职校师资培训的思考

一、职业院校教师素质提升的途径

（一）建立职业实践附加教师专业培养。职业教育教师资格标准导向的多元教师培养模式如对于基于教学的“双师型”教师要求应具有教师资格证书、技术等级证书、行业企业证书；而对基于课题的“专业研究型”教师要求具备有问题意识、学理意识、方法意识的研究能力；而对基于校企合作的课程开发型教师要求具有更多的职场经验、教学项目、开发成果等。

（二）建立反映教师专业知识。企业实践和教学技能要求的职业教育教师资格标准，提高职业教师的实践能力要求教师除具备必要的专业理论知识外，要求每位教师必须掌握一项职业技能，定期派教师到企业参加职业实践锻炼，激励教师提高实践能力。

（三）制定企业实践结合地区产业优势。到企业参加顶岗实践实习，以“工作过程为导向”按照企业实际的产品实施流程进行实践，按照企业实际陈品德质量标准来衡量实践“教学产品”。在企业实践环境中，迅速提高专业技能，深入了解企业新型职业人才的需求实际。

（四）以课题、项目、问题、活动为抓手。引导教师立足本校进行研究、开发和教学实践促进教师学习的终身化。让教师通过积极、扎实地开展职业教育的理论研究和应用型研究，积极承担科研和技术开发项目，出水平论文、出成果。此外，可选派他们参加技术交流，提高学术水平和科研能力。

二、职业院校培训的几点经验

（一）深入调研，科学论证培训方案

针对培训对象，认真组织力量深入企业调研，走访行业协会，组织学校专业教师进行培训计划的论证。我们特邀了行业协会专家共同参与培训计划的论证，形成方案以后，召开校内专家论证评审会，特邀学校高教所、教务处领导参加，综合各方意见，形成培训方案。培训方案更具科学性和合理性，为高效完成培训工作提供重要的基础保障。

（二）高度重视精心组织培训工作

为了搞好培训工作，成立专门的领导机构，领导亲自挂帅，根据培训规模，按专业分成班级，每个班配备专职班主任，跟踪管理，服务到位。

（三）请有影响力专家报告、打开视野

经过与行业专家和学校专业教师的反复沟通与交流，选聘在职业教育领域、专业行业、现代教育手段运用等领域有威信、有影响力的专家，为参加培训的学员做专题报告。

（四）理论教学把握前沿，体现概练

为提高培训效率，我们精选任课教师，选择具有高级职称或博士学位，在专业学科领域取得过比较有影响的学术成果，在教学上获得一致好评的优秀教师承担本次培训任务。在课程体系安排上重点突出本学科专业的新知识、新工艺、新技术、新成果，课程设置精炼，突出重点，相互衔接。要求每个教师的讲课内容引入学科前沿知识，引入最新研究成果，知识点要高度概括、凝练，理论教学学时数原则控制在50%以内，让学员在半个月的培训中既了解本学科的知识前沿，又掌握本次培训的重点。

（五）实践教学安排在企业一线，体现系统性、真实性

学员的实践教学安排在企业一线，有利地保障了实践训练的系统性、真实性。充分企业的技术、设备、生产等优势，为整个师资培训的实践教学提供全程的、完整的、真实的技术训练、技术咨询与技术服务。每个学员都在企业车间完成实践训练，按工位要求，着工作服上岗，由师傅指导，分组进行。保证人人动手，人人参与。培训工作按模块进行，从产品的设计开始，设计模块训练学员分析零件特点，确定设计思路，设计零件图纸。加工模块训练学员识别图纸，编制工艺流程，熟悉使用加工技术，实施零件加工。特种加工模块训练学员根据工件功能需要运用电加工原理，熟悉电火花加工与线切割加工的技术原理和方法。钳工装配模块训练学员拆装模具，掌握装配方法，掌握合模技术。注塑机模块训练学员在了解冲模、拉伸膜、汽车膜、注塑模、压铸模、焊接模等分类前提下，选择一个典型代表注塑模，指导学员，在注塑机上安装、调试，最后用自己设计的模具亲自加工出注塑产品。每个人都按着真实产品的生产要求，完整的参与从设计到加工、装配最终能购生产产品的系统训练过程。学员普遍反应这样的训练比较解渴。

（六）关注学员的吃住行、搞好条件保障

随着经济发展，人们生活水平不断提高，学员参加培训中对吃、住、行的条件要求也不断提高，承担培训任务的单位应给予重视，搞好条件保障工作，有利于培训工作的顺利完成。职业院校的教师培训证如火如荼地开展，许许多多的教师正从教师培训中获益，而这样培训的背后有国家政策和财政的高度支持，体现了目前对职业教育的重视，作为教师应该把握住这一良机，积极的参与其中，使自己快速成长，从而促进学校的建设和发展。

本文作者：李一凡何伟胜王春慧工作单位：沈阳理工大学