计算机教学论文范文10篇

时间:2023-04-06 07:13:17

计算机教学论文

计算机教学论文范文篇1

一、任务驱动法教学法的实质

在研究任务驱动教学法之前,首先要明确什么是任务驱动法,知其本质,方可实现高效利用。任务驱动法,顾名思义,即在教学过程中以学生为中心,教师为学生布置任务,在任务的驱动(学生必须完成教师的任务)下,学生进行学习,实现教师教学目的的一种教学方式。任务驱动法的关键在于教师引导学生,向学生提问,给学生布置学习任务,以此驱动学生运用综合方法和手段进行资料搜集等自主探究学习活动,进而找到问题的答案,完成教师布置的任务,这一过程也是学生自主学习的过程。任务驱动教学法的实施紧紧围绕一个任务展开,可以切实培养学生的自主学习意识和自主学习能力,锻炼学生的动手操作能力以及独立分析、解决问题的能力,提高学生的综合素养。任务驱动教学法中的任务要有一定的目标性和难度,这样才可能引导学生展开一系列的探究活动,进而促使学生形成清晰的思路,最终找到解决问题的方法。将任务驱动教学法应用在技工院校计算机教学中,一方面可以让学生自主学习计算机理论知识,另一方面也可以锻炼学生的实践能力。

二、任务驱动教学法在技校计算机教学中的应用

1.实施之前,教师要精心设计任务

教师可以以教科书为依托,为每一章的内容设置一个总结性任务,为每一小节的内容设置多个小的任务。例如,在教学Word相关内容时,教师可以让学生自主运用Word为班级设计一个完整的黑板报,在这一任务的驱动下,学生在设计过程中会学到许多知识。如:Word模式下如何建立文档,建立文档后怎样进行字体、字号、颜色,艺术字体的设置和应用,文字段落如何编排,文字与图片的悬浮、上方、下衬等关系设置,以及文档边框的使用,符号、图片的插入,还包括文档的打印,等等。学生在设计黑板报的过程中必然用到上述知识,设计的过程也就成了学习的过程。

2.引导学生对学习任务提问

计算机教师给学生布置学习任务后,每一个学生都会思考如何完成教师布置的任务,在构思的过程中也会涉及任务完成过程中可能会遇到的困难,这些困难必然有一些是学生自己无法解决的。如果学生将这些困难告诉教师,寻求教师的帮助,这些提问内容也就是教师下次将要教学的内容。学生自主思考、自主提问,是学生的好奇心在发生作用,此时学生的学习兴趣正浓。例如,在教学Excel表格相关内容时,计算机教师可以通过任务驱动进行教学。首先,教师为学生布置任务:制作班级所有学生各个学科的期中成绩。对于这一任务,教师先保留悬念,不教给学生制作表格的具体操作方法,而是将这一难题留给学生,让学生自主思考、自主探究,最终找到完成任务的方法。学生在制作表格的过程中会用到以前学过的知识,如文本格式的更改、数据的输入等,这些问题学生可以依据之前的学习和实践解决,但还会涉及一些学生从未接触过的知识,如函数的应用,这些知识是制作表格时必须用到的,将其隐藏在制作成绩表格的任务中,学生就必须学习这些知识,遇到自己无法解决的问题也就是教师本节课所要讲述的内容。

3.提出问题,解决问题

对于在完成任务的过程中遇到的问题,为完成任务,学生要通过自己的思考和研究去一一破解这些问题。解决问题的过程中会应用到学生学过的知识,这部分学生可以自行处理,对于没有学习过的知识则需要教师的帮助方可解决。新知识的讲解时间不宜过长,避免削弱学生的学习兴趣。讲解结束后,教师再次为学生设置一个应用该知识点的任务,让学生及时地运用知识解决实际问题,这样学生就又开始一个新的任务。在教师讲解知识点的过程中,单调、枯燥的理论知识容易引起学生的厌烦情绪,出现“开小差”现象,教师应根据讲授的知识为学生布置学习任务,及时将学生的注意力集中到学习中。练习结束后,学生正浓意犹未尽时,教师抓住时机,进入下一知识点的教学。如此一来,学生会紧跟教师的教学思路,全身心地投入到计算机学习中。通过不断地完成任务,学生也会产生成就感,并且能够深化对新知识的理解,延长记忆周期。

三、应用任务教学法需要注意的问题

1.从教学整体把握任务的设置

技校计算机教师在运用任务驱动教学法教学时,要注意从教学整体把握,认识到任务驱动教学法是系统的过程。应用时要做好宏观的规划,保持整个教学系统的连贯性,处理好每一章任务和每一章下面各个小节任务之间的关系,各个小节的任务要为上一层级“章”的任务服务,进而实现最终的教学目标。这也对计算机教师提出了更高的要求,要求教师游刃有余地驾驭教材,并从整体上把握教材,任务设置做到层次分明、收放自如。例如,在教学Excel表格内容时,教师要明确总体的教学目标,也就是整体的任务设置要求,即让学生能够自主运用Excel,独立完成数据的处理工作,然后明确每一个小的知识点需要设置何种形式的任务,在每一个新的知识点教学开始之前,为学生设置一个新的任务,学生完成了所有小的任务,也就完成了整体的学习任务,实现了教师的教学目标。

