数字教育课题范文10篇

摘要：互联网+时代是一个全新的信息化时代，面对信息化时代的带来，高职院校思想政治教育急需改革与创新，迎合时代的发展脉络和高职院校改革所趋。研究认为：思想政治教育与新媒体的互融互通是新时代高职院校发展的必然选择，是提升高职院校思想政治教育感染力、创新力，加强高职院校思想政治教育的实效性的新使命和新征程。

关键词：新媒体；高职院校；思想政治教育

随着信息化时代的带来，高职院校思想政治教育也面临着改革与发展，面对新时代新媒体时代的到来，高职院校如何发挥自身优势顺应新媒体对思想政治教育的冲击，如何挖掘高职院校思想政治教育所出现的困境，已成为深化高职院校思想政治教育的重要问题。

1新媒体的时代特征

1.1融合性

新媒体是不同旧媒体所交织、融合的一体化的过程。与旧媒体的最大不同是彰显了时代的特征，突出数据化、信息化、科技化特点，不仅仅是在技术层面进行了加工、改造和创新，对于高职院校思想政治教育而言，是文化、价值的融合与升华，是媒体转型的革命性巨大，对于高职院校思想政治教育发展具有积极的促进作用。

摘要：笔者从嵌入式馆员的发展过程，认识到嵌入式服务的重要性。并且针对通识教育环境中的图书馆嵌入式服务的内容和表现进行了简单的思考。

关键词：通识教育高校图书馆嵌入式服务

1高校图书馆的嵌入式服务问题的提出

在图书馆信息网络化、数字化、移动化及高校通识培养的环境下，高校图书馆的服务正逐步从以物理性质存在的图书馆为中心转变到以服务用户实际需求为中心。而同时高校图书馆用户受众的资源和信息行为也从单一获取固定载体的资源方式转变为利用多种方式获取各种载体上的各种类型的信息与知识的方式。如此，教育方式的转变，根本就是思维和需求的转变，同时也是高校图书馆馆员压力方式的转变。从“以书为本”的咨询馆员管理到“以人为本”学科馆员服务，再到图书馆员的学科系统的嵌入式服务，这种变化是图书馆员从专业技术型素质向学术研究型素质的转变和体现，也是高校图书馆馆员在面对提升图书馆服务质量中的必经阶段。1.1通识教育环境在我国古代儒家倡导的“六艺”，礼、乐、射、御、书、数。可以说，古代士大夫们和读书人都是通识人才。但是古代没有像现代教育一样，有教育的目标和计划，而是宏观上笼统的进行学习，没有固定的学制年限，是一种终身学习。直到有了科举制度以后，也才有了官方钦定的规范教科书而已。现代大学是个复杂的教育系统。现代通识教育是现代大学的一种教育理念，而教育要通过课程的修习来达到教育的目的，因此，通识教育也必须通过通识课程的学习来实现。1.2嵌入式服务高校图书馆嵌入式服务，是指“高校图书馆针对用户群体的个性化需求要以合适恰当的方式将图书馆各项服务内容融入用户的学习、科研、交互、网络、移动等信息环境当中。”比以往更加积极主动地参与到用户的学习和科研之中，使图书馆服务围绕在用户搜集情报的链条中去。因此，可以说嵌入式图书馆员是继学科馆员之后，图书馆馆员一个更高层次的服务形式，是某一学科专业信息的上升到一定高度后，读者和服务都体现出需求的表现。它的发展历程可以细化为学科联络员—学科馆员—嵌入式学科馆员等等。另一方面，如果说学科馆员是从学科开始划分的，那么嵌入式馆员就是以主动服务的角度来看待图书馆馆员的。

2高校图书馆的嵌入式服务问题的表现

2.1目前图书馆需要考虑两个问题

摘要：为提高学生的实验安全防护意识和能力，加强实验室安全教育及管理，依托虚拟仿真实训室及智慧职教云课堂线上课程教学资料，配套编写应用了新型活页教材。新型活页教材通过任务、问题将理论与实践、线上与线下融合，为学生的学习提供了明确的方向和有效的资源，提高了学生课堂学习的参与度及学习效率，从而提高了教学效果。

