综合素质教育范文10篇

供应科关于警察综合素质教育训练活动工作方案根据xX狱【2009】14号《xX省xX监狱关于印发警察综合素质教育训练活动全员教育训练阶段工作方案的通知》，为切实抓好全员教育训练阶段的各项工作，确保教育训练效果，结合我科实际，特制定本方案。

一、组织领导

为确保此次警察综合素质教育训练活动取得理想效果，真正做到一把手带头，带头学习，带头做笔记，带头训练，切实发挥示范作用，我科成立领导小组。

组长：xX

副组长：xX,xxx，xxx,xx

成员：供应科全体干警

一、关于创业教育与创业综合素质的内涵

创业教育，主要是对受教育者进行创业综合素质的培养和提高。大学生创业综合素质是集意识、知识、能力和心理品质为一体的创业能力，包含了多方面的内容，各内容要素之间，相互联系又彼此独立。第一，强烈的社会责任感。创业者创业不仅是为满足个人生存和成长需求，更多的是履行社会责任。社会责任感和探索精神是企业家精神的实质，也是创业教育的核心内容之一。第二，坚定的创业意识。创业意识是创业的前提，对于大学生而言，浓厚的创业兴趣、远大的创业理想是必备的创业意识。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等。第三，卓越的创业能力。创业能力是主宰创业的关键，决定创业结果的成败。创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等，其要素主要包括：责任感、开拓进取、自信自立、善于沟通合作、吃苦耐劳、乐观、诚实守信和毅力等。第四，健康的创业心理。创业心理品质是指创业过程中对人的心理和行为起调节作用的个性特征，是创业者取得成功不可缺少的要素，是取得创业成功的前提条件。创业心理品质主要有：坚定的创业信念、不屈不挠的创业意志、能够经受住挫折的勇气、乐观平和的心态和稳定的情绪等。第五，突出的创新能力。创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特新颖的有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。创业者只有具备了创新能力，才能在创业过程中开拓进取，取得成功。第六，充实的创业知识。创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理知识和创业有关的政策、法律等方面的知识。具体包括专业知识、经营与管理知识以及其他综合性知识。除了专业知识以外，国内外经济发展形势、新技术革命的内容、企业管理知识、市场营销知识以及企业家成功的经验等都是创业成功的知识保证。

二、大学生在创业中表现出的素质缺陷

从大学生自身分析，创业失败主要在于创业实践经验不足和创业综合素质有待提高。具体表现在以下几方面。第一，创业兴趣较浓但行动滞后。大学生对自主创业有较浓的兴趣和意愿，大部分学生基本上能正确描述创业和了解创业，并且不同学科背景学生的认识基本相同，但现实中选择自主创业的学生人数不多。部分拥有创业梦想的学生创业思想和理念还不成熟。还有部分学生选择自主创业，仅仅是因为偶然的因素而非出于强烈的创业需要，甚至是没找到满意工作的无奈之举。第二，创新精神和创业能力亟待提高。创新精神和创业能力是创业综合素质中最外显的部分，是创业综合素质的核心。大学生有理想、有知识、有激情，这是独特的创业优势，但是，不少大学生的成长历程单一，接触社会较少，缺乏社会人际关系和商业信息，创新意识不足，且没有把知识内化为素质和能力，难以达到创业的要求。还有的学生缺乏学习能力，不能够借鉴成功经验进行创新再利用；有的缺乏企业管理能力，导致最后成为孤家寡人；有的缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。第三，创业心理素质有待增强。大学生在创业过程中往往优柔寡断或急于求成，不够理性客观，心理比较脆弱，遇到挫折就灰心丧气，情绪不够稳定。普遍存在的问题是：个人主义比较严重，缺少团队合作精神，奉献精神、诚信意识、抗挫折能力弱。第四，创业知识和创业实践不足。创业知识是成功创业的基础。调查发现，很多打算创业的学生只是非常期待和憧憬创业后的成功，却没有储备足够的创业知识。大多数学校很少为学生提供创业实践的平台，企业对在校生创业行为的支持度也不高，加上部分学校给学生的创业实践形式和内容渠道简单，不能满足不同层次、不同学生需求。第五，高校创业教育体系不完善。多数高校还没有将创业教育纳入到学校教学和课程体系建设中，没有配备相应的大学生自主创业教育的师资和教材，缺少比较系统的创业教育。虽然大多数高校都已开设了就业指导课程，但就业指导未根据大学生的个体需要进行个性化的就业指导，授课教师大多不具备创业的经验，仅限于知识讲授，专门针对创业教育的课程不多。

