设计实训报告范文10篇

设计实训报告范文篇1

我由于属于在校外做设计，因此我的实习工作主要是同我所要从事的工作有关联。在实习期间我主要是接触一些工程进行检测，以及加固改造工作。通过这些日子的实习，使我发现在一些在设计及施工中所存在的一些问题。通过向所在单位专家的请教，明白了一些工程中易存在和发生的一系列建筑通病的产生原理及相应的检测，处理措施。现将我所接触到的一些问题作义总结。我的毕业设计作的是混凝土框架结构，因此对于混凝土机构的了解要更有针对性。混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

混凝土质量的主要指标之一是抗压强度，从混凝土强度表达式不难看出，混凝土抗压强度与混凝土用水水泥的强度成正比，按公式计算，当水灰比相等时，高标号水泥比低标号水泥配制出的混凝土抗压强度高许多。所以混凝土施工时切勿用错了水泥标号。另外，水灰比也与混凝土强度成正比，水灰比大，混凝土强度高3水灰比小，混凝土强度低，因此，当水灰比不变时，企图用增加水泥用量来提高温凝土强度是错误的，此时只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收缩和变形。综上所述，影响混凝土抗压强度的主要因素是水泥强度和水灰比，要控制好混凝土质量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比两个主要环节。

此外，影响混凝土强度还有其它不可忽视的因素。粗骨料对混凝土强度也有一定影响，当石质强度相等时，碎石表面比卵石表面粗糙，它与水泥砂浆的粘结性比卵石强，当水灰比相等或配合比相同时，两种材料配制的混凝土，碎石的混凝土强度比卵石强。因此我们一般对混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，细骨料品种对混凝土强度影响程度比粗骨料小，所以混凝土公式内没有反映砂种柔效，但砂的质量对混凝土质量也有一定的影响。因此，砂石质量必须符合混凝土各标号用砂石质量标准的要求。由于施工现场砂石质量变化相对较大，因此现场施工人员必须保证砂石的质量要求，并根据现场砂含水率及时调整水灰比，以保证混凝土配合比，不能把实验配比与施工配比混为一谈。混凝土强度只有在温度、湿度条件下才能保证正常发展，应按施工规范的规定予在养护、气温高低对混凝土强度发展有一定的影响。冬季要保温防冻害，夏季要防暴晒脱水。

现冬季施工一般采取综合蓄热法及蒸养法。如果是设计造成的缺陷，一般有设计承载力或设计工作条件与实际不符造成裂缝、变形、侵蚀等破坏;如果是使用造成的缺陷，一般有超载、侵蚀、火灾、冻融、风化破坏等。混凝土的裂缝是不可避免的，其微观裂缝是本身物理力学性质决定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的标准是根据使用条件决定的。目前世界各国的规定不完全一致，但大致相同。如从结构耐久性要求、承载力要求及正常使用要求，最严格的允许裂缝宽度为0.1mm。近年来，许多国家已根据大量试验与泵送混凝土的经验将其放宽到0.2mm。当结构所处的环境正常，保护层厚度满足设计要求，无侵蚀介质，钢筋混凝土裂缝宽度可放宽至0.4mm;在湿气及土中为0.3mm;在海水及干湿交替中为0.15mm。沿钢筋的顺筋裂缝有害程度高，必须处理。

近年来预应力混凝土应用范围逐渐推广到更多的结构领域，如大跨超长、超厚及超静定框架结构，其混凝土强度等级必须提高至C50。在采用泵送条件下，其收缩与水化热大大增加，约束应力裂缝很难避免，张拉前开裂，张拉后又不闭合，裂缝控制的难度更加困难。预应力结构裂缝允许宽度是严格的，预应力筋腐蚀属“应力腐蚀”并有可能脆性断裂，预兆性较小，裂缝扩展速度快。裂缝深度h与结构厚度H的关系如下：h≤0.1H表面裂缝;0.1H早期裂缝一般出现在一个月之内，中期裂缝约在6个月之内，其后1～2年或更长时间属于后期裂缝。

在修补裂缝前应全面考虑与之相关的各种影响因素，仔细研究产生裂缝的原因，裂缝是否已经稳定，若仍处于发展过程，要估计该裂缝发展的最终状态。在日本混凝土协会“混凝土裂缝的调查和修补指南”中，对调查的原则、普查、详查方法均作了详细规定，主要有：裂缝的现状调查(裂缝类型和宽度);有无病害(漏水、钢筋锈蚀);产生裂缝的经过(发生时间和过程);设计书的检查;施工记录的检查;根据混凝土钻芯检查构件的强度、厚度;荷载调查;中性化试验;钢筋调查(钢筋位置、细筋数量及有无锈蚀);地基调查;混凝土分析;荷载试验;振动试验。

裂缝的处理1.表面处理法：包括表面涂抹和表面贴补法表面涂抹适用范围是浆材难以灌入的细而浅的裂缝，深度未达到钢筋表面的发丝裂缝，不漏水的缝，不伸缩的裂缝以及不再活动的裂缝。表面贴补(土工膜或其它防水片)法适用于大面积漏水(蜂窝麻面等或不易确定具体漏水位置、变形缝)的防渗堵漏填充法用修补材料直接填充裂缝，一般用来修补较宽的裂缝0.3mm)，作业简单，费用低。宽度小于0.3mm，深度较浅的裂缝、或是裂缝中有充填物，用灌浆法很难达到效果的裂缝、以及小规模裂缝的简易处理可采取开V型槽，然后作填充处理。2.灌浆法此法应用范围广，从细微裂缝到大裂缝均可适用，处理效果好。

2.结构补强法因超荷载产生的裂缝、裂缝长时间不处理导致的混凝土耐久性降低、火灾造成的裂缝等影响结构强度可采取结构补强法。包括断面补强法、锚固补强法、预应力法等混凝土裂缝处理效果的检查包括修补材料试验;钻心取样试验;压水试验;压气试验等。工程实例：某大厦5层框架结构，总建筑面积约2万m2。施工中发现4月22日浇筑的某工段2层梁、板混凝土，至4月26日混凝土强度上升一直不明显，且拆除模板后现浇板多处出现不规则裂缝。质检部门对该工程混凝土质量进行了现场检测，检测结果表明，混凝土抗压强度满足设计要求，混凝土的均质性满足规范要求。根据现场检查，该大厦现浇板多处出现不规则裂缝，其中某工段2层现浇板西南角较严重，个别裂缝长度约1200mm，宽度约0.6mm，框架梁身混凝土未见裂缝。根据对裂缝检测的分析，裂缝产生的主要原因是：

