传统茶画艺术在高校美术教育的实施

摘要：为了使传统的茶画艺术融入高校美术教育得课程中，并使其充分发挥审美教育功能及人文素 质的培养功能，笔者通过对其进行积极展开地讨论的同时利用选修课尝试性的进行了教学教育课程实践探 索。本文首先从茶画艺术文化产生的文化背景与融入高校美术教育的重要意义入手，其次提出了茶画艺术 融入高校美术教育的前提条件与机制、策略，使其发挥茶画艺术作用，最后希望借助自己的思考来解决此 类问题推广。笔者认为本文积极研究茶画艺术融入高校美术教育大有可为，希望在相应的配套政策的推动 下，帮助教师对学生进行全面培养，以利于学生朝高素质美术艺术人才方向更好地发展。

关键词：高校；美术教育；茶画艺术

进入了二十一世纪素质教育已成为教育界的共识 下，高校各学科都在围绕如何更好地加强学生内在素质培 养，去单一的以注重知识传授、技能培训方面的唯一的教 育内容进行改革，美术教育教学更不例外，成为整个高校 教育教学改革的引领者，因此现在许多艺术类的教育教学 课程都在积极探索并尝试全新的教育模式，以改观教育教 学中的弊端。更多的高校仍然缺乏对学生内在素质进行培 养的资源，这一定要引起高校决策者加以重视，以改观日 趋严重当代大学生的内心焦躁、抑郁的问题。在这一背景 下，相关研究领域认为高校的素质教育可以将我国传统历 史艺术文化融入到高校的美术教育教学课程中，挖掘具有 历史艺术文化内涵的经典文化元素，帮助高校应对困局从 而更好地实施素质教育目标。

 1茶画艺术文化背景与融入教育的重要意义

 1.1文化背景

茶画艺术作为我国茶文化中的一个分支，缘起何时 尚待商讨姑且不在这里讨论。但茶画艺术步入到唐朝中后 期已达到了鼎盛状况，人们在吃茶饮茶的同时，更以艺术 的表现形式创作出大量的茶画艺术作品。诸如《调琴啜茗 图卷》，是帧出自唐代画作大家“周昉”，画中描述的唐 代贵族女人在园林内品茶听琴的景象，展现了当时特有的 优雅情调，也展现了唐代“茶”与人们生活的联系，又如 《萧翼赚兰亭图》，描述了当时客来煮茶的场景，展现了 唐人的待客之道、茶席礼仪以及烹茶古法。由此可见，茶 画艺术就是一系列以茶文化为主题的画作，表达方式上属 于我国传统水墨画的一种，而内容上又属于优雅典范的文 人画表现方式，由此可知好的茶画作品能让人透析到该作 品时代精神与风采，仿佛能从中闻到那清新弥散的久违的 味茶香气味，观其作品仿佛与之交流，更能深层的领略到 那个时代对茶文化的热爱与解读，可以说茶画艺术之所以 这么风靡试时尚那是上千年的文化基因在作用发力。在现 今依然被广大茶文化爱好者推崇，其有丰厚的历史底蕴， 且贴近人们的生活，是我国不可或缺的文化瑰宝。

