中职学校学生管理论文4篇

第一篇

一、中职生状况

首先是中职生生源状况。中职生普遍是初中毕业的学生，由于各种原因选择了中职学习。学生学习成绩、学习能力普遍较差，严重影响中职学生持续教育和发展。其次是中职生家庭状况。学生家庭情况复杂，且大部分父母教育孩子缺乏有效方法，家庭条件好的过度溺爱，差的过度自卑，严重影响学生身心健康发展。最后是中职生现实状况。中职生正处于成长叛逆期，管理上难度较大，需要得到更多关怀。中职生自我定位和认知，对社会发展认知不够全面，在解决问题上方式方法失当，导致中职生总是层出不穷的出问题。

二、中职生管理中存在的问题

（一）重视不够

1.学校方面。近年来，随着公办职业院校的升格，私立院校才得以大规模兴办。在管理上，公办院校更重视高职生管理，忽视中职生管理，给中职生发展带来了不利影响；私立中职院校由于以盈利为目的，学生管理人力严重不足，强调以学代管、以工代管，轻视学生管理，对学生管理方式方法研究较少，不重视学生思想政治教育，不利于学生成长。

2.家庭方面。学生家庭复杂，离异、单亲、留守儿童较多，送学生到中职院校学习只想着能混口饭吃，有的父母甚至只想给孩子找个安身的地方，对学生的关心和重视根本不够。

3.社会方面。多数人认为中职院校毕业的学生未来发展方向狭窄，但从目前实际情况来看，中职生除了能找到专业相关职业外，一样可以通过读书实现自己的人生梦想。

（二）方法滞后

中职教育在上世纪末和本世纪初的20年间，存在发展缓慢、重视较少、人员断层等现象。归根结底是因为学校的管理趋向传统思维，强调严格管理下才能出人才的理念，培养的学生必须无条件地遵守教师规定，听话的学生才是好学生。

（三）评价单一

一直以来，传统教育都把考试成绩作为唯一的评价机制，对个性突出的学生比较轻视。而职业教育的考核除理论成绩外，更应该注重学生实际操作能力。职业院校培养着走向社会、岗位的一线员工，一个不善于与人交流，不善表达，不与人合作的员工是不会受到企业和社会欢迎的。

三、强化中职学生管理的策略

在新的教改背景下，如何强化中职学生的管理，我们认为必须要做好以下几个方面：一是转变观念，强化家长监护职责。中职教育不是收容差生和没有前途学生的场所，而是家长根据学生性格、成长特点作出的选择。中职生可塑性很强，除了在校学到谋生的本领，还可以升大专、本科、硕士、博士，重点在于学生成才的理想和学校、家长的教育。所以，家长不能把学生送进学校就不管，而是需要花更大的力气，切实履行监护职责，配合学校做好学生的教育管理工作。二是明确问题，制定问题处置举措。中职学生身上或多或少都存在着问题，甚至有些问题是家长造成的，所以，找到病根才是找到治病良药的关键。三是强化管理，管教结合共育英才。管理不是把学生死死地捏在手里，而是要让学生提升自我管理、自我教育的能力。现代家庭，很多都是独生子女，都在家庭的溺爱中长大，中职生受教育期正值中职生逆反期，所以不能一味管教，而要融合鼓励、行为形成教育，逐步的培养学生成才。四是更新方法，建立多元教育机制。教育不是单一的讲授，它是集教师讲授、校园文化、管理文化、学生自主参与等综合作用的结果。在提升教师教授能力的基础上，应从校园文化、专业文化、学校特色文化形成上下功夫；从管理制度、管理方法、管理手段上想出路；从提升学生自主参与、自我管理、自我教育上抓效果，多头并举，形成良好的教育氛围和环境，使学生快乐学习、健康成长，做到乐于学、学而乐，把中职生培养成社会主义的合格建设者和接班人。

