初中物理教学中学生学习动机的培养

在学习物理学的初始阶段，学生的物理学习动机水平直接关系到学生物理学习的成效。如果学生对物理学有着强烈的学习动机，他将会在物理的学习中表现出积极的态度，就会乐于参与到物理学习和实践活动中来。

一、创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心

科学探究的第一个环节就是提出问题，有了疑问，才能引起学生的好奇心和思考，激发学习兴趣，唤醒学生的求知欲。研究表明，人的注意力往往很容易被新奇的、相互矛盾的或无法确定的事物所吸引。问题情境并不是建立在那些学生已经掌握的内容上，而是问题要与将要学习的知识相关联，这样学生就会产生解决问题的需要，从而调动起学生学习物理的积极性，培养和激发学生的学习动机。例如，在流体压强与流体流速关系的教学中，教师可以利用吹漏斗中的乒乓球的实验，先让学生猜想，乒乓球会怎样。大部分学生会想当然的认为，当向下吹乒乓球时，球会下落，而在实验中看到的现象是乒乓球并不会下落。实验现象和学生想象的完全不一样，学生就会觉得很神奇，会感得自己所学的原有的知识远远不够，就会对接下来学习的内容产生浓厚的兴趣，这样对学生学习物理的学习动机培养和激发有很大的帮助。

二、加强物理实验教学

物理是一门以实验和实践为基础的学科，实验能起到“千言万语说不清，一看实验就明白”的作用，给学生留下深刻的印象。《物理课程标准》中也提到：“注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程”。因此，在初中物理教学中要加强实验教学，加强学生的动手能力，让他们在教师的指导下，亲自动手，去见证实验现象带来的和想象不一样的结果，调动学生学习的积极性，从而激发学生物理学习的兴趣和动机。例如，在光的折射教学中，采用全体师生共同探究实验的方式，给学生充分的时间做实验，对实验现象和规律进行认识和总结，并以小组合作交流的形式进行。

三、学会正确归因

正确的归因，能激发学生的学习动机，对物理学习起到促进作用；而错误的归因，会导致学习动机的降低，对学习起到阻碍作用。所以，教师要引导学生学会正确合理的归因。例如在一次月考中学生取得好成绩，应积极归因为学生自身的努力，方法的得当和学习能力的充足，而不要归因为运气，天气等，这样会增强学生的自信和自豪的情绪。如果成绩不理想，应多分析主观原因，自己平时是否做到了认真、刻苦努力学习；而不是只寻找外在的客观原因，如考试难度大，考试中受到天气干扰等问题，这样学生就会养成自欺欺人的习惯。如果归因于学生自身的努力程度，学生就会产生不甘心的情绪，从而暗自下决心要努力学习，用行动来争取下次的进步。

四、提高自我效能感

经常的失望和失败容易造成学生的极度疲劳，这样学生的学习效率将会明显降低。学生亲身经历的失败对自我效能感影响最大，成功的经验会提高自我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。不断的成功会使人建立起稳固的自我效能感，特别是在学生亲自动手的过程中，教师要对他们给予正确的指引，提高实验的成功率，这样有利于学生积累成功的经验，减少失败，让学生在在实验中充满自信，期待下次实验的来临，有利于学生物理学习动机的提升。

五、评价和激励

对学生的学习情况及表现给予客观、公平、公正的评价是培养和激发学生学习动机的有效方法。教师对学生进行评价时，让全体学生都参与进来，避免评价的片面性。评价时要具体，从知识、语言、方法、态度等多个方面进行详细的评价。对于他们出现的错误，要及时纠正，但言语要注意，不能挫伤其自尊心和学习热情。表扬他们的同时，与学生分享经验，打消他们的自卑心理，从而提高后进生的自信心。同时，教师要多面带笑容鼓励学生，让他们自己要敢于提出问题，思考问题，不怕犯错误，增强学生对物理学科的认知度。教师要给学生充分展示自己的机会，让学生有成功的喜悦，这样对于培养和激发学生物理学习动机有很大的帮助。总之，教师要尊重学生的主体地位，在初中物理教学中培养和激发学生的学习动机，并注重其实践过程，不断激发学生的好奇心和求知欲，建立强大的自信心和勇于解决困难的勇气，让动机真正成为初中物理学习的引擎，进而提高初中物理教学效率。

作者:雷致萍 单位:山西省吕梁市兴县晋绥中学校 山西师范大学教育科学研究院

参考文献：

[1]夏建平.农村初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].上海师范大学,2009年4月.

[2]孙颖.新课程改革教学中激发中学生物理学习动机的理论与实践研究[D].北京师范大学,2008年5月.

[3]王亚平.中学生物理学习动机的发展与培养研究[D].天津师范大学,2005年.

[4]詹展.新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践[D].华中师范大学,2008年.

[5]中华人民共和国教育部制定．义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社,2012年1月.

[6]刘海燕.激发学生的兴趣是学习的重要前提[J].网络导报