关键词：实验室安全教育；新型活页教材；应用

实验室是高校化工类专业学生重要的学习场所，实验室安全教育是学生安全开展实验类课程的重要保障。根据国家对高校教学实验室安全准入制度的要求，生物与化工学院将《实验室安全教育》课程设置为化工专业学生进入化学实验室的入门课程。经过三年的教学改革，《实验室安全教育》由融入其他课程改革为独立设置的课程，并作为学生开始实验类实训课程的前导课程列入专业必修课，考核合格才能进入实验室。教材是保障教学质量的重要条件，为提高实验室安全教育的教学效果，学院组织实验室管理及实训教师团队，配套开发了新型活页教材。课程的改革，为后续化学实验教学的安全开展建立了第一道防线，有效提高了学生的安全防护能力、安全责任意识。

1《实验室安全教育》课程改革的必要性

我国高校独立开设《实验室安全教育》较晚，可借鉴的教材、线上数字资料等教学资料较少。进行《实验室安全教育》课程改革，开发利用《实验室安全教育》活页教材，适应国家教育改革发展的要求。

1.1国家对高校加强实验室安全教育提出明确要求

摘要：随着化学教学改革的深入，现代教育技术的发展，如何发挥现代教育技术的功效，使之更有效地为教学服务，促进学习方式的转变，是我们当前的一个重要课题。本文从数字化环境对自主探究学习的支持谈起，探讨自主探究数字化学习的有效模式，充分发挥数字化环境的优点和特性，进一步提高学生的自主探究能力，旨在为改革化学教学，转变学习方式，探索新的化学教学模式起到抛砖引玉的作用。

关键词：自主探究建构主义数字化学习化学教学模式

一、问题的提出与功能目标

新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。为了迎接知识经济时代的挑战，基础教育的改革已经从考试改革、课题改革、教材改革发展到学习方式的变革，为此新的化学课程标准将“科学探究作为中学化学课程改革的突破口”。倡导“以探究性学习”代替传统的继承性学习。探究性学习是以建构主义学习理论为指导的一种学习方式，该理论认为每个学生的学习都是在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。

随着现代教育信息技术的发展，校园网的建立和完善，在数字环境下进行化学教学已成为可能，为了进一步提高学生自主探究的学习能力，利用网络资源开展课堂教学是必然趋势。由于数字环境的信息多样性、资源共享性、活动交互性、动态开放性、超文本的结构性，较强的可移植性等优势，将为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具，更有效地改善学习，达到探究学习的三个目标。基于此，我课题组构建了化学教学中“自主探究数字化学习”教学模式，力图通过该模式的探讨使探究学习成为更有意义更有效的学习。

二、自主探究数字化学习的内涵

第一篇:医学生信息素质的教育

1信息素质教育的内涵

1.1信息能力

信息能力是医学生信息素质教育的核心。信息能力是医学生应具备的基本能力。具体到每一个医疗实践活动以及相关的医疗卫生管理常常需要不断的更新知识和信息，计算机和网络技术的发展和提升则为知识和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。医学生通过使用计算机系统有助于从文献中寻找信息，分析和联系病人的资料，得出正确的结论。因此，医学生有必要了解信息技术和知识的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术。因此，信息能力成为医学本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何从浩如烟海的信息资源中提取对自己有用的信息，已经成为信息时代每位医学生必需面对的问题，信息能力是当代医学生必需拥有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整个信息活动中的应具备的道德观念和应遵循的道德规范。信息道德是指个体在整个信息活动中具有的道德。通过信息道德教育可以使医学生更加注重个人对社会的责任，树立正确的信息道德观。信息道德素养的培养需要在今后进一步加强和重视。

摘要：舞蹈艺术教育是我国系统教育中一项非常重要的研究体系，应当引起我们足够的重视。本文从探讨舞蹈艺术教育的重要意义出发，详细阐述了舞蹈艺术教育对于我国发展的重要性和重要地位。而后又深入分析了舞蹈艺术表演的基本原则所在。最后，针对数字时代下的舞蹈艺术教育相关内容，笔者做了观点性和理论性的论述分析。

