日常安全教育范文10篇

日常安全教育范文篇1

关键词:幼儿园;一日生活;安全管理

安全是每一个幼儿园孩子都应该享有的基本权利,近年来,许多地方都出现了侵害幼儿人身安全的事件,幼儿安全教育和安全管理也引起了社会各界的广泛关注。幼儿安全管理指以幼儿人身安全、身心健康发展为主旨的安全防护与管理。在此,笔者就幼儿园一日生活中如何进行安全管理进行了研究。

1晨检工作:幼儿园工作的首要环节

早晨检查是幼儿园管理工作的第一步,育儿园负责晨检工作的是幼儿保健医生或幼儿教师。在晨检过程中,保健医生或教师一方面要认真进行安全检查,为幼儿园安全管理工作的顺利实施打下坚实的基础;一方面要及时进行安全教育,以提高幼儿安全意识和自我保护意识。晨检工作的重点是:首先,检查幼儿精神面貌、身体状况是否与平时有所不同,看看幼儿是不是感冒了、情绪不好等。如果幼儿确实患病或心情不好,教师要及时询问家长是否带药,及时将药品登记,做好喂药标记,做好幼儿情绪开导工作。其次,检查幼儿是否带有不安全物品,如幼儿教师在与幼儿打招呼、问好的过程中,可以顺便帮他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否带有不该带的物品,如打火机、小刀等。如果幼儿带有不该带的物品,教师要想方设法让其交出来,如告诉他“让老师先给你保管一下,待到放学了交给妈妈一起带回家,妈妈会夸你好宝宝的”,让幼儿远离危险物品。再次,保健医生要认真检查孩子服装上是否带有危险物品,并估计这些物品可能带来的隐患,如女孩子的发卡是不是过于锋利,衣服上的边角形纽扣是否牢靠、会不会在运动时候刮破皮肤,孩子脖子上的项圈可能会引起他人伸拉等,然后及时取下这些物品,代为保管。在这一过程中,幼儿教师要关注自己的态度,给予幼儿更多的关爱,通过微笑、表扬、拉拉小手、摸摸额头等动作让孩子有更多的安全感。

2幼儿在校期间的安全规范与管理

2.1晨间活动:注重个体身心安全管理

幼儿年纪尚小,自我保护意识、保护能力较差,因此,幼儿教师在安全管理方面要有持之以恒的态度和决心,将幼儿安全管理常抓不懈。晨间活动是一日生活中的重头戏,教师可以晨间活动为契机及时进行幼儿安全教育。具体来说,幼儿教师首先要将幼儿安全教育内容、目标细化,然后再将之分解、渗透到晨间活动中去。一般而言,在晨间活动前,幼儿心情较为放松,教师可以通过活动前谈话进行安全教育,如谁将自己带的玻璃弹珠交了出来,谁在上楼梯时做到了礼貌让人,值得表扬和学习等。借助晨间谈话,加深孩子对安全问题的认识和了解,巩固孩子原有的安全知识。在晨间活动中,幼儿教师也要结合活动内容适时进行安全教育,并在特殊活动中做好安全管理,如在玩滑梯时,告诉幼儿如何玩滑梯最安全—在玩滑梯时要排队,不要拥挤,并且,在下面的小朋友还未滑到底、还未离开时,上面的小朋友不要往下滑;在做小手工时,教师既要给幼儿分发那些钝口圆头的剪刀,还要告诉幼儿使用剪刀时要集中精力,不要大意说笑,不要四处乱换和奔跑,用完后及时将剪刀放到安全的地方,避免伤及他人和自己;在幼儿荡秋千时,教师既要在一边做好安全防护,还要教导幼儿要坐稳拉近。总之,晨间活动是幼儿教师进行安全教育、安全管理的重要环节,幼儿教师要把握晨间活动这一良好机遇,做好幼儿教育和管理工作。

2.2日常生活作息中的安全细化管理

幼儿园生活活动内容复杂,涉及的事务范围非常广,幼儿进餐、午睡、入厕、玩耍等,都属于幼儿生活活动的范畴。幼儿园生活活动的复杂性、特殊性要求幼儿教师必须关注许多细节问题,并在系列活动和细化活动中进行安全教育。如在幼儿饮食方面,教师首先要严格按照幼儿园膳食制度,督促幼儿在饮食前认真用肥皂洗手。教师自己在幼儿进餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首饰、不化妆。再次,在幼儿进餐过程中,教师还要教导幼儿不要含着东西说话、打闹,不要急于吃过烫的饭菜,以免烫伤自己;教导幼儿养成良好的饮食习惯,不随便浪费粮食,吃完自己的饭菜。在幼儿午睡时,教师要轻声走动,教导幼儿不要在床上吃东西,不要将杂物带到床上玩耍,教导幼儿尽量避免侧身睡,以使幼儿在身心完全放松的情况下入睡。在幼儿午睡结束后,教师还要以故事的形式,针对那些爱睡懒觉的孩子讲述按时吃饭、按时睡觉、按时起床的好处。在孩子入厕时,教导孩子们有序入厕、将手纸丢进垃圾桶、便后洗手,同时讲述更多的卫生知识如不要对着别人打喷嚏、学会用纸巾擦鼻涕等,以提高幼儿卫生安全意识。在幼儿玩耍时,告诉幼儿不要在门边、窗户边、楼梯口玩耍,不要将手放在门缝处,不要拿器械打闹等。总之,细节决定成败,细节是管理的挑战,也是安全教育的机遇,幼儿教师要善于从细节入手,做好幼儿安全管理。

3离园与返家的身体管理与安全敦促

3.1离园前的安全督促与教育

离园活动与幼儿晨检工作一样,都是幼儿园一日生活中的重要一环。不过,与晨检不同的时,忙碌了一天的幼儿教师这个时候已经非常疲惫,这个时候的工作也更加复杂,因此,许多幼儿教师都将离园环节称为“冲锋战”。与教师截然不同的是,许多幼儿在离园前心情都非常浮躁,许多人都急于早点见到自己的父母,急于早点回家,这给幼儿安全管理提出了新的要求。教师不但要维护好班级纪律,让孩子们安静下来,还要本着负责到底的工作心态,将离园活动当作常规教学的一部分,做好幼儿教育与管理工作。那么,幼儿教师在幼儿离园前如何进行安全教育呢,笔者认为,首先,教师可以故事、游戏等形式先让孩子们的情绪稳定下来。其次,让孩子们回顾一下当天所学的知识,了解他们想如何将自己掌握的“新技能”表现给家人看。当然,在这一过程中,教师要对幼儿的想法给予积极肯定,也要对其存在的问题进行引导,以提高幼儿的自信心。最后,教师要腾出专门的时间进行安全教育,通过情境创设讲述一些交通安全知识,结合一些小故事告诉幼儿如何防火、防盗、防拐骗等,提醒孩子们注意饮食卫生,不要喝太多的冷饮,晚上睡觉要盖好被子等,帮助幼儿树立安全第一的思想理念。