1.2重要意义

 传统的茶画艺术融入高校美术教育的重要意义主要 体现在两个方面，分别是教育本身及历史文化传播，具体 内容如下。 1.2.1教育本身。高校美术教育不仅要对学生进行 美术理论、绘画技艺教学，更要以引领提升学生的文化 素质思想、创作能力、审美意识情感为基础的价值感取 向的，这些教育目标都需要在充足的文化教育资源支撑 下才能顺利实施。但当前的高校美术教育教学课程的主 要资源来自于课本，这虽然能够让高校教育目标能够轻松 的达成，但目标达成难度较低，且并不稳定，在部分学生 身上可能无法达成目标，因此高校美术教育资源依然不够 充足。这种情况下，茶画艺术就能作为一种全新资源注入 到高校美术教育当中。并且发挥到两大作用：第一，茶画 艺术作为一种特定的美术形式，很多作品中都包含了我国 特有的绘画艺术的表现手法，同时茶画艺术历史发展时间 极长，历经多个王朝的更迭，因此还能从中了解到不同朝 代人的绘画艺术手法，有助于学生学习这些手法、了解独 特的中国美术发展史等。从这一研究角度可以证明，茶画 艺术是很好的美术教育资源；第二，茶画艺术独具特色， 在学生眼中很是新颖易于接受，因此当其融入到教学当中 能很好的调动学生的兴趣，激发他们自主学习主动性等， 这对美术教育大有益处。可以看出，茶画艺术有很强的美 术教育功能，其融入高校美术教育能够帮助教师对学生知 识、技能、内在素质进行全面培养，解决资源不足困境。 1.2.2历史文化传播。茶画艺术对高校美术教育教 学的帮助是难以评判的，对高校美术教育而言意义更是积 极的，笔者通过问卷调研获得的信息是高校美术教育教学 不仅需要茶画艺术，若从茶画艺术视觉心理认知的角度 出发，其为何要融入高校美术教育又是另外一个问题（这 里不做赘言）。由此可以证明当茶画艺术融入高校美术教 育，就能以美术教育为渠道向学生传播其历史文化背景， 促使学生成为文化传承者、传播者，说明茶画艺术融入美 术教育能够得到保护，扭转当前茶画艺术不断流逝的局 面。

2茶画艺术融入美术教育的前提条件与机制、策略

 2.1前提条件

 传统的茶画艺术进入高校美术教育的教学课程，必 须满足一下三个条件具体是，教学资源的获取路径、教育 教学工作者综合素质、教学过程中的合理应用方式，展述 具体如下。 2.1.1资源获取渠道。高校美术教师倘若未掌握一 定数量的传统茶画艺术资源（主要包括两大类：纸质版本 和数字电子类资料），就难以在课堂上充分在传统的茶画 艺术教学过程中对学生进行教学展示与分享，因此，传统 的茶画艺术也就无法融入到美术教育教学过程中。这足以 说明茶画艺术融入高校美术教育的必要前提，是必须先获 取传统的茶画艺术相关资源。这一基础上，以往高校在类 似的工作中获取资源的渠道比较依赖现实物理时空，诸如 高校需要与相关组织建立合作关系，然后通过相关组织来 获取资源，其中一系列工作都需要在现实物理时空基础上 完成，而这也导致资源获取受现实物理时空限制，即高校 只能与周边区域的一些组织建立合作关系，从中获取相关 资源，这种现象在茶画艺术资源获取中同样存在，这很可 能导致茶画艺术资源获取量不足、获取稳定性不足，不能 很好的给美术教育提供支撑，因此高校需要寻求新的资源 获取渠道。对此本文建议高校充分发挥网络作用，与相关 组织或者其他高校建立资源共享中心，通过这种方式首先 借助网络特性规避现实物理时空限制，扩大资源获取范 围，建立更多的资源获取渠道，其次还能改变资源获取方 式，不需要通过资金来获取相关资源，转而通过资源互换 方式解决问题，因此在该资源获取渠道下高校美术教师将 掌握足够多的茶画艺术资源。另外，即使不建立资源共享 中心，网络环境中也有取之不尽用之不竭的茶画艺术资 源，可以让教师自行搜索。 2.1.2教师综合素质。只有传统的茶画艺术在高校 美术教育中发挥出应有作用，才能算是充分融入高校美术 教育教学过程之中，达成这要求，高校美术教育教师具备 良好的综合素质又势必成为先觉得条件之一，首先教师不 但要对茶画艺术有足够的重视，更要热衷传统的茶画艺术 甚至是达到痴迷的状态，唯有如此才足以有亲和力去感动 去激活去带动莘莘学子的爱茶好茶的心性，才能够感受到 传统的茶画艺术对当今社会的的重要性与帮助作用，才能 够真正的体会到“文化自信”的重要性，千万不可忽略传 统的茶画艺术在高校美术教育中发挥出应有作用，这是当 代大学生对“文化自信”的亲生感受，更是课程思政和思 政课程的具体实施。唯有如此，这样教师才会积极将传统 的茶画艺术代入到美术教育当中，或者积极展开相关工 作，促使传统的传统的茶画艺术融入教育，并发挥一定作 用。其次教师本身要对传统的茶画艺术有足够的了解，即 假设教师仅仅是重视茶画艺术，却不了解其文化背景，那 么在教学中就很容易出现“言之无物”的现象，不能发挥 传统的茶画艺术教育作用，这也是传统的茶画艺术融入美 术教育后对教师提出的一大要求。最后教师要具备充分挖 掘传统的茶画艺术教育元素的能力，即茶画艺术本身并不 是课本资源，其教育作用并不突出，需要进一步的挖掘， 故教师需要负责该项工作，也代表教师需要具备这样的能 力。 2.1.3合理应用方式。传统的茶画艺术的美术教育 功能丰富，而要让其每一种功能都能在教育过程中充分发 挥，就必须明确其合理应用方式，诸如要让学生通过茶画 艺术学习绘画技能，那么就可以将传统的茶画艺术的一些 作品作为课堂案例，让学生去临摹。从这一角度出发，建 议高校组织教师针对茶画艺术的各项美术教育功能积极展 开校验工作，设立对应的合理应用方式。