关键词：舞蹈艺术教育、舞蹈艺术表演、数字时代、开展策略

一、舞蹈艺术教育的重要意义

根据我国教育部在二零零一年七月所新颁布的新课改标准当中，正式将舞蹈艺术教育纳入到了九年义务教育课程的当中[1]。这是个舞蹈艺术教育发展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推动了舞蹈艺术教育的深入发展。然而，在我国的教育环境当中，舞蹈艺术教育受到了我国传统艺术教育的整体影响，在整个教育体系中也处于弱势地位。因此，新时期我们要想让舞蹈艺术教育真正落到实处，深入研究舞蹈艺术教育的开展性策略，有着非常重要的现实意义。

二、舞蹈艺术表演原则分析

从概念上来看，舞蹈艺术教育中核心的内容是舞蹈艺术表演。对于舞蹈艺术表演来说，这是一种极具创造性的艺术活动[2]。事实上，表演活动从属性上来说，属于我们通常所说的二度创作范畴。这实际上是一种感觉的艺术，完全来源于内心意识的累积。因此，我们在实际进行舞蹈艺术教育开展的过程当中，一定要教导学生认识和体验到舞蹈作品，从而可以进一步达到解放自我的目的。纵观舞蹈艺术表演领域的认知观念，无疑是具备多元化特点的，不仅有表情观还有表意观的存在[3]。笔者在这里要着重强调的是，无论哪种表演馆都依赖于舞蹈表演整体性的开展，或者我们可以这么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是两个完整而统一的整体。再从舞蹈艺术表演的任务观来看，其核心任务就是要运用舞蹈语言，音乐舞台美术等手段来对任务内心情感进行表达，从而能够塑造出鲜明生动的艺术形象所在。笔者认为，舞蹈艺术表演需要的是技艺双修，是学习和表演都要同时顾及的教学活动，所以有特殊性的环节存在[4]。如果想要舞蹈艺术表演能够顺利开展，则一定要遵循恰当的原则，具体来说就是点滴渗透的原则。对于这一原则的贯彻，不仅仅要在整个表演过程当中，更要从实际出发，从舞蹈艺术教育入手，教导学习者能够更好的对舞蹈艺术发展的客观规律进行认知，激发舞蹈表演者的学习兴趣，从而激发他们的表演热情[5]。另外，在实际进行舞蹈艺术教育的时候，我们还要注意引导学生掌握协调发展的基本原则，从个体技能和学习创造双重角度出发，协调发展。所以，我们在实际对学生进行舞蹈艺术教育的时候要注意舞蹈艺术表演的认知和规律要均衡协调发展。

摘要：本文从加强设施建设、强化队伍建设、狠抓设施应用、实施课题带动、建立评价体系等方面介绍了**市数字化学校建设和应用的一些做法和体会。

关键词：数字化信息化校园网校校通网上教研视频会议

**市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。

一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感

在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。

1．发展数字化教育具有现实迫切性

一、引言

当前全球正处于“知识经济”的时代，无论是社会科学与自然科学、社会科学与社会科学、自然科学与自然科学之间，还是学科与专业、专业与专业之间都相互交叉、相互渗透、相互转化、相互联系和相互融合。由于各学科之间彼此渗透和相互促进，每一学科只有在整个科学体系的相互联系中才能得到发展，由此导致了现代科学体系结构的整体化趋势。知识的获取、积累与广博是发展和创新的基础。关键是知识的选择与整合，通过知识的“组合”、“重组”与“再创造”获得新的成果，其核心是对学生创新意识的培养与提高。欧美发达国家的高等教育非常重视通识课程的开设,美国研究型大学把培养创新人才确立为本科生教育的培养目标。普遍的做法是将通识课程设置为三种模式：基于学科的模式、基于能力的模式和两者混合的模式。而在通识教育中，自然科学课程占有相当大的比重。创新能力决定着高校的核心竞争力，国内外研究型大学创新人才的培养途径之一就是通识课程的设置。中国高等教育也同样面临着新形势的考验与挑战。文科高等院校普遍存在着自然科学通识课程门类较少和知识结构不合理等问题，导致学生在创新意识和创新能力等方面信心不足，因此动手能力不强，创新成果不多。高校文科学生创新精神和创新能力的培养，重点是要改变和调整知识结构，加大通识课程的设置———尤其是自然科学类课程的设置。将培养学生的核心知识、实践能力和科学素养作为首要任务，使之成为培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的重要途径。通过数字媒体应用技术课程，拓展延伸到计算机技术、网络技术、通讯技术、电子技术、平面与立体设计、艺术创作和信息数据处理技术等方面，建立“基于能力培养模式”的通识教育课程体系，结合中国政法大学政治、法律、社会、人文和艺术等学科的优势进行拓展，实现跨学科和文理渗透的高级创新人才的培养。

