小学英语口语训练微课设计分析

一、微课是什么

“微课”的全称是“微型视频课例”，是按照新课程标准及教学实践，以视频或音频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。

二、我国小学生英语口语的基本情况

目前，我国小学生对于英语口语的训练环节已经有了很大的改善，很多小学都已经开始注重英语口语教学。但在一些学校特别是较为偏远的落后地区学校或农村学校，仍然存在着一些问题。1.一些学校的英语教师在口语语音上面仍然没有完全过关。特别是一些农村学校英语教师的英语发音大多带有各地方言，语音语调不标准。2.学校和家庭没有一个真实的语言环境可以进行交流，学生锻炼口语的机会只出现在课堂上。3.学习的资料局限于课本，课外读本，英语角，英语沙龙等更是谈不上。4.传统的英语口语教学方法单一枯燥，停留在读的层面上，学生只会套用句型造句。即便在这样的环境下，教师也能发现很多学生在考试中能取得高分，但学的还是哑巴英语。没有足够的胆量去表达，不知道要表达什么，不知道怎么去表达，这些都是在平时教学中教师遇到的一个难题。学生无法在实际生活中感知、理解、运用语言，并进行有效的交流。

三、混合式学习概念

混合式教学这一观念的产生与时代的发展相迎合，它的出现与界定是一个长期作用的结果。很多人对该模式的理念具有不同的看法，国外的科学家以及从事教育行业的人员对混合式学习也有着不同的理解。举例来说，有人说混合式学习，是将所有的学习媒介与不同的教学方式、教学手段以及学习背景进行相对结合。但是也有人对混合式学习做出了这样的定义：即学生们可以在线下和线上双层线程上进行学习，学生在线上学习的过程中可以掌握好学习时间与学习内容。在线下学习的过程中，伴随着老师的监督与答疑，这样的话可以让学习方式更加丰富。我国对混合式学习模式的运用也有了一些试点，例如，在北京师范小学已经采用了此类模式，他们通过将线下教学与线上教学相结合，让学生们的学习既有传统的教育教学方式，又有由新兴媒体带来的网课式学习方式。这样的话，学生们就可以取长补短，综合运用两种学习方式获得更好的学习效果。

四、混合教学目标的制定

目前英语学习存在一些问题，我国的教育部门应当正视矛盾的出现，基于英语学习目前面临的各项困境。英语学习中最常见的难点便是口语问题，众多学生的发音都不太标准，读出来的英语莫名搞笑，因此学生因为口音问题对英语兴趣下降的可能性大大增加。所以我国的英语口语教学还面临着诸多困难，教师可以借助混合教学模式为学生们制定合适的学习目标，从学习速度、学习质量、学习兴趣、学习效率等四个方面考虑英语口语教学的变革方面。教师可以根据学生的性格、年龄、生活习惯选择合适的教育方式。

五、“微课”对推动小学英语口语混合式教学建设的主要价值

由于微课是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程，在小学英语教学中，微课教学能大大激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。在英语口语教学中，合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。它对于推动小学英语口语混合教学建设来说，是非常有利的。

六、线上教学平台资源建设阶段和线下教学准备

目前我国的教育体系之中存在着以下混合方式：技能驱动、态度驱动、能力驱动。第一种方式是通过发挥学生的能动性与老师的督促性相结合。学生在这种情况下可以进行自主学习，也能通过老师的教育进行辅助学习。第二种主要是通过不同的学习方式，比如网上教学与传统教学，学生可以通过传统教学与学习基础知识，运用网上教学进行深入拓展。第三种方式主要是针对学生的提高。不同的学生有不同的能力水平，因此他们可以与专家进行互动来获得更深层次的知识。在教学当中针对以上的理论知识提出了线上教学与线下教学相结合的教育手段。在不断探索和实践过程中，我们已经初步完成了信息化教学平台的建设，并且经过一年多的实践，我们已经有了明确的目标和规划。有关人员借助问卷调查分析当前学生的兴趣爱好，了解他们的思维模式与行为模式，发现大多数学生对于视频和音频等内容相对兴趣较高。所以口语教学可以相对采用一些有趣的视频或英语电影短片以及英语的科教纪录片帮助学生练习口语。特别是一些英语短片包含的内容都具有正能量，学生们也能据此提高自己的文化素养。

