医学文化论文范文10篇

医学文化论文范文篇1

培养目标注重阅读能力的培养，却忽视了语言输出能力的培养和不同专业学生的英语学习需求，需要各院校根据地区差异和专业特点在教学实践中进行调整和完善。目前需要解决的关键问题是博士研究生英语技能的培养与所从事的职业和科研工作不相关或不实用，导致教学效果不佳，因此博士英语课程亟需进行改革。山东中医药大学每年招收非英语专业博士研究生约70人，涉及15个中医相关专业，英语课程为其必修学位公共课程，开课时间为博士一年级两个学期，课时分别为90和54学时。为了解博士研究生对英语学习的需求，本研究对2012级68名博士研究生进行了问卷调查，结果显示博士生希望英语课程教授的内容依次为：英语学术论文写作和发表能力(43%)；国际会议英语口语表达能力(26%)；中医典籍翻译能力(23%)；英语听说能力(8%)。该调查结果表明博士研究生非常注重英语课程的实用性，希望通过课程学习解决学历教育和职称评审当中的论文写作和发表难题。另外，博士研究生也希望通过参加国际会议和翻译中医典籍，将中医文化传播至世界范围。这种层次较高的需求在以前的教学中未得到应有的重视，这是博士英语课程备受冷落的原因。鉴于此，有必要对中医院校博士研究生英语课程的改革进行探索，重新确立培养目标、教学内容、教学方法和考核机制。

1.1培养目标

根据中医院校博士研究生的专业特点和需求，确定其培养目标为：

1.1.1中医英语和医学英语阅读、翻译能力

能熟练阅读和翻译英文医学文献，掌握中医英语翻译技巧，能将中医文化和中医知识翻译成英语，传播到国外。

1.1.2英语学术论文撰写和发表能力

能用英语撰写中医和医学学术论文，掌握文献信息检索方法和学术论文格式规范和写作要求，并能根据期刊要求改进论文。

1.1.3国际会议英语表达能力

能听懂并用英语表达自己的专业见解和研究成果，掌握国际会议规则和跨文化交际技能。上述培养目标的落脚点仍是英语的听、说、读、写能力，但其内涵截然不同，体现了中医院校的学科特点和博士研究生的实际需求。

1.2教学内容

与培养目标相适应，博士生英语课程的教学内容也发生了变化，可分为3个模块，每个模块约占45学时，分述如下。文献阅读和翻译模块以英文文献和中医典籍为研究对象，学习文献信息检索技能，熟练获取所需文献资料，理解英文医学文献的主要内容，并掌握将中医典籍翻译成英文的方法和技巧，这一模块的设计契合了中医院校博士研究生提高专业知识和促进中医文化国际传播的目的。学术论文写作模块重点涉及英文科技论文写作规范和发表流程，并介绍科技论文的写作思维、结构模式和语言特点。这一模块是为了提高博士生学术论文写作和发表的技能，满足他们完成学历教育和职称评定的实际需求而设。国际会议交流模块以国际学术交流英语为内容展开，介绍国际会议规则，了解国际会议范式表达和会议环节，注重文稿组织、演讲阐释、即席答辩、主持讨论等英语会话技能的提高，实现国际化人才培养的目标。选用的教材不再局限于之前的《中医英语》，而是增加了《中医英语翻译技巧》《医学英语阅读》《学术论文写作与学术规范》《国际会议交流英语》等，并以SCI等权威检索机构收录的论文为范例，辅之以学术前沿动态信息和国际会议视频等，丰富学生的输入性知识，提高课程教学的实用性和真实性。

1.3教学方法

传统的博士研究生英语教学方法以教师讲解和灌输知识为主，教学方法单调乏味，教学效果得不到保障。结合建构主义学习理论提出的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”4大要素，在各模块教学中采取项目教学法和小组教学法，构建以学生为中心的良好学习环境，可极大提高学生的学习自主性和教学效果。项目教学法以完成真实任务为教学目标，为英语学习提供真实情境和意义构建的平台，而小组教学法增加了学生互相协作和会话的机会，提高了课程参与度和学习积极性。在文献阅读和翻译模块，确定每组同学完成两项任务，比如，一是从SCI论文中找出近2年内发表的、被引用次数超过30次的、作者母语为英语的5篇相关医学论文，并分析其优点和缺点；二是选取中医典籍如《黄帝内经》中的某一篇章，将其翻译成英语，并与其他翻译版本比较异同，分析各自的翻译指导理论。每个小组均需将其任务完成情况向全班同学做出汇报，听取同学和老师的评价，并回答他们的问题。而其他同学和老师都要根据小组的表现填写评分表，作为小组成员的日常项目得分，其他模块亦可照此展开项目教学。例如在学术论文写作模块，确定的任务是完成一篇符合SCI要求的论文。教师首先以SCI来源论文作为范例进行讲解，分析论文结构和选题依据，体会写作思路和语言特点，学习论文写作规范和格式要求。继而引导学生查找相关资料，选定题目，构思框架，最终完成论文的写作，该过程可使学生对论文布局和语言使用有全新的认识，并掌握SCI科研写作的脉搏。小组成员主要在选题论证和论文修改环节发挥作用，通过互相讨论达到共同进步的目的。国际会议交流模块，主要以讲座和情景模拟展开教学。通过讲座介绍国际会议规则和语言特点，并利用音频和视频资料在课堂上营造国际会议现场氛围，使学生身临其境，通过扮演不同的角色如主持人、演讲者和提问者等锻炼学生随机应变和英语学术交流的能力。上述模块的教学由英语教师、医学专业教师和外籍教师共同完成，分别发挥其专业特长和擅长技能，帮助学生解决任务完成中遇到的困难，指导他们完成所有模块的任务。

1.4考核机制

教学考核包括终结性和形成性评价两个部分，对于每个成员在小组活动和项目完成中的表现进行不间断跟踪记录，由教师、同学、个人3方共同打分进行考核，所得成绩按比例计入课程总评。学期末的考试由面试和笔试两部分构成，听取学生的口头报告和论文陈述，力争涵盖课程的全部内容。

2需要注意的问题

医学文化论文范文篇2

1民国中医药期刊药学栏目整理与内容分析

1．1民国中医药期刊药学栏目整理。民国中医药期刊处于从无到有的探索发展期，医药界处于西学东进、废中存西、战乱频繁的社会背景下，栏目设置呈现随意性、无标准性等特点，栏目名称呈现各自为政、百花齐放的局面。研究的50种中医药期刊，46种创办时没有明确的编辑体例、收录范围和读者定位，也没有定义栏目名称和栏目内容。通过对栏目的统计和栏目内容的分析，笔者整理出民国时期只收录药学论文的栏目有“药物”、“药物研究”、“药学研究”、“药物学”、“方药”、“验方与治验”、“新药介绍”，期刊与栏目的对照情况见表1。另有些期刊中“学说”、“医药学说”、“医药杂识”、“民众医药”、“专著”、“论文”、“研究”栏目下也刊发中药学研究的文章。《神州医药学报》《绍兴医药学报》创办时就明确了药学栏目的名称和内容。《神州医药学报》“学说”栏目药学部分包括药物学、药剂学、化制学和格致学四类，规定“凡单味之天然品、人造品如草、木、金、石、昆虫、鸟兽及各种精粉、油脂、酒水等”属药物学，“凡合味方剂配合丹、膏、丸、散、酒水各方”属药剂学，“凡药品之炮制成分、之分化”属化制学，“凡植物、动物、矿物之解剖、生理”属格致学［1］。《绍兴医药学报》“学说”栏目分医学部和药学部两门，药学部分生药学和医药化学两类，要求“各科学说，择其最精要者编述之，其间中者编撰，西者译述或征求”［2］。1．2民国中医药期刊药学栏目内容研究。药学类栏目是民国中药学研究成果和学术思想的体现，是杂志的重点栏目之一，栏目主要收录研究中药的采制、性能、功效及应用的论文，以及探讨验方临床功效、药物制剂和药物整理方面的文章。期刊由于办刊目的、编辑出版者和读者定位的不同，药学栏目的研究内容又各有侧重。《苏州国医杂志》“药物”栏目主要研究药物的临床应用和药效，从第7期开始，栏目名称改为“药学研究”，着重从名称、形态、产地等九个方面介绍药物的功效。如陶克文的《大黄之功用及其补性之研究》。《国医导报》第1卷“药物研究”主要是民间单方的功效研究，如叶橘泉的《景开草为炎症吐血特效药》。第2卷开始，栏目名称调整为“药物”，收录以科学方式整理药物的论文，以及药物制剂、方药研究等方面的文章，如黄劳逸的《国医药物学》，沈仲圭的《方药碎语》、周慧心的《验方集解》等。《医药卫生月刊》的“方药”栏目包括药物和验方两部分，药物主要介绍单味草药，包括一些民间秘药，验方主要介绍中成药，如朱寿朋的《肝胃病方两则》。《中医杂志》“药物学”栏目对中药作了较为系统的研究，刊发的论文分三个方面的内容：一是对单味药物的研究，如许有恒的《浙贝母之形状与培植及制干法》。二是药物的整理与研究，形成方便实用的资料汇编，便于医药界人士使用与学习。如徐子石编的《药性类编》，按药性将492味中药分成宣肺祛风之品、升阳散热之品、回阳温寒之品等23品。三是有关中药理论问题的探讨。如王苇生的《辨中药之真伪》、叶劲秋抄录前人的《药品道地录》等。《中医世界》“药学研究”栏目涉及药物研究、中药学发展、理论探讨等方面的内容。药物研究方面，主要从本原、形态、产地、性味、成分、效能等方面研究中药。中药学发展方面，则呼吁重视国产药物、地道药材的整理与发展。理论探讨主要是临床应用和药效研究等，如曹颖甫的《经方实验录》。《卫生杂志》“验方与治验”栏目记录了民间就地取材的植物药方和功效。《国药新声》“新药介绍”主要从成分、制法、功用、主治、用法、包装等方面介绍当时生产的中成药。“专著”栏目着重从名称、释名、科属、产地、辨真、形态、药用之部、性味、修治、成分、药理作用、医治效用、用法、用量、处方名称、禁忌、制剂等方面对国药进行整理与研究。《绍兴医药学报》有关中药学的文章收录于“学说”栏目的药学部，如严绍岐的《用药要决》、何振华的《本草必用》等。《神州医药学报》中药学研究论文收录于“学说”栏目下的药学类，药学类包括药物学、药剂学、化制学和格致学四小类，如郑肖严的《中西药学汇参》入药物学类，包桃初的《桂枝汤即阳日汤议》入药剂学类，包识生的《香药制造法》入化制学类，徐长卿的《以形象形论》入格致学类。药学栏目的作品是民国中药学研究的重要学术成果，栏目重视中药材和临证用药研究，注重中药资源的推广和整理，谋求中医药改良与发展道路，具有较高的学术价值。