(1)混凝土早期强度上升慢

(2)混凝土收缩

(3)混凝土养护不到位

该裂缝为非结构受力裂缝，虽然对结构受力无较大影响，但裂缝的存在对混凝土的耐久性影响很大，应根据裂缝情况进行必要的处理。宽度较小裂缝的处理对宽度小于0.3mm的裂缝进行封缝处理。可沿裂缝用环氧树脂胶泥对其进行表面封闭，环氧树脂胶泥配比为：环氧树脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，该配比可根据现场实际情况进行调整。施工注意事项：(1)封闭前，应对裂缝表面进行处理，用钢丝刷等工具清除裂缝表面的灰尘、浮渣及松散层等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有机溶液，把沿裂缝两侧20～30mm处擦洗干净并保持干燥。(2)裂缝处理好后，先在裂缝两侧宽20～30mm范围内涂一层环氧树脂基液，然后抹一层厚1mm左右的环氧树脂胶泥。抹胶泥时应防止产生小孔和气泡，表面需要刮平整，保证封闭严密。(3)较宽裂缝的处理对宽度大于0.3mm的裂缝进行化学压力灌浆处理。采用环氧树脂浆液进行灌注。环氧树脂浆液配合比为：环氧树脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，该配比可根据现场实际情况进行调整。

施工注意事项：

(1)对裂缝表面进行处理，沿裂缝用钢钎凿成“V”形槽，槽宽与槽深可根据裂缝深度和有利于封缝来确定，一般为20mm×20mm。凿槽时先沿裂缝打开，再向两侧加宽，凿完后用钢丝刷及压缩空气将混凝土碎屑粉尘清除干净。

(2)埋设灌浆嘴的间距可根据裂缝的深度确定，一般为350～500mm。埋设时，先将灌浆嘴的底盘上抹一层厚约1mm的环氧胶泥，将灌浆嘴的进浆孔骑缝粘贴在预定的位置上。

(3)裂缝封闭后，应进行压气试漏，检查密闭效果。试漏须待封缝胶泥有一定强度后进行。

(4)灌浆机具、器具、及管子在灌浆前应进行检查，运行正常时方可使用。灌浆结束后，应立即拆除管道，并用丙酮冲洗管道和设备。

设计实训报告范文篇2

实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。四结论本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

本文作者：李静工作单位：桂林电子科技大学信息科技学院

设计实训报告范文篇3

关键词：高职院校；实验实训管理系统；设计

随着我国信息化建设的不断推进，各个高校开始应用更多的信息系统来辅助教学。对于高职院校的学生来说，提高自身的动手实践能力是以后能够适应社会工作的一个重要环节，而实验实训室是学生们的主要实践场所。高职院校必须加大实验实训室的资金投入和技术投入，为学生提供更好的实验资源。

1实验实训管理系统的研究

很多高校为了实现教学的数字化，在日常实验室管理中引入了实验室管理信息系统。我国现在比较好的实验室综合管理系统有LabBuilder实验室综合管理系统、e-Lab实验室综合管理系统等，但是其更多服务于企业。从我国在实验教学管理系统中的发展来看，其建设还需要考虑六个方面的规范，包括实验的教学、人员、教材、设备、体制和管理以及环境，从单一的浏览功能向浏览、信息、管理仪器、在线教学等多功能改进，共享教学资源[1]。

2实验实训管理系统的整体架构

为了达到预期的系统设置目标，实验实训管理系统有五个部分组成：（1）前台系统。为学生查询和预约仪器服务；（2）后台管理系统。为了后台管理人员提供预约、仪器等管理服务；（3）预约时间管理。为想使用仪器的用户自动生成可以预约的空闲时间；（4）计费账务。计算仪器的使用费。设置计费标准和优惠条件、生成账单、减免费用等等服务；（5）基础系统平台。服务于上层软件系统，内含服务器和大型数据库系统。

3高职院校实验实训管理系统的设计

3.1安排实验课程的设计。实验实训管理系统主要实现的一个功能就是合理安排要进行试验操作的课程，保证达到最优化。实验教学任务一般在一个学期开始之前就有教学部门下发到有实验课程的老师手中，实验室的管理人员结合实验教学任务、实验教学的班级、实验室的管理人员、实验室现有的实验设备，在实验课程管理的模块下进行统筹安排，分批次进行实验课程的教学。在排课设计中，一般采用的是遗传算法，使用二进制编码对数据进行操作。但是遗传算法不适用于排课数量特别大的情况，会加大计算的难度，影响计算的准确度。针对遗传算法的缺陷，可以采取不同的编码方式即相对固定的方式。具体步骤就是随机从题库中抽取题目，使用相对固定的编码方式将编码表示为从1到n的阿拉伯数字，这个编码代表的是试卷题目的数量[2]。对遗传算法的使用效率和最后结果产生直接影响的还有种群规模的大小，因此需要将种群初始化，具体的操作是：对课程和题型采取随机抽取的方式，并且在排课中不能有同一个题号。3.2实验实训预约管理的设计。预约管理功能是统筹空闲的实验资源，可以根据学生的需要安排实验设备。预约管理设计的具体流程是：（1）学生依据课程表查询能够预约的时间，获取实验相关设备、实验科室、实验类型等相关信息；（2）根据个人情况选择预约时间；（3）预约成功，填写相关的预约信息，并保存到数据库；（4）学生收到预约成功的信息反馈，查询。数据库检查预约安排是否有冲突；（5）完成预约。3.3实验实训报告文件的传输服务设计。实验报告的管理是实验教学管理中的一个组成部分，实验报告管理的设计是：(1)学生上传实验报告，获得实验报告的成绩；（2）数据库对实验成绩进行保存，返回成功信息。在实训实验的教学中，学生在预约的时间内完成实验后，登录实验教学的管理系统填写实验报告并提交，从而得到自己的实验成绩。教师对学生实验报告的评分查询功能设计为：（1）教师方面，查看学生上传的实验报告并且可以查询学生实验报告的成绩；（2）在实验成绩环节，教师做出评分并保存，能够按照学生提交的实验名或学号进行查询；（3）数据库对实验成绩进行保存，并提供查询结果。3.4实验实训管理系统的用户和权限管理设计。要想实现管理系统的正常运转，需要对使用权限进行限制。在高职院校的实验实训管理系统中对用户和权限的设计包括了：（1）用户的角色管理。主要管理的用户是学生。教师和管理员，并且有新增用户的管理设置，对用户进行操作授权；（2）密码管理。高职院校管理系统中采用的密码管理是SHA1，它的加密算法是128位，将密码加密成密文，完全能够满足高职院校的用户数量，并且能够帮助用户更好地保存自己的密码，保证信息的安全；（3）模块管理，使用代码对每一个模块进行设置；（4）操作日志管理。存储用户的操作情况和记录；（5）系统帮助。提供帮助信息。

4结论

高职院校为了给学生提供更多的实验实训机会，帮助其尽快掌握实践能力，需要做好实验实训管理系统的设计工作，提供方便、使用的实验管理系统。

参考文献

[1]陆英杰.高职院校实验实训管理系统的设计[J].信息技术与信息化,2014,(5):28-31.

