翻转课堂教学对电机及拖动基础的应用

摘要:本文对“电机及拖动基础”课程中运用翻转课堂教学进行了研究与探讨，在简要分析“电机及拖动基础”课程中运用翻转课堂的积极作用基础上，重点分析了“电机及拖动基础”课程中运用翻转课堂的制约因素，最后就如何将翻转课堂科学、系统、有效运用于“电机及拖动基础”课程教学当中提出优化策略，旨在为促进“电机及拖动基础”课程教学实现更大突破提供参考与借鉴。

关键词:电机及拖动基础;翻转课堂;教学模式

随着信息技术的快速发展，特别是在教育信息化越来越受到重视的今天，伴随着“互联网+教育”的深入实施，翻转课堂的特点更为突出。对此，教师应当在深刻理解和认识翻转课堂在“电机及拖动基础”课程教学中的运用价值基础上，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决“电机及拖动基础”课程教学中运用翻转课堂的制约因素，采取更加科学的策略，使“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学模式实现更大突破。

一、“电机及拖动基础”中运用翻转课堂的积极作用

(一)翻转课堂的特点

翻转课堂能够重新构建学习流程，使学生的学习过程更具有科学性，通过“信息传递”与“吸收内化”的有效结合，能够有效解决学生学习过程中面临的诸多困境，进而促进学生学习能力的提升;翻转课堂具有信息化的特点，特别是由于教学视频短小精悍，能够针对特定的问题进行深入的讲解，短的视频只是几分钟的时间，长的视频也不过是十几分钟，能够使学生的注意力更加集中，同时学生也可以通过反复学习、研究、交流短视频中的内容，进而提升理解和认识;翻转课堂还能够使检测等更具有方便性、快捷性以及融合性，如学生在回答问题的过程中没有形成有效的思路，学生还可以在深入思考的基础上重新回答问题，并且将其通过平台进行汇总，有助于教师了解和掌握学生的学习情况，进而使教学更具有针对性。

(二)“电机及拖动基础”中运用翻转课堂的作用

1．有利于推动教学改革创新从总体上来看，翻转课堂的融合性、互动性较强，特别是在信息技术的支撑下，翻转课堂的运行模式也发生了深刻的变化。将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程教学当中，对于推动教学改革创新具有很强的支撑作用。由于“电机及拖动基础”课程涉及的内容较多，原理分析更是占据了一定的位置，通过运用翻转课堂教学模式，能够使重点更加突出，而且还能够使“线上”“线下”进行有效结合，可以使“电机及拖动基础”课程教学更具有创新性。2．有利于发挥学生主体作用学生是学习的主体。只有充分调动学生学习“电机及拖动基础”课程的积极性和主动性，切实发挥学生主体作用，才能使“电机及拖动基础”课程教学实现更大突破。将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程教学当中，对于调动学生参与到教学中来、培养学生积极性主动性和创造性都具有十分重要的作用，特别是能够使学生的“参与度”显著提升，“以学生为中心”的教育思想能够得到更加充分的落实，而“课上”与“课下”相结合则有利于活跃课堂氛围。3．有利于促进教学载体建设将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程教学当中，还能够大力推动课堂教学与网络教学的互补，构建更加科学和完善的教学载体，推动“电机及拖动基础”课程教学向纵深开展。例如，教师在制作教学视频的过程中，可以进一步优化和完善视频内容，同时针对重点教学内容进行有针对性的讲解，并通过多媒体PPT、“微课”等形式呈现给学生，还能够使“互联网+教育”在“电机及拖动基础”课程教学中的运用更加广泛、更加系统、更加有效，进而促进“电机及拖动基础”课程质量的提升。

二、“电机及拖动基础”中运用翻转课堂的制约因素

(一)翻转课堂运用理念缺乏创新

通过对“电机及拖动基础”课程教学中运用翻转课堂的制约因素进行研究与分析，发现一些教师尽管对翻转课堂有一定的认识，而且在组织实施的过程中也能够发挥一定的作用，但仍然存在翻转课堂运用理念缺乏创新的现象，信息技术、网络技术、智能技术在“电机及拖动基础”课程教学中的运用相对较少，翻转课堂的特色化、针对性、吸引力不强，特别是还没有从“电机及拖动基础”课程的特点入手组织实施，对学生自主学习的内容设计形式比较传统，下发“学案”是其主要的方式，学生的主动性尚未得到有效调动，指导、教导、引导相对较少。