3.2家园携手,做好安全管理

父母是孩子的第一任教师,在幼儿园安全管理中,家长也起着举足轻重的作用。因为幼儿安全教育和安全管理是一个长期而复杂的过程,教师单方面的努力,根本难以从根本上避免幼儿安全问题。家长与幼儿教师一样负有保护幼儿生命安全的重任,从某个角度来说,家园携手共同进行幼儿安全管理,不失为一个提高幼儿安全管理质量的好方法、好途径。因此,在幼儿安全管理中,幼儿教师要加强与家长的交流和联系,争取更多家长的支持,如幼儿教师可在家长接送孩子时,与家长交流更多有关幼儿安全管理的信息;在日常管理中,通过短信、微信等形式,为家长提供更多的幼儿管理知识。其次,幼儿园要定期召开针对家长的安全教育活动,建议家长平时要督促孩子多做锻炼,培养幼儿良好的饮食习惯,经常给孩子讲解卫生知识等,建议家长配合幼儿园食谱给孩子增加适当的营养,请家长配合做好幼儿安全管理工作。

4结语

让幼儿在幼儿园中平安过好每一天,是每一个幼儿教师的共同愿望。鉴于此,有教师要提高安全意识,将安全管理落实在行动上,并在幼儿生活、学习、游戏中采取有效手段进行幼儿安全管理。只有这样,才能为幼儿快乐学习和成长提供良好条件,才能有效提高学前教育的质量。

作者:张媛 单位:集宁师范学院幼师学院

参考文献

日常安全教育范文篇2

（一）培养幼儿自我控制能力。由于幼儿年龄小，思想不成熟，使得的幼儿的自我控制能力比较差，在上课时注意力不能集中，爱做小动作，孩子之间时常会出现相互打闹的现象。自控能力对幼儿的发展有着重要的影响，培养幼儿的自我控制能力非常重要，具体方法有以下几个方面：一是培养幼儿良好的行为习惯和意识，让幼儿有目的性地去做，培养幼儿克服困难的意识。二是鼓励幼儿学习。幼儿有意持续能力比较差，在做事或学习中容易半途而废，因此，幼儿教育者不能以打骂的方式惩罚学生，这样容易导致幼儿产生逆反心理和伤害幼儿的自尊心，应该对幼儿进行鼓励和表扬，提高幼儿自信心，鼓励幼儿完成学习任务。

（二）对幼儿进行防火、防电、交通和饮食等安全教育。要加强对幼儿防火防电、交通和饮食等基础安全知识方面的教育。加强安全教育要做到：一是用电安全教育。让幼儿知道电使用不当会对幼儿造成生命危险，在用电时不能用湿手触电器，在用完电器之后拔掉电源插头，不能将带电的电器和电线触及湿地板和带水的实物；二是防火安全教育。让幼儿知道火处置不当会导致严重的火灾，提醒幼儿不能玩打火机、火柴等带火的东西，教师要向幼儿展示火灾的危害，并且教会幼儿逃生和报警的方法；三是交通安全教育。教师在接送学生上下学的班车上，利用这个机会或者在交通工具教学中给学生介绍交通方面的知识，如何在乘坐交通工具时注意安全和遵守交通法规；四是饮食安全教育。饮食安全教育是最为基础的安全教育内容。

二、当前幼儿日常安全教育的现状分析

（一）幼儿日常安全管理不严格。由于幼儿园的出进管理制度不健全，出现幼儿在门卫看管出现漏洞时跑出幼儿园；幼儿园食品供应没有按照采购程序进行，出现牛奶、火腿肠、面包等食品不合格导致幼儿中毒的事件发生；幼儿园交通事故屡屡发生，违规超载幼儿屡禁不止，严重威胁幼儿的生命安全。安全管理不善，安全教育没有很好的落实必然导致安全事故的发生。

（二）幼儿园对幼儿安全问题认识不到位。某些幼儿园由于资金有限，幼儿教学设施破旧年久失修，存在着严重的隐患。而且幼儿的安全防范意识比较差，在游戏教学中对安全隐患不够注意，从而导致各种伤害幼儿的事故发生。

（三）教师对幼儿的日常安全教育不够重视。教师一般认为幼儿年龄太小，无法辨别事物的好坏，不能进行自我保护，也不能接受安全教育的内容。同时教师的安全教育活动只是一种形式，只是头口上讲讲而已，没有进行直观的演练，安全教育课程的设置只是为了应付教育部门的检查。由于教师的认识不够，导致幼儿安全教育开展得不够理想，也没有真正让幼儿在实际生活中应用。

三、幼儿日常安全教育渗透性教学途径

（一）日常的安全教育指导。教师对幼儿的安全教育工作就是通过日常教育活动渗透进行，比如在日常教学中不准幼儿带刀具，不准在滑梯上头朝下倒滑，不准爬栏杆和围墙，不准吃过期的食品，不准胡乱动电器，不准玩火等危险性的活动。

（二）在日常游戏教学中开展安全教育活动。教师在开展游戏教学活动时，必须观察幼儿在游戏教学中的举动，对幼儿出现的错误动作要进行指导，对幼儿进行安全教育现场行为模拟训练。同时在教学中，教师要注意幼儿的语言表达方式，教师使用不同的语言指导幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏中学会安全故事的防范与处理。

（三）在日常的教育环境中开展安全教育活动。教师要利用环境因素的影响，让幼儿在环境中接受安全教育，加深对安全教育内容的理解和记忆。

（四）集体教学中的安全教育指导。幼儿园开展日常教育活动时，将日常开展的课程和幼儿的健康成长结合起来，关注幼儿的身心发展。在教学过程中，创造与教学内容相似的教学环境，使幼儿在良好的教学环境和氛围中全身心的投入到教学活动中。

四、结语

日常安全教育范文篇3

1.安全教育具有必要性。成人几乎包办和承担了幼儿的安全问题，忽视了从根本上对幼儿进行安全教育及幼儿自我保护意识的培养。所谓“千般照顾，不如自护”，幼儿的健康与安全不能被动地等待给予，而应该让幼儿主动获得安全自护意识。只有对幼儿开展有效的安全教育，才能真正地保证幼儿的身心健康和安全。

2.安全教育具有现实性。缺乏安全知识、缺少自我保护能力是幼儿的一个弱点。因此，抓住这一关键期对幼儿进行安全教育，培养其自我保护的意识和能力，建立必要的安全机制，会让幼儿受益终身。

3.安全教育具有紧迫性。幼儿在活动中会经常表现出好奇、爱探索、好冲动、身体动作不协调等特点，控制能力差，且缺少生活经验，判断力差。因此，有许多幼儿安全意识薄弱，缺少防范知识，易发生安全事故。这些现状时刻提示着我们对幼儿开展安全教育的紧迫性，这是幼儿园建设与发展中的当务之急。

二、幼儿园安全管理存在的问题

1.在幼儿园一日生活安全教育管理中，不论是安全管理还是幼儿安全教育主要集中于班级教师的主题教育活动及日常行为规范中。这种模式使得幼儿安全教育缺乏系统性、先见性及安全教育体系。

2.幼儿园安全管理及安全教育不论在形式上还是内容上总是趋向于经验教育或当下教育，没有形成以幼儿园为特殊教育主体的幼儿园安全管理实施模式与方案。

3.家园共育工作缺乏沟通，导致家庭与幼儿园的教育不同步，没有形成安全教育合力。同时，幼儿园安全管理与安全教育的实际发展水平缺乏系统的科学评价体系，幼儿园的安全管理与教育到底达到了什么样的水平，存在何种问题，并没有在幼儿园工作中具体体现出来。

