现代教育管理范文10篇

现代教育管理范文篇1

一、社会现代化、教育现代化对教育提出新的要求

1．社会现代化是一个复杂的进步过程

世界范围内，对现代化的研究有经济特征学派、政治特征学派、科技特征学派、思想心理学派以及多维综合学派。要准确地把握现代化看来不可专注于某一个角度。美国著名社会学家阿·英格尔斯在《从传统人到现代人》一书内也认为，社会现代化是一个体系，是由不同的系统构成的；整个社会结构包括经济、政治、社会文化和社会服务四个基本方面。一个社会是否是现代化的，要用系统的观点从这四个方面进行综合考察。我国社会学家司马云杰在《文化社会学》中阐述道：“我们所说的现代化，乃是社会主义形态的一种高度发展的文明形式，它标志着一个历史时代的全部特征”。总而言之，社会现代化虽然是个综合的社会体系，但它的基础是人的现代化，也就是人的素质的现代化。

社会的现代化对现代教育提出一系列新的要求，具体地说，主要有如下十点：

（1）实施普及义务教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容词obligatory，其含义为义不容辞的、必须的、义务的。所以这里的义务应当理解为带有强制性的，也就是必须实施接受的意思。义务教育准确的定义为：“根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育”（顾明远主编《教育辞典》第1卷，第69页）。1619年诞生于德意志魏玛邦的义务教育，到19世纪七十年代后期经济发达的国家已普遍实行，尔后义务教育的年限逐渐延长。目前义务教育已成为世界多数国家普遍实行的教育制度，年限一般在5年到12年之间，可见义务教育是现代教育的基本特征之一。

（2）建立起现代教育体系。在学前教育、基础教育之上，构筑起职业教育、中等教育、高等教育、成人教育等各级各类教育的完整体系。

（3）职业教育得到充分的发展，形成以中高等职业教育为主的职业教育体系。

（4）成人教育高度发展，终身教育思想逐步取代传统的教育思想，并作为一种教育制度贯穿整个教育体系。

（5）教育事业法制化，实现依法兴教、依法治教、依法施教。也就是说，从教育思想到办学、管理、教学等各个方面都有以教育法律法规为准绳的标准，以教育法制化为手段推进教育现代化。

（6）学校教育与生产劳动从分离走向结合，高等教育走向“教学——科研——生产”一体化之路，职业教育走教学与生产实习相结合之路。

（7）教学内容丰富而协调，各级各类教育各有侧重地设置由人文科学、社会科学、自然科学组成的完整的课程体系。

（8）在教学方法与教学手段上，采用以现代电子技术为主要手段的现代声像教学与电子计算机教学。

（9）在教育教学管理上，采用现代管理理论与管理制度。

（10）形成完整的现代教育理论体系。社会现代化对现代教育提出的十点要求，大多与教育体制相关，特别是前五条的内容，是建立现代教育制度必须解决好的课题。

2．教育现代化给现代教育提出的新要求

教育现代化，一般是指经济与教育相对落后的国家，采取一系列改革与发展政策，推进教育事业的发展，争取达到现代教育水平的过程，以及最终使得教育高度发展，满足本国现代生产、现代科学文化发展与社会进步的需要，实现教育向现代社会所要求的先进水平的转化。教育现代化的水准并无一个绝对的尺度。由于教育本身具有较为复杂的属性，如有社会性、生产性、历史性、阶级性、民族性、继承性等等，因而有的教育规律具有世界性，有些规律依附于不同的社会制度。因社会价值观念、意识形态、民族传统等方面的区别，不可能划定全世界统一的教育现代化的标准。我们所追求的教育现代化，现阶段可以参照经济中等发达国家教育所达到的教育现代化水准，结合我国物质、观念、制度、传统等若干层面的实际状况，确定教育的具体目标与各个主要项目的内涵，在实践中形成有中国特色的社会主义的教育现代化。

具体地说，教育现代化给现代教育提出如下七点要求：

（1）教育思想的现代化。要以有中国特色的社会主义理论与终身教育思想为指导，树立起现代的教育发展观、价值观、质量观、人才观、教学观、教师观、学生观等等，为教育现代化奠定思想基矗。

（2）教育目标的现代化。教育要使社会成员具备适应现代社会要求的现代人所应有的素质。21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人。

（3）教育结构的现代化。建立起各级各类教育协调发展，功能齐全，效益优良，结构优化的终身教育体系。

（4）教育管理的现代化。要建立完善教育法规体系，加强管理手段与制度的现代化建设，为教育管理的现代化提供法律上与条件上的保障。

（5）教育内容的现代化。教学内容反映现代科技文化的最新成果，不断更新教材，建设优秀的教材体系，为提高教学质量创造良好的条件。

（6）教学手段和教学方法的现代化。充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教学，扩大施教范围，提高教学效果与效率。

（7）教育理论和教育科研方法的现代化。以先进的教育科研方法与教育实验手段，揭示出教育教学规律，促进教育教学质量和办学效益的大幅度提高。教育现代化对现代教育的七点要求，涉及建立现代教育制度的思想基储价值观念、管理原则等问题，故必须认真研究，加以解决。

二、现代教育制度的建立

1．教育制度、教育体制、教育机构

教育制度与教育体制这两个概念是隶属与包容的关系。教育体制是指教育机构设置及其管理权限与有关制度的总合，而教育制度是指整个国家各种教育机构的体系，教育体制包容教育制度，而教育制度隶属于教育体制。教育体制的改革，其中就包括着教育制度的改革。但是教育制度改革有其自身具有的更深刻的内涵，教育制度的创新必须以深化教育体制改革为条件。教育机构指的是进行各级各类教育工作的场所和从事教育管理及研究的机关。教育应当做广义的理解，所以教育机构应当包括：各级各类学校（如中小学、职业学校、高等院校、职工学校等）、学前教育机构（如托儿所、幼儿园）、校外教育机构（如少年宫、辅导站）、成人教育机构（如职工大学、干部管理学院、广播电视大学、成人考试站、高等教育自学考试辅导班）、各级教育行政机关（如国家教委、省市教委等）、教育科学研究机构（如教科院、教科所、教育教学研究室等）。我国的现代教育制度，就是符合我国国情与现代教育的要求，为实现现代化教育服务的教育机构体系；其目的就是为了更好地贯彻落实我国的教育方针，提高全民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

2．现代教育制度的框架

我国现代教育制度的框架可以概括为：坚定正确的教育目标、科学的学制系统、完善的终身教育体系、均权型的领导管理模式、法制化的管理制度、健全的教育科研机构与信息网络。

（1）坚定正确的教育目标

我国的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。我们要建立的现代教育制度必须贯彻执行国家的这个教育方针，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人。这是建立现代教育制度的出发点与归宿所在。“社会现代化人的现代化教育现代化”这个双向制约影响链条的中心环节是人的现代化。现代教育制度建设的指导思想、组织原则、政策规定，都要以这个教育方针为核心。衡量教育制度的质量标准，主要是看它是否有利于坚持教育的社会主义方向，培养德智体等全面发展的建设者和接班人；是否有利于调动各级政府、教育界乃至社会的积极性，提高教育质量与办学效益；是否有利于促进教育更好地为社会主义现代化建设服务。坚持这三个有利于的核心，正是为全面贯彻落实国家的教育方针。诚如1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出的“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才”。

