需要思考研究的问题。 高中语文相对于初中语文， 不仅需要学生认真思考，还需要其深入地综合分析。 所以，进入高中后，随着课程难度增加，一些学生会陷入茫然而无法适应的境地。 这需要初、高中教师共同努力，多方面做好知识上的衔接。 下面，我以初、高中小说教学为例，简单谈一谈语文课程方面的衔接。初中小说的教学内容集中在字词的学习与积累、内容的梳理、创作背景和作家的介绍、小说主题的探讨、人物形象的分析、表现手法和语言风格的概括等方面。 教师强调最多的是小说主题、人物形象分析和表现手法。而高中小说教学不仅要分析典型人物形象，还要分析故事情节，以及外貌、语言、心理描写的作用等。 典型环境的作用分析也是重点，如在《林教头风雪山神庙》的研讨与练习中，教师让学生分析“风雪”这一自然环境对刻画人物、渲染气氛、推动情节发展的作用。 同时，高中小说教学还侧重于把握主题和分析小说的语言。 因此，在初、高中小说教学内容方面，教师应做好以下两个方面的衔接。一方面，教师应注重小说教学的“小说味儿”。 在课堂上，初中语文教师往往习惯架空小说的文体谈小说的三要素， 对学生要求过低，只求生搬硬套找出小说的三要素，缺乏对小说教学的赏析引导， 难以体现小说的魅力和韵味。 其实，在初中小说教学中，教师还可以关注小说的虚构特征、叙事技巧等方面，引导学生欣赏不同小说的写作风格。 如在讲解讽刺的艺术特征时，教师可以将《范进中举》《变色 龙 》放 在 一 起进 行 比较 阅读 ，让 学生 深入理解此类小说的表现手法。 如此一来，在高中教学时， 教师可以带领学生回顾初中所学的小说知识，从而实现初、高中小说教学的自然衔接。另一方面， 教师应想方设法提高学生对小说知识的综合运用能力。 教师要认识到初、高中小说教学衔接对提高教学质量的重要意义。 初中教师要了解高中小说教学的要求和方法， 高中教师也要熟悉初中小说教学的内容， 甚至可以让初中教师和高中教师互相开设一些讲座， 让双方都能把握教材的变化及小说教学的现状，促使初、高中小说教学衔接更加紧密，提高整体教学质量。

三、教学方法的衔接

初、高中在学习氛围与教学方法方面也存在着较大的差异。 初中教育属于基础性教育，目的是整体提高大众的文化水平，所学的知识带有普及性，相对而言比较简单。 初中课堂相对来说是轻松愉快的， 教师虽然也采用集体讨论、自主学习等方式，但总体上学生还是属于被动学习。 而高中主要是为了向高等教育和社会输送人才， 所学知识无论是广度还是深度都比初中上升了一个层次； 学习氛围相对紧张，教师大多以高考为主进行教学；授课形式更加灵活， 主要培养学生在生活中运用所学知识的能力。 这些差异都让初入高中的学生感到压力增加，有失落感，甚至产生厌学情绪。在初、高中语文教学衔接过程中，教师可以带领学生回顾一些初中语文知识， 架起新旧知识之间的桥梁，激发学生的记忆，让学生对新知识产生亲切感， 从而更好地进入学习状态。 由于初中主要考查学生的基础知识，而高中侧重于考查学生的学习态度、知识积累与应用能力，所以要想顺利实现初、高中教学衔接，高中教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生从心理上重视语文学科的学习， 培养学习自主性，促使学生养成良好的学习习惯，摆脱初中学习时对教师的依赖。总而言之，初、高中语文教学衔接对学生进入高中以后的学习至关重要。 无论是初中语文教师还是高中语文教师，都应重视初、高中语文知识的衔接，从学生心理、教学内容和教学方法等方面切入，关注每个学生的发展，帮助学生平稳度过初、高中过渡期。

作者：韩大庆 单位：焦作市教育科学研究所