专业启蒙教育范文10篇

摘要：随着时代的发展和进步，儿童音乐启蒙教育也越来越被大众所重视，涌现出了越来越多音乐教育机构和启蒙平台。同时，在“互联网+”的时代背景下，依靠互联网交互平台和传感器等新兴科技，使“足不出户”实现儿童音乐启蒙教育成为现实。利用“互联网+”技术可以有效推动使音乐启蒙教育。

关键词：互联网+；音乐启蒙；音乐教育

随着小康社会的全面建设实行，人民的生活水平和文化素质也在稳步提升，于此同时，人们对艺术的要求越来越高，音乐启蒙、幼儿启蒙、音乐鉴赏等行业的应运发展。新的“互联网+”平台和交互技术使得这一领域有了更大的发展空间和机会。互联网改善了音乐启蒙这一领域的时空局限和地区差异，使这一行业更增添了新的可能性，产生了更大的社会效益。

一、“互联网+”的应用对音乐启蒙时间利用的推动

音乐启蒙和音乐培养需要大量的时间，根据问卷调查，有70%以上的音乐技能学习和音乐启蒙都是在附近的音乐机构学习。以南京市锁金村为例，周围居民如果想进行音乐启蒙教育最少需要10分钟时间进行准备，最多达到2个小时。音乐机构的分布与人口密度和高校分布的有关，在一二线城市，居民接受专业音乐院校教师教授的音乐课程，花费在交通上的时间平均在1小时以上。“互联网+”技术无异于给这一领域带来了新的可能。仅需要一台电脑和一台与其匹配的音响，音乐启蒙变得比以往更加便利，花费在路上的时间将被大大节省，而这些被节省下来的时间也完全可以利用在音乐感受力和音乐鉴赏能力的培养上。“互联网+”对于时间利用的推动方面有着毋庸置疑的贡献。

二、“互联网+”对音乐启蒙的经济成本节省的推动作用

［摘要］当今社会，进行音乐启蒙教育对孩子身心发展显得尤为重要，它可以发掘孩子的想象力和创造力，增强感知力和审美力。本文旨在通过对奥尔夫音乐教学的研究，将奥尔夫秉承“诉诸感性，回归人本”的教育理念，以及对于小学音乐启蒙教育重要的借鉴意义进行融合渗透，通过探讨其对音乐元素的重视，以及建立在“新”模式上的科学化、多样化发展对小学音乐启蒙教育中的影响和作用。

［关键词］奥尔夫教学法;小学音乐

启蒙教育奥尔夫教学法是当今世界影响最大的三大音乐教育体系之一，在世界音乐教学范围内受到广泛推崇，对于各国的音乐教育都有重要的借鉴意义。它由德国著名音乐家卡尔•奥尔夫先生所创建，是一个独创的音乐体系。从音乐产生的本源和本质出发，秉承“诉诸感性，回归人本”的教育理念，更多的是从学生本身出发，关注学生的情感发展，而传统的教学更注重课本知识，与传统观念中以教授唱歌、学生被动接受的方法与目的截然不同。

