初中政治教学能力培养

一、当前初中政治教学的新背景

当今，政治教学有两难：其一，部分知识较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上各种不同的利益观、价值观，在信息化的浪潮下，不可避免地会对学生产生冲击。学生对政治学习缺乏兴趣，德育缺乏实效，这都要求政治教学有所改变，首先是将课堂还给学生，只有在学生积极、自主地体验、探索和思考下，所学知识才能内化为学生自己的认知，这样可以提高学生的学习兴趣，加深理解程度，更有利于学生明理导行，提高德育实效。要达到这样的效果，教师就应扮演好引导者的角色，在充分鼓励学生自主学习的前提下给予学生一定的指导，提升学生各方面能力；学生要完成从被动的知识接受者向主动吸取知识的知识学习者转变，自主发现问题，并通过相关知识解决相关问题，落实行动，学会自主学习，学会积极思考，学会合作探究等。

二、提高学生能力，改善初中政治教学方式

1.激发学生学习兴趣，提高学生主动学习的能力。兴趣是最好的老师。无论是哪种学科的学习，兴趣培养都是关键。对于初中思想政治课而言，要将空洞的说教和枯燥的理论转化为学生的明理导行，更应注重这一点。引起学生的学习兴趣，我有以下建议：首先，利用学科特点，教学内容可以结合最新的时事、社会新闻，这样贴近现实的教学可以调动学生听课的积极性，并对此积极地提出自己的看法。如结合的中国梦阐述理想，走近十八大谈公平共享，从中国式过马路看从众，用“光盘行动”说艰苦奋斗等。除了时事、社会新闻外，教师在讲授政治知识时还可以夹杂一些历史、文学方面的知识，充分体现政治这门学科的深厚底蕴，让学生感受它的魅力；教师需要通过对事例的重新组合、巧妙设疑引发学生热情。例如，对于现今一些复杂的时事和社会现象，教师可以先不要传授知识，而让学生自主对时事进行评论，在有争议的地方抓住时机开展一些辩论赛，巧妙设置问题让学生进行辩论，如反对日本钓鱼岛国有化示威游行中的打砸抢，老人摔倒能不能扶等，辩论本身不是目的，而是通过辩论引出书本知识，让学生将精力投入政治学习当中，激发学习兴趣，无形当中达到引导学生自主学习的目的。学生在兴趣的指引下提高了自主学习的积极性，同时也形成了积极向上的人生观、世界观、价值观，其作用是长久的。另外，材料呈现方式多样化，课堂活动丰富化，增强学生的成功体验等都是激发兴趣的良好手段，都会极大地促进政治这门学科的学习，

2.创设贴近生活实际的教学情境，增强学生的思考能力。教师可以通过创设贴近学生实际的教学情境，让学生对书本的知识有更好的了解。举例来说，就如何更好地与父母相处这个话题，教师可以再现日常生活中经常出现的父母与子女相互冲突的场景，要求学生解决这些冲突，从中观察学生的动作与行为，最后得出如何正确地与父母相处的结论，从而对学生的言行进行调试，这就比单单讲述书本知识来得更有说服力。在情境的创设过程中要基于教材但不拘泥于教材，要联系学生实际与社会生活实际，通过合适的情境呈现方式（如文字材料、视频、小品），调整合理的呈现顺序（如倒叙式、悬疑式），提出具有较深的思维力度的问题引发学生自主讨论，可以设立相关小组，每个小组都派出代表陈述自己的观点。在思想碰撞的过程中，学生的自主能力可以得到极大的提高，学生对于知识记忆的程度也将更加深刻，这样就达到了推进政治教学的目的。教师应该在此过程中充分开发学生的探索精神，保持学生对学习政治学习的欲望。

3.树立合作意识，培养合作交流的能力，凸显学生主体地位。每个学生都是平等的，教师需要在平等对待每个学生的基础上引导学生进行合作。这种合作既包括师生合作又包括生生合作。首先教师要充分发挥学生的主观能动性，积极接受学生对改进教学的建议，给学生充分的信心表达内心的想法，即实行民主教学，促进师生间的和谐与信任，才能在教学中做到“动之以情”,并通过情感为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。生生间的合作需要教师有效的引导，可以通过小组合作学习加强，根据学生实际，遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据每个人的特长进行不同的分工，定期轮换主发言人，开展小组比拼。同时多组织团队集体活动，鼓励学生友好相处，尊重他人。众人拾柴火焰高，合作意识的树立将极大地提高课堂学习效率，实现师生共同进步。教师和学生均应做出努力、做出改变。

4.开展研究性学习，让学生提高学会学习的能力。政治是一门开放性极强，而且和社会生活实际联系密切的学科，这就说明其适用于研究性学习。政治学科的学习不仅局限在书本知识上，更是为了学生可以在未来利用自己所掌握的知识解决生活中的问题。理论学习本身不是目的，其最终目的是指导实践。研究性学习就是学生在教师的指导下自主发现生活中的问题，然后利用自己所学习的知识解决问题，并且从中得出最终的结论，以便于以后更好地指导实践。在解决问题的过程中，学生充分发现了政治知识学习的有用性，这就极大地激发了其学习政治的欲望。而且这样学生的自主学习能力增强，这无论是对其他学科的学习，还是自己未来解决问题能力的提高都极有利。在研究性学习中，教师可以通过自身对知识的讲述和对现实问题的分析充分扩充学生的知识面，这样对其研究性学习中解决问题的能力的培养起了很大的促进作用。以上对于发挥学生主体地位，培养学生多方面能力，推进政治教学的讨论只是初步研究，每一方面都可以深入探讨，也还需要更加具体的推进措施。为此，教师和学生必须做出相关改变，教学中要致力于培养学生的自主学习能力和创新能力，培养出更多的实用型人才。

作者：夏婷工作单位：溧阳市光华中学初中部