（2）科学的学制系统

教育制度的基本内容之一就是学制系统。学制系统就是学校教育制度（简称学制），也称学校系统。学制是指一个国家各级各类学校的体系，规定着各级各类学校的教育形式、教育性质、修业年限、招生对象、培养目标以及各级各类学校之间的衔接与沟通关系。现代教育制度建设，要求建立包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育及包含各级成人学历教育在内的完善的学校教育制度。我国实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种有效措施实现保障适龄儿童与少年接受义务教育。因此适龄儿童与少年的父母或其他监护人以及有关的社会组织和个人，要保证适龄儿童与少年接受并完成规定年限的义务教育。同时还实行制订一系列与学制相配套的完善的制度，如国家考试制度、学生证书制度、学位制度，以及扫除文盲的教育工作与教育督导、教育评估制度。这些内容既是教育法的规定，也是建立科学的学制的基本要求。

（3）完善的终身教育体系

《教育法》第十一条明确指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。终身教育体系不仅是一种教育思想，也应作为教育制度统摄各级各类教育形成完善的终身教育体系。这正是现代教育制度建设的核心内容。建立现代教育制度，要摒弃传统的教育观念，除实施上述的学校教育制度外，还应实施一系列非正规教育。

正规教育一般指的是学校教育。与之相对应的非正规教育，主要指的是利用图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆（场）等社会公共文化体育设施与历史文化古迹和革命纪念馆（地），以及广播、电视台（站）等大众宣传媒介形式，向社会公民有组织实施的教育。值得提出的是，我国80年代初期诞生的高等教育自学考试制度，就是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种非正规教育形式。实践证明，这是一种符合我国国情的投资少效益大的新制度、新形式。

非正规教育可以包容在广义的社会教育之内。社会教育在终身教育思想的影响下必将得到高度发展。社会教育中的社区教育同社区建设的结合，是教育与社会一体化建设的重要形式。城市与农村将逐步形成“中心城市一县一乡（镇）”为基本形式的网状社会教育结构。这些都是建立现代教育制度值得探索的问题。非正规教育与社会教育为社会公民提供了与工作、生活密切联系的广袤的学习空间与丰富多彩的学习内容。它具有实用性、直接性、现实性与灵活性，并且具有与个人的需求和社会发展要求相一致的特点，因此是建立完善的终身教育体系不可或缺的重要组成部分。再说学校教育制度在终身教育思想统摄下，要进行一系列变革。用终身教育的观念运行教育，教育不再只是人生前一个阶段的事情，而要贯穿于整个人生。

终身教育思想用最简单的话概括，可以说是使一个在需要接受某种教育的时候，能够受到以恰当的方式和内容给予的最有效的教育。这样，教育就不必也不可能全部集中于人的年轻时代，必须在人的一生中分散地进行。相应地，对每一个人来说，不仅是有机会接受终身教育，而且还应当主动地要求接受终身教育。

为此，学校教育就为实施终身教育或使社会公民从事终身学习创造条件。这其中包括属于认识能力的智力因素条件与属于志趣、意志、毅力等非智力因素条件，特别是应具有的学习的主动性、积极性与掌握科学的、有效的学习态度和方法。否则，终身教育与终身学习就是一句空话，无法得以实现。学校教育的课程内容、教育方法，要相应地进行调适，重点是突出教育的个性化、多样化、创造性、教学的双向交流等。仅此还不够，各级各类学校都应向社区乃至整个社会开放，学校的设施如教室、图书馆、实验室、体育场馆等可为成人提供服务，还应开讲座、搞培训、办函授，采取多种形式发挥终身教育机构的作用。终身教育体系，大致来说，包括作为准备教育的学校教育与成人教育两大部分。学校教育是相对稳定的，而成人教育是灵活多样的。但从整个终身教育体系来说，它是个灵活性的教育体系，实施终身教育要考虑教育设施和教育机构，但更值得我们重视的是教学的模式、培训的方式和教学的手段，要求管理机构通过联络、组织、协调、咨询、中介等全方位的服务，使得各级各类教育机构充分发挥教育与培训的职能。

（4）均权型的领导管理模式

反映国家教育制度上的特点的模式，称之为教育制度模式。从世界范围看，教育制度模式大致可分为集权的、分权的与均权的三种类型。原苏联、中国、法国属集权型代表，强调国家办学、集中统一管理；美国为分权型代表，强调地方分权，实施开放、多样的管理；日本为均权型代表，强调集权与分权的结合，中央与地方政府均有一定的教育决策权。这里“均权”不是指平均分配权力，而是指大权在中央，小权在地方，中央与地方两权结合。这只是个大致的区分，每个国家在管理上都有自己的特色，不尽一致，不尽典型。我国解放以来，经济上采取原苏联的计划经济模式，教育管理上也仿效原苏联的集权型管理模式，强调集中领导。

这种方式在建国初期的历史条件下，集中运用较为有限的教育资源，为开创新中国的教育事业立下不可磨灭的功绩。但随着国家经济与政治的改革和文化与社会的发展，特别是实行市场经济体制以来，集权型教育管理模式不仅不符合国际社会的潮流，而且有悖于我国的国情，已大大不适应我国教育改革与发展的要求，更与建立现代教育制度相左。建立现代教育管理制度，正是与世界教育管理改革的趋势即均权化相一致的。我国的教育管理制度的取向是采取在国家掌管大政方针的前提下，发挥地方管理教育的积极性、主动性与创造性的原则。

《教育法》第十四条中明确提出：“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。”更具体一点，《教育法》第十四条与十五条的内容指出：①中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理；②高等教育由国务院和盛自治区、直辖市人民政府管理；③国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划，协调管理全国的教育事业；④县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作；⑤县级以上各级人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责有关教育工作。以上这些规定，不仅是规范我国教育行政管理的条款，引导教育管理体制改革的方向，也是我国建立现代教育制度的基本要求。在此基础上，逐步实现教育决策的民主化、管理的科学化、手段的现代化；特别是要注意加强学校与社会的密切联系和合作，学校的组织管理要广泛地吸纳社会各界的参与与介入。

（5）法制化的管理制度

教育法制化是教育现代化的重要内容，也是教育现代化的根本保障。现代教育制度建设，要求在教育行政管理与学校管理上实现依法管理、依法治教。

现代教育管理范文篇2

关键词：数据库管理；现代教育；基础数据；学校管理系统；业务支撑系统

简单来说，管理是指运用一定原理与方法，在特定条件下科学分配已有资源，促使被管理人员实现组织目标的一种活动。因此，现代教育管理的核心内容是在科学分配教育资源的基础上，指导教育人员有序完成教学任务，最终实现预期设定的教育目标。在新时代下，受大数据技术理念的影响，传统教育理念逐渐向现代教育转变，不管是实践管理模式还是工作目标都产生了新的变化，此时为了更好展现教育优势，并为社会发展培育大量优质人才，要加大对数据库管理的探索，明确其在现代教育中的应用对策。

1概念

1.1现代教育。现代教育作为社会发展中新提出的教育形式，也是人类社会与教育发展到一定时期的产物，对人类文明及教育事业发展具有积极作用。我国现代教育最早出现在十九世纪下半叶，尤其是从1860年开始，早期形成维新思想的知识分子提出要借鉴西方先进技术与制度，通过改良与变法实现国家富强，由此逐渐形成了学习西方知识的风气。总体来讲，现代教育是指从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育[1]。1.2数据库管理。数据库是指根据数据结构进行组织、储存及管理的仓库，在经济管理日常工作中，经常需要将有关数据储备到这类仓库中，并结合实践工作需求进行有序管理。而数据库管理作为数据库系统运行的基础保障，其中包含构建、储存及修改等信息技术，主要用来保障数据库系统的正常运行和服务质量。