(二)翻转课堂运用思路缺乏拓展深入分析

“电机及拖动基础”课程运用翻转课堂的制约因素，也包括有的教师存在思路缺乏拓展的现象，在组织实施的过程中不注重理论与产品的统一。例如，在“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学目标设计方面，不注重将动画资料、视频资料进行有效结合，“立体化”教学模式还没有得到有效运用，通过翻转课堂培养学生自主学习能力、逻辑分析能力、归纳总结能力以及解决问题能力方面还没有进行深入研究。“电机及拖动基础”课程翻转课堂运用思路缺乏拓展，也包括引导学生科学运用“线下”教材、“线上”资源方面不够到位，学生“为我所用”意识不强。

(三)翻转课堂运用方法缺乏融合

对于将翻转课堂科学、系统、有效运用于“电机及拖动基础”课程教学中来说，至关重要的就是要不断创新运用方法，只有这样，才能使翻转课堂教学模式达到事半功倍的效果，但很多教师对此缺乏深入的研究，教学方法缺乏融合的问题比较突出。例如，有的教师还没有深刻认识到翻转课堂与小组合作学习、探究式学习、对分课堂等具有“重叠性”，各种教学方法综合运用还没有进行实践和探索，相关的总结、理论相对较少。翻转课堂运用方法缺乏融合性，也表现为教师在利用QQ、微信、智慧教室、远程教育平台方面也没有进行科学设计。

(四)翻转课堂运用体系不够完善

将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程教学当中，还要不断完善教学体系，只有这样，才能使其发挥多元化、系统化、效能化作用，但一些教师在开展“电机及拖动基础”课程教学的过程中，对此缺乏深入的理解和认识，翻转课堂运用体系不完善的现象仍然较多。例如，有的教师不注重大力加强“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学资源体系建设，教学视频、多媒体PPT课件、微课等内容设计不够合理，而且长期不进行更新。有的教师则把更多的精力放在“电机及拖动基础”课程难点内容的视频制作上，面对课堂上的讨论、对话、交流、互动重视不足，缺乏深入、细致、精准的观察与分析，“因材施教”不够到位，学生“吸收内化”效益不高。

(五)翻转课堂教学管理比较薄弱

在构建“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学模式的过程中，加强翻转课堂教学管理工作至关重要，但一些教师在翻转课堂教学管理方面还比较薄弱，直接导致翻转课堂的功能和效益不佳。例如，有的教师在运用翻转课堂教学模式的过程中，不注重加强对学生学习模式的管理，学生只是孤立学习，社交、互动相对较少，教师与学生个性化沟通不够到位，而且教师角色也没有很好地转化为“导师”。翻转课堂教学管理比较薄弱，也表现为在教学评价管理方面缺乏科学性，评价主体单一、评价内容较少、评价方式落后，如数据挖掘技术还没有广泛应用于教学评价当中，数据分析不够到位，这也直接导致无法有效改进翻转课堂教学模式。

三、“电机及拖动基础”中运用翻转课堂的优化策略

(一)创新翻转课堂运用理念

理念是行动的先导。在开展“电机及拖动基础”课程教学的过程中，要想使翻转课堂的运用更科学、更系统、更有效，教师需要在创新翻转课堂运用理念方面加大力度，真正运用科学的理念推动“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学实现更大突破。在具体的实施过程中，要落实好“以学生为中心”的教育思想，同时还要将“治理理念”应用于翻转课堂教学当中，强化课前、课上、课后学生主观能动性的调动，只有这样，才能促进“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学实现更大突破。教师应当将实验操作、软件仿真、自主学习、课堂讨论、互动探究等纳入翻转课堂体系当中，更加重视翻转课堂教学内容的丰富和完善。例如，在交流电机的磁通势等专业知识教学的过程中，教师可以突出重点内容，对烦琐的图解分析、数学推导等进行简化，并引导学生对这些重点知识进行预习，并在课堂上进行深入讲解，引导学生多参与、多发言、多质疑，这对于提升“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学有效性至关重要。