七、混合模式下微课在小学英语口语教学中的应用思路

（一）通过听力训练提高学生的语言运用能力

口语教学的展开一定离不开多听多练，学生们只有在不断听英语演讲、开展英语短文阅读的过程中才能找到自己的发音与实际发音的区别。小学生在观看视频的过程中发现读音有误的地方就会潜移默化地做出改变，实现自身英语朗读能力的提升。另外教师还可以让学生时常进行一些听力练习，提高他们的思维逻辑能力与信息察觉能力。

（二）利用微课培养学生良好的口语学习习惯

一些微课视频时长较短但是内容相对丰富，学生们可以通过学习微课来进行口语练习。微课的适应性很强，它可以随时随地打开，没有地域局限性和空间局限性。由于微课越来越多，学生可以根据自己的兴趣爱好选择所学习的内容，微课让学生的学习生活越来越丰富。

（三）利用互联网构建教学做一体化教学模式

当前互联网的应用已经成为时代的潮流，教育变革也应当紧跟时代步伐，运用互联网技术展开对学生的教育培养。互联网技术的多种应用让小学口语练习更加丰富多彩，网络可以为学生提供各种各样的信息学生可以通过这些信息了解自己想学的内容。

八、微课在小学英语口语教学中的具体应用方法

（一）课前预习运用微课，提供口语知识储备

课前预习是学生自主学习的体现，预习的效果更是影响学生在课堂上的参与度。通过问卷调查发现，目前大部分学生的课前预习工作仅仅是抄写中文翻译，或者是简单朗读。改变学生的预习方式，提高学生的预习效率，在预习阶段通过表现形式丰富、短小精悍的微课，听录音，看视频，了解相关知识点等增加听力的输入量，增加语言输入部分，为口语输出做储备。如PEP五年级下册Unit1“Myday”ALetslearn这部分的核心句型是Whendoyou（usuall...？I（usually）...at...，要求学生在情境中能结合有关日常活动的词组，运用以上句型询问并回答日常活动的时间安排问题。在课前预习阶段，我在班级群里发送了关于本课时的微课视频。视频内容是教师本人在疫情期间居家生活的时间活动安排。视频中教师用句型I…at...的句型介绍起床，吃早餐，做运动，听音乐等活动，并运用句型Whendoyou…询问学生的日常活动安排。学生在能从视频的情境中感知Whendoyou（usually）...？I（usually）...at...的语义及语用情景，并且可根据视频角色扮演跟读相关语句。而学生因个体的差异在预习阶段会遇到不同程度的困难，学生还可以根据自己的情况可选择多次反复观看微课。学生在视觉和听觉的双重刺激下，可以多次聆听并跟读对话，模仿语音语调，让原本只停留在抄写翻译、略读课文的预习变得丰富起来，让耳朵动起来了，让嘴巴动起来了，让思维动起来了。学生在预习中感受到了学习乐趣，更是激发了勇于开口表达的欲望。

（二）课堂中学习运用微课，创设口语交际情境

在以往的教学模式下，学生学习英语的资料主要是课本。课外读本、英语角等无从谈起。锻炼口语的机会更是局限于课堂上。除了以上客观因素，部分学生更是因为胆量小，或者不屑于开口等，连在课堂上锻炼口语的机会都没有把握，所谓的学习英语也就停留在笔头上，成为“哑巴英语”，这也就失去了学习英语的意义。如何创设轻松愉悦的语境让孩子们愿意开口，大胆开口用英语去表达正是我们在日常教学中面临的一大难题。微课集图片、声音、动画于一体，生动有趣。教师在课堂上适当地运用微课能迅速调动学生学习的兴趣，创设所需的真实情境让学生尽情发挥。如在教学PEP五年级下册Unit3“Myschoolcalendar”BLetstalk中，运用微课展示孩子们为迎接母亲节的到来，制作美食，制作祝福卡片等，表达对母亲的感恩之情。通过让学生观看微课，激起他们内心对母亲的爱，并从中受到启发，以语言或行动来表达他们的感情。让学生在观看微课后，结合课本的词组，对话，再根据自身将要在母亲节为母亲做的事，用相关的句型表达。通过观看微课引起学习的兴趣，再到参与其中，让平时不敢开口不愿开口说英语的学生都参与进来，在玩中学。

