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中职班级管理现状和对策

摘要:通过调查,准确掌握中职学校的班级管理情况,对学生的学习目的、班级管理现状进行深入分析,并提出解决对策,期望切实提高中职学校班级管理水平。

关键词:中职学校;班级管理;实践活动

1前言

从当前中职学校来看,很多学生是中考的淘汰者,家庭条件不好,有着强烈的自卑心理,对任何事物都丧失了信心,对学校的管理十分抵触。这就加大了管理难度,教育教学很难顺利进行。因此,开展对中职学校班级管理现状和对策的研究十分必要。

2中职学校学生的特点分析

缺乏兴趣,有强烈的自卑感很多学生在前期的小学和中学的学习中,因为学习成绩差,得不到教师和家长的关注和肯定,进而破罐子破摔,对学习表现出消极心态。因入学心态得不到调整,出现很大差别,有一些随波逐流的,有因为各种压力被迫学习的,还有家长送去学校让教师看着别惹事的……面对这种情况,学生更加茫然,对前途没有什么希望,抱着得过且过的心态,对学习自然失去兴趣。行为习惯不好,自控能力薄弱在中学时,很多学生就被打上了“特困生”的标签,在学习上形成懒惰的习惯,在生活中更加随意,不能很好地融入集体生活。对自己的未来没有规划中职学校的学生很多对自己所学专业并不了解,还有很多学生完全听家长的意见。更有甚者,一些家长认为孩子还小,出去工作非常担心,还不如在中职学校待几年,学校还会解决学生的择业问题。学习方法不适应中职学校大都采用的是技能型的教学方法,很多学生在入校之后对学习方法不适应,进而出现失落、迷茫等消极情绪。

3中职学校班级管理现状分析

重管理,轻引导当今的中职学校班级管理太过硬性,缺少人性化。在中职学校,很多规则只是一些表面上的设置,根本没有考虑学生的感受,从而导致学生出现抵触心理。因此,当前的中职学校班级管理过于形式化,没能从根本上去改变,让更多的学生丧失信心。在中职学校,学生对自身能力意识不到位,对未来的发展道路没有明确认识,还会受社会各种不良风气的影响,人生观、价值观出现歪曲。此时,班主任的重要性就显现了出来。和其他任课教师相比,班主任对学生的实际情况更加了解,能够为学生的发展指明方向。中职学校的学生的思想还没成熟,教师要做好引导工作。然而,在当今的中职学校中,班主任对学生的成长没有一个明确的规划和认识,导致学生对未来没有希望。人若是没了目标,就好像失去了眼睛一样,漫无目的地行走,对任何事物都会失去信心。因此,班主任要做好引导工作,为学生的职业规划指明方向。忽视学生在班级管理中的主体地位班主任是班级的管理者,学生是班级的主体。在实际的班级管理工作中,班主任管理的范围太广,学生的主体性很难得到充分发挥,致使很多学生不支持班级管理工作,严重影响班级管理的顺利开展。在中职学校,很多班主任认为学生还小,喜欢大包大揽,包括作业收取、文具采发等,不仅加重了自己的工作量,而且剥夺了学生的参与机会。过多地批评学生,忽视学生的心理教育学生出现错误,教师一般采取批评的方式,虽然这种教育见效快,但存在很大的问题。用这种方法教育学生,不仅会给学生心灵带来伤害,还会让学生失去自信心,严重的甚至出现抵触心理。如每天早晨六点跑操,有的学生会迟到,这时班主任当着全校师生的面批评学生,长此以往,学生的迟到次数会更多,完全忽视班主任的教育。中职学校的学生正处于叛逆阶段,心理建设尚未成熟,在遇到困难的时候,时常会感到孤单。这就致使学生出现一系列的心理问题,表现为意志力差、承受能力差等。管理制度不健全,管理方式不合理在中职学校仍然存在管理制度不健全的问题。一般情况下,班级管理制度是班主任在了解学生实际情况的基础上临时制定的,没有任何章法可循;与此同时,临时性的问题经常出现,管理制度也是经常变更,无法保证班级管理制度的持续开展。此外,班级管理制度太过老旧,不能与时俱进,可操作性不强,必须要创新、健全。如对学生上网、外出、文明用语的规定等,没有现成的管理制度或制度不够健全。