(二)拓展翻转课堂运用思路

思路决定出路。在开展“电机及拖动基础”课程教学的过程中，对于运用翻转课堂教学模式来说，一定要拓展教学思路，更加重视翻转课堂教学模式的综合运用，同时也要在发挥教师、学生“两个主体”作用方面进行深入研究。例如，多媒体PPT课件是翻转课堂中经常用到的载体，为了能够使多媒体PPT课件发挥积极作用，教师需要高度重视多媒体PPT课件的传统性与创新性有机结合，公式、概念、要点、标题、结论等都应当成为多媒体PPT课件的内容，同时还要具有条理性、规范化以及引导性，如对公式演算应当采取“适当化”的讲解，给学生参与、交流、思考、分析以及做笔记留有一定的空间。拓展“电机及拖动基础”课程翻转课堂运用思路，也要求教师为学生自主学习、互动探究创造良好的条件，特别是要进一步强化学习课件的针对性、融合性以及拓展性，课件内容应当包括文字、音频、视频、软件、Flash动画等诸多内容，学生课前应当对基础知识有所了解和掌握，课后应当对整体知识构架更加清晰和到位。(三)融合翻转课堂运用方法在“电机及拖动基础”课程中运用翻转课堂教学模式，还要在促进各类教学方法的融合性方面下功夫，只有这样，才能紧紧围绕提高“电机及拖动基础”课程教学质量组织实施，进而促进翻转课堂教学模式实现更大突破。在具体的实施过程中，教师应当进一步强化“互联网+“电机及拖动基础”课程教学”载体建设，并将各类教学方法融入“互联网+‘电机及拖动基础’课程教学”当中，比如应当运用“微课”“慕课”等开展翻转课堂教学，再比如也可以运用社交平台加强对学生的指导与服务等，使各类教学软件能够发挥强有力的辅助功能与作用，同时也要引导学生运用教学软件进行自主学习和互动探究。在融合“电机及拖动基础”课程翻转课堂教学方法的过程中，也需要向学生呈现各种形式的教学信息，引导学生在此基础上收集与之相关的内容。例如，三相交流电机的磁场是看不到、摸不着的，而且内容比较枯燥，这就需要教师通过把“图解法”与翻转课堂教学模式进行融合，多加一些具有引导性、展示性、导向性的动画效果，学生对磁场的性质、转速、转向等就会理解得更加深入和透彻。

(四)完善翻转课堂运用体系

健全和完善的“电机及拖动基础”课程翻转课堂运用体系，对于促进翻转课堂教学模式的有效性具有很强的支撑作用。对此，教师应当着眼于提升翻转课堂在“电机及拖动基础”课程教学中的运用效果，不断优化和完善翻转课堂运用体系，努力使其更加规范有序、更加灵活多样、更加富有成效。在运用翻转课堂教学模式的过程中，发挥学生的主观能动性至关重要，教师除了要做好教育、引导和服务工作之外，还要在大力加强翻转课堂教学资源体系建设，特别是要在制作多媒体PPT课件、微课以及其他形式的学生自主学习资源载体方面进一步加大工作力度，同时还要强化教学内容的拓展性、前沿性，如及时将国内外超高压传输电、核电、风电等新成果及时补充到学习资源载体当中，使内容更加丰富、更具前瞻性，教师之间也要加强交流与互动，共同构建“‘电机及拖动基础’课程翻转课堂学习资源数据库”，并对“数据库”内的资源持续进行更新。

(五)加强翻转课堂教学管理

教师在运用翻转课堂教学模式的过程中，应当结合“电机及拖动基础”课程的特点，大力加强教学管理工作。要着眼于提升学生“内化吸收”效益，将“分类教学”作为重点，加强对学生的调查与分析，了解学生的学习情况，并在建立讨论、对话、交流、互动、探究体系方面加大力度，在此基础上有针对性地对学生进行指导，特别是通过个性化沟通进一步培养学生的学习兴趣，并根据自身的实际情况选择合理的自主学习方法。对于将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程中来说，科学的教学评价至关重要，既有利于促进“电机及拖动基础”课程教学质量的提升，也有利于解决学生学习过程中遇到的问题。因而，教师应当大力加强教学评价管理工作，特别是要拓展评价主体，把教师评价、学生自评、学生互评等进行有效结合，在评价方式上也需要坚持“定量”与“定性”的结合。综上所述，在开展“电机及拖动基础”课程教学的过程中，要想使其更具有效能性，应当积极探索科学的教学模式，努力使“电机及拖动基础”课程教学实现更大突破。将翻转课堂运用于“电机及拖动基础”课程教学当中，既有利于推动教学改革创新，也有利于发挥学生主体作用，更有利于促进教学载体建设。对此，教师应当重点在创新翻转课堂运用理念、拓展翻转课堂运用思路、融合翻转课堂运用方法、完善翻转课堂运用体系加强翻转课堂教学管理等诸多方面加大力度，推动“电机及拖动基础”课程教学步入改革和创新轨道，最大限度提升“电机及拖动基础”课程教学质量。

参考文献:

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［4］王宇嘉，王晓军，苏晓宇．《电机及拖动基础》翻转课堂教学的初步探索［J］．教育教学论坛，2019(01):251-252．

作者：刘宇航 单位：内蒙古工业大学电力学院