三、幼儿园安全管理的实施策略

（一）实行垂直管理办法

1.每月由主管园长主持召开院安全工作会；2.每月底各部门上报安全自查表及相关小结；3.每月月底上报班级安全自查表；4.每周进行班级设施安全维修。

（二）设立各项安全工作预案

1.幼儿园防范暴力事件应急预案；2.幼儿园防震减灾演练应急预案；3.幼儿园预防自然灾害应急预案；4.幼儿园突发事件应急预案。

（三）加强幼儿一日生活安全管理

幼儿一日生活常规是幼儿园的一项重要工作。一日生活常规的习惯养成也是幼儿园安全工作的重要保证，为确保幼儿安全，应该在幼儿一日生活常规管理上狠下功夫，先后制定多项规定与制度：针对3～6岁幼儿日常生活中经常遇到的、接触到的相关安全内容进行筛选，形成幼儿安全教育发展目标体系，通过主题活动、区域活动及日常教育等多种形式，逐步增强幼儿的安全防范意识和自我保护意识。

（四）进行安全知识宣传活动

1.全体教职工通过集中培训、个人学习、网络学习、读书学习以及安全知识竞赛、演讲活动，丰富自身安全知识，树立安全意识，时刻关注幼儿安全。

2.通过家园配合形成教育合力，充分利用家长开放日、专题活动、宣传讲座等形式为幼儿及家长介绍“安全”、“自救”等知识，提高家长培养孩子自我保护能力的意识，共同提高幼儿的安全意识。

日常安全教育范文篇4

关键词：煤矿企业人员；安全教育培训工作；探索；研究

在煤矿企业日常管理工作开展过程中，安全教育培训工作是长期占据基础性地位的关键性工作环节。安全教育培训工作对煤矿企业在职员工群体的安全生产意识建构水平，以及煤矿企业日常化生产作业活动的安全性具备深刻影响，继而能够显著制约煤矿企业的生产经营效益，以及广大在职员工的生命安全[1]。

一、煤矿企业开展在职员工安全教育培训工作的重要意义和主要内容

（一）煤矿企业开展在职员工安全教育培训工作的重要意义。煤矿企业开展针对在职员工的安全教育培训工作的根本目的在于合理转变员工的基本生产观念，升华员工的思想认知，拓宽员工的知识认知视野，提升员工的专业技能掌握与运用水平[2]。在上述四个层面之中，生产观念和思想认知通常占据主导地位，所以，开展煤矿企业在职员工的安全教育培训工作，重点在于借由对科学有效的工作方案的制定和运用，改善提升员工的基本生产观念，升华其思想认知结构。要在做好上述工作基础上，积极强化提升广大员工的煤矿安全知识掌握水平，提升本岗位操作技术技能的培训力度，最终逐渐改善员工的综合素质水平，以及安全生产思想意识[3-4]。（二）煤矿企业开展在职员工安全教育培训工作的主要内容。煤矿企业在针对在职员工开展安全培训教育过程中，主要涉及三个具体方面的内容：一是法规教育；二是知识教育；三是技能教育。对于煤矿企业而言，在安全教育培训工作开展过程中实现对上述三类内容的相互结合，能够促进广大在职员工，对以安全生产管理法律法规作为主要内容的各类法律法规知识要素，建构和形成稳固且扎实的内在印象，促进其能够自觉主动地发展提升自身的法律思想意识，深切系统理解认识煤矿企业开展安全生产管理工作的重要意义，继而在实际参与开展的日常化生产生活实践过程中，自觉地将安全控制视作自身应当承担的基本责任，继而为煤矿企业安全生产管理目标的实现做出自身应有的贡献[5]。在针对煤矿企业在职员工开展安全知识教育活动过程中，要重点为其讲解介绍安全生产专业技术知识和专业技能知识，以及如何在参与日常化生产实践活动过程中开展检测技术环节和控制技术环节，要借由对实际化生产技术活动案例的引入结合，逐渐丰富和充实煤矿企业广大在职员工的知识认知视野和经验构成体系。从内容构成角度展开阐释分析，安全技术知识要素，以及生产技术知识要素之间具备密切相关性，在具体开展安全培训教育工作过程中，要注意将两者加以有效充分结合。在煤矿企业生产经营活动的运作发展过程中，针对广大在职员工开展的安全教育培训工作应当定期进行，主要目的在于促进员工时刻秉持安全生产控制思想意识，做到警钟长鸣；要在教育培训工作的组织实施形式方面，注重将短期性教育培训与长期性教育培训相互结合，在教育培训基本内容结构的安排方面，要坚持重点突出，针对重点内容要素进行持续强化。

二、煤矿企业员工安全教育培训工作的现存问题

（一）教育培训工作未能得到充分重视。第一，煤矿企业领导人员未能实现对在职员工安全教育培训工作的充分重视，其在组织制定企业生产经营发展规划方案过程中，未能将安全教育培训工作安排其中，未能充分认识到开展在职员工安全教育培训工作的重要意义，在诱导煤矿企业的安全生产工作长期处在松散状态条件下，严重影响制约了煤矿企业在职员工的整体素质能力水平，以及煤矿企业日常生产经营活动的安全性和专业性水平。第二，煤矿企业相关主管职能部门未能实现对安全教育培训工作的充分重视，在其应当履行管理工作职能的方面放松要求，在具体开展的监督考核过程中，执行较低水平的指导控制标准，无法支持煤矿开采生产企业的安全教育培训工作优质高效组织开展。第三，煤矿企业内部的部分在职工作人员，未能充分认识理解参与安全教育培训活动的重要性，在日常工作过程中将参与安全教育培训活动视为一种工作负担，表现出显著且鲜明的敷衍应对行为，未能有效学习掌握安全教育培训活动环节开展过程中涉及的各类理论知识以及操作技能，造成了极其显著且严重的不良影响。有调查数据显示，在全国部分煤矿企业之中，依然有约占总数25.41%的煤矿开采生产工作人员，在实际上岗工作之前，未能接受系统性的安全教育培训，不具备对常见煤矿安全生产隐患因素的识别和处置能力，造成了一定程度的不良影响。（二）相关法律法规不够完善。伴随着现代科学技术的持续发展演化以及基本性监督管理体制的持续变化，全国现有的指向安全生产管理事业领域的法律法规条文，在基本内容层面，以及具体实施过程层面，均接连形成和暴露出了形式多样的具体问题：第一，立法工作的实施进度相对迟缓，部分亟需司法运用的法律条文存在欠缺，且已经颁布施行的法律法规条文在内容层面存在相互重叠问题，无法实现对现阶段全国煤矿企业安全生产管理事业领域各项基本法律规范需求的充分满足。第二，倾向于依赖行政性手段，而不是法律性手段组织开展针对安全生产教育培训工作的管理干预环节。第三，现有法律法规条文体系的可操作性和可执行性相对较差。第四，目前正在执行的安全教育培训工作指导标准中依然存在着一定表现形式的缺陷。（三）相关应用设施配备不足。由于煤矿企业生产活动开展过程中存在一定程度的特殊性，煤矿企业在针对广大在职员工开展安全教育培训工作过程中，不仅需要开展理论知识教学讲解环节，还需要基于特定化的空间场所开展安全生产管理控制实践操作技能的教学培训工作，而受复杂多样的制度性因素和经济资金因素的影响制约，现阶段全国72.45%的煤矿企业，均未能结合安全教育培训工作开展过程中的实际需要，建设和配备专业化的实训教学工作环节实施场地，给在职员工安全教育培训工作开展过程中获取的整体效能，造成了显著且鲜明的不良影响。（四）未能招聘配备专业化教师队伍。受多种因素的影响制约，现阶段全国绝大多数煤矿企业，均未能结合在职员工安全教育培训工作开展过程中的实际需要，招聘配备专业技能学习掌握水平良好且综合素质优秀的指向企业在职员工的安全教育培训工作教师队伍，给相关工作在具体组织开展过程中的综合效能获取水平，造成了极其显著的不良影响。