二、数字媒体技术课程的教学思路与基本框架

文科学生自然科学方面的知识普遍缺乏，科学思维习惯不足，因此在教学内容上强调“核心”知识的获取，培养学生的创新意识，进而激发创新思维和提高创新能力。通过“隐性知识”与“隐性知识”、“显性知识”与“显性知识”、“隐性知识”与“显性知识”之间的关联与传递，围绕知识体系延伸与拓展，通过基本动手制作训练，证明“我能做”、“我会做”的“胜利”教学法，调动学生学习的主动性和积极性，将“兴趣”转化为“激情”。（一）教学理念与教学方法。1.教学理念杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。实践中通过灵活多变的系统知识传递，实现教学与实践一体化的教学模式，使学生在学习中体验学习的乐趣，从中获得“成就感”和“胜利感”，以“胜利”教学方法激发学生的学习兴趣与热情,确立信心和自我能力的再认识，从而潜移默化地主动学习、主动思考、主动总结和主动探究，以此培养起学生创新意识、创新思维和创新能力，提高学生的科学素养。2.教学方法通过模块化和集成设计，构建起优良的教学平台。基本思路是教学内容的系统化、结构化、一体化和模块化。将课程涉及的基础理论知识、专业技术、实验与实践、跨学科应用以及评估与考核等部分，进行模块化设计，依据应用进行模块组合与集成。新知识、新方法和新技术可通过设计的新模块置入到系统中，快速实现知识的扩充与拓展，提供一个灵活多样、可重组集成的教学平台。通过结构化、模块化、平台化的理论和设计思想，结合教学实际，能够将复杂的问题分解成若干个简单的问题加以解决，从而逐渐扩大应用范围。目前教育和培训行业也在探讨结构化和模块化的实践，以更好地满足个性化的需求。主动学习是获取知识的关键。具体而言，在教学过程中注重知识的应用与拓展，通过数字媒体技术课程将知识延伸到摄影、摄像、绘画、音乐、动画和艺术等领域，使得知识的学习更加深入和宽广。任何创造性艺术作品和科研成果的获得都需要知识积累、经验取得、实践验证以及持之以恒地努力。知识的整合与能力的提升将为学生创新意识、创新精神和创新能力的形成奠定坚实的基础，使学生得到受益一生的思维训练。教学活动不单单要注重知识和技能的结合，而且要激发学生主动思考、主动交流的欲望，让学生在掌握制作技术的同时去思考、想象、理解、设计和创作。（二）技术实践与创新能力的培养。“知识经济”的核心是创新，而创新的根本是人才。大学教育归根结底是对人的培养与塑造。如何培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才,成为高等教育教学改革中的一个重要课题。激情比智慧更重要。爱因斯坦在《论科学》一文中提到“想象力比知识更重要”，强调知识重要的前提下还要求人们更加注重获取和运用知识的方式、方法、途径和手段。亚里士多德说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉”。但要想取得事业上的成功，还要靠后天的勤奋和坚持不懈的努力。科学实验、生产实践和社会实践并称为人类的三大实践活动。科学实验在现代科学中占有越来越重要的地位，是自然科学发展中极为重要的活动和研究方法，实践能力的培养是提高本科生整体素质的一项重要内容。科学实验有两种解释：一是探索性实验，是前人或他人从未做过或还未完成的研究工作所进行的实验，即探索自然规律与创造发明或发现新东西的实验；二是指人们为了学习、掌握或教授他人已有科学技术知识所进行的实验。有时重复他人的实验，也可能会发现新问题，从而通过解决新问题而实现科技创新。自我延伸完善知识结构与创新能力的培养，是教育的本质。大学生实践能力和创新能力的培养，是课程的需要、教学理念的需要、社会的需要、国家的需要乃至是全人类的需要。因此，课程的动手训练和实践能力的培养不仅涉及知识的掌握和实践能力的提高，同时也意味着创新意识的培养。通过举办研讨会、交流会和社会实践等活动，在学校内形成一种浓厚的重视实践教学的思想氛围，使教师切实感受到提高实践教育能力的重要性和紧迫性，也使学生深切体会到参与实践的意义与价值。通过数字媒体技术相关课程的学习，以基础理论指导实践教学，继而通过社会实践、创新创业项目以及全国大学生计算机设计大赛等活动，实现完整的、具有较高水平的作品创作。设计需要新的理念、新的思路、新的技术和新的方法。以学生为项目主体，发挥他们的主观能动性，从概念创意到设计方案再到实施研发，最终完成整个作品。整个过程包含着研究的全部内容与过程，以系统的知识传递培养学生的创新能力。在实践活动中，往往会遇到很多困难，必须反复尝试，发现问题、总结经验和解决问题，最终获得成功。因此，动手能力的培养，既可以提高学生克服困难的能力，又能够帮助他们形成坚韧和顽强的品质。正确和充分地认识兴趣这种非智力因素在学生学习过程中所起的作用，浓厚、持久的兴趣可以转化为强烈的学习动机和创造灵感，促使其充分发挥智能潜力，调动学习的积极性和主动性，最终对整个学习过程产生巨大的推动作用。学生自身的学习和探究是学生完成自我升华的关键，要成为21世纪的专业人才，不但要拥有过硬的专业知识，具备开拓创新的能力，同时也要拥有优秀的实践动手能力。实践教学采用开放型教学模式，达到“理论与实践一体化”。通过课程学习和实验，学生能够熟悉各种典型的媒体设备和相应的软件体系，掌握一套主流媒体的集成创作开发工具。