三、大学生创业综合素质教育模式探索与分析

大学生创业综合素质培养涉及面广，需要政府、社会、高校以及学生形成合力推进，要在继续弘扬大学生创新精神、建立创业实践基地、构建大学生创业教育的培养体系、拓宽大学生创业教育的途径等方面加大工作力度，应该着重从以下几个方面着手。

【摘要】首先，分析了当前医学生综合素养的现状。其次，阐释了人文精神、心理健康、政治思想以及德育教育对医学生综合素质教育的影响。最后，提出了通过完善考核评价体系、创建医学人文教学课程体系等方式，构建出医学生综合素质教育的评价体系，进而培养出综合素质较高的医学生。

【关键词】医学生;综合素质教育;评价体系

一、医学生综合素养的现状

通过与医学高校教师的沟通得知，当前医学生综合素养不是非常的乐观，其主要表现在学生的知识能力与修养方面。从知识的角度来看，主要体现在学生自身的综合性的知识面较为狭窄，教学知识结构不合理，在将其应该到实际教学的过程中，对培养学生的综合素养产生了一定的阻碍性。在学生的能力方面，其主要体现在书面和语言表达能力欠缺，缺乏人际关系协调能力。在自身修养方面，医学生的思想还尚未成熟，缺乏一定的感恩意识和爱心。而对于医务工作者来说他们的工作职责就应该有慈爱和人文关怀，并要具备较高的综合素质，这是医学院对实施素质教育，培养高素质复合型人才的前提。

二、医学生综合素质教育的评价体系的影响

医学院中，综合素质教育可以提升医疗保健队伍的整体素质，以及医疗卫生服务的质量，所以医学院的综合素质评价体系，它不仅是教育部门对教育的管理，提升医学院教务人员教学方法，提升医学院办学水平的重要手段，也是医学院、教学工作人员自我反思改造教学方法的重要手段。这种评价体系是分解评价目标，教育者通过对医学生进行人文精神、心理健康、政治思想、德育教育等指导提升医学生的综合素质，进而为社会和国家培养出综合素质较高的医务人员。

摘要：大学生综合素质的培养体现了高校人才培养的质量，是人才培养的重要内容。武汉纺织大学现代纺织学院聚焦教育教学改革，以培养高素质应用型创新人才为己任，提出CQ素质教育理念，凝练CQ素质培养规格，构建了CQ综合素质教育/训练课程体系。以书院制为CQ素质教育载体，引导大学生自我教育、自我管理，服务大学生成人成才，全面提升综合素质。

关键词：CQ素质；课程体系；课程实施；效果

一引言

2017年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》明确指出高校要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。2018年9月，在全国教育大会上强调人才培养要在增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代要求大学生全面成长，中国特色社会主义建设需要高素质应用型、复合型人才，实现人才强国目标需要建设一支综合素质高的社会主义接班人队伍。