2现代教育与数据库管理的关系

在社会经济发展中，为了满足日益革新的市场环境，促进学生的全面发展，我国在推广现代教育理念的同时，加大了对数据库管理工作的探索，并由此革新教育内部储备资源，这样不仅能为实践教学工作提供有效依据，而且可以丰富教学内容，改变教学模式。现如今，随着我国科技技术的日益优化，网络数据库已经成为课上课下所需的重要工具，不管是教师还是学生都可以从中收获大量知识。一方面教师可以根据储存数据构建全新的教学课堂，并丰富实践教学知识；另一方面学生可以在收集资料中更好预习与巩固所学内容，并对学习产生积极兴趣。在素质教育理念的影响下，所有教育工作都将从学生全面发展入手，为他们提供优质服务，数据库也是如此。通过合理运用仓库储存数据信息，并在加工、推导等操作中有效控制数据变化，不仅能为学生构建全新的学习环境，而且可以解决以往教学问题，以此为实践教育革新提供有效依据。

3数据库管理在现代教育中的应用

数据作为教育革新的无形资产，尤其是在时代变迁中，若没有得到有效应用与管理，将会阻碍整体教育发展，严重的还会威胁社会经济与基础建设。因此，在面对大量数据时，做好数据库管理工作，不仅能为构建全新教学模式提供有效依据，而且可以拓展学生视野范围，促使他们从小形成自主学习、积极探索及不断努力奋斗的学习意识[2]。为了引导现代教育中的数据库管理工作向着规范化、标准化及科学化的方向稳步前进，在构建系统时要进行初始化，合理设定有关协议，并要求人为浏览代码的规范性，判断其是否符合现代教育领域需求。本文以中小学基础数据库建设为例，对数据库管理在现代教育中的应用进行深入分析发现，具体包含三点，下面对其进行深入分析。3.1基础数据。这部分内容包含了五方面：其一，学生数据库是指以学生个体为单位的数据库；其二，教师数据库是指以教职工个体为单位的教师数据库；其三，固定资产数据库是指以个体为单位的校舍基础数据、语音室设备、图书册数及实验设备等内容的数据库；其四，教育经费数据库是指充分展现下拨经费及实践利用情况的数据库；其五，教学质量数据库是指以学生为采集目标，收集他们在各方面的成绩数据，构建一个可以充分展现学生能力与成绩变化的数据库。3.2学校管理系统。这一内容属于学校级单机版系统，主要用来进行学校的日常管理工作，其中包含学校管理、教师管理及教育经费管理、教学质量管理及固定资产等内容的信息录入、修改及查阅等。同时，系统中储备的数据信息也可以进行导入和导出。学校领导与教师可以根据系统内部设计的功能对储备信息进行全面管控。3.3业务支撑系统。这项系统是以B/S结构为依据，向县、市、省等有关部门管理提供优质服务。以市级为例，在系统中可以审核当地所有学校的数据，并实现本市直属学校的有关信息在网络上传递与接受。同时，各级管理部门可以在系统中对各级基础数据进行汇总与查询。这种管理模式不仅突破了传统教育理念的限制，而且为学校教育与学生成长提供了优质服务。

4结束语

综上所述，对现代教育管理工作而言，数据库管理工作既核心，又是重难点。因此，在新时代下，面对越来越多的数据信息，管理部门要以学生全面发展为目标，认真收集与现代教育相关的数据信息，并将其储备到数据库中，这样不仅能为教育管理、评估及决策提供有效依据，而且可以加强实践教育水平，以此实现预期设定的教育目标。

参考文献

[1]徐治然.关于数据库在学生管理中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2017（4）：72-73.

现代教育管理范文篇3

在后现代主义思潮影响下产生和发展起来的后现代教育管理思想，将后现代主义中关于权力、对话、知识等观点运用到教育管理理论，为教育管理实践活动提供了更宽阔的想象和创新空间。当前后现代教育管理理论尚未形成统一的理论，一些学者基于对后现代主义的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理论，主要代表人物有格林菲尔德、霍金森、英格里西、麦克西等。正如后现代主义反对理论“迷信”、崇尚知识开放，对不同学者提出的教育管理思想，我们也需要批判性地理解和接受。笔者认为，这些后现代教育管理思想的基本观点和启示可以从教育供给、教育指导思想、教育过程和教育方法等几个方面进行综合性理解。教育在某种意义上是一种供给与需求的关系，教育组织处于供给方的地位，而教育对象则是教育的需求方面。作为供给方的教育组织，应该适应教育对象和外部约束条件变化而不断调整和发展，没有统一的、放之四海皆准的形式和本质。该观点的核心内涵或者启示在于，教育组织不能一成不变，一方面由于不同性质的学校，由于教育的目标、对象及所处的环境存在显著差异，教育组织必须随之适应变化并形成新的特色。另一方面，同一学校中，不同专业、不同年级的教育对象的属性和需求存在阶段性差异，需要教育组织根据不同的变化做出适当的调整。从教育的指导思想看，理论指导实践，好的教育工作需要有“好”的教育管理理论作为指导。但是，何为“好”的教育管理知识和理论？需要从宏观和微观两个层面进行理解和认识。从宏观层面上说，好的教育管理知识和理论需要紧跟世界教育潮流，及时引进一些先进的教育理念并进行“本土化”改造和实践；从微观层面上说，由于教育组织的性质和结构不是一成不变的，不同学校、专业、年级的教育组织需要具有各自的特色和针对性，用先进的教育管理知识和理论针对教育组织的调整进行创新。教育组织的变革和知识理论的创新和调整，最终都反映在教育过程之中，换句话说，教育过程体现着教育组织和知识理论创新的成果，这是由教育管理的特殊性决定的。教育管理是事实和价值统一的过程，把教育管理的价值问题排除于教育管理过程之外只重视教育管理的事实，长期以来质问“事实怎样”，而不关心事实背后为什么会这样及应该怎样的问题，把复杂的教育管理问题有意简单化是不能从根本上解决问题的。现代教育管理学把重点放在管理技术的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能仅仅注重事实，而是要把关注点放在过程之中，更加注重对价值问题的考察和研究。如果说教育知识理论及教育价值关注的是“好的教育管理应该是什么”，那教育管理的方式方法则解决的是“好的教育管理应该怎么做”。在后现代主义教育管理看来，教育管理的方法也不是唯一的，而是多样化的。因为组织本身的动态性决定了管理方法和手段的多样性，把权力变为管理的实践需要有效地对话和沟通，而对话和沟通从根本上说是对教育需求的一种“市场调查”，其最终目的是通过这种调查提高教育的针对性和有效性。

二、高校学生主体特征变化与后现代教育管理理论运用路径

从以上几方面看，后现代教育管理思想对高校学生工作是有重要的启发和指导意义的，它更注重对学生主体属性的尊重及对学生主体特征变化的及时反应。后现代主义教育管理理论运用到学生工作中，要求正视后现代主义思潮下高校学生主体特征的变化，更有针对性地提高学生工作的成效。

（一）后现代主义思潮下高校学生主体特征的变化

我国正处于经济转型时期，一些非主流的、多元的文化思潮通过网络媒介冲击思想尚未完全定型的当代大学生，对他们的文化观、信息观、价值观、竞争观、民主观等都有不可忽视的影响。后现代主义思潮在中国的影响最直接的是青年尤其是青年学生。学生的主体意识强，独立性强，有创造性，能够熟练使用网络媒介，方便地与外界沟通，对社会的认知能力大大提高，生活上比较休闲、随意。但我们也发现他们在行为上，以自我为中心，追求享乐，不愿吃苦，戒备心强；精神上，缺乏远大理想与抱负，缺乏精神支柱与坚定的信念；心理上，由于多重价值观，大学生的心理健康状况比其他阶层人群及处于同一年龄段的其他群体明显要差，多数处于“浅灰色区域”，在学习、工作和生活中遇到各种心理压力和矛盾冲突时，容易产生适应与情绪障碍。