2.考虑学生的个体差异,设置具有层次性的任务

目前,大部分技工院校计算机专业教学以班级为单位,班级内每个学生的接受能力以及计算机的学习水平存在差异。因此,计算机教师在设置任务时,要兼顾不同层次的学生,设计出适合班级内全部学生的任务,让所有学生在学习中有所收获。一个班级中学生的实际情况不同,对任务难度的需求也是不同的,这就要求教师在设置任务的过程中设计出具有难度层次的任务,让计算机学习水平较低的学生能够完成任务,让计算机学习水平较高的学生得到锻炼和发展。教师应在设置基础问题的基础上,再设计一个难度较大的任务,基础问题是让学习水平较低的学生完成基础知识的积累,难度较大的问题是为了让学习水平较高的学生在完成任务的过程中面对挑战有所提高。这种不同难度的任务充分考虑了不同层次学生的实际情况,让学习水平差的学生学有所得,激发了学习兴趣,重新树立了学习计算机的信心;学习水平较高的学生认识到自己的不足,激发了求知欲,不断挑战自己,在突破自己的过程中进一步提高学习水平。任务结束后,教师要及时地总结和评价学生的任务完成情况,评价方法也要灵活,对不同层次的学生做出不同的要求,对学习水平较低的学生以鼓励为主,对学习水平较高的学生要指出不足之处,帮助学生进一步提升自己。

综上所述,在技校计算机教学中应用任务驱动教学法,对提高技工院校计算机教学质量和教学效率有着积极影响。因此,技校计算机教师要立足教学实践,探索应用任务驱动教学法的新思路和新方法,提高自己的教学能力,培养更多的计算机人才。

作者:彭建平 单位:广东省罗定市技工学校

参考文献:

[1]吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].学周刊,2016,(26):107-108.

[2]任岳.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的实施[J].才智,2012,(16):249.

[3]高勇.浅谈中职计算机教学中任务驱动教学法的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012,(23):248-249.

计算机教学论文范文篇2

教学情境是在实际教学过程中,根据教学内容,为实现教学目标,产生一定的情感反应,能使学生积极参与学习,并作用于学生的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。创设旅游教学情境,是为适应职业的需求,为学生量身设定,旨在让学生以一种职业人的身份融入课堂学习过程中,提升他们的课堂学习积极性。学习网络搜索这一课时是计算机教学中较为棘手的内容。由于中职学生思维较为活跃,在机房上课,热衷于网上冲浪,因此,课堂上如果开通网络,会降低学生对知识点的把握,加大教师课堂管理的难度。但是,学习网络搜索,如果不开通网络,有关网络的知识就不够直观,学生无法有效掌握Internet使用。为解决此问题,可以从学生实际需求出发,为每个学生量身定做学习方案,学生有了目标任务,会降低注意力的分散。网络的飞速发展,带来信息资源的快速更新。酒店行业尤其需要最新的信息资讯,为客人提供不同的服务,如订车、订机票、寻找旅行社等。作为一名酒店员工,需要有信息收集与处理能力,才能为客人提供更好的服务。笔者让2013酒店班所有学生扮演某酒店的“员工”,教师扮演酒店客人,同时教师为每个学生提供一份信息搜寻方案,内容是:最近的商场和景点的地理位置及乘车路线。该酒店的“员工”需通过网络搜索相关的内容,找出最佳的答案提供给“客人”作参考。“客人”则根据他们提供的服务为他们打分,评出“员工”的服务等级,也就是课堂评价。等级分为三个,A为优等,B居中,C为最差。利用酒店员工为客人提供信息服务这一项最平常的工作,在课堂上创设情境,让学生融入“工作”环节中,加深学生学习的目的性和实用性。利用“客人”的满意度,为学生的操作结果打分,顺理成章完成课堂评价。将整个教学过程与工作相融合,淡化它们之间的界限,把原本孤立的知识与技能糅合进“客人”的需求中,使学生在无意中掌握网络搜索,这是对计算机课堂组织形式的一种创新。