二大学生综合素质教育现状

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人[3]。大学生综合素质的基本内涵是以开发大学生基本素质和发展性素质为着力点，进一步深化教学主渠道外的、有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目[4]。大学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质和创新实践能力等。2002年3月，团中央、教育部、全国学联等中央部委就实施了大学生素质拓展计划，要在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才；重点实施《大学生素质拓展证书》，通过量化评价指标来记载在校大学生对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历和取得的主要成绩（不包括课堂教学成绩）。2018年6月，团中央、教育部决定在高校实施共青团“第二成绩单”，进一步将学生第二课堂的综合表现科学化、系统化、制度化、规范化，紧紧围绕思想素质养成、政治觉悟提升、文艺体育项目、志愿公益服务、创新创业创造、实践实习实训、技能特长培养等内容构建课程项目体系，通过灵活采用记录式、学分式、综合式等评价方法，对学生在第二课堂的表现进行科学认证，将学生第二课堂的成绩单作为综合测评、评奖评优、推优入党、就业考研等方面的重要参照依据。信息时代的到来，使95后、00后青年大学生受到多元化思想观念的巨大冲击，自我意识强又富有个性，追求自由但自我管理约束能力弱，公民意识淡薄，合作意识不强，随着我国高等教育的迅速发展，高等教育进入了大众化时代，专业教育过细划分，功利化现象日趋明显，学生个性化教育日益突出，长期以来存在疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题，学生综合素质有待提升[5]。同时，我国大学生的就业力受到国家和社会的广泛关注，大学毕业生能否胜任工作直接反映了其知识、能力和品格等综合素质。根据调查了解，用人单位认为大学毕业生的就业技能表现优良情况依次为专业知识、学习意愿及可塑性、求职与自我推销能力、表达与沟通能力等，用人单位认为大学毕业生的就业力技能表现最需要加强的是单位忠诚度、良好工作态度、了解产业环境与发展、解决复杂问题的能力、社会责任感、实践操作能力等[6]。可见，当前高校大学生一是道德规范实践不够，要改进德育工作，要把牢政治关，听党话、跟党走；二是动手能力和解决实际问题的能力不够，要注重课堂教学质量，加强实习实训实验教学，开展社会实践、志愿服务等多种形式的劳动教育；三是身心素质健康水平有待提升，要建立评价保障制度，达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；四是以美育人、以文化人还不够，要注重文化的传承与创新，注重经典阅读和丰富精神。高校必须着眼于社会发展的需要，突出学生的主体地位，以学生的全面发展为出发点和归宿点，提升学生综合素质。我国学者自20世纪90年代以来对大学生综合素质的问题进行了广泛的研究，对于实现素质教育的培养大致有创新教学模式、量化评价和校园文化等三类路径和视角，徐涌金等从内涵、结构、教育体系、拓展课程化、评价科学化和可持续发展能力六个方面深入分析了我国大学生综合素质培养体系的构建思路;张阳认为提升大学生综合素质应重视综合素质评价,综合素质评价有助于学生认识自我、明确未来方向,也有利于高校认识学生共性与个性,因材施教;郭旭从大学生思想政治素质、健康人格和综合能力三个方面论述了校园文化对大学生综合素质提升的作用[7]。目前综合素质的研究结合了第一课堂和第二课堂、实践育人和文化育人、学分制和项目制、培养体系和综合评价等，但多维度、系统地分析大学生综合素质的培养体系的文献还不够，武汉纺织大学现代纺织学院以CQ素质规格为切入点，开设CQ素质教育/训练课程，结合课堂指导和课外项目化的学生活动，进行多层次的学习、训练和评价，形成规范的大学生综合素质培养模式，取得初步成效。

大学生的综合素质是指学生在德、智、体、美、劳等方面的综合能力水平，综合素质教育是高校大学教育的重要目标，是大学教育的根本，高校体育教育对于培养学生的综合素质具有重要的作用。在高校体育教育中不仅可以开发学生的潜能，还可以促进学生形成健康的人格，广大高校体育教师只有真正理解大学生综合素质的内涵，才能充分地开展高校体育教育教学工作，提升大学生的综合素质水平。

一、高校体育教育的目的和任务

高校的体育课程教学，不仅可以促进学生身心健康的发展，提高学生的身体素质和心理素质，使学生具备真正适应社会和自然环境的能力；还能够提高学生的体育知识水平，正确掌握体育教育的目的，了解体育锻炼的科学常识，树立积极的健康观念，学习自我评价健康的方法。教师通过传授学生体育锻炼的技术，使学生掌握科学的锻炼方法，增强学生的体育审美能力。同时，教师要结合学生的兴趣爱好和特长，实施适宜的体育教学方法，让具有体育特长的学生，能够尽情地发挥自己的体育专长。高校体育教育最重要的是培养学生自主学习的意识，让学生懂得体育锻炼的好处，形成经常体育锻炼的良好习惯，使终身体育思想在学生心中扎根。通过体育教育的功能作用，树立学生的集体爱国主义意识，培养学生的拼搏精神和顽强的意志，促进学生优良品质的形成。