一、小学音乐启蒙教育的新解说

奥尔夫先生认为:表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好与不好则不是最终追求的目标。1.强调音乐基本元素的演绎。奥尔夫音乐教学法在教学中倡导对节奏、旋律的练习，不同于传统课堂中孤立的节奏教学，反之从朗诵入手，让学生掌握最基本的节奏感。音乐具有“有声无形”的艺术特点，通常情况下，我们所学习理解的音乐主要是通过听觉感官来感受的，即使在学习的过程中，也只是进行一些听力练习、发音练习，对于音乐基本元素的演绎呈现一种程式化的状态，对于一些音乐的形式要素，例如，节奏、曲调、音色等的学习和理解并不深入。奥尔夫音乐教学法从关注孩子的内心世界出发，让孩子在学习中能够全身心投入到音乐的世界当中去，让他们用自己的方式去自由地演绎。例如，奥尔夫音乐体态律动教学，就是以音乐伴奏，肢体演绎，从而训练孩子的音乐节奏感，通过拍手、捻指、拍腿、跺脚等形式进行声势教学，促进孩子身心的平衡发展，培养他们敏锐的听力、反应力，这样的教学方式不会使孩子在学习中产生厌倦，久而久之，音乐会成为他们生活的一部分，这样他们对于乐理、节奏、表演等的掌握就轻松自然，而且根深蒂固。这其实也是奥尔夫所倡导的元素性教育的体现，通过这样的方式让音乐基本元素成为小学音乐启蒙教育的中心，从小培养学生的音乐兴趣，打好音乐基础。2.强调音乐即兴性的演绎。奥尔夫音乐教学体系中最突出、最重要的一个原则就是强调即兴演绎，这在传统的音乐教学中都是放在熟练掌握音乐技能技巧之后才敢尝试的活动。奥尔夫认为，即兴是最自然、最直接的音乐表现形式，是在音乐启蒙教育阶段引导情感表露最直接的形式。在课堂上让学生“动”起来，让音乐与舞蹈、器乐结合，引导学生积极参与教育实践，促进学生即兴发挥，自然流露自己的情感。在这方面，音乐教师在进行课堂教学设计时，可以引入游戏教学，将音乐融入游戏。在玩乐中，让学生体会不同音高、节奏、律动的感觉。例如，在《玩具兵进行曲》的音乐游戏中，教师给学生分配角色，有扮演小士兵的，有扮演观众的，还有扮演路边的大树的，之后给学生分配道具，音乐响起，游戏开始了。各种角色根据音乐的节奏出场、表演，在多次的聆听之后，学生自然而然能够表现出小士兵神采奕奕的自豪样子，而且能够随着音乐节奏踏步、排队。通过这样的教学方式，让学生在音乐启蒙阶段就能够参与即兴表演，自觉融入音乐，在不知不觉中感受音乐的魅力，提升自己的音乐感知力，进而培养自己的即兴创造力。3.强调音乐教育本土化的演绎。现代社会迅速发展，科学技术日新月异，信息之间的交流越来越紧密，人类在慢慢步入全球化时代，随着各国交流和依存程度的加深，文化间的碰撞、影响、冲突与融合也越来越频繁与激烈，不同文化之间达到了前所未有的高频率交流。在这样的背景下，我国的音乐教育也面临着巨大的挑战，如何创新，走出一条拥有自己特色的“新”音乐教育之路，尤其是在最为重要的音乐启蒙教育时期，成为当下音乐教育者要深思的问题。众所周知，奥尔夫音乐教育理念在很多方面都体现了音乐本土化的教育和原则，它之所以能够在世界范围内受到广泛应用和推崇，是因为它呈现出一种开放性、包容性，可以和任何国家、任何民族的音乐教育相融合。奥尔夫音乐教学法不仅仅适用于德国的本土音乐教育，在其他国家传播与应用时，同样可以结合本国的实际特点，实现“本土化”。随着奥尔夫音乐教学思想在国内的逐渐传播，我国的音乐教育在教材、教学内容、教学模式等方面都做出了相应的调整与改革，从小学启蒙教育开始，重视学生的主体地位，塑造学生个性，让学生在形式多样的“新”音乐实践活动中获得直接的艺术体验，这样与我们所倡导的素质教育理念不谋而合。

二、小学音乐启蒙教育的新价值

一、简要描述钢琴启蒙阶段音乐教学中的问题

（一）孩子沦为学习的机器

在中国社会环境的影响下，所有家长都有共同的思想，即望女成凤、望子成龙，担心孩子输在起跑线上。因此，家长们在孩子启蒙阶段就给孩子报很多的培训班，一个孩子可能要同时上4到5个培训班，包括：音乐、美术、奥数、国际象棋和语文等等。在这种情况下，孩子彻底沦为学习的机器，对任何科目的学习都产生厌倦情绪，即使孩子原来对钢琴感兴趣，也没有精力和心情去学好。

（二）教学模式落后

我国相对于国外，在音乐启蒙发展上比较晚，目前使用的传统教学模式已不适用于现阶段钢琴的学习。如今，我国钢琴教学使用模式主要是一对一，即一个老师教导一个学生，这种教学方法虽然能够给学生提供针对性的教学，但是却不利于培养学生创新能力，很多学生对于这种按部就班、手把手教学的模式不感兴趣。