二、策划旅游线路海报,创新图文混排教学

旅行社为自身发展,会不定期地更新旅游线路。漂亮、精美的旅游线路海报不仅方便游客掌握第一手资料,更是为他们提供决策依据。因此,制作出具有吸引力的线路海报是旅行社推行新旅游线路的有效途径。计算机Word图文混排中,将文本框、自选图形、艺术字、图片等元素进行合理设置并有机组合,形成图文并茂的文档。各元素在插入及设置上几近相似,因此,单独使用各元素并不难,关键在于是否能有效地综合使用所有元素。海报的创作没有样稿,布局和创意显得尤为重要,其次才是操作方法。根据此类需求,在图文混排教学前,学生从网上搜索相关海报类型,欣赏并总结它们的特点。课堂上学生通过再次欣赏,讨论,在教师引导下,初步了解图文混排。随之教师打开Word原稿,学生顿时明白Word的一大功能是可以设计海报,好奇之时学习积极性被充分调动,迫切希望知道操作方法。随即教师抛出两个重要问题:在海报中文字与图呈现位置不固定,第一,是什么可以让文字随意移动?第二,是什么可以让图随意移动?同时,下发一份已经完成的文档,让学生自主研究各元素的摆放位置,体会图文布局,解答教师的提问。在此期间,有学生对比原素材发现,有些图的大小和样式上都做了更改,文档增加了艺术字和图形等未在素材中体现的内容。还有学生通过尝试设置原稿中的各个元素,抓住了两个问题答案的切入点:文本框和文字环绕方式。通过使用文本框或设置文字环绕方式为特定选项,可以轻松地在页面中变更相关元素位置。突破关键问题,使页面内容变得灵动,对海报制作起到至关重要的作用。学生探索发现问题的切入点,正是自主探索学习的体现,也是课堂知识的提升。以此为前提,其他关于各元素的大小、填充、轮廓、效果等设置方法,学生在课堂上可通过研究原稿自主发现。通过分析海报实例,学生头脑中形成图文混排的大概样子,通过突破关键问题,学生可以在无样稿的前提下,根据教师提供的素材自主探索海报制作方法,发挥创意,创作与专业相符的旅游线路海报。由于教师提供的图文素材都与学生专业有关,制作后的成品也与行业有联系,因而,尽管图文混排内容较为错综复杂,但课堂学习任务目标明确,针对性强,实用性强,学生对图文混排学习兴趣浓厚,自主探索的欲望也随之增强。

三、撷取旅游行业案例,创新Excel公式图表教学

案例教学是将现实生活中的一些场景重现。让学生把自己置于案例场景,通过讨论分析的形式进行学习,使学生有所收获,从而提高分析问题和解决问题的能力。学习Excel时,由于图表中线条和填充的设置较为多样化,学生对图表的学习比较感兴趣,而公式中以数据、函数等元素为主,学生对公式的学习热情较低。但公式又是Excel中的重点内容,掌握公式计算可有效提高数据处理能力,为后续学习作铺垫。

四、融入旅游饮食文化,创新PS图层蒙版教学

PS图层蒙版的概念较为抽象,它好比在图像上加盖一层玻璃,玻璃涂上黑色,图像不显示;涂上白色,图像全部显示;如果是灰色,图像透明显示,透明程度与灰色深浅有关,灰色越深,图像越透明。然而,纯文字的解释难以让学生明白。为此,需选择一种客观真实的物体将概念融入其中,辅助学生理解。旅游专业的学生最需要了解的知识除各地人文景观以外,当数各地饮食。用图层蒙版制作筷子夹菜的效果,旨在渗透学生对各地美食了解情况的同时,用一种具体的事物突出图层蒙版的作用,学习它的操作方法。图层有三个,最下面一层为盘中美食,第二层为筷子,最上面一层为将被夹起的食物。最终效果需要将食物放入筷子中间,貌似食物被夹。由于之前学生学过橡皮擦等工具,要得到相同图像效果方法并不难,但难以确保图像的完整性。因此,事先让每个学生明确,保证在所有图像完好无缺及图层数不变的基础上,实现筷子夹菜效果。结果,学生操作时出现各种问题,有同学始终实现不了效果,有同学即使实现了效果,但用了四个图层,更有的截断了筷子图像。此时,学生极想知道答案。为此,教师提出图层蒙版这一概念,并演示在筷子图像上加蒙版,默认白色,通过用黑色涂抹食物需遮盖部位,达到筷子部分图像隐藏,效果显现。学生恍然大悟,纷纷开始操作,在赞叹PS图层蒙版神奇的同时,各出其招,结合对美食的了解情况,将不同美食的呈现角度重新选择,尽可能把食物最美的一面呈现出来。有同学结合之前学过的渐变工具,将盘中美食作了渐变蒙版,使食物有了朦胧美。课前学生收集各地美食图片,课内将旅游饮食文化融入图层蒙版教学,不仅考查学生对旅游饮食的掌握情况,也是把图层蒙版教学内容具体化,把枯燥的概念用生动的图像表达,加深学生对图层蒙版的理解及应用。这是在对学生形成视觉上的享受及冲击的同时,创新PS图层蒙版教学的方法。

五、萃取旅游艺术元素,创新MovieMak-er视频制作教学

学习MovieMaker制作视频时,需确定主题,有配套的多媒体素材。而教材自带的素材陈旧,学生作品体现不出个体差异与创新性。因此,要大胆创新,摒弃陈旧老套的做法,引导学生结合专业特色,选取充满旅游艺术气息的素材,创作出具有艺术品位的作品。与学生较为贴近的专业调酒、茶艺、插花、礼仪操等各类旅游艺术表演形式常常会在校内举行。为激励学生学习,将宣传旅游专业艺术与MovieMaker视频制作学习相结合,鼓励学生利用各种数码设备获取图像、视频,利用网络、录音软件等获取相关音频。有了明确的学习目的性,学生便主动寻求途径收集素材。学生自主学习的热情已被点燃,相互比较收集到的素材,通过比较发现各自素材上的优缺点,找出问题关键,以弥补拍摄或选材上的不足,以便下次及时更改。在视频制作过程中,由于每位学生使用的素材都来自前期准备,因此学习积极性较高,主动学习的欲望较强。作品完成时,为实现课堂评价,教师提出视频制作要点即评价标准,通过生生点评和师生点评的形式,再次明确制作完整视频的要领和流程,巩固课堂内容。本视频制作课的目的是为制作具有宣传旅游专业艺术的视频,因此,每位学生还将最终成品上传到班级网站、微博等网络平台,与他人分享,实现宣传效果。