作者:张将 单位:贵阳护理职业学院药学系

第二篇

1“以人为本，能力发展”为主新思路的提出

农业类中等职业学校的生源大多来自农村，且中职学生的年纪普遍在16~19岁之前，尚处于青少年阶段。很多管理工作人员认为孩子尚小，且见识又少，需要进行严格管理，因此，很多年一直是以“严管”为主的模式，对于学生的自我意识疏于认知。“严管”的方式类似于中小学生的管理模式，且有过之而无不及，会通过各种检查、评比、扣分模式来进行管理，管理人员要管理学生的学习、出勤、舍务、文化活动、饮食等方方面面。这种局面下，听话的学生失去了自我管理的能力，没有了主观述求，每天都是按照管理人员和教师指定的“路线”行走，按步就搬的做事。而对于不听话的学生来说，则会通过做些出格的事情来发泄情绪，从而面临更严格的管理。而对于管理人员来说，管理难度之大可想而之。每天都在和学生们斗智斗勇，师生之间形成了一种“管”与“被管”的对立模式。农业类中等职业学校的学生，未来都会成长为掌握现代技术的新型农业工作人员，在各方环境因素在不断变化的新时期，我们需要不断转变管理思路，为学生的成长与发展打好基础。实践中提出“以人为本，能力发展”为主的基本管理思路。即在学生管理中本着“以人为本”有基本思想，并注学生的可持续发展能力。真正以学生作为主体，挖掘学生需求，以相信学生为前提，以尊重学生为基础，以依靠学生为手段，以发展学生为目标。

2逐步实践，推进自我管理

从学生的长远发展来说，被动接受管理并不是学生们需要的模式，他们将来终会走上工作岗位、走入社会，他们需要具备的是自我管理的基本能力。只有有了自我管理能力，才能在今后的工作与生活中管理自我、管理家庭、管理工作。因此，在管理模式改革的过程中，首先提出中职学生自我管理的策略。当然要想实现真正的“自我管理”，觉不是管理人员喊个“自我管理”的口号就放手不管。而是要一步步循序渐进的开展。其核心是教会学生自我管理的方法，使其具备自我管理的能力。具体操作可分三步走。第一步，全面宣传，树立自我管理意识。意识决定行动，对于农业类中职学校的学生来说，他们在自信心方面十分缺乏，很多来自农村家庭的孩子，家境普通，通过网络与电视看到的外面世界那般丰富奢华，很多学生会有自卑感。表现出来的是对各方面的不自信，也正因如此，他们才顺理成章的接受了学校的“严管”方案。第二步，自我分析，确定自我管理方案。教师要指导每一位学生，分析自身不足与优势，找到需要管理的主要问题，然后确定自我管理方案。这一步实施可以通过科学的自测问卷进行问题的查找与分析。请学生根据当前的学业情况与生活情况，确定自我管理方案与管理目标，并进行自我管理承诺。对每一项自我管理任务，都提出明确目标、具体方案，并指定监督人员。通过这一环节，可以让学生认识自我，并学习自我管理的基本方法。第三步，逐步深入，实施自我管理。对于学生管理工作者来说，要对学生以逐渐放手的方式开展自我管理，而不是一下子让学生自己管理所有的事。要把持有度，对于学生来说是一个逐步深入、循序渐进的过程。让他们在第一步的自我管理中体会到乐趣，找寻到自信，然后再进一步扩展。随着时间的推移，学生们慢慢的掌握了自我管理的方法、体会到自我管理的生要性，也建立了自信。第四步，定期总结，评价自我管理效果。对于自我管理来说，其实施效果因人而异。教师要与学生进行定期馈，调整其自我管理的进度与范围，充分肯定其在自我管理过程中的成绩，对于不足，提出具体的方法。

3通过文化熏陶，进行人文化管理

首先应建立一个集学生、学校、系部为一体的服务管理网络。学校在其中提供政策的指导和管理的全盘主导，系部成为学生管理的主力，根据实际探索切合学生实际需求的管理方式和手段，学生成为管理的核心，自觉自愿接受学校及系部的管理，但管理所要达到的目的不是为管理而管理，而是要让学生在管理中成长和提高；学校和系部要努力为学生提供学习培训、技能实践、就业指导、心理健康教育、维权助困等多方面的信息资源，满足学生的成长需求。其次要充分利用现代科技和通讯手段，手机、平板、笔记本电脑等先进通讯工具的大规模使用，促成了学生管理方式和手段的大幅度形式多样化。学生管理人员要充分借助于先进的通讯媒体，灵活机动地掌握先进的工具和手段，通过网络平台、手机平台等，加强与学生的沟通和联系。第三学校要加大投入，尽力发掘整合学校优秀的文化资源，并加以提炼和充实完善并通过各种各样的形式多样的方式在学生中加以推广和普及，通过认真办好学院的广播，橱窗，刊物等教育阵地积极弘扬主流文化，向广大学生传递正能量；同时指导学生积极参与或创建学生自我管理的组织、团队、协会、兴趣小组等并定期组织活动，培养学生的团队意识，丰富活跃学校文化，为学生提供展示才能、风貌的空间和平台，真正能让其张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值。