三、科学素质培养

中共中央关于若干重大问题的决定报告中指出“注重增强学生的实践能力、创业能力。”这是实施科教兴国战略和人才强国战略的核心。世界著名物理学家劳厄曾说过，“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”科学素质包括科学精神、实证精神、求实精神和探索精神。素质教育最基本的内涵是促进学生全面发展，使社会科学与自然科学进一步结合。通过合作与实践，实现自然科学和人文科学知识的融合与多种素质的提高和培养。创新人才的培养必须依靠创新教育———改变传统的教育观念、改变老师的教学模式、改变学生的学习方法。在素质教育的指导下，创建理论与实践、隐性知识与显性知识、动手能力与探索创新相结合的教学与实验一体化的教学模式。创新意识、创新思维和创新能力是大学生素质教育的核心，应具备深厚的文化底蕴、高度的综合化知识、个性化的思想和崇高的精神境界。教学活动重点培养学生的自主学习能力、知识重组能力、解决问题能力和创新创造能力，引导学生在学习、制作中，再次认识和发现问题，通过独立思考、反复探究、知识重组和团队合作，创造出新的作品并获得新的知识。

摘要：本文对精品资源课程中的信息技术使用方法进行了探讨，明确了建设精品资源课程所需要的指导性思想和理念，并结合实际大学物理课程工作，对我国的精品课程的升级和转型具体方法进行了展望。

关键词：信息技术;大学物理;精品课堂

建设大学物理在高等教育阶段的理工学科中实现了大面积的开展，属于公共基础课程，因而在高校人才培养中具有十分重要的地位。我国的《教育部财政部关于十二五期间高等院校本科教学质量和教学改革工程意见》提出了信息技术的利用，实现了资源共享等，实现了对国家级精品课程的升级和改造。近两年，我国的相关教育学者依据国家精品资源课程的共享建设要求，对同济大学的大学物理及该学科的网络教育课程进行了教学。笔者结合精品资源共享课程中的建设思考和做法，对信息技术在大学物理精品课程建设中的应用进行了探讨。