（三）师资力量薄弱

2—8岁是孩子学习语言、认知世界的黄金时期，人工智能则表现出强大的影响力，因此我们有信心做出这样的结论：在人工智能的影响下，学伴关系必将发生革命性飞跃。

一、对幼儿教育现状的思考

1.幼儿家庭教育缺乏科学理念。虽然几十年来国家不断出台提升幼儿教育的诸多政策，但幼儿教育环境实质上的改变甚微。一是如今大多数幼儿是独生子女，幼儿的健康水平提升到了新高度，但所处人际环境过度中心化。从“四老”到新生代的父母，幼儿总是处于“中心”地带，他（她）的一举一动受到了过度关注，最重要的是安全关注。在启蒙教育方面，年轻父母缺少专业的幼儿启蒙教育培训，愿意给孩子“最好”（注意：并不是最优）的启蒙教育。我们暂且不论幼儿教育机构是否具备相当资质，但这些启蒙如同“蜻蜓点水”，孩子每周只训练一节课，每节课时间2个小时，上课时不允许家长陪在身边（大多数是这种情况）。这种环境是否能够达到启蒙教育的要求，缺少专业机构的评价。这个年龄段的孩子特别容易受到意外吸引，专注力与集中力不高，孩子对于教师印象不深刻，容易忘记，学伴关系很难建立起来。二是如今的年轻父母从未接受过专业辅导幼儿教育训练（发达国家在孕期就要接受达标课节数的专业培训），对于传统的启蒙教育抱有排斥心理，受新生事物影响大，在孩子的教育中也爱“赶时髦”。意大利“蒙氏教育”、英国“游戏”启蒙、美国“儿童多元智能教育”……各种机构打出令人眼花缭乱的旗号，让没有育儿经验的家长盲目跟随“潮流”，收效甚微。当明白自身才是幼儿最好的学伴，再想建立和谐独特的关系时已不可能。2.幼儿园教育存在发展不均的问题。幼儿园是为了更好地让幼儿适应集体生活，但这不是全部原因。我国的幼儿教育一直采用的都是小班制或大班制教学，虽然这给幼儿提供了更多集体生活机会，但公立幼儿园（普惠性）与民办园存在着发展不均等的情况。无论是园区的硬件环境建设，还是师资的软件层次都存在着明显的差异性。一是普惠性幼儿园更多是为了解放父母，家长减少后顾之忧，对于幼儿教育就退而次之。经调查发现，大多数普惠性幼儿园没能形成独特的教育风格，甚至有的园根本就没有风格，对幼儿的教育纯粹按照国家的幼儿教育大纲要求，采取的是与学校风格类似的方式。与其说孩子来到幼儿园，不如说年纪更小的学生来到了规模更小的学校。在这样的环境中生活和学习的幼儿，往往过早地建立了学伴关系，或者是与教师形成了“尊师重道”的早期师生关系，或者是与小伙伴形成了幼稚的同学关系，而这两种学伴关系都不符合幼儿教育的发展环境。二是一些规模较大的私立园有比较不错的硬件环境，但师资并不能与之形成等同配套。经过调查发现，大多数幼儿园教师虽有资质（学前专业），但往往刚走出大学校门便走进幼儿园大门，不仅缺少育儿经验，更缺少将理论化为实践的能力。他们在幼儿园的工作方向是受幼儿园的办学观念影响的，幼儿园的办学方向又受社会大环境影响，可惜的是我国除了部分一二线城市有一定的幼儿教育指导作用外，绝大多数城市的幼儿教育都是盲从状态，农村的幼儿教育更不用说。在这种情境下，我们很难说幼儿是否建立了良好的、符合自身需求的学伴关系。