4通过德育教育，实施以德育促管理的方案

德育教育一直是学生管理的重要内容，而很多管理者在实施过程中却将二者分割开来，使得两者不能起到相互联系，起不到相辅相承的效果。在管理中，可以抓住新生入学教育的关键环节，培养学生的集体主义观念、团队合作意识、组织性和纪律性。通过学习中的养成教育，使学生形成良好的学习习惯、尊师重教的道德意识。通过实习过程中的岗位教育，培养学生职业意识、责任感、爱岗敬业思想等能力。通过就业教育，培养学生自我剖析、合理定位、勇于进取的精神。在新形势下，农业类中职院校面对着学生信息量增加、思想意识不稳定等多方面问题，作为管理者一定要认真分析当前学生特点，不断创新管理工作的思路，使学生管理工作能够高效开展，为学生可持续发展能力的培养打好基础。

作者:王锦荣 单位:吉林省双辽市职业中专

第三篇

1中职学校学生特点及学生管理现状

1.1中职学校学生特点

从目前的情况来看，大多数的中职学生都存在文化基础差、学习积极性不高，甚至存在上课迟到、早退、旷课等问题。部分中职学生由于缺乏正确的引导，还没有树立起积极的人生观众和世界观，缺乏理想、信念与人生追求。这与其家庭教育、成长环境等有着直接的关系。一部分学生自由散漫过度，学习态度消极，甚至存在思想偏激、行为过激的问题。还有一部分学生，存在自信心不足或者自我意识突出等问题。这些问题的存在，都不同程度给新时期的学生管理提出了挑战。

1.2中职学校学生管理现状

中职学生作为一个相对特殊的群体，其群体内部的素质差异较大、家庭背景不同且思想行为复杂。面对这样庞大而复杂的群体，很多学校的学生管理工作都是以不出事为原则，在具体的管理对策和管理手段上，方法单一、粗陋，缺乏针对性和差异性；部分学校强调实施高压管理，从而忽视了常识教育、柔性管理的必要性。过于强调服从，从而忽略了学生自身的个性需求和身心特点。在对学生进行评价时，很多学校管理者，认为服从管理、不惹事、不闹事的学生就是好学生。期间缺乏完善而科学的评价体系作为支撑，缺乏有效的激励机制来鼓励学生不断进取。使学生始终处理管理的被动状态，既不受到尊重，又无法发挥自身的主观能动性。这样管理自然无法收到预期的成效。

2中职学校学生管理的有效对策

2.1树立“以人为本”的管理理念

在进行中职学校的学生管理时，首先我们就应该树立起以学生为本的管理理念。在实际工作很多管理者和教师，都不能客观的去看待问题，甚至将学生当作机器来进行要求。上课不能说话、做事情要有统一标准，不能超过哪一标准或啊一范围。实际上，中职学校的学生，大多处于青春发育的重要时期，他们有着自己个性和处理事情的方法。如果过于严格的进行统一要求，不仅会让学生产生叛逆的心理，甚至会造成更加严重的后果。笔者认为，在学生管理方面，应该充分尊重学生的基本权利，尊重学生处于身心成长阶段可能存在的不同特征。在学生管理方面，应该本着赏识教育、激励教育以及个性化教育的原则，为每位学生提供宽松的成长环境和发展空间。无论是教师还是家长，都应该充分认识到学生所具有的独立个性，做到相互之间的人格平等，与学生建立良好的沟通关系，并在此基础上以自身的人格魅力去影响学生、引导学生。

2.2充分发挥班主任的管理作用

班主任在学生管理中起到了非常重要的作用。班主任是班级工作的组织者和引导者，直接影响着学生的行为发展和学习质量，是学生管理的关键所在。作为班主任，要想做好管理工作，首先就需要对班级内每位学生的特点、热爱等进行全面了解。班主任应该热爱和关心每位学生，运用自身的体贴、关爱和信任去感染学生，积极消除老师与学生之间的对立情绪和不信任感。班主任应该经常深入到学生生活中，加强与学生之间的交流，让学生能够及时的将思想动态反映给自己，以便能够针对学生思想动态采取有效的管理对策；班主任还应该积极组建起良好的班级管理团队，努力培养一批能够辅助自己进行管理的班干部。在班干部的管理和带动下，使全班形成良好的学习氛围和道德风尚。

2.3运用科学的管理方法

中职学校学生管理是一个非常复杂的动态管理过程。学生管理的成败，取决于管理者们的管理水平和管理方法。在新的时期，新的教育理念下，学生管理工作不能再向经往一样，单纯的依靠统一标准、压高政策来强制实施。管理者们应该学会运用科学的管理手段，和人性化的管理方法。比如积极开展学生社会团活动，来丰富学生的课余生活，培养学生的团队意识。再比如定期举行先进学生的表彰大会，运用优秀学生的带头作用，来全面培养学生的综合素质。全面发挥团委、学生科以及学生会的职能作用，实现全方位的、精细化的组织与管理。此外，中职学校还应该尽快建立起完善的管理制度和先进的评价体系。运用良好的制度体系来正确规范学生的行为举止，正确引导学生的成长航向。