2民国中医药期刊药学专号整理与内容研究

期刊专号是指集中一整期的版面，专门报道、论述、研究某一主题或某种专业内容的专刊，其中的学术专号就某一学术问题进行讨论，具有重要的史料和学术价值。2．1民国中医药期刊药学专号整理。药学专号是指以整期期刊的篇幅集中刊登药物学研究成果的专刊，强化了期刊的学术理论倾向，拓展了药学专题讨论的浓度和广度，促进了中药学学术交流和学术成果的积累。民国中医药期刊药学专号共有7期，具体情况见表2。2．2民国中医药期刊药学专号内容研究。《医界春秋》“药物学特刊”刊发了15篇有关药物学的文章。这些文章有的探讨发展中草药栽培与国计民生的关系，如张汝伟［3］在《吾国地大物博荒野甚多宜设法垦种草药以应世用而挽利权刍议》一文中提出中草药人工栽培的思路，呼吁“留心国药、留心垦荒、留心弭乱、留心经济侵略”；有的探讨中药制法改良方法，如叶橘泉的《国药改良炮制谈》；有的探讨中药科学化研究的思路，如宋大仁的《中药之科学的研究》；有的是医家对中药的考证研究性论文，如杨华亭的《甘草考证》；还有的是对单味药的研究文章，如岳秀钟的《芦荟之研究》从产地及形态、释名、性质、功用、主治、用量及配合、禁忌等方面作了阐述。《现代国医》“药物专号”陈存仁对人参作了全面的考证和研究。首先介绍了处方用名、古籍别名、外国名词、花名及士名、参商隐名、异类参名，接着从基本、产地、形态、种类、种植、栽培之要点、采取、炮制、性质、近世应用、效能、医治、作用、主治等方面作了研究，然后是张仲景对人参这味药的实验和历代记述考证，以及日本学者对人参的研究成果。专号最后还收录了陈存仁的《古今药学书目考》和《近代各杂志药学稿件索引》。《中医世界》“药物讨论号”刊登了陈存仁对甘草和黄耆两味药的考证研究性论文。从处方用名、古籍用名、外国名词、药商花名、基本、产地、性质、形态、近世应用、用法、医治、作用、用量、主治、张仲景之发明、历代记述考证、成分、辨伪、著名方剂、禁忌、近人学说、参考资料等方面进行研究阐述。还刊载了中本汉医名著牛山香月启益著的《药笼本草》。《大众医学月刊》“中药专号”收录了当世名家和前人研究单味中药的文章，并按强壮剂、健胃剂、解热剂、制表剂、攻里剂、利尿祛湿剂、镇痛镇静镇痉剂、镇咳祛痰剂、理血剂、收濇剂、滋补剂、杀虫剂十二章进行归类。如时逸人的《党参效用之考证》、沈仲圭的《附子之研究》等归入强壮剂；章次公的《山药之研究》、叶橘泉的《石菖蒲》归入分健胃剂；贾燮卿的《石膏功用之研究》、金澄甫的《陈金汁治大肠实热之特效》归入解热剂，等等。《中华医学杂志》“国药专号”编辑目的是为“吾人研究国药，自应采取现代科学方法，且不妨利用以前中外学者研究所得之结果，以作更进一步之贡献。本志为提倡是项精神”［4］。伊博恩《中国药物近十年中曾用科学方法试验者》一文，对当时十年来所有研究国药的文献汇集作了评述。朱恒璧的《几种国药之成分及药理》对延胡索、麻黄素、莽草等15种中经进行了分析。余云岫的《三子养亲汤小治验》介绍了紫苏子、白芥子、萝蔔子三味药构成的三子养亲汤临床上治疗43个病例的效验。《新中医刊》“国药专号”收录了15篇关于中药学方面的论文。这些文章有的是对国药发展问题的探讨，如朱小南的《国药前途之展望》；有的是对药物文献的研究，如钱公玄的《香药考》；有的是对药物功效的研究，如蒋文芳的《中药兴奋剂之范围》，章次公的《论止血剂》；有的是临床药物治疗疾病的案例记录，如程绍典的《中国治疟剂之发掘》，汉河的《蔓陀罗华治气喘失眠》；有的是药物史料分析，如朱中德的《本草史话》；还有药物新研究成果介绍，如《国药参三七成分之新研究》、《蒜之新药理》等。

3民国中医药期刊药学文献的价值研究

3．1民国中医药期刊药学文献史料价值。民国医药期刊最突出的学术意义在于其不可替代的史料价值。它不仅是研究近代医药学术发展史不可或缺的文献资料，也是从出版史、文化史角度研究民国科技相关学科的重要文献资源。3．1．1近代中药学发展史的见证。民国是中药学发展的重要阶段，是传统本草融汇、吸纳现代科学的探索阶段，民国中医药期刊药学文献以文字载体的形式见证了近代中药学术发展体系的形成过程，研究中国近代药学史的发展与学术传承，民国医学期刊刊载的论文是不得不研究的重要史料。《现代国医》“药物专号”考订了当时各地中医药学校的药物学讲义，并罗列出当时全国开设药物学课程的学校及所使用的教材，这对于研究民国中药教育史具有重要的文献价值。《中医世界》“药学研究”栏目收录的民国中医药界人士探讨中药学发展、药学人才培养的文章，揭示了当时中药学生存和发展的社会背景，反映了当时的社会现象。《近代各杂志药学稿件索引》梳理了1908年～1931年的38种民国医药期刊中收录的276篇药学稿件，是这一阶段中药学发展的见证，对研究中药的发展具有重要的史料价值。3．1．2中药学出版文化的见证。民国医药期刊处于从无到有的探索发展期，栏目设置呈现各取所需，栏目名称和编辑体例因时而动，为从期刊文化史、出版史角度研究科技出版物提供了重要参考。《神州医药学报》“学说”栏目收录的药学文章，分成药物学、药剂学、化制学和格致学四类，并明确规定各类文章的内涵，这不仅可为研究国内医药期刊发展史提供参考，也为当代医药学期刊在内容体例、功能指向、学科传承等方面如何与时俱进予以发展提供了有益的借鉴和启示。民国医药期刊刊载的中药学著作出版广告，为当代研究民国中药学文献的出版史提供了资料支撑。《现代国医》“药物专号”收录了陈存仁的《古今药学书目考》，考订了周秦两汉至民国二十年（1931年）的药学参考书，清以前书目列出了书名、卷期、作者、来源、存轶情况，有些书目还列出了收藏者；清朝书目列出书名、卷或册数、编著者。民国出版的药学参考书有43种，列出书名及别名、册数、编著者。这对研究中药学的文化传承具有重要的史料价值。3．2民国中医药期刊药学文献学术价值。3．2．1传统本草文献和中药学理论的传播与传承。针对传统中医药学所面临的严峻挑战，为发展中医药，中药学界有识之士积极开展对传统本草的整理、考订与诠释工作，并积极开展民间草药的整理研究工作，充实本草学内容，同时对中药理论进行重新整理和细化，以促进中药学术的争鸣、传承与发展。这些研究当时中药学发展的文献资料在民国中医药期刊的药学栏目中都有体现。如《苏州国医杂志》“药学研究”栏目着重从名称、形态、产地、成分、炮制、用量、禁忌、功用、主治等方面介绍传统药物的功效。《中医杂志》“药物学”栏目从药物名称、科属、形状、种法、播种期、收获期、制法、性能等方面研究单味药。另外，民国期刊论文中有些作品是尚未以单行本出版发行的个人著述，如王慎轩以女科著称于江浙沪，当时刊载于民国期刊上的《最新中国药物学》专著内容，作为一代名家的药物研究成果，也仅在民国期刊中出现。3．2．2中西药学理论的汇通与渗透。民国时期中药学发展的主要特点是“衷中参西”，通过融汇、吸收现代科学知识、技术、方法等逐步形成新的中药学术体系。传统本草知识结构主要包括药物的性状、产地、采集、炮制、性味、归经、功效、主治、用法、用量、禁忌等内容，吸纳过现代知识的民国中药期刊论文中，往往加入药物基原、化学成分、药理作用等知识内容。如周梦白《用科学方法整理过的几种中药》一文，从本原、形状、成分、试验、效能、贮法六方面整理了十种常用中药。《国药新声》“专著”栏目对麻黄、乌头等国药进行整理时增加了化学成分和药理作用的研究。《中华医学杂志》“国药专号”中朱恒璧利用现代科学知识对延胡索、麻黄素、莽草、当归、兰草、大风子油、洋小蘖素、白豆蔻、细辛、钩吻、闹羊花、丹参、人参、洋金花、芫花进行化学成分和药理作用研究。这一时期的成果为以后的中药化学与中药药理学科的形成奠定了基础。3．2．3中药科学化的探索与变革。民国时期出现了“中药科学化”的趋向，即运用现代科学方法，精制中药，开展实验研究。精制中药主要是改良剂型与提炼有效成分；开展实验研究，主要是运用生药学、中药化学、药理学等研究方法，对中药性效理论进行验证和补充，同时对中药的功能主治及临床作用进行科学的阐释。新方法的引入，为有效考订药物基原、扩充中药性效理论、扩展药物功效与主治范围提供了更为准确的途径。民国中医药期刊中的药学文献从一个侧面记录并见证了中药科学化的探索与变革过程。如包天白［5］在《现阶段中之国药科学化问题》一文中提出国药科学化研究工作，主要有两点：“一整理中国药科之文献，备研究生药学之参考，二将实验之有效药物及方案，依据科学，阐述经过原理，公诸研究，宣扬于世界。”《医界春秋》“药物学特刊”收录了叶橘泉的《国药改良炮制谈》、顾子静的《国药制法改良刍议》、宋大仁的《中药之科学的研究》等关于中药科学化探索的论文，这些论文是研究民国中药学创新与变革的重要资料。

医学文化论文范文篇3

（一）编辑在选题策划方面的创造性价值

传统的期刊编辑工作主要是进行文章的修改与加工，而现代的期刊编辑逐步由幕后工作转向台前，不仅要对文章内容进行修改和调整，而且需要重视期刊的选题和策划。期刊选题是期刊编辑工作的入口，做好期刊的选题策划工作，便能够让期刊在较短的时间内创造出更大的经济效益和社会价值。其中，期刊编辑工作者编辑能力的一个非常重要的部分就是策划能力，也是期刊编辑工作者突出创造性思维的重要表现。通常情况下，每一期期刊都应该合理地设置一个核心论题，选择具有特色和价值较高的选题。因此，为了达到上述的标准，期刊编辑工作者应该充分发挥自己的创造性思维，并充分利用自身所学的知识和编辑经验，以确保期刊编辑的质量。例如，以《中华全科医师》为例，这本期刊在编辑选题的过程中，主要是立足于各个基层读者，所以期刊的核心论题内容应该侧重于广大读者非常关注的内容上，如糖尿病、高血压、冠心病和类风湿性关节炎等，而这些慢性疾病也是各个医院治疗的重难点。从这个例子我们则能够非常清晰地看出，编辑在策划期刊选题的过程中，应该最大限度地发挥自身的创造性能力，尽量选择与广大人民群众生活贴近的主题，以便充分突出期刊编辑在选题策划方面的创造性价值。［2］

（二）编辑在加工编排方面的创造性价值

期刊加工编排的过程也就是对文本内容进行后期编排制作，虽然无法创新作品的内容，但是也需要深入推敲文本的观点，合理安排文本结构，灵活推敲文本语法知识。同时，期刊编辑工作者在后期编排的过程中，还需要纠正文稿的不足之处，有效提升文稿的质量，所以便需要期刊编辑工作者发挥自己的创造性能力，充分突出自身的创造性价值。其中，医学论文在编辑的过程中，语言文字的运用是论文提升质量的关键。医学期刊在编辑的过程中并不追求辞藻的华丽，而是注重语言的精炼和准确。但是，部分医学论文在编辑的过程中，虽然内容较为独特和新颖，语言运用却常常词不达意，这并不符合医学论文的编辑标准，而且在一定程度上降低了医学论文对读者的吸引力。例如，一位期刊编辑在文稿后期的加工编排过程中，遇到作者主要阐述的是全科医学及循证医学商务教育问题，而在文稿的具体内容中却论述的是“循证医学教育理念能够为全科医生提供良好的学习途径，掌握学习方法，为文献检索服务”。这句话明显不通顺，而且主谓语搭配不恰当，所以无法让读者直接了解文章所要表达的意思。期刊编辑与作者进行沟通之后，才了解到作者主要表述的是“循证医学教育理念能够为全科医生提供新的学习方法，而全科医生则可以通过文献检索的途径来进行学习”。通过这个案例可以看出，期刊编辑工作者在进行加工编排的过程中实现了对文稿的再创造，充分突出了期刊编辑工作的创造性。

