中职英语教学提高学生的实践能力

摘要：随着社会的不断发展与进步，地球愈发呈现出“地球村”的现实状态，英语实用型人才的需求量逐步增加。目前，中职院校学生的英语实践能力薄弱，并且在自主学习方面较为欠缺，由此看来提升学生英语实践能力，能使学生在现实生活中开口说英语就显得尤为重要。本文对中职学生英语实践能力方面存在的问题进行分析，以及对提升中职学生英语实践能力的策略进行阐述，以期提升中职学生英语实践能力。

关键词：中职学生；英语教学；实践能力

实践教学在中职教学中占有重要地位，是培养学生专业技能的重要途径，对增强学生岗位就业能力发挥重要作用，是实现中职育人目标的关键，是衡量中职办学特色的核心指标。目前中职英语教学中大多存在实践教学目标不明确，专业核心职业技能训练不突出等现象，学生综合应用能力培养缺失。在教师方面转变教育理念，发扬开拓进取精神是当今教育界的首要课题。在学生方面提升学习能力又是至关重要的，而课堂是提升学生学习能力的主要场所，中职学生也不例外，如何利用好英语课堂提升中职学生的英语实践能力是一线英语教师需要共同探讨的重要课题。

一中职英语实践教学的意义

21世纪以来，随着我国高等教育大众化发展，中职院校逐渐发展壮大，有近百所中职院校开设英语专业，大多数中职套用高校教学模式，应认真思考中职英语专业如何进行教学改革，培养社会需要的实用人才。随着市场经济不断深入，社会对应用型人才要求提高，传统以进出口为基础的商务英语课程未突出专业性，中职院校人才培养中，在专业培养目标，教材设计，师资结构等方面未形成特色，往往难以在市场竞争中立足。随着劳动力市场对英语人才需求升温，中职学生毕业后直接进入工作，学生澳具备实际操作技能，对中职英语教学提出了更高的要求。对英语专业毕业生调查发现，大多数毕业生存在专业知识不扎实的问题，使得中职毕业生在社会不具有一定竞争力，中职英语专业实践教学改革非常必要。中职院校承担为企业造就一线技术员工的重任，在中职教育改革中，英语专业作为应用型人才培养专业改革具有必要性，我国经济发展对英语实践教学提出了更高的要求。由于中职学生英语知识普遍不扎实，部分中职院校实践教学模式陈旧老套，中职英语专业实践教学不适应现实按照需求。如何实现中职英语专业可持续发展是摆在中职院校面前的现实问题。中职院校现有实践教学模式不再适应可持续发展的要求，中职院校囿于政府在中职教育扮演角色不到位，师资队伍建设薄弱，生源多样化，心理结构不完善，校企对接不到位等各方面原因，我国中职英语教学中，实践教学是薄弱环节，目前尚无系统介绍中职英语专业实践教学模式及实训实习配套专著指导实践教学。从学生专业发展考虑，中职院校要突出学生专业实践应用能力的培养，从企业人才需求分析，毕业生专业素养及岗位对接应用能力受到企业青睐。加强中职院校英语实践教学改革意义深远重大。目前中职院校以特色教学为核心竞争力，其特色主要体现在实践教学，如中职未形成紧跟市场的稳定实践教学特色，学校的生存发展会受到威胁。中职院校实践教学特色要紧跟市场，形成行业企业推动，内培外训互动体系。中职院校实践教学理念创新给予高度重视，中职院校可以通过赛事加强学生动手能力，通过以赛促学强化专业实践教学特色。中职商务英语教学强调学生专业实践技能的培养，教学内容具有基础英语能力与商务英语能力，专业人才培养模式不同于其他专业，学生技能培养具有一定弹性，教学中应加强实践教学力度。研究中职英语实践教学有利于促进中职实践教学发展，对我国中职院校实践教学改革作出深层次思考，建立中职英语专业实践教学体系模式，丰富中职实践教学理论。