三、煤矿企业员工安全教育培训工作的优化提升力度

（一）提升重视程度。要借由对适当种类的引导干预手段的运用，引导和促进煤矿企业领导人员逐步实现对在职员工安全教育培训工作的充分重视，继而在组织制定企业生产经营发展规划方案过程中，将安全教育培训工作加以安排，在划拨充足业务运作经费条件下，支持煤矿企业在职员工安全教育培训工作在具体组织开展过程中，能够顺利获取和实现最优化的预期效果。（二）科学合理开展师资队伍建设配备工作。煤矿企业应当全面结合其在开展在职员工安全教育培训工作过程中面对的实际情况，招聘配备专业技能学习掌握水平良好且综合素质优秀的指向企业在职员工的安全教育培训工作教师队伍，改善提升具体教育培训工作开展过程中的规范性和专业性。要引导广大教师，结合煤矿企业员工参与开展日常化开采生产活动过程中面对的实际情况，选择引入恰当合理的内容要素，为广大员工开展基于理论知识层面和实践操作技能层面的安全教育培训工作。（三）建设完善相关领域的法律法规体系。要全面密切结合煤矿企业开展在职员工安全教育培训工作过程中面对的实际情况，针对现有的指向煤矿企业在职员工安全教育培训工作领域的法律法规条文体系，展开适当程度的改良完善以及补充修订，为相关工作的科学优质高效组织开展创造和提供基于法律性层面之上的支持保障条件。（四）做好授课方式的改良创新。为支持和保障煤矿企业在职员工安全教育培训工作，能够在具体组织开展过程中顺利获取和实现最优化的预期效果，应当引导广大任课教师，在日常教学活动过程中，积极增加对实践操作性教学内容要素的安排数量，缩减理论知识课程教学内容的数量占比，致力于提升实际教育培训内容与员工工作经历之间的相互契合程度，提升总体性教育培训工作的实施效果。

四、结语

对于现代煤矿企业而言，其只有借由开展科学系统的安全教育培训工作，才能促进广大职工充分建构和秉持安全生产的基本思想理念，同时强化提升广大职工的安全生产思想意识，规范职工的安全生产操作行为，改善职工的安全生产基本素质，支持煤矿企业安全生产管理工作能够在具体化的组织开展过程中，扎实且顺利地获取和实现最优化的综合收益。在现代科学技术高速发展的时代背景之下，煤矿企业安装引入的高科技生产技术设备数量越来越多，客观上迫切需要招聘配备具备较高素质和技术水平的应用人才，因而必须积极做好针对广大在职员工的基于技术层面和安全管理层面的培训工作。

参考文献：

[1]汪学忠.新形势下关于煤矿职工安全教育培训的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2019（11）：63-64.

[2]张利华，高洁.云考试模拟系统在煤矿安全培训教育中的应用研究[J].传播力研究，2019，3（6）：178.

[3]苏世英.在煤矿安全培训中强化安全意识教育的重要性及对策[J].现代营销（经营版），2018（12）：153.

[4]李惠.煤矿安全教育VR体验馆——VR与安全教育的创新应用实践[J].劳动保护，2018（6）：52-54.

日常安全教育范文篇5

关键词：蝴蝶效应；高职院校；安全教育

近年来，我国各大高校内屡屡发生各类安全事故，给大学生的身心健康造成了巨大伤害。大学生安全问题不仅关系着每个家庭的幸福和社会稳定，更影响着高等教育的发展方向。因此，大学生的安全教育尤其是高职学生的安全教育显得更为重要。在马斯洛需求层次理论中，安全需求居于第二层次，在个体的发展过程中扮演着重要角色。马斯洛需求层次理论还指出只有当人的前一层次需求获得满足后后一层的需求才会出现，并对个体产生激励作用。安全教育管理工作是高职院校的发展基础，学生的安全关系到学校的生存与发展。学生的安全教育，看似校园里不起眼的“蝴蝶”，却能对学校的整体发展变化产生作用，影响着学校的发展方向，是实现学校办学理念的前提。

一、蝴蝶效应理论

蝴蝶效应理论是拓扑学连锁反应的一个概念，在20世纪70年代由美国气象学家爱德华•罗伦兹提出：一只生活在热带雨林的蝴蝶偶尔扇动下翅膀，在两周后将会使美国的德克萨斯刮起一场龙卷风。这是因为蝴蝶扇动翅膀会引起周围的空气发生微弱的气流运动，而微弱的气流运动又带动着四周空气及其他生态系统产生一系列连锁反应，最终导致整个系统的极大变化。它表明事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异。蝴蝶效应在社会学界用来说明一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，从而被称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。