六、模仿导游讲解实训,创新演示文稿教学

计算机教学论文范文篇3

1.1高职学生基础相对薄弱

我国由于教育体制的问题,高职生的水平相对于高中生、大学生总有理念上的差距,基础教育与高等教育的缺少会导致高职生的思维认识、基础修养的不均衡现象,然而计算机的专业比较枯燥难懂,在学生潜意识里便会生成难懂难学的惧怕心理。因此,高职院校对高职生的教育培养很难统筹兼顾,因材施教。计算机专业的学习需要有一定的自主能力与基础积累,因此多半在高学龄才能开设相关专业课程,在高职之前的学龄阶段,多半以语数外文化课为主体,学生接触计算机的机会也仅限于课余聊天、玩游戏,而专业的计算机能力接触锻炼是比较欠缺的。而当学生步入高职的高等教育大门,接触的是专业深入的计算机知识,这会对学生的接受能力形成无形的挑战,另外部分高职院校忽视针对新生的心理接受程度,盲目地安排课程计划,由此造成在教育管理方面的紊乱与困难。

1.2高职学生学习动力欠缺

造成动力欠缺的原因有一部分是来源于中国的教育考试体制,因为应试教育的因素,中国奉行根据考试分数来衡量学生升学的优劣,而高职生多半来源于考试分数不如意的层级,久而久之,在人们心里会形成对高职学生的蔑视,认为高职的学生都是学习不好的差生;另外是高职学生的自身心理反应,他们在外界有色眼光的压力下,会形成一种自暴自弃的姿态,对自身的目标追求以及管控规划不是很明确,许多人进入高职的原因是没有选择的余地,进入院校不是为了好好学习技术,而是积累学龄学分获得毕业文凭而已。高职学生的负面姿态与心理对院校和老师的教育都会产生一定的影响。

1.3院校教学方式偏差

高职院校为了抓标准抓体制荣誉,开设了很多不符合高职学生发展的课程专业,有些院校为了追求领先,新潮,不经验证实践盲目开设新技术专业,只图其名,一昧追求热门行业、新兴行业,从而忽视教育质量的提高,校方的老师也会因此跟不上稳固教育的步伐,大量精力用探究新兴技术,其教育质量也会因此下降,过于超前的技术理念对于基础薄弱的高职学生来说一种负担,形成反感厌学心态也是自然的。我们的确是按照当初确定的方针积极开展工作,围绕高职高专院校IT专业建设、教材建设、课程建设和产学结合等中心问题做了大量工作,学会的工作方向正确,内容精彩,成绩丰硕。归纳起来,分会主要在组织校际专业建设和课程改革经验交流、企业合作、技能竞赛、课题研究、教材建设等方面的工作上做出显著成绩。

2突破教学困境途径

2.1以学生为本,注重特色化培养

学生作为学习的主体,是教育的实施对象,因此对高职学生实施教育必须掌握学生的心理状态,学习规律与习惯等以学生为本的教育思想,根据不同的学生阶层实行针对性的课程设置,在打好基础理论的同时,更应重视高职学生的综合素养与实践操作能力的培养。

2.2教育内容从实际出发

高职院校多是以技术培养为主的院校,随着信息技术突飞猛进的发展,新兴专业如雨后春笋般涌现,部分院校为了追求热门、追求高生源,专门设置新兴技术专业,然后在教育培养方面达不到配套的技术要求,教育内容换汤不换药,使得许多专业经不起时间的磨砺,达不到实际工作的要求,最终落寞收场。

2.3注重学生综合素质培养

计算机网络专业始终走在时代的风尖浪头上,从事该行业的人需要有灵活的头脑,准确的判断以及很强的自主学习能力,另外在工作能力之外对综合素质的要求更高,因此高职院校在抓基础课程的同时,需要为学生开设特色化的课程,激发培育学生全面成长的环境氛围。

2.4鼓励创新,动手实践

计算机行业最大的特点便是实践性动手性很强,高职院校帮助学生培养扎实的理论基础的同时还应鼓励学生实践创新,创造出富有自己思维的作品,学生在创新研发的过程中,能够更多地思考、判断、规划,对于人格的塑造有益无害,下这样环境中培养出来的人才往往更容易适应实际的工作环境。

3结语

计算机教学论文范文篇4

信息时代的发展瞬息万变、日新月异,计算机技术的发展也是如此,计算机技术的飞速发展也使得计算机技术有了更高的层次性。因此,在高中计算机教学中,计算机教师也要体现出这种层次性。这也就是我们通常所说的,教师在教学的过程中,还需要充分的考虑学生个体之间存在的差异,要考虑每一位学生的性格特点,心理素质以及知识的认知水平等之间的差异,这也是高效教学的一种有效方法。如果教师在教学的过程中,忽略了学生之间的这些差异,教学时也就没有了针对性,这样的教学不但没有效果,学生个体之间的差距也只会越来越大,更谈不上快乐学习了。因此,为了让学生学的更愉快,教师教的更高效,需要教师在教学时,采用分层的教学方法,在关注学生之间普遍性的同时,再结合学生之间的个体差异,然后再通过教师的及时指导,有针对性地根据各类学生的不同特点进行有目的地教学。通过多层次、小步子、重反馈以及快反应的教学策略,让不同层次的学生都能够参与到课堂的教学活动中来。