设计实训报告范文篇4

关键词：课程设计；实践环节；教学效果；实训任务

1引言

C程序设计是高校计算机及其相关专业开设的第一门程序设计课程，也是一门重要的专业基础课程，一般开设在第一学期，课程的教学效果直接影响到后续的多门重要专业课程的学习。该课程的实践性很强，C课程设计是学习C语言的非常重要的实践环节之一，一般安排在C程序设计课程理论知识学完之后的1～2周集中时间段完成，任务是完成一个完整的小型综合项目的开发。C课程设计时间较紧，学生刚学完新的知识，还没来及对前期所学知识进行系统复习，就要进入C课程设计的选题、项目设计当中，并且这些又与工程实践相关，项目的需求分析、概要设计、详细设计等，以及项目设计报告的撰写，对于大一新生来说都是非常陌生的，加上还有其他课程繁重的学习任务，因此，时间紧、压力大，课程设计的效果可能不够理想。考虑到上述情况，以独立设课形式开展C课程设计，从时间上、教学方式、内容上综合考虑安排，保证C课程设计的教学效果。

2C课程设计独立设课的优势

C课程设计的目的是，通过课程设计，进一步掌握以下课程知识：掌握数据类型、控制结构、数组、函数、结构体、指针、链表操作、文件操作等；掌握小型综合C项目的系统测试、调试的概念和方法；综合应用上述知识和技能解决实际问题。独立设课形式的C课程设计由于其时间充足，在下述方面存在明显优势。对C课程设计课程独立设课是为了更好地达到C程序设计的教学目标，实现学生对C语言的综合运用。为了完成好C课程设计，就需要对C程序设计课程知识进行系统的复习、巩固，才能为综合运用知识解决实际问题打下扎实的基础，使得课程设计能够顺利开展。知识的巩固需要时间，学生刚学完所有新知识，要求在短时间内做到综合应用是有难度的或者效果不一定能够达到预期。而以独立设课形式开展课程设计，则在时间上给予了充分的保证，并且前期为完成C程序设计课程的考核，学生对课程内容进行了系统的复习，消化吸收了理论知识，对于算法的理解和实践更加熟练，这些都是保证课程设计顺利开展的前期基础。以独立设课形式开展课程设计，能够在课程前期有针对性地进一步加强或补充综合项目开发所需的知识和技能，能够指导学生进行深入调研，让学生充分理解软件工程的思想和开发方法，分阶段有序推进项目的开发以及完成课程设计报告的撰写，从而将课程设计做得更充分、更见成效。

3C课程设计课程的实施过程

C课程设计课程安排在C程序设计课程的下一个学期，时间上紧密衔接，课程32学时，均是实践学时，课程采用项目导向、案例驱动的方式。实施过程包含以下几个重要方面。3.1教学内容的安排。课程的教学内容大体分为两个部分：前期分阶段项目实训和后期综合项目实训。分阶段项目实训是为了巩固和强化综合项目实训所必备的重要知识和技能，为综合项目实训做铺垫。分阶段项目实训包括程序流程、函数的应用、综合项目的组织、数组的应用、结构体的应用、指针的应用（链表）、文件操作等。根据每个分阶段项目实训的内容及难度安排相应课时，有针对性地加强巩固某些知识或技能，比如，指针应用项目安排了学生信息登记系统中链表的增删查改功能的实现。3.2综合项目选题的确定。综合项目的选题事先由教师拟定，可以包括信息管理类项目，如学生成绩管理系统、火车订票系统、图书馆管理系统等，游戏类项目，如五子棋游戏、俄罗斯方块游戏、飞机射击游戏等，以及其他应用类项目。学生从题目库中选题，为了激发学生的兴趣，题目也可由学生自拟，并交由教师审核。设置题目库时，要注意将C理论知识与实际应用相结合，综合性要强，涉及大部分的C课程知识和编程技能。选题要多样化，能够激发学生的兴趣和求知欲，最好能紧密结合学生的专业。选题要有适当的难度，学生能够以小组形式相互协作，通过不断探索和实践共同完成项目[1]。3.3课堂教学组织和指导。由于本课程为实训课，重点就是加强学生实际编程操作的能力，在课堂教学的安排上，教师先布置每次的实训任务，讲解并示范任务的重难点及注意事项，根据实训任务的要求，学生独立或分组协作完成。课堂教学通过案例示范、实践指导、课堂提问、问题讨论分享等多种形式进行。其中，后期综合项目实训阶段，结合培养学生工程素养和团队精神，以小组形式，小组成员分工协作，共同完成整个项目。课程设计的成果主要包括项目代码和课程设计报告。项目的开发按照软件工程的方法组织，按照需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试等阶段有序推进，先以一个简单实例由教师进行示范，示范内容包括概要设计、详细设计、编码调试、课程设计报告撰写等，学生模仿并修改，之后完成自己的课程设计内容[2]。软件工程的开发方法、课程设计报告的撰写对于学生来说是全新的内容，通过项目的开发和设计报告的撰写，学生对软件工程的思想和方法有了初步认识和掌握，具有了一定的工程素养、团队精神。3.4课程设计的考核及评价。C课程设计课程的最重要考核内容就是综合项目设计，根据学生提交的项目代码、课程设计报告以及学生项目答辩情况等进行项目成绩的综合评定。最终成绩由这三方面成绩按照一定比例产生。项目代码方面要求系统设计方案正确合理、功能完善、结构合理、界面友好，并根据选题难度、实际工作量等综合评价。课程设计报告方面要求文档的格式规范、结构合理、内容完整充分、文字表达准确流畅、逻辑性强等。项目答辩时，要求学生运行程序，并对系统功能、设计思路、算法重难点等进行陈述，然后回答教师的提问。答辩成绩从两个方面考核：一是项目陈述，要求概念明确、思路清晰、语言流畅、表达准确，能够准确阐述系统设计的重难点；二是回答提问，要求回答提问有理有据、概念清楚、思路清晰、逻辑严密、回答准确。

4结语

C课程设计课程开设以来，学生普遍反映该课程促进了其对C理论知识的理解和掌握，提高了应用C语言编程解决实际问题的能力。从后续相关专业课程的学习情况来看，由于C语言的基础更加扎实，实际教学效果得到了提高。当然，C课程设计课程的某些环节还存在着一些不足，如项目答辩时的提问，如何避免小组中仅由个别主要负责的学生陈述、回答问题，这些问题有待进行更多的思考和探索。

参考文献

[1]张军翔,刘兴红,陈荆桥.项目实践教学法在高校综合课程设计中的应用研究[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2018,38(1):82-86.