1.精品课堂建设中应用的各种技术

在数字时代背景下，对数字化教学进行了普遍强调，同时这也是时展的必然过程。科学地设计大学物理课程的数字化教育模式，是需要慎重开展的工作。因此，设计大学物理课程教学模式的宗旨是对综合素养的人才进行培养，基本思路是帮助学生创建探究式学习模式，方法是在先进的教育信息基础上的混合式教学手段，学生需要对混合式学习进行适应［1］。混合式学习和教学的一般理解是，将E-Lenrning优势和传统的课堂学习优势进行结合，同时发挥教师的引导、监控和启发等主导作用，充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。E-Lenrning主要是数字、电子、网络化学习。不同的翻译代表的观点是不同的。数字化强调的是数字化的内容学习；电子化强调的是电子；网络化强调的是在学习中结合数字化内容及网络化的资源。以上三者都对数字技术进行了强调，重点突出了技术在教育中的改造和引导作用。

2.信息技术在精品大学物理课程中的应用

1目前职业教育中全数字化教材普及程度低的原因

第一，开发职业教育全数字化教材，作者技术能力不足。职业教育全数字化教材的内容开发除了文字内容外，动画、视频、互动栏目等才是开发的重要部分。目前职业教育教材的编写者大多是职业院校的在职教师，他们大多不具备开发全数字化教材的理念和技术。第二，全数字化教材开发成本高。在职教师如果没有相应的课题项目资金，很难完成全数字化教材的开发。中小学全数字化教材开发，具有全国相对统一的教学内容。而职业教育课程标准多样，开发出的全数字化教材适用面有限，若传统出版社投资开发全数字化教材，是否盈利未可知，所以不敢贸然推广。第三，移动终端的硬件费用高。如果想以数字化教材取代传统纸质教材，必然需要为学生、教师配备移动终端。目前类似平板电脑、电子阅读器这类移动终端动辄几百甚至上千元，无论是学校买单还是家长买单都是一笔不小的开销，学校和家长都难以接受。第四，作为家长一方，更喜欢传统的纸介质教材的传授模式，一是因为平板电脑有辐射，对孩子的眼睛不好；另一方面，职业教育的学生大多处于15~20岁的阶段，自控能力还很弱，用平板电脑上课很容易分散注意力。以上四点都是大范围推行全数字化教材可能存在的障碍，需要相关部门做很多工作，而且这些工作不可能在短时期内完成。