二、通过提高学生的动手能力提高计算机课堂教学的趣味性

高中计算机是一门实践性很强的学科,理论知识主要是为实践存在的,因此,当理论需要付诸实践时,就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性,教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如,教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品,然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等,这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外,教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛,比赛项目不要超出学生的能力范围,这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如:可以组织小组之间展开一次打字速度比赛,比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的,这样的教学既能够调动学生学习的积极性,还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如,在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时,教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦,激起他们的好奇心,学生们也都积极主动地投入到学习当中,这样的教学效果可想而知了。

三、以学生的教学主体地位为主导,渗透“快乐设计”互动元素在高中计算机课堂教学中

计算机教学论文范文篇5

当前的高专计算机教学模式主要以单一的项目教学、任务教学或者案例教学为主,尽管这些教学模式与以往的讲授式教学相比,在教学质量与教学效率上已经取得了显著的成效,但在具体的教学中仍然存在一些不足,主要表现在师资、教学设备、教学理念等方面上。为了弥补这些不足,高专计算机教学需要将“导入项目及任务驱动”教学模式融入实际的计算机教学中,通过案例教学、导入项目和任务驱动等手段,陶冶学生的品格、培养学生的技能,按照项目的实际需求,对学习任务进行科学合理的设计,并制定出具体的基于“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学的分析李刚广西警官高等专科学校530000评价标准,进而实现培育高素质、高技能的计算机人才的最终目标。

2“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学流程

2.1第一阶段:将项目任务导入教学课堂将项目任务导入计算机教学课堂不仅是第一阶段需要完成的工作,也是整个教学过程最关键的一个工作。教师需要从具体的教学目标出发,让学生对具体项目任务制作、学习和设计过程有一个全面深入的了解,在教学开始阶段导入项目任务教学内容,使学生有一个确切的学习目标。

2.2第二阶段:项目任务的执行项目任务的执行阶段常常会面临很多问题,因此这一阶段的教学开展十分复杂,执行效果的优劣将直接影响到项目任务的成败。这一阶段可以分为三个部分的内容。首先,需要进行项目分工与角色扮演,各个项目小组成员可以根据自己的兴趣爱好进行分工,并确定好各自所扮演的角色与需要完成的任务,让每一位成员都能参与其中。其次,需要创设情景并提出项目任务,教师可以通过多媒体教学手段,将学习内容与项目时间紧密结合,激发学生的学习热情。最后,分组执行项目任务,教学根据每位同学的兴趣爱好及自身的能力进行分组,每个组的成员之间应需要有不同能力、不同兴趣爱好的学生,在项目任务执行过程中能够更好的发挥优势互补作用。

2.3第三阶段:研究和制定项目任务方案在制定方案的过程中,学生需要积极组织组内成员讨论,深入分析本组的项目任务,教师可以根据学生的实际情况给予适当的指导,最终帮助学生制定出一份合理的项目计划。

2.4第四阶段:小组合作完成项目任务学生需要充分的理解和掌握项目任务,运用互联网技术对项目成果进行阶段性小结,各个小组之间互相交流讨论,从解决项目任务的关键点着手,完成项目实施工作。在项目实施的过程中进行组内的学习交流,并进一步完善项目任务学习成果。教师在这一阶段主要扮演引导者的角色,确保各小组项目任务的顺利完成。

2.5第五阶段:总结讨论并进行项目评价在顺利完成项目任务后,每一位学生都需要对自身的角色扮演以及项目完成情况进行回顾和总结,通过总结、报告或者主题演讲等方式完成项目成果的交流。师生之间、学生和学生之间可以互相提问,在互相提问的过程中帮助学生树立问题意识。最后,进行项目评价,评价的形式主要包括学生的个人评价、小组评价以及教师评价三种,通过评价结果对学生的学习成果进行最终的总结。

3结束语

计算机教学论文范文篇6

1.1调动了学生的积极性

微课程以其时间短、灵活性强、情景模式強、现实性強等特点,满足了不同学生的个性化的差异和需求,使学生能够有选择性的进行学习,调动了学生学习的积极性,有效的促进了计算机学习的顺利进行。

1.2加强了学生自主学习的能力

微课程资源就是学生自主学习的最优资源。微课将现有的课程拆分成一个个的视频片段,学生可以根据自己的学习情况,在资源库中自主搜寻自己需要的视频资源。因为微课的短时间、情景化的特点,学生也可以利用自己的空闲时间来进行知识的复习和预习,在学习的过程中也不乏乐趣,不累身心。让每一个学生跟着自己的心情走,形成自主学习的能力。

