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传统民间艺术在幼儿园的作用

民间美术艺术是我国的文化瑰宝,是一个民族精神情感的载体和民族特征的体现。在幼儿园开展民间艺术教育,不仅可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓,而且可以扩大幼儿视野,使幼儿领略到中国民族文化的魅力。幼儿园从传统民间艺术入手,让幼儿体验民族民间手工活动的乐趣,发展幼儿动手能力和创造能力。

一、营造浓郁的民族艺术环境,体验传统文化乐趣

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”周围的环境无疑就是幼儿的第三任老师,可以说在环境的熏陶下特别在是充满浓郁的传统文化环境下,让幼儿身处在周围的环境中活动,能够给予幼儿多种感官感受,使幼儿能够直观的体验我们中国优秀传统文化的多种表现形式。(一)创设公共环境,提升审美情趣。反映中华优秀传统文化的图片以及相关实物和教师与幼儿的作品被悬挂于墙面亦或是陈列在幼儿园显眼处。例如,可以在幼儿园的楼梯、过道和走廊的墙壁上悬挂或张贴具有文化气息的国画、书法、古代人文景观或是突出表现一些民俗活动的画报、照片、扇面等装饰艺术品。除此之外幼儿园的走廊、楼梯的墙角和窗台上可以摆放我国特有的工艺品或是具有中国特色的器皿供幼师、幼儿、家长以及来访人员观赏。然而这些陈列的图片、实物不是固定不变的,幼儿园相关负责人要坚持每月更换,不仅让幼儿们保持新鲜感,也为大家营造了浓郁的传统氛围,同时也是我们教授传统文化的教材。这些图片与实物一个月根据不同的主题进行更换,有时结合节日的主题,既营造了浓郁的传统文化的氛围,也将学习传统文化的直观教材提供给了师幼、家长。相信通过几年的不懈努力,幼儿们能在充满传统文化韵味的环境中耳濡目染,潜移默化,使师幼不仅通过观赏进一步了解了我国的传统文化的常识,也让幼儿初步形成了对民族民间文化魅力的感性认知。实践证明,除了国画、书法外,我们中国传统的剪纸、扎染和编织作品也可以有层次,分期悬挂在幼儿园的墙壁上,吸引幼儿的注意,在幼儿幼小的内心里萌生对民族民间艺术的向往。形态各异、造型丰富的各种编织作品、绘画作品、扎染作品、剪纸作品等等分别有层次地、有意识地布置在幼儿园的公共区域,并定期更换内容。幼儿们每天沐浴在充满民间艺术的环境里,被这独特的构图和丰富的色彩所吸引,与环境互动,通过自己眼睛的观察、耳朵的聆听、心灵的碰撞,使幼儿能够得到更多的视觉感受和审美体验,用心感悟民族艺术独特的艺术魅力。因此,我们认为在幼儿园的公共环境中应大力推崇展示民间的美术作品,这样更直接的体验,幼儿的想象力就会得到发展,审美情趣也会得到提升。民间美术作品独特、丰富的构图和色彩形成强烈的心理感受,抓住了幼儿的视线,在他们在走走、看看中,与环境互动中,获得更多体验,感悟着民间艺术的魅力,让他们用眼睛观察,用耳朵聆听,用心表现。因此,将民族民间美术作品展示在幼儿园公共环境中,能让幼儿获得直接的体验,促进幼儿想象力和创新能力的发展,同时提升幼儿的审美情趣。(二)创设专用体验室,感受浓郁的艺术气息。我们在幼儿园也开设了民间美术创作室,只为让幼儿们获得更多的创作机会。我们的民间美术创作室既为又有提供独立的创作空间,也为幼儿准备了丰富的操作材料,幼儿来到这里就会深深爱上这炫酷的创作空间,对创作室提供的材料更是充满兴趣,关键是幼儿不仅能观赏造型别致、门类丰富多彩的民间美术作品,他们还能在这里产生强雷的创作欲望,享受创作的乐趣,用心体验和感觉浓郁的艺术气息。为了能提供更多的体验机会让幼儿充分创造,我们幼儿园创设民族民间美术体验室。丰富的操作材料、独立的创作空间使民族民间美术体验室成为幼儿进行民间美术创作的基地之一。在这里,丰富多彩的民族民间艺术作品不仅让幼儿充分欣赏感知,而且能感受到浓厚的民间美术气息,幼儿在浓厚的民间美术氛围中创作欲望油然而生。为了更加吸引幼儿的注意力,幼师对各种各样的创作材料的放置如:各种草帽、彩带、绳子、白纸扇、瓶子、盘子、枯树枝、葫芦、创意泥、废旧PVC管)以及各类画画的工具等供幼儿使用,这样都要根据幼儿的活动需要、幼师的精心准备。废旧的瓶子被装饰上了创意泥,枯枝被刷上了五彩的颜色,大家用彩泥捏出五彩的花朵装饰在枯树枝上,让枯枝盛开出朵朵鲜花,真是创意无限。幼儿还在教师的指导下用兽总的画笔在废弃的瓶子上大胆创作出各种图案,如青花、梅竹等,颇具民族特色。幼儿用泥塑创意的装饰废旧物品;将颜色刷在好看的物品上,将彩色的创意泥捏在枯树枝上,一朵朵盛开的桃花仿佛绽放;为了让幼儿体会青花瓷的艺术魅力,运用绘画的方式在废旧瓶子上大胆创作青花纹饰,具有青花瓷特色的一个个有民族艺术品产生了;运用粘贴和绘画装饰的形式装饰瓦楞纸、葫芦、席子、草帽、脸谱等材料;让幼儿在白纸扇子上用毛笔体验水墨的乐趣;用纸绳、丝带进行编织制作,创作了各种图案和色彩丰富的编织作品。相信这充满奇趣色彩的美术创作室,这丰富有趣的操作材料,这蕴含着浓郁民间特色的各式作品,定会给幼儿带来创作的灵感,也会进一步培养幼儿的创作能力。(三)营造班级环境,提高动手能力。教学班是学校最为重要的组成部分,因此班级的环境对幼儿的成长也同样起到至关重要的作用。每学期我们都要进行班级文化建设,旨在为幼儿创设良好的学习环境。因此,每个班都会根据不同的民间美术主题创建独特的学习环境。例如创设泥塑主题环境,教室内会设置“陶艺吧”,满足幼儿动手创作玩泥巴的兴趣,软软的彩泥在幼儿手中会变成一个个栩栩如生的小动物、生活用品等。又如创设剪纸主题环境,幼儿用手中的剪刀和彩纸创作出一幅幅具有中国特色的窗花作品。再如绘画主题的创设,将幼儿的绘画作品《京剧脸谱》等张贴教室墙壁上,或是张贴其他凸显民族民间艺术的图片和作品,从不同维度展示中国民族优秀的民族民间艺术,使幼儿在精心创设的艺术环境里,在耳濡目染的环境中感受中华传统的博大精深,在潜移默化中受到熏陶。教学班级墙饰的布置是幼儿园环境创设中的一部分,在班级环境创设中,根据不同的学龄段每个班级都创设了不同的民间美术主题环境,如面塑主题环境的创设、剪纸主题环境、绘画主题环境的创设等等。幼儿将软软的太空泥变成了造型别致的动物和生活用品形象等,幼儿在玩中学,因此教师在班级环境创设中创设了“多样陶艺吧”,满足幼儿“玩泥”的愿望和动手创作的乐趣。在日常教学中,我和我班的老师就非常重视民族民间艺术教育环境的设计,从不同角度设计墙饰展示中国优秀的民族艺术文化,让幼儿在变化的环境中体会,不断熏陶幼儿的情操。如将幼儿的结合主题的手工作品以展览的形式展示在墙饰上,让幼儿环境中接受传统文化的耳濡目染[1]。