设计实训报告范文篇5

[关键词]GMP；实训车间；药物制剂；课程设计

随着职业教育的不断发展，药物制剂应用型人才的培养方式也在发生着转化。通过将素质教育、职业教育、特色教育结合，突出药德、药技、药规是正逐渐成为我校制剂专业应用型人才培养的必经之路。GMP作为行业内最重要的规范之一，传统的教学方式逐条讲解相关法规条款往往不能起到很好的教学效果[1]。因此，利用GMP实训车间现场教学，开设针对药物制剂专业学生的GMP实训课程，将理论与实践融合，保证更好的教学效果。笔者充分利用校内的GMP固体实训车间，开设了药物制剂GMP实训课程。现对该课程的设计和实施情况进行总结。

1药物制剂GMP实训课程的设计思路及意义

GMP（GoodManufacturingPractice，药品生产质量管理规范）是贯穿于药品生产全过程的行业强制标准[2]，对于未来即将从事药品制剂生产、研发等工作的制剂专业的学生有着重要的思想指导作用。通过学习《药事法规》等理论课程，学生能对GMP相关知识内容有一定了解；但如何将这些法规条款与的制剂生产相结合，使其更好的掌握GMP在实际工作中的应用，顺利完成职业对接，是GMP教育所存在的一个问题[3]。因此，利用校内的GMP实训车间，选择具有实际工作经验的教师，开设GMP实训课程，将GMP的理论原理转化为具有可操作性实训模块，以便让学生更好地掌握GMP的内容，具有重要意义[4]。

2课程实施方式及考核

该课程实施需要考量多方面的因素。通过对药企进行调研，结合其他专业课程（药剂学、药事管理等）中与GMP相关内容，以及校内GMP实训车间实际情况，对该课程进行设计。课程模块以学生自主操作为主，教师讲解为辅；教师布置任务，学生分组进行，加强合作互动；充分利用信息化教学手段结合；实现在有限的时间内完成相应实训任务。实训最终选择了4个典型模块为学习情境，根据班级人数分组（不超过10人/组），由教师先对实训任务进行具体的讲解，学生根据实训的具体内容展开实际操作，并及时填写记录，完成相应实训报告。2.1制剂车间及设施管理。规范进出洁净区是每个生产员工的基本要求，学生需掌握洗手、消毒及穿着洁净服的方法。熟悉物料进出洁净区的相关要求。进入固体制剂生产实训车间后，通过自主观察和教师讲解，使学生了解洁净区的装修特点、设备摆放及人流物流走向。利用温湿度计、压差表、风量罩等设备对车间内空气净化系统进行再确认。要求绘制固体制剂车间布局图，并填写相应空气净化系统再确认报告。2.2物料管理。物料的规范管理及使用能防止污染和混淆的产生，保证产品质量。通过展示物料信息及各类标识，结合生产指令，选取特定的操作岗位，对物料在生产过程中的流转进行实训。实训期间要求设计相应标识、填写各类文件记录，完成相应实训报告。2.3清洁管理。药品生产后，必须通过清洁将残留污染源从生产循环中去除，使残留量不影响下批产品的质量。实训选择不同的设备和房间，模拟生产后的场景，指导学生完成整个清场操作。各小组之间通过目检或其他取样检测手段，进一步检验清洁的效果。使学生熟悉清场流程和清洁方法的开发。2.4GMP自检。制药企业可以通过自检，对GMP的实施情况进行及时和有效的评估，发现存在的质量风险，并采取措施。该任务以小组为单位对指定实训区域进行自检，重点对厂房、设施、设备及各种文件记录等进行评估，发现其中存在的问题和风险点。按要求填写检查和整改记录，提出整改的方案。

3课程的教学效果及评价

该课程是一门实训课，因此考核方式根据学生的参与度、实训情况等进行综合评价，采用总结报告作为期末评价方式。对于部分学生消极对待、学习态度不端正的现象，根据学生个人的具体情况对每次实训进行打分，提高学生的积极性。本课程的成绩包括：平时成绩30%（出勤、学习态度），实训报告40%（分4次），总结报告30%。平时成绩和实训报告主要考核学生的学习态度、动手能力及实训的完成情况；总结报告则更注重学生对该课程的感想感悟，以及在实训过程中遇到问题时分析解决的能力，综合考察学生对知识、技能等职业素质的掌握情况。通过学生反馈的情况，对GMP实训课程的教学效果进行评价，主要表现为：学生对药企内的具体工作有了一定的了解，提前熟悉的规范的工作流程和管理形式，为未来的实习及工作做好了思想和知识上的准备，这是理论课程和参观药企所不能带来的优点。学生掌握了常见制剂生产与质量控制方式，未来的职场环境，为今后考取相关制剂岗位证书打下了基础。将药德、药规、药技的理念深入学生心中，使其具有诚信的精神品格，也锻炼了学生人际交往和合作能力，为未来选择其他的职业发展方向提供支持。

【参考文献】

[1]崔英贤,陈新梅,林桂涛,等.GMP模拟车间在制药工程专业人才培养中的应用研究[J].药学研究,2016,35(9):553-555.

[2]药品生产质量管理规范[S].卫生部令第79号,2011.

[3]吴佳新.高职制药技术类专业开展GMP实训教学的尝试[J].中国药事,2015,29(01):9-12.