（二）后现代教育管理理论在高校学生工作中的运用路径

现代教育管理范文篇4

国内高等院校是培养、教育中国特色社会主义优秀人才、合格建设者与接班人的重要基地,在我国教育事业体系的建立、发展与改革中具有重要战略地位,关系着国家整体发展战略方针的制定。高校教育是学生管理工作中的重要组成部分,是保障高校与社会进行有效链接的重要渠道,是推进我国高等教育事业科学、健康、稳定发展的重要原动力。民族文化是在各个民族发展历程中逐步积累、沉淀形成,涵盖了民族风俗传统、民族情感性格、民族文化精神、民族内心感情、民族心理素质及其民族语言文字等是普通高校进行学生教育管理工作的重要文化资源。针对如何加强全国普通高校的学生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高实际工作效率的问题的研究具有重要的实践意义。

2目前我国普通高校学生教育管理工作的形势与存在的问题

伴随世界多极化、经济全球化的不断深人、科学技术的不断发展、信息交流日益频繁、社会形态多元化分布的紧张形势下,整个社会对我国普通高校学生教育管理工作的要求逐步增高,高校单一、传统的教育管理工作模式已然不能满足社会对高素质人才的要求“1。现代社会商业元素逐步增多,社会各界力量的不均衡与不稳定、不确定因素增多,普通高校学生教育管理工作逐步暴露出一系列的问题。首先,目前我国高等教育管理体制的整个流程运转过于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相关部门工作人员为主体,忽略了学生主体这一方向,没有深人地了解、挖掘学生的综合素质,实践考核学生的思想动机,造成学生被动地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部门业务能力缺乏系统的培训,新的教育管理理念不能得到及时的实施,与此同时,管理人员缺乏与学生的互动环节,对学生群体的调査亦有欠缺。

3普通高校与民族文化相融合进行学生教育管理工作的现实需求

民族国家形成的过程就是社会多元文化整合、共建群体文化意识和价值系统的过程,髙校学生教育管理工作需要民族文化的文化力量资源来为教育管理工作体制和相关制度做支撑|21。探究普通高校与民族文化相融合进行学生教育管理工作的现实需求,第一,结合民族文化创新高校教育管理工作是高校教育管理部门的正确决策,民族文化是社会相关体制、制度确立的先导因素,优秀的民族文化能够有效加强学生的教育管理工作,能够为学生树立一个良好的社会形象,为学生能够积极的面对教育管理工作提供了基础条件。现代社会伴随商业元素的引入,在市场经济的影响和冲击下,高校学生的教育管理工作受到了一定的影响,暴露出一系列的问题。民族文化历经多年的历史文化的沉淀、积累,能够从思想上为学生带来具备正价值的思想教育,普通高校与民族文化相融合进行党建工作是解决学生思想教育的内在需求。第二,普通高校结合民族文化进行学生教育管理工作是教育体系的一个创新方向。教育管理过程中充分考虑来自广大学生内心的真实感受,并经过慎重处理后,听取优秀的建议并在学生范围内执行,满足广大学生的内在本质需求。普通高校结合民族文化的教育管理工作就是建立优秀的校园文化,批判继承优秀思想,在实践工作中充分、全面考虑学生的相关建议,仔细分析学生不同群体的心理诉求,采纳学生的相关建议并在实际工作中予以执行,体现出高校学生教育管理工作人员本身的思想觉悟,表达对学生群体诉求的尊重,更好、更有效率地完成学校的学生教育管理工作。第三,高校学生教育管理工作的最终目标是为社会培养优秀的人才,为社会的稳步发展输送正能量,保证国家的稳定。民族文化是维系一个国家统一与民族团结重要的精神纽带,承载着中国优秀的思维方式、精神遗产与风俗习惯。

4普通高校与民族文化结合进行学生教育管理工作的社会功能

探究普通高校与民族文化结合进行学生教育管理工作的融合路径:首先,现代教育与民族文化相融合是高校教育管理工作的延伸。一是根据现代社会环境发展背景进行现代教育,保证学生适应现代社会的发展步伐,使其思想紧随世界潮流,把握学生现代教育的适应性,锻造学生在社会上的实践能力|31;二是通过民族文化的宣传完成学生思想的教育,对学生形成健康、积极、正面的精神面貌提供正确的引导。高校现代教育与民族文化相融合能够开拓高校教育管理工作在新形势下开展思想政治工作的新领域、新形式,能够为高校教育管理部门的活动注入新活力。其次,通过高校结合民族文化相结合的教育管理工作完成学生的思想理论教育与实践业务培训。在教育管理工作中,一定要把思想教育放在首位,通过与民族文化相结合,切实做好学生思想的正确教育,使学生能够较为系统地学习过硬的专业知识与实践技能,为社会的稳步发展提供正能量。

5总结与建议

现代教育管理范文篇5

关键词：小学；教育管理；以人为本；策略

小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。

1以人为本思想的内容

早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了全面地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

2以人为本的小学教育管理策略

2.1有效地体现教师的主体性，健全民主管理

在小学教育管理当中，应当有效地体现教师的主体性，开展民主化的管理。在以人为本教育管理思想的影响之下，教师是管理的一大主体，教师不再是传统意义上教育管理的“被管理者”角色。为此，建构以人为本的教育管理模式，就是需要教师积极主动地参与教育管理活动当中去。基于以人为本思想的引导，小学教师应当遵循由学生中来至学生中去的原则，在决策学校的每一项重大决策前，都应当普遍地征求教师的建议或者是意见。应当结合学生与教师的发展实施决策管理，防止个人独断专行的学校管理现象出现。小学管理工作者应当体现教职员工代表大会的功能，教职员工代表大会有效地体现了学校教育管理以人为本的思想，重点是借助民主选举的形式实施决策，从而行使民主管理与监督的权利。因为教职员工代表大会可以真正地维护教师的权利，体现教师最为关注的话题，像是晋升的问题和待遇薪酬的问题等。针对这一系列牵涉到教职员工自身利益的问题，应当积极地听取教职员工代表大会的建议或者是意见，确定具体的议题，然后再向教职工代表大会提交以及通过。针对贯彻实施通过之后的提案来讲，应当坚决不允许出现形式主义的作风。总而言之，以人为本思想在小学教育管理中的实施，就是持续地健全小学教育管理制度与民主管理模式，以使如此的管理模式切实惠及广大的教师和学生。

2.2树立以学生发展为本的思想

首先，尊重学生的个性差异，个性差异是人之本性。因此在小学教育管理的过程中坚持以学生为本，即应当结合学生的个性，完善学生存在的缺陷，引导学生健康地发展与进步。其次，遵循学生的身心发展规律，尤其是针对小学生来讲，其身心发展具备相应的规律，揠苗助长是非常不利的。当前小学素质教育就是使学生自由地发展，结合学生的个性差异安排教学进度与确定讲解知识，以及实时地进行调整，实现学生应变能力的提高，全面地激发学生的学习热情。最后，要想推动学生的全面发展，学校教育管理的目的并非仅仅为了讲解知识，而是需要推动学生的全面发展。