二、如何在高校体育教育中贯穿综合素质教育

大学生的综合素质教育是大学教育的重要部分，其中包含着体育教育，体育教育是服务于综合素质教育之中的一个元素，它和素质教育是不可分割的整体。因此，将大学生的综合素质教育贯穿于高校体育教育的过程是体育教育工作者关心的问题。高校的体育教育工作者必须要转变观念，树立新的体育教学理念，坚持以学生为中心，注重学生的个体差异，做到因材施教。将学生的身心健康发展作为体育教学目标，逐步增强学生的健康体质，重视体育文化知识的传授，尤其是重视学生的体育心理教育。经过多年的体育教学实践发现，高校体育教育既能够提高学生的身体素质，使学生能够有一个健康的体魄；又能够塑造学生的个性品质，使学生养成良好的性格特征；同时，可以培养学生的承受能力、适应能力以及交际能力。这些优秀品质都是学生进入社会后所必备的能力，是学生投入社会的精神积淀。

三、丰富学生的课外体育锻炼，加强其自身能力的培养

【摘要】小学语文的学科教学，可以有效地提升学生的综合素质，在促进素质教育的开展过程中，教师要深刻领会素质教育的基本思想内涵，引导学生在整个学习过程中，学习本领，增长技能，提升综合素质。教师要具备开展综合素质教育的能力，加强学生综合素质能力提升的训练。

【关键词】学科教学;小学语文;素质教育

在语文教学中开展素质教育，具有非常丰富的内涵，语文教学承载着多种教育的功能，所以，教师在教学中，不仅要集中对学生进行语文基础知识等专业学科知识的教育教学，完成基本的教学任务，同时也要发挥出语文学科的基本优势，将素质教育所倡导的审美教育、道德教育、心理教育等融合进去。作为小学语文教师，要综合分析小学语文教学的教育功能，将多个教育指标综合起来，在语文教学中形成教育元素的合力，提升学生的综合素养。

一、道德教育可以有效贯穿整个小学语文教学的始终

在小学语文的教学中，学习知识是小学语文教学的最基本的教育功能，同时也要让学生在学习知识的同时，健全自身的人格品质，促进学生为人处事能力的提高，促进学生在社会复杂环境下分析社会现状，理性处理自身矛盾的能力。语文教学中，尤其承载着对学生进行思想道德教育的重要作用。所以，要发挥出小学语文教学的道德教育特长，在课堂上适当的进行道德教育渗透，与学生围绕相关问题进行探讨，增强学生最基本的道德功能。所以，为了有效体现素质教育的基本内涵，教师在备课的过程中就要有意识的分析每一堂课程的具体内容，将综合素质教育巧妙的渗透进去，提高学生的整体素质，让学生在思想道德，心理健康，以及审美等多个方面都能够获得显著的提升。

二、树立科学的教学理念，为素质教育的开展奠定基础

摘要:随着社会的不断向前发展,社会的需求已经不只满足于单一的知识型人才。从春秋时期孔子的“有教无类”“因材施教”的思想主张,到当代的教育方针,都体现着教育目的的素质内涵。作为通往大学路上的高中学生们,现在正处于素质教育的奠基时期,更是需要我们全面地让他们保持身心健康,让综合素质得到提高。但是由于我国部分高校素质教育的模式仍受传统教育的影响,情况不容乐观,因此需要我们在实际的过程中通过不断摸索,进行素质教育的模式转变。

关键词:教育方针素质教育综合素质传统教育模式转变

一、课题的提出

在高中实施素质教育,是为了全面提升学生的综合素质,为了向社会培养出高素质的人才,即基本觉悟高,基础知识好,基本能力强,身心健康的一代新人。它的宗旨是为了提升国民素质,实现学生的创新精神和实践能力的提高。全面推进素质教育关系到青少年的健康成长,关系到国家和民族的未来。在《中国教育改革和发展纲要》就曾明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”,也因此向广大教育工作者们提出一个深远的课题,我们需要为社会培养出什么样的人才,怎么样才能培养出来,这些都是我们需要去一步步地进行探讨。

二、素质教育的具体内容及发展方向

我们所强调的素质教育是为了让学生提高各方面素质的一种教育模式,在教育中重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,然后逐渐取代传统的应试教育。其中主要包括培养学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等,目的是为了培养出学生成功的人格,成为一个综合素质较高的新世纪人才。