设计实训报告范文篇6

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

因化工设备在行业上分为静设备和动设备两大类，所以在化工设备拆装实训教学课程的设置上也将拆装实训分为两大类，分别是静设备拆装和动设备拆装，静设备主要以换热器、塔设备为主，动设备主要以离心泵、风机为主。因拆装对象不同，我们拆装程序是先拆装简单后拆装复杂、先把设备拆卸成零部件后再将零部件装配成整机、先拆装静设备后拆装动设备作为拆装的流程，使学生通过拆装的训练掌握常见化工设备、化工机器的结构、工作原理及各零部件的装配关系，从而提高学生的动手能力和专业实践技能，做到理论与实践的有机结合，为今后的工作奠定一定的实践基础。

3化工设备拆装实训实践教学环节安全管理

化工设备是化工生产最基本的构成单元，是石化企业日常管理的重要内容之一，对于化工设备的安全强化管理，可以保障生产装置的稳定、连续运进行，减少设备事故，从而为企业创造更多的经济效益。实训装置是否科学、是否满足实训要求、是否适合学生操作、是否真正发挥其效能的关键所在，在整个化工装置安全生产运行管理工程中，装置工艺方案设计是项目建设的质量基础，尤其是随着高校对工科类大学生工程技能要求的提高，实训过程中化工操作内容也变得越来越复杂，为了保证实训过程安全和实用性，对于实训装置设计工作的要求也越来越高。站在高校管理的角度来看，为了保障整个工程实训环节的安全性，担负实训基地建设的相关工程技术人员应当积极配合学校有关部门对设计环节中存在的问题及不足做到反复调研和沟通，考虑实训装置在操作过程中可能发生的所有问题，制定相应的应对措施，不断优化设计方案，杜绝在学生实训过程中发生安全事故，以保证化工类实训装置安全稳定运行。

4化工设备拆装实训实践教学环节的考核

化工设备拆装实训课程属于实践类选修课，该课程在校办工程实训中心机械拆装室进行，为了便于对学生进行客观评价，我们将整个实训环节分三部分内容进行考核。考勤与日常拆装综合表现主要表现占20%，现场拆装、装配质量占60%，拆装实训报告占分值20%。考勤与日常拆装综合表现主要表现在出勤及实训课堂动手参与度、装配质量及课堂内与组员间的配合度。实训报告根据不同的拆装设备分别编写拆装报告，共拆装八种设备，需要编写八份拆装实训报告。零部件测绘图是根据所拆装的设备、机械，选择有代表性的零部件作为测绘对象，现场测绘草图，实训结束后课程下完成零部件工程图的绘制，图纸要求按照化工制图有关零部件图的标准来完成。

5结论

化工装备拆装实训是高校化工类本科专业一门很重要的工程类实践课，该课程通过对典型过程装备的拆装实训，使学生的专业理论和工程实践相结合，学生在教师指导下完成规定的典型化工设备、流体机械等零、部件的拆卸和装配，可以了解机械、设备的拆卸、装配和修理的一般知识，了解拆卸和装配的工艺过程和方法，从而培养学生更好地掌握机械、设备的工作原理及结构特点，为今后从事机械、设备技术管理工作奠定坚实的实践基础，对于实践能力的培养和工程素养的锻炼均有极其重要的意义。

参考文献

[1]朱亮,姜国平,杜春,等.定置管理在化工设备拆装实训课中的实践[J].甘肃科技,2015(24).

[2]李强,杨春华,张誉腾.能源化工专业虚拟实训课程的建设与实践[J].广东化工,2019(17).

[3]肖传豪,王艳萍.化工实训8S教学管理模式探索[J].化工时刊,2018(08).

[4]王仙惠.化工机械专业实训浅谈[J].化工设计通讯,2018(03).

设计实训报告范文篇7

（一）实训教学体系结构不完整。传统的实训教学体系一般由教师讲授或演示、学生动手、教师评价三个环节构成。在教师讲授或演示环节中，学生按照教师讲授的要点操作设备完成实训内容，由于学生未对实训内容进行充分的预习，在教师讲授时听不懂、提不起兴趣；在学生动手环节，学生对实训内容不深入了解，便照着实训资料上的文字内容去做，或模仿别的同学操作，往往会导致实训结果失败；教师评价环节的主要依据是学生的实训报告，而学生缺乏对实训内容及结果的思考，就在实训报告上把实训的文字内容照搬、把结果填上就交给教师，这样的实训教学体系结构变得机械和呆板，学生缺乏积极性，不利于从根本上提高学生的职业能力。

（二）实训教学不够切合实际。由于受到经费、设备及安全等条件的限制，传统的应用化工实训教学内容一般多为验证性实验。例如，用传统的玻璃仪器和药品合成乙酸乙酯等，大多数学生搭好仪器后就坐在实验台前等待反应完成进行后处理，在整个过程中能促使学生思考问题和解决问题的动力不足，学生将实训项目当做应付了事的学习任务对待，实训效果自然不好。此外，实训的内容不够贴近实际生产，如合成实验过程中的操作练习涉及的设备不够多，学生实训的强度达不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常见的玻璃仪器，而实际生产中，化工产品的合成基本上都是类似于反应釜之类的大中型设备，实训操作与实际生产之间的差异导致学生对大中型设备的感性认识缺乏。

（三）实训教学评价方式单一。传统的评价方式由平时成绩与期末考试两部分组成，而期末考试一般为笔试或者统一做某个实训操作内容，根据实训结果对学生进行评价，这样的评价方式显然不能很好地体现专业实训注重技能的特点，实训课程成绩不能较全面地反映学生真实的技能水平，也不能激励学生认真学习专业技能，有部分学生感觉平时成绩很容易得到高分，就降低了对期末考试的努力程度，反而容易滋生“混”考试的心理。由于学生入学分数较低且差异较大，而实训评价方式缺乏多样化，这不仅不利于对能力差异较大的学生进行全面技能水平评估，也不利于对学生因材施教。教师缺乏对每个学生能力进行判断的确切依据，教学时容易出现教学目标脱离学生实际的情况。

（四）缺乏情境式实训教学。应用化工技术专业重在培养贴近职业实际的专业技能型人才，而技能培养的环境莫过于真实的企业生产环境，多数情况下，这一环节会被安排在专业实习期间（一般为2至4周时间）。由于实习时间相对较短，学生尚未在实习情境中得到技能锻炼，实习就即将结束，这样，实习效果和情境教育将会打折扣。

二、项目式教学法在高职应用化工技术专业实训教学中的创新与实践

（一）项目引导实训，完善实训教学结构。为使学生在实训开始前直至结束的整个过程中，都能对实训内容有深入的了解，并培养学生对实训的兴趣和调动学生的积极性，我们在教学中引入了项目式教学法。项目式教学法，即把实训内容作为一个项目，把全体学生分成若干个独立项目小组去完成实训项目，教师根据项目的完成情况对学生的实训成绩作出鉴定。项目式教学环节如下。1.项目设计。由学生根据项目题目预习和查找相关项目资料，设计项目的实施报告并提交教师修改。例如，在《表面活性剂》这门专业必修课的实训教学中，教师把“肥皂的合成”作为一个项目，让学生项目小组去查找相关的实训资料或者认真研读实训内容，写成项目实施报告提交教师修改，实施报告中包括项目所需的药品、试剂、仪器、设备、项目岗位组成、小组成员分工及实施过程等。2.项目修改。教师修改学生提交的项目实施报告并与项目小组讨论项目实施的可行性及可能出现的问题和解决办法，并经修改后形成最终实施方案。在这一过程中充分发挥学生的主动性，促进学生与教师充分互动，学生的实训积极性和思考问题的能力得到很大的提高。3.项目实施。学生根据修改好的项目实施方案进行实训。实训内容由项目小组协调分成不同的工艺岗位，在锻炼操作能力的同时，记下实训数据和出现的问题，与教师共同商讨解决办法并做好记录。4.项目评价。教师根据项目完成情况对项目小组的成绩进行评价并给出实训成绩。评价的内容包括项目前的准备工作（包括资料查找、物品准备、仪器设备的调试等）、项目分工合作情况、项目进展中处理问题的能力、分析并总结形成项目最终报告的能力。