1.3有助于构建学生的学习支架

微课是以学生自身为中心,学生才是决定着学习的进展的主角。微课能够在学生主导和教师辅导之间找到一个平衡点。微课为学生创建可持续不断发展的学习内容,帮助学生建立自己的兴趣区。学生可以根据自己的需求选择不同的学习内容,构建属于自己的学习支架。

1.4有利于提高教学资源利用率

微课把传统教学和教研方式进行革命,突破教师原始的讲授形式,把教师课前准备的教学资源能够充分的毫无保留的奉献给学生。微课资源全部是教师的最优质教育资源,教师都全部共享,有助于计算机教学资源利用率的提高。

2微课应用存在的问题分析

微课虽然在教学手段和教学效果上取得了不错的成绩,但是微课在现实中还是存在着一定的问题和不足:

(1)微课虽说相对于传统的面授来讲,提高了学生的学习兴趣和积极性,但是这是针对学习自主能力强的学生来说的,对于不爱学习,没有学习自主性的同学就完全没有效果。

(2)计算机知识往往是随着相关内容的发展呈现几何级数的增长,不同需求的学生可能得不到想要的内容,就需要对内容进行专人看管及时更新。

(3)微课进行的是知识点的分解,如果学生没有良好的消化吸收能力,知识点的零散化使得学生很难形成完整的知识构架同样也达不到预期的效果。

3微课在计算机教学中具体应用

计算机课程就是一门直接面对计算的操作性课程,在课堂中学生大部分时间都用来自己练习和研究。微课应用在计算机的教学中,能够很好的提升学生的学习效果,提高学生的计算机的操作能力。为了使师生能够更好的利用微课资源,学校可以在校园网上构建微课公共共享平台,教师在课前讲教学内容制作成一个个微课教学视频上传到微信公共账号上,供广大师生交流学习。为此构建计算机微课教育教学新模式:

3.1微课的制作

进行微课的视频录制首先要选择适合计算机教学的微课类型进行录制。微课可以录制多种类型,多数要录制适合在家学习的类型。从教学的进程来分类,微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、课后巩固类、课后拓展类、知识探究类等。综合起来微课的教学新模式主要分为三大模块:课前、课中、课后。

3.1.1课前。首先,教师要深刻了解课程要求学生掌握的内容和能力,根据实际需要制作微课视频及一些课件。制作完毕后,教师负责将课程内容上传至群共享,供学生结合自己的学习计划和目的自由学习。并且在学习交流群上,师生可以互相联系,互相交流,甚至可以建立语音甚至视频讨论组进行对话或面对面的交流和解惑,从而能够更好的完成课前应该完成的自学的项目。

3.1.2课中。在课堂上是学生直接面对面接触老师的最直接的途径。课堂教学这一过程理所应当得到充分重视和利用。在课前,教师做好充分的教学准备,对课上必须了解学习的内容了如指掌,做好充分的教学设计,及时了解学生的自学情况,并对课前预习存在的问题集中解决,再以微课的形式给予重点分析,进行多层次的深入教学,从而提高学生的掌握程度。

3.1.3课后。教学效果真正的实现主要分为两个过程:一是知识教学,二是知识消化吸收。知识教学已经在前两个阶段得到了实现,但是真正实现学生实际能力的转化,还需要学生在课后的练习,反思以及巩固提高。课后这一过程不认真对待,前面的一切都可能半途而废。课后巩固提高微课视频的制作和共享也需要教师认真对待,不遗余力。

3.2微课的实施

校园微课平台的实施要在校园网上建立监督机制,微课课堂占相应部分学分,要求每一个学生必须完成相当时间的微课教学。校园网维护更新技术人员要时刻准备接受教师的更新课件和微课视频做到及时更新知识点,让学生能够及时接受到最新的观点和方法。每一节微课结束之后还要设置相应知识点的课后思考题和练习题以备教师检查学生的学习效果。微课在计算机教学中的应用实施还需要教师和同学们的共同努力,望大家都能够多多提意见与建议不断完善微课教育新模式。

4结语

计算机教学论文范文篇7

中职院校是为社会培养技能型人才的场所,学生一般比较重视专业课,对文化课的学习不够重视,这不利于提高学生的综合素质。中职院校的学生在学习时比较重视知识的实用性,而且学习的目的性比较强,有着职业性的特点,所以,在计算机课程的教学中,教师需要将计算机知识与专业知识结合在一起。要使学生认识到学习计算机课程的重要意义,这样才能提高学生对计算机课程的重视程度。计算机课程的教师需要做好实践性教学工作,要使学生认识到掌握计算机技术的实际用途,这样才能使学生对这门课程更感兴趣。中职院校的学生比较贪玩,在计算机课堂上,存在不专心听讲的问题,中职学习有着社会性的特点,学生毕业后都工作在生产第一线,所以,有的学生对计算机课程缺乏学习的热情,比较重视对专业课程的学习。