 2.2融入机制

 融入机制是传统的茶画艺术融入高校美术教育的重 要支撑，因此在融入之前除了要满足前提条件以外，还要 建立对应的融入机制，具体如下。 2.2.1学生主体机制。传统的茶画艺术不仅具备着 培养学生美术理论、美术技能的功能，还具有培养学生内 在素质的功能，这两类功能略有差别，但也有共同点，即 必须让学生在学习中处于主体地位，才能让两类功充分发 挥，否则学生在被动地位上很难发挥自身学习能力，大多 数情况下只能依靠自己的记忆力来记住知识，这不符合两 类功能的作用机制。从这一角度出发，高校美术教师在传 统的茶画艺术引领与融入过程中，应当通过改变教学模式 的方式来建立学生主体机制，即以往很多教师都是采用传 统教学模式来进行美术教育的，该模式中学生就处于被动 地位，故现代美术教育中教师应当采用其他教学模式，将 学生转移到主体地位上，符合这一要求的教学模式有很 多，其中较具代表性的是引导教学模式，该教学模式中学 生处于主体地位，而教师则作为引导者展开工作。 2.2.2价值认同机制。传统的茶画艺术是我国优秀 传统文化的重要载体的方式之一，丰富的思想内涵和深刻 表现手法，在散文、诗词、绘画、音乐等各种作品不仅仅 是用来展现绘传统的茶文化技艺的，更是用来展示那个时代人的人文风貌、文明礼仪与生活场景的，学生的认知和 认同才能让学生成为茶画艺术的传承者、传播者，故茶画 艺术融入高校美术教育需要得到价值认同机制的支撑。所 谓价值认同机制，就是要求教师在美术教育的过程中同步 对学生的意识形态进行教育，诸如一些学生可能在现代多 元化思潮下教师借助传统的茶画艺术引领作用更为重要， 对我国艺术文化表示认同，无论在任何情况下都应当将我 国艺术文化放在中心位置，要认识到每个国家的艺术都独 具特色，不存在优劣之分，而作为中国人应当重视自身文 化。 2.3融入策略 在满足前提条件、建立了相关融入机制后，即可通 过相关策略让茶画艺术融入到高校美术教育当中，策略具 体内容如下。 2.3.1明确教育中茶画艺术的融入形式。首先教师 要根据高校美术教育的根本目标及人才培养目标，对茶画 艺术的融入形式进行选择，一般情况下融入形式需要具备 层次性、针对性、趣味性三大特征，其中层次性是为了更 好的贯彻“循序渐进”的教育原则，一开始不要向学生提 出茶画艺术相关的高难度命题，可以先从茶画艺术文化背 景介绍开始展开教学工作，而后随着学生认知、了解的加 深再逐渐提高难度、推进深度；针对性主要是要求教师根 据学生在学习过程中的问题，以茶画艺术的某些形式为基 础，给学生提供一些帮助，诸如学生始终无法掌握某种绘 画手法，作画时不得要领，那么教师就可以向其展示包含 相同或相似手法的茶画艺术作品，让学生观摩作品领悟手 法要点，针对性的解决问题；趣味性是考虑到学生天性， 为了调动学生学习主动性、积极性，也为了让学生更加关 注茶画艺术而向教师提出的一种要求，需要教师向学生展 示茶画艺术的趣味之处，或者对茶画艺术进行创新，使其 变得更有趣味性。其次根据三大特征，教师在茶画艺术融 入形式选择中可能会遇到一些困难，诸如要求教师对茶画 艺术进行创新，使其变得具有趣味性本身就具有一定的难 度，加之教师平日事务繁忙，可能没有足够的时间进行思 考或创作，因此为了满足这一要求，并兼顾教师需要，可 以让教师通过网络来获取相关资源，同时利用碎片时间进 行创新思考，由此解决问题。总体而言，面对各种困难， 教师都应当寻求对应的方式方法来应对，必须合理选择茶 画艺术融入形式，以保障其作用充分发挥。 2.3.2创设情境推动茶画艺术融入。为了发挥茶画 艺术内在素质教育作用，教师可以在引导教学模式基础 上选择各种引导教学方法来展示茶画艺术的文化背景， 通过播放唐代的燕乐音乐的曲式、吟诵朗读唐人的茶诗作 品，如条件和经费允许的情况下，也可以租借唐代的服饰 道具展示唐人灸茶烹茶饮茶的流程与场景，通过情境教学 法从自身意象审美角度出发代入情境，再结合《弈棋侍女 图》，能够充分了解当时人对于茶水的喜爱，感受茶画艺 术的文化背景，体会到茶画艺术作品的美，这样茶画艺术 就充分融入到高校美术教育当中，对学生的内在素质进行 培养。另外，教师在提出情景之后，还应当配合情景进行 教学，过程中建议教师将茶画艺术作品中的人生哲理、艺 术内涵等元素充分展示，并深度剖析，引导学生从不同角 度进行想象与感知，若条件允许也可以让学生组成一个小 组，然后教师根据情景主题不断抛出问题，促使学生相互 讨论，过程中学生就能从其他学生角度进行想象与感知， 这也不失为茶画艺术作用发挥的好方法。 2.3.3茶画艺术绘画手法融入。为了更好的培养学 生的美术理论认知、技能水平，教师可以先按照课本进 行课程理论讲解与作品的展演及鉴赏，高校的教学实践训 练与组织实施更能促进学生展开绘画创作实践，而在理论 讲解或绘画实践当中，教师可以穿插一些茶画艺术作品， 让学生根据作品中的手法表现进行临摹或创改，以便学生 深入了解美术理论，并促进学生技能水平提升。以《撵茶 图》为例，该作品当中特有的绘画手法为“十八描”，该 手法对于线条、色彩的运用都有独到之处，因此能够让 学生更好的了解相关理论，并通过实践操作来掌握艺术手 法。