（二）项目实训教学侧重“实际、实用、实践”的学习情境。通过项目实训从而实现产品的合成，并基于产品的合成工作过程来构建学习情境，营造尽可能真实的岗位环境，在情境中不仅能让学生掌握项目实训技能要点，还能增强学生的兴趣及自豪感，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力综合发展，培养学生的技能素质和职业素质。如以合成肥皂为例，由原料的准备、皂基合成、盐析、皂基分离、混料、均质、熔化、加香、成型、包装组成整个工艺流程作为一个模拟生产的实训项目，项目小组成员分别负责不同的工艺流程岗位。每一个工艺步骤在实训项目中都有具体的要求，对应的生产岗位有哪些，在项目小组中自己所承担的任务，在实训过程中锻炼自己的岗位工艺操作技能，主动思考和解决操作中出现的问题，与其他同学合作共同解决难题，并逐渐形成化工工艺流程的观念。学生不仅能在模拟生产的学习情境中逐步构建满足专业需要的知识和能力体系，还能真实地体验合作精神、敬业精神、安全意识等职业综合素养的重要性，体验面对新的项目时通过自己的学习去构建新的知识和能力体系这种迁徙能力在将来职业中的重要性，让项目实训教学有了较为真实的载体。

设计实训报告范文篇8

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

因化工设备在行业上分为静设备和动设备两大类，所以在化工设备拆装实训教学课程的设置上也将拆装实训分为两大类，分别是静设备拆装和动设备拆装，静设备主要以换热器、塔设备为主，动设备主要以离心泵、风机为主。因拆装对象不同，我们拆装程序是先拆装简单后拆装复杂、先把设备拆卸成零部件后再将零部件装配成整机、先拆装静设备后拆装动设备作为拆装的流程，使学生通过拆装的训练掌握常见化工设备、化工机器的结构、工作原理及各零部件的装配关系，从而提高学生的动手能力和专业实践技能，做到理论与实践的有机结合，为今后的工作奠定一定的实践基础。

3化工设备拆装实训实践教学环节安全管理

化工设备是化工生产最基本的构成单元，是石化企业日常管理的重要内容之一，对于化工设备的安全强化管理，可以保障生产装置的稳定、连续运进行，减少设备事故，从而为企业创造更多的经济效益。实训装置是否科学、是否满足实训要求、是否适合学生操作、是否真正发挥其效能的关键所在，在整个化工装置安全生产运行管理工程中，装置工艺方案设计是项目建设的质量基础，尤其是随着高校对工科类大学生工程技能要求的提高，实训过程中化工操作内容也变得越来越复杂，为了保证实训过程安全和实用性，对于实训装置设计工作的要求也越来越高。站在高校管理的角度来看，为了保障整个工程实训环节的安全性，担负实训基地建设的相关工程技术人员应当积极配合学校有关部门对设计环节中存在的问题及不足做到反复调研和沟通，考虑实训装置在操作过程中可能发生的所有问题，制定相应的应对措施，不断优化设计方案，杜绝在学生实训过程中发生安全事故，以保证化工类实训装置安全稳定运行。

4化工设备拆装实训实践教学环节的考核

化工设备拆装实训课程属于实践类选修课，该课程在校办工程实训中心机械拆装室进行，为了便于对学生进行客观评价，我们将整个实训环节分三部分内容进行考核。考勤与日常拆装综合表现主要表现占20%，现场拆装、装配质量占60%，拆装实训报告占分值20%。考勤与日常拆装综合表现主要表现在出勤及实训课堂动手参与度、装配质量及课堂内与组员间的配合度。实训报告根据不同的拆装设备分别编写拆装报告，共拆装八种设备，需要编写八份拆装实训报告。零部件测绘图是根据所拆装的设备、机械，选择有代表性的零部件作为测绘对象，现场测绘草图，实训结束后课程下完成零部件工程图的绘制，图纸要求按照化工制图有关零部件图的标准来完成。

5结论

化工装备拆装实训是高校化工类本科专业一门很重要的工程类实践课，该课程通过对典型过程装备的拆装实训，使学生的专业理论和工程实践相结合，学生在教师指导下完成规定的典型化工设备、流体机械等零、部件的拆卸和装配，可以了解机械、设备的拆卸、装配和修理的一般知识，了解拆卸和装配的工艺过程和方法，从而培养学生更好地掌握机械、设备的工作原理及结构特点，为今后从事机械、设备技术管理工作奠定坚实的实践基础，对于实践能力的培养和工程素养的锻炼均有极其重要的意义。

参考文献

[1]朱亮,姜国平,杜春,等.定置管理在化工设备拆装实训课中的实践[J].甘肃科技,2015(24).

[2]李强,杨春华,张誉腾.能源化工专业虚拟实训课程的建设与实践[J].广东化工,2019(17).

[3]肖传豪,王艳萍.化工实训8S教学管理模式探索[J].化工时刊,2018(08).

[4]王仙惠.化工机械专业实训浅谈[J].化工设计通讯,2018(03).