2.3积极地创设以人为本的学校气氛和环境

首先，应当创设以人为本的学校人文环境，实施以人为本的环境保障是建设校园文化。形成的学校文化可以影响到教师的心理，是每一名教师都应当坚持的校园准则，为此，应当树立良好的校风，建设和谐的人际关系，从而对教师与学生实施人性化地管理。其次，创设以人为本的课堂与教学环境，学校工作的关键方面是管理与教育工作，而学校的管理能力关乎学校教学质量，因而是学校发展与生存的保障。最后，追求人性化的管理制度，以人为本思想的中心环节是注重人性化，尤其是在小学教育管理当中，因为学生的年龄比较小，思想比较幼稚，缺少稳定的因素，因此学校的教育管理人员对学生实施人性化地管理，有利于学校与学生的发展。

2.4以人为本的小学教育管理应当重视学生的身心健康

首先是安全事项。安全事项是所有工作的立足点，只有确保学生的安全，才可以实现教育质量的提升，才可以对学生实施素质教育，才可以推动学生的全面发展。其次，小学生恰恰处在关键的身心发展阶段，学生对人生与社会的看法比较幼稚，承受挫折的能力比较差。为此，对小学生的心理健康进行关注显得非常关键。鉴于此，应当以家庭走访、拉家常、谈心等方式，对学生的所爱、所想进行了解，明确学生关注的问题，只有如此，才可以更加有针对性与目的性地开展学生教育管理工作。当然，也能够建设心理咨询室，组织心理健康教育课程等等，倘若具备条件，需要尽量地做好，然而尤为重要的是，走进学生中间，实时地洞察学生的心理动机，从而实时地搞好教育管理工作。

综上所述，在小学教育管理当中，以人为本的思想具备重大的实际价值与作用，当然，在具体的实施过程当中难免会存在一些问题。为此，作为小学教育管理工作人员来讲，务必在渗透以人为本思想的过程中由多个方面加以完善，更加有效地贯彻实施以人为本的思想，从而提高以人为本的教育管理质量。

作者:李永涛 单位:甘肃省庆阳市庆城县南庄学区

参考文献:

现代教育管理范文篇6

1信息技术教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作与高校教育教学密切相关，只有通过良好的教育管理，教育教学才能顺利的进行。实现教育管理信息化，有助于学校管理高效化的实现，有助于教学目标的顺利实现，有助于学生和家长更好的参与到学校管理中来。

1.1现代教育改革需要引入信息技术

现代教育改革的发展，需要我们教育工作者充分利用多媒体和网络技术，运用现代化的技术手段为我们教育事业服务。[1]所以，运用信息技术手段为高校教育事业的发展做贡献，是现代教育改革的发展趋势。

1.2提高教育管理工作的效率和质量

充分利用信息“高速公路”，通过多媒体和网络技术等廉价的、方便快捷的信息化手段，可以及时的、准确的传输信息，使学生和教师能够通过多种渠道获得所需要的信息，并且能够及时的反馈。

1.3有利于完善教育评价方式

学生可以通过输入自己的学号进入评价系统，对各个科目的教师进行评价，书写评价意见和建议。[2]计算机自动的整合相关信息，并将相应的结果及时反馈给相关教师，这样教师才能够根据学生的要求及时改正自己教学工作中的不足，不仅能够提高教学效率，对师生之间的感情也有很大的促进作用。

1.4可以减少人力、财力和物质的消耗

教育管理工作需要大量的人员参与，随之带来了资源浪费和物质消耗严重等问题。在教育管理工作中引入信息化技术，可以减少人力、财力和物质的消耗。比如传统的学生入学信息的采集，大多是采用教育管理部门的人员到各个院系登记书写学生信息，收集回来之后，再统一的整合在一起的方法。

2教育管理工作中信息技术教育教学存在的问题

现代信息技术的发展为学校教学管理提供了很好的条件，但由于学校和地方的差异，先进的信息化技术并没有得到很好的应用。首先表现在学校相关部门的信息化认识程度上，许多教育管理工作者都认识不足。其次，相应的硬件设施和应用软件发展不平衡，大多数学校都存在这个问题。最后是教师信息化水平普遍较低，大多没有经过专业的信息技术技能培训。

2.1对教学管理工作信息化的重要性认识不足

教学管理工作信息化是日常教学工作中不可缺少的一部分，它关系到教学生活的各个领域能否顺利进行，我们教学管理工作者应该在教学管理过程中充分的利用信息化技术。可是实际上，相当一部分学校仅仅停留在初级层面，认为教学管理信息化就是办公室内有几台电脑，平时用于统计学生信息和处理日常文件等等。

2.2信息化硬件和软件发展不平衡，导致效益欠佳

目前，学校的信息化投入主要是在教师教学上面，一般教室都配有计算机多媒体。学校里面的计算机主要是为了满足教学的需要，学生接触信息技术主要是在信息课上面，使学生不能独立的利用信息化技术。

2.3师资力量薄弱，师资队伍建设力度不足

现在学校教师队伍信息化水平差异很大，有的教师以为信息化技术只需要会用电脑，教学管理人员使用计算机只是停留在简单的文字操作上，对于学生和教师的相关信息，仍然是通过手工采集和整理，对于复杂的信息符号、表格和文档等更是一筹莫展。[3]

3教育管理工作中信息技术教育教学的对策

3.1转变教育思想与观念，提高认识水平，树立现代化教育管理理念

学校各级部门应该充分认识到教育管理工作信息化带来的好处，加强信息化宣传力度，努力营造信息化技术的重要性和紧迫性氛围，使得教育管理工作者树立信息化管理理念。[4]例如，学校图书管理部门，可以在日常的管理工作中，时刻强调信息化管理，每个月组织部门人员学习信息化技术，开展信息化技能比赛。定期总结自己的工作内容中，有哪些方面可以进行信息化管理，信息化管理需要哪些配套设施和软件，之后学校管理部门再开会讨论，确定可行性方案。

3.2加大经费投入，更新教学管理信息化的硬件和软件配套设施

采用多渠道筹备基金，通过地方政府拨款，学校自身努力和社会资助来积极筹备资金。相比国外学校的发展模式，我国中学教育还有很多需要提高的地方，如可以借鉴国外的资金筹备方式——联系本中学杰出校友，制作杰出校友录，组织相关人员和他们保持联系，希望他们为母校做贡献。

3.3对管理岗位的教师进行专项信息技术能力的培训

教育管理工作信息化的主体是广大的教育管理者，教育管理者信息化素质的高低直接关系到信息化技术在教育管理工作中的进行程度，所以提高管理者的素质是信息化得以广泛应用的前提。

3.4引进专业信息化人才和开发优质软件

随着信息化技术的飞速发展，具有高素质、专业技能扎实的信息化技术人才，对于教育管理信息化来说是必不可少的。除了教育管理者自身的学习之外，专业的信息化人才的引进也是必要的。通过引进专业的技术人才，可以对学校计算机网络硬件设施进行日常维护，保障学校教育管理工作能够顺利进行。

3.5学校、社会和家庭资源融合

学校信息化管理系统的建立不能只局限于学校内部，社会的支持和家庭的配合作用也是值得关注的。现代的教学管理体系不仅会方便学校的日常教学管理，同时也会方便社会和家庭了解学校动态和学生的生活、学习状态。[5]联系学校、社会和家庭的首要条件是信息互通，例如学校网页上的“校园每日资讯”、“学子风采”和“校长信箱”等校园管理项目，都能够向社会和广大学生家长反映学校生活。

4结语

现代教育管理范文篇7

关键词：小学；教育管理；以人为本；策略

小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。

1以人为本思想的内容

早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了全面地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