 3结语

 综上所述，传统的茶画艺术具有非常丰富的美术教 育与引导示范作用，因此传统的茶画艺术应当充分融入高 校美术教育工作中，同时客观的对传统的茶画艺术还能得 到传承保护此举意义更为重大。为了实现目标，高校应当 满足传统的茶画艺术融入教育的前提条件，并建立相对应 的配套融入机制，而教师则要掌握传统的茶画艺术融入策 略，借助策略让传统的茶画艺术得以充分发挥发展，从而 对学生产生最大化的人文关爱与情怀的全方位培养。

 参考文献：

[1]关建辉.关于茶画艺术在高校美术教育中渗透对策的研究 [J].福建茶叶,2020(10):2.

[2]何水静.茶画艺术在高校美术教育中的渗透对策[J].美与时 代：美术学刊（中）,2019(12):2.

[3]曾德峰.茶画艺术在高校美术教育中对提升学生艺术素养 的必要性研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(01):223.

 [4]易春莉.漳州木版年画在高校美术教育中的转化传承研究 [J].美术文献,2019(09):80-82.

[5]梁家琳,闫雪.非物质文化艺术遗产在高校美术教育中的融 入渗透探析[J].戏剧之家,2019(09):199.

[6]刘珊珊,孙砚强.中华优秀传统文化融入高校艺术教育课程 的创新研究[J].艺术教育,2019(06):267-268.

作者：王仲彦 单位：陕西艺术职业学院