一、校企合作背景下高职院校素质教育存在的主要问题

(一)高职院校学生存在弱点。高职院校学生社会经验不足，来自不同的地方，文化基础薄弱，因此学生的思想道德素质水平参差不齐，总体上不够理想。复杂的生源会造成高职学生之间有层次差异，普通高中的毕业生大多数文化基础和素养不错，但是因为高考的失利，常常缺乏自信心。“三校生”，也就是职业高中、中专等学校的学生，这一类学生职业基础虽然不错，但是文化素养等方面不尽人意。很多学生初高中就没有养成良好的习惯，喜欢以自我为中心，很少换位思考。面对不良诱惑时，自制力较差，意志不坚定。［1］而且很多学生比较散漫，没有集体意识，表现出不遵守纪律，迟到早退，无故旷课，夜不归寝。更有甚者，会发生打架斗殴、酗酒生事和考试作弊。高职院校学生思想上的悲观和消极态度对他们的学习、思想教育造成极大的困难，因此，如何对高职学生进行有效的思想政治教育，提高他们的文化素养和思想觉悟，让他们树立目标，积极进取，需要进一步的探索和研究。(二)从事高职院校素质教育队伍不完善。校企合作背景下高职院校素质教育队伍包括思政课教师、辅导员、班导师、党团教师、企业综合素质教育导师等，甚至专业课教师都有责任和义务，密切关注学生的素质教育，可谓全员育人。随着高职院校的普遍扩招，教师数量相对不足，有限的教师担负过多的教学工作量，教学质量会下降，从而在专业教学和实习实训等过程中，忽视了素质教育的实施。高职院校的不断扩招使思政课教师的教学任务繁重，加之培训工作不到位，使得部分思政课教师专业能力较差，不能很好地将专业理论与现实问题有效结合。思政课教学近年来教学内容和方法有了较大改进，但差距仍大，存在教学方式单一、实践成分少、学生互动积极性不高等问题。辅导员作为高职院校学生素质教育工作的主力军，对学生素质教育起着不可替代的重要作用，打造一支职业化、专业化的辅导员队伍是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切需要。目前高职院校辅导员队伍存在的主要问题是人员配备不足，中华人民共和国教育部令(第24号)指出，高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位，目前很多高职院校不能满足要求，甚至有些院校1个辅导员要负责400名以上的学生管理，想把学生认识完全都很难做到，更不要说做好学生的素质教育工作。大部分辅导员忙于事务性工作，是学生的“消防员”“勤务兵”，疲于应付，工作压力大。大部分院校在开展校企合作时，更多关注学生职业技能的培养、专业知识的实践，却忽视了素质教育。［2］企业综合素质教育导师并没有发挥足够的作用，他们没有全面参与素质教育课程设置和实施，合作企业没有派出足够的企业人才参与高职院校的人才培养，校企双方并没有在素质教育方面合作起来，出现了素质教育的盲区。(三)高职院校自身存在问题。校企合作背景下高职院校学生素质教育工作是一项复杂而繁琐的工作，需要学校各个部门之间的互相配合、互相协调，联合培养学生综合素质，实现全员全过程全方位育人。然而，当前高职院校各教育教学部门之间缺少充分的沟通和交流，学生素质教育工作缺乏整体性和系统性。高职院校重视对专业技能和职业技术的培养，却忽视了素质教育的重要性。素质教育工作没有详细的规划，存在“想起了就做，出事了再做”的现象。其实，职业技术教育只是高职教育的一个主要组成部分而已，更重要的是要培育学生的道德和素质，进行学生的素质教育，两者是相辅相成的。［3］学生在掌握专业技能的同时，能够树立正确的人生观和价值观，成为具有高尚品格的综合素质人才。