二中职学生英语实践教学存在的问题

为客观了解中职英语专业实践教学现状，采取问卷调查法对中职师生及相关涉外企业进行调查，对中职院校进行走访了解中职英语实践教学状况。通过调查统计分析发现英语专业实践教学存在学校与外界层面因素导致的问题，学校层面的问题包括实践教学观念陈旧，教学政策失调，课程设置陈旧，教学效果评价标准尚未形成，实践教学环节薄弱等。中职院校由于受历史原因影响，存在重视理论淡化实践教学现象，导致实践教学未得到应有重视。实践教学思想观念落后，理论知识教学考核处于主要地位。商务英语专业教师对实践教学重要性有了较深的认识，但对实践教学不清楚教学目标，人才培养方面将重点放在知识理论层面，缺乏对学生职业技能方面的培养。中职有关实践教学制度政策导向失调，学校工资福利分配政策往往倾向于理论课教学，从事理论教学教师工资待遇较高，理论教学课时高于实践教学课时费，影响教师开展实践教学的积极性。学校政策导向使实践课教师缺乏提高理论知识的机会，主要由于选派教师参加国内外培训大多考虑理论课教师，学校政策待遇差异打击了中职实践教学教师的积极性。中职英语专业开设实践课程多年未变，沿用英语类传统课程，基本以理论教学为主，仅英语听说等少数课程与实践教学相关。实践教学内容分割，中职学校初步制定了《实训手册》，各实践课教师根据手册独立制定实践教学内容分散，如《外贸英语函电》单项训练学生外贸书信写作能力，对学生综合能力培养无益。中职实践教学组织安排比较随意，大部分英语实践课教学利用假期时间进行，中职英语专业顶岗实习基本让学生自己联系单位，无论学生是否参与自主实习，用人单位在实习鉴定表签字盖章即可毕业，无跟踪指导与统一组织的自主实习难以取得理想的实践教学效果。对于中职院校学生来说，英语基础较普通高级中学学生偏低[1]。口语不准确、语法使用不当、掌握单词量较少是当前中职院校学生普遍存在的问题，这样使得中职院校学生的整体英语水平相对落后，使学生逐步丧失学习兴趣，并且在现实生活中对学习英语产生了消极心理，更谈不上去大胆张口说英语以及与人用英语交流。并且由于缺乏英语交流环境，使很多学生仅仅掌握了课本中的英语知识，而在社会生活中依旧听不懂英语，出现了一些“哑巴英语”的现象，而且中职院校主要从事专业知识的教学，忽略了技能学习之外的英语教学。因此，学校和教师应改变这种观念，采取有效的教学策略使中职学生对英语产生兴趣，这也是当前中职英语教师应当思索的问题。

三中职英语实践教学问题分析

中职英语实践教学存在诸多问题，其原因包括多方面，学校层面原因主要是实践教学资金投入不足，对实践教学重视不足，实践教学体系不完善，管理不到位。教师层面的原因包括实践教学师资队伍不强，教师对实践教学主观意识淡薄。学生层面的原因有参与实践教学意识不强，参与实践教学专业化程度不足。由于学校实践教学资金投入不足，实训基地建设资金投入紧缺，导致中职校内外实习条件落后，学生在校期间实训机会较少，影响学生沟通表达，组织管理与创新能力的提高。大多数中职院校以工科为主带动其他学科发展，学校对英语实践教学重视不足，采用传统班级课堂授课，实训教学流于形式。学校目前实践教学基本为单项专业技能训练，有关与专业配套实践教学体系未完全形成，有关专业实践教学人才培养模式，评估体系等不够完善。中职院校尚无过硬的进行实践教学的双师素质师资队伍，教师实践教学水平不足，教师适应市场要求专业发展能力不足。学校对教师外出培训机会较少，由于学校政策方面对实践教师待遇偏低，导致大部分教师对实践教学精力投入不足，教学积极性不高。学校政策不到位及教师主管淡薄导致学生参与实践教学积极性不高，到顶岗实习阶段大部分学生应付了事。中职学生基础薄弱，专业实践教学师资紧缺，大部分校内外实训停留于形式，学生参与实践教学专业化程度较低，导致学生毕业时专业能力不强。