2以人为本的小学教育管理策略

2.1有效地体现教师的主体性，健全民主管理

在小学教育管理当中，应当有效地体现教师的主体性，开展民主化的管理。在以人为本教育管理思想的影响之下，教师是管理的一大主体，教师不再是传统意义上教育管理的“被管理者”角色。为此，建构以人为本的教育管理模式，就是需要教师积极主动地参与教育管理活动当中去。基于以人为本思想的引导，小学教师应当遵循由学生中来至学生中去的原则，在决策学校的每一项重大决策前，都应当普遍地征求教师的建议或者是意见。应当结合学生与教师的发展实施决策管理，防止个人独断专行的学校管理现象出现。小学管理工作者应当体现教职员工代表大会的功能，教职员工代表大会有效地体现了学校教育管理以人为本的思想，重点是借助民主选举的形式实施决策，从而行使民主管理与监督的权利。因为教职员工代表大会可以真正地维护教师的权利，体现教师最为关注的话题，像是晋升的问题和待遇薪酬的问题等。针对这一系列牵涉到教职员工自身利益的问题，应当积极地听取教职员工代表大会的建议或者是意见，确定具体的议题，然后再向教职工代表大会提交以及通过。针对贯彻实施通过之后的提案来讲，应当坚决不允许出现形式主义的作风。总而言之，以人为本思想在小学教育管理中的实施，就是持续地健全小学教育管理制度与民主管理模式，以使如此的管理模式切实惠及广大的教师和学生。

2.2树立以学生发展为本的思想

首先，尊重学生的个性差异，个性差异是人之本性。因此在小学教育管理的过程中坚持以学生为本，即应当结合学生的个性，完善学生存在的缺陷，引导学生健康地发展与进步。其次，遵循学生的身心发展规律，尤其是针对小学生来讲，其身心发展具备相应的规律，揠苗助长是非常不利的。当前小学素质教育就是使学生自由地发展，结合学生的个性差异安排教学进度与确定讲解知识，以及实时地进行调整，实现学生应变能力的提高，全面地激发学生的学习热情。最后，要想推动学生的全面发展，学校教育管理的目的并非仅仅为了讲解知识，而是需要推动学生的全面发展。

2.3积极地创设以人为本的学校气氛和环境

首先，应当创设以人为本的学校人文环境，实施以人为本的环境保障是建设校园文化。形成的学校文化可以影响到教师的心理，是每一名教师都应当坚持的校园准则，为此，应当树立良好的校风，建设和谐的人际关系，从而对教师与学生实施人性化地管理。其次，创设以人为本的课堂与教学环境，学校工作的关键方面是管理与教育工作，而学校的管理能力关乎学校教学质量，因而是学校发展与生存的保障。最后，追求人性化的管理制度，以人为本思想的中心环节是注重人性化，尤其是在小学教育管理当中，因为学生的年龄比较小，思想比较幼稚，缺少稳定的因素，因此学校的教育管理人员对学生实施人性化地管理，有利于学校与学生的发展。

2.4以人为本的小学教育管理应当重视学生的身心健康

首先是安全事项。安全事项是所有工作的立足点，只有确保学生的安全，才可以实现教育质量的提升，才可以对学生实施素质教育，才可以推动学生的全面发展。其次，小学生恰恰处在关键的身心发展阶段，学生对人生与社会的看法比较幼稚，承受挫折的能力比较差。为此，对小学生的心理健康进行关注显得非常关键。鉴于此，应当以家庭走访、拉家常、谈心等方式，对学生的所爱、所想进行了解，明确学生关注的问题，只有如此，才可以更加有针对性与目的性地开展学生教育管理工作。当然，也能够建设心理咨询室，组织心理健康教育课程等等，倘若具备条件，需要尽量地做好，然而尤为重要的是，走进学生中间，实时地洞察学生的心理动机，从而实时地搞好教育管理工作。

综上所述，在小学教育管理当中，以人为本的思想具备重大的实际价值与作用，当然，在具体的实施过程当中难免会存在一些问题。为此，作为小学教育管理工作人员来讲，务必在渗透以人为本思想的过程中由多个方面加以完善，更加有效地贯彻实施以人为本的思想，从而提高以人为本的教育管理质量。

作者:李永涛 单位:甘肃省庆阳市庆城县南庄学区

参考文献:

现代教育管理范文篇8

［关键词］大数据；现代教育技术；多元化应用

大数据应用技术不断发展，逐渐由工具属性向新兴业态方向发展，对现代教育技术的多元化发展有极为重要的促进作用。大数据提供的海量资源能够让现代教育技术获得更多、更新、更有效的资源支持。大数据挖掘技术能够让教育主体更好地掌握教育需求，从而有意识地进行供给。“大数据+现代教育技术”逐渐成为教育领域发展的新趋势，呈现出多样化、数据化、智能化特征。

1大数据对现代教育技术的影响

1.1促进现代教育技术的发展

大数据对于现代教育技术的应用能够产生融合效应，使其更加符合时展特征，推动教育技术向多元化方向发展。艾媒咨询数据显示：“教育大数据总容量达到53.1亿元，同比增长56.64%，约为11.5亿元。”大数据能够给现代教育技术的发展带来海量资源，并维持稳定的更新速度，也让思维创新获得源源不断的动力。

1.2优化教育服务技术应用体系

现代教育技术的定语是“现代”，而大数据则是当前最新的技术工具，大数据与教育技术融合可以产生催化效应。2012年，教育部颁布了《教育管理信息教育管理基础代码》等七个教育信息化行业标准，对于优化教育服务技术应用体系有极为重要的意义。大数据具备全领域融合特征，必然能够为现代教育服务技术应用提供多元化支持。从应用情况分析，大数据不仅仅能够带来海量的资源，还有方法、模式、思维、应用等方面的变革，从而让整个教育服务技术应用体系产生颠覆性发展。

1.3提升现代教育技术应用效率

大数据与所有领域融合后，其特征就是高效、多元、共享，融合领域在决策、部署、实施、反馈等方面实现提速，增强领域发展的竞争优势。在大数据影响下，现代教育技术应用开始向载体化、平台化、智能化方向发展，大量的教育App开始出现。工信部数据显示，仅2020年，教育App就推出30余款，增强了教育载体的辅助效果，智能化的挖掘机制让教育需求具备可检索特征，对于效率的提升有不可估量的作用。

2大数据背景下现代教育技术多元化应用存在的问题

2.1教育观念不符合数据化发展规律

从教育大数据整合发展来看，部分教育从业者的观念过于陈旧，导致无法发挥大数据的全部功能，甚至只将大数据功能视为简单的材料检索、汇总和应用，没有将大数据的决策、分析、合并、挖掘功能发挥出来。教师的思维影响现代教育技术多元化发展，虽然在载体应用上有所创新，却不符合数据发展的基本规律。和丽英在《基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究》中，认为现代教育手段虽然有所提升，但与大数据环境结合不够紧密，数据优势体现度不足11.3%，具备数据挖掘能力的学校比例仅有39.2%。说明实践领域发展与大数据发展趋势尚未达成一致。

2.2从业者队伍信息素养存在差异

“大数据+现代教育技术”需要从业者具备极强的信息素养，才能够在教育过程中自动自觉地融合数据思维，推动教育技术多元化、智能化、数据化发展。从业者队伍信息素养差异一般与学校的教育培训有关，大部分学校都过于关注专业发展，而忽视数据载体的选择与应用，导致专业效率提升速度相对较慢，无法适应当下发展。孙淳在《现代教育技术硕士点发展的现状、问题与对策》中，研究认为具备数据发展思维的教师比例不足20%，大部分都在沿用传统的教育方式实施教育。这说明从业者的信息素养对于全面推动现代教育技术的发展有一定的阻碍作用。