2.4校园文化氛围的熏陶

中职学生正处在成长发展的重要阶段，处在这一阶段的学生充满朝气、精力旺盛，而且思想敏锐。如果能够加以正确的引导，帮助学生们树立正确的人生观和世界观，很多学生都会表现的越来越健康向上。在这一过程中，校园文化氛围的熏陶作用非常有效。因此，学校应该积极组织一些丰富多彩的校园文化活动，比如校园音乐会、文化节、运动会等，以此来吸引学生的主动参与热情。并无形中帮助学生树立正确的行为、道德标准。

3结论

中职学校的学生管理问题，一直是教育领域和社会普遍关注的问题。与其它教育机构相比，由于中职学校招生门槛低、生源复杂，因此，其管理的难度也较大。通过对这一课题的研究，能够为我们培养中职学生良好品行提供有利参考，从而帮助中职学校摆脱在学生管理方面面临的难题，在提高中职学校教学质量的同时，也保障了社会技术型人才输送的品质。

作者:汤月敏 单位:聊城高级财经职业学校

第四篇

一、中职学校学生管理团队建设过程中存在的主要问题

1.学生管理人员与学生总人数比例失调

学生管理人员应当按照1:100的比例执行，但是中职院校实际学生管理工作中学生管理人员的数量偏少，没有达到执行标准。学生管理人员不足的情况对传达指导思想带来不便，导致整个学生管理工作不够深入。

2.学生管理团队人员结构失衡

中职学校学生管理团队应当具备管理人员和相对年轻的工作人员。中职学校学生管理团队建设与发展过程中人员流动性比较大，内部工作人员的实际工作不够稳定，经常出现人员调动的情况，工作能力与素质较强的人员往往会被调到行政管理部门，导致学生管理团队人才流失，不利于自身的可持续发展。

3.学生管理人员管理效果较差

学生管理部门的领导在学生干部的日常管理工作中只强调做好各项管理事项，没有将管理当做一门学问和重要的素质对学生进行相关的引导与培训，致使学生管理人员在实际管理工作中管理效果较差。

二、加强中职学校学生管理团队建设的重要性

中职学校主要的办学目标是培养具有较高素质的职业技术型人才，在经济全球化、信息网络化的21世纪，我国产业机构迅速调整，而且市场人才需求形势也发生了重大的改变，同时，人们的思维方式和思想价值观念也在发生着重大改变。学生管理团队是中职学校学生管理工作的重要依托，加强我国当下中职学校学生管理团队建设不仅可以为中职学生提供生活、学习、心理、就业等方面的服务，还可以有效促进学生综合素质的提升，全面提高人才市场竞争力。学生管理团队建设不仅能够提升中职学校的学生管理水平，并且有利于培养一部分管理型人才，促进管理人才的发展。

三、强化中职学校学生管理团队建设的有效策略

1.持续强化中职学校学生管理理论与管理素质的培训

中职学校学生管理领导应当注重培养管理人员的管理素质，促使其树立正确的管理意识，并且有效形成积极正确的人生观、世界观与价值观，启发管理人员在学生生活中加强自我管理，在严于律己的个人修养中开展各种学生管理工作。

2.调整学生管理人员的心理，使其保持健康向上的工作心态

加强对学生管理工作人员心理健康的指导，端正他们在管理工作中的各种行为，以健康向上的工作心态确保学生管理质量。

3.学生管理人员个人应当确定自身的发展规划

每一个学生管理人员都应该根据学校的政策，分析自身的条件，制定适合于自身的发展规划。比如，许多中职学校都在努力把学生管理人员培养成“双肩挑”，即在担任学生工作的同时也兼职担任教师学生管理人员。可以根据这一政策制定切合自身实际的长远发展目标。

4.中职院校领导为学生管理团队建设提供良好的客观环境

中职学校学生管理部门应当注重为学生管理团队的建设提供良好的外部环境。建立相关的学生管理工作者培训机制以及学生管理质量审查机制，在强调管理能力的基础上保障管理效果。通过物质奖励与精神奖励全面提升学生管理工作人员的管理积极性。笔者结合自己中职学校学生管理经验，从持续强化中职学校学生管理理论与管理素质的培训，调整学生管理人员的心理健康，学生管理人员个人应当确定自身发展规划和中职院校领导为学生管理团队建设提供良好的客观环境四个方面探讨了加强中职学校学生管理工作的有效策略，希望能够为中职学校学生管理工作提供相关参考。

作者:耿文涛 单位:滨州技术学院电气工程系