二、人工智能带来建立学伴关系的优势

1.最长时间的陪伴，是学伴也是良伴。人工智能早已经不是什么高大上的内容，它正在以越来越精细化、具体化的实物体现出来。这些实物（不是一般性质的玩具）容易唤醒，而简单的操作也利于幼儿使用和训练。这其中体现出来的反复问答、随机形变以及具有指向性训练，都对幼儿启蒙教育有促进作用。幼儿教育偏重于记忆训练、锻炼思维力和想象力，这些要么需要有相当专业的知识储备，要么需要长时间的陪伴，要么需要系统反复操作。人工智能学伴的出现不仅解决了时间上的尴尬，同时提升了孩子的关注力和想象力，对于习惯养成也有极大的助力。据初步调查，许多幼儿园正在努力设置人工智能作为幼儿的学伴，人工智能中所包含的引导点、知识层面都可以自主结合幼儿当下的需求给予恰当指引，甚至能够引导幼儿进行沟通、交流和表达，提高幼儿的集体意识。这种学伴关系的建立，将提升启蒙教育效率，科学化精准化地进行分层次帮扶。2.激励幼儿的探索欲，更早建立自信心。教师是幼儿心目中的最高权威，是崇拜的对象。教师的行为（尤其是教学行为）影响他们从事活动的积极性。因此参与寻找、钻研将会唤醒孩子的探索欲望。在这方面人工智能更好的表达认同和赞赏，从而补偿孩子因为受到了忽视，冷落，嘲笑和贬低而产生的消极情绪。人工智能还可以利用网络搜集丰富的信息，升级教学手段，不断主动适应孩子的行为习惯，促进沟通和表达，帮助其找回自信，适应群体生活。更高层次的人工智能还可以“观察”“倾听”，根据幼儿的喜好来“发展”自身的形象，满足幼儿不断衍生的好奇心，激发幼儿学习兴趣，让幼儿有意愿、有目的探求，有利于良好性格的养成。这样的学伴关系才是良好的、健康的。

作者：李宸歌 单位：辽宁省大连市沙河口区教师幼儿园

摘要：为了帮助幼儿养成良好的品德行为，本文在家园合作背景下对幼儿良好品德行为养成策略展开研究，在明确培养幼儿良好品德行为重要意义的基础上，针对当前幼儿培养中家庭与幼儿园之间存在的行为习惯脱节、家长对启蒙教育认知不足、幼儿园教育水平有待提升等问题，提出相应的解决措施，即消除脱节现象、创建良好的家庭教育环境、创新幼儿园的启蒙教育方式等，以期为营造良好的幼儿教育环境和氛围提供一定理论依据。

关键词：家园合作；幼儿园；良好品德；启蒙教育

高尚的品德、良好的生活行为，不仅是保证幼儿身心茁壮成长的关键，也是支撑其个体未来走向成功的核心。笔者对此方面进行深入研究发现，在幼儿阶段，大部分幼儿的心智尚未成熟，加之当前家长对幼儿较为溺爱，使得其行为品德受到影响。虽然幼儿的自我控制与自主约束能力较弱，但在此生命阶段中，幼儿的模仿能力较强，会在生活中模仿家长、幼师的言行，所以父母与其教师的社会行为与言语表达方式，均会在不同程度上对幼儿的认知造成干预。因此，教师与家长应当不断强化二者之间的合作关系，并始终遵循“一以贯之”的原则，无论在幼儿接受学前教育时，或其在家庭中，都应当以相同的标准要求幼儿。同时，在这样的背景下，家庭与幼儿园之间具有不可分割的联系，对于幼儿教育而言，家庭和幼儿园通常是以合作教育的关系存在的，因此家园合作占据着十分重要的教育地位。当前，由于诸多问题的存在，使得家庭与幼儿园之间无法完全融合，针对这一问题，相关领域的研究人员已经进行了十分深入的研究。为了能够在家园合作中培养幼儿养成良好的行为习惯，从幼儿时期提高其自身的综合素养，本文对幼儿良好品德行为的养成策略进行分析。