二、校企合作背景下高职院校素质教育体系建设的途径和措施

(一)“五个平台”强化素质教育。1．建设思想道德教育平台，实现德育全方位渗透进行思想政治理论课、党课、团课教学改革，有针对性和实效性地进行思想政治教育。高职院校应以校企合作为切入点，深化思想政治理论课、党课、团课课程改革，聘请企业专家指导实践教学，把握青年成长规律，创新课堂教学方式手段。注重理论联系实际，发挥好实践教学和“二课堂”活动对理论教学的辅助作用。通过大学生思想动态调查，确保高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新。强化思想道德教育的实践环节，建设校外素质教育基地，拓展思想道德教育的校外平台，在顶岗实习中渗透思想教育，构建由学校、企业共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建设人文素质教育平台，构建人文精神培养机制以人文素质教育优势为基础，在第一课堂以外，以学生教育管理为平台，构建贯穿于学生教育全过程(入学至毕业)的人文教育体系，在日常教育管理中培育和提升高职学生的人文精神。强化人文类学生社团建设，通过第二课堂发展“读书协会”“大学生艺术团”“中国古典文化协会”“影评协会”等有助于学生提高人文素养、开拓视野、提升艺术修养的明星社团，带动校园形成“健康向上、和谐自由”的学习氛围。通过“名家大讲堂”活动，邀请知名企业家、学者、艺术家、民间艺人等为学生进行授课，并与学生进行互动，使学生获得各种各样的人文知识，了解名人名家的成长之路，明晰本专业的发展动向，掌握更多的职场经验。创建具有浓郁人文气息的校园环境，整体规划学生综合素质培养设施建设，如“文化长廊”“校史馆”“书吧”“图书漂流站”“音乐教室”“舞蹈教室”等，全面优化和谐育人环境，让其在耳濡目染中培养人文精神，从而实现文化育人、环境育人的目的。3．身心素质教育平台建设，多途径促进学生身心健康发展利用体育教学，通过体育活动、比赛增强学生体质，丰富学生业余文化生活，提供学生展示体育才能的机会及创建优秀的校园体育文化。推动心理健康教育进教材、进课堂、进网络，构建心理健康教育课程体系。加强心理健康中心建设，培养专兼职心理健康教师，完善心理危机预警干预体系，健全“院－系－班”三级心理危机预警干预机制，及时、有效地帮助学生解决心理问题。强化心理健康类社团的建设，多途径、多形式地促进学生身心健康全面发展。4．职业素质教育平台建设，提高学生就业创业能力结合社会、行业和学生的发展需要，高职院校开展具有针对性的校园文化活动，通过活动使学生受到企业文化的熏陶，通过校企文化交流让学生了解社会和企业。强化专业技能大赛制度建设，大力开展专业技能大赛，邀请企业专家指导学生参赛，培养学生的创新意识和团队精神。重视职业生涯规划及就业创业指导，邀请企业成功人士指导学生如何做职业生涯规划，毕业生全覆盖开展职业生涯规划系列活动和就业创业指导系列活动，提高学生的就业创业能力。［4］5．创新创业教育平台建设，强化学生创业意识高职院校应重视创新创业教育，健全创新创业课程体系，将政府、学校、企业三方优势有机融合，形成鼓励和扶持大学生创新创业教育的良好环境，吸引有创新创业意愿和能力的优秀大学生创新创业。打造创新创业教育功能区，如“创客空间”“创业孵化服务园”。建立健全专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度，支持教师将科技成果产业化，聘请企业优秀人才担任创新创业授课或指导教师，建立企业创新创业教育导师人才库，使学生的创业意识得到提升，提高创业能力。(二)“两个机制”推进素质教育。1．建立“六育人”机制，构建“大育人”格局高职院校在充分调研、结合行业和企业需求的基础上，建立“六育人”机制，从文化育人、活动育人、服务育人、劳动育人、管理育人和环境育人六个方面对学生进行全方位的德育渗透，形成全方位、全过程、全员育人格局，构建与企业生产、文化相对接的“六育人”机制内涵，突出校园文化与企业文化相融合的育人理念。2．完善学生综合素质教育评价机制，科学评价学生综合素质构建以社会需求和行业特征为导向原则、以引导学生结合时代需求提升自身素质为目标的学生综合素质测评体系，从学校、家庭、社会三点结合的方向出发，由企业、教师、学生、家长、社会各界尤其是投资者、资助者对学校素质教育效果进行评价，创新高职学生素质教育管理机制和评价方式，满足企业、行业和社会的要求。