四提升中职学生英语实践能力的策略

（一）融入情感营造良好教学氛围。在中职英语教学活动中，实践训练是非常重要的，教师需要在教学中使用有趣的教学方式使学生能够对学习英语产生强烈兴趣，增加学生学习英语的热情，因此，教师在英语课堂中营造轻松愉快的良好氛围则是中职英语实践教学的重要手段，有助于提高学生的实践能力，进而提高学生的综合竞争力，促进学生更为长远发展。英语的学习较其他学科的学习显得枯燥乏味，在中职英语课堂教学实践中，美好而愉悦的课堂氛围不仅能使学生摆脱厌学心理，还会提升学生学习兴趣，那么如何在英语课堂四十分钟的教学时间更好的将课堂气氛营造得轻松愉快呢？。首先教师可以采用游戏教学方式。如，在Excuse…me教学实践中，教师可采用击鼓传花游戏进行英语教学，而为了不耽误课堂教学时间，教师应在课前准备好教学道具，小鼓一面、鼓槌一个，红绸子一条，红绸花一朵。在课堂上由教师指定一名学生走上讲台，将其双目用红绸子蒙好，该生用鼓槌敲动小鼓，下面的学生传红绸花，停止敲鼓之时红绸花停在哪位学生手中，便由哪位学生说出该节课的全部英文单词，以此类推直到选出六名游戏失败者，由该六名学生对本节课所学内容用英语进行角色对话。通过这种游戏，可以使英语课堂教学气氛变得生动有趣，使学生在玩中学习，这样不仅可以使学生对英语课程的记忆更加牢固，而且又更好的促进了学生与学生的交流沟通，在很大程度上提高了学生英语学习的主动性，提高中职学生英语的实践能力。又如，在Nice…to…meet…you!教学实践中，教师还可以采用抢凳子游戏进行英语教学。教师准备好对获胜学生进行的奖励，奖品可为英语教学电子课程，教师可利用班级的十把椅子进行游戏，同样为了不耽误课堂上的教学时间，教师应组织学生在课前就做好游戏准备，首先将十把椅子在教室中间摆放成一个圆圈，并将学生进行分组安排，以组为单位展开这项游戏教学活动，在课堂上第一组十一名学生围着椅子转圈跑，教室里播放音乐，当音乐停止之时十一名学生坐到十把椅子上，没有抢到椅子的那一名学生即为失败者，由该生背诵本节课全部单词以及英语语法实践应用。接着再往下撤椅子，既第一组的十名学生抢九把椅子，音乐停止没抢到椅子的学生即为本轮失败者，背诵本节课全部单词以及英语语法实际应用，以此类推直到只剩下一把椅子与两名学生，最后获胜的一名学生可获得教师赠送的英语教学电子课程。这样做看似增加了课堂教学时间，实则不然此类教学方法可使学生在玩中学习，这样激发学生学习兴趣，在教学实践中起到事半功倍的效果，从而提高了学生英语实践能力。（二）创新思想利用多媒体教学。中职英语教师在教学过程中，可打破固有陈旧的教学理念，运用现代高科技手段进行教学，多媒体就是很不错的教学手段。教师可自制PPT在教学实践中用投影仪将教学内容播放出来，如此集声影像于一体的生动鲜明的教学模式可以调动起学生的学习兴趣，从而提升学生学习自主性[2-3]。以What…Day…Is…It…Today?为例，教师可将本节内容制成PPT应用，用投影仪在教学实践中对该应用进行播放，由于其可视可听的独特特点，从而可摆脱单一乏味的英语课本教学模式，使学生更加直观的感受到影像教学的魅力，如此可增加学生对单词及语法的记忆程度，从而达到提高其英语实践应用的水平。（三）在社会实践中进行教学活动。探究式学习其主要目的是加强学生的自主性学习能力，使学生自身对学习的整个过程有一个系统的掌握，学生不仅仅依靠书本上的知识点来获取英语知识，最主要的是要通过社会实践来进行英语实践能力的提升，这是一种集开放性与参与性与一体的新型教学模式，学生从课堂中走出去，用自己的目光去看世界，去了解现实生活，以此来加强英语实践能力。教师在中职院校英语教学实践活动中，可以带领学生走进现实生活，比如教师可带领学生深入外国人较多的社团进行英语教学实践活动，在这样的环境中教师可引导学生用英语与外国人进行对话沟通，从而达到在实际生活中提升学生英语实践能力的目的[4-10]。以…What…Day…Is…It…Today?为例，教师可让学生将本课所有英文单词以及语法进行牢记，并在现实生活中对所有单词以及语法进行应用。教师可带学生走入外国人多的社团，有目的的将本节课中的单词进行运用。当然也可以将之前课本中所学的单词以及语法进行应用，这样做不仅可增强学生的英语学习热情，还提升了中职学生英语的实践能力。教师还可以教授学生课本以外的英语知识，比如带领学生学习英文名著以及英文摘抄等，比如教师可带领学生学习英文名著美国作家玛格丽特•米切尔的《Gone…with…the…Wind》，使学生体会并理解本书所传达的中心思想的同时更主要的是使学生熟练掌握书中的所有英文单词、语法、句子、段落直至篇章，并将这些知识点运用到实际生活中。由于本书内容几乎囊括了所有日常用语，所以在平时生活学习中，教师也应引导学生用书中所学到的英文进行沟通交流，但是该书内容十分丰富，教师教学过程相对课本会有一定难度，教师将教学活动引入实际生活中可增加学生学习热情，减少教学难度，在现实生活中教师引导学生分饰书中每个人物并用英语进行对话，这对提升中职学生英语实践水平是个很好的良机[11-21]。

五结语

综上所述，当今社会发展速度快，逐步与国际接轨，更加体现出英语实践能力的重要性。因此，在中职英语教学中，一线教师应从营造轻松课堂氛围、利用多媒体手段教学与在社会实践中进行教学三方面入手，以期提升中职学生英语实践能力。

作者:姜秀英 单位:辽宁省葫芦岛市建昌县中等职业技术专业学校