一、培养幼儿养成良好品德行为的重要意义

良好品德的养成，对一个人的一生，都是非常重要的。良好品德的养成是早期教育的核心任务。曾有一位记者采访过一位诺贝尔奖获得者，记者问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”那位诺贝尔奖获得者回答说：“在幼儿园。”记者又问：“那您学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉，做错了事情要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直按幼儿园老师教的去做。”这位诺贝尔奖获得者说出来一个真理：分享、诚实、责任、尊重、爱心等良好品德对一个人的成长非常重要。很多家长认为孩子还小，忽视了对这些好习惯的培养，认为这些都是小事情，幼儿长大了再要求也不迟。可是，良好品德的养成需要从小养成。一旦错过了黄金养成时期，而让幼儿有了错误的认识和不好的行为习惯，以后就很难纠正过来。在日常生活和工作、学习当中，良好的品德和行为习惯能够让人们更好地适应所处的环境，并更快地融入到集体当中。此种现象主要是因为品德高尚或懂得约束自我的社会群体，更加懂得珍惜与他人的交往机会，并清楚地知道出现问题时解决问题的最好办法，因此，幼儿阶段是对群体进行专项教育的最好阶段，而幼儿主要的活动场所便是家庭和幼儿园。但目前仍然有不少家长认为教育幼儿是教师的责任，这种观念是十分错误的。每个社会个体在成长的过程中其社会行为、心理认知，均会受到外界因素的干扰而发生变化（其中包括教育环境的干扰、先天遗传、后天教育指导等），而父母要想树立幼儿对人生正确的认知，不能将教育幼儿的责任完全交由幼儿园的教师。作为家长和教师，应当共同关注幼儿的方方面面，例如，培养幼儿与他人和睦相处的能力，培养幼儿养成良好的饮食习惯，与他人分享的习惯等。只有在双方明白在教育幼儿过程中自身应当承担的责任后，才能够建立教师与家长的有效联系，以便更容易地实现对幼儿的教育目的。综合上述分析可知，只有通过家庭和幼儿园的通力合作，才能够促进幼儿良好品德行为的养成。

二、目前幼儿良好品德行为习惯培养存在的问题

摘要：信息技术能够使教学便利化，提升教学效率，同时也能使教学方式更加丰富，以此满足幼儿成长期间所需要的各种启蒙教育。另外，信息技术还能让启蒙教育过程更具趣味性，使幼儿园大班孩子的身心发展特点更加一致。

关键词：信息技术；幼儿园大班；科学启蒙教育

对幼儿园大班学生开展启蒙教育教学，能够使他们在幼儿阶段就对科学具备初步的认识，了解基本的科学现象，这样不仅有助于培养幼儿对科学的兴趣，还能培养幼儿的科学逻辑思维能力，让幼儿能够进行全方面发展。同时将信息技术应用在具体活动当中，除了能够帮助幼儿建立正确的价值观外，还能实现教师教育教学水平的更新和提升，使教师和幼儿建立良好的沟通桥梁。

1.信息技术在幼儿园大班科学教育中的作用

（1）使教学便利化，有助于提升教学效率

信息技术应用在当今教育教学中的一个重要作用便是，大大提升了教育教学的便利化，实现了教学效率的提升。因为将信息技术应用在幼儿园大班科学启蒙的过程中，教师只要将所用资料利用信息技术进行综合，再在启蒙课堂中上利用多媒体等工具呈现给幼儿即可，相对以往必须带书本和工具的传统教学，信息化的方法让教学用具更加简易化，让启蒙教学更加轻松。除此之外，教学便利化还体现在教师为幼儿做科学教育启蒙教学的课前计划上。教师在教学前需要整理一系列资料，使教育教学更加科学、有效。同时教师在做计划时，也需要综合考虑其他多种因素，比如，课程主题、幼儿的知识接受能力和兴趣等，并以此筛查出相关的资料，从而提高启蒙教学的教育质量。

音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。

一、婴幼儿音乐启蒙教育现状

婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。

目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔?米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10.5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一盘古典音乐磁带。

又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。

再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。

【摘要】近些年，高职院校逐步重视学前教育专业人才培养，形成了系统化、特色化的幼儿教师职业技能培养模式。在此背景下，高职院校也非常重视用人单位对幼儿教师音乐教学能力的要求，并且根据幼儿园师资的发展动态进行教学整合和优化，以满足社会对幼儿教师的人才需求。因而，在职业需求导向下的高职院校学前教育专业音乐教学使幼儿教师的职业能力培养更加准确、高效，体现了重要的意义和价值。幼儿音乐教学能力作为幼师最基本的职业技能之一，不仅需要扎实的理论基础，而且需要丰富的实践能力。本文从树立正确的音乐教学理念、形成全面的音乐教学技能、夯实专业的音乐理论基础、掌握专业的儿歌弹唱能力、具备幼儿音乐活动组织能力等方面出发，就职业需求背景下高职院校幼儿教师人才音乐教学能力培养进行了深入探索。