2.3教育载体选择及应用效果相对较差

随着移动智能终端的大量使用，大数据有更大的发挥空间，也能为现代教育技术多元化发展提供支撑。现代教育技术多元化发展的首要特征就是载体化，任何教育模式、方法和内容都会有相应的载体作为辅助和支撑，但由于教育载体选择不当，其应用效果不佳。比如，教师不擅长依托载体开展教育工作，单纯依靠自身能力素质，教育结果必然会存在一定的局限性。2020年初，钉钉、Zoom、腾讯会议等大量的教育载体进入人们的视野，但从使用情况来看，绝大多数教师仅将其作为一种远程授课工具，没有充分发挥其检索、监督、点名、提问等功能的作用。

2.4教育数据库建设不够完善

现代教育应用数据库不够完善，几乎所有学校在数据库建设上都存在滞后现象，大多只是对学生的档案、学籍、学分等内容进行记录，而对于学生的选择偏好、能力、基础及其他规律性的内容则记录较少，数据库建设不到位必然影响分析结果，无法为现代教育多元化发展提供有效指导，导致很多教育选择都存在主观现象，不符合教育客观规律，影响教育实践效果。教育体系数据化时间相对较短，数据样本数量严重不足，无法为教育实践提供有效的数据支撑。教育部数据显示，目前学校数据归集效率低，仅有50%左右的数据能够及时记录，大部分都处于流失状态，导致数据库建设仍然任重道远。

2.5大数据挖掘技术应用不足

大数据挖掘技术是建立在大数据工具性基础上的一种应用技术，现代教育技术多元化发展也需要相应的工具进行挖掘，才能够确保供需关系始终保持动态平衡。大数据对动态数据的分析与挖掘力度越大，教育供给就越具体，越具有实效性。但目前所有的教育体系都没有很好地应用大数据挖掘技术，没有利用其对教育需求和供给进行全面分析，自然会影响其多元化发展，导致技术挖掘深度不足，进而影响决策效果。梁存良、邓敏杰在《基于TPACK的高校教师现代教育技术培训设计研究》中，认为大数据应用仅停留在数据搜集、管理、分析上，大数据功能的使用不足30%，大部分教师都没有意识到数据本身的延伸功能，说明在教育领域，大数据挖掘技术应用仍然存在很大不足。

3大数据背景下现代教育技术多元化应用对策

3.1强化智能教育意识，全面优化教育观念

教育本身是一种思维强化和提升的过程，需要潜移默化地影响。除此之外，大数据技术能够提供更加智能的教育手段，让从业者更加精准地掌握需求，有意识地进行供给，并选择符合学生思维认知规律的方法和内容进行教育。比如，基于移动端的教育App，不仅能够发挥教育管理功能，还能够帮助学生更好地学习和掌握相关知识。2020年初，智能教育软件的辅助教育功能得到较好应用，学校通过远程教育系统组织实施教育，使得教育工作圆满落实，保证实现预期的教育目标。

3.2加大队伍培训力度，提升教师信息素养

首先，加强教师队伍培训。针对教师信息素养进行培训，不仅能够提升他们对大数据的整体认知，还能够让他们具备选择、应用、反馈、创新的能力。大数据既是工具，也是一种思维观念，其与现代教育技术融合后，才能够产生爆炸性的支持力量，推动教育技术向多元化方向发展。从业者素质是教育领域的发展基础，只有真正提升其对大数据的认知和理解能力，才能够推动理论向实践转化。其次，突出职业考核。要将信息素养作为重要的考核内容引进教师管理体系，定期组织教师考核，对于考核不合格者重新组织培训，让他们能够适应当前的数据环境，掌握必要的数据应用方法。

3.3科学选择教育载体，增强教育综合效益

首先，科学选择教育载体。载体是“大数据+教育”的重要应用形态，只有选择适宜的载体才能够确保教育技术多元化应用取得相应的效果。当前，教育载体呈现出百花齐放的态势，这些教育软件都具有载体作用。其次，增强教育综合效益。部分教师依托海量视频、音频、图片等资源，强化自己的教育能力，不断提升教育综合效益。“大数据+教育”是现代教育发展的必然趋势，只有真正实现线上线下融合，才能够让教育获得足够的发展动力。线上是线下教育的重要补充，能够发挥线下教育没有的优势，如作业打卡、远程指导、视频讲解等。

3.4持续优化数据基础，构建教育数据模型

首先，建立数据库。要加强现代教育数据库建设，最大限度保存原始记录，根据数据差异规范接口标准，确保教育数据能够有效对接、合并和分析，在需要时能够进行精准的定位，提升教育数据的有效性。数据库建设必须保证真实、可靠、全面、具体，只有按照上述原则执行，才能有效保证数据库建设的质量。其次，构建教育模型。根据现代教育技术多样化发展需求，选择权重值相对较高的指标构建分析模型，重点分析学生的教育需求、教育重点、教育偏好、教育效果，根据分析结果选择现代教育技术，确保供需关系保持平衡，最大限度提升教育多样化的效果。教育数据模型具有前瞻性。比如，分析学生的教育需求和教育效果，对未来教育情况进行预估。

3.5应用数据挖掘技术，提升教育技术深度

首先，加大数据挖掘力度。大数据在现代教育技术多样化发展中具有数据挖掘意义，通过对既有数据的分析、概述，找到内在的规律，确认当前教育效果、存在问题及原因，进一步明确学生教育的基本需求。简而言之，“大数据+教育”通过提升技术挖掘深度和广度，具有极强的决策功能，能够为教育决策提供数据支持。其次，推动教育技术深度发展。对教育而言，现代教育技术与需求结合越紧密，其教育效果就越好，而教育需求需要通过数据分析加以确认，只有做到充分的教育细分，才能够达成预期的教育效果。

4结语

现代教育技术多元化发展是必然的趋势，学习需求不断发展和转化，已经呈现出多样化的选择状态，因而教育技术作为供给方，必然要与教育需求发展方向保持一致，这样才能够保证供需平衡。现代教育技术多样化能够为行业发展指明方向，让现代教育技术实现最优化、多元化发展目标。

主要参考文献

现代教育管理范文篇9

1.教育管理者自身思想存在的问题。中小学教育管理是否能做到与时代精神同步发展，与教育管理者思想有着直接关系，教育管理者是引导教育管理的核心力量，想要实现教育管理与时代精神同步发展，必须从教育管理者自身做起。但调查发现，很多教育管理者自身思想比较落后，没有对新时代教育管理的重要性没有一个正确的认识，在教育管理工作中依然沿用传统的旧模式、老手段，这与现代教育精神背道而驰。

2.教育管理中缺乏执行力。目前，中小学教育管理执行力差的问题比较突出。表现为：

（1）高度不够。中小学教育管理工作时常自我放低标准，得过且过，应付了事，低标准直接降低了中小学教育管理的有效性。

（2）速度不够。在教育管理工作开展中经常出现因其他原因延误计划或暂缓计划的现象，最终导致计划被搁置，最后不了了之。

（3）力度不够。教育管理中缺乏计划，力度较小，因此工作开展效果不理想。

3.教育管理制度和形式上存在问题。一些学校教育管理工作开展中形式主义严重，多做表面功夫，为了展现教育管理成绩，组织大量“观摩课”“示范课”“公开课”，教育管理形式存在问题。主要原因是教育管理过于形式化。另外，在教育管理制度上，很多学校都存在问题，很多制度不能与学校教学实际情况相结合。一些制度为了管理方便，某种程度上不仅增加了师生负担，更影响了教学质量，得不偿失。