二、在民间美术实践活动中培养幼儿的动手能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“寓教育于生活游戏中”、“善于发现幼儿感兴趣的事物”、“尊重幼儿在发展水平、能力、经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”在实践中,我们根据幼儿的年龄特征和身心发展的规律,对民间美术教育的内容进行层层筛选,深入挖掘,认真地梳理,选择了陶艺、印染、剪纸、绘画、编织这五类民间技艺,为幼儿提供可操作性平台,竭尽所能的使幼儿的动手操作协调能力得到稳步的发展。除了为幼儿创设可操作性强的环境的同时,还要根据幼儿发展水平的不同,提供不同的操作、实践平台,努力使幼儿的动手协调能力在不同水平上得到提高。我们根据幼儿年龄特点,对幼儿园民间美术教育的内容进行了挖掘、梳理和筛选,主要选择了绘画、陶艺、印染、剪纸、编织。其中陶艺、印染、剪纸、绘画、编织这五类民间技艺的选择又可以细化为以下几类:绘画类包括了版画、年画、扇面画、灯笼画;印染包括染纸、染布;编织包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、丝带编、纸编等。绘画类又包括了版画、年画、扇面画、灯笼画;印染包括染纸、染布;编织包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、丝带编、纸编等。经过教师们深入的思考,不断地摸索,认真地钻研,充分发挥集体的作用,在一次次的实践探索中走出一条特色之路,用丰富的材料,精心指导幼儿发挥想象力,大胆创造,一步步激发幼儿的创作兴趣,调动幼儿的创作激情,使一件件作品林淋漓尽致的展现出来,让常见的生活用品焕发出神采。例如把脸谱画在饭勺锅铲上;把农田里的故事用画笔记录在竹扁上;将未来的城市画在纸盘上;为杯垫描绘各种中国特色花纹、吉祥图案……丰富的材料激发了幼儿的创作兴趣,在教师的指导下幼儿积极参与民间美术教学实践活动,创作了精美的作品。老师们深入思考,不断摸索,仔细钻研,活动中精心指导孩子们运用生活中常见的材料,发挥想象,大胆造型:如在饭勺、锅铲上画脸谱;在竹扁上画农田里的故事;在簸箕上画未来的城市;在杯垫上描绘各色花纹;利用碎纸屑制作纸浆画;在鹅卵石上大胆造型;在快餐盆上描绘中华吉祥图文……在老师们的指导下,他们将自己在日常生活中对美的印象和感受通过创作淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在孩们的小手中变得精美异常,焕发出别样的神采[2]。