二、高职院校安全教育现状

当前高职在校大学生群体主要为“95后”，他们身处信息化社会，见证了互联网在中国的发展，网络伴随着他们成长，因而使他们身上表现出了独特的性格特征。他们思想新潮、紧跟时代步伐、乐于接受新鲜事物。然而，正处于思想成熟期和价值观形成期的他们可塑性强、人生阅历不足、缺乏主见、容易盲目跟风随大流，使得他们易受周遭不良因素的影响。再者，由于高职院校生源结构复杂，学生缺乏学习的积极主动性，自我要求低，缺乏自制力，安全行为陋习多，安全意识薄弱，叛逆心强，使得高职院校安全教育工作与普通高校相比又具有一定的特殊性与挑战性，安全教育形势更加严峻。当前，各大高职院校虽也经常在日常教育管理中开展不同程度的安全教育，但效果一般，学生安全突发事件如失窃、诈骗、网络贷款、心理危机等一系列问题依然屡见不鲜。高职院校学生安全教育工作主要存在以下几方面问题。（一）安全教育制度不完善，重视程度不够。学校安全关乎着在校大学生的切身利益，决定着大学生身心的健康发展。然而，当前大部分高职院校依然存在着安全教育管理制度不够健全、系统的安全教育机制缺乏及学院对安全教育不够重视等诸多问题。一方面，部分高职院校的安全教育工作主要由保卫部门承担，学院更多的是构建学生紧急事故应急处理机制，在实际的日常教育管理中起安全教育事故的善后处理和事后教育作用，缺乏系统的安全教育制度，无法履行高职院校安全教育职责。另一方面，由于学院对学生的安全教育不够重视，未能将安全教育纳入学院的人才培养方案中去，只注重学生专业技能的培养，忽略了对其安全素养的提升。学院仅有的安全教育是基于某些已发生的安全事件后临时开设的主题教育，且大都由保卫处老师、辅导员及分管学生工作的院系副书记来承担学生的安全教育，缺乏系统的安全培训，对高职学生来说无法起到针对性的教育作用。（二）安全教育模式单一，缺乏新颖性。由于学校缺少对安全教育的重视，因此，对于学生的安全教育缺乏系统的规划，课程体系中缺乏规范的安全教育课程，使得当前大部分高职学生在学校接收安全知识主要是通过黑板报、宣传栏、主题班会、讲座、辅导员说教、文件传输等传统手段。由于缺少专业教师的系统培训，且学生学习的主动性差，传统方式的安全教育手段起不到应有的作用，反而引起学生的厌烦与排斥。同时，随着网络时代的发展，网络诈骗、兼职陷阱、网络贷款等新型安全问题不断发生在学生身上。学院的安全教育内容未能及时更新，依然停留在老生常谈的交通安全、宿舍用电安全、防火防盗、心理健康等知识，教育内容陈旧，无法满足学生的好奇心和新鲜感，吸引不了学生对安全教育内容的注意力，降低了教育效果。再者，单一安全教育活动决定了教育效果，传统的教育手段往往侧重的只是对学生安全知识的灌输，忽视了对学生安全意识的培养及安全技能的培训与实践，［1］使得学生无法正确处理安全事故，减弱了安全教育效果。（三）学生安全行为陋习多，安全隐患大。内因决定事物发展的方向，规定着事物发展的趋势。学生不安全的行为习惯是诱发高校安全事故的主要因素。［2］以“95后”为主要群体的高职学生在经济全球化和社会发展信息化的冲击下，其生活方式和人生价值观发生了新的变化。正处于思想成熟期的他们，面对各种不良网络信息及社会风气的侵袭，其思想观念及行为规范也会受到影响。再者，由于高职院校“重技能轻育才”教育理念的影响，使得高职教育忽视了对大学生行为规范的教育，日常教学管理中对学生身上存在的不安全行为没有及时引导与规范管理，使得学生养成了各种安全行为陋习。首先，对自身财产安全不重视。很多大学生在日常生活中随意放置手机、钱包等贵重物品，离开宿舍不随手关紧门窗，随意泄露个人信息、盲目轻信他人等；其次，个性张扬、任性、自我的他们，无法很好地适应集体生活，养成了在公共场合抽烟、在宿舍使用违规电器、熬夜玩游戏、打架斗殴、人际关系危机等不良行为习惯；再者，网络贷款、网络兼职受骗、网购诈骗以及网络外卖和流动摊点带来的食品安全问题等各种构成安全威胁的行为都成为影响他们身心健康发展的“蝴蝶”，给高职院校的安全教育工作带来了严峻挑战。

三、蝴蝶效应理论视角下的高职院校安全教育工作建设

日常安全教育范文篇6

关键词：学校；安全教育；教育管理

学校全面开学以来[1]，学校的安全教育管理不容管理者们忽视。如何在未来学校管理过程中，构建疫情背景下的学校安全管理教育新模式，就成为了现阶段迫在眉睫需要解决的问题[2]。我认为学校安全教育管理环节可以从以下几个方面入手，切实地保障学校师生的生命、健康安全，继而推动教育领域的全面复工、复产。

一、提升管理者对安全教育管理的重视程度，规范原有管理制度流程

管理者对学校安全教育管理的重视程度，是确保后续学校教育环节安全教育管理效果的重要影响因素之一[3]。由此，学校管理者们应该从思想上提升对这一工作的重视程度，最大限度地确保在校师生的健康、安全，为后续恢复师生正常的工作、学习奠定夯实基础。管理者们应结合自身学校内部的实际情况入手，对现有安全教育管理资源进行整合、划分，构建能够贴合疫情背景下的安全教育管理新模式、新流程，并在这一模式、流程的基础上对不同岗位工作人员的职责进行更加明确的划分，以此确保能够将安全教育管理工作全面、有效地落实到实际的工作中去，以此实现预期的安全教育管理目标。

二、从点滴入手，全面提升教职员工和学生的安全教育管理配合程度

在完善学校安全教育管理流程、模式的基础上，管理者们也应结合学校的实际情况，将安全教育管理融入日常生活的点滴中去[4]。从小事入手，潜移默化地为学校师生们灌输安全防范的意识，以此提高相关教职人员、学生对安全教育管理工作的配合程度。确保相关规章、制度在实际管理中得到有效落实，以此保障学校安全教育管理的效果。如：在未来的学校管理过程中，管理者应善于发掘学生们日常生活中常见的安全教育管理小事，通过这些小事入手逐步转变师生们对于疫情防控的理解。以此能够自觉地规避日常学习、生活中可能会存在的安全隐患问题，进而获得更好的学校安全教育管理效果；与此同时，管理者们还可以从日常小事入手（比如，督促学生按时更换口罩、外出归来后及时洗手等），养成学生良好的生活习惯，以此保障学生的安全。

三、持之以恒，全面地落实安全教育管理发展目标

学校安全教育管理的过程中，仍旧应严格按照初期的安全教育管理举措予以落实，持之以恒地打好学校基层防疫“攻坚战”，为学生营造安全的学习环境，为其后续健康成长保驾护航。在未来学校的安全教育管理过程中，教师们应适度地将防疫常态化的思想传递给学生，使其能够提升对疫情下安全教育管理的重视程度和认可程度。同时，将这一管理内容践行到其日常生活的点滴中去，以此推动后续学生成长，实现强化学校安全教育管理的目标。

四、创设家、校、社三位一体的安全教育管理新模式，确保防控效果

纵观以往学校的安全教育管理工作，如果想要获得更加全面的安全教育管理效果，单纯的由学校付出努力是十分不够的。只有学生家庭、社会更多的参与到学校安全教育管理过程中来，实现家、校、社三位一体的安全教育管理新模式，才能够更好、更全面地将这一工作落实到学生们日常生活的点滴中去，以此提升安全教育管理的效果。在未来强化学校安全教育管理的过程中，学校应凭借自身教育领域的优势，积极地邀请家庭、社会资源参与到学生安全教育管理的过程中来。丰富原有的学生安全教育管理方案，同时为学生们提供更加全面的安全教育管理服务，以此获得更好的教学效果。

五、结束语

综上所述，学校安全教育管理作为日常生活中能够保障学生们安全的重要举措之一，只有将持之以恒、坚持不懈的工作态度落实到实际的安全教育管理过程中，才能够更好地保障学校安全教育管理工作得到有效开展，从而提升学校安全教育管理的效果，并为学生们营造更加健康、安全的校园学习环境，为其后续健康成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]翟贵国.学校安全管理的有效策略研究[J].成才之路,2020(3):26-27.

[2]关志康,董新良.学校安全能力建设存在的问题与对策[J].教学与管理,2020(1):19-21.

[3]李晔,田佳.日本学校安全教育课程的内容、特点及启示[J].教育观察,2019,8(41):23-24.

[4]李孝传,左磊.采取有效措施做好学校安全教育工作[J].课程教育研究,2019(37):198.