【关键词】职业需求；幼儿教师；音乐教学能力

随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，这也对幼儿教师的职业能力和专业水平提出了更高的要求。在此背景下，幼儿教师综合业务能力显得非常重要。高职院校作为幼儿教师输出的重要阵地之一，全面打造幼师人才的职业技能。音乐教学能力作为幼儿教师最基本的能力之一，对于幼儿学前教育的开展具有重要的影响，因而高职院校要根据幼师职业素养需求发展，做好幼儿教师的音乐教学能力的塑造工作，使其能够符合幼儿园师资的高标准，为幼儿的学前音乐启蒙教育良好开展保驾护航。众所周知，高职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要来源之一，学前教育专业学生在校期间接受系统的幼儿音乐教学能力培训，学习相关的幼儿音乐教学理论和技能，确保毕业之后能够顺利走向幼儿教师的岗位，在幼儿园的音乐教学活动中发挥卓越的职业技能。下面，笔者将结合幼儿教师职业素养要求，分析高职院校幼儿教师音乐教学能力培养的改革策略。

一、树立正确的音乐教学理念

幼儿教师面对的教学群体是非常特殊的，幼儿天真烂漫，活泼好动，对音乐充满了好奇和探索，非常喜欢参与音乐活动。所以，幼儿教师在音乐教学课堂中的一举一动，都对幼儿的音乐学习兴趣以及综合能力培养具有重要的影响。因而，高职院校在对学前教育专业幼师的音乐教学能力培养的入门阶段，就要通过正确的教学方法来引导学生树立准确的职业目标，形成正确的幼儿音乐教学观念。首先，要引导学前教育专业学生分析幼儿对音乐学习的兴趣和态度，然后再以丰富的音乐教学手段来打造生动的音乐教学课堂。这样一来，高职院校的学前教育专业学生就会明白，自身将来在幼儿音乐启蒙教学开展中，要以幼儿音乐学习的兴趣为教学切入点，以提高幼儿素质为教学开展目标。此外，音乐教学不仅是一种艺术教育，而且是情感教育、审美教育、道德教育。所以，幼儿音乐教育的功能是多元化、多方面的。高职院校学前教育专业学生要认识到，在幼儿教学活动中，音乐教学是一种具有深远价值和塑造才能的教学方式，能够使幼儿的表现力得到全方位呈现。所以，幼儿教师所组织的音乐教学活动，要激发幼儿探索音乐艺术的兴趣，深刻地感受到音乐艺术的魅力，让幼儿形成丰富的音乐理念和实践能力。同时，随着启蒙教育的不断深入，高职院校学前教育专业幼儿教师音乐教学能力的培养，不仅要重视对幼儿教师职业观的塑造，在教学理念方面，还要具备前瞻性和发展性，将最前沿的音乐教学理念应用到将来的幼儿音乐教学活动中，发挥幼儿音乐教育对幼儿身心发展、素质培养的作用。

二、形成全面的音乐教学技能

摘要：钢琴，是一门具有独特魅力的的艺术类型，近年来，钢琴艺术在社会生活中的作用已经变得越来越突出。儿童钢琴教学工作也得到了充分地发展。然而，教学过程中还存在中而一些严重的问题，对儿童教学工作产生的影响。文章对儿童钢琴教育教学工作的不良现象进行分析，进而寻找积极有效的儿童钢琴启蒙教学措施和途径。

关键词：儿童;启蒙;钢琴教学;探究

当今社会经济的不断发展，儿童音乐素质的培养工作变得十分重要。儿童在学习音乐的过程中，最重要的种类就是对钢琴艺术的学习，钢琴能够对儿童的音乐素质和整体修养进行培养，对儿童未来发展意义十分重要。然而，现阶段，儿童钢琴启蒙教育教学工作中还存在着严重的问题，这些问题对儿童的自身发展造成了严重的影响。所以，寻找需要的措施促进对儿童钢琴教学工作的有效开展十分关键。