二、新时期中小学教育管理与时代精神同步发展的思路

1.提高教育管理者自身综合素质。教育管理开展的首要任务就是更新教育管理者思想，转变教育理念,加强培训，以提高专业知识、专业素质、专业技能，实现管理者的自我提升，从而提高自身综合素质，接受现代思想，与时俱进。教育管理者应深入认识和理解新时代精神与现代教育发展的需要，树立以学生为中心的教育观，大力推行素质教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理体系。一直以来，中小学教育管理效果差，缺乏执行，无法发挥教育管理职能，这和教育管理体系存在缺陷有着直接关系，因此完善中小学教育管理体系势在必行。教育管理体系应明确职责分工、保障管理秩序，实现提高教育管理的高效。管理体系建立中应做好教育管理工作统筹，制订教育管理工作指导思想、工作目标，以便于及时发现问题、解决问题，落实跟踪、反馈、调整机制，从而实现将教育管理工作落到实处。

3.强化教育管理制度。完善制度是解决当前中小学教育管理中突出问题的重要途径，是保障教育管理工作顺利开展的前提条件和基础。教育管理内容的制订应详细，细化到教师与学生行为规范。教育管理制度的制订要符合学校教育实际情况，并随着教学具体情况变化，随之调整，重新修订，避免制度的滞后。制度的完善不仅能强化教育管理执行力，更能够起到规范教师行为，提升教师个人修养，提高教育水平的作用。完善教育管理制度对中小学教育管理意义重大，是保障教育管理工作与时代精神同步发展的关键。

4.加强教育管理的开放性。如今，教育问题已经成为了社会广泛关注的热门话题，社会和家长都心系教育。因此，学校可以增强教育管理的开放性，让家长也能够参与到教育管理工作中，提高学校与家长对教育管理的重视，提高教育管理水平。目前，日本、美国都已经形成了这样的教育管理机制，如日本的PTI协会，在家长的监督下，学校教育管理水平得到提升，因此加强教育管理的开放性有一定的必要性。

现代教育管理范文篇10

指导思想

以党的十六届五中全会精神为指导，以“三个面向”为指针,牢固树立和落实科学发展观，紧紧围绕县教育局工作目标，大力推进中小学现代远程教育应用工作。

工作目标

以提升全县远程教育管理应用水平、优化教学手段为基础，以加强教育资源建设、提高课堂教学效益为重点，以教育信息化为主线，以现代教育技术课题研究为导向，以教育技术队伍发展为前提，以实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革为目标，全面提高中小学远程教育资源与课程整合的实施能力和水平，推进我县教育现代化进程。

工作任务

一、全面加强对全县远程教育和实验教学工作的管理

本着以人为本、强化服务,科学管理、突出重点,健全制度、发展队伍,培植典型、全面推进的原则，加强对全县远程教育和实验教学工作的管理。强化课堂教学中信息技术的普及应用，以应用促进教师队伍发展、促进新课程资源建设，有效支持课堂教学效益的提高。

1、2月份全面完成2005年新增项目的设备安装调试及县级验收工作以全优的标准接收省市验收。

2、继续坚持“一标三册一栏”管理制度，开展远程教育管理应用“百校行”活动。每两周下乡一次每次检查5所学校，全年最少检查100所学校。采取突击检查、现场指导、编发简讯、召开现场会等形式，推介亮点，推动全县远程教育管理应用工作。

3、修订完善远程教育管理应用考核办法，拟于6月份、12月份进行专项考核两次，6月份考核完毕后对2005—2006学年度远程教育先进单位和个人予以专项表彰奖励。建议教育局加大远程教育在校区综合工作评估中的权重。

4、依托校区综合工作评估和初中毕业生测试，加强对实验仪器、图书、体音美器材等教学设施的管理使用。

二、加快网络中心建设步伐，大力加强教学资源建设

中小学网络教学资源建设是2006年乃至今后一段时间电教中心工作重中之重，力争年内初步建成满足教学需求的互动、开放、动态、实用的新课程资源库框架，积极培育资源建设的内生长机制，初步建立起教学资源的动态生成系统。

1、1至2月完成设备调试及试运行。

2、加强人员培训。一是采取走出去请进来的方法，培训网站管理人员使他们尽快掌握技术保证网络运行正常；二是3月份对各校区通讯员及股室联络员进行集中培训。创建有效的激励机制，建立资源上传、审核、系统；突出一线教师和学校的主体地位，树立资源使用者同时是资源建设者的观念，骨干带头，全员参与资源创建、搜集、整理、加工、上传工作；加强资源应用研讨，加大优质、特色资源推广应用力度。

3、发挥网站电子政务功能，围绕县教育局中心工作，努力做好教育宣传工作。上传下发彬县教育的新发展、新举措，展示校园风采，对外树立形象，对内上传下达初步实现办公自动化。

4、资源建设

一是突出课堂教学实用资源建设，提供与教材配套的教案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记等针对性强的中小学学科课堂教学资源；每两周下乡一次，实现年内制作优秀课堂实录30节，并于网上；评选优秀课件40个，整合于资源库。二是主要栏目信息80篇；教学研究、论文篇数总计达到80篇；

三、组织开展现代教育技术成果评选活动，以赛促用。

1、3-4月份开展一次以音像教材、多媒体课件制作为重点的评选活动；9-10月份开展一次以优秀教案、论文、和网络主题探究学习案例评选活动。将优秀作品在网站上，实现获奖优质教学资源的共享。推选全县获奖作品参加全国、省市相应赛事，力争综合实力进入全市前三名水平，个别项目走到全省前列。

2、五月份安排一次全县中小学校长信息技术比赛活动，以促进校长远程教育管理应用水平。

四、强化人员培训，为应用工作奠定基础。

1、加强电教中心自身队伍建设，重点抓好管理服务队伍、网络技术队伍的建设，提高管理水平、业务素质和服务能力。使内部人员掌握网站（栏目）管理技能和三种模式应用指导、技术服务能力。

2、组织教师参加省市各类培训，加强信息技术与课程整合骨干教师队伍、信息技术学科教师队伍建设。

3、继续推广“四级培训”模式，指导各校区扎实认真开展校本培训活动，提高全体教师信息技术能力和整合应用能力。拟于3月份对各校区报送的四级人员考核颁证。

4、4月份组织各乡镇技术骨干技能比赛培训活动，提高服务能力。

5、积极推进基于现代远程教育的校本教研，提高校本教研成效和质量，培养更多教师在网上学习、工作和交流的习惯与能力。

五、开展现代教育技术应用课题的研究

组织开展市级“农村中小学现代远程教育与提高农村教育教学质量”课题研究。成立课题研究领导小组，认真做好课题研究的规划、申报和实施管理工作，指导学校申报咸阳市现代远程教育研究课题，制定课题研究方案。通过现代教育技术课题的研究，把握教育信息化的发展方向，培育典型学校，促进骨干队伍成长，积极探索信息化支持教育跨越发展的途径。

六、创建有利于学生发展的信息化环境，全面提高学生的信息素养

1、抓好全县中小学利用远程教育资源对学生进行主题教育活动，提高学生的综合素质。

2、提高多媒体课堂教学效益，积极倡导计算机网络教室环境下的探究性教学实践。组织信息化教学设计案例评选、网络主题探究学习的案例评选等活动。

3、抓好中小学生电脑制作活动。

七、加强电教中心自身建设，提高服务能力和水平

1、加快电教中心标准化建设步伐，力争上半年通过省市评估验收。

2、强化服务意识，完善三级服务体系，保障远程教育应用工作健康持续发展。

八、继续加大投资力度，为资源应用提供基础

1、前季投资5万元购买网站信息平台，完善网站建设。