设计实训报告范文篇9

关键词:项目教学法;独立学院;药学综合实训

南京医科大学康达学院所在地江苏连云港，已形成以江苏恒瑞医药、正大天晴、康缘药业、豪森药业四大药企为代表的医药产业群。连云港市医药产业的迅速崛起，有力地促进了本地经济的发展。医药类独立学院是我国医药人才培养的重要来源之一，以培养应用型人才为办学定位，以更好地服务地方区域经济发展为目标，是我校自2013年迁址连云港市办学以来的办学宗旨。我校结合办学宗旨、社会经济发展需求以及提高学生的综合素质为导向来建设药学综合实训课程，是对学生进入实习工作岗位之前的重要培训，对药学专业人才培养具有重要的作用。药学综合实训课程体系包括理论课程及相关实践环节，实践教学安排突出课内外一体化、突出综合设计、突出自主创新等。药学综合实训是考察学生综合运用药学专业知识，从理论过渡到实践的一门课程，该课程是以临床前新药及仿制药制剂开发研究流程的各环节的基本内容为主线，以药品研发基本思路、药物制剂处方前研究、药物制剂处方工艺研究、药物的质量研究、临床前药理毒理学研究、药品注册等基本理论和基本技能为理论基础，培养学生进行药物制剂研发的基本规范，完成相关职业技能培训，然后以具体项目为载体，以原料药的合成、药物制剂的制备及原料药和药物制剂的质量检测等典型工作任务为项目各阶段的实施任务，构建课程内容，达到提高学生的专业技能、动手能力、创新能力和团队协作能力的目的，以满足应用型药学专业人才的技能培养需求，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

为了提高教学质量，我们在药学综合实训课程中采用项目教学法，所谓项目教学法，就是“以实践为导向、项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式，使学生在教学实践中掌握扎实的理论知识，具有熟练的专业技能，能够解决工作岗位上的实际问题，充分体现其实践性、开放性和职业性。学生在项目教学法实践中职业技能得到了锻炼，自主学习能力得到了提高，团队协作能力也得到了加强。项目教学法在药学综合实训课程教学中效果显著。现将项目教学法的经验总结如下:药学综合实训课程设置的研究内容包括教学项目的选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等几个方面。具体如下:

(1)项目的选择:项目选择一要根据药学专业培养目标和课程性质进行设计，二要结合学校的实际实训条件和现有的仪器设备进行选择，三要以《中国药典》的内容为依据，综合考虑药品的分析检测方法、原辅料和试剂的成本、采购的难易程度及在制备过程中药品的稳定性等因素，选择可以在规定学时内能够完成的药品作为实训项目。我校经过多年的教学探索，已经成功建立了依达拉奉原料药的合成及其注射液的制备、对乙酰氨基酚原料药的合成及注射液和片剂的制备等教学案例。

(2)项目设计:通过项目的设计，要求学生掌握原料药的合成及质量分析、药物制剂的制备工艺及质量分析等环节的操作技能，能够规范书写检验原始记录及检验报告。如实训项目一:对乙酰氨基酚原料药的合成及其注射液的制备，内容包括:实训前准备(教师引导学生查阅资料，学习分析对乙酰氨基酚的结构、理化性质、合成方法等)→对乙酰氨基酚原料药的合成→对乙酰氨基酚原料药质量分析(保证制剂所用原料药合格)→仪器设备检查→对乙酰氨基酚注射液的制备→对乙酰氨基酚注射液的质量评价(保障制剂质量)，通过开展一系列的药学综合实训项目，让学生从整体上把握实际生产过程中对乙酰氨基酚注射液的制备和质量评价工作流程，更好地将知识和技能融会贯通，同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

(3)具体实施:药学综合实训课程改变了传统教学的方式，学生需要全程参与实训的各项准备和操作，教师要在实训项目开展的每一个环节进行相应的技术指导。具体内容包括:指导教师提前向学生预告实训项目，讲解项目实训目的、要求、内容和做法，让学生到图书馆查阅文献资料，撰写项目立项调研报告和项目的具体实施方案→指导教师向学生讲解实验室安全管理条例及大型精密仪器的操作使用规程→学生按照项目的具体实施方案进行原料药的合成与质量分析，模拟药品注册CTD资料格式出具原料药部分的相关资料。→学生按照项目的具体实施方案进行药物制备，按照制备工艺流程进行药物制备操作(包括中间体的检测，出具中间体检验报告单)。→依据药品质量标准成品进行成品的质量检验，并出具成品检验报告单。模拟药品注册CTD资料格式出具制剂部分的相关资料。

(4)项目成绩评定:依据学生自我评价、他人评价和指导教师评价，结合实训项目设计方案、项目立项调研报告、实训操作技能、原始记录完整性、团队协作能力、实训实验结果和CTD注册申报资料七个方面综合评定学生成绩。将项目教学法应用于药学综合实训课程教学中，是加强学生的岗位职业能力、提高专业素质的有效训练途径，对于独立学院药学专业的健康稳步发展，培养符合社会经济发展需求的应用型药学专业人才，具有重要的指导意义。

参考文献:

［1］吕志阳，顾雪梅，杨雨微，等．基于技术应用型人才培养理念的独立学院中药学专业综合实训课程建设—以南京中医药大学翰林学院为例［J］．时珍国医国药，2017，28(2)，478-479．

设计实训报告范文篇10

（一）毕业设计选题空泛，不能显现其实用价值

高职学生在毕业设计选题方面存在的问题首先是选题过大，过于理论化；或者涵盖面过广，盲目追求大而全，想从高层次、全方位的角度研究问题，而忽视了自身的实际水平，结果无法深入分析与探究。例如，有学生将毕业论文选题定为“我国现有宏观经济条件下的市场营销策略研究”，这样的题目高职学生根本无法完成。其次，部分学生选题过于陈旧、空泛，不能很好地与社会实践活动相结合，不是从百度搜索到的，就是参照往届学生曾经选用过的，这样既无实用价值，又容易导致重复抄袭嫌疑，大大降低了毕业设计的质量。例如，有学生将毕业设计选题定为“某某品牌研究”“常用的促销方法研究”等，这样的选题毫无新意，毫无价值，根本无法深入进行分析。

（二）毕业设计时间安排欠妥，学生不能充分准备

当前大部分高职院校将毕业设计安排在第六学期，这个学期既是学生到企业进行实践锻炼的顶岗实习阶段，又是学生寻找适合的单位准备就业的阶段。在这一阶段里绝大部分学生都会为自己未来的工作岗位奔波，或者忙于实习工作，几乎抽不出时间来精心准备毕业设计。这样的教学安排对毕业设计而言是不妥的，学生难以充分准备，最终会导致毕业设计流于形式，质量也得不到保证。

（三）学生自身基础薄弱，不能很好地完成任务

目前高职院校的许多学生由于进校时的整体基础比较薄弱，虽然在校时期学习了理论知识，但是不少学生还是无法熟练地运用所学的专业知识、专业方法完成毕业设计任务，导致其最终的毕业设计没有设计，仅仅是在网络资源的基础上，剪切、复制加粘贴完成毕业论文，几乎很少有自己的观点与见解。从笔者多年指导学生毕业设计的教学实践来看，有的学生选题盲目，不切合实际，甚至不听从指导老师的意见，最终根本无法完成任务；有的学生对于网上收集的资料自己不加整理，交给老师去删除整合；还有的学生完全抄袭他人成果。这显然与完成毕业设计的初衷相背离。