二、期刊编辑主体与编辑工作规范性的掌握

（一）以道德规范期刊编辑过程

在整个社会文化活动的开展过程中，期刊编辑活动是非常重要的组成部分，而期刊编辑的职责就是传播和积累文化成果，所以便需要期刊编辑在实际编辑的过程中坚持以读者的需要为立足点，以科学文化的内容为具体标准。其中，不但需要注重作者创造的劳动成果，而且还需要重视作者的精神成果。因此，期刊完整的编辑过程无法离开道德对期刊编辑工作的约束。例如，当期刊编辑在面对重大经济利益的诱惑时，是否能够真正做到高风亮节，是否能够保证文章充满正能量而放弃那些低级和庸俗的垃圾文化？当前社会发展过程中的一些焦点问题，很可能会涉及一些阶层人群的利益，这需要期刊编辑能够始终以国家的法律法规为原则，勇敢直言，切忌瞻前顾后；同时，在文稿后期的加工处理过程中，也应该始终坚持兢兢业业的态度，杜绝用文稿的舍取来谋取自己的私利。道德规范期刊编辑的过程中具有一定的基本原则和精神，能够充分反映出期刊编辑活动的本质规律和特征，具有普遍性和长期的适应性。

（二）期刊编辑过程是工作规范的过程

医学文化论文范文篇4

1医学期刊运营新媒体现状及原因分析

科技发展日新月异，如果不懂得变通、不与时俱进，必然要被时代抛弃。数字出版是新媒体融合的主要趋势之一，其涵盖内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化以及传播渠道网络化等方面[2]。国外的斯普林格、爱思唯尔等出版集团已全程实现数字化。相较于国外大型科技出版机构全面采用结构化排版系统/平台生产的模式，国内医学期刊使用率仅为20.12%[3]。甚至在基础的采编系统、在线学术不端校检、官方网站系统等基础设施方面国内尚有少数医学期刊未全面普及，各医学期刊数字化发展水平参差不齐。随着互联网科技的发展，新媒体也如雨后春笋般出现，如微博、微信、抖音等等，医学期刊对于新媒体的热情从未减弱。微博时代，学术期刊纷纷开辟官方微博，以期能够提高影响因子、强化期刊品牌形象。顾艳等[4]2014年曾统计了新浪微博高影响力、排名靠前的10家医学期刊微博运营情况，提出要加紧掌握微博这一新媒体工具，探索新媒介情境下与读者、作者、审稿人及行业专家沟通的新方式，助力提高期刊的影响力。时至今日，前10位医学期刊微博大部分已几年未更新内容，原创内容及粉丝数也几乎消失殆尽。据《2019微信年度数据报告》所显示的数据表明，微信全球月活用户达11.5亿，是目前使用人数最多的APP。各医学期刊顺势而为，争相开通了微信公众号，使其逐渐成为继纸媒出版和数字出版之后的又一个杂志、阅读平台。有文献报道[5]，目前运营评价最高的医学期刊公众号《国际检验医学杂志》拥有粉丝数7.95万，微信头条平均阅读数仅为2000左右。据2021年1月西瓜数据显示[6]，健康类公众号中排名前100位无任何医学期刊公众号入榜，其中公众号“丁香医生”粉丝数269万，微信头条平均阅读数约10万以上；公众号“三甲传真”粉丝数204万，微信头条平均阅读数约10万以上；公众号“四川大学华西医院”粉丝数125万，微信头条平均阅读数约7万以上。凡此种种，深究其根本的原因，与国内医学期刊杂志社体制机制有必然的联系。其一，国内医学期刊数量多，呈现典型的小、散、微特征，其多附属于医院、科研院所等事业机构，限于物力、财力、人力等原因，难以高度规模化、集约化、聚合化，而多媒体数字化建设投资耗费巨大，专有平台建设更是耗资不菲。国际主流出版集团基本自建集稿件采编、在线发表和在线预出版并全文数据库于一体的一站式网络出版平台，国内则多采用第三方开发系统。国内外采编系统最大的差距在于数据整合和辅助工具的完善，国内采编系统多注重于采而轻视了编[7]，国内医学期刊杂志社也基本不具备结合第三方平台开发适合自身特点系统的能力。其二，新媒体高效运营需要专人和专业技能，医学期刊编辑部基本是编辑兼职维持，耗费了大量精力，收效却甚微。新媒体应该为医学期刊插上腾飞的翅膀，而不是成为期刊的负担，食之无味，弃之可惜。从作者、读者与编辑部之间沟通效率及质量上讲，微博、微信等不如采编系统专业；对于普通读者，期刊推送内容过于专业，晦涩难懂，对于医生及科研工作者推送的内容又不够严谨。就传播效率及广泛程度而言，医学期刊公众号普遍缺乏系统管理，宣传乏力，影响力较小。而文献报道专业健康类自媒体，如“丁香医生”微信公众号在疫情期间的健康防疫内容几乎每条都达到了10万以上的阅读量[8]。从社会责任角度看，医学期刊有义务进行医学知识健康科普，但术业有专攻，“丁香园”“好医生”等医学公众号提供医学信息的服务业已趋于饱和，医学期刊应“量力而行”。媒介的两大核心要素为内容与读者，对于小众的医学期刊而言，高质量的稿源及被医疗行业认可才是其核心竞争力，舍本逐末必然得不偿失。

2《中国现代神经疾病杂志》编辑部的探索

2.1建设独具特色的期刊网站及微信公众号

《中国现代神经疾病杂志》(以下简称本刊)主办单位之一为天津市环湖医院。作为脑系科专科医院，天津市环湖医院在华北甚至全国都享有较高知名度。本刊与医院在学术上互为依靠，在对外宣传方面由医院外宣部专人负责，统一协调，既保证了时效性又体现了专业性。编辑部官方网站及微信公众号除了提供专业的文稿采编系统，还提供英文操作界面及所有文章的全文开放获取(OpenAccess，OA)。经过不懈努力，编辑部不但实现了信息选题收集、归纳与整理及期刊内容的电子化，也完成了编审、加工、修改等流程的网络化，多渠道、多途径为作者、读者、编辑和审稿人提供迅捷方便的在线服务。编辑部还与医院合作开设环湖医院典型病例中英文讨论及手术视频栏目，手术视频附有论文链接及文字说明，使枯涩的学术论文有血有肉且形象立体，大大提高了论文的传播效率。在期刊官方网站及微信公众号运营方面，我们一直坚持简约不简单、优质高效的原则。

2.2把握学科热点，引导作者投稿

医学知识更新迭代速度极快，把握临床学科发展热点、难点是期刊编辑必须掌握的基本技能。基本科学指标(ESI)为美国科学情报研究所提出的评估学科绩效、追踪学科趋向的重要应用工具，是源于数据库WebofScience的深层次研究分析工具。作为神经病学类专业学术期刊，编辑部定期进行基于ESI、WebofScience数据库的神经科学高被引论文检索，利用SPSS、Bicome书目共现分析系统等工具进行文献计量分析，以期研究掌握神经内外科热点。根据神经科学热点，制定年度出版计划，对作者来稿热点文章进行优先编采、重点推介，调动广大作者的积极性。2020年本刊组织了“神经系统疾病免疫研究进展”“脑胶质瘤免疫研究进展”“颅底肿瘤”“小儿神经外科”“急性大血管闭塞再通”“慢性大血管闭塞再通”“颅脑创伤”“神经外科重症医学”“神经免疫性疾病”“神经电生理监测”“功能神经外科”共11个热点专题，受到了读者及学术界的广泛好评。

2.3实行执行编委或特约专家专题组稿负责制

稿源是期刊的生命，高质量的稿件是期刊核心竞争力的基石。中国不缺高水平论文，也不缺学界大咖，如何与“国际期刊”竞争留住高质量稿件，一直是我们努力的方向。专题组稿机制是提高与保持期刊内容与质量可持续发展的重要途径[9]，编辑部根据学科热点提前确定报道专题的负责执行编委或特约专家，由执行编委或特约专家负责当期组稿及相关专家邀约，再由编辑部出面通过面谈或视频会议形式邀约各组稿单位。专题的选择需配合国家与卫健委重点科研方向，结合临床及基础且兼顾学科交叉和热点难点问题，执行编委为杂志编委会成员，特约专家一般为神经科学领域杰出学者教授。专题组稿一般采取多组专题并行及交叉进行，编辑随时掌握跟进专题组稿进度及完成情况，专题稿件多数具有基金课题资助。每期专题于期刊出版前一两个月由执行编委或特约专家根据同行评议结果组织召开视频定稿会。经过近几年的尝试，该模式已经取得较大成效，在神经科学术界引起较大反响，具有积极的临床指导意义。以本刊2020年为例，表1为报道专题。

2.4实行大综述类稿件的组稿策略

综述是医学期刊重要的文章形式，临床医师及科研人员往往对其需求迫切。放眼国际顶级期刊，如Science2019年综述类论文数量占论文数量总和的比例是8.7%。研究文献亦表明[10]，高质量的综述类论文能够使期刊影响力显著有效提升。鉴于大综述组稿策略也能与国际期刊稿源形成差异化竞争，编辑部一直致力于增强对多单位、多作者撰写综述的专题组稿，通过优化专题策略、加强前期综合热点分析、与编委会及特约专家制定选题和组稿对象等手段提高综述类论文的质量[11]。经过多年努力，编辑部基本与国内神经科学领域有突出影响力及卓越贡献的学者建立了友好联系，掌握了国内发展趋势及国际研究热点方向，组织刊出了多期高质量大综述类专题。如编辑部在2020年第1期组织了“神经系统疾病免疫研究进展”专题、第2期组织了“脑胶质瘤免疫研究进展”专题，2021年第1期组织了“脑卒中研究进展”专题、第2期组织了“脑出血研究进展”专题，综述该领域的最新研究进展并突出“最新进展”，要求近3年文献达2/3，取得了良好的学术效果。期刊的影响因子也持续上升，连续入选北京大学中文核心期刊要目总览(2017年版和2020年版)，并于2020年入选“中国科技精品期刊”。

2.5以提高专科学术水平及学术影响力为追求目标

充足的经费支持是办好刊物的基础，编辑出版技术改革、数字化建设、编辑人员业务能力提升等等皆需要大量资金的投入。在深化职称制度改革的背景下，编辑部与医院协同协调发展，从而保证充足的办刊资金来源[12]，避免期刊陷入因生存危机而大幅降低学术论文质量的恶性循环。对于稿源，编辑部坚持宁缺毋滥的原则，严格执行同行评议、三审三较等规章制度，对稿件质量的追求精益求精，力求树立行业标杆，办出独具特色的精品期刊。医学期刊除学术推动能力外，也具有责无旁贷的社会责任，2020年度编辑部配合医师节，刊登“弘扬抗疫精神，护佑人民健康”专题宣传画，每期坚持刊登义务献血、预防艾滋病、禁毒等公益性内容。为提高期刊影响力，除了提高稿件质量外，也需要积极申请国际数据库/检索系统收录，积极向国际数据库收录标准看齐。本刊目前已经被美国《化学文摘》(CA)、荷兰医学文摘(EMBASE/SCOPUS)、DOAJ、EBSCO-CINAHL等国外大型检索机构收录。