［5］制定《学生课外素质教育成绩管理办法》，全面提升学生综合素质，引导和激发学生参与课外素质拓展活动的积极性和主动性，突出实践育人功能。学生课外素质教育课程是指学生在校期间根据自己的成长意愿、特长及爱好，参与提升综合素质的意识与能力为主的课外素质拓展及实践活动，取得具有一定意义的优秀成果，经学校认定获得成绩。内容主要包括:思想教育、素质拓展和社会工作三类。课外素质教育课程是学生获得毕业资格的必要条件，学生大学期间必须完成2学分，才可以获得毕业资格，学校将其纳入人才培养方案中，并单独记录学生成绩档案。(三)“五支队伍”保障素质教育。1．强化思想政治理论课教师队伍建设建设一支综合素质高的思想政治理论课教师队伍，增加教科研投入，积极创造条件鼓励教师参加各种教育教学比赛。鼓励思想政治理论课教师通过职业培训、在职进修等方式不断提高理论水平、教学科研能力，提高自己的学历、学位和职称。支持教师参加各级各种学术性会议、研讨会、优质课交流会和岗前培训等。坚持以评促建，建立健全教师考评制度。通过学校考核、教学督导和思政部内部考核，层层督促，对教学效果好、受学生欢迎的教师进行宣传表扬，及时反馈和调岗不能够胜任教学工作的教师。保证思想政治理论课教师在上满上好规定学时的同时，在理论研究、业务素质和教学改革等方面不断进步，全面提升学校思想政治教育工作质量。2．强化辅导员队伍建设建立良性的工作激励机制，实施辅导员量化考核，并将量化考核与升降级别、职称评审等因素挂钩，畅通晋级晋升渠道，最大限度调动其工作积极性。加强对辅导员的培训，重视心理咨询师、学习能力指导师、就业指导师等的培训工作，在学习中不断提高思想素质、业务能力和工作水平。重视教科研能力的提升，高职院校应设立思政专项教科研项目，划拨专项经费设立专项课题，设立思政专项科研基金，用于奖励和支持辅导员从事科学研究，鼓励辅导员对思想政治教育和学生服务、管理工作进行科学研究，使思想政治工作更加专业化、科学化和职业化。每年举办辅导员职业能力大赛，通过基础知识、网文写作、主题活动、案例分析、主题演讲和谈心谈话等多项比赛内容，提升辅导员专业技能和业务素质，展示辅导员职业风采，强化其职业认同，进一步提升素质教育质量。实施辅导员工作课程化，将辅导员的工作量与课时数对应，使辅导员在学生日常思想政治教育和管理工作中，担任组织者、实施者和指导者的职务，推进辅导员工作的制度化和规范化建设，用更加科学的方式评价辅导员的工作，促使辅导员履行教师角色，充分发挥育人功能。3．强化班导师队伍建设规范班导师队伍管理，制定工作规程，细化班导师在班级管理中的各项工作，从思想政治教育、安全教育、班团会开展、学生干部培养等各方面，对班导师工作进行规范。学校可采取集中培训和分院系培训的方式，对班导师进行相关培训，结合专业特点，制定考核制度，调动班导师工作积极性，以实现良好的育人效果。4．强化学生管理队伍建设明确学生处、团委、思政部、就业指导办公室、招生办公室及安全保卫部等相关部门在学生管理工作中的职责，细化和强化各部门在学生教育管理中的作用，在教育、管理、服务工作中体现出育人导向。采用外部培训和内部培训相结合的方式，组织相关人员参加国家、省教育厅等部门举办的专题培训，同时采用多种形式进行校内培训及经验交流研讨，提高学生管理队伍工作整体水平，构建全员育人的工作格局。5．强化校外综合素质教育导师队伍建设聘请各专业所依托的行业代表，如扎根企业的杰出校友、技术能手、劳动模范等担任校外综合素质教育导师，建设一支职业素质高、培训能力强、结构合理的校外导师队伍，构建有效介入渠道和方式，发挥他们的优势和作用，在学生素质教育工作中形成合力。［6］校外综合素质教育导师有着丰富的岗前培训经验，每个企业针对不同专业不同类型的学生制定详细的岗前培训方案，包含授课计划、授课教师、培训课件、培训标准和要求及最终的培训考核。培训内容围绕职场礼仪、职业素养、职场心理学、产品工艺、专业技能、岗位操作训练、团队合作训练等方面。通过讲座、授课、带学生参观实习、现场对学生指导等方式开展岗前辅导教育。建设校外综合素质教育导师队伍是校企合作的深入体现，以校内外相结合的培养方式、相互补充的培养模式，总体提升学生的综合素质能力。“五二五”学生素质教育体系打造五个教育平台，完善两个机制，强化五支队伍，将高职院校学生综合素质教育同企业生产实践、文化精神、职业素质教育和职业技能培养紧密结合，完善素质教育基础设施，形成素质教育工作规范，培养具有良好人文精神和职业素养的高素质技能型人才，服务发展，促进就业，助推区域经济社会发展。