一、儿童钢琴启蒙教学中的主要缺陷

（一）儿童对钢琴学习缺乏有效的重视

对于儿童而言，他们总是对新鲜的事物报以强烈的兴趣，而钢琴学习时一项长久的工作。在漫长的学习过程中，儿童往往失去了最初学习钢琴的兴趣。一些对于钢琴仍然很感兴趣的孩子，会将钢琴演奏作为生命中的一种重要爱好，并将提高自身的钢琴水平作为人生的目标来追求。孩子的好奇心是十分重要的，在钢琴练习的过程中，一旦儿童失去了对钢琴学习的兴趣，就为教师的教学工作带来了一定的难度。例如：一些教师总是利用填鸭式的教学方法，强制学生学习钢琴，儿童没有兴趣也就不能提高自身的钢琴学习兴趣，教师在提问的过程中，学生不能及时回答提出的问题，就会对学生的自信心造成严重的影响，久而久之，儿童就会失去对钢琴严重的兴趣和表现欲望，以至于在学习中产生严重的不良情绪。

摘要：青少儿在舞蹈启蒙教育阶段所接受的舞蹈训练方式对其一生看待舞蹈的视角、学习舞蹈的态度以及领会舞蹈的精神都有重要的影响。创造性舞蹈教学注重青少儿身体的觉察力、创造力的开发，思想的个性化与自信心的培养。其目的是通过教育者的有效引导和多元化教学方法，打开每个学生个体的身心通道，促进其身心平衡发展，激发其身心的创造潜能。无论是否以进入专业的舞蹈学习为目标，舞蹈启蒙教育阶段的创造性舞蹈模式将在孩子的成长中发挥“润物细无声”的作用，对孩子各方面素质的形成给予滋养。

关键词：创造性舞蹈；动作语言；表达性；创造性

创造性舞蹈的本质是在教育者的启发下，经由学习者身体感官与思维的全然投入，深度关注身体的觉察力、理解身体的语言表达，在当下的情境中自发自然地创造身体动作的一种舞蹈的方式。创造性舞蹈是基于身体与心灵全面发展的“身心舞动”教育模式。艺术教育在青少儿阶段最重要的使命是自信心、想象力与创造力的培养，只有在舞蹈启蒙阶段将这三种能力植入孩子的素质中，这三种素质才会具有一种扎根于泥土的坚定，并陪伴孩子一生。

一、创造性舞蹈与舞蹈启蒙教育

舞蹈之于孩子，是融身体和心灵于一体的教育。动，是孩子的天性，是世间万事万物的存在法则。孩子都好动，那么怎么样的“动”算是在跳舞呢？情绪促发的身体律动？对自然界的模仿？应当说，不仅优美的律动是舞蹈，只要是符合人类情感输出的律动都是一种舞蹈的运动。这是进行创造性舞蹈教育首先要认清的概念，也是创意舞动模式区别于传统舞蹈教学的关键。由此可见，创意舞动认可的是一种广义的舞蹈概念，在这种概念下，不分年龄、不分身体条件，任何人都可以接受创造性舞蹈的教育模式。虽然说，在作何年龄段都可以接受创造性舞蹈的教育，但是在青少儿舞蹈启蒙教育中开设创造性舞蹈课程有特殊的意义，因为创意舞动课程之于孩子，是用舞动这种形式将孩子很多天生的特质保留下来，并且在此基础上进一步促进其想象力、创造力、社交能力等的形成和提高；创造性舞蹈课程之于成年人则更多的是找回身体原本就具有的（但在后天成长中又忘记了的）“动”的多种样式，打破每个人身体不同程度的僵化，并在此基础上找到更多创意的可能。前者是利用教育使人的身心发展朝着良好的方向发展延续下去，可以说是为将来打下基础；后者是对身心的再教育，更多是对之前已经形成的身体舞动模式进行反思和再发展。人的身体和思维，只有处于开放状态才会接收和产生更多元的信息，才可能在无数次的信息交换中突如其来地碰上“灵感”这位贵客，进而产生艺术的火花，实现美的创造。

二、创造性舞蹈的教学理念与形式