2运用数字化技术创新职业教育教材编写的探讨

虽然说未来的教育领域实现全数字化教学还有很长的路要走，但是当前职业教育的现状是学生基础普遍较差、缺乏自觉学习和刻苦钻研的精神，在面对原理复杂的工科课程时，如果教材中仍然采用长篇累牍的文字理论，就很难调动他们的兴趣，更不要说理解其中的道理。在当前的教育背景和教学模式下，半数字化教材是目前的一种创新方式，是走向全数字化教育的一条必经之路。如果说把纸质图书称作旧媒体，将现在综合运用多种声、光、电技术的媒体称为新媒体的话，那么现在应该处于新旧媒体共存融合的全媒体时代中。创新职业教育教材的编写形式就是将多媒体技术与纸质教材完美融合，也不完全摒弃传统的通过纸质教材教学的方式。这种创新方式，一是解决了全数字化教材开发难度大的问题，纸质教材仍是教材的主要载体，数字化技术只作为必要的补充形式，不需要太难的技术及太多的资金，教师容易操作；二是能活跃课堂气氛，调动学生兴趣，提高教学效率；三是不使用平板电脑，家长也可以接受。运用数字化技术创新职业教育教材编写的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入动画、视频。学生可以不使用平板电脑，只用手机扫一扫书中的二维码，就可以直接看到一些立体化图片、动画等，有助于学生理解一些晦涩难懂的技术原理。此种方式只需要手机即可，适合职业教育阶段学生普遍拥有手机的情况。例如，机械工业出版社出版的《机械原理》一书，就是把抽象的机械原理进行立体化，将平面结构转换成动画，使学生快速理解记忆。还可以在教材中嵌入微课视频，在一些需要讲解操作过程又不便课上演示的内容时，插入过程讲解视频，非常直观方便，可以方便学生课上学习及课下复习。第二，教材中加入拓展知识。现在是一个知识大爆炸的时代，也是充分发挥学生自主学习的时代。而教材的篇幅有限，不可能将所有内容囊括其中，当需要在教材中补充一些拓展知识时，也可以通过手机扫描书中的二维码自动链接书中没有的拓展知识，如图2所示；当书中一些知识需要查询时，同样可以直接用手机扫二维码跳转到网页进行查询。第三，在书中加入“增强现实”技术。AR（AugmentedReality，简称AR）技术即增强现实技术，是一种实时计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。简单来说就是应用一种摄像头，类似于手机或平板电脑上的摄像头或者谷歌眼镜，将书中的内容立体、多角度呈现，这种方式非常适合于职业教育工科的教学。2013年的江苏书展上，中国矿业大学出版社就曾展示过一款《采掘机械与液压传动》，号称国内首部采用AR纸数互动移动阅读技术的图书。将摄像头对准图书上印有黑白挖掘机图像的一页，显示屏上立即出现了立体3D的大红色挖掘机，齿轮不断转动。第四，搭建在线课堂。传统出版社可以将自己现有的教材服务网，改造成师生可以交互的在线课堂。首先，在出版社的教材服务网中针对该本教材，配备丰富的资源库，包括电子课件、习题答案、教学资料等，如图3所示，机械工业出版社的教材服务网就提供了可供教师下载的教学资源。同时，加入一个可以在线完成课后习题的板块，可以实现习题在线提交、教师在线阅卷、教师在线答疑、在线评价等功能。

3传统出版社应用数字化技术创新职业

教育教材时应注意的问题传统教材出版单位在应用数字化技术创新职业教育教材编写时，要考虑到各地的地域环境、办学理念、教学观念等因素的影响，若处理不好，数字技术的应用不仅会如同摆设，还会制约纸质教材的推广，所以在设计教材的数字化资源嵌入时，要重点考虑以下几点。第一，要保证纸质教材内容的完整性。现阶段，数字化技术在纸质教材中的创新应用只能作为补充、拓展形式出现，仍然要保证纸质教材内容的完整性。职业教育不属于义务教育范畴，受经济水平影响，有的职业学校信息化建设条件较好，教材中的数字化资源可以作为必要的补充，提高教学效率；有的职业学校信息化条件不好，要保证这类学校使用该教材时不会因为不能读取配套的数字化资源而无法完成教学。第二，要提高嵌入教材中的数字化资源的有效性。有的出版社为了迎合数字化浪潮，在图书中放置二维码。但很多时候，读者扫描后发现，图书上的二维码与图书内容完全脱节，或者关联少，甚至二维码直接作为广告植入，这就严重影响了教材的质量和出版社的品牌信誉。所以一定要选择对读者有意义、有作用的资源嵌入，让读者觉得学有所用。第三，要考虑视频的大小、播放流畅程度、图片精细度等。制作数字化资源时，要考虑到使用图3出版社网站的配套教学资源下载者的使用环境，要考虑到没有wifi而只能靠移动信号时资源播放的流畅程度等，这些都会影响读者的体验。目前数字化资源需要放到网络平台供读者读取，网络平台的选择很重要，一般有出版社自有平台或优酷、腾讯视频等公共平台。平台的带宽会影响文件的读取速度，所以要充分考虑在没有wifi情况下的播放流畅程度。第四，分摊开发成本。开发此类教材，数字化资源的内容是主要的。数字化资源的内容制作需要一定的费用，而职业教育教材版本多样，开发的资源适用面有限，回收成本较慢。所以目前职业教育的数字化教材开发处于起步阶段，需要分摊成本，降低风险。出版社可以选择通过校企合作、成本分摊、成果共享等机制实现。或者结合目前职业院校的“数字化资源共建共享”项目，将学校已经完成的数字化资源建设与教材有机整合。