日常安全教育范文篇7

关键词：中小学；安全教育；存在问题；对策分析

一、现阶段中小学安全教育的内容

现阶段，中小学安全教育的内容很广泛，具体包括以下方面：一是日常生活安全教育。对中小学生的安全教育要从日常生活安全教育入手，让学生掌握用水、用电、用气、用火等安全常识，严禁违章操作；注重社会治安教育，包括盗贼、骗子、绑架、抢劫等，增强学生的自我保护意识。二是活动安全教育。教育学生在学校的各类活动尤其是上体育课时应注意安全，正确使用和操作活动器械，做好运动前的准备工作，听从老师的指挥和安排，严禁私自冒险行为。一旦有意外事故发生，还要教会学生学会应急处理方法，掌握基本的应急常识。三是性安全教育。中小学生尤其是中学生正处于青春期，对于异性的好奇是正常的生理现象，我们要对中小学生尤其是女生进行性启蒙安全教育，避免性骚扰和性侵害。这是中小学安全教育中非常重要的内容，但也是很多学校和家长最容易忽视的安全教育问题。

二、当前中小学安全教育中存在的问题分析

当前，中小学安全教育中存在着诸多问题，下面主要从中小学校和家庭方面具体分析：

（一）中小学校方面存在的问题

在当前应试教育环境下，很多中小学校依然将学生的知识学习作为最重要的教育内容，忽视了中小学安全教育问题。有的学校在出现安全事故之后，才开始觉醒和反思日常安全教育的缺失问题。还有的中小学校教育缺乏实际操作性，形式化严重，如，部分学校只是象征性的每年进行几次安全教育方面的讲座或是疏散演习，基本停留在口头上。这样的安全教育没有太大的实际意义，一旦出现安全事故，学生们依然不知道如何正确避难。这些都是当前很多中小学校在安全教育方面存在的问题。从安全教育教材和内容方面来看，由于安全教育涉及到的内容非常广泛，更应该使用系统性的、成体系的安全教育内容，然而实际情况是，现阶段国家教育部门并没有指定统一的中小学校安全教育教材，各学校根据自己的实际情况选用教材，容易造成教材随意、不衔接、知识结构杂乱、教育内容混乱的情况，效果欠佳。

（二）家庭方面存在的问题

其实，中小学生的安全教育应该渗透到学生的日常生活中，而与之关系最为密切的就是学生的家庭，因此，家庭安全教育是中小学安全教育的重点。但实际上，现在很多家庭都只有一个孩子，家长们总是小心翼翼的对孩子时时刻刻严加保护，不让孩子轻易接触到任何危险，过分的包办式保护使得孩子缺乏安全意识，而当真正独自面临危险时，往往变得举手无措，甚至导致更为严重的后果。

三、加强中小学安全教育的对策分析

中小学安全教育的目的就是保障学校教职工以及学生的人身安全和财产安全，维护正常的中小学教育教学秩序。当前，加强中小学安全教育应主要从以下方面着手：

（一）完善安全教育相关课程，增强中小学生的安全意识

统一系统的教材是进行中小学安全教育的第一步，如日本就制定了一整套从幼儿园到大学的交通安全方面的完整的教材体系，效果甚佳。因此，我们也应高度重视学生的安全教育问题，尽量制定系统性较强的统一的教材，并确保最少每周一次的课程时间，尤其是班主任老师更应将安全问题作为日常工作的重点来抓，时时关注学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高学生自我防范能力和遭遇突发事故的自救能力。此外，中小学校还可以通过定期的安全专题讲座、专题图片展示等多种形式进行安全教育的宣传，也可向学生提供安全教育网站，让学生空余时间自己利用网上资源进行安全教育的学习，提高自身的安全意识。

（二）开展安全教育实践活动，将中小学安全教育落到实处

安全教育并不是只是听听讲座、考考试就可以的，停留在口头上的安全教育不是真正的安全教育，只有付诸实践的教育才是真正意义上的安全教育。因此，对于安全教育问题我们一定要积极开展相关实践活动，将中小学安全教育从书本上转移到实践中来。为此，我们要积极开展安全教育实践活动，在合适的时间和地点进行各种安全实践演练活动，创设逼真的演练情境，如进行防震演习、消防演习、水灾演习、交通路口安全实地演习等，使学生真正掌握避险避难、逃生自救的方法。在实际的演练活动中，或许前几次的演习会让学生们感到紧张或惶恐，但是如果坚持安全演练活动经常化和系统化，多次的演练会强大学生的内心，使学生在真正面临安全事故时保持冷静，转危为安。

（三）结合家庭日常安全教育，全方位加强中小学安全教育

家庭是安全教育的重要阵地，学校应与家长做好沟通工作，强化家长的安全意识，并可通过座谈会的形式让家长讨论安全教育有效性的方法，尤其是过分保护即溺爱孩子的危害，使每一位家长都能够将中小学安全教育渗透到日常教育中。比如，家长在买马铃薯的时候，可让孩子注意食品卫生安全，不要随意食用过期、变质的食物，教会孩子辨认发芽马铃薯、鲜黄花菜等常见的易引起食物中毒的食物；家长在带孩子过马路的时候，对孩子进行道路安全教育，让孩子熟悉交通信号灯和各交通标志，自觉遵守交通规则，保护自身安全。

四、结束语

总之，安全工作责任重大，对中小学生进行全方位的安全教育是现阶段中小学校教育工作的重要方面。当前，我国中小学安全教育工作中存在着很多方面的问题，既有学校方面的问题，也有家庭方面的问题，为此，作为中小学教师，我们应该高度重视安全教育问题，与家长携手，切实做好中小学生的安全教育工作，增强每一位中小学生的安全意识，使学生能够健康安全的成长和学习。

参考文献:

[1]求苗仁.中小学安全教育存在的问题与对策[J]，教学与管理，2015（10）

[2]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J]，考试周刊，2015（37）

日常安全教育范文篇8

关键词：高校教育；消防安全；革新措施

消防安全教育工作一直是高校的重点教育工作之一，但是根据现行状况来看，高校内的火灾发生概率仍然没有得到有效控制，所以安全教育培养具体落实的情况还需要不断深入。高校在消防安全教育上应该加强重视，而不是搞形式主义，做好消防安全工作是要培养全体师生的消防意识和基本的消防逃生技巧，做好系统、科学、合理的教育培训是十分重要的。

一、高校消防安全教育现状研究

（一）学生消防安全意识淡薄。在高校的消防安全工作开展中，消防安全意识的缺失是非常普遍且严重的问题。首先，学生没有相关的消防安全意识，消防安全知识也极度缺乏，这就会造成学生在日常学习生活中忽视身边的消防隐患，并且在消防安全事故发生时无法使用相关消防器材，不能正确地采取自救行为；其次，教师在日常教学以及例行检查中忽视了安全教育，没有将消防安全教育和日常生活结合起来，导致学生对于这方面的学习认识不到位。（二）消防安全教育不够到位。消防安全隐患的发生具有不可预见性和突发性，在日常的安全教育培训中做不到全面和细致化，就起不到真正的意义。普遍存在的问题，例如安全培训不到位、模拟消防演练不够系统化、重视形式而忽略教育本质等，都无法确保这项工作的实际效果。在消防演练的过程中，基本都是在演练逃生方式，对于灭火器的使用、消防报警装置的使用等等没有涉及，并且年复一年没有创新意识，导致师生参与的积极性不高，具体消防教育工作的执行和预期存在较大差距。（三）消防基础设施有待改进。消防安全工作的开展不只是为了培养师生的安全意识，而是培养真正发生险情时的技能实用性。部分高校目前还存在消防基础设施不完善，灭火器过期未及时更换、基础设施的检查工作不到位等一些原因，导致消防基础设施没有落到实处，真正发生问题的时候起不到作用，不仅失去了消防安全教育的目的和意义，还增加了未知消防隐患的概率。