（三）课后复习运用微课，提供口语练习机会

课堂上因为时间上的限制，人数的限制，教师不能保证每个学生每次在课堂上都有很多机会开口表达，有足够的时间去表达。更何况还存在有部分学生因为胆小不敢发言、因为发音不标准羞于发言、因为缺乏兴趣不想发言的现象。因此让学生在课后有口语的锻炼机会，有兴趣去学习表达，有胆量去开口表达也是当下亟待解决的问题。如在复习“Welcomebacktoschool！”时，通过微课展示课本中涉及的美国、英国、加拿大、澳大利亚、中国等不同国家的风景图片，介绍语言文化、饮食习惯、姓氏背景知识等。学生在视觉和听觉的刺激下，不仅提起了学习的兴趣，还在观看和聆听的过程中进行模仿。学生在兴趣的驱动下，主动积极地去学习去模仿，增强了开口表达的信心和胆量。对于在课堂上没有得到机会锻炼口语、没有胆量去表达的学生，在课后可以自主去表达。微课是他们课后学习不可多得的帮手。

九、微课在小学英语口语实际应用中的注意事项

知识性强、表现形式丰富、短小精悍的微课不仅深受教师的欢迎，更是适合于学生个性化的需求，成为孩子们学习上的宠儿。但在实际应用中也遇到大大小小的要注意的事项。

（一）电子设备的使用注意事项

微课的播放需要用到手机或电脑等电子设备。部分学生因为家境困难，父母外出打工，留给年迈的爷爷奶奶照顾。这部分学生因为没有智能手机或电脑，以致于无法观看视频，没能享受微课给英语口语练习带来的益处。也存在部分学生有相应的电子设备，但是因父母忙于工作，却没有得到家长的有效监管，滥用电子设备的现象。这都是教师需要引起注意的地方。

（二）微课在制作方面的注意事项

设计聚焦于某一个知识点或某一教学环节，并通过动画、图片或语音将教学内容转化为增加学生语言输入，刺激学生口语输出的微课视频需要制作者花费大量的时间和精力，更需要制作者掌握PPT制作及录屏软件的运用等技术。这对于处在繁忙教学中的一线教师也是一个较大的挑战。

（三）混合模式下基于微课的小学英语口语教学评价

教育模式的变革也代表着当前人们学习方式的改变。教师是教育中的重要角色，在学生的学习生活中扮演着重要的角色，教师也需要通过评价进行能力的考验。在我国原有的教育体系中，大多数教学评价都是老师单向开展，与学生没有较大关系，但是教育本身是为学生开展的，因此忽视学生的意愿是不合理的。混合式教学有利于消除该项弊端，对教师进行公平公正的评价，老师们也能据此发现自身的缺点并进行修正，学生也可以在此过程中学习成长。利用微课能在一定程度上提升学生对英语的听说兴趣，增强学生的听说兴趣，促进学生的语言输出，口语表达。在英语口语教学上，关于如何设计微课并制作运用，还需要在实际教学中进一步改进创新，以更有效地提高小学英语口语效果和效率。

十、结束语

通过微课来对小学英语口语教学开展“混合式学习”，这是对小学英语口语教学的一次重大的改进。利用微课能在一定程度上提升学生对英语的听说兴趣，增强学生的听说兴趣，促进学生的语言输出，口语表达。对此，教师需要认真钻研“混合式学习”的要点，认真对微课的主要功能、主要优势和在教学当中的具体用法进行分析和探讨。从而将微课有效地运用在初中英语口语教学当中，提升教学效果。参考文献

[1]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.

[2]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010（34）：321-322.

[3]朱丽俊.小学英语口语教学存在的不足及完善策略[J].小学时代（教育研究），2013（16）：5.

[4]滕云.中外小学英语口语教学评价比较及启示[J].课程.教材.教法，2010（03）：108-112.

作者：何红霞 单位：甘肃省白银市会宁县新添堡回族乡道口小学