医学文化论文范文篇5

一、医学院校大学语文教学的现状

目前医学院校大学语文教学的现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题。

(一)课程地位边缘化

在当前医学生就业形势严峻的情况下，医学院校的大学生们每天忙着背英语、学习繁重的专业课程、考各种各样的能力证书，课外时间又忙着参加各种社团活动或者打工实习，非专业课程被忽视成为正常现象。大学语文被学生认为是“高四语文”，处境更加尴尬。这些情况也会影响到大学语文老师教学和教研的积极性，不利于课程教学质量的提升，时间一长这门课程的地位逐渐被边缘化。

(二)缺乏兼具医学教育特点的教材

教材是学生的学习材料，也是完成教学目标的工具。代表性的教材往往也能包含丰富的教学信息和传播新的教学理念。目前全国公开出版的《大学语文》教材多达几十余种，编写体例、选文、侧重点不一，内容上以中国文学经典为主，外国文学经典不多，而与医学相关的文学艺术作品几乎不见痕迹。现行大学语文教材缺乏专业针对性，无法满足医学教育的要求，编写适用于医学院校的特色教材成为亟待解决的重要问题。

(三)教学理念陈旧，教学内容和教学形式僵化、单一

医学教育的综合性决定了医学院校大学语文课程建设的要求也具有相对的独特性，这势必对医学院校大学语文的教学提出更高、更多的要求。目前，医学院校《大学语文》的教学无论是从教学内容还是从教学方式来看都未能做到与时俱进，还像传统大学语文教学模式那样，只是在课堂上一味地“满堂灌”，忽略学生主体的感受;过分强调大学语文的工具性而忽略其人文性，忽略学生的人文情感熏陶;知识的传授囿于文学这一个领域，没有考虑到医学教育的综合性和复杂性。这些情况都是与大学语文教育的宗旨相违背的。

二、海南医学院大学语文教学改革的尝试

鉴于目前医学院校大学语文教学不容乐观的现状，海南医学院在大学语文教学改革方面进行了如下尝试。

(一)编写适用于医学生的大学语文教材

从2006年作者到海南医学院任教大学语文课程始，本课程先后采用过王步高主编的《大学语文》和徐中玉主编的《大学语文》(第九版)教材。在长期的教学实践中，作者深感这两种教材是提升学生人文素质的典范教材，但是在医学院校使用却尤为不足，比较明显的一点是教材中没有一篇与医学有关的人文艺术作品。有感于此，也为了完善本校大学语文课程建设，由作者主编、课程组全体老师共同参与编写的《医用大学语文》于2016年底编撰完成。《医用大学语文》坚持以人文性为主导思想，在结构上分为上下两篇:文学篇和医学篇。文学篇共8章，分为国学渊源、珍爱生命、家国天下、多元并立、正气长存、世事洞明、侠肝义胆、爱情赞歌共8个人文主题，并在第三章和第八章分别附有中国文学史概述和外国文学史概述两部分内容，来梳理中外文学史脉络。文学篇以弘扬优秀文学传统为基础，在选文上横贯古今中外，题材上诗词、散文、小说面面俱到，并且注重名家名篇。这些篇章，或记叙史实如《苏武传》;或启迪思想，如胡适的《容忍与自由》;或抒发情感，如纳兰性德的《金缕曲•赠梁汾》。这样既能以名家名篇的独特魅力对学生心灵起到润物细无声的感染，又能使学生自觉地以作品人物的优秀品质为参照，提升自己的道德素质，树立科学的世界观、进步的人生观、崇高的价值观。医学院校大学语文教材应结合医学教育特点，介绍一些医文相融的文章和医用文体写作知识，以提高医学生的医学人文素质和医学应用写作能力。《医用大学语文》将医学篇分成四章，涉及医学传记、名医论文、医典序文、医学誓言等内容，并且附有医学论文写作作为延展知识。医学篇以弘扬医学精神、培养医学生职业道德为目的，在选文上尽量做到加强信息量，扩大涵养面，拓宽题材，既介绍了医学史上医德双馨的医者事迹，如《扁鹊传》、《华佗传》等，也展现了崇高的医德品质，如《大医精诚》、《不失人情论》等，还选录了医务人员职业道德准则的一些宣言，如《希波克拉底誓言》、《新世纪的医师职业精神———医师宣言》等。正如有的学者所说，靠医学文化精髓滋养的医学品质，才是医学生在今后的职业生涯中始终做到德业双修、协调发展的内在因素。①《医用大学语文》的医学篇正是起到这一作用。

(二)以加强人文精神培养为目的改革教学内容

海南医学院的大学语文教学以加强人文精神培养为目的，在课堂教学、实践教学等方面对教学内容进行了改革。1．课堂教学大学语文的课堂教学应当摒弃过去那种只是单纯对课文进行分析的教学内容，可以主题为单元，结合课文内容，在讲解中浸润、传播源远流长的中华民族文化，弘扬民族精神。如讲解文天祥的《正气歌》时，强调文天祥忠于国家、民族和人民的坚定信念，面对生存还是死亡、死节还是叛变的人生最大考验时，视死如归、以身殉道，成为绝不屈服于暴力和利诱的精神代表，充满浩然正气的文天祥正是我们效仿和学习的楷模。在讲解《容忍与自由》时，让学生理解胡适所说的“容忍是一切自由的根本”，体会“有容乃大”的真理，明白应具备宽厚仁慈的包容之心，这样才能处理好人际关系中因种种差异和不同引起的矛盾和纠纷。在学习名家名篇的过程中，学生们领悟到忧国忧民的英雄襟怀、穷则思变的自强精神、天人合一的和谐意识等等，深有感触，得到启发或警示，树立起以人为本、勤奋学习、努力工作、精进不懈的正道追求。这样，大学语文课就突破了工具性的局限，将审美的世界全面展现在学生们的面前，引导他们辨明和树立正确人生观和世界观，以人文精神为营养帮助他们“精神成人”。2．实践教学2012年，为了贯彻“以学生为主体、以实践为载体”的教学思想，体现大学语文的教学特色，海南医学院大学语文课程增设实践课，将原有42课时的理论课分成两部分:30课时理论课，12课时实践课。实践课名为“医之德－文学中的人文情怀暨阅读赏析表演比赛”。首先在一个教学班内按专业分组，每组10－15人，要求每位同学至少选择三种不同体裁的文学作品各一本进行阅读，并撰写读书心得在小组内进行定期交流。在阅读优秀文学作品的同时，从中选取适合进行表演的内容，先在班级内初赛，优秀者参加年级比赛，并予以奖励。实践课的内容结合阅读、写作、表演三种形式。高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”读名家名篇，从中体悟到热爱祖国、为社会服务、为人民大众服务，求真务实、忠诚认真、积极进取、勤奋刻苦等人文精神和高尚品德。《论语》中孔子极为精炼的“仁者爱人”一语，千百年来影响无数仁人志士。在阅读的兴趣和愉悦中，学生得到感染，受到熏陶，真、善、美成为其自觉的向往与追求。按照实践课的要求，学生每两周写一篇读书心得并在小组内进行交流。2016级护理专业有个学生读了《骆驼祥子》后这样写道:“面对着困难与挫折，痛失爱车的祥子没有向命运屈服而是逃脱出来。所以在面对挫折时，我们也不应放弃，应相信坚持便有希望。”有学生读了《苏菲的世界》，像苏菲一样困惑于“我是谁?”、“世界从何而来?”等问题，在小组交流会上提出来后引起了同学们的热烈讨论。学生的感悟使我们相信，写读书心得，不仅能提升写作能力，还能通过对书中人物和情节的分析，启迪心灵，触动灵魂，对锻造道德品质和提升人文素质都是很好的帮助。对于刚从应试教育中走出的学生来说，语言表达能力和情感控制能力都有待提升，表演这种形式能对此提供有效帮助。教材在选材上分为纯文学和医文相融两类，这样既符合大学语文的课程定位，也兼顾到了医学生的专业性。教师引导学生从阅读的优秀作品中选取揭示作品主题、情节紧凑紧张的内容来进行表演，并指导学生按剧本形式来编排故事。每位同学选择导演、编剧、多媒体课件制作、演员、舞美、音乐、道具、服装等其中一种形式参与实践课活动。教师则对实践课每一项具体工作随时进行指导监督。学生们对表演这种形式不熟悉，开始的时候都很羞涩，放不开。在经过一遍遍分析、揣摩人物心理，一次次反复排练后，慢慢让自己融入到角色中去，感同身受，激发起极大的热情。历届学生的表演剧目比较精彩的有《警察与赞美诗》、《白毛女》、《威尼斯商人》、《诸葛亮舌战群儒》、《张仲景襄阳访医》、《曹操与华佗》、《悬丝诊脉》等，这样，学生既能锻炼语言表达能力，也能感悟到作品中人物身上体现出的优良品格，如忠诚认真、不畏权贵、乐于助人、积极进取等，学生们从中总结出大医精诚、服务社会大众的医者精神，奠定未来从医生涯的职业道德基础。实践课能激发学生对文学文化的兴趣，加深对医者人文情怀的理解，在陶冶情操、提升感情调节能力和审美能力的同时，唤起良知，净化灵魂。同时，还能提高学生对大学语文课程的关注度和教学效果，为进一步完善学校的医学人文课程教学体系夯实基础。

(三)创新教学方式

海南医学院的大学语文教学在教学方式上也进行了改革，采用了以下富有成效的教学方式。1．主题式教学主题式教学指的是以主题为单元，围绕主题制定学习目标并实现的过程。主题式教学需要编写与各主题相关的教学材料。海南医学院新编的《医用大学语文》突破传统的以史为纲的体例，以人文性主题为目，选文皆是与主题相关的各体裁名家名作。文学篇共章8个人文主题，每章5篇文章。以“家国天下”单元为例，教师将本单元的文章分为精讲篇和自学篇，选择最能突出主题思想的2－3篇文章在课堂上精讲，剩下的文章则要求学生课后自学。在精讲课文时以人文精神为线，整合与主题相关各领域的内容，也会让学生多方面进行比较，分析不同时期的作品所体现的价值观和人生观的区别。主题式教学既能优化整合资源，又能凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，教学目标达成度令人满意。2．问题式+启发式教学传统的“满堂灌”教学模式忽略了学生这一教学主体，无法激发学生的发散性思维，也无法培养学生自主学习的能力。大学语文教学可以采取以问题为中心的讨论方法，由教师针对教学内容和目标提出问题，鼓励学生提出不同意见，学生学习的积极性由此空前高涨。比如学完孔子的“仁爱思想”后，针对医学生的特殊定位，我提出问题:“为什么说‘医乃仁术’?”有学生回答说医护工作者的职责是救死扶伤，工作与生命有关，所以要具备仁德之心;有的学生回答说病人是弱者，需要被照顾，医护人员应该具有同情和怜悯之心。像这样有针对性的抛出问题，能够引导学生结合未来的职业性质和工作方法去进行思考，让他们深入领会到医生这个职业所带来的神圣感和使命感。在学习其它课文时，学生也提出自己的疑惑，如“特立独行的人通常不能被人接受，怎么办”、“容忍与自由各自的底线在哪里”、“莎士比亚的十四行诗到底是写给谁的”等等，在思考中、讨论中，他们的发散性思维被激发，看待问题和人事的视域更宽广，会多角度多层次地分析，更理性地辨明是非曲直。