二、强化消防安全教育的重要性

（一）提升高校的消防安全意识。由于高校地位的特殊性、人口的密集型以及建筑的影响，对于消防安全意识和逃生救灾技能的培训更是重中之重，只有在日常生活学习过程中做好安全意识培养工作，实现以“预防为主”的火灾安全排查工作，才能在真正发生意外的时候帮助老师学生保持清醒的头脑，实现救人与自救。（二）加强和谐校园工作的建设。和谐校园的建设离不开师生的共同努力，因为生命财产安全是一切工作的前提和根本。消防安全教育给老师和学生进行系统的知识理论培训，培养了安全意识的重要性和对消防隐患的认识，提高了校园的安全系数，对于和谐校园的建设有着不可忽视的影响和意义。

三、关于消防安全教育革新思路

（一）制定完善高校的消防管理制度。结合校园内的实际情况和相关消防安全管理条例，制定适合学校的消防安全管理制度。将消防安全工作落到实处，明确学校领导、导员教师、全体学生每一个人在消防安全管理中所扮演的角色。校方在日常生活中也要结合教师和学生部门的力量，对于学生寝室、校图书馆、机房、实验室等重点场所进行定时的检查和不定时的排查，发生问题追究相关责任人。学校对于相关工作的制度规范加以重视，才能切实保障相关工作的落实，使消防安全工作深入开展。（二）加强消防知识宣传和技能培训。消防安全培训工作要贯穿教育的始终，新生开学报到就应该开展消防安全教育，让学生对于消防知识和相关器材的使用有基本的了解；可以邀请相关消防部门的工作人员来学校开展消防安全培训讲座，通过实际案例和相关经验讲解来深化师生的消防意识；每年定期进行全校范围的消防隐患大排查和消防演练，要求学生参与进来，将消防安全培训所学的知识用在实处，真正做到学以致用。（三）及时优化更新基础的消防设施。对于建设更新消防基础设施方面，校方要加大对于消防基础建设的投入资金，并定期对与相关设施设备进行维护保养，保证消防设施能够安全可靠地进行运转。同时结合消防演练的内容，组织学生参观并参与消防设施的使用，增强学生对于消防知识的学习兴趣，从而在校内营造良好的消防意识氛围。一方面为安全校园的建设打下了夯实的基础，另一方面也消除了潜在的消防安全隐患。

四、结束语

在高校的日常教育培养中，加大对于消防意识和相关技能的培养，不仅能增强师生的消防安全意识，而且在火灾来临时中也能为消防逃生工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵刚.新形势下高校消防安全教育的革新思路[J].才智，2018（03）：41.

日常安全教育范文篇9

的认识，增强了大家的自我防护能力。

为配合安全教育日活动，落实各项安全教育活动的组织和开展，学校政教处组织了安全文件的学习。

一、领导重视，全员参与，开展宣传教育活动。接到通知后，我班认真组织学习文件精神，在总结以往工作的基础上，认真研究、分析我班可能出现的校园侵害事件、案件的特点，一点一滴地挖掘，

进行布置。

二、积极开展活动，把安全教育落实到实处。

为了使同学们能够更加形象地认识到安全教育的重要性，进一步增强安全意识，消除安全隐患，共同构建平安和谐校园。我班开展了一系列的活动。

1、利用周日班会的时间，进行安全教育日活动启动和动员。由学校团委向全体学生发出“学校安全、从我做起”的倡议书，并列举目前所存在的各种安全隐患，教育大家如何加以防范。此次活动大大增强了广大师生的安全和自我保护的意识

2、我班利用班会时间开展了一次以校园治安、交通安全、消防安全和预防食物中毒为主要内容的安全教育活动。班主任组织本班学生全员参与，班会形式多样，生动活泼，调动了学生的积极性，使他们在参与中树立了安全意识，掌握了安全知识，提高了防范能力。

3、组织全校师生观看了《安全自救自护》录象片，提高了学生安全防范意识，增强了自救自护能力。

。

4我班又精心整理制作了安全教育图片在校园内展出。展出图片分为“消防安全”、“交通安全”、“活动安全”“日常生活安全”等多项内容并配有诗歌形式的文字解说，图文并茂，生动有趣，对同学们增强安全防范意识、掌握安全知识起到很好的促进作用。

8、为了让学生随时防范，时刻警醒，并在日常生活中运用自如，避免危险，学校向每位学生下发了《消防安全知识手册》。

通过上述活动，丰富了安全教育的内容，拓宽了安全教育的领域，使得学生们的理论水平不断提高。

9、我班每周都要进行安全教育和安全签字，让大家树立“珍爱生命、安全第一”的观念，增强防范意识，让安全警钟长鸣。

10、对于住宿生的乘车问题，学校与司机签订了安全责任状，并严格履行交接班制度，责任到人，确保学生人身安全。

11、学校还通过开展调查研究，摸清校内外现存的安全隐患和学生中存在的违纪违规现象，突出重点加以防范。

12、学校严格学校领导值周、更勤人员值勤制度。

日常安全教育范文篇10

关键词：儿童;安全教育;生态体验;安全意识

近些年来，儿童安全事故层出不穷，从儿童溺水到踩踏事件；从校车事故到校园伤害；从食品安全到网络伤害等，儿童意外安全事故已成为我国危害儿童安全的主要原因。儿童是弱势群体，有得到安全保障与监护的权利。然而中国多数的儿童安全教育主要以传授安全知识为主，当学生面临危险时并不能很好的运用所学知识去化解危险。将生态体验教育引入安全教育领域，使儿童在体验过程中更好地掌握知识，培养安全意识，反思自身行为，领悟生命真谛。儿童生态体验式安全教育利于儿童在安全教育情境中激发学习兴趣，有利于在安全教育过程中形成良好的师生关系，最终形成生命安全意识，促进其健康人格的发展。

一、儿童生态体验式安全教育的内涵

由于不同国家、不同地区文化传统的不同、价值取向差异、研究背景的不同等，研究者们对生态体验安全教育作出了不尽相同的解释。《道德体验论》的作者刘惊铎教授把生态体验描述为“人置身于一定的生态关系及生态情境之中，在生态互设的状态下全息感受、理解和领悟三重生态关系及其结构与功能的生态生灭之道，经历内心感动，诱发和生成生态智慧、生态意识和生态能力的一种过程和境界”[[]]。还有学者(程从柱，王全林,2011)提出“把生态体验教学作为实现生态价值教育的一种途径，并对生态体验教学的意涵进行详细的解释。”他们认为“生态体验教学是教师和学生在与自然、社会、自我构成的情境中，通过自然生态体验、类生态体验和内生态体验的有机统一，师生之间交往、互动，得到生态教学意识、激起教学兴趣、锻炼教学意志和增强行为能力，来培养师生好的德行的教学”。综上所述，生态体验教育作为一种崭新的德育理念和有效的德育方式，旨在强调教育需深入到家庭、学校、社会和自然环境中，引发儿童的道德体验。儿童安全教育是德育的重要组成部分，因此本文认为将生态体验教育理念引入儿童安全教育领域具有重要意义。儿童生态体验式安全教育是指在安全教育的过程中，教师与学生在所构建的安全教育情境中，保证自然生态环境、类生态环境和内生态环境的有机统一，激发儿童学习安全知识的兴趣，在学习过程中增强安全意识，从而提升安全行为能力的一种教育方式。在儿童安全教育领域，自然生态可以理解为学校在进行安全教育、教师在教学过程中所创设的教育环境能潜移默化的激发儿童学习兴趣，保证物质环境与自然环境和谐统一；类生态是儿童安全教育各主体之间的关系，即老师、同学、家庭成员、社会成员之间的关系；内生态是指通过安全教育，儿童主动参与实践活动，在实践中反思自身行为，最终提升安全意识，探索生命存在的意义，以形成健全的人格。

