中职班主任工作的心理健康教育

摘要：中职教育的终极培养目标是为社会培养出一批具有一定专业技术能力和理论水平，并且心理素质良好的新型劳动人才。但是中职的大多数学生在文化素质、思想素质、心理素质上表现出千差万别的特点。而其中的心态问题成为很多教师比较关注的问题。

关键词：中职学生；心理健康；措施

一、中职学生在心态上存在的问题

1.厌学情绪重

每个班级总有几个厌学情绪比较严重的学生。他们不仅自己不学习，还带头违反课堂纪律，甚至顶撞老师，常常搞得班级“鸡犬不宁”。这些孩子之所以成为“问题学生”，他们的背后往往会有一个“问题家庭”：或是父母忙于生意，无暇管教孩子，或是家长性格暴躁，动辄打骂孩子。

2.缺乏自信心

中职学生大多是中考中的失败者，他们的普遍特点是文化素质低，缺乏良好的学习方法，在个性或人格方面存在一定的缺陷。在面对课业学习时往往表现出心理恐慌。而且由于中职学生普遍处于青春期，心理处于比较敏感脆弱的关键时期，面对学习和生活中的困难，又很难恰当地做出应急处理，导致其挫败感增强，自信心必然会下降。缺乏自信心已经成为桎梏中职学生全面发展的重要因素。

3.心理压力大

就业压力、学业压力、家庭压力已经成为中职学生心理上的三座大山。快速发展的社会对人才的需求日益增加，面对重重挑战，中职学生就必须在技能水平和个人能力上下足工夫，才能在求职过程中立于不败之地。然而过大的心理压力是不利于学生发挥自身潜能的。

4.自我意识不完善

中职学生大多十六七岁，心理趋于成熟，自我意识发展较快，能够认识到自我的社会定位与自我价值，期待早日独立。但他们的自我意识并不完善，对于社会的复杂性和多样性还不能完全理解，也就不能完全适应社会发展。有的学生对家长和老师的教诲深感厌倦，在与同学交往中不能摆正自己的位置，导致同学关系不融洽；还有的学生希望与异性之间建立友谊，但不懂得如何沟通和交流等。这些问题都与学生缺乏正确的自我意识有密切的关系。

二、转变学生心态的措施

1.拒绝“一视同仁”，尊重学生的个体差异性

在这个世界上没有完全相同的两个人，即便是双胞胎，在性格以及为人处世上也会有惊人的差别。一个人的性格形成跟他的生活环境、家庭背景及社会关系有着密不可分的联系。这就对班主任提出了很大的挑战，班主任要深入到学生内部了解学生背后的生活现状。

2.落实班级干部责任制，重塑责任心

学生原本无“好”“坏”之分，“坏”学生调皮捣蛋的背后其实是缺失关爱。如果让他们换个角色，化身成正义的“英雄”时，一股无形的潜在的正义感便会油然而生，仿佛脱胎换骨一般，从“坏”学生的队伍中解脱出来，变得自信、阳光、充满正能量！他们会用感恩的心维护好班集体，也会对班级凝聚力的养成起到事半功倍的成效。

3.营造健康学习氛围，保持积极向上心态

心理健康教育需要营造一个积极向上的环境作铺垫，所以班级健康氛围的营造同等重要。通过定期召开心理健康主题班会，可以让大家深刻剖析自己的陋习，从内心深处找到弊端，从而删除心理污点。还可以依托板报传播正能量，讨论当下社会热点，宣传心理健康知识，完善班级文化建设。

4.组织多彩文娱活动，培养团队协作意识

“玩”是人的天性，在人类的成长过程中，很多技能都是通过“玩”掌握和创造出来的。所以要充分调动人的天性，就要到活动当中去。比如，利用大课间组织学生到操场拔河，注重劳逸结合的同时还能培养团队协作意识。课余时间可以带领大家做一些拓展运动，培养大家吃苦耐劳的精神和团队为赢的理念。鼓励大家参加学校组织的各项文娱活动，展现真自我，提升自信心。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，每一个教育工作者都是了不起的，因为我们正以孜孜不倦的爱心关注每个孩子的健康成长。都说中职班主任工作是块硬骨头，要躲、要闪、要避让，但我坚信只要找到啃骨头的方法和技巧，就会突破困难，并从中收获快乐和幸福。

作者:果鑫磊 单位:北京铁路电气化学校

参考文献：

[1]王一君.交互式课堂中的教师话语[J].甘肃科技纵横，2005（2），152-153.

[2]陈丽芳.中等职业学校“问题学生”的教育转化策略[J].学习月刊，2010，（2）：62.