参考文献:

［1］樊玉国．行业背景下高职院校学生综合素质培养模式研究———以山东交通职业学院为例［J］．中国职业技术教育，2012(19):79－82．

摘要：高校体育教育包含着丰富的内容，对于学生综合素质的有效培养有重要的保障作用。结合当前经济社会的整体发展形势，可知采取有效的措施将人文素质教育渗透在高等体育教育中，不仅有利于提高高校体育教育工作质量，也会促进学生的全面发展，促使相关的体育教育目标能够在一定的时间内顺利地实现。基于此，本文将对高校体育教育中人文素质教育的相关内容进行必要地阐述。

关键词：高校；体育教育；工作质量；教育目标；人文素质教育

人文精神与人文素养的有效结合，形成了人文素质教育的主要内容。这种素质教育的深入推进，有利于增强高校大学生综合素质的培养效果，促使他们在未来的发展过程中能够充分地发挥自己的实际作用，及时地处理某些客观存在的问题。因此，高校在体育教学计划制定与实施的过程中应充分地考虑人文素质教育，为提高体育教学工作水平提供可靠的保障。

一、人文素质培养与高校体育教育之间的关系

（一）体育教育有利于加强人文素质教育培养

在高校体育教育相关工作开展的过程中，通过相关的举措不仅有利于加强学生身体方面的有效锻炼，也会逐渐地提高学生的综合素质，实现了学生的全面发展。高校体育教育实施的过程中，在开展不同体育项目的同时也会使学生在良好的教学环境下学习各种文化知识，进而提高他们的人文素质，促使学生能够对所学的专业知识进行有效地拓展，加强理论学习与实践活动的有效结合，增强自身综合素质的实际培养效果。

一、对素质教育在高职学生教育教学中重要性分析

对于素质教育来说，已有相关文件对其作出了解释，其宗旨主要就是将民族素质提高。同时，将《教育法》作为基础，以达到受教育者以及社会长远发展的目的，使学生的基本素质都得以提升，此外，还需对学生的态度、能力、德智体等方面进行全面培养。在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指明，我国高等教育的重要组成部分就是高职高专教育，发展的基本路线就是对党的拥护以及培养，以能够对生产、建设、服务以及管理方面适应，全面发展德、智、体、美，以培养出技术应用性专门人才。在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中提出，在职业院校中，应该注意对素质教育进行全面发展，对学生的思想道德建设加大重视力度。素质教育已经成为了高职教育中的重要内容。

二、对高职院校中素质教育的发展现状分析

在一些高职院校中，对提高学生职业能力方面过于重视，却没有注意到对学生素质教育培养的重要性，对学生短期就业重视程度较高，却没有注重学生的全面长期发展，造成学生知识较为匮乏，修养较低，且综合素质也不高，很难在社会竞争中取得优势地位。因此，在高职院校的学生教育中，应该对素质教育加大重视力度，以使高职院校学生教育的最终目标能够达成。

（一）素质教育与教学过程没有较好的衔接

在高职院校中，培养学生的职业技能是最为基础的内容，然而，许多高职院校却仅仅对职业技能进行培养，而忽视了培养学生的综合素质，课堂所教内容也仅仅是为达成教学任务，并未提及学生综合素质教育相关内容，也对此并未形成重视，阻碍了高职院校学生的个人职业发展，使学生的发展空间较小，发展速度迟缓，对学生人生的发展造成了较大的影响。