(四)创新多层次立体式考核方式

医学文化论文范文篇6

【关键词】医学生;专业英语;实践策略

1.医学生开展专业英语教学的必要性

就我国现代医学发展而言，尽管我国医学事业已经取得了初步成就，但要想更好更快地发展我国医疗卫生事业，现代医学发展过程中务必要积极引用借鉴国际先进的医学技术。但纵观我国医学专业学生就业现状，医学生在实际临床工作或研讨进修过程中，在查阅医学文献、参加学术交流以及撰写职称论文等方面均会用到英语，但大部分临床医生在英语使用上普遍面临巨大的困难，因此，现在医学专业教学过程中，要想为医学专业学生未来就业和学术研讨进修奠定良好的基础，务必要率先确保沟通语言交流方面不存在障碍，这就要求实际教学过程中务必要重视作为国际通用语言“英语”的教学，构建一套实用性较强的医学专业英语教学计划，只有这样才能够在切实提升医学专业学生英语综合能力的同时，全面满足医学专业学生未来就业和发展需求。

2.医学生开展专业英语教育实践的有效策略

2.1确保医学专业英语教育实践课时。高校英语教学一般由基础英语教学和应用英语教学两部分，专业英语包含在应用英语教学当中，也就是说医学专业学生在完成四个学期的基础英语教学学习之后才能进入专业英语学习。这一过程中，要想确保医学专业学生专业英语教学的整体质量和效率，教务教学管理人员则务必要确保基础英语教学开展的有效性，这就要求教务教学管理人员要优先保证基础英语教学课时，只有这样才能够让学生有充分的时间进行英语学习。与此同时，对于医学专业英语教学也是同样的，务必要确保学生每个星期的专业英语教学课时不少于2课时，并有医学专业英语授课教师开展实际教学，只有这样才能够从根本上提高学生医学专业英语教学的整体质量和效率。2.2重视加强医学专业英语实践教学。2.2.1英语课文选题应从科技类逐步过渡到专业类要想确保医学专业英语教学开展的有效性，务必要先从课程内容着手，这就要求现代医学专业英语教学课文的选题务必要从以往科技类课文逐步过渡到医学专类课文，以便让学生在实际英语学习中就能够进一步接触到医学专业词汇和句式，从而为未来医学专业英语学习奠定良好的基础。2.2.2重视医学专业系统介绍构词法开展实际教学不论在哪种语言教学中，词汇永远是组成句式和文章的关键，因此，现代医学专业在开展专业英语教学时，务必要重视利用医学专业系统介绍构词法开展实际教学。实际医学专业英语教学过程中，授课教师可以从学生熟悉的词缀着手，如micro-、tri-、mini-等等，利用这类简单熟悉的词汇词缀举例教学来提高学生的英语学习兴趣。2.2.3全面加强增设医学专业文章摘要写作教学摘要普遍位于论文写作、学术报告以及文章综述的正文前面，是对整篇文章的总结和概述。就医学专业英文文章写作而言，英文摘要写作是其极其关键的一方面内容，但现阶段医学专业英语教学中，授课教师普遍重视英文文章整体结构和思路的讲解，普遍忽视了文章摘要教学，因此，实际医学专业英语教学中，授课教师务必要有效利用移动互联网资源为学生收集专业医学学术论文，引导学生进一步把握英文摘要结构特征以及常用时态、句式等等，以便为其未来医学专业论文写作打下坚实的基础。

3.结束语

综上所述，现代医学生开展专业英语教育过程中，教育教学管理人员务必要率先保证医学专业英语教育实践课时，其次则要重视加强医学专业英语实践教学，全面根据本校医学生专业学习内容，进一步将英语课文选题应从科技类逐步过渡到专业类，并积极利用医学专业系统介绍构词法开展实际教学，全面加强增设医学专业文章摘要写作教学，只有这样才能够从根本上提高医学专业英语教学开展的整体质量和效率，从而进一步促进现代医学生综合全面的发展。

参考文献：

医学文化论文范文篇7

本述评以网络作为主要检索工具，主要平台是中国知网，数据库包括中国学术期刊网络出版总库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、国际会议论文全文数据和中国重要报纸全文数据库等。在中国知网的相关数据库中，以“人文素质教育”为关键词，以“1979年1月1日－2012年12月31日”为发表时间，进行精确检索，共检索到9896条结果（检索时间为2013年2月18日）。关于人文素质教育最早的研究成果是1994年，而在1979年－1993年这期间未有相关数据，原因不详。从1994年到2012年，研究成果数量整体呈快速增长趋势，由1994年的1篇到2011年的千余篇，说明学界对人文素质教育的研究日益增强，并已成为理论界研究的热点。在整个增长趋势中，有两个比较大的增长点（比上一年增加超过百篇）：1998－1999年和2006－2007年，究其原因，1998年教育部颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，并在全国建立了32个大学生文化素质教育基地，1999年中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号），要求深化教育改革、全面推进素质教育，2006年总书记再次强调“全面实施素质教育”，而2007年的十七大报告指出要“坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平”。这说明国家的重大方针政策是学界研究的一个重要推动力和风向标。据表2，按照学科分类，研究成果数量占前五位的分别是：高等教育、职业教育、医学教育、中文和中等教育，都超过500篇，其中高等教育学科的研究成果多达3800余篇，职业教育和医学教育均超过千篇，这说明，作为教育的主要内容之一，人文素质教育在高等教育、职业教育和医学教育中日益得到加强和重视；同时，也说明高等教育、职业教育和医学教育培养的人才的人文素质亟需进一步提高，近年来大学生素质堪忧、医疗事故频发的社会现象恰恰说明这一问题。通过对研究层次分类统计（见表3），基础研究（社科）为4948篇，占总研究成果的一半，而排名第二的行业指导（社科）为1341篇，基础教育与中等职业教育、高等教育则分类三、四，不足千篇，这说明人文素质教育的研究主要集中在基础研究方面，而关于行业指导、各类教育的应用研究较少。通过具体的文献阅读也发现，多数研究集中在概念的辨析、实践的论证、价值与意义的重申等方面，而对如何有效实施人文素质教育，虽有部分研究成果，但仍显不足，还需进一步深入与加强。

通过对作者发表相关研究成果的数量进行统计（见表4），关于人文素质教育相关研究成果超过5篇（含5篇）的共22位，其中7篇以上（含7篇）者4位。孙英梅主要研究方向为医学领域的人文素质教育，而田建国、潘懋元和杨叔子则主要从事普通高等教育的人文素质教育的研究，作为人文素质教育研究的多产者，他们为我国高校人文素质教育的实践与研究作出了突出贡献，尤其是潘懋元和杨叔子，前者为我国高等教育学的开拓者，后者为最早在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育的倡导者，他们为我国高校人文素质教育的蓬勃开展奠定了基石。同时，我们还应看到，在这些资深研究专家队伍中，缺少高职院校研究者的身影，对已占高等教育半璧江山的高职院校来讲，亟需进一步增强对人文素质教育的研究，培养自己的资深研究专家，大力推动高职院校人文素质教育的实践与研究。通过对已有研究成果被引用次数的统计（见表5），排名前10中，有8篇是关于普通高等教育（包括师范教育）的人文素质教育，关于医学（护理）和高职教育各1篇，这些研究成果为我国高校人文素质教育的开展与实践指明了方向、奠定了基础、提供了理论，有效推动了我国高校人文素质教育的顺利开展。数据统计还有一个隐性信息，即相对于职业教育与医学教育，我国普通高等院校人文素质教育的实践与研究较为丰富与成熟，这既有普通高等教育较早实践人文素质教育的因素，也离不开潘懋元、杨德广、顾明远这些教育界大家们的长期倡导与推动。在加强普通高校人文素质教育的同时，对于人文素质更为欠缺的高职类大学生，更亟需加强人文素质教育的深入开展与实践，以培养技术精、素质高的高端技能型人才。对全部研究成果的类型进行统计（见表6）发现，学术期刊论文为9264篇，占全部研究成果的93.6％，学位论文、报纸等为632篇，仅为全部研究成果的6.3％。期刊的优点是反应灵敏，能及时对社会的焦点与热点进行分析研究，但不足也很明显，篇幅所限，一般只能就事论事，研究层次难以深入，亦缺乏系统性。与期刊论文相比，学位论文对相关问题的研究更为系统与深入，尤其部分博士论文，与专著不相上下，但此类的研究还相对较少，尤其是实证性研究极为缺乏。除了以上研究成果，通过图书馆查阅，目前国内也出版了少数人文物质教育研究专著，如宋涛的《人文素质教育纵横谈》（吉林人民出版社2005年出版）、高焕祥的《人文教育:理念与实践》（社会科学文献出版社2006年出版）、李超任的《文化素质教育理论与实践》（湖南科学技术出版社2005年出版）、昆明冶金高等专科学校课题组的《高职院校人文素质教育理论探索与实务》（上海交通大学出版社2004年出版）等，这类专著对人文素质教育进行了更为系统和深入的研究，但较为稀缺，有待于进一步加强。

二、研究已取得的进展

（一）人文素质教育的相关概念与内涵基本达成了共识

人文素质教育的相关概念主要包括人文、人文素质及人文素质教育等，要有效推进人文素质教育，就必须对这些概念进行澄清，达成共识。鉴于此，诸多学者对这些概念从不同角度进行了研究与论述。关于“人文“，学界的理解见仁见智，有的学者从中国古代文献中追根溯源：“人文，人之道也。”[1]它相对于“天文”而言，指人的各种传统属性，即礼乐教化。也有学者比较认可《辞海》的解释：“人文指人类社会的各种文化现象”[2]但更多的是从现代意义层面进行的解释：“人文就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。”[3]关于“人文素质”，有几种代表性的观点，一种是“综合论”，“人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等因素综合而成”[4]、“人文素质也称文化素质,包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等，它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现”。[5]一种是“学问论”，“人文素质是关于‘人类认识自己’的学问，做人的根本在于品质培养,发展人文素质就是要‘学会做人’,引导人们思考人生的目的、意义、价值、发展人性、完善人格,启发人们做一个真正的人。”[6]还有一种是“根本论”“，人文素质可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质等，其中思想道德素质是根本，是灵魂。”[7]以上三种极具代表性的观点，从不同侧面揭示了人文素质的本质特征，使学术界对人文素质的理解更为全面与深入。关于人文素质教育，学术界亦有多种观点，一种是“知识论”，将人文素质教育看作是以人文知识传递为载体的教育过程，主要包括“人文学科教育和艺术教育”[8]；一种是“精神论”，“人文素质教育，简单的说,即培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代,以期使人能洞察人生,完善心智,净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。”[9]一种是“实践论”，“人文素质教育就是通过各种教育形式,引导学生进行自身实践,将人类优秀的文化成果转化为自己的经验,形成牢固的人文科学基础知识、良好的社会心理与文化修养,树立人文精神及塑造完美人格的教育活动。”[10]还有一种是“全面发展论”，人文素质教育是“将个人的气质、情绪、才智等多方面因素统一起来发展培养使之成为综合全面发展的人”[11]。