二、我国当前儿童安全教育的现状

（一）我国儿童安全教育初见成效

随着经济的发展，儿童安全教育越来越受到重视，但目前我国的儿童安全仍处于发展阶段。从1992年开始开始，我国先后出台了《中华人民共和国未成年人保护法》、《义务教育法》、《学生伤害事故处理办法》等关于学生安全方面的相关法律法规。针对近年来的新情况，国家和地方政府本着保护儿童生命健康的原则，在明确相关部门责任的同时也重视学生的安全教育，出台了《中国中小学幼儿园安全管理法律法规》、《幼儿园工作规程》等相关的法律法规，这为儿童安全教育的发展提供了法律保障。我国政府、教育部门、学校等有关部门对儿童安全教育进行了积极的探索。相关部门每年下发诸多关于安全教育问题的文件和通知，定期开展专题安全培训和教育，做好日常及假期学生出行的交通安全工作等；各中小学注重提升师生应对自然灾害等突发事件的能力，建立完善各项安全管理制度，开设安全教育课程，开展野外体育活动和生存体验等安全教育活动等；越来越多的家长也认识到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知识，培养孩子良好的行为习惯，提升孩子的安全意识与防范能力。

（二）儿童安全教育存在的主要问题

经过长期的努力，我国儿童安全教育得到政府社会各方的支持，儿童安全状况得到了明显改善，但仍存在着一些亟待解决的问题。

1.儿童安全教育缺乏

“自然生态”环境多数学校的安全教育仅局限于教师课堂上教学，且教育形式单一，课堂外的安全教育并没有受到重视。安全教育知识薄弱和能力欠缺致使教师只能照本宣科的讲授和放任自流式观看影视展览、发放资料让学生自学，这种教学方式得不到师生家长的认可，也无法达到既定的教学目标，教学效果自然会很差。学校领导者忽视校园安全文化氛围的建设，宣传栏中的安全教育手抄报无法满足儿童对安全知识的需求。教育领导者以校园安全管理来代替安全教育，通过各种规章制度束缚儿童在学校的行为。这种机械式灌输教学不仅会削弱儿童的学习兴趣，同时也不利于儿童发挥主观能动性将安全知识与实践相结合，从而在遇到紧急状况时能从容面对。

2.儿童安全教育

“类生态”环境不和谐班主任、任课教师是学校开展安全教育的主要人员，应该在校园安全教育中发挥主体作用。当下，儿童安全教育存在一定的误区，认为安全教育是班主任的责任，与校领导和其他任课教师无关。学校安全教育是一个系统工程，仅凭一己之力是无法完成的。且多数班主任没受过系统的安全教育培训，安全知识和教学方法匮乏，且班主任日常还需班级管理，工作压力大。学校缺少专职安全教育老师，这是当前多数学校所面临的严峻问题。国家、政府为保障儿童安全权益制定了诸多政策，但这些政策并没有达到预期效果，究其原因主要是社会各部门权责不明，相互推诿，没有形成齐抓共管的联动机制。另外，社会公众的“模范表率”作用显得苍白无力，家长在日常生活中并不重视孩子的安全教育问题，出现了“5+2=0”的现象，即学校五天的“正面安全教育”，双休日两天却是“负面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.儿童“内生态”意识不足

儿童年纪尚小，正处于好奇心强、活泼好动的阶段，对危险的认知能力有限，在面对危险时无法正确及时的做出决断。如在日常游戏过程中，他们不能及时意识到可能存在的危险，且他们遇到危险时不会躲闪，这样就会导致严重的后果。大多数儿童对安全事件的概念尚不完全了解，再加上学校安全教育形式单一，使得儿童对安全知识兴趣不浓。然而突发事件的认知水平对于加强孩子安全意识、提高其应急避险能力起着至关重要的作用。

三、儿童生态体验式安全教育应对策略

（一）重视儿童安全教育“自然生态”环境的构建

儿童注意力集中时间短，学校教育应当从生活细节出发，为儿童营造良好的安全教育文化氛围，让儿童潜移默化地接受安全文化的熏陶。学校可以利用教室里的温馨提示和黑板报来宣传安全知识；将安全教育的内容以漫画等儿童所喜闻乐见的形式做成宣传栏布置在学生经常经过的地方;在操场等体育活动场所设置图文并茂的安全提示牌，让学生置身于安全教育浓厚的文化氛围之中，在玩中学习安全知识，从而产生潜移默化的影响。随着互联网的发展，新媒体在学校教育中的运用更加广泛，要充分发挥互联网的优势，为师生搭建一个新型的学习平台。如强调课外活动的体育课，可以借助互联网技术，为师生提供课外学习服务，普及体育安全常识、运动健身知识，提升学生的安全意识，预防意外事故的发生。如学校可借助网络平台，开展安全教育网络视频教学，让广大师生、家长随时随地学习安全知识。还可以创建生命安全教育APP，让学生更直观的体验安全教育，如通过火灾避险-安全教育游戏，让儿童从益智游戏中学习到安全知识。

（二）促进儿童安全教育“类生态”环境的和谐

儿童的安全知识相对匮乏，但他们具有极强的模仿能力，所以要充分利用同学间交流学习的机会。教师在日常生活中对他们的行为加以引导，定期举行安全主题班会，经常评比安全榜样，给学生营造良好的交流氛围，让学生在交流中反思自己的行为，同时学习同学正确的安全行为，在交流中逐渐强化安全意识。学校的安全教育需安排专职的安全教师。教师在教学过程中需不断提升自身综合素质，创设体验式安全教育情境需调动学生的注意力和提高学生参与活动的积极性。教师可以将现实生活中的事例、社会与学校的焦点问题运用到教学中，还可以举办主题演讲、情景模仿等活动吸引儿童注意力，提高参与热情。各科老师也应该承担起安全教育的相关责任，应根据自身学科特点，将安全教育与学科知识相结合，让学生接受更加全面的安全教育。家长、学校不能为避免安全事故而将安全教育等同于束缚教育，不能通过硬性规定来束缚儿童的行为。作为孩子的监护人，家长、教师在保证安全的前提下应该学会放手，但需要及时观察孩子活动的全过程以防止危险的发生。社会成员不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才关注儿童的安全教育，儿童的安全教育无处不在。整个社会要营造一个关爱生命，关爱他人的和谐环境，这样才会利于儿童健康成长，利于儿童形成健康的安全意识。

（三）提升儿童安全教育

“内生态”意识生态体验式安全教育可以根据不同年龄段的儿童的心理特征、认知能力和知识积累，设计出形式多样的教育主题丰富的生态教育系列活动。学校可以组织模拟危险场景，如模拟火灾场景，让学生亲自使用灭火器等。还可以开展逃生演习活动，在开展演习之前要做好相关的宣传工作，要告诉学生逃生要领，避免盲目演习。教师要引导学生反思体验活动，引导他们深入探讨活动的内在实质，通过他们切身的体验，将所学知识转化为保护自己的能力，遇到危险时临危不惧，推动学生形成正确的安全意识。

作者:李伟 车丽萍 单位:上海理工大学管理学院

参考文献：

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