2中职计算机的教学现状

中职院校必须重视对学生专业技能的培训,在计算机教学中,教师比较重视理论性教学,教学的方法比较单一,没有做到理论知识与实践课程的结合,没有实现资源的优化配置,教学设备比较楼后,教学体系也不完善,这不利于提高教学的效果。有的中职院校,受到资金的限制,无法增添教学的设备,降低了教学的质量。计算机技术在不断的发展与进步,教师必须做好资源的优化配置工作,中职院校的领导还要做好设备的更新工作,要培养学生的实践精神,还要培养学生的创新意识,这样才能改变当前计算机教学的现状。有的中职院校教师教学的观念比较落后,在课程设计中,理论课比较多,实践操作比较少,学生的学习兴趣不高,存在教学理论与实际脱节的问题。在计算机课程中,还存在课堂秩序比较混乱的问题,教师没有对学生进行管理与约束,课堂的纪律性比较差,学生在计算机课中比较放松,随意说话与走动现象比较严重,这影响了课程的秩序,有的学生一节课都在玩游戏,没有认真听讲,教师没有对学生进行管理与约束,无法有效的完成教学任务,这主要是因为教师没有很好的与学生进行互动与交流。

3中职计算机教学中学生创新能力培养的途径

3.1转变教学观念,重视学法传授

首先要求教师转变教育观念,重视每个学生的创造性。教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课,而是怎样充分运用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西,即获得知识的方法、途径教给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

3.2重视创设问题情境,激发创新激情

创新教育的关键是要调动学生积极参与探索知识的活动,开动脑筋,积极思维。主动参与学习是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。“问题”是创新的起点,学生创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题。因此,在计算机教学中,应重视创设问题情境,有效调动学生的求知欲。如此,既完成了教学任务,又激发了学生学习的求知欲和好奇心,同时还发挥了他们学习的主动性和创造性,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

3.3启发学生积极质疑,培养学生的创新意识

“学源于思,思源于疑。”学习中的创造性首先表现在/质疑0上。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。在教学中极为重视启发学生积极质疑,鼓励他们提出问题。抛弃了一味讲解的传统教法,根据/任务驱动0教学法,适时对学生提出任务。如在学习PowerPoint应用软件时,先是给同学们出示了用PowerPoint制作的课件,然后让学生们自己设计幻灯片。学生在学会好多应用软件的基础上学习PowerPoint已具备一定的操作经验和技巧,幻灯片的设计可以迎刃而解。在操作任务的过程中,赞赏学生的好奇心,鼓励学生大胆发问。

3.4精心设计上机任务,在实践中培养学生的创新能力

在计算机教学中要培养学生的创新能力,还要善于根据教学内容精心设计上机任务,让学生在实践操作中不断开拓思维,不断探索,从而在实践中培养学生的创造能力。在网页设计的教学中,给学生讲授完“页面布局”内容后,留下创作任务:自己设计、制作一个“个人首页”,要求内容健康,色彩搭配美观大方,版面设计不拘一格。首先让学生自己利用网络去浏览网站,分析别人是如何制作页面的,同时搜集所需要的资料,资料搜集完后又向他们提出了一些要求。

4结语

计算机教学论文范文篇8

【关键词】职业高中;计算机;互动式教学模式

一、互动式教学内涵

我国国力在改革开放以来不断的增强,教育体系与教育行业也在不断地完善和发展。为了顺应时代和社会发展的要求,我们需要培养出一代又一代全能型的人才。在所有的课程体系里,计算机的教授工作灵活性有多强不言而喻。随着教育改革步伐的不断迈进,计算机教学也应该迈上新的台阶,接受改革之手的重新打造。从前那些陈旧的教学模式已经跟不上现有技术发展的步伐,互动式教学模式必须尽早提上日程。“互动式教学模式”的主要目标就是培养学生独立思考能力和积极开拓新方向的能力,以“让学生爱上学习,主动学习,渴望学习”为目标的教学结构模式。把我们常说的“师者,传道、授业、解惑也”当做老师与学生之间的感情桥梁,冲破原有的静态模式,让老师和学生在互动中擦出火花,统一思想,在碰撞中交换思想,达到最终的一致。由此达到教学相长,互动互爱的理想效果模式。

二、互动式模式在职业高中计算机教学中的意义

计算机信息技术是当今较为发达的一个领域,越来越多的工作方式是通过计算机来完成,由此可知如果一个学生想获得更好的发展,学习计算机技术是必不可少的。但是在高职的计算机教学中,大多学生的学习的过程枯燥无味,这就要求在职高计算机的教学中应用新颖的教学方法和全新的教育态度。在高职计算机教学中应用互动式教学可提升学生的实践能力及综合素质,好处多多。首先,互动式模式可以激发学生浓厚的学习兴趣。互动式教学模式在计算机教学领域的提出,从根本上改变了多年以来传统教育的陈旧模式,即老师作为课堂主角的模式,因为模式的转换,必然要求学生从以前的被动式接收学习方式转换为主动吸收的学习方法。不仅能够充分调动他们的积极性,还让他们在课堂上增添了主人翁气息,变得更加专注,能够大胆的提出自己的看法,形成很好的良性互动。其次,互动式模式还可以提高老师的教学水平。因为在过去的旧有模式里,老师们习惯了自己作为独角戏的主角在台上自演自说,基本忽略了学生的吸收接纳情况,无论是教学内容还是课堂气氛都无关紧要,因为教学内容大纲的任务完成即可。而在互动模式中,老师不再被孤立,而是根据学生们的反应做下一步调整和完善,当然也就对老师的自身水平和临场反应提出了新要求,更是一场史无前例的挑战,无形之中就会提高老师的教学水平,达到真正的教学相长。最后,通过老师和学生的互动模式,计算机教学方式必然出现新模式,整个模式就是一种创新与变革,让所有的后来者感受不一样的教学氛围和学习知识新气象。不再是毫无意义的填鸭式教学,而变成愉快互动、迅速吸收的新模式。更能让计算机教学达到学有所成、学以致用的效果。