（二）人文素质教育的地位与作用得到了彰显

自上个世纪末开始，随着科技的飞速发展，人文素质教育的重要性日益被中外学者所强调。1998年1月，当年三分之二的诺贝尔奖的得主在巴黎聚会时所发表宣言的第一句话就是:如果人类要在于21世纪生存下去，必须回首2500年去吸取孔子的智慧。“这不仅说明了中国传统文化对世界文明的宝贵贡献和深远影响，更是代表了当代社会对人文精神的大声呼吁。”[12]而我国最早倡导在理工科院校实施素质教育的杨叔子院士曾指出“,现代大学应高度重视的第一件事是对学生的人文教育,这是具有战略眼光的教育思想和办学方向”“,人文为立人之本,科学为立世之基,我们的教育是文化教育,既要讲科学文化,又要讲人文文化,它是立世之本;只有文化的全面输入,才能培养全面而自由发展的人”。[13]他甚至将其上升到关系民族兴亡的高度，“一个国家,一个民族,没有现代科学,没有先进技术,就会落后,一打就垮痛苦的任人宰割；而没有优秀传统,没有人文文化,就会异化,不打自垮,甘愿为人奴隶。”[14]著名教育家顾明远教授指出：“人文科学可以使人们了解世界,了解自己,了解人对社会的责任”，因此“高校应加强人文教育。”[15]杨德广则认为“加强人文教育是具有现实和战略意义的”。[16]更多的学者则系统地阐述了其特殊作用，“人文素质教育有利于大学生的全面发展，提高其人文素养、道德水准及创新能力,有利于高等教育的“返璞归真”，有利于和谐社会的构建和民族文明的传承。[17]原教育部高教司司长张尧学曾明确指出“，当前大学生的培养质量不再是仅仅只掌握本学科的专业知识问题,其核心是要培养具有‘两种精神和两种能力’的社会主义建设者和接班人”，[18]而这“两种精神和两种能力”的培养自然离不开人文素质教育。

（三）对人文素质教育存在的问题与困境进行了反思

人文素质教育之所以成为近年来的研究热点，除了意义重大和政府推动外，还存在不少问题，一些学者在深入调研的基础上，对我国人文素质教育存在的问题进行了归纳与反思。有的学者对人文危机进行了反思“，人文危机首先表现在人文学术活动‘不景气'''',人文学术的内在生命力正在枯竭。工具理性泛滥无归,消费主义甚嚣尘上,人文学术也渐渐失去了给人提供安身立命的终极价值的作用,而不得不应付要它自身实用化的压力”。[19]有的学者则从教育体制等方面进行反思，“专业教育体制束缚了人文教育的空间,人文教育具有明显的知识化、科学化的倾向,以及政治化、意识形态化和工具化的倾向”。[20]“在现代学科规训制度下,人文教育所传承的人文文化的形而上学部分(人文精神部分)被限制了,人文知识、人文教育的实践性被遮蔽了,我们所呼唤的理想范型的人文教育在我们的大学校园里难以呈现出来。当下的大学人文教育,尚未突破以学科规训为基本范式的人文知识教育,只是现代学科体系下的文科知识传授。”[21]更多的学者则从现实出发，归纳了当前高校人文素质教育存在的诸多问题，如“人文素质教育资源不足、在日常教学上只注重专业技能教育而忽视人文素质教育、教育方法单一、教学手段落后、教师自身的素质水平不高、对人文素质教育的认识不足”[22]等。随着高职教育的快速发展，部分学者也开始关注高职教育“，我国高职教育一个主要缺陷是对人及人的精神的忽视，高职教育只见“职业”不见人，致使高职院校人文精神贫乏，人文精神生态恶化。”[23]导致“高职院校普遍存在人文精神缺失，人文意义逐渐失落，高职教育中出现了‘人学空场’”[24]。因此“，高职教育要发展创新，就应回归教育的本质，贯彻人文精神。”[25]

（四）人文素质教育的试点与探索得到了总结与推广

自上个世纪70年代末以来，华中理工大学（现“华中科技大学”）在国内最早探索理工科大学生的文化素质教育，通过开设文化素质课程、实行人文学科辅修专业制和双学位制、开设人文选修课和举行中国语文水平达标测试、举办人文社会科学系列讲座、开展多种形式的校园文化活动等，形成了完善的文化素质教育体系。在其影响之下，上个世纪90年代后，南京林业大学、北京大学和复旦大学等众多高校也开始推行素质教育试点与探索，众多学者也亦开始将其作为研究的重点，对这些试点与探索进行研究，总结经验并加以推动，比较有代表性的有杨叔子的《在理工科大学中加强文化素质教育的研究与实践》[26]、冯谦,周麟的《南林大素质教育试点工作的回顾与展望》[27]、王生洪的《追求大学教育的本然价值———复旦大学通识教育的探索与实践》[28]、陈来、舒炜的《北京大学“元培计划”实验的回顾与分析》[29]、金一平、吴婧姗、陈劲的《复合型人才培养模式创新的探索和成功实践———以浙江大学竺可桢学院强化班为例》[30]，等等。这些研究对对华中理工大学理工科学生的文化素质教育、北京大学的“元培计划”、复旦大学的“复旦学院”、武汉大学的“国学试验班”等国内著名高校的人文素质教育的探索与试点进行了总结，凝炼了其中较为成功的做法，有效推动了我国高校人文素质教育的开展与实践。

（五）为人文素质教育的进一步发展提出了诸多改革建议

众多学者在对我国高校人文素质教育现状进行反思基础上，从各个层面和视角为提升人文素质教育提出了诸多建设性改革建议，充分发挥了理论研究的正能量。有学者从理念高度提出建议，如张金福认为“要推进大学人文教育与科学教育的结合,必须树立大学教育是全人教育以及通识教育与专业教育相统一的理念,惟其如此,两者的结合才能落到使处,否则就会落空”；[31]有学者管理体制视角入手,提出良方，如何翔提出，“在人文素质教育过程中,建立以校长和行政系统为主的管理体制,并明确责任，通过行政手段,把人文素质教育贯穿在学校教学的全过程,在人力、物力、财力上保证人文素质教育的有效实施。学校应根据党和国家对人文素质教育的要求和学校的实际情况,制定因地制宜的有关规章制度,包括教学活动中开展人文素质教育的制度和措施，校园文化阵地建设有关制度和措施、教师工作规则、业绩考评、职称评审奖励制度等。”[32]有的学者课程设置入手，以必修加选修的方式推进人文素质教育，如谭伟平提出，“增设人文必修课和人文选修课”，而且“在量上要适当,在内容上要精心选择,至少应开设文学、历史、哲学、艺术等最基本的人文课程”；同时“还应注重在理工学科中渗透人文内容,努力挖掘专业课程的人文内涵,把人文教育与专业教育结合起来。”[33]还有学者从课程入手，大力提升人文课程效果，如侯丽君提出，人文课程宜采取“讨论课”的形式，而且“需要建立一个真诚、自由、开放的教学氛围”，在教学环节中增加“体验、移情、理解、对话、反思”[34]等，以提高课堂教学效果；也有学者也对教师在人文素质教育中的提出了要求，认为“教师要有人文情怀、责任意识,在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文素养,”因为“教师自身的人文素质,诸如品性学识、举止言谈、性格志趣、气质修养以及强烈的责任感、崇高的敬业精神等人格魅力对学生有着不可忽视影响。”[35]等等。

三、有待于进一步加强研究的内容

（一）构建人文素质教育的理论体系

自上个世纪末人文素质教育得到学界的关注以来，研究成果丰硕，研究类型多样，也形成了一批此领域的研究专家，为我国高校人文素质教育的开展提供了智力支持。但我们还应看到，这一领域的研究成果多为期刊论文，内容短小，深度不够，一些学者也是临时有感而发，缺乏对人文素质教育系统性的研究，亦未形成高校人文素质教育研究的理论体系，这也是我国高校人文素质教育进展缓慢的一个重要因素。因此，在今后的研究中，学界在关注瞬息万变的相关资讯的同时，应着力加强高校人文素质教育的系统研究，从理念、原则、方法、实践及范例等全面构建我国高校人文素质教育的理论体系。

（二）对国内人文素质教育的探索与试点进行跟踪实证研究

国内一些高校对人文素质教育进行了各种探索与尝试，诸多学者也对其进行了关注与研究，总结其做法与经验，有效助推了高校人文素质教育的开展。但这些探索与试点的效果如何？需要哪些完善？如何全面推广？这些都有待于对这些探索与试点进行跟踪实证研究，如复旦大学的通识教育、北京大学的“元培计划”等，这些探索能否提高、在多大程度上提高了大学生的人文素质？只能通过对接受过这些探索教育的大学生进行跟踪实证研究，才能得出结论，而不能简单以开设的课程、开展的讲座和其他人文素质教育活动来逻辑推理。通过文献检索，目前这一领域的研究基本属于空白，亟需加强。

（三）强化对教师人文素质的研究

学界对高校人文素质教育的研究目标定位是提升高校大学生的人文素质，重点多集中在大学生的人文素质方面，很容易忽视高校教师的人文素质，期刊检索结果也证明了这一点，几乎所有的研究都是指向高校大学生人文素质教育的。殊不知，人文素质教育离不开高素质的师资队伍，因此，高校和学界在关注大学生人文素质教育的同时，也应加强与重视高校人文素质教育的实践与研究，反思如何从管理体制、进修制度、评价机制等方面提高教师的人文素养，提升教师进行人文素质教育的水平。

（四）加强调查研究

医学文化论文范文篇8

目前医药卫生期刊数量为1371种，是整个科技期刊中所占比重最大，增长速度最快的一类。每个医学专科均有自己的专业期刊，甚至某一器官、某一种重要疾病或者疗法都有专门的期刊；当然也有跨专科的医学期刊和综合性医学期刊；从载体形态看，以印刷出版型、电子视听型为主，按趋势发展推测，将来的网络出版期刊或将占据优势。对于医学编辑来说，出版一本专业性极强的医学学术类刊物，不仅要掌握本学科领域的基础知识、丰富的医学常识和扎实的专业知识，更要对科学研究的程序、科研设计、医学统计学及论文写作非常专业，当然还要熟悉图像处理、多媒体课件制作、网站建设、网页设计这些当前网络出版的基本知识和技能[3]，这样才能在收到一篇稿件后，对研究内容的创新性、科学性、科研设计、研究深度以及出版可行性等问题进行初步判断，作出正确的初审意见以及后续的处理工作安排。医学期刊的编辑来源存在学科多且不固定性。我国的编辑人员绝大多数是“半路出家”，即非编辑学科班出身。以中华医学会电子版系列杂志编辑成员组成分析，年青编辑多数毕业于医学院校，部分来自于英语、汉语言学、计算机和多媒体制作、医学信息、情报学、新闻传播学等专业；而年长编辑则多是来自于临床科室，有一定的临床经验，但当前这个人员所占比例正在缩小，或是兼职编辑，没有经过出版专业的培训。作者所属中山大学附属第一医院期刊中心，下属9本医学期刊，内容包括普通外科学、肾脏病学、神经内科学、显微外科学、血管外科学、护理学、影像与放射学及胃肠外科学，并延伸到肿瘤、器官移植、临床营养等交叉学科领域，从事的25名年青医学编辑中毕业于医学专业12名，公卫和统计学专业2名，英语专业4名，新闻学1名，护理学2名，医学信息学2名，其他专业2名。