4中职学校班级管理对策

中职学校的班级管理工作是学校的重点,有效的班级管理是学校教学顺利进行的保证。不同的班级,不同的教师,其班级管理方法也不同。班级管理是一项严肃、细致的工作。强化师资培训工作,提升专业素养,加强自身管理能力在中职学校中,要加强班主任的培训工作,校领导要转变管理理念,相信只有好的管理才能打造一流的教育。缺乏科学理论的班级管理是不可能顺利进行的,因此,班主任进行班级管理,要注重科学管理、科学教学等理论知识的学习,掌握科学的教育管理,确立正确的管理理念,对班级的实际情况进行科学分析,充分了解影响班级管理的因素。班主任工作能力的高低对管理工作的效率有着直接影响。班主任要熟悉班级情况,做好班级的日常管理工作,如学校和家长间的联系,提升自己的管理能力。此外,要开展针对性工作,注重学生的思想品德教育,注重学生的安全教育。要以情动人,以理服人,建立和谐民主的师生关系在中职学校班级管理中,以情动人、以理服人是开展思想教育工作的第一准则。在班级管理中,班主任以饱满的热情去教育学生,他们一定会被打动;用理去说服学生,他们一定会认识到自己的错误,进而使得班级管理中的问题得到顺利解决。因此,在班级管理中,班主任要将情和理有效结合起来,做到情中有理、理中蕴情,实现情理管理。只有将情理结合起来去进行班级管理,学生才能接受。此外,班主任要从各个方面了解学生、关心学生,贴近学生的实际生活,消除学生的心理障碍。在出现问题的时候,班主任要从多方面去考虑,站在学生的角度多想想,建立起师生间的信任,推动和谐民主师生关系的建立,学生也就会积极配合班主任的管理工作。在班级管理中,班主任还要认真观察每个学生,充分发掘每个学生的优点,用赞赏的眼光去看待他们,采用积极的教学方法鼓舞他们,帮助他们建立起自信,为学生的发展创造平台,从而推动学生全方位发展。要想建立和谐民主的师生关系,班主任还要树立起服务学生的意识,切实深入学生中,坚持一切为学生的原则,帮助学生养成良好的学习习惯。注重班干部的培养,强化班级凝聚力,加强班主任的指导作用在中职学校班级管理工作中,班主任要注重班干部培养工作,选取具有责任心、勇于担当的学生作为班干部,帮助自己管理好班级。班级管理十分复杂,选出班干部辅助班主任进行管理十分重要,能够建立良好的班级风气,强化班级的凝聚力。通过班干部开展班风建设,开展丰富多彩的文化活动,发挥学生的特长,都是十分有利的。班级管理就如同一篇散文,形散神不散。良好的班级氛围、良好的学生素养,就是班级管理的“神”;开放的管理模式、良好的班风,就是班级管理的“形”。要想实现班级管理的“形散神不散”,就必须强化班级的凝聚力,让学生在良好的班级氛围中提升自己,同时加强班主任的指导作用。在班级管理中,班主任要依据不同的事物、不同的学生,做好指导工作。以学生为中心,采取合理的评价方式在进行班级管理时,班主任要以学生为中心,采取合理的评价方式。当学生出现错误的时候,班主任不要一味地批评,应该用交流的方式让学生认识到自己的错误并改正,从而在日后的学习和生活中提升自己的修养。在班级管理中,班主任要放低姿态,让自己和学生处在同等的地位。过去,教师是教学的主导,拥有绝对的话语权。在教学过程中,一些教师采用“灌输式”教学,不管学生的承受能力,只能一味服从,师生之间没有平等的交流。随着时代的前进,人们对教育提出更要的要求,教学方式也随之发生变化。在班级管理中,班主任是引导者、组织者和管理者,学生是教学的中心。为了构建良好的师生关系,班主任要转变教学理念,端正态度;学生要勇于发言,敢于说话。班主任课上是教师,课后是朋友。这种管理方式加强了师生间的交流,保证了课堂活动的有序进行。要尊重学生,做到刚柔并济在班级管理中,太硬或太柔都是不行的,只有做到刚中带柔、柔中带刚,班级管理才会实现良好效果。刚和柔互相制约、互相发展,两者是辩证统一的关系。柔并不代表放纵学生的行为,也不是不遵循原则。在班级管理中,班主任如果注重柔性管理,大都是顺从学生的意思,以原则为代价,那么集体利益就会遭到损坏,也会对班级管理、教学质量造成一定的影响。积极组织学生参加实践活动在中职学校班级管理中,班主任要积极组织学生参加各种实践活动,以引导和发展学生的兴趣爱好,推动学生的全面发展。学生大部分的时间用在了学习上,很少参加实践活动,而只有参加实践活动,才能从中受到教育,才能提高自己的思想。因此,在班级管理上,班主任应该积极组织学生参加实践活动,例如:到敬老院为老人服务,让学生学会尊敬长辈;到孤儿院看望孩子们,让学生认识到自己的幸福,从而更加努力地学习。学生在不断参加的实践活动中接受思想教育,从而提升自己。

5结束语

总之,中职学校班级管理工作是一项长期任务,在工作中要以学生为中心,用科学的教学理念管理每个学生,推动学生发展。好的班级管理符合社会发展的需求,是学生持续发展的根基。作为一名班主任,要做好班级管理工作,服务学生,服务社会,不断探索新的管理理念,大胆放手让学生参与其中,激发学生的内在动力。班主任要做好班级管理工作,搞好班级管理工作,是一项艰巨的任务,只要采用合理的对策、科学的方法,一定可以塑造出一批专业的技术人员,为社会主义建设贡献自己的一份力。

参考文献

[1]黄沛.中专学校学生管理工作现状的调查分析与对策思考[J].成都:四川师范大学,2012.

[2]蒋鹏.浅谈中职学校学生管理的现状和对策[J].教育教学论坛,2014(20):21-22.

[3]唐艺,马春明,汪正坤.当前中职学生学习现状及改善对策分析[J].企业文化,2014(7):240-241.

作者:张惠忠 单位:靖远职业中等专业学校

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