二、基于校内综合技能实训的营销专业毕业设计创新策略

基于校内综合技能实训的营销专业毕业设计创新就是将毕业设计与学生在校学习过程中的实训、实习等实践环节紧密结合起来。

（一）将毕业设计与校内综合技能实训

“捆绑”市场营销专业的综合技能实训通常包含市场调查、广告设计、促销设计、销售活动、陌生拜访、产品推介、营销策划等多个项目，一般都可以借助于校内的实训场所开展这些项目的实践活动，通常会集中在第四、第五学期进行。将营销专业学生的毕业设计与其所开展的校内综合技能实训“捆绑”，可以结合其未来职业岗位要求，以职业能力、就业与创业能力培养为抓手，打破传统的文科毕业设计所写论文无实质内容、无真实感受的格局，通过分项目分阶段的实训活动，使学生能真正从实训中获得感悟，提升专业能力，从而使毕业设计与专业学习及实践真正融合到一起。

（二）限定毕业设计形式

国家对高职教育的要求是培养应用型人才，这使得高职教育明显不同于本科教育，因此对于高职院校而言，毕业设计更合乎要求。但是毕业设计本身又更加适合理工科专业，这类专业学生可以结合某种工作背景和条件进行产品设计、生产工艺设计或者生产方法设计以及实验设计等，其毕业设计的成果一般就可以直接用于生产，对企业可以带来经济效益。对于文科类专业而言就不能直接把上述毕业设计完全照搬过来。因此，营销专业的毕业设计形式虽然还是写毕业论文，但是对毕业论文的写作有所限定，要求学生结合学习过程中的实训、实习活动项目来写，强调既要有“设计的过程”，又要有对企业直接有效的“内涵”，学生在完成毕业论文的同时，要将曾经完成的“项目成果”作为附件附在论文的后面。这样既体现了学生对所学知识的掌握和运用，又展示了对企业有用的“项目成果”，使毕业设计更加符合高职教育要求。例如，某学生在写《对‘小米’移动电源市场调查实训活动的反思》一文时，将“小米”移动电源的市场调研方案、调查问卷和调查报告，以及开展“小米”移动电源市场调研活动的心得体会等文本材料作为附件附在了论文的后面，对论文起到了佐证作用。

（三）重新安排毕业设计的时间

重新安排毕业设计的时间，是将毕业设计的进程安排提前，也就是把最后一个学期的毕业设计提前到第五学期来进行，这样做就避免了时间安排不合理的弊端。同时这个“提前”还包含将毕业设计与实习、实训相结合的理念提前灌输给学生，通常从第四学期分阶段、分项目进行专业的综合技能实训开始就让学生进入毕业设计的“预备阶段”，通过实训项目导师的宣传教育，让学生带着要为毕业设计积攒经验、积累资料的心态去开展综合技能训练。

（四）规范毕业设计的选题与论文写作

当毕业设计与综合技能实训相结合后，学生的选题就必须围绕实训、实习活动的项目确立，不再是天马行空、随心所欲的。以笔者所在学院为例，其营销专业的学生在第四、第五学期围绕市场营销综合技能实训分别进行了市场调查、广告设计、促销设计、销售活动、陌生拜访与产品推介、营销策划等几个项目，开展实训活动，活动中要求学生记录相应的实践资料、撰写相关报告、提交心得感受等文字资料，并进行汇报交流，接受导师的询问。学生选择毕业设计选题时必须选择上述实训项目的某项实践活动作为自己的毕业设计课题，这样也就自然而然地确立了毕业论文的写作主题。例如，“对‘蒙牛优益C’乳酸菌饮料广告策划方案的思考”“对‘小米’移动电源市场调查实训活动的反思”“对‘雪菲力’盐汽水促销实训活动的探究”“对‘雪菲力’盐汽水产品推介实训活动的思考”“关于‘百事可乐’校园促销方案设计的反思”等都是源自于学生所进行的广告策划方案设计、市场调查实训活动、促销方案设计及促销实训活动和产品推介实训活动。同时在毕业论文写作上，要求学生必须结合前期所开展的综合技能实训活动过程而写作，从某一实际活动出发，就自己在前期实训活动中某一个实训项目展开论述，从实际的操作过程写起，在阐述自己的实践步骤基础上，详细地分析前期活动的收获与不足，最后再升华到对同类产品或企业开展类似活动提出有价值的建议，避免了论文写作落入俗套，使论文真正有内涵和实用价值。

（五）专业指导教师项目化负责

专业指导教师项目化负责是指专业指导教师既要负责学生的实习、实训活动，也要负责学生的毕业设计指导工作。通常，每个专业指导教师负责两到三个实训小组的校内综合技能实训、实习活动，全程参与学生的所有项目活动，并跟踪负责相应学生的毕业设计指导工作。由于专业指导教师参与到学生每一个项目的实践中，对学生所完成的各个项目情况熟悉，对学生的所有活动起着监控与指导的作用，所以对毕业设计的指导工作完全得心应手。

三、基于校内综合技能实训的营销专业毕业设计创新注意点

（一）学校制度配套

学校必须有制度配套，规范毕业设计流程，从学生选题、收集材料、拟定论文提纲、写出开题报告、开题、写出初稿、反复修改、定稿到打印并上交资料再到最后的答辩环节，要求具体、规范明确，环环紧扣，层层落实，使学生和指导教师都明白什么时间应该干什么、怎么干。同时建立严格的指导教师指导检查制度，以系部为单位督查指导教师的指导工作情况，以确保毕业设计的质量。

（二）专业实训配齐

必须重视校内与校外的实训基地建设，配齐校内必要的专业实训设施、设备，从数量和质量上保证专业实习、实训活动能满足学生的毕业设计需要。

（三）指导教师配备

在毕业设计指导教师配备上，应该选取有责任心、有实践教学经验、有论文指导经验和学术素养的专业教师，这样的指导教师既能进行综合技能实训的指导，又可以进行毕业设计的指导。当然，学校也应该有目的、有计划地选派教师到企业兼职、高校进修，以提高教师的专业水平与职业素质以及指导学生毕业设计的能力。

（四）学生个人配合

基于校内综合技能实训的营销专业毕业设计创新的关键是学生的配合，学生是否重视毕业设计，能否很好地参与实训、实习活动，能否自觉地运用所学专业知识进行实践活动，都决定毕业设计的质量和成效，所以学生的个人配合很重要，这就要求学生平时应努力提升自己的实践能力和写作能力，以完成毕业设计任务。