二新入职医学学术期刊编辑常存在的问题

医学学术期刊所涉及的政治内容并不如其他科技期刊常见。不过如果是译文刊物或者作者涉及国外科研人员，还有一些研究对象、实验材料的来源上，在著文中有时会无意或有意出现与我国国家主权、法律、法规相悖或模糊不清的内容或观点，编辑应具有高度的责任心和政治敏感性，妥善处理这类问题。某些医学学术期刊编辑在防范学术不端工作中缺少主体意识，初审时未通过多种途径查询学术不端，甚至铤而走险，协助不法者进行学术不端行为者，从而出现“人情稿”、“照顾稿”。2016年8月22日《人民法院报》曾刊登一篇文章《医学期刊女编辑的另类“权谋”》[4]，警示我们内容类传播产品的运营都应坚持“慎守其真”（《庄子•渔夫》）的精神，加强职业教育的同时，要着重强调诚信建设，重视守护科研环境，恪守学术底线，摒弃学术不端行为。作为医学学术期刊编辑，从业后不仅要策划完成期刊的编辑出版工作，甚至还要牵头举办医学主题论坛和学术沙龙，因此编辑人员要善于调动各方面的积极性，协调与主编、编委之间的关系，处理好读者、作者、审稿者之间的关系，共同办好期刊及学术活动。而且现在的编辑部工作还涉及到和印刷厂、邮局、出版管理部门的工作沟通，不能顺利沟通，可能会造成出版、发行渠道不畅。然而目前一些内向型办刊模式和定位以及部分编辑的性格原因，容易造成“闭门办刊”。编辑存在与编委、审稿专家、作者、读者沟通不够，与其他有关部门及同行编辑缺乏沟通等一系列问题，容易导致出版工作失误、信息落后等不利局面。随着医学飞速发展，各专科之间不断地相互渗透、相互影响，精准医疗、转化医学、遗传基因、机器人技术等应用技术创新名词的涌现，学科知识的综合水平越来越高。大数据时代信息的多元化和透明化将对大多数医学编辑的知识获取能力提出挑战。专业局限性也会降低编辑的新知识获取能力，反映为不能了解和及时发现有价值的东西，影响到期刊的选题策划。医学学术期刊编辑除应具备创造性、综合性、多维性、严密性、灵活性及比评性思维外，还必须具备良好的统计学思维和英语思维[5]。事实上，统计学是建立在数学基础上的应用科学，而我们的医学学术期刊编辑们没有学会、没有用对或者没有表达正确，关键是因为对统计的理解有误或统计学习脱离实际、实践不足。目前国内医学期刊英文摘要的质量不容乐观，尤其以医学名词术语的问题较多[6]。英文摘要的好坏与论文被国际同行检索和是否引用的关系密切。总之，医学编辑需要多种知识技能，并将这些知识技能有效结合起来，面对新稿时多重思维能力协同作业，才能正确审稿、完善稿件的各种问题。而新入职编辑在这方面往往欠缺，处理稿件时易片面，不利于医学学术论文的处理。

三常规的再学习内容

知识就是力量，时刻勤奋学习，才能做好一名医学学术期刊编辑，现在国家和各地新闻出版局、用人单位以制度形式确立的再学习内容主要有：对于刚刚入职的医学学术期刊编辑，还没有取得从事出版专业岗位工作的上岗证，根据国家有关规定，编辑从业者只有参加出版专业技术人员职业资格考试取得出版专业技术人员初级或中级职业资格，才可以进而取得《责任编辑证》和聘任相应编辑职务。出版专业技术人员资格考试用书包括出版专业基础（初级、中级）和出版专业实务（初级、中级），从“应知”和“应会”两方面阐述出版专业知识，编辑人员取得了相应资格，说明在出版专业知识、语法、修辞、逻辑、著作权等方面具备了编辑人员的基本条件。编辑任现职期间，应当结合实际专业技术工作需要，参加以新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育，达到规定的要求，并提交完成继续教育的有效证明才能进行责任编辑证的续展登记。现在国家新闻出版广电总局、各地新闻出版广电局、科技期刊编辑学会、高校期刊学术团体也会组织编辑进行面授学习。工作紧张的编辑也可以在远程继续教育学习平台参加在线培训，以完成年度继续教育。针对职业编辑，每个单位都会有一个明确的职业发展和人事考核途径。以中山大学附属第一医院期刊中心来说，除招聘考核外，还要参加为期三年的流动编制考核（工作业绩及出版编辑知识的笔试考核），按照《中山大学出版专业技术职务评审条例》，明确规定了出版专业助理编辑、编辑、副编审再到编审的各级职务资格条件，其中最重要的一项内容就是出版相关的论文。因此，在每一级的职称聘任道路上，虽然条件要求不能完全科学，但每个阶段都会促使编辑在某些方面有切实的进步，使得编辑能力有所提高。

四知识体系建立的其他若干考虑

医学文化论文范文篇9

大学语文自从上世纪九十年代起普遍成为高校非中文专业的选修课，一路走来起起落落，冷暖不定。如何让这门课程持久稳定地发展下去？根据我校大学语文课程的建设实践，笔者认为必须探索建立大学语文课程体系，通过相对科学完整的课程编排，形成相关的板块状课程群，才能保证大学语文课程稳步发展。我校开设大学语文课程已有二十多年的历史。1994年学校还是一所医学专科学校，就在医学各专业开设了30学时的大学语文选修课。但由于课程门类单一，课时、大纲、教材不稳定，甚至时开时停，十多年发展乏善可陈。2006年学校升格为本科院校，重新编写人才培养方案，也包括选修课课程设置。为了全面提升医学生综合素质，尤其是人文素质，新的人才培养方案势必要增加人文类课程总量。预感到建立课程体系、搭建课程平台的机遇到来了，便提早准备增设新课程的材料，又在课程论证答辩环节努力争取，最终增加了中国古典名著赏析、西方名著导读、中国传统文化概论、美学导论等多门与大学语文课程相邻近的文学或文化类课程，大学语文的课程体系平台初步构建。

二、大学语文课程体系框架及及构建过程

十多年的教学实践及探索，让我逐渐明晰了课程体系的基本框架，即以大学语文为核心，形成一个相对丰富、完整的板块，设立多层次、呈放射状的大学语文课程群。由于初步搭建的平台还比较单薄，根据教研室师资的专业方向，便不断酝酿新的课程，抓住每次人才培养方案修改机会，不断添加、完善：2011年增设现当代名家名著赏析；2014增设陕西地域文化、影视文学鉴赏；2017年增设医学与文学。自2006年平台搭建以来，经过三次修建和补充，形成了目前由三个层面组成的大学语文课程体系。第一层：核心课程——大学语文；第二层：文学纵向扩展——中国古典名著赏析、现当代名家名篇赏析、西方名著导读；第三层：文学、文化横向扩展——影视文学鉴赏、陕西地域文化、中国传统文化概论、美学导论、医学与文学。该体系的具体编排与逻辑联系是：第1学期大学开设30学时大学语文，立足于中国文学名篇的文本赏读，在教学方法上特别标示出不同于高中应试教育支离破碎的解读，以引起医学生对文学阅读与鉴赏的兴趣，为以后选修更多的文学类课程打好基础；第2到第4学期分别开设古典、现当代和西方名著赏析，课时在20-30学时之间，是大学语文的扩充和细化，立足于作家作品讲读，初步搭建文学赏析的平台；其他相关课程，包括中国传统文化概论、影视文学鉴赏、陕西地域文化、美学导论、医学与文学等涉及文化、哲学及相关交叉学科课程散设在四个学期中，课时也在20-30学时之间，以丰富大学语文的内容，满足学生更为广泛的人文知识需求。搭建大学语文课程体系无疑是个艰苦探索的过程，在专业特色明显的医学院校通过选修课的形式建成一个非专业的大学语文课程体系的确是不易的。尽管搭建到目前的状态在课程设置的科学性、课时编排的合理性等方面还有诸多问题，但我们已前后努力了12年。比如美学导论应属于哲学范畴，放在这个体系里稍显牵强，就只能尽量向文艺美学靠拢。搭建大学语文课程体系的实践让我体会到，要完成这项工作，一要有长远的眼光，构建适合学生需求的体系内容，储备相关专业方向的师资；二要抓住人才培养方案修订的机会，积极申报新课程；三要在申报成功后保证课程良好运行，促进持续发展。

三、形成健康良好的运行机制

课程体系进入人才培养方案，并不是一劳永逸的事。因为人才培养方案要定期修订，如果运行不好，选课学生达不到规定人数，自然会被裁缩甚至砍删，近年来已有多门选修课程遭此境遇。所以建立良好的运行机制是维持课程前行、促进课程发展的唯一途径。（一）以课堂质量保证选课率。近年来我校实行学生网上自主选课，要留住学生、保证选修率，只有通过精彩的课程内容、端正的教学态度和高质量的教学水平，形成良好的课程口碑，让学生届届相传，此外别无选择。以近三年为例，我校每年招收本科生约3000人，根据人才培养方案每学期在1-4年级拟开设约100门选修课，而经学生选课后能成功开设的约30-40门，大约3/5的课程因达不到选课人数要求（40人）而不能开课，而大学语文类课程从未有开课失败的记录。从近三年数据看，分设在一、二年级两个学期的大学语文及主干课程——中国古典名著赏析、西方名著导读及中国传统文化概论一直保持了较高的选修率，在能成功开设的选修课中名列前茅：大学语文选修率近60%，其他主干课程也在30%以上。（二）以教学研究促进教学水平提高。为了提升课程位置，我们积极进行大学语文课程建设及教学研究。2010年12月《大学语文》申报我校第二批质量工程立项建设项目获批，2013年底结题。通过课程建设，整合了教学内容，修订了教学大纲、教学计划；建设了完整的课程资料，从教学文本的教案、课件、课后练习到模拟试题库、参考书目及文献资料、教学图片库、音频视频资料库等文本扩充资料；2016年申报了“医学生文学类选修课课程体系与教学模式研究”，对多门文学类选修课的逻辑关系进行梳理，厘清相关课程的内容界限、教学重心，探索选修课的教学模式、考核方式。通过课程建设，锻炼了教学团队，提高了教学水平，也提升了课程在校内的知名度。我们还积极参加教材编写、撰写教学论文和参加教学竞赛。主编的《大学语文》曾获“陕西省普通高等学校优秀教材二等奖”，在省内影响较大；撰写的教学研究论文涉及到教材研究、文本解读、教学教法、教学改革、学生语文现状等内容；同时在各种教学比赛中连连获奖，先后获得第一届“全国大学语文优秀课堂教学设计”三等奖、“陕西省第二届高校青年教师教学竞赛”二等奖；“全国高校首届医学人文课程讲课大赛”三等奖和陕西省高校微课比赛二等奖等。（三）以科学研究提升团队声誉。近几年来，教研室教师已成功申报多项研究课题，内容涉猎到清初关中诗歌、陕西女性文学、文学与医学等内容，大多数已顺利结题。2013年申报的“清初关中诗歌研究”获得了国家社科基金18万元，是我校人文社科项目零的突破，提升了团队声誉，保证了我们在学校的话语权。（四）以广泛参与校园文化活动扩大影响。2014年校图书馆开办“书香校园”系列文化讲座，三位老师受邀为主讲人，利用这个平台，选择紧贴时代、容易共鸣的话题，举办了多期文学、文化类讲座：比如，莫言获奖时开讲《莫言与诺贝尔文学奖》；歌曲《卷珠帘》红极时，拟题“《卷珠帘》与中国古代的闺怨诗”；电视剧《平凡的世界》播出，讲“路遥的人间抒情主义解读”；马尔克斯逝世，赏读他的《百年孤独》；中秋节到了，就讲“关于中秋文化”……由于题材广泛，找到恰当的契合口，所以很受师生欢迎，不但丰富了校园文化，也扩大了课程影响。我们还一直积极协助校团委、学生会、文学社团进行演讲、征文、辩论、朗诵等活动，活跃校园生活，提升校园文化，促进学生语文实践能力的提高。