三、如何应用

为了提高学生的学习热情,使教学内容更加丰富,老师可以根据课程内容和相应的安排,采用特色的情景配合相关的学习,让学生在既定的情景中解决问题,设计方案,不仅可以提高自信,还能从容不迫的掌握相关知识。老师的教学方式有多重要无须赘述,不仅需要循序渐进的过程,更要把握好对应参差不齐的学生基础采取不同的互动模式。计算机教学尤其是职业高中计算机教学的实践性相当重要。这就要求案例教学,必不可少,不能都只是简单的理论和操作手法。例如在Word2003的授课环节中,可以选取案例:“毕业生的求职简历”,通过这一实际问题的解决过程,使学生掌握Word中文件的新建、编辑、格式段落、图文混排、页面布局等一系列的内容。在课程的讲解中,把综合的大案例分解为多个独立的小案例,渗透到每个课时中,结合多个课时,Word中的知识点也就都囊括其中了。同时,也为他们自己将来制作完美的求职简历提供了思路和模板。

总之,计算机是个铁疙瘩,没有感情,不懂套路,但是计算机教学却可以利用这门学科本身的特色即新鲜多变、套路无数使得老师在教学中寓教于乐,而学生在学习中游刃有余。互动式模式在职业高中计算机教学中的应用可谓势在必行,更是颠覆传统,丰富教学模式的最佳方法。

参考文献:

[1]黄丽萍.中职计算机教学中互动模式教学的应用[J].小作家选刊.教学交流.2013(3)

计算机教学论文范文篇9

电脑的普及,大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面,现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了,他们对很多软件使用娴熟,对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容,以便有的放矢,从容安排课程的详略。怎么了解呢?接触每一个同学不现实,接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前,根据个别小组反应的结果,就可以大胆制定教学计划。

二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通,特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体,集体同进同退,不搞个人英雄主义,小组优秀不优秀,取决于能力最低的那个。表现好,全体组员受表扬;表现不好,全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西,达到互助合作,共同提高的目的。

三、分组计算机教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者,首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表,服饰干净,发型整齐;要注意教学语言,学生活动多,教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感;要注重心态,积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达,精神饱满。其次,教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃,同时也要保有良好的课堂常规,活而不乱,松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如:新知识点、难点重点环节学习时,放慢速度,给学生反复操作领会的时间;复习课简单的知识点学习,加快节奏,保持兴奋度。

四、分组计算机教学培养从现实中学习的能力

计算机教学论文范文篇10

未来的高职就业市场应该是人人有岗位,各个有工作。当前,我们面对竞争激烈的职业高中毕业生的就业市场,我们职业高中已经向学生进行了承诺,就是通过订单式办学理念,把每个学生的理想和现实有机地结合起来,通过计算机信息技术教学手段,把学生的实际学习内容和社会需求更好的联系起来。我职业高中先后通过各种渠道,与省内的10余家企业达成了实习就业合作意向,争取为企业的发展和需要来培养适合企业岗位要求的人员。随着教育体制的改革和学校成长发展的历程来开,计算机信息化在教育提升质量和学生的实际操作能力上是不容忽视的,为其发展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上学校信息化软件设备的基础上,来更好的发挥现代信息技术的发展优势。与此同时,我们也要将现代信息技术与高职教育进行更广泛的结合,这样能够良好地推进信息化环境中的职高教育模式的改革,能够为职高教育的发展和人才的培养创造更好的市场氛围。

二、优化计算机管理与教学模式

在职业高中的发展过程中,我们已经见证了学校的就业方向和培养人才的模式。伴随着学校的快速成长,这种成长是伴随着现代信息技术在教学中的重要作用来实现的。首先,学校下力气,花重金引进先进的电脑设备,强化信心化管理的职能,这样大大提高了办公效率和教师的各种技能。其次,是我们学校加大了对实验教学的投入,建立多种IT设备,对计算机、数控、电子、动漫等各种学习实验基地和实训中心。通过先进的信息化手段,让学生积累更多的实践经验和自我动手能力。通过与实际工作相结合的良好合作方式,让学校更加坚定地落实信息化建设和学校发展道路的信息化建设方向。随着科学技术的不断进步和市场的需求,近年来,我们职业高中开始与多家当地的信息企业合作,批量购入数百台计算机用于公共计算机课教学和专业实验室教学用机。截止到2014年,经过教师们的不懈努力以及众多合作伙伴的大力支持,学校陆续建成了百兆校园网、学校网站,逐步开发、引进了数字化教学资源,为师生创造了良好的信息化教学环境。在校园建立“E校园”信息化网络平台,这样能够使职业高中的信息化建设得到了全面推进,也实现了全专业信息化教学,提高了学生对于理论学习与动手实验的热情。

三、计算机信息化教学发展模式