三、以传统节日为载体开展有层次的主题美术活动

让幼儿在生活中寓教于乐,在组织教学活动时要善于发现幼儿感兴趣的事物,并且尊重幼儿在发展水平、能力、经验,学习方式等方面的个体差异和发展规律,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。我们中华文化博大精深,上下五千年的悠久历史孕育了丰富多彩的传统节日作为文化的传播者,我们应把这些内涵丰富的传统节日例如春节、元宵节、腊八节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等,与幼儿的教育相结合,以传统节日为载体,依据幼儿的身心发展规律,结合本地的风土民俗,开展丰富多彩的主题活动,使幼儿得身心得到发展,也让他们更为深入的了解中国传统文化。历史悠久的中华大地孕育了多姿多彩的传统节日和节日文化,这些内涵丰富的节日是中国传统文化的重要组成部分,因此,基于节日进行传统文化教育已成为幼教工作者的在实践中,我们不断尝试新的方式方法,结合季节、节日开展民间美术教育活动,可以在节日里悬挂相关主题的民间美术作品,开展趣味强的小竞赛,让孩子们参与其中,寓教于乐。例如,我们在元宵节开展班级亲子制作花灯活动,让孩子感受节日热烈的气氛。在实施过程中通过家园共育,让家长和幼儿参与其中,整理和收集各种各样的媒材,利用废弃的纸盒、可乐瓶、光盘、纸管和竹子等材料制作具有家庭特点的花灯,在制作过程中,不仅充分发挥了家长和幼儿的想象力和创造力,也使一家人充分享受节日的快乐,感受民间美术艺术的魅力,家长和幼儿充分发挥想象力与创造力,制作了各具特色的花灯并悬挂在幼儿园走廊上。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。方法的掌握远比知识的短暂记忆更重要。在传统民间艺术活动中,我们不仅要通过创设具有浓郁色彩的传统文化环境,让孩子们潜移默化的受到熏陶,更要不断地挖掘梳理适宜的民间美术活动,通过组织丰富多彩的艺术活动激发幼儿们的兴趣,陶冶情操,使其感受传统民间艺术的魅力,为幼儿的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]高鹰.民间美术在幼儿园环境创设中运用与实践[J].吉林教育学院学报,2011,27(6):142-143.

[2]李斐.浅谈幼儿园环境创设[J].教师,2012,(3):29-29.

作者:孔芳毅 单位:山东省曲阜市机关幼儿园

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