四、建设大学语文课程体系的思考

许多高校都在探索大学语文课程的改革思路，多年前已有同行在尝试建立课程体系或课程群。我的思考是大学语文课程体系的建立不是千篇一律的，应结合专业特点与地域文化，形成自己的特色。多年从事医学院校语文教育的实践，让我认识到医学生人文素养的重要性。文学教育是医学生的“职业道德导师”，它的显性意义在于提高医学生语言文字表达能力、阅读鉴赏能力和文化素养，其隐性意义则在于培养医学生善良高尚的情怀，树立热爱生命、敬畏生命的使命感和责任感，把对自然、人生、社会的源自内心的爱融入个性，延伸到未来的职业中。因此建立医学生的大学语文课程体系，应该寻找大学语文与医学专业的联系，将课程目标与专业目标靠近。大学语文具体的教学对象决定了课程的生存基础和生长态势，作为医学院校，探寻大学语文与医学生人文素养的契合点是课程长久发展的重要因素。我们从医学生的培养目标出发，试图探讨医学生人文素质教育的途径：比如适当涉猎名医传记或以疾病、生命为题材表现对人生与社会深层思考的作品，通过文学语言、形象、情感，感染学生，滋润心灵；还可以通过文学作品阅读鉴赏，透视各种生命境遇，体悟疾病、痛苦、衰老、死亡等生命状态，便于理解病人的处境和痛苦，强化职业素养，为学生未来即将从事的职业在技术层面之外提供人文思考。院校所处的地域文化风貌特别是地域文学也应该成为大学语文课程不可忽视的内容，多所院校在尝试地域文化的融入。西安这个“周秦汉唐盛，自古帝王都”，“东有孔夫子，西有司马迁”的地方，地域文化极为浓厚：从《诗经•秦风》的“所谓伊人，在水一方”到“此恨绵绵无绝期”的《长恨歌》，从“塔势如涌出”的大雁塔到“人闲桂花落”的辋川，从“茂陵刘郎秋风客”到“铁马秋风大散关”……随手可数，遍地经典。以《长恨歌》为例，这首诗作者、写作地、故事发生地均在西安及周围，只有在陕西、在西安才能更好地读出其中浓郁的地域色彩。一个大学生（尤其是外地来陕的）在西安学习四五年，如果是非文科专业，未必懂得那些光耀了几千年的美丽诗文就诞生在自己身边。就地选材，突出鲜明的地域色彩，甚或旧地重游，身临其境，让学生透过几千年沧桑历史的云烟，重新感受作者的情怀，那么写在书本上的文字一定会变作心中美丽的诗行，永远不灭。上述思考，正在尝试实践，医学与文学和陕西地域文化课程的开设便是例证。但这两门课程课时太少，无法展示相对丰厚的内容，还需要尝试新的途径和手段。

参考文献

李美歌2008《抓教材建设，注人文精神，构建大学语文教学新理念——关于大学语文教学的几点思考与对策》，《语文学刊》第9期。

郭莉萍2009《文学与医学：生命救赎的两个支点》，《健康报》第9期。

医学文化论文范文篇10

论文摘要：国家经济的发展、朴技的进步使得社会对高水平外语人才的雷求日趁多元化，外语院校所培养的外语通才已难以完全满足社会的需要。我校科技英语专业在这样的大环境下应运而生.我们建立了有自己特色的英语与医学相结合的教学模式，培养出了一批英语专业复合型人才。本文从我校科技英语专业课程设置、基础阶段教学、高年级教学、毕业分配等方面作了较为深入的探讨。

培养复合型人才是当今教育界的一个热门话题，现今社会所需要的人才不仅应具备较全面的本专业知识，还应有一定的其他方面的知识及获取新知识的能力。许多理工大学文学院应运而生，诸多大学都开设了辅修专业。外语类院校都增设了专业倾向。我系科技英语专业于1987年设点，1989年正式招生，我们的办学宗旨是为各医疗科研机构培养具有一定医学知识的英语人才，现今已有四届毕业生。那么，什么是英语专业复合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英语专业复合型人才是一种以英语为基础材料(basematerial)，以另一门专业为增强材料(reinforeement)而锻造出来的一种新型复合材料(reinforeedmaterial)。这种材料比原来单一材料性能优越，具有综合效果。”回顾这些年走过的路程，我们在传统英语专业办学模式的基础上进行了探索性的尝试，努力朝英语与科技(医学)相结合的方向迈进，在培养英语专业复合型人才方面取得了一定成绩。本文拟从我系科英专业课程设置、基础阶段教学、高年级教学、毕业分配等方面作较为深入的探讨。

1.课程设置

在医学院校办英语专业就必须有别于综合性大学及外语师范类院校所办的英语专业，就必须有自己的特色，而这一特色又只能体现在如何把英语与医学知识有机地结合起来。这样一来，我们的办学模式就无法沿袭传统的英语专业办学路子，几经尝试、调整，我们科英专业课程设置已基本成型。在五年学制中，总学时4057，其中英语专业课占2698学时(含360学时用英语上的医学课程)，汉语及医学课程占1323学时，具体情况如表1所示。

在课程设置方面，我们既要考虑到让学生打好坚实的英语基础及获取必备的英语语言文化知识，又要顾及专业倾向，尽量使学生学习到较系统的医学基础知识。从几届毕业生反馈信息来看，这种模式总体上是比较有效的。

2.基础阶段教学

高等学校英语专业基础阶段教学大纲中明确规定:基础阶段教学任务和目的是传授英语基础知识，对学生进行全面的严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力.丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生升入高年级打好扎实基础。

众所周知，公共英语及英语专业近几年都已实行四级统考，统考模式已步入正轨，形成的社会影响很大，无形中成了衡量教师教学水平与学生英语水平的杠杆之一，而应试教学也随之产生.这就使得我们在基础阶段教学中首先要明确教学宗旨:教学是以应试教育为主，还是以素质教育为核心?

其实，统考的初衷是检查学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，正确处理好了教与考的关系，“测试就既可为教师提供改进教学的有用信息，也可为学生提供提高学习效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了这种明确认识之后，我们建立了以素质教育为核心的教学模式.任课教师都积极主动地进行教学法改革，把以教师为主导的“填鸭式”教学逐渐过渡到以学生为主体的“启发式”教学.精读课上学生在老师的指导下，主讲某些课文段落，主讲学生不仅要提前备课，还要在课堂上回答其他同学的提问，最后由老师进行总结;泛读课上学生不仅要写读书报告，还要定期做classpresentation(课堂表演);听力课要求学生每天作newsreport(新闻报道);语法课上学生根据章节内容提前准备，课堂上根据已有知识或课本内容自己总结须掌握的语法要点，再由教师补充讲解.为配合课堂教学，我们还积极开展第二课堂，定期举办英语朗诵比赛、演讲比赛、英语晚会，鼓励学生办英语学习园地等，并把树立正确人生观贯穿到这些活动中。诸如此类的教学法改革充分调动了学生主观能动性，培养了学生学习上的独立性及良好的学习方法，为培养高质量的复合型人才打下坚实的基础。

但在实践中我们又发现，在统考前，学生如果对考试题型、应试技巧一无所知，其水平往往不能得到正常发挥。针对这种情况，我们在实践中摸索出“寓考于教、双管齐下”的方针，把四级统考融汇到正常教学中，每月进行一次AchievementTest(学业测试)。测试以所学内容为主，题型模拟四级统考题型。此外，期中、期末考试也基本类似于统考题型。这样做，既检查了正常教学，使学生了解自己在学习中的不足之处，同时也使学生熟悉了统考题型并掌握一定的应试技巧.从近几年我们学生英语专业四级统考成绩(TEM)来看，我系学生的通过率、平均分均高于全国高校和理工科大学的平均得分，并接近最高平均分，绝大部分学生的统考成绩与平日表现相符.这说明我们基础阶段教学是卓有成效的(见表2).

3.高年级教学

在高年级教学中，如何突出专业特色摆在了首要位置。在基础阶段，为让学生打好扎实的专业基础功，英语专业基础课占了大部分学时，那么在高年级该如何摆正英语课程与医学课程的关系呢?突出专业特色并不意味着英语课程必须退居次要位置，而是指英语课程与医学课程要更加有机地结合在一起。相对于医学专业学生来说，科英学生可用于医学课程的学时少得多，针对这一特点，我们较有系统地开设了医学基础课程，学生上理论课、实验课，不上临床.此外，还开设了用英语讲授的医学文献阅读、医学术语，医学翻译等课程，给学生创造了把医学与英语结合的环境。

我们深知在高年级巩固、提高学生语言水平的重要性。为此，我们坚持从三年级至五年级开设文学课程，正如国外语言学家所指出的:“既然语言是文学的媒介，那么文学本身就会给我们提供语言运用的例证……从文学作品中也可获得词义、词义的延伸、词义的构成，人们对各种语言形式所采取的不变化的态度以及书面语和口头语之间的关系。"(杜瑞清，1997)要对学生进行素质教育，就不可忽视文学这宝贵的精神财富。学生通过阅读文学作品，可以了解西方国家社会情况、社会问题，丰富知识，开阔视野，因此，“要精通一门外语，必须阅读用该语言写成的文学作品。"(杜瑞清，1997)通过与外语院校毕业生相比，我们发现科英高年级学生口头表达能力还逊色于外院学生。为弥补这一缺陷，我们在三年级翻译课上逐渐增加口译内容，让学生有更多的语言实践机会，并鼓励学生踊跃参加英语专业八级统考，使他们认识到语言知识水平的重要性.我系93级学生在1997年全国八级统考中，通过率为67.65%，而全国平均通过率为55.56%。由此可以看出我系学生的语言知识和技能基本达到了高年级英语教学大纲的要求。

五年级最后一学期安排学生实习，我系学生基本在系内进行教学实习.我们为每位学生指定指导教师，要求学生实习期间有教案，写教学体会，实习结束时写毕业论文，严格把好最后一关，让学生在走上社会前树立严谨认真的工作态度，并积累一定的工作经验。

总之，在高年级教学中，我们坚持以素质教育为核心的教学方针，努力将英语语言知识同医学知识有机地结合起来.当然，在教材、课程设置、课时安排等方面学生仍时有微言，我们尽量根据教学需要和学生反馈信息进行必要改革、调整，但总的来讲，我们高年级教学是比较成功的。

4.毕业分配

自1989年正式招生以来，我系已有四届毕业生。现在大学生毕业分配已完全打破了传统的国家统分的框子，用人单位直接同学生见面，进行双向式选择，因此，学生毕业去向也在一定程度上能间接反映出学校的整体教学水平。各用人单位对我系四届毕业生反映基本良好，有些用人单位，诸如北医、上医等，连续几年向我系要毕业生，这说明我们的学生在社会上是很受欢迎的。在往届毕业生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各医疗科研机构，可以说，我们的办学初衷基本得以实现。表3为我系四届毕业生的分配去向。

5.结束语

回顾这些年走过的路程，我们在英语专业复合型人才的培养方面取得了一定的成绩，办学模式在传统英语专业办学模式基础上进行了积极的探索性的改革，为国家、社会培养出了一批科技英语人才。但是，医学院校创办英语专业还处在起步阶段，仍存在诸多不足，诸如师资短缺，没有适合科英学生使用的用英语编写的医学教材等。但从长远看，英语专业带专业倾向是必然趋势，医学院校英语专业有着很强的生命力。我们愿意与各位同行一起为培养英语专业复合型人才做出更大的努力。

参考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲.上海外语教育出版社，1991

3全国高等学校英语专业高年级英语教学大纲